通過總結心得，我明白了壓力管理對于保持心理健康的重要性。心得體會要有自己的獨特見解，不要濫用模板和套話，保持獨立思考的能力。不同作者的心得體會范文通過不同的角度和視角展示了總結的多樣性和豐富性。
智慧教學心得體會劉曉中篇一
《語文課程標準》明確指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。
課堂上，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中，我們經常發(fā)現，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案，經常提示這，提示那。學生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學生交流。少數幾個學生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時，要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式；在引導學生理解語言的同時，更要關注理解“如何運用語言”，并引導學生遷移運用，練習表達。教師要激發(fā)學生讀書的熱情，指導學生讀書的方法，為學生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學生一生。
重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累，應該成為當前語文教學中的一個重要內容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。教學中，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。
我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式，強調在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后，我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調查結果形式文字，再到班級匯報。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。
我們還可以結合學校組織的活動，設計一些相關的語文實踐活動。今年，我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣，了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在綜合實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
語文教師應該樹立大語文教育觀，在語文教學中引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律，讓我們回歸語文教學的本真。
智慧教學心得體會劉曉中篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，教學工作也在不斷進步與升級。作為一個教育工作者，我們不能滿足于過去的經驗，而應不斷地探索教學的方法和方式，不斷地提高自己的教學智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學生涯中，我也不斷地思考、總結、探索，積累了一些教學智慧和心得。以下是我的體會。
一、多元化引領學生。
課堂教學是師生互動的過程。而學生是有著各自個性、興趣愛好、認知水平和學習方法的。因此，我們教師應該關注學生的多樣性，采用不同的教學策略，給予學生多元化的引領，從而更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能，提高教學效果。例如，在語文課上，我為學生準備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個資源，采用多樣化的教學方法，引導學生參與課堂討論和表達，從而更好地激發(fā)了學生的積極性和學習興趣。
二、情境創(chuàng)設引發(fā)學習。
情境創(chuàng)設是課堂教學中重要的一環(huán)。創(chuàng)設有趣、生動的情境能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維和想象力。例如，在一次數學課上，我引領學生在情境中解決問題，設置了一個有趣的游戲場景，鼓勵學生彼此之間競爭，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。通過情境創(chuàng)設，我成功地將學生的學習目標和現實生活相結合，獲得了更好的教學效果。
三、知識端正反哺學生。
在我的教學過程中，我也意識到知識是一種無窮無盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地幫助學生。同時，我也認為，反過來，學生也可以端正教師的知識，從而更好地提高自己的認知水平。在我教學的課堂中，我會鼓勵學生對教師提出問題、建議，互相交流，滿足學生學習的需求，提高學生對知識的理解和接受，同時也有益于自身教學方式的改進。
四、教育引導成長。
教育是引導成長的過程，學生成長是教育工作者不懈的追求。在我的教學過程中，我也意識到學生成長是需要一定時間及教育引導的。我們教師應以身作則，傳道授業(yè)，引導學生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時，我會引導學生思考人物命運的轉折點和對生活的態(tài)度，同時為其分享書中精髓，讓學生在欣賞故事的同時更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學。
在教學中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學經驗和水平，從而更好地服務于學生。在我的教學中，我也時常反思自己的教學方法，探索更適合學生的教學方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導學生以更加多樣的方式進行學習，包括小組合作、智力題和研究等，反映學生思考和問題解決的能力，激發(fā)他們的學習能動性，更好地推動課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學智慧心得體會，這些思考和實踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學智慧和水平，為學生的未來發(fā)展而努力。
智慧教學心得體會劉曉中篇三
智慧之一體現在學生的管理藝術上。有次上課上到一半，我發(fā)現有個別同學蠢蠢欲動，注意力轉移了，造成不良影響。我就停下來，大家都詫異的看著我“怎么停了?”我接著說了幾句題外話：“大家坐著舒服嗎?”沒人回答，怎么平白無故問這?“大家都是人吧?所以說人的本性之一你也具備：貪婪，不知滿足。你生在這個年代，蜜罐中長大，優(yōu)越的環(huán)境中學習，你還不知足?追溯到古代，孔老先生那個時候。他教弟子是躺著的，弟子們都是跪著的;再發(fā)展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站著的;而到了你們，老師們是站著的，你們都是坐著的。”聽到此同學們都笑了。“在西方國家，各科教室都是固定的，上什么課學生就去那個教室，而我們呢?是您固定了，我們老師在跑好不好?”他們又笑了，心領神會?！斑@說明什么呢?大家的地位提高的很快呀!請互相理解，珍惜別人的付出，認真聽講，就是你對老師的尊重，對自己的負責，也不枉如此高的地位，對吧?”當我再繼續(xù)上時，那幾個也“改邪歸正”了，其他勁頭更足。
一個同事見上課玲已響，有位同學還遲遲沒拿出課本，于是他開口道：“你桌子上弄得跟清潔區(qū)一樣，是咋回事?”別的一聽大笑。他也不好意思地低下頭。簡單的一句話，讓他意識到錯誤，又不傷他自尊，也是一種教育藝術吧。
一天第四節(jié)課鈴聲還未響完，靠窗的，成績還挺好的一個男同學“嗖”的跳到窗外，我還沒反應過來。我問“那誰?”同學說“蔡岳巖。老師叫你呢。”其實他們也很可愛。音樂聲起，我也沒多說。再上課來時，我就提了提：“蔡岳巖，你還不走尋常路?！蓖瑢W偷笑，都知道說哪回事?！澳銊幼髅艚莸亩寄墚斅殬I(yè)體操運動員了?！碑敃r我們正學運動員話題?！跋麓卧俪鋈フ堊唛T。少些個性，多些共性。”他不好意思地臉紅了，我想大家都意識到這樣的行為不該再發(fā)生。掌握了學生的思想動態(tài)后，也就可以支配他們的行為。你說的話學生愿意聽，也會照著做。這樣就有利于教學活動的展開。
另外的有智慧也體現在教學活動過程中。誰都會教，教好則是有智慧。什么叫教的好，考第一?太片面。課堂上能使學生最大限度地掌握并運用知識，是我們借鑒的榜樣。不同教師在專業(yè)水平上確有差別，但在追求教學效果上，還有些更重要的因素。
完整的教學過程包括備課—上課—課后鞏固三大步驟。環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可。備課自然要用心，整個過程必須在你腦子里條理化。先做什么，后做什么，自己心里必須有數。課堂則是獲取知識的主陣地。能把握好課堂的老師，是智慧的體現。首先課前準備好必需品：課本，課堂筆記，練習本，練習冊等。其次要抓住學生的注意力，嚴格要求，杜絕一切違紀行為，然后再談學知識。后半學期來，我充分扮演好自己導演的角色，引導學生，鼓勵他們自己找，自己劃，自己讀，自己概括總結?！白约簞邮?，豐衣足食?！薄耙磺凶匀欢荚从诹晳T?！绷己玫膶W習習慣的培養(yǎng)，比學習本身更重要。就拿記筆記來說，我們班至少有80%的學生的筆記可以擺到桌面上來。井井有條，一塵不染。相信知識在他們腦子里也像本上記得那樣條理化，系統化。等上了初三，高中，甚至大學，就會自己學了，記什么，怎樣記就不成問題了。當然不能忽視筆記本的落實環(huán)節(jié)。學語言，聽、說、讀、寫應貫穿于始終，創(chuàng)設語境也尤為重要。再就是課后的鞏固，也就是作業(yè)的設計。
智慧教學心得體會劉曉中篇四
隨著社會的發(fā)展和現代教育的日益完善，教學方法已經不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧，遵循科學的教學原理和方法，才能夠更好地引導學生，促進其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會，希望能夠對廣大教育工作者有所啟示。
第一段，心態(tài)是教學的基礎。
教育工作者的工作本質上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中，教育工作者經常面臨的是一個一個鮮活的生命，學生的發(fā)展情況、問題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài)，來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段，從學生出發(fā)，以學生為核心。
