報告是一種向特定對象匯報工作、研究或調(diào)查結(jié)果的書面材料，它能夠提供具體的信息和分析，幫助人們了解事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。報告具有客觀性和科學(xué)性，常被用于企業(yè)、學(xué)術(shù)機構(gòu)和政府部門等領(lǐng)域，以提供決策參考和問題解決方案。在日常生活中，我們也可以通過撰寫報告來總結(jié)和分享自己的研究成果或工作經(jīng)驗，從而與他人進(jìn)行交流和合作。因此，學(xué)習(xí)如何撰寫一份清晰、準(zhǔn)確和規(guī)范的報告，對于提升個人能力和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。報告中的圖表和圖像可以用來更好地展示數(shù)據(jù)和結(jié)果，但需要保證其清晰可讀性。讀完報告范文后，我們可以對自己的報告寫作有更清晰的目標(biāo)和要求。
實驗研究開題報告篇一
為認(rèn)真做好我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校辦學(xué)和教學(xué)實際，特制定本評價方案。
一、組織機構(gòu)。
領(lǐng)導(dǎo)組組長：王彩玲。
副組長：楊煥珍關(guān)紅梅。
成員：全體班主任。
二、評價原則和內(nèi)容。
（一）堅持發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現(xiàn)過程性、發(fā)展性、激勵性評價要求，注重質(zhì)性評價及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
（二）評價內(nèi)容。
小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)評定內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，交流與合能力，審美與表現(xiàn)，體育與健康五個方面，從五個維度23個要素，若干個突出表現(xiàn)對小學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的評價。
三、評價方案。
對學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合的辦法。
1、學(xué)生自評：學(xué)生通過自我陳述、自我鑒定，按評價內(nèi)容的方面對自己在小學(xué)里的成長過程，所取得的成績（如：榮譽證書、書畫作品等）及今后努力方向進(jìn)行充分展示和自我描述，并給出自評等級。
2、家長評價：以各學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人對學(xué)生在家庭中生活、勞動、習(xí)慣等方面表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行評價。
3、同學(xué)互評：全班同學(xué)在聽取學(xué)生個人自我陳述，展示和作出自我評價的基礎(chǔ)上互相評價。
4、教師評價：由了解學(xué)生的5名教師（含班主任1人）組成評價小組，根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與探究能力、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)、體育與健康五個方面給予全面評價并給出評價等級。
同學(xué)評價、教師評價采取多檔生效或中檔生效的原則進(jìn)行，嚴(yán)禁由班主任或任課教師一人填寫等級，使評價過程化。
實驗研究開題報告篇二
1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。
2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。
3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。
以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在xx課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、在學(xué)科教學(xué)中，深化三學(xué)一訓(xùn)練教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。
2、在集體生活和教育活動中，深化
3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。
東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生
方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。
原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。
策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：佟岳
組員：全體干部，劉長榮、段景明
2、加強?？蒲惺医ㄔO(shè)
使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。
教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。
3、培訓(xùn)隊伍
2)、自我總結(jié)xx期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。
4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長。
實驗研究開題報告篇三
一、課題的核心概念及其界定。
“認(rèn)知策略”這個術(shù)語最初由布魯納(bruner)于1956年在研究人工概念形成時提出的。直到70年代，加涅(gagne)才在其學(xué)習(xí)分類中單列一類。但關(guān)于認(rèn)知策略的定義，至今尚無統(tǒng)一的說法。有的把認(rèn)知策略視為用以支配自己的心智過程的內(nèi)部組織起來的技能(gagne，1977)，意在突出個體對自己內(nèi)部的認(rèn)知活動的調(diào)控。有的把認(rèn)知策略視為“加工信息的一些方法和技術(shù)”(陳琦，1977)，旨在強調(diào)其本質(zhì)屬性仍為方法范疇。還有的把認(rèn)知策略視為個人自主控制其內(nèi)在心理活動歷程從而獲得新知識的一切方法f張春興，1994)，同時兼具上述兩種觀點的要義。我們認(rèn)為，認(rèn)知策略是優(yōu)化信息加工效果、提高加工效率的一種認(rèn)知技能。它是認(rèn)知領(lǐng)域中學(xué)習(xí)策略的最主要的成分。
學(xué)習(xí)成效=綜合學(xué)習(xí)成績/學(xué)習(xí)成本(時間、精力等)。
學(xué)習(xí)成效提升策略是指有利于在現(xiàn)有學(xué)習(xí)時間、現(xiàn)有學(xué)習(xí)精力的條件下，取得更大綜合學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)策略。每個學(xué)生應(yīng)該掌握一系列的學(xué)習(xí)成效提升策略。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都是可以提升的。一項學(xué)習(xí)成效提升策略可能對一個學(xué)生有效，而對另一個學(xué)生無效，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)條件不同。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值。
學(xué)習(xí)成效概念起于1970年代，世界上學(xué)習(xí)成效第一部專著出版于，世界上學(xué)習(xí)成效第一篇博士論文完成于，我國臺灣地區(qū)從開始全面推廣學(xué)習(xí)成效研究。從1975年美國學(xué)者charles發(fā)表對案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效探討的論文到20mildred-ton完成案例學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)成效博士論文對我國的教育研究起到了很好的`引領(lǐng)作用。香港的教育專家受此啟發(fā)，從-的研究也有了成果。6月由魯子問教授主持了教育部專項任務(wù)項目“中小學(xué)學(xué)習(xí)成效提升策略實驗研究”。但據(jù)我們了解，該項目僅限于高中，初中及小學(xué)目前沒有展開。我校是一所初級中學(xué)，我們申請參加此項研究實驗，既填補了該課題在初中學(xué)校研究中的空白，又基于我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)知策略的培養(yǎng)，盲目機械重復(fù)加班加點，英語學(xué)習(xí)效益較差的現(xiàn)狀，同時也是為了適應(yīng)江蘇省教育廳提出“五嚴(yán)”規(guī)定的形勢，保證我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時能輕負(fù)高效，愉快學(xué)習(xí)，且教育質(zhì)量不滑坡，為我校形成“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色作一有力的探索。因此我們選擇了課題“初中英語學(xué)習(xí)成效提升的認(rèn)知策略實驗研究”作為我們的實驗課題。本課題的研究重點在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知策略，并運用認(rèn)知策略學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)的策略，提高其學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、成就感和自信心的培養(yǎng)是需要教師在課堂中的引領(lǐng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點。
本研究的目標(biāo)：提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，提高其英語學(xué)習(xí)的效率，提升我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，并為其未來英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本研究的內(nèi)容與重點：
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之聯(lián)想策略研究實驗：聯(lián)想的概念，聯(lián)想在英語學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之筆記策略研究實驗：記筆記的意義，記筆記的正確方法，筆記在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之小結(jié)策略研究實驗：小結(jié)的概念，小結(jié)的類別，小結(jié)的方法。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之重組策略研究實驗：重組的概念，重組的方法，重組的應(yīng)用。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之猜測策略研究實驗：猜測技巧在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，猜測技巧在口語交際中的應(yīng)用，猜測技巧在閱讀理解中的應(yīng)用，猜測技巧的培養(yǎng)。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之翻譯策略研究實驗：翻譯的價值，翻譯的技能如何培養(yǎng)，中譯英與英譯中在英語學(xué)習(xí)中的嘗試。
初中英語學(xué)習(xí)成效提升認(rèn)知策略之預(yù)習(xí)策略研究實驗：預(yù)習(xí)的定位，預(yù)習(xí)的內(nèi)容的確定，預(yù)習(xí)的方法與類別，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在英語學(xué)習(xí)中的運用。
實驗研究開題報告篇四
當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。
現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人，而今天，我們卻認(rèn)識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進(jìn)步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當(dāng)然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術(shù)的改革。
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應(yīng)實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。
生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)。
生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先做先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。
生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。
生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。
1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來，西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實驗，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學(xué)校的實踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授，而且要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。
4、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn)，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。
5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高課堂教學(xué)效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。
本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。
(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識：
(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：
(3)結(jié)合我校的.課堂教學(xué)實際，對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。
通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動學(xué)習(xí)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時采取實例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。
(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：張隨鄂
副組長：閆紅蓮李榮華
(二)子課題組織機構(gòu)
每個教研組要在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實驗與總結(jié)。
具體子課題組織機構(gòu)如下：
語文學(xué)科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師
數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師
英語學(xué)科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師
綜合學(xué)科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師
(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。
1.課題的申報立項。
2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。
3.成立課題研究組織。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。
5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。
(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)
1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以理論指導(dǎo)課題實踐。
2.加強實踐指導(dǎo)，組織課例研討，引導(dǎo)實驗。
3.觀測學(xué)生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。
4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)
1.撰寫并修改課題研究報告。
2.研究成果歸類整理。
3.上報專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估。
1.文本類成果：
(1)實驗結(jié)題報告;
(2)教師研究論文集、教師案例集;
(3)學(xué)生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;
(2)生本教育活動圖片;
3.學(xué)生發(fā)展類成果：
(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷;
(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
實驗研究開題報告篇五
一、課題的提出。
關(guān)于特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的開發(fā)，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究，已取得較好的成效。1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學(xué)界、心理學(xué)界的關(guān)注乃至名揚全球。20世紀(jì)90年代，在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導(dǎo)教育改革，運用于教育教學(xué)實踐，開發(fā)學(xué)生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長梁全進(jìn)研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應(yīng)用的構(gòu)想，并于xx年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學(xué)》，該文章對于中國基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學(xué)校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學(xué)校開展了自治區(qū)級立項課題《“微笑教學(xué)”實驗研究》也取得了顯著的成效。但是，關(guān)于開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的研究成果，至今未見報導(dǎo)。為此，本課題旨在對特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進(jìn)行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑，讓特殊家庭學(xué)生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能，獲得更加有益的發(fā)展。
a時代的呼喚、社會的需要。
促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的?！岸嘣悄堋钡膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>
近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，增強他們對生活的`信心是教育中非常重要的一個問題。
b教學(xué)改革的現(xiàn)實要求。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式變革。在教學(xué)過程中只有“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”才能取得卓越的成效。特殊家庭學(xué)生是學(xué)生中一個特殊的群體，他們與一般的學(xué)生相比有著特殊性，如何對他們進(jìn)行特殊的教育，使這些特殊學(xué)生獲得健康有益的發(fā)展，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是教學(xué)改革的要求。
多元智能理論認(rèn)為，每一個正常的人都有多元智能，多元智能對每一個人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強勢、中勢、弱勢不同程度的，如何開發(fā)和強化優(yōu)勢智能、改善和轉(zhuǎn)化弱勢智能，使特殊家庭學(xué)生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負(fù)責(zé)人提出了開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的構(gòu)想，認(rèn)為：人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān)，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”，是優(yōu)勢智能形成的關(guān)鍵因素;因為，情感智力決定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學(xué)生的“優(yōu)勢智能”，研究和開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，使課程改革的三維目標(biāo)有效實施，使素質(zhì)教育落到實處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學(xué)生的智慧得到充分開發(fā)和個性得到充分發(fā)展，真正做到人人成才。
c學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在要求。
在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往言寡語少，性格內(nèi)向，不善交往，不大引人注意。其實這些孩子也跟其他學(xué)生一樣盼望得到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往，但渴望交往，而實際上得不到正常交往，為此，處于經(jīng)常的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要。
“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，讓他認(rèn)識和找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實踐和發(fā)展，他的個性潛能便會極大地得到釋放(開發(fā))，并不斷地發(fā)展、不斷地強化，從而成為優(yōu)勢智力。一個人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢智力，還要有情感智力和心靈智力，優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機結(jié)合或融洽，才能形成優(yōu)勢智能。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實的意義。
二、指導(dǎo)思想。
這一課題研究堅持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指導(dǎo)方針為指導(dǎo)，從《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)思想，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對特殊家庭學(xué)生的實際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實驗和理論研究，我們力求能夠通過這項研究，以人為本，發(fā)展個性，創(chuàng)設(shè)情境，多角度探索，大膽實踐創(chuàng)新，在發(fā)展特殊家庭學(xué)生多元智能同時開發(fā)情感優(yōu)勢智能，使其優(yōu)勢智能得到強化，弱勢智能得到改善和轉(zhuǎn)化，使特殊家庭學(xué)生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。
三、主要內(nèi)容。
1、特殊家庭學(xué)生的心理特征。
2、特殊家庭學(xué)生的家庭類別及其對學(xué)生的影響。
3、特殊家庭學(xué)生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析。
4、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑。
5、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的教學(xué)方式。
實驗研究開題報告篇六
1）探索具有東風(fēng)小學(xué)特點的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。
2）在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。
3）更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。
以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在xx課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、在學(xué)科教學(xué)中，深化三學(xué)一訓(xùn)練教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。
2、在集體生活和教育活動中，深化。
3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。
東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生。
原則、策略。
方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。
原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。
策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：佟岳。
組員：全體干部，劉長榮、段景明。
2、加強?？蒲惺医ㄔO(shè)。
使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。
教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。
3、培訓(xùn)隊伍。
2）、自我總結(jié)xx期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。
4、成立三個子課題組（與主要研究內(nèi)容相對應(yīng)），分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長。
實驗研究開題報告篇七
立項號xkt--zxsx210。
負(fù)責(zé)人張傳敏。
所在單位西安交大附中13屆數(shù)學(xué)篤行學(xué)科組。
課題研究的背景。
就網(wǎng)上調(diào)查情況反饋：
(4)全國專家在蓉研討高中新課改“課堂教學(xué)的有效性及校長作用”為主題，舉辦中外八國校長論壇。
就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還未有進(jìn)行關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究的案例。
課題研究的意義。
學(xué)習(xí)羅增儒老師《數(shù)學(xué)教學(xué)論》---21世紀(jì)高等師范院校學(xué)科教學(xué)論教材，使我們認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究至關(guān)重要。因為這種有效性的研究，就是讓學(xué)生在汲取知識，學(xué)習(xí)技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的各個環(huán)節(jié)中感受到有效性，因其而受益。學(xué)課程與教課程與教學(xué)的變革和發(fā)展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。新課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既有教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新確立和認(rèn)識自己的角色，改變課堂教學(xué)組織方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。
教師的教學(xué)的具體方法、過程，展現(xiàn)是多層次的、多種類的設(shè)計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學(xué)性，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其有效性的研究具有指導(dǎo)作用。這種有效性的研究，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教育研究的新成果和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢，對中學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的教材加以充實、更新。就社會責(zé)任而言，不僅要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程的改革，而且要在理論上、在對中學(xué)教師的教育中發(fā)揮出推動或牽引的作用。實現(xiàn)我們對數(shù)學(xué)學(xué)科教育轉(zhuǎn)型的自覺啟動。
本次申請小課題《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究》，這種有效性的研究，我們力圖做到以下幾點：
(1)總結(jié)初中數(shù)學(xué)教材教法經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撎嵘?，既在操作層面上介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教什么”、“怎么教”、“怎么學(xué)”等問題，又在理論層面上提供現(xiàn)代教育學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的依據(jù)。
(2)在努力繼承數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，著力吸收國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的新成果，特別要體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新理念。新內(nèi)容、新框架，反映教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新視野。
課題名稱的界定和解讀《關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的.有效性的研究》關(guān)鍵詞界定：
1、全過程是指：
在教和學(xué)兩個層面上使初中數(shù)學(xué)的全過程教學(xué)，在課前的學(xué)法指導(dǎo)、課中的學(xué)習(xí)體驗過程、課后的深化提高，及課后學(xué)習(xí)的延伸等過程卓有成效，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)各個全過程的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
2有效性是指：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究至關(guān)重要。這種有效性的研究，就是讓學(xué)生在汲取知識，學(xué)習(xí)技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的各個環(huán)節(jié)中感受到課程目標(biāo)中的知識的理解性、應(yīng)用性、活動的可操作性、評價的激勵性等過程中有效性，教師因其而受益，學(xué)生因其而受益。如何重新建構(gòu)符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求的“教”、“學(xué)”行為。
課題研究的步驟和舉措。
1、組內(nèi)成員共同參與，研究各有側(cè)重。
張傳敏、郭琳靖(教學(xué)過程設(shè)計的有效性)。
陳文涵(課前教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效性)。
李整社、熊敏(基本技能訓(xùn)練的有效性)。
耿艷萍、趙方(精選例題習(xí)題的有效性)。
賈金博(學(xué)生數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)的有效性)。
白小朋柴璐(課后學(xué)習(xí)延伸、拓展的有效性)。
2、階段劃分。
初一第二學(xué)期結(jié)束：
第一階段小結(jié)，成文《初一數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究》。
初二第二學(xué)期結(jié)束：
第二階段小結(jié)，成文《初二數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究》。
初三第二學(xué)期結(jié)束：
第三階段小結(jié)，成文《初三數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究》。
3、總結(jié)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的有效性的研究》。
研究的主體部分：分類一：用于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的學(xué)法指導(dǎo)。
分類二：用于教師教學(xué)有效性的教法法指導(dǎo)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)。
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實驗研究開題報告篇八
德育實驗是運用科學(xué)實驗的原理和具體方法來研究德育現(xiàn)象和問題,以揭示德育活動規(guī)律或某些德育內(nèi)容,方法的有效性,是一種綜合性研究活動.
德育實驗是教育實驗的一個組成部分,而教育實驗則是從自然科學(xué)實驗中引申和移植過來的.因此,德育實驗與科學(xué)實驗有共同性,但也有特殊性.德育實驗既要遵循科學(xué)實驗的一般規(guī)律,但又不能照搬科學(xué)實驗的具體操作方法.有人把科學(xué)實驗稱之為“人與自然的對話”,而德育實驗則是“人與人的對話”.其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了探索自然的活動,尤其是德育行為與德育結(jié)果之間的因果聯(lián)系錯綜復(fù)雜,且德育外部環(huán)境對德育活動的干擾也極難控制,因而很難達(dá)到經(jīng)典科學(xué)實驗所要求的“封閉度”(如無法將實驗環(huán)境與外部環(huán)境完全隔離),故人們一般認(rèn)為德育實驗是一種自然狀態(tài)下的實驗,而不是像自然科學(xué)實驗?zāi)菢釉趯嶒炇依镞M(jìn)行的“封閉式”實驗.
德育實驗活動的展開,可描述為一個從提出理論假說,設(shè)計實驗方案,控制實驗變量,評價實驗效度,形成實驗報告的過程.
1.德育實驗假說。
德育實驗假說所假定的是關(guān)于某類德育行為在某些人為控制的條件下,與某類道德結(jié)果之間的因果關(guān)系.
德育假說與自然科學(xué)假說的共同之處在于假定性和科學(xué)性.所謂假定性是說它帶有推測的性質(zhì),即這種判斷所陳述的事實或聯(lián)系是現(xiàn)實中暫不存在或未被確認(rèn)的,它對未知的構(gòu)想是由已知推斷而出,有可能被實踐證實,也有可能被證偽.但是,假說又絕非臆斷,它總是有一定的科學(xué)事實或經(jīng)驗事實做依據(jù),并且經(jīng)過了初步的科學(xué)論證,因而,假說又是具有科學(xué)性的.