教育的核心在于教育學生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā)，以學生為核心，尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題，從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據學生的實際情況，合理設置教學目標和教學方法，用科學的教學方法來引導學生，提高教學效果。
第三段，合理激發(fā)學生學習熱情。
在教育過程中，如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現出熱情和興趣，才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式，通過講解案例或者互動式的授課，來提高學生的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識，更好地理解和掌握所學習的內容。
第四段，經驗是集結的智慧。
在長期的教育工作中，我們積累了許多經驗和教訓。這些經驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結自己教學中的成功經驗和失敗教訓，從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟，為今后的教學工作提供思路和方法。
第五段，教學需要有創(chuàng)新的思維。
教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結創(chuàng)新教學的方法和經驗，以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對學生不斷進行鼓勵，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。
總之，教育教學工作是一個十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經驗和智慧。通過以上的心得體會，我深深地體會到，無論是從心態(tài)、方法，還是對老師思維的高度要求，都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學心得體會劉曉中篇五
復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
1、布置任務。
首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準備活動。
學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。
3、課堂表演。
一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
4、隨堂評價。
學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現游離狀況。可以請表演的同學提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!
1、活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學心得體會劉曉中篇六
木棉花開，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學，開展了為期一周的“智慧教學，贏在系統”的小學教師智慧教學培訓研討會，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現略談如下。
“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉來到順德區(qū)聚賢小學時，看到的情景讓我們眼前一亮：學校依山而建，錯落有致；校園內綠樹成蔭，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩意般的校園讓人變得內心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風，倍感舒心。
劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享，讓每一位與會者記憶猶新：依據學生特點，確立能力目標，構建知識體系，創(chuàng)設教學環(huán)境，設計教學活動，創(chuàng)新評價方式，六維一體系統化教學，切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率，讓學生充滿學習的樂趣。
xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者，可當聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解，如國家課程的二次開發(fā)，或許我們依據不同的地域特色、學生的具體學情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三所學校，三位別具魅力的校長，三場精彩紛呈的專題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學的“賢達教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學生感受到榜樣的力量。
如果沒有聽劉明校長的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的，劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達校長的“互聯網思維下的智慧辦學”，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯網思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。
xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性，確定專題能力目標，梳理專題知識體系，師生個性特點分析，創(chuàng)設課題學習環(huán)境，組織多元教學活動，師生成長綜合評價，智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來要努力的方向。
xx小學楊主任的專題匯報，讓我們驚嘆互聯網給教育教學帶來的深刻變革，借助互聯網，真正消除了時間、空間的限制，實現了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語文學科，如何將信息技術用得恰到好處，也是我一直思考的。結合本次的語文專題寫景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學生的視野，加深學生對文本的理解，如何借助信息技術，將語文學習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中，在學生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。
聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考。第一，在以后的教育教學中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時間以合適的方式呈現在學生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特；第二，三維學習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。
如何真正地把學生放在心里，做到心中有學生，是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學生，而教師僅僅扮演著引導、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候，用恰當的方法啟迪智慧，引發(fā)思考；在學生有收獲的時候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進步和成長，激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程，在蛻變當中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學且思！智慧教學，要做的還有太多，慶幸，我們已經在學習的路上！
智慧教學心得體會劉曉中篇七
讀了加拿大教育家馬克斯?范梅南的《教學機智――教育智慧的意蘊》一書，通過此書的閱讀，我學習和認識了更多的教學機智。范梅南教授以他獨到的現象學研究方法和敏銳的教育經驗，從“現象學教育學”的角度，以教師、父母和學生的生活經歷為原材料，對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學思想和概念，如“教育機智”、“教師替代父母的關系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”，等等，引起了教育界、學書界的廣泛關注和興趣并在功利主義和實用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對自己進行提升。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力。對兒童需求的教育學的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩，因教師教學機智而出彩，而兩者的關系是魚水交融、密切相關的。課堂出彩的基礎是教師教學機智，沒有一定的教學機智，缺乏一定的應變能力，課前預設難以完美，課堂將會失去極好的生成機會。
機智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機智不可以事先計劃，受見解的支配的同時又依賴情感，并“打動”他人?！敖逃龣C智表現為克制”“機智表現為‘潤物細無聲’”“機智促進孩子的學習和個性成長”“機智表現為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調和”“機智通過沉默來調和”“機智通過動作加以調和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來，使我們感受到教育其實是一門藝術，教育需要實踐智慧，教育需要轉向體驗世界，在體驗中開啟我們的理解力和反思力。