德育假說與自然科學(xué)假說的區(qū)別亦即它的特點主要有兩點:其一,德育實驗假說對結(jié)果的描述只能是概率描述.由于自然科學(xué)實驗可以人為制造“純化”狀態(tài),從而可能在實驗結(jié)果與實驗假說之間作出精確的相符性判斷或因果判斷,但在活生生的德育活動中顯然做不到這一點.因為德育實驗不能在完全隔絕的狀態(tài)中進(jìn)行,它對被試(學(xué)生)的先期經(jīng)驗上的差異,也不能像計算機程序一樣完全清除掉.德育實驗既然不能作高度精密的控制,也就無法保證在結(jié)果與假說之間精確地“歸因”,故一般只能作出像“較大幅度提高”,“達(dá)到百分之幾十”之類的概率性說明.其二,德育實驗假說偏重于“有效性”假定.一切研究活動按其目的可分為“求真”與“求善”兩類,前一類意在發(fā)現(xiàn)真理,其假說陳述的是真理性事實,后一類意在追求對人的有利和有效,其假說要推測價值事實.在自然科學(xué)實驗中,兩類可作嚴(yán)格區(qū)分,而在德育實驗中,真與善總是統(tǒng)一在同一命題之中.德育實驗難以精確控制,它在逼真度上要低于自然科學(xué)實驗.
2.德育實驗方案的設(shè)計。
德育實驗方案包括:總體方案,執(zhí)行方案(也稱實驗工作計劃)和評價方案.
總體方案是對實驗課題的總規(guī)劃,是對實驗假說,實驗設(shè)計,實施進(jìn)程和實驗結(jié)果總體設(shè)想,也是執(zhí)行方案和評價方案制訂的基本依據(jù),它的內(nèi)容至少有如下方面:問題(課題)的提出,理論假說,變量控制,效度評價,組織管理和預(yù)期成果.
執(zhí)行方案具體表現(xiàn)為工作計劃.實驗工作計劃一般有年度計劃,項目計劃,學(xué)校(班級)年度工作計劃或?qū)W期工作計劃,專項工作計劃等多種形式,其基本內(nèi)容有:指導(dǎo)思想,步驟及階段要求,基本方法及檢測手段,組織與管理等等.這一方面的計劃主要是保證自變量的操縱.執(zhí)行方案由實驗區(qū),實驗校根據(jù)總體方案自行設(shè)計.
評價方案實際上是對實驗成果預(yù)期變化的設(shè)想,由于德育實驗的成果主要體現(xiàn)在教育對象身上,所以,評價方案首先應(yīng)包括學(xué)生思想道德素質(zhì)是否提高和提高的程度如何;其次應(yīng)包括教師科研能力和德育工作水平是否提高和提高的程度如何;第三應(yīng)包括學(xué)校德育工作科學(xué)性,系統(tǒng)性,規(guī)范性是否提高和提高的程度如何;第四還應(yīng)檢驗自變量即《德育》讀本,《成長冊》,各學(xué)段德育體系的科學(xué)性和實用性,并作出客觀評價,提出修改意見,使之不斷完善.
3.德育實驗的變量控制。
變量,是實驗設(shè)計理論的一個專用術(shù)語,某個與實驗有關(guān)的因素或條件如果變成了可測量的,數(shù)量化的東西,則可稱之為“變量”.
實驗中需要考慮的變量可分為三大類,即自變量,因變量和無關(guān)變量.
自變量指的是呈現(xiàn)給被試的刺激變量,一種原因變量,是由實驗者主動操縱的變量.我們這個實驗主要是以《德育》讀本,《成長冊》為教育內(nèi)容的德育活動課和整體構(gòu)建的各學(xué)段德育體系.
因變量是指被試對所顯現(xiàn)的刺激的反應(yīng),是一種結(jié)果變量,是在自變量作用下可能產(chǎn)生的結(jié)果.因變量通常與教育目的有關(guān),例如知識的掌握,能力的增進(jìn),優(yōu)良品質(zhì)的形成等.我們這個實驗主要是指學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展與變化.
無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響因變量而對實驗有可能起干擾作用的因素.說它“無關(guān)”,是指它與自變量無關(guān),與實驗?zāi)康臒o關(guān).但由于它對實驗有影響,所以應(yīng)給予盡可能的控制.在我們的實驗中主要有學(xué)校德育氛圍,社會家庭,及其它德育途徑的影響等.
這篇“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”開題報告的關(guān)鍵詞是德育,整體,體系,實驗,推廣,報告,學(xué)校,研究,件對實驗進(jìn)程及其結(jié)果的影響;對自變量的操縱是一種主動支配,即由實驗者決定將自變量施加于何人,如何施加.從狹義上理解,控制僅指對無關(guān)變量的控制,而對自變量則使用“操縱”一詞.
本課題在《德育》讀本,《成長冊》和各學(xué)段德育體系的實驗過程中,充分發(fā)揮了廣大實驗教師的積極性,主動性和創(chuàng)造性,在對自變量的操縱方面,編寫了大量的教案教參,設(shè)計了豐富的活動方案,組織了許多優(yōu)秀的德育活動課,收到了良好的教育效果.
4.德育實驗的效度評價。
要評價一項實驗的效度,主要看它的內(nèi)在效度和外在效度.
所謂內(nèi)在效度是指因變量的變化在多大程度上來自自變量.如果一項實驗研究能夠提出充分的證據(jù)說明,因變量的變化確由自變量引起,而不是由其它變量引起,那么這一實驗設(shè)計的內(nèi)在效度就高.內(nèi)在效度實質(zhì)上反映了實驗對變量間因果關(guān)系揭示的準(zhǔn)確程度,它是一項實驗功能發(fā)揮得如何的標(biāo)志.
外在效度是指實驗結(jié)果的可推廣程度.實質(zhì)上也就是實驗研究結(jié)論對所研究領(lǐng)域的涵蓋程度.德育實驗研究不僅要關(guān)心變量間因果關(guān)系的探索,更要顧及實驗結(jié)果在較大范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用,否則,便將失去了實驗的意義.如果說,內(nèi)在效度反映的是實驗的認(rèn)識論意義,那么,外在效度則標(biāo)志其價值論意義.
撰寫實驗報告是實驗研究的最后一個程序,也是科研工作的總結(jié).它概括實驗研究的進(jìn)程,反映科研成果,體現(xiàn)科研的水平和價值,反映研究者的治學(xué)態(tài)度,同時也便于科研成果的推廣和交流.因此,實驗研究人員應(yīng)當(dāng)實事求是認(rèn)真負(fù)責(zé)地寫好實驗報告.
實驗報告主要包括下列內(nèi)容:。
(1)題目.題目實際上是實驗報告的主題思想.它必須準(zhǔn)確地概括報告所要闡述的內(nèi)容,一般應(yīng)體現(xiàn)出自變量與因變量的因果關(guān)系.實驗報告的題目可根據(jù)實驗范圍的大小分為宏觀,中觀,微觀三個層次.宏觀層次的題目適合實驗學(xué)校的負(fù)責(zé)人撰寫,如:《小學(xué)德育體系整體構(gòu)建與德育科學(xué)性,系統(tǒng)性,實效性研究》,《中學(xué)德育活動課對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的意義》等.中觀層次的題目適合年級組負(fù)責(zé)人撰寫,如《小學(xué)二年級〈德育〉讀本對學(xué)生文明禮貌教育的作用》,《初中一年級〈成長冊〉激勵學(xué)生健康成長》等.微觀層次的題目適合實驗教師撰寫,如《我教“關(guān)心父母”一課的體會》,《“成功的等式”主題班會總結(jié)》等.
(2)基本情況.概要敘述實驗的過程,內(nèi)容,方法等.
(3)變量分析.分析自變量即《德育》讀本的內(nèi)容和形式的優(yōu)點或缺點;分析自變量即活動課的形式和方法的優(yōu)點或不足;分析因變量即學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的進(jìn)步和變化,最好有具體事例.或分析自變量小學(xué)(或中學(xué),中職,高職,大學(xué))德育體系對學(xué)校德育工作科學(xué)化,系統(tǒng)化,規(guī)范化的影響;或分析自變量《成長冊》對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用和意義.
(4)理論探討.對德育讀本編寫的思路,原則,結(jié)構(gòu),體系等做理論探討;對活動課的理論,原則,方法進(jìn)行探討,并提出自己的觀點,意見,建議或?qū)Α冻砷L冊》的內(nèi)容,原則,方法進(jìn)行討論,并提出自己的觀點,意見,建議.或?qū)δ硨W(xué)段德育體系的內(nèi)容,原則,方法進(jìn)行討論,提出自己的觀點,意見,建議.
(5)結(jié)論.對自變量和因變量之間的因果關(guān)系的事實判斷和價值判斷.即通過《德育》讀本,或《成長冊》,或德育體系的實驗對增強學(xué)校德育工作的科學(xué)性,系統(tǒng)性,規(guī)范性和實效性,對提高教師科研能力和德育水平,對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)某方面或幾方面的事實判斷和價值判斷.
(二)推廣實驗的主要措施。
1.建立實驗區(qū),實驗校兩級實驗基地。
“十五”期間,本課題將在“”實驗研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣實驗.推廣實驗的主要措施是建立實驗區(qū),實驗校兩級實驗基地.實驗基地的建設(shè)繼續(xù)堅持16字方針:“嚴(yán)格審批,合理布局,加強管理,認(rèn)真指導(dǎo).”
(1)嚴(yán)格審批.申請加入中央教科所“十五”國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”實驗基地的基層教委或?qū)W校,必須具備三個條件并履行申報審批手續(xù).這三個條件是:教委(局)或?qū)W校應(yīng)重視德育科研工作,具有“科研領(lǐng)先,科研興校,科研治教”的辦學(xué)思想;具有一支較強的德育教師隊伍和德育科研力量;申請一項子課題并承擔(dān)總課題組研究成果的實驗任務(wù).
(2)合理布局.為了增強實驗的信度,效度和推廣的價值和范圍,實驗基地的布局是從兩方面考慮的.首先考慮全國的覆蓋面,實驗區(qū)和實驗校的分布要覆蓋東北,華北,華東,中南,西南,西北六大區(qū)域.特別要配合“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”,適當(dāng)向西部地區(qū)發(fā)展.其次考慮大城市,小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的代表性,比如北京市實驗基地就分布在城區(qū),近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊縣.
(3)加強管理.根據(jù)本課題參加人員多,涉及范圍廣的特點,本課題的管理實行總課題組組長領(lǐng)導(dǎo)下的分級管理制度,總課題組下分一級子課題組,二級子課題組,三級子課題組.總課題組下設(shè)的幼兒組,小學(xué)組,初中組,高中組,中職組,高職組,大學(xué)組為一級子課題組,實驗區(qū)成立二級子課題組,實驗校成立三級子課題組.一級子課題組和二級子課題組由總課題組直接管理和指導(dǎo).三級子課題組由二級子課題組進(jìn)行管理和指導(dǎo).
(4)認(rèn)真指導(dǎo).總課題組建立實驗區(qū),實驗校的業(yè)務(wù)檔案,以便了解情況,加強指導(dǎo).總課題組對實驗區(qū),實驗校的指導(dǎo)主要通過現(xiàn)場考察指導(dǎo),通訊(書信,電話,電傳)指導(dǎo),召開研討會交流指導(dǎo),《中國德育》雜志指導(dǎo),中國德育網(wǎng)指導(dǎo)等五種渠道進(jìn)行.實驗區(qū)成立由當(dāng)?shù)亟逃姓I(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成的指導(dǎo)組,負(fù)責(zé)對所轄實驗校進(jìn)行課題研究與實驗的管理和指導(dǎo).
2.制訂課題研究與實驗的管理制度。
在擴大實驗的情況下,我們必須加強對實驗區(qū),實驗校的管理,以保證課題的研究與實驗沿著科學(xué),規(guī)范的軌道運行.
本課題研究與實驗的管理制度包括:關(guān)于子課題申報的若干規(guī)定;實驗區(qū),實驗校管理細(xì)則;關(guān)于實驗研究成果的申報評審和表彰的規(guī)定;關(guān)于子課題結(jié)題鑒定驗收的規(guī)定;關(guān)于評選表彰課題實驗研究先進(jìn)實驗區(qū),先進(jìn)實驗學(xué)校和先進(jìn)工作者的規(guī)定等五部分.(詳見“管理文件”部分)。
3.確立課題研究與實驗的工作方式。
根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的研究方法,總課題組確立了“自下而上,總分結(jié)合;先塊后條,條塊結(jié)合.”的工作方式.
(1)“自下而上,總分結(jié)合”,指的是實驗校,實驗區(qū)承擔(dān)的子課題與總課題的關(guān)系.實驗校先把本校的三級子課題的研究成果報到實驗區(qū),實驗區(qū)匯總實驗校的研究成果,拿出小學(xué)或中學(xué)的德育目標(biāo),內(nèi)容,途徑,方法,管理,評價某一方面的二級子課題的研究成果,報德育中心總課題組,總課題組根據(jù)各實驗區(qū)的研究結(jié)果召開專題研討會,共同研討德育目標(biāo)和內(nèi)容體系,途徑和方法體系,管理和評價體系.上下之間的關(guān)系是:下為基礎(chǔ),上為指導(dǎo).工作程序是:先分后總,總分結(jié)合.
(2)“先塊后條,條塊結(jié)合”,是指總課題組內(nèi)部分工合作問題.總課題組按學(xué)段分為幼兒組,小學(xué)組,初中組,高中組,中職組,高職組,大學(xué)組,我們稱之為“塊”.每一塊先研究和構(gòu)建各學(xué)段的德育體系.為了整體構(gòu)建并搞好大,中,小學(xué)德育體系的銜接,總課題組又分為德育目標(biāo)和內(nèi)容體系研究小組,德育途徑和方法體系研究小組,德育管理和評價體系研究小組,我們稱之為“條”.每一條在各塊研究的基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)統(tǒng)攬幼兒,小學(xué),初中,高中,中職,高職和大學(xué).條與塊二者關(guān)系是:塊為基礎(chǔ),條為指導(dǎo).工作方式是:經(jīng)常是塊,集中是條.
同志們!我們承擔(dān)的這個課題是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程.我們要堅持為決策服務(wù),為實踐服務(wù)的宗旨,走科研工作者與行政領(lǐng)導(dǎo)和一線教師相結(jié)合的道路.我相信,只要總課題組與實驗區(qū),實驗校之間保持密切聯(lián)系,團結(jié)協(xié)作,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,深化研究,推廣實驗,我們就一定能夠完成預(yù)定的研究任務(wù),為建立21世紀(jì)的科學(xué)化,系統(tǒng)化,規(guī)范化,現(xiàn)代化的有中國特色的社會主義德育體系做出貢獻(xiàn)!
參考文獻(xiàn)：
[1]江書記:《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》第26頁.
[2]江書記:《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》第19,20,21頁.
[3]江書記《在中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》人民出版社版第20頁.
[4]江書記《公民道德建設(shè)實施綱要》第11,12頁。
[5]江書記:《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》第31頁.
實驗研究開題報告篇九
過氧化物酶是由微生物或植物所產(chǎn)生的一類氧化還原酶,它們能催化很多反應(yīng).過氧化物酶是以過氧化氫為電子受體催化底物氧化的酶。主要存在于細(xì)胞的過氧化物酶體中,以鐵卟啉為輔基,可催化過氧化氫氧化酚類和胺類化合物,具有消除過氧化氫和酚類、胺類毒性的雙重作用。
過氧化物酶。
2.國內(nèi)外同類設(shè)計(或同類研究)的概況綜述。
葉面肥由于含有多種營養(yǎng)成分，可以及時供應(yīng)作物所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)，
促進(jìn)作物生長，達(dá)到壯苗、抗病、殺菌、增產(chǎn)、改善品質(zhì)的作用。隨著葉面肥養(yǎng)分含量的提高和多功能型葉面肥的出現(xiàn)和發(fā)展，國內(nèi)外對新型葉面肥在不同植株上的施用技術(shù)和施用效果的研究也在迅速發(fā)展。
現(xiàn)有葉面肥種類多樣，按產(chǎn)品劑型可分為固體(粉劑、顆粒)和液體(清夜、懸浮液)兩種類型;按組分可分為大量元素、中量元素、微量元素葉面肥和含氨基酸、腐植酸、海藻酸、糖醇等水溶性葉面肥;按作用功能可分為營養(yǎng)型和功能型葉面肥兩大類，?營養(yǎng)型葉面肥由大量、中量和微量營養(yǎng)元素中的一種或幾種配制而成，其主要作用是有針對性地提供和補充作物生長所需要的營養(yǎng);功能型葉面肥是由無機營養(yǎng)元素(一種或幾種)和植物生長調(diào)節(jié)劑、氨基酸、腐植酸、海藻酸、糖醇等生物活性物質(zhì)或農(nóng)藥、殺菌劑及其他一些有益物質(zhì)(包括稀土元素和植物生長有益元素)等混合配制而成，其中各類生物活性物質(zhì)對植物生長有刺激作用，農(nóng)藥和殺菌劑具有防治病蟲害的功效，有益物質(zhì)對作物生長發(fā)育具有刺激和改良作用或?qū)δ承┳魑锏纳L具有特殊效用和特需性。
影響葉面肥噴施效果的因素有植物因素(葉片類型、葉齡、葉位、作物營養(yǎng)狀況、生長發(fā)育時期等)、葉面肥的組成與性質(zhì)、環(huán)境條件(溫度、光照、濕度、土壤養(yǎng)分等)、噴施技術(shù)(噴施濃度、施用時期、噴施時間、噴施部位、噴施次數(shù)、混合噴施、與土壤施肥相結(jié)合)等。在進(jìn)行葉面肥的研究中還發(fā)現(xiàn)在噴施液內(nèi)加入一定量的表面活性劑后可以明顯改變噴施液的表面性質(zhì)，降低噴施液的表面張力，增加噴施液在葉面的潤濕作用，另外表面活性劑還具有保濕、黏著、助滲的作用，因而極大促進(jìn)了養(yǎng)分的葉面吸收效果。
現(xiàn)今葉面肥市場中存在著產(chǎn)品種類多、更新快;產(chǎn)品技術(shù)含量低，養(yǎng)分含量及比例不合理，效果普遍較差;管理混亂，沒有權(quán)威機構(gòu)進(jìn)行效果試驗;使用技術(shù)不科學(xué)，相關(guān)知識缺乏;對環(huán)境影響較大等問題。今后在葉面肥的開發(fā)和研究上，需要加強葉面營養(yǎng)吸收機理和噴施理論的研究，提高產(chǎn)品養(yǎng)分濃度和施肥效果，加強高效助劑和有機活性物質(zhì)的研究，重視絡(luò)(螯)合物的開發(fā)，強化專用葉面肥研究，建立規(guī)范化的葉面肥標(biāo)準(zhǔn)等。
3.課題設(shè)計(或研究)的內(nèi)容。
歐李過氧化物酶的提純與活性測定。
(1)枝條過氧化物酶的提?。阂荒晟l、酶粗提、酶純化;。
(2)酶活力測定：吸光度的變化;。
(3)酶穩(wěn)定性影響：反應(yīng)溫度、熱穩(wěn)定性、ph、酸堿穩(wěn)定性;。
4.設(shè)計(或研究)方法。
本試驗以歐李一年生枝條為材料，采用隨機區(qū)組試驗設(shè)計，以清水為對照，探討綠摩春、一夜綠、綠葉觀音三種市售葉面肥不同噴施次數(shù)對各品種植株枝葉質(zhì)量的影響，并對總的噴施效果進(jìn)行了比較，以期得到最佳水平組合。試驗指標(biāo)包括一年生枝條的長度，莖粗度，成熟節(jié)數(shù)，葉長，葉寬，葉綠素含量，枝蔓內(nèi)可溶性總糖含量、可溶性蛋白質(zhì)含量、淀粉含量、游離氨基酸含量等。
5.實施計劃。
1～20133查找相關(guān)參考文獻(xiàn)、進(jìn)行試驗設(shè)計;。
2013.3～2013.4對試驗植株進(jìn)行處理，按計劃獲得足量真實有效的數(shù)據(jù)。
2013.5～2013.6整理數(shù)據(jù)，查閱資料，撰寫論文，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
實驗研究開題報告篇十
關(guān)于特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的開發(fā)，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究，已取得較好的成效。1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學(xué)界、心理學(xué)界的關(guān)注乃至名揚全球。20世紀(jì)90年代，在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導(dǎo)教育改革，運用于教育教學(xué)實踐，開發(fā)學(xué)生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長梁全進(jìn)研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應(yīng)用的構(gòu)想，并于xx年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學(xué)》，該文章對于中國基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學(xué)校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學(xué)校開展了自治區(qū)級立項課題《“微笑教學(xué)”實驗研究》也取得了顯著的成效。但是，關(guān)于開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的研究成果，至今未見報導(dǎo)。為此，本課題旨在對特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進(jìn)行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑，讓特殊家庭學(xué)生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能，獲得更加有益的發(fā)展。