總之，《教學機智――教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈，不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學孩子的正確教方法。我真后悔，怎么把如此好的書竟然束之高閣？而且竟然以工作忙，靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由?？赐甏藭此甲约簽楹卧趯嶋H的教育教學工作中，整天忙忙碌碌，卻總達不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“機智”。所以，在以后的工作中，我要加強學習，以《教學機智――教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導，更新觀念，走進學生，不斷努力去實踐、去探索，做一個有教育機智的教師。
智慧教學心得體會劉曉中篇八
智慧教學是當前教育界日益普及的教學方式，它充分利用先進的科技手段和教學資源，打造出一個面向學生個性化、輕松互動、知識滲透和掌握全面的學習空間。在教育教學中，我有幸參與了智慧教學培訓，讓我對智慧教學有了更深入的了解，收獲了一些自己的心得感悟。
第一段：智慧教學的涵義及特點。
智慧教學是近年來受到廣泛關注的教育教學方式，它利用現代技術打造的創(chuàng)新教育模式，擁有很多characteristic。智慧教學能夠讓學生在學習中更輕松愉快地體驗到知識掌握的樂趣，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。同時，智慧教學讓教育教學更加人性化，可以幫助教師改變教學方式，讓教學變得更生動逼真，更能夠幫助學生獲得知識的深度理解，而不是僅僅做到知識點的堆積。
智慧教學的發(fā)展并非一蹴而就，它需要先進的技術手段和科學的教育教學理論作為支撐。智慧教學的培訓主要涉及到人工智能、大數據、云計算、虛擬現實等技術手段的應用。在實際的培訓中，我們還學習了智能課件的制作、在線教學軟件的使用，以及網上協同教學等技術知識，使我們對智慧教學有了更加全面的了解，更好的把握了這一教學方法的特點。
智慧教學的出現給了傳統教育教學模式一次升級的機會，更有效的幫助學生提高學習效率。在實際的學習過程中，智慧教學可以為學生提供豐富的教學資源，并利用先進技術手段不斷創(chuàng)新教學方式。而在一個全面發(fā)展的學習氛圍中，學生不僅能夠取得更優(yōu)異的成績，同時也更有潛力和信心。因此，學生不應該局限于傳統教學模式，通過接受智慧教學培訓，利用技術手段為學習創(chuàng)造更多的可能。
雖然智慧教學可以極大地提高教育教學質量，但在實際應用中，它仍面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，要求學生通過這種新型教學方式需要花費更多的個人精力和時間進行學習和實踐，而另一方面，還面臨著網絡安全和隱私保護的問題，會影響學生的學習效果。因此，在應用智慧教學時，教師和學生都需要對這一教學方式充分認識，在使用過程中要注意防范風險。
第五段：個人體會。
個人心得體會是基于自己的學習、實踐而得到的反思和感悟，它們是知識和經驗的匯集，可以為教育教學開展提供新思維、新動力。在智慧教學培訓中，我體驗到了教師和學生的角色轉變，認識到了教育教學已經不再是單純的知識傳授，而是通過發(fā)掘學生的潛能，讓學生在不斷的學習、思考、實踐中，不斷增強自己的綜合素養(yǎng)和能力，并最終成為自己未來的“主人公”！面對未來的智慧教育教學，我期待自己在教育教學過程中滿足學生高品質、高效能的學習需求，通過不斷地學習、實踐、體驗，讓自己成為更專業(yè)、更有情懷的優(yōu)秀教師。
智慧教學心得體會劉曉中篇九
美術是一門獨特的藝術形式，它通過視覺的表現力，引發(fā)人們的情感和思考。作為一名美術老師，多年來我一直在不斷探索美術智慧教學的方法和技巧，希望能夠更好地引導學生發(fā)展其創(chuàng)造力和藝術才能。下面將從五個方面分享我在美術智慧教學中的心得體會。
首先，了解學生個體差異是美術智慧教學的關鍵。每個學生都是獨特的個體，有不同的思維方式、興趣愛好和學習方式。在美術課堂上，我常常鼓勵學生通過觀察、思考和表達來發(fā)展他們的藝術才能。有些學生可能善于觀察細節(jié)，他們可以通過畫出真實的圖像來展示自己的觀察力；而有些學生則更擅長表現情感，他們可以通過用色彩和線條表達自己的情感。因此，了解學生的個體差異，并根據學生的特點提供個性化的指導和評價，是美術教學的關鍵。
其次，美術智慧教學強調學生的自主學習。在傳統的美術教學中，老師往往起到指導和示范的作用，學生被動接受知識和技能。然而，美術智慧教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，激發(fā)學生的興趣和熱情。因此，我鼓勵學生自主選擇主題和媒介，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，學生可以思考為何選擇這個主題，如何用合適的媒介表現自己的創(chuàng)意，以及如何評價自己的作品。通過自主學習，學生將更加有動力和積極性，能夠真正體驗到美術創(chuàng)作的樂趣。
第三，美術智慧教學強調跨學科的整合。美術不僅有自己獨特的表現方式，還與其他學科有著緊密的聯系。在美術課堂上，我常常通過教授藝術史、審美理論和文化背景等知識，幫助學生理解藝術與社會、歷史、科學等方面的關系。此外，我還鼓勵學生將美術與其他學科進行整合，例如結合語文學習，用圖畫來展示自己的作文；結合數學學習，用幾何圖形來表達抽象的概念。通過跨學科的整合，美術可以更好地幫助學生理解和應用其他學科的知識。
第四，美術智慧教學注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是指對美的感知、理解和判斷的能力。在美術課堂上，我常常使用美術欣賞和討論的方式，引導學生觀察和理解藝術作品中的線條、色彩、構圖等要素，并表達自己的感受和理解。通過欣賞和討論，學生不僅能夠提高對美的敏感度，還能夠培養(yǎng)自己的藝術品味和品質，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美。
最后，美術智慧教學注重實踐操作，強化學生的技能訓練。美術創(chuàng)作不僅需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，還需要熟練的技巧和練習。在我的美術課堂上，我常常組織學生進行各種繪畫、雕塑和手工藝制作活動，讓他們動手實踐，不斷提升自己的技能。此外，我還鼓勵學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，例如觀察自然風景、參觀藝術展覽和學習各種藝術技術。通過實踐操作和技能訓練，學生能夠更好地掌握美術創(chuàng)作的技巧和方法。
總之，美術智慧教學是一項復雜而又有趣的任務。通過了解學生個體差異、強調學生的自主學習和跨學科整合、培養(yǎng)學生的審美能力以及強化學生的實踐操作，我相信美術智慧教學可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術才能，使他們在美術領域取得更大的成就。
智慧教學心得體會劉曉中篇十
一、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好、和諧、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能知無不言、言無不盡；才能讓學生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯系。尤其是初中生物的許多探究性試驗，摒棄以往的傳統的做法，中規(guī)中矩的驗證性試驗已經調動不起學生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性。在教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，讓學生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睉嚱逃淖畲笕毕菥褪墙處熤铝τ趲椭鷮W生尋找結論，并把這個“結論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學生自己的發(fā)現和創(chuàng)造，忽略了學生獨立自主的研究和探索，使學生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導讓學生主動學習，探究性學習，的確是順應了教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。
四、智慧課堂應該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實、真實的課。
五、智慧課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些學生通過努力能探索能解決的，應大膽地放手，放的真心實在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統一，確保生命化目標的早日實現。
智慧教學心得體會劉曉中篇十一
教師，是知識的領航者，是具有智慧的人，那么關于教師的智慧教學。
作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作，我認為除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：
一、勤于思考。
古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發(fā)現新聞、要抓住和把握好新聞的主題。
首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發(fā)現新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道。
其次是要學會發(fā)現新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經熟悉了，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值，不能淺處見深。所以要學會發(fā)現，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。
第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內容就不會空洞;表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內容。
二、敏于實踐。
真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。
一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發(fā)現和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內涵和指導價值，客觀公正地加以報道。
二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素。要制作好新穎別致的標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。