a時代的呼喚、社會的需要
促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的?！岸嘣悄堋钡膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”
近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，增強他們對生活的信心是教育中非常重要的一個問題。
b教學(xué)改革的現(xiàn)實要求
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式變革。在教學(xué)過程中只有“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”才能取得卓越的成效。特殊家庭學(xué)生是學(xué)生中一個特殊的群體，他們與一般的學(xué)生相比有著特殊性，如何對他們進(jìn)行特殊的教育，使這些特殊學(xué)生獲得健康有益的發(fā)展，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是教學(xué)改革的要求。
多元智能理論認(rèn)為，每一個正常的人都有多元智能，多元智能對每一個人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強勢、中勢、弱勢不同程度的，如何開發(fā)和強化優(yōu)勢智能、改善和轉(zhuǎn)化弱勢智能，使特殊家庭學(xué)生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負(fù)責(zé)人提出了開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的構(gòu)想，認(rèn)為：人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān)，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”，是優(yōu)勢智能形成的關(guān)鍵因素;因為，情感智力決定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學(xué)生的“優(yōu)勢智能”，研究和開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，使課程改革的三維目標(biāo)有效實施，使素質(zhì)教育落到實處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學(xué)生的智慧得到充分開發(fā)和個性得到充分發(fā)展，真正做到人人成才。
c學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在要求
在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往言寡語少，性格內(nèi)向，不善交往，不大引人注意。其實這些孩子也跟其他學(xué)生一樣盼望得到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往，但渴望交往，而實際上得不到正常交往，為此，處于經(jīng)常的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要。
“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，讓他認(rèn)識和找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實踐和發(fā)展，他的個性潛能便會極大地得到釋放(開發(fā))，并不斷地發(fā)展、不斷地強化，從而成為優(yōu)勢智力。一個人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢智力，還要有情感智力和心靈智力，優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機結(jié)合或融洽，才能形成優(yōu)勢智能。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實的意義。
這一課題研究堅持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指導(dǎo)方針為指導(dǎo)，從《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)思想，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對特殊家庭學(xué)生的實際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實驗和理論研究，我們力求能夠通過這項研究，以人為本，發(fā)展個性，創(chuàng)設(shè)情境，多角度探索，大膽實踐創(chuàng)新，在發(fā)展特殊家庭學(xué)生多元智能同時開發(fā)情感優(yōu)勢智能，使其優(yōu)勢智能得到強化，弱勢智能得到改善和轉(zhuǎn)化，使特殊家庭學(xué)生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。
1、特殊家庭學(xué)生的心理特征。
2、特殊家庭學(xué)生的家庭類別及其對學(xué)生的影響。
3、特殊家庭學(xué)生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析。
4、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑。
5、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的教學(xué)方式。
本課題研究方法采用行動研究法、調(diào)查研究法、教育實驗法、文獻(xiàn)法、比較法。
1、通過本課題的研究與實踐，探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。
2、通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的教育模式。
3、通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”的整合模式。
各班級活動計劃、經(jīng)驗論文、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動案例等有關(guān)研究過程中的各種資料等
第一階段：(xx年年6月至10月)開展研究人員培訓(xùn)，制訂實施方案和計劃。
第二階段：(xx年年11月至xx年12月)落實措施，開展課題探索研究，初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。
第三階段：(xx年1月至xx年7月)研究、完善、總結(jié)階段。進(jìn)一步完善“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”等研究內(nèi)容，總結(jié)實施效果和實踐經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。出版“特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究”成果集。
1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學(xué)實驗研究”并具有一定的研究經(jīng)驗、理論水平的教師隊伍，有良好的研究環(huán)境。
2、我校正在進(jìn)行“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能的探索”廣西省級a類課題的研究，這給本課題提供了很好的科研條件。
3、有充足的時間保證，即從xx年年6月起至xx年7月止。
課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)主持課題研究工作及設(shè)計實驗研究方案，撰寫階段性及終期課題研究報告。
課題組成員：協(xié)助撰寫實驗研究方案，并承擔(dān)具體研究工作及實驗數(shù)據(jù)、資料集累，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織課題研究并整理試驗階段性成果等。
課題組人員名單：
組長：陸嬋
副組長：范世榮徐超強
組員：梁志容楊新裕李金鳳徐健銅黃春華
周永蘭蔣信貞李瓊
實驗研究開題報告篇十一
(一)學(xué)位課程審核.在研究生課程(專業(yè)課程除外)學(xué)習(xí)完成后,導(dǎo)師及研究生管理部門應(yīng)對其課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查,培養(yǎng)方案中全部課程成績合格后才能進(jìn)行開題報告.
(二)撰寫合格的文獻(xiàn)綜述及開題報告.在進(jìn)行開題之前,研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實,思路清晰的高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述,并在此基礎(chǔ)上立題,撰寫開題報告.開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)課題研究目的,其理論與實際意義,國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法,技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進(jìn)度,具體安排及預(yù)期結(jié)果等.研究生提交開題報告后,應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核,并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻(xiàn)和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù).
(三)填寫開題報告申請表.做好以上工作后,研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請,以便安排開題報告的具體時間,地點,并將審批后的申請表及開題報告(含文獻(xiàn)綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案,領(lǐng)取研究生開題報告評議表.
(四)開題報告評議表是研究生開題工作,及研究生學(xué)位論文選題得以確定的的重要憑證.該表應(yīng)現(xiàn)場填寫,在給出相應(yīng)評審意見后,考評專家須當(dāng)場簽字,并送交研究生處學(xué)位辦備案.導(dǎo)師及研究生個人復(fù)印留底保存.
(五)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進(jìn)行,接受質(zhì)疑,并由博士生導(dǎo)師,學(xué)位委員會成員,分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進(jìn)行全面評議,分別對選題依據(jù),創(chuàng)新性,選題難度,可行性,研究工作方案的合理性,科研工作時間安排的合理性,經(jīng)費支持及研究生的口頭報告等方面進(jìn)行評議及打分,加權(quán)后得分及格,方可正式開題.不符合要求者必須重新開題.若評議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的博士生,不能進(jìn)入論文階段,改為對其進(jìn)行中期篩選.碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成.
(六)在職人員以同等學(xué)力申請醫(yī)學(xué)科學(xué)碩士學(xué)位,臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位,哲學(xué)碩士學(xué)位及臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位,按上述程序進(jìn)行.
實驗研究開題報告篇十二
在深入貫徹實施《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前幼兒教育的特點和任務(wù)，為探索在新形勢下幼兒社會性發(fā)展的有效途徑，我園承擔(dān)了《在活動區(qū)活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》的實驗研究課題，在市教科所、縣教研究室的大力支持和指導(dǎo)下，通過課題組成員的辛勤勞動，圓滿完成了為期兩年的實驗研究，取得了較好的成績，積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)將本實驗研究簡要地匯報如下：
實驗的指導(dǎo)思想是：堅持實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展；堅持面向全體幼兒，讓幼兒在活動區(qū)活動中進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，遵守行為準(zhǔn)則，按照社會的期望與要求調(diào)節(jié)個人的行為，促進(jìn)幼兒與社會群體和諧一致；堅持把活動區(qū)與幼兒社會性發(fā)展有機結(jié)合，讓幼兒的社會性水平在活動區(qū)中得到提高。其實驗的要求是：通過實驗研究尋找活動區(qū)活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效方式，形成幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)體系與評價方案，設(shè)計出可供幼教工作者選擇與操作的有效活動方案，克服教學(xué)中的盲目性、隨意性，增強保教的目的性。
領(lǐng)導(dǎo)的重視，科研部門的指導(dǎo)，班的健全，是實驗成功的前提。為此，我們在實施前，首先在市、縣、園建立了實驗管理指導(dǎo)小組。同時建立了課題實驗研究小組。做到逐級管理，分工負(fù)責(zé)，保證實驗有目的、有計劃地開展。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。我園領(lǐng)導(dǎo)形成共識，一致認(rèn)為：活動區(qū)活動是專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動區(qū)活動是幼兒園教育、教學(xué)重要形式之一，能有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展更能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。為此，我園把本實驗研究納入工作日程，并作為教育教學(xué)教改目標(biāo)考核，爭取科研出成果，科研出人才，充分發(fā)揮省級合格示范園和市一級幼兒園在科研工作中的帶頭作用。為了搞好這項實驗研究工作，我園園長擔(dān)任了管理小組和實驗課題組組長，并選派有較強專業(yè)理論知識和有較豐富實踐經(jīng)驗的中青年骨干教師為實驗課題組成員，承擔(dān)具體的實驗研究任務(wù)，把有較高保教素質(zhì)的保育員充實到實驗班，保證人力的投入，賜教，我園領(lǐng)導(dǎo)自始至終注意課題組人員思想的穩(wěn)定，并為其排憂解難，協(xié)調(diào)處理臨時和應(yīng)急人員的關(guān)系，使實驗班人員相對穩(wěn)定，保教密切配合，保證了實驗的順利開展。
為了確保該項實驗研究的質(zhì)量，指導(dǎo)小組還根據(jù)教師的實際情況和課題設(shè)計的要求，組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)科研理論，提高科研意識。我們采取了“學(xué)、議、聽、寫”的辦法。學(xué)：定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，了解期內(nèi)容，領(lǐng)會其精神，明確其含義；學(xué)習(xí)幼教刊物上有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗；到外地參觀姐妹園的實踐活動。議：針對《綱要》的內(nèi)容，開展專題討論，討論的專題有：比較單科教育、主題教育、綜合教育、集中教育、活動區(qū)活動等各種教育形式的異同？什么樣的活動最能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展？你是怎樣指導(dǎo)活動區(qū)活動的等等。聽：聽市教科所、縣教研究室有關(guān)同志來園講授本實驗研究的步驟及操作方法。寫：要求課題組人員寫出學(xué)《綱要》的心得體會，以及在實驗過程中的點滴經(jīng)驗等等。這些活動的開展，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、兒童觀，提高了課題組人員的科研素質(zhì)，為實驗研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
2、建立健全各種規(guī)章制度。為使實驗的指導(dǎo)、督促、測評得以落實，進(jìn)一步提高實驗的質(zhì)量，我園制定了以下制度，并在實驗過程中加以實施。
（1）定期研討制度。每期市、縣級管理指導(dǎo)小組和課題小組一起研討本實驗有關(guān)問題至少2次，兩年共8次，園級實驗小組每月研討1次，共研討38次。
（2）定期指導(dǎo)制度。市、縣級管理指導(dǎo)小組每期親臨每個實驗班指導(dǎo)活動1次，共計18次，園級管理小組每期分別指導(dǎo)每個實驗班老師組織活動區(qū)活動和分析幼兒社會性發(fā)展情況3次，共計指導(dǎo)48次，指導(dǎo)實驗班老師測查幼兒社會性發(fā)展水平每期2次，共計32次。
（3）期檢查制度。園級管理小組檢查督促科研計劃的落實、活動方案設(shè)計以及幼兒社會性發(fā)展觀察記錄每月1次，共計40次。
（4）實驗時間保證制度。讓實驗班老師不承擔(dān)園內(nèi)的其他社會性活動，以足夠的時間保證實驗班老師組織開展活動區(qū)活動。同時，規(guī)定實驗班每天都要開展活動區(qū)活動，每次活動不得小于20―40分鐘，一周內(nèi)開展2--3次自選活動，兩次重點指導(dǎo)的針對性活動，有效地保證了幼兒在活動區(qū)活動的時間。
3、分段管理，目標(biāo)明確。為使此實驗研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們實行分段管理，使目標(biāo)落到實處。
第一階段的管理：一是在市、縣、園級管理小組的指導(dǎo)下設(shè)計出本次實驗的研究方案；二是學(xué)習(xí)重慶、北京、上海、南京四省市幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)體系，結(jié)合幼兒的實際情況，制訂出各年齡班幼兒社會性發(fā)展水平目標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)與辦法；三是組織課題組人員學(xué)習(xí)目標(biāo)體系及評估方案的內(nèi)容、要求，使其統(tǒng)一；四中采用本班老師自測和課題組人員隨機抽樣測查的方式，對幼兒社會性發(fā)展水平進(jìn)行摸底測查和測查后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
第二階段的管理：一是指導(dǎo)實驗班老師根據(jù)幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒年齡特點，制訂期、月、周、日目標(biāo)，圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，投放相應(yīng)的材料，設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的活動區(qū)活動方案，并有目的、有計劃地實施活動方案，在活動中觀察、記載幼兒社會性發(fā)展水平，進(jìn)行效果分析，尋找?guī)в幸?guī)律性的東西，同時根據(jù)幼兒的反饋不斷調(diào)整目標(biāo)和修改活動方案，增強目標(biāo)的針對性和方案的操作性；二是實施過程中，園級管理小組采取指定性、一般性、階段性等多種形式檢查實驗班的實驗效果，督促實驗班在開展活動區(qū)活動時做到時間、人員、目標(biāo)落實；三是組織課題組成員分別對實驗對象進(jìn)行實驗后的測查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，并對實驗現(xiàn)場進(jìn)行攝像。
第三階段的管理：一是抽出人員擬定實驗工作報告和研究報告；二是課題組成員負(fù)責(zé)收集、整理、完善相關(guān)資料和活動方案。三是接受結(jié)題驗收。
4、落實經(jīng)費，加大投入。為保證實驗研究的正常進(jìn)行，我園領(lǐng)導(dǎo)在園經(jīng)費十分短缺的情況下，仍投入大量的資金，添置了玩具架、地板膠等有關(guān)設(shè)備若干件，積木、剪刀、紙張等活動材料數(shù)千件，共花去資金近2萬元。兩年來，用于支付該英實驗中的培訓(xùn)費、攝像費、資料費、評審費、加班費、成果獎勵費等累計達(dá)人民幣近1.5萬元。經(jīng)費的保證使實驗研究得以順利開展。
5、加強家園聯(lián)系，爭取社會支持。實驗初期，有的家長認(rèn)為開展活動區(qū)活動是“放羊式”、“自由式”教學(xué)。我們針對這些問題，采取召開家長會、舉辦家園專欄、家訪等有效形式，向社會、向家長廣泛宣傳本次實驗研究的目的、意義，讓家長消除了心理顧慮。絕大多數(shù)家長認(rèn)真完成了實驗中的問卷，積極參加開放日活動，并鼓勵孩子大膽參加活動區(qū)活動。實施一年后，家長看到自己孩子有社會性水平有了明顯提高，心里非常高興。大班一名家長還自愿捐出現(xiàn)金50000元支持這項實驗課題。家長的配合和支持增強了課題組人員搞好實驗的信心和決心。
6、不斷探索，認(rèn)真總結(jié)。課題組人員不斷探索，獲得了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的`成果。制定出了幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)體系，設(shè)計出了可使幼教工作者選擇與操作的有效活動方案160例，參試教師總結(jié)的活動區(qū)活動經(jīng)驗文章有在市級刊物上發(fā)表，有在市交流。同時，實驗班老師還為前來參觀學(xué)習(xí)的同行開展現(xiàn)場觀摩活動12次，受到了來賓們的高度贊揚。
通過兩年開展《活動區(qū)活動促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》的研究實踐，我們深深地體會到：
1、依靠科研部門，主動爭取對課題研究的指導(dǎo)，是實驗成功的保證。要使實驗工作取得成功，實驗課題組實驗人員要主動爭到得到上級科研部門的關(guān)心和支持，求得他們對實驗方案、實驗步驟、實驗操作方法、實驗記錄分析及實驗報告等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以避免研究工作的盲目性、隨意性。
2、提高保教人員的素質(zhì)是實驗成功的關(guān)鍵。保教人員在實驗研究中處于主導(dǎo)地位，直接關(guān)系到實驗的成敗。因此，在保教人員具有較高思想政治素質(zhì)為基礎(chǔ)上還要要提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強崗位培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實際工作能力，使其既要有組織、指導(dǎo)活動的技能，又要有觀察、研究、總結(jié)幼兒發(fā)展的基本功，只有這樣，才能使研究工作取得成效。
3、實驗經(jīng)費的投入是實驗成功的基礎(chǔ)。我們在實驗中體會到：要開展好實驗活動，實驗經(jīng)費是必不可少的。有了足夠的實驗經(jīng)費，才能添置必要的設(shè)備和投入大量的活動材料，創(chuàng)設(shè)實驗的物質(zhì)環(huán)境，以及保證實驗管理中的各項經(jīng)費開支，因此，必須加大實驗經(jīng)費的投入，以利于實驗活動的正常開展。
4、加大宣傳力度，家園密切配合，增強實驗的社會性，搞好實驗工作，不僅園內(nèi)保教人員要形成共識，而且還要向社會廣泛宣傳，特別要做好家長的宣傳工作，求得家長的支持和配合。當(dāng)前，由于我園獨生子女的家庭占絕大多數(shù)，幼兒在家中是“小皇帝”，父母望子成龍心切，注重孩子的智力開發(fā)，而忽略了孩子的社會性培養(yǎng)。因此，實驗前要采取召開家長會等行之有效的方式向家長宣傳實驗的目的、意義，實驗中讓家長參加開放日活動，實驗后請家長參與評價，使實驗研究產(chǎn)生良好的社會效果。
總之，兩年來，我們開展的課題研究活動，取得了顯著成績，但我們也感到參研人員文化素養(yǎng)、理論水平、研究能力還有待于進(jìn)一步完善。今后，我們將進(jìn)一步以〈綱要〉為指導(dǎo)，努力探索幼兒教育的新方法、新途徑，使幼教改革步入更高階段。
實驗研究開題報告篇十三
1.研究生學(xué)位論文的開題報告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實施。
2.各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報告評議組對研究生的開題報告進(jìn)行評議。博士生開題報告評議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長1人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。評議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評議，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對開題報告提出具體評議意見，并給出通過、暫不通過或重新做開題報告的結(jié)論。