三是要關心國家大事。了解國家、市、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規(guī)、避免出現所采寫的稿件違背相關政策和法律法規(guī)的現象;還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。
三、勇于創(chuàng)新。
對智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越;經過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現和采寫信息，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。
四、善于總結。
智慧型教師，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新，還要善于總結做事與創(chuàng)新的經驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業(yè)成長。所以，一定要善于總結、提升個人經驗。同時，在總結的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。
堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段，是教師以學定教的前提。在教學中，我根據學生的特點，結合教學內容，精心設計作業(yè)，激發(fā)學生熱愛母語的興趣，提高學生語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學習中激發(fā)興趣。
本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣，理清結構。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復習，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣。
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時，結合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫。
讀后感。
練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《論語十二章》結合實際選擇。
座右銘。
并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣。
教學相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮。根據學生特點，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè)，學生有朗誦的，有進行賞析的，有畫。
手抄報。
的，有選擇座右銘、家風或宿舍。
口號。
的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的。總之都與名著閱讀有關，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統文化。
本學期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學生喜歡，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率。
一、理論基礎。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。
二、基于化學課堂的情境創(chuàng)設。
為了更好地激發(fā)這部分學困生化學實驗學習的興趣，在實驗教學中進行情境創(chuàng)設的時候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學生的實驗興趣。
作為實驗科學的創(chuàng)始人，弗朗西斯.培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”?！袄蠋熛葋斫o大家做一個神秘的實驗?！贝藭r，所有同學好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實驗用品，坐在后排的同學有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學還主動詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學生們不約而同地發(fā)出了感嘆。“好多的氣泡冒出來，這個氣泡是什么氣體?”姜同學第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學困生的實驗興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結合相關的化學知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學實驗，對激發(fā)學生學習化學的興趣、鞏固課堂教學的知識技能、開發(fā)自然科學的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學實驗室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實驗不僅可以使學生了解酸與碳酸氫鈉反應產生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強化學生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學法的實驗教學使學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心;也能讓學生得到平等的動手實驗機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單實際問題;更能讓學生有更多的機會主動去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
智慧教學心得體會劉曉中篇十二
智慧教育是指通過信息技術手段，提升教育教學的智慧化水平，促進學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了智慧教育的優(yōu)勢和價值。下面就來分享一下我對智慧教育的教學心得體會。
首先，智慧教育使教學過程更加生動有趣。傳統的教學方式往往是教師面對學生講解知識，學生被動接受。而智慧教育通過引入多媒體教學資源和互動式課堂，讓學生主動參與到教學過程中。例如，在一次化學實驗教學中，我利用智慧教育技術呈現了實驗的過程和結果，學生們可以通過電子設備觀察實驗步驟和實驗效果，這大大增加了學生的實驗動力，提高了學習的積極性。智慧教育的互動性不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生與教師、學生與學生之間的互動和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。
其次，智慧教育提高了教學的效率和質量。通過智慧教育技術，教師可以輕松地收集和分析學生的學習數據，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。比如，在一次英語口語課堂上，我利用智慧教育平臺讓學生進行口語對話練習，通過語音識別技術和人工智能評分系統，快速獲取學生的發(fā)音和語法錯誤，并提供針對性的糾正意見和建議。這樣的教學方式不僅節(jié)省了教師的批改時間，還提高了教學效果和學生的學習積極性。智慧教育的高效性和個性化特點，大大提升了教學的效率和質量，使教育變得更加精細化和個性化。
再次，智慧教育拓寬了學生的學習渠道和資源。傳統教育往往局限于教室教學和教科書，而智慧教育使學生可以通過電子設備、互聯網等多種渠道和資源獲取知識。在一次地理課上，我引入了地理數據平臺，讓學生利用地圖、數據圖表等多媒體資源，自主進行地理信息的收集和分析。通過利用智慧教育的技術手段，學生可以更加直觀地了解地理現象和規(guī)律，增強對知識的理解和應用能力。智慧教育的教學資源豐富多樣，為學生提供了更廣闊的學習空間，拓寬了他們的學習渠道，提高了學習的廣度和深度。
最后，智慧教育促進了教育的創(chuàng)新和變革。傳統教育往往注重知識的灌輸，而智慧教育更加關注學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過智慧教育，學生可以自主選擇學習的內容和方式，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。例如，在一次數學課堂上，我引入了智慧教育平臺，讓學生操作數學模擬軟件，自主解決實際問題。學生們在模擬軟件中積極探索，在個人或小組中比較不同策略的優(yōu)劣，鍛煉了自主學習和合作解決問題的能力。智慧教育的創(chuàng)新教學方式，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力和團隊合作精神。
綜上所述，智慧教育是教育教學的新變革，通過引入信息技術手段和創(chuàng)新教學方式，提高了教學過程的生動性和互動性，提高了教學效率和質量，拓寬了學生的學習渠道和資源，并促進了學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維。對于教師而言，我們應積極擁抱智慧教育，不斷探索和實踐，在教育教學工作中更好地應用智慧教育技術，不斷提升自己的教學水平和促進學生的全面發(fā)展。
智慧教學心得體會劉曉中篇十三
情境是教學中教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景。怎樣創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？在幾年的教學實踐中，我作了如下的探索：
圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒。在創(chuàng)設情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現課文中用語言描寫的情境。在教學《我們去看海》一文時，我精心設計了圖畫，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，我們去看海是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學習《我們去看?！芬晃?，在教到我們去看海悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。
以語言描述為主的情境創(chuàng)設，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進入特定的情境。
教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上，教師應重視自身的朗讀，把握好感情基調，與學生共創(chuàng)一種學習場景。
我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境，確實激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了教學質量。但是，根據課文內容、根據教學需要，往往是多種情境綜合運用，有主有輔，關鍵在于運用情境，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境，使課文教學的思路與學生的思路、教師的情感與學生的情感融為一體。如今，多媒體教學手段的運用，更為教師創(chuàng)設情境提供了方便。我們更應加以利用，讓語文課堂教學充滿趣味性，高效性。
智慧教學心得體會劉曉中篇十四
學習了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》讓我受益匪淺，使我懂得了第一智慧---生存的野性的重要性，另外還有第四心態(tài)---享受了工作的榮譽和獎勵就應該承受相應的責任和委屈，這一點對我工作上的幫助是很大的，以下是我的心得體會。2009年剛入公司時，我是第一次接觸銅箔制造行業(yè)，對這個行業(yè)是很陌生的，也帶著幾分好奇心我開始慢慢的喜歡上這個行業(yè)，也很熱愛我的工作。起初我的工作積極性特別高，但隨著時間的推移，每天重復同樣的工作讓我的工作熱情發(fā)生微妙的變化，簡單的工作不想干，困難點的工作干不了。就這樣慢慢的工作積極性也沒有以前那樣高了，工作中偶爾也會出現消極低落的情緒，我也知道這樣是不利于工作的，但總是找不到調整的方向。自從學習了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》，我終于明白，干工作光靠幾分好奇心是不行的，還要有象狼一樣生存的野性，要敢于去發(fā)現，敢于去爭取和占有。工作上要主動積極，要主動去找出工作中的問題和不足之處，然后對自身的工作進行整改，不能被動的工作，否則只能是死路一條。另外還要有狼一樣的團隊精神，一個人的能力是有限的，集體的力量是強大。要想做好工作，就得有狼一樣的團隊協作本領，不管是對領導，還是對員工之間都要以平常的心態(tài)進行溝通和交流，這樣才能發(fā)現工作中的不足之處，才能更好的提高自己的工作能力。
“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”每個學生都有自己獨立的人格，都有自己獨特的個性，作為老師，我認為不同的人我們得不同的對待，當讓不是“偏愛”，對待優(yōu)秀生“眉開眼笑”，對待中等生不聲不響，對待后進生“大吼大叫”或者忽略不計??這種做法顯然有失公平，我們得認識到其獨特的個性，讓其在自身發(fā)展中得到提高。學生作為一個完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學生內部，跟學生平等的交流，平等的對待，讓后進生覺得老師一直也很關注我，而不是讓后進生以一種自卑的心態(tài)對待學習，對待校園生活。同樣，我們可以和學生做朋友，讓他們有什么話都愿意和自己說，讓他們體會到班級這個大家庭的溫暖，陪他們在學習中玩，在玩中學習，真正意義上減少與孩子的距離感??讓孩子都充滿夢想，并且為夢想努力。孩子們的夢想是美麗的，為這夢想努力的孩子也是最快樂的！同時，鼓勵后進生和優(yōu)秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點，更能體會到一種積極向上的人生態(tài)度。
因為我把孩子們當朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對我課上提出的問題，他們爭著搶著回答，都想表現一下。他們對課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學習，他們都能大膽的表達自己的看法，每次我讓同學們附屬課文的時候，我們班的后進生也都會積極的舉手??愛要公平，公平的對待每一個人，簡單問題多提問后進生，復雜的問題留給優(yōu)等生中等生，讓他們參與課堂，在課堂中體會到自身的價值。這也就是我們尊重每個個體，認識到他們獨特的個性，讓每個孩子都得到成長，這也就是我心目中的師愛！
是得不到認同的，這里說的?吃虧是福?得辯證的看待這句話。
我現在從以下六個方面來向大家闡述吃虧是福。
1、能吃虧，還要會吃虧。
2、出口往往在低。
3、舍得小利，方得大益處。
4、難得糊涂益身心。
5、必有忍，乃有大成6、多做一點，贏得更多六個方面我認為，有些吃虧，看似“虧”，實則在積蓄“贏”，站在更高的層面上，就要敢于吃這樣的虧。吃虧是福!所以我覺得，吃虧不但是一種胸懷、一種品質、一種風度，更是一種坦然，一種達觀。一種超越。
一方面是內修心。所謂修心就是要修養(yǎng)我們的心智、心性、心情。就此而言，心智的修煉一是可以通過學習來提升，記得張會長在會上講“我們不僅要學習馬列主義，還應該學習老祖宗傳給我們的精華，如學習國學”，我認為要學好國學，首先要選擇適合自己的方法，要對國學智慧有一個基本的了解。如：四書中《大學》是成功學、《中庸》則是反映中國式的成功之道、《論語》《孟子》如我們人生的“交通規(guī)則”，五經中《周易》是哲學思維通過簡易變化彰顯進取精神、《尚書》是政治思維書以道事。
1、做人人品比才華重要。
人品不能直接當飯吃，但毫無疑問的是人品是立身之本，對人生成敗、事業(yè)興衰影響非常大。品行不佳，不僅害人，也會使人在社會上喪失很多機會。人生道路，只有牢記“最重要的是人品”這句名言，才是做人的基礎。
2、做人從良心開始。
做事必先做人，做人從良心開始，這不是空話、套話，而是被很多成功認識證明了的。真正的感動人心、成就大事的往往是心靈最深處的力量。沒有歪門邪道，沒有勾心斗角，沒沒有大講排場，一切都是自然天成，這就是憑良心做人的力量。老子的《道德經》中也說：“天道好還?！彼苑彩聫牧夹南刃胁攀翘幨轮喜?。因為一切背離良心的謊言終會被拆穿，只是時間早晚的問題。若被拆穿得早，就是人們所說的“現時報”來得快；若一時未被拆穿，日后還得處處陪著小心，一切謹言慎行，用越來越多的謊言去堵住原來的謊言漏洞，把自己弄得個身心疲憊不說，還免不了最終的“不是不報，時間未到；時候一到，馬上就報?！弊鋈酥挥凶龅阶寗e人對你事事放心，別人才會愿意把身家性命托付給你。只有生活在這種人人互助、真誠關愛的環(huán)境之中，我們才能談事業(yè)、談成功。
3、做人要講究誠信。
誠信是立身之本。誠信就是誠實守信，用更通俗的話說誠信就是實在，不虛假。孔子經常教育他的學生要“言必信”，這就是要求說話一定要算數，說道做到。許諾是非常嚴肅的事情，對不應辦的事情或辦不到的事情，總要對自己所說的話負責。一旦許諾，就要千方百計地去兌現。否則，就像老子所說：“輕諾必寡言，多易必多難?！币粋€人的誠實與信譽是他獲得良好人際關系，是否守信用對事業(yè)成敗也有巨大影響，有多少人信任你，你就擁有多少次成功的機會。
信譽是一個人最響亮的名片，是金字招牌。在做人辦事時，一定要讓你的信用代表你，覺得你是一個可靠的人。做一個誠信的人不容易，因為它來不得半點虛假和功利，需要實實在在地付出、奉獻。真誠待人、克己為人的人，也許偶爾會被欺詐，但他們會真正實施受人歡迎。對一個處處為他人著想，絕不為個人利益放棄誠實的人，人人都會真誠接納他，愿意和他交往。
但我們有些人在這方面做得很不夠，舉一個簡單的例子，我們有時候通知開會，有的人來不了也不請假；有時候單位有急事臨時電話通知有的人到單位來處理，有的人不來也不說明原因，等等，這些行為都反映出一個人的誠信問題，下次誰還敢相信你呢。
4、做人要懂得謙遜。
做一個謙遜的人首要的是不能驕、矜。因為具有驕矜之氣的人，大多自以為能力很強，很了不起，做事比別人強，看不起別人。由于驕傲，則往往聽不進去別人的意見；由于自大，則做事專橫，輕視有才能的人，看不到別人的長處。
驕矜不忍危害很大。作為領導驕傲自大，不能以平等的態(tài)度待人，就會失去人才，失失去人心。作為普通工作人員，自以為是也難以成事。只有謙虛、聽勸、忍耐驕矜之情的增長，謙和對人，才能無往而不勝。
如果一個人喜歡自大自夸，就算是有了一些美德，有了一些功勞和成績，也會喪失掉。過分炫耀自己的能力，看不起他人的工作，就會失去自己的功勞。固執(zhí)自己的見解的人，會不明白事理；自以為是的人，不會通達清理；自傲者，不會獲得成功；自夸的人，他所得到的一切都不會保持長久。驕矜的對立面是謙恭、禮讓。要忍耐驕矜之態(tài)，必須是不居功自傲，自我約束，克制驕傲的產生。常常考慮到自己的問題和錯誤，虛心地向他人請教學習。謙受益，驕至敗，幾千年來都是這個道理。成功的人，未必都是完美，也未必都是很快樂，但他們有項特質是常人所沒有的，就是專心致志，就是勤奮。勤奮是通向美好人生的階梯。在日常工作上，它需要用誠實的品格來支撐，需要用精明的技巧來激勵，需要用美好的理想來引導，需要從做小事、做好小事開始。而且，在你看來也許僅是微不足道的小事，對有心人而言就是難得的機遇，也就是說，即使是機遇，也不是什么人都能看得見、抓得住的，這是需要平時積累的一種高素質。
專題講座《課堂教學的智慧》。
兵團第十三師紅星學校陳學英2011年11月11日兵團教育教學專家、農八師石河子市教研室主任粟克冰教授來紅星一場講學。粟主任用超前的教育理念、先進的教學模式、真實的課改案例、感人的教師心語，圍繞高效課堂和新課程改革的熱點問題，為大家做了精彩的專題演講。在兩個小時的培訓中，會場秩序井然，不時響起熱烈的掌聲。粟主任講課生動形象，語言詼諧幽默、富有藝術魅力，內容緊密聯系教學實際，專題講座《課堂教學的智慧》，聽完后我感受頗深，粟克冰主任給我們講了很多實例，其中我感受最深的有兩例：
一是武漢市第五十九中學美術教師鄒華章，從教16年，將則所改造成美術活動室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課，蒸饅頭教學生面雕，帶學生鑒寶??他被稱為“最瘋狂美術教師”，“抱蛇教師”。剛開始聽講座時，我和大多數教師的感覺一樣，都覺得這位老師有點“神經質”，抱著蟒蛇上課完全沒有必要，出示一張圖片或者標本都可以，怎么能這么冒險呢？甚至他所在的學校也有老師認為校長應該封殺這位“奇怪”的老師。聽著聽著才知道他的這些在我看來覺得奇怪的舉動，正是我們的學生所欣賞的，所喜歡的。他們的校長說“我封了他，就封了人的靈感，就無法實現教育的最終目的和任務”。這時候我也不禁問自己：我們教育的目的是什么呢？是完成課本上的知識呢，還是學生對您新知識學習的幻想呢?鄒華章老師的課堂充滿了幻想，有靈性，有活性，這樣的課堂學生能不喜歡嗎？我想到了我有時候給學生上課時總是老一套的教學方法，學生已經麻木了，我不說學生也知道我的課堂程序了，我不禁開始沉思，這是一種成功嗎？學生對我的課堂還有幻想嗎？上課他們會充滿激情嗎？二是深圳保安中學門前發(fā)生的事，學校要承辦一次重大的會議，參加會議的主要代表都是各個學校的校長以及管理德育的主任等，站在校門口的禮儀學生是剛畢業(yè)的高三學生。代表們不僅好奇的問道“你們已經畢業(yè)了為什么還在學校？”，學生的回答“我們還沒有開學，就自發(fā)組織要為學校做最后一件事?！边@天每個樓門口以及校園的每個角落都有學生為來賓引路，并不停的說“老師好！并為到來的來賓介紹學校的文化和墻上的每一副畫”。來的人很多，孩子們不停的問候老師，不停的鞠躬，不停的說“歡迎來到寶安中學”，可是記者發(fā)現很多所謂的校長和德育主任對孩子們的這種問候都不去理會，因此，記者就采訪了很多學生，他們的回答是這樣：“老師忙、我們已經習慣了、我們是學生等等”。學生對老師是那樣的寬容，老師出現問題了，學生卻找各種理由替老師開脫，可是回想一下我們的學生在課堂上犯了錯誤，我們是怎么樣對他們的，一般我們都會要求學生立即改正。不然就會請家長。通過以上兩個案例，我覺得，作為一名工作多年的教師應對自己做一次“整改”和“刷新”。我們做不到像“最瘋狂的美術老師”鄒華章那樣抱蛇上課，但至少我們要想辦法使自己的課堂活起來，雖做不到每節(jié)課讓孩子們充滿幻想，但至少讓孩子喜歡我的課堂，對我的課堂有興趣。我們如果真的很忙顧不上給孩子回說：“你好”，但至少可以對他微笑，一定不要不去理會，不要讓孩子對我們說“我們已經習慣了”，孩子的習慣可能是我們培養(yǎng)的。