3.凡未通過開題報告，需重新做開題報告的研究生，應(yīng)根據(jù)評議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時再次做開題報告，直至通過。
4.若未通過開題報告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接受其學(xué)位申請。
5.已通過論文開題報告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題;若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報告?zhèn)浒浮?/p>
6.研究生開題一般在第三學(xué)期進(jìn)行，但最晚必須在學(xué)位論文答辯前6個月完成開題工作。
7.開題報告工作結(jié)束后，碩士生將《學(xué)位論文開題報告登記表》(1份)提交各院(所、部)研究生秘書;博士生將《學(xué)位論文開題報告登記表》(1份)和學(xué)位論文開題報告查新結(jié)果(1份)提交學(xué)位辦。
實驗研究開題報告篇十四
振動分析是研究各種振動的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動分析，就這段時間根據(jù)自己所看的一些資料，就談一談我個人對橋梁上關(guān)于振動的分析和應(yīng)用的認(rèn)識。就近年來，隨著社會的快速發(fā)展，車輛的速度和承載重量也在不斷的提高，于是我國對橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車輛與外界因素對橋梁之間的相互作用問題編的更加突出，車輛與橋梁的共振問題和橋梁在移動車輛的載荷作用下的耦合過程給理論分析帶來了非常大的困難。主要研究的問題有如下兩個個方面：
1.通過建立模型，提出假定和進(jìn)行驗證分析車輛與橋梁的共振條件和預(yù)防措施。
2車輛和橋梁耦合振動所包含的各種情況還有影響因素等問題。
1．建立車輛橋梁系統(tǒng)的振動模型。
為了避開車輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車輛和橋梁看作是一個統(tǒng)一的整體，應(yīng)用彈性系統(tǒng)總勢能不變的原理來進(jìn)行研究分析。通過系統(tǒng)矩陣的對號入座建立橋梁車輛的方程。把車輛的各部分視為剛體，不再考慮車輛的橫向震動只考慮豎向震動。建立具有十個自由度的車輛模型如下圖所示：
為了簡化計算，我們選取橋梁為等截面單元。
其中扭轉(zhuǎn)中心為k。單位元移差值函數(shù)取三次多項式：
v,tnve。
nnnnn2341。
n113/l2/l。
n222332/l/l2。
n33。
2/l232/l32n4/l/l。
尼力勢能。車輛—橋梁單元的慣性力勢能包括車體的慣性力勢能兩個轉(zhuǎn)向架的慣性力勢能四個輪對的慣性力勢能和四個梁單元的慣性力勢能。
運用總勢能不變的原理列出車輛—橋梁單元的動力學(xué)方程:。
運用對號入座法則，得到車輛—橋梁系統(tǒng)的振動方程：
得到方程之后驗證程序的正確性。通過車輛的各個參數(shù)，和選取車輛在常規(guī)的速度下運行，車輛的初始位移和初始速度均為零。把計算的結(jié)果取出與相應(yīng)文獻(xiàn)的`數(shù)值和圖形進(jìn)行比較，看結(jié)果是不是吻合，如果吻合說明分析程序是正確的。
2.進(jìn)行具體的分析。
（1）車速對系統(tǒng)共振的影響分析，首先要明確當(dāng)車輛以車速v通過橋梁時，載荷對橋梁的動力作用就相當(dāng)一個頻率為=v的周期性載荷。如果與橋梁的自振頻率f成倍數(shù)i關(guān)系時，橋梁就會出現(xiàn)共振現(xiàn)象。
根據(jù)橋梁動力響應(yīng)評判標(biāo)準(zhǔn)，橋梁豎向振動加速度極限值3.5m/s考慮軌道不平順對分析的影響，對系統(tǒng)進(jìn)行動力響應(yīng)計算，對計算結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，繪出橋梁和車輛動力響應(yīng)所對應(yīng)的各種變化的曲線圖。根據(jù)變化圖來進(jìn)一步分析車速對系統(tǒng)的影響。
（2）橋梁阻尼對系統(tǒng)共振的影響。對于一般的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在較小的脈沖情況下，阻尼比在百分之0.3左右，而在中小強度的振動時為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時采用三種不同的橋梁阻尼比00.025和0.5計算的時候選取適當(dāng)?shù)臉蛄嚎缍?，采用動力分散式編組，同時不考慮軌道不平順時對系統(tǒng)的影響。計算出三種不同阻尼橋梁條件下的車以及橋梁的動力響應(yīng)結(jié)果，同樣以變化曲線的形式描述出來。
為了分析不同跨度對系統(tǒng)共振的影響，我們選取特定的車輛為研究對象，編組采用動力分散式，不考慮軌道不平順的影響，繪出各個橋跨方案下的系統(tǒng)動力響應(yīng)隨車速的變化關(guān)系圖。
（4）考慮不平順情況下車輛—橋梁系統(tǒng)的動力學(xué)分析。還是選用crh3高速列車，以及十跨等跨簡支撐橋梁為研究對象，來考慮不平順對系統(tǒng)的影響進(jìn)行計算，并且把計算結(jié)果以圖像的結(jié)果表示出來進(jìn)行分析。
3.在研究列車—曲線橋梁耦合振動分析時具體步驟如下：
（1）建立有限元模型與振動微分方程。
橋梁有限元模型可采用梁單元板單元或?qū)嶓w單元來提高計算效率。具體建立全橋的有限元模型時，需要對模型進(jìn)行合理的簡化，來減少節(jié)點和單元的數(shù)目，節(jié)約計算時間。具體簡化的項目有：基礎(chǔ)模型簡化，肋板式梁等代簡化。在建立列車曲線運動模型時根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)采用26個或35個自由度。在這里，采用曲線勻速運動來計算自由度。
笛卡爾坐標(biāo)系下的車輛和橋梁的振動微分方程可統(tǒng)一表示為：
通過疊代法得到模態(tài)運動方程：
通過分析可知車輛—橋梁的耦合震動的整體分析是非線性的，將系統(tǒng)分為車輛軌道和橋梁兩個子系統(tǒng)。通過運動微分方程分析耦合振動的反應(yīng)。
(2)列車在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定。
建立列車的移動坐標(biāo)系，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣應(yīng)考慮列車在曲線平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)以及曲線超高引起的列車的曲線平面外的轉(zhuǎn)動。分別列出這兩種情況下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣。在外置關(guān)系確定時，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接。通過剛臂約束方程，轉(zhuǎn)換為軌道中心處的振型向量。若橋梁行心上的節(jié)點與輪對中心的水平投影不重合，則在重合點之間通過樣條插值得到線路中心線上任意點的中心位移。
實驗研究開題報告篇十五
內(nèi)容提要：近幾年，在小學(xué)中，獨生子女越來越多，比例越來越大。普遍存在嬌氣、自私、獨立性差，孤僻等心理方面的弱點。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責(zé)任感和合作意識。他們是跨世紀(jì)的一代，假如長此以這種個性心理發(fā)展下去，是不能面對新世紀(jì)社會發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識到了加強青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會交往，培養(yǎng)他們的.團隊精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應(yīng)社會發(fā)展需要。為此我校確立了《獨生子女交往障礙的研究》這一課題。本文從實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容與方法、實驗過程、實驗結(jié)果與分析這些方面完成實驗報告。
關(guān)鍵詞：人際交往調(diào)查法談話法問卷法檢驗法咨詢法親子交往。
同伴交往師生交往。
一、問題的提出。
隨著全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，社會對人的素質(zhì)要求也越來越高。21世紀(jì)的人才不只要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強健的體魄，健全的人格，健康的心理。而心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。
實驗研究開題報告篇十六
各學(xué)院及相關(guān)研究生：
學(xué)位論文開題報告是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。為了加強研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，按培養(yǎng)計劃要求和《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生學(xué)位論文開題報告暫行規(guī)定》文件要求，20xx級全日制專業(yè)學(xué)位研究生須在20xx年7月底前完成開題報告，具體要求如下：
研究生學(xué)位論文開題報告應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在文獻(xiàn)閱讀、科研調(diào)研的基礎(chǔ)上，由研究生獨立完成。課題還應(yīng)盡可能符合研究生的素質(zhì)特點和興趣，盡可能結(jié)合已有的科研任務(wù)，盡可能與導(dǎo)師的研究方向一致，盡可能納入本學(xué)科的科研計劃。主要內(nèi)容包括：
（一）論文選題。
1.選題來源，項目名稱。選題一般應(yīng)遵循以下原則：
先進(jìn)性：學(xué)位論文要有一定的新見解；
必要性：所選課題應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值；
可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，要充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。
2.文獻(xiàn)綜述：本選題研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析；國內(nèi)外已有文獻(xiàn)在本選題研究領(lǐng)域中的工作成果簡述。文獻(xiàn)綜述要盡可能翔實。
3.研究目的和意義。
4.本選題研究的主要內(nèi)容和重點。
（二）研究方案。
1.研究方法、技術(shù)方案（技術(shù)路線，技術(shù)措施）。
2.結(jié)構(gòu)安排和主要內(nèi)容。
3.實施方案所需的條件（技術(shù)條件，試驗條件）。
4.預(yù)期能達(dá)到的目標(biāo)；可能的創(chuàng)新；存在的主要問題和難點。
（三）研究計劃進(jìn)度。
（四）主要參考文獻(xiàn)。
2.引用他人的學(xué)術(shù)觀點或?qū)W術(shù)成果，須列入文獻(xiàn)中。
4.中、外文參考文獻(xiàn)要分列，格式按《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫規(guī)范》撰寫。
（五）學(xué)位論文開題報告須提交開題的書面材料。碩士研究生開題報告的書面材料不少于3000字。研究生開題報告的撰寫格式參照《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生開題報告》（模版）。
二、程序要求。
（一）開題報告由各學(xué)科帶頭人具體安排，成立相應(yīng)的評審小組，組長原則上由學(xué)科帶頭人擔(dān)任，各學(xué)院原則上應(yīng)集中進(jìn)行研究生開題報告工作。
（二）碩士研究生開題報告評審小組由本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的研究生導(dǎo)師、高級專業(yè)技術(shù)職稱人員5名組成（可包括開題報告人的導(dǎo)師），其中外單位人員不少于2人。評審小組設(shè)組長1名，由具有研究生導(dǎo)師任職資格的正高職稱人員擔(dān)任（非開題報告人的導(dǎo)師）；設(shè)秘書1人，由熟悉本專業(yè)的講師及以上職稱人員擔(dān)任，也可由評審小組成員兼任。
（三）評審小組對研究生的開題報告以無記名投票表決。表決票數(shù)為2/3以上（含2/3）同意，方為通過。通過者進(jìn)入學(xué)位論文研究、撰寫階段；不通過者可在三個月后半年內(nèi)再進(jìn)行一次開題報告。
（四）研究生開題報告答辯通過、經(jīng)所在學(xué)院學(xué)位分委員會審核簽署意見后由所在學(xué)院保存。