智慧教學心得體會劉曉中篇十五
本真語文，其實就是“本來面目的語文”“真實的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結。
本真的語文教學，注重把握“動態(tài)生成”。“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的過程，而是根據學生學習的實際需要不斷調整，動態(tài)生成的過程。
在課堂教學中要注重學生的發(fā)展，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創(chuàng)新的教學活動。
如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現有個學生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內容。于是，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱。看到臺灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術，鄭成功心里感到欣慰?！?/p>
生成是動態(tài)的，學生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞，啟動教學機智，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。
在動態(tài)生成的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統的超越，更是課堂教學理念新的追求！
本真的語文教學，注重探尋“以學定教”。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！比~圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學活動的設計者，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學中，我們必須以學生為主體，充分調動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發(fā)，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解。“以學定教”，反映教的依據是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標，學生的實際情況即教的起點，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求，尋求適合學情的教學方式。
說到質樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”。《新型玻璃》，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經典。他是這樣上的：導入新課，講一個故事，設一個懸念，然后緊接著話鋒一轉，非常簡潔明了：同學們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點；“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神。
簡簡單單、樸樸素素、實實在在，于老師始終堅持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時，時時刻刻、點點滴滴，在每一個細節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實踐，進行訓練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點點滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關注學生，又關注教師。“關注學生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實在，毫無牽強、斧鑿的痕跡?？此险n，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學生的胃口，學生吃得輕松，吃得滿意。“關注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡，語文教學應該追求真實、質樸和高效，要充分考慮學生的接受狀況，創(chuàng)設自然、貼近學生實際的教學情境，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文。我們應常常審視自己的課堂，大力提倡實踐真實、樸實、扎實、豐實的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內含的營養(yǎng)元素。
智慧教學心得體會劉曉中篇十六
姓名：劉金鑫。
時間：2015年3月17日。
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現。作為孩子的引路人，首先應該是知者；作為靈魂的塑造者，更應該是智者??”其實，人都是有思想的，但做為教師卻應該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。
教師的大智慧是什么呢？
教師要有心智，教師還得要有理智，教師更得要有機智。學習了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點點看法：
我認為教師應有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經驗、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉載于:教師教學智慧學習心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術越高明，他對病歷的分析能力也就越強，通過現象看本質的能力也就越強。病歷的分析是來不得半點虛假的，病歷的價值在于醫(yī)學理論的創(chuàng)造性的靈活運用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。
《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》專題講座心得。
做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結合平日的教學，結合24字課堂教學模式，真正實行高效課堂。
位。鼓勵學生在學習書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學習知識。作為一名教師總應想著學生，想盡一切辦法使學生在課堂上就接受大多數的知識，只有那樣才能從根本上真正為學生減負，才會真正激發(fā)學生其它方面的學習興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
高效課堂要在備課上下功夫，備課要準備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與到教與學活動中。學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，高效課堂就應像張四保老師講的那樣，教師學會傾聽、學會指導、學會表揚、讓學生真正成為課堂的主人。
隆志明。
于2月23日24日我參加了學校組織的中小學教師初中物理課堂教學的智慧與策略培訓學習。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學習機會，學習各地的中學物理學科帶頭人、骨干教師教學方法，聆聽各位專家的精彩點評。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！边@次培訓收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
通過培訓，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到在新課改的形式下教育教學的新理念；通過理論的學習，更進一步理解學校的功能，教師的職能和學生的權利和義務；通過觀課議課，真正的領略到什么才叫自主學習、合作學習、探究性學習；通過觀摩教學，真正的領略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設情景，如何進行試驗探究性學習。下面就我的心得體會談以下幾點:。
一、更新教育觀念，樹立現代教育思想。
每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。
二、不斷進取，提升自身業(yè)務水平通過到幾所名校的觀摩活動，學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展提供空間。從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。把“探究式教學”的教學方式應用的得心應手。
專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風采。經過理論學習，再到各中學觀摩學習，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，提升自身的綜合業(yè)務水平。
三、樹立終身學習觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師。
在這次培訓中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓期間，經過專家老師的指導解決了我的許多問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學思想一定會在我今后的教學發(fā)展中，起到持續(xù)的指導作用。
“十二五”中小學教師繼續(xù)教育----學習《教師道德智慧》。
心得。
體
會
胡恩海馬官鎮(zhèn)二官小學學習《教師道德智慧》心得體會。
馬官鎮(zhèn)二官小學胡恩海通過學習了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認識，現談談自己的一點心得體會。在沒有學習這個專題之前，我對道德的認識非常的膚淺，就認為道德就是品德，一個人的品質、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實，道德它的內涵意義遠不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認識。
何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當地處理人與自然、人與社會、人與自己之間關系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認可的善惡評價標準、社會輿論和傳統習俗的基礎上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據此潛在精神力來調整自身與環(huán)境之間相互關系的德行的總稱。道德智能的內涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學習，也讓我知道了智能和道德兩者的關系，智能和德性既有聯系，又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內容也是從六個方面來論述的。中國傳統哲學中的道德智能領悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結構。當一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應該關注學生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價值與作用，進行道德教育實踐。關注道德教育中學生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認識。道德教育要以促進與生成學生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗中著眼于道德智慧的生成。
以上是理論學習中所了解認識到得一部分內容。結合以上內容，在來看看我們現今學生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現在的學生真的很難教，特立獨行，對一些傳統思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學校應試教育下對德育工作的松懈，更為關鍵的是社會道德標桿的風向不夠準確，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學生良好品德的養(yǎng)成最終歸結為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統統拋掉?！比艘纬伤枷?，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質和健全人格的形成需要學生自我反省，從而內化為學生的自我思想和道德品質，這是“科學發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。當前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現實生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。其次，思想道德教育在本質上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經驗相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學生的心靈。道德教育在本質上不僅是實踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導學生的學習，要指導學生的交往活動，還要指導學生的日常生活，讓他們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學科，還是一門藝術，是智慧與道德的結晶。
智慧教學心得體會劉曉中篇十七
姓名：劉金鑫。
時間：2015年3月17日。
《教師教學智慧》總結。
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
怎樣做一個智慧型的老師。
智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。)當然，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。
至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里來？
一、從學習中來對于學習的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強調一下。
二、從實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
三、
從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。教師經常進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，可以尋找到新思想，新方法來解決教學中所面臨的問題，促進教學方式的不斷改進；可以樹立正確的，有效的教學行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現任教育局長，還每天堅持到校上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學工作中，我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
當然，反思可以針對自身的學習以及自己的教育教學及其管理實踐，也可以是針對他人的課堂教學、教育行為的一些細節(jié)。要注意的是：
首先反思要以正確的理念作為指導。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐，進而得出科學的結論。
其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據教育教學及其管理實踐的需要，對其結果和過程進行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當選擇反思的時機，努力把事前反思、事中反思和事后反思有機結合起來。如，教學反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉，主要是考慮到大家所教學科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式，以求真正收到實效。
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯系。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
-------------讀《教師最偉大的智慧》有感。
濮陽縣第三實驗小學劉玉華。
吧，可我吸取了教訓沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內心真實的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜?，海的味道”這充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
淺析教師教學智慧與有效課堂教學。
作者：郝超燕。
來源：《教育教學論壇》2013年第30期。
摘要：教師的教學智慧與有效課堂教學是應和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學之間的關系，也是人們在反思傳統教學基礎上提出的新的符合時代特點的教學理念。
關鍵詞：教師；教學智慧；課堂教學；有效教學。
中圖分類號：g642.0文獻標志碼：a文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03教育是主體間的指導學習，課堂教學是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”所構成的“三維目標”的指導下，現代課堂從傳統的灌輸式教學發(fā)展成為動態(tài)生成性教學，教學方式趨于靈活、多樣，并在教學過程中承擔學生情感的啟迪和正確價值觀的引導。因此，教師應增加自身文化底蘊，增強教學智慧，靈活駕馭課堂教學的實施，使教學活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學。
一、教師的教學智慧。
（一）教學智慧涵義及特點。
教學智慧是指教師面臨復雜教學情境時所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動的能力，是教師在教學實踐活動中主動運用個體知識、經驗、能力、思維等合理認知，創(chuàng)造性地解決教學實際問題時所體現出來的綜合素養(yǎng)。1.實踐性。實踐性是教學智慧的本質特征，是基于對教學實踐的關注和行動而形成的特殊智慧，在教學過程中，教學智慧主要表現為在一定的教學實踐情境中，教師自身直覺的反應能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學智慧的核心特征。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應付，及時、妥當地處理教學活動中各種不曾預料到的問題，并做出反饋調節(jié)處理，即教學應變能力。其實質是一種處理教學過程中教與學矛盾的教學技巧，這需要教師自身具有一定的教學智慧，使教學過程更加順暢，對學生的學習起到積極、正向的引導作用。3.個體性。教學智慧是教師個體在教學實踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學經驗、教學能力、教學風格等方面的影響，在教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學魅力和人生修養(yǎng)的集中體現，是教師通過情感體驗、感悟、反思、實踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復雜性。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復雜的可預見及不可預見的各種教學問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學智慧，新課程理念要求教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學智慧，才能達到因材施教，充分發(fā)揮學生的個體能動性。
（二）教學智慧對教師角色認識的新要求。