（五）各學(xué)院學(xué)位評定分委會應(yīng)對通過開題報告答辯的研究生選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，研究生選題要在本學(xué)科的研究范疇之內(nèi)。
（六）各學(xué)院請于20xx年9月7日通過開題報告答辯的研究生名單匯總后，由學(xué)院院長簽字加蓋學(xué)院公章上報研究生院學(xué)位辦（主樓837）備案。
20xx年3月17日。
實驗研究開題報告篇十七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文生。
從學(xué)生的角度來講，進(jìn)行開題報告的實質(zhì)是向匯報學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、理清研究思路的目的，同時在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。
因此主要研究內(nèi)容和研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標(biāo)是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進(jìn)行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導(dǎo)和建議。
國家對授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
因此碩士研究生在論文選題時應(yīng)適當(dāng)確定自己的研究水準(zhǔn)，對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解，科學(xué)研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
實驗研究開題報告篇十八
在喝可樂時，經(jīng)常會有氣泡從瓶內(nèi)噴涌而出，平時我都不以為然，直到有一天，我才留意起來，通過上網(wǎng)查閱資料，我明白了那種氣體原來是二氧化碳。我也對這種氣體產(chǎn)生了興趣，借此機會，我們小組對二氧化碳的實驗及作用做了一次調(diào)查。
1.查閱化學(xué)書籍，了解二氧化碳的性質(zhì)。
2.觀看有關(guān)二氧化碳的實驗，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系。
3.閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
上網(wǎng)。
二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2，一個二氧化碳分子由兩個氧原子與一個碳原子通過共價鍵構(gòu)成，常溫下是一種無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒。固態(tài)二氧化碳壓縮后俗稱為干冰。
書籍、報刊。
17世紀(jì)初，比利時化學(xué)家范·海爾蒙特（j.b.van.helmont1577～1644）在檢測木炭燃燒和發(fā)酵過程的副產(chǎn)氣時，發(fā)現(xiàn)二氧化碳。
爸爸的講述。
干冰是固態(tài)的二氧化碳，在常溫和壓強為6079.8千帕壓力下，把二氧化碳冷凝成無色的液體，再在低壓下迅速蒸發(fā)，便凝結(jié)成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì)，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰。干冰清洗已經(jīng)廣泛應(yīng)用在世界各地的鑄造業(yè)，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來清洗砂心模及固定模。
物理教科書。
（1）石油采礦業(yè)，向油井下注射一噸co2液體，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機器鑄造業(yè)，co2是添加劑。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼、不銹鋼、有色金屬，co2是質(zhì)量穩(wěn)定劑。（4）陶瓷塘瓷業(yè)，co2是固定劑。（5）生物制藥，離不開co2。（6）飲料啤酒業(yè)，co2是消食開胃的添加劑。（7）做酵母母粉，co2是促效劑。（8）消防事業(yè)，co2是滅火劑。（9）制造干冰更離不開co2。（10）尿素肥料是co2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會作用，co2是一種主要原料。人們每天的衣、食、住、行也是來自co2的產(chǎn)物等等。
1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料，其含量增多，對植物的生長有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來施放，使作物增產(chǎn)。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來源。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應(yīng)用前景，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會破壞原料所含的生物活性物質(zhì)，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì)，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機場除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍。用二氧化碳代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有機溶劑進(jìn)行噴漆，能有效地減少噴漆過程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數(shù)量。在高科技中，二氧化碳也有它的用武之地，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦，并且節(jié)省費用，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟效益可觀。二氧化碳可用來洗衣服，并且不污染環(huán)境，而且來源廣泛。
二氧化碳增多引起的溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，致使海平面升高，危及沿海城市，使海岸地區(qū)土地鹽堿化，增加開發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂?shù)姆e雪融化，使以積雪融化為水資源的河流水量減少，甚至發(fā)生斷流現(xiàn)象，影響這些地區(qū)的生產(chǎn)活動。大氣溫度的升高，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類植物大肆繁殖，致使吸收二氧化碳的浮游藻類死亡，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán)。
實驗研究開題報告篇十九
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國家事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)黨和國家長治久安而作出的一項重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實踐研究》的實驗工作，學(xué)?？蒲行〗M精心組織，不斷創(chuàng)新，潛心研究，通過抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動，經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水平，增強了德育的實效性。現(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實驗情況報告如下：
為適應(yīng)新課程“知識構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢下，社會化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對《社區(qū)德育理論與實踐研究》子課題進(jìn)行了實踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會環(huán)境復(fù)雜化對青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢，學(xué)校、家庭、社會三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地擺在了每一個教育工作者面前。為了加強學(xué)校、家庭、社會三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益，增強教育對社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用，開展社區(qū)教育理論與實踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實踐，加強學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對未成年人思想教育的針對性、實效性，使少年兒童的.思想品德教育由單一的渠道，固定時空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。
主要內(nèi)容與方法：社會德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動研究法，即邊研究邊實踐，在實踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過實踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論，爭取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價值和推廣效應(yīng)。
1、有利條件：
總課題指導(dǎo)有專家，社會上有關(guān)協(xié)、部門有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長學(xué)校、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力。
2、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場——社區(qū)，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：
學(xué)校（主陣地）。
家庭（大后方）。
社區(qū)（練兵場）。
提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。
加強孩子養(yǎng)成教育。
思想政治素質(zhì)充分展示的場所。
1、“五愛”教育。
2、養(yǎng)成教育。
3、集體主義教育。
4、遵紀(jì)守法教育。
5、從小愛科學(xué)教育。
6、前途理想教育。
1、仁愛教育。
2、忠孝教育。
3、勤勞教育。
4、養(yǎng)成教育。
5、愛學(xué)習(xí)教育。
6、待人接物教育。
1、參與意識。
2、集體意識。
3、分辨是非意識。
4、正義感意識。
5、和睦相處意識。
6、人人為我，我為人人意識。
1、少先隊活動。
2、班級活動。
3、基地活動（三大基地：
即傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地、勞動教育基地）。
4、陣地活動（黑板報、廣播臺、櫥窗、升旗儀式、主體集會、辦小報等）。
1、探親訪友。
2、學(xué)做家務(wù)。
3、接待來客（主要是小朋友）。
4、做家里的小主人。
5、自己的事情自己做。
1、參加社區(qū)義務(wù)勞動。
2、參加社區(qū)集體活動。
3、聽取并分辨社區(qū)成員的議論。
4、能適時地發(fā)表自己的觀點。
5、融入社區(qū)。
1、自覺地在言行上愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛社會主義。
2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。
3、注重養(yǎng)成教育。
4、崇尚并自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5、以遵紀(jì)守法為榮。
1、以不挑吃穿為榮。
2、自覺完成作業(yè)，不要家長操心。
3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感。
4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感。
5、以能正確待人接物自豪。
1、以能參加社區(qū)活動為榮。
2、有“我離不開社區(qū)”的感覺。
3、有“社區(qū)活動時好像少了一個我”而自豪。
4、自覺參加社區(qū)活動。
5、社區(qū)受到表揚我光榮，社區(qū)受到批評或別人道是非而羞愧。
1、個人測評。
2、同學(xué)測評。
3、教師測評。
4、學(xué)校測評。
1、家庭測評。
2、自我測評。
3、親友測評。
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