新型的師生關系應是一種民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作、雙邊互動的關系。教師應組織、指導、幫助和促進學生的學習，在課堂教學活動中真正實現從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關系。在課堂教學中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結，創(chuàng)造性地組織教學，努力發(fā)揮自身的教學潛力，使教師素養(yǎng)和教育質量同步提高。
二、有效課堂教學中教師教學智慧的體現。
有效教學要求教育者根據社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統地指導學生自覺主動地學習知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設計、自由發(fā)展，師生間、學生間通過交流實現師生互動，生生互動，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。
實現有效課堂，需要教師有明確的教學目標，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學活動是否有效的直接依據。在課堂教學過程中，充分利用能激發(fā)學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切課堂教學資源，超越傳統課堂形態(tài)的組織策略，運用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學生的主動性，強調教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學生成為真正意義上的學習主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強烈的課程參與意識，詳細、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統意義上的課堂教學活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學校的課程內容更加豐富多彩，更易調動學生學習的積極性，使課堂教學變得富有生機和活力，有效促進學生的個性化發(fā)展。
（一）課堂情境性的教學智慧。
教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學，區(qū)別于“去情境化”的技術性教學實踐。在班級中，受教育者個體在學習、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價值行為、教學習慣等也會相互產生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價值及行為，從而表現在課堂教學的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質或傾向，即課堂教學心理環(huán)境。教師在實際課堂教學中，應給予學生創(chuàng)設自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學行為，善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學心理環(huán)境，給予學生足夠的自主學習的空間及自由，增強學生自信力，注重學生智力的個體差異性，使學生能在課堂教學中充分發(fā)揮、展現自身優(yōu)勢。
（二）課堂復雜性的教學智慧。
課堂教學具有多維性，教師要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，排除課堂教學中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力，從而實現提高教學效益的目標。
課堂教學問題的產生主要影響因素是學生、教師和環(huán)境，而學生自身的原因是內因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學生行為的外因。教學智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產生的因素，尊重學生，關注學生的個體成長，采用分層教學、個別化教學；積極開展合作教學、小組教學等多樣的教學方式，巧用感情評價，誘發(fā)學生學習策略的元認知意識，根據學生的性格特點和心理特點，結合多種藝術教育手段，積極解決課堂教學中的問題，使課堂產生有效性。
（三）課堂實踐性的教學智慧。
在實際課堂教學實踐中教師應結合教學目標，精心設計教學內容，做到教學內容基礎性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當的教學手段，促進教學質量的最優(yōu)化。根據學生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學生實行平等差異性的教學方法，引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。
三、小結。
總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結合的最終體現。隨著我國素質教育的推進發(fā)展，教師應注重增加文化底蘊，積累教學智慧，在課堂教學實踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京：首都師范大學出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學價值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。
智慧教學心得體會劉曉中篇十八
4月24日，我有幸參加了臨朐外國語小學語文習作教學展示研討活動，四位老師的作文教學各具特色，亮點紛呈，我受益匪淺，感受頗多。
“授人以魚，不如授人以漁?！边@是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕松愉快地進入課堂。張玉霞老師的《活了100萬次的貓》就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小貓走進我們的生活，許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘里完成。正因為老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！迸d趣和情感是學生寫話的前提。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！倍茏寣W生始終保持高漲的情緒并有著強烈傾吐欲望的則是學生所喜歡的與他們的生活密切相關的活動。孩子的課余活動時豐富多彩的，活動習作課正是抓住了孩子都愛玩的天性，有目的地創(chuàng)設符合學生心理特點的活動情境，適時把新的游戲活動——蒙眼畫畫，引入課堂。對學生而言，這是一次趣味十足，無比新穎的活動，在陳老師的帶領下，學生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗，在體驗中產生說和寫的愿望，一節(jié)課下來，學生笑聲不斷，驚喜不斷，學生敢說、想說、會說，為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學“貼近學生實際”，學生有材料可選，有話可說。整堂課上，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望，他們在寬松、和諧的氣氛中暢所欲言，最終完成學習任務，達到習作要求。可以說這節(jié)作文指導課真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。他們現場回憶游戲時的所見、所聞、所感，說出來的話和寫出來的文字也比往日更為具體、真切。
這一次的聽課學習，讓我更加明確了一堂好課的標準——省時高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。反觀自己的課堂，陳述性知識多，程序性、策略性知識少；演繹性教學多，歸納性教學少，這也正是當下低效課堂的突出表現之一。自己雖意識到不能只局限于知識的傳遞，但往往在實際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說，自己的講述取代了學生的自主學習。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學生在老師精心的設計和巧妙的引導下，能自己逐步總結出一些寫作上的方法和技巧。此外，不少老師的習作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)：寫作、分享、評價、修改、再評價、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡單機械的重復循環(huán)，而是對寫作的逐層深入，逐步完善。它無形中告訴了學生好文章是改出來的，好文章也是“幫”出來的。學生從中掌握了修改文章的方法：修改錯字錯詞，修改不通順的語句，按照一定的順序寫作，添加相關的內容使文章更充實具體……學生掌握了一定的寫作方法后，想必在今后的學習上就事半功倍，教師的課堂也更加省時高效。
小學作文教學，一開始并不要求學生掌握一定的習作技巧和方法，它追求的是教師為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的空間，讓學生有事便寫，有情便抒，文章不論長短，格式不限。學生經過一定時間習練以后，作文便進入學生生活，成為生活中愉快的一部分。隨著年級升高，作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求，“讀寫結合”、“范文引路”固然重要，但學生作文材料來自生活，因此語文活動和活動中有意和無意習作方法指導顯得尤為重要。有“語文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語交際”等內容，教學活動中，我結合學生實際，為學生創(chuàng)設語言情景：想象文字背后的故事；有進行句子、片斷仿寫；有給故事補寫開頭或續(xù)寫一個結尾；有把雙方交際的語言先寫下來，練一練，交際后再完善等。如此多的活動，“潤物細無聲”的方法指導，學生作文就會變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導課競賽，給我們提供了小學作文指導研討的平臺，讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”，如何“情趣化作文”。但愿通過我們且行且思和不懈努力，讓學生真切地懂得“作文是生活的一部分”，享受到“把靈魂袒露在陽光里”的那份輕松、純凈和明媚！
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