總結(jié)可以幫助我們更系統(tǒng)地理解和掌握學(xué)習(xí)和工作生活中的各種知識和技能?？偨Y(jié)應(yīng)該針對具體的目標(biāo)和要求，避免泛泛而談或空洞無物。現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文，相信它們會給我們帶來不同的啟示和思考。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇一
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
1．確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
2．探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
3．演示實驗在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。一般認(rèn)為：實驗教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實驗教學(xué)，針對這，我們又做了如下的研究：
素材取自初三物理總復(fù)習(xí)——關(guān)于閱讀探究、實驗設(shè)計方面題型的復(fù)習(xí)。如：關(guān)于用伏安法測電阻“遷移實驗”類型題的復(fù)習(xí)。在缺少一塊電表的.情況下的教學(xué)方法設(shè)計見表：
實驗班一班二班。
教法理論推理理論推理+實驗。
20天后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，測試卷內(nèi)包括課堂練習(xí)過的類似題目1道，新設(shè)計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4．演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇二
摘要:目的探討新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)具體實施方案、實施過程、評價方法及實施效果。
方法將藥學(xué)專業(yè)2013級學(xué)生作為實驗對象,開展設(shè)計性實驗。
結(jié)果學(xué)生對設(shè)計性實驗滿意度很高并認(rèn)為設(shè)計性實驗更能調(diào)動提高學(xué)習(xí)的主動性、實驗積極性及解決問題等方面的綜合能力。
結(jié)論設(shè)計性實驗的實施對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有積極作用,同時也為藥學(xué)其他專業(yè)課程設(shè)計性實驗實施提供一定借鑒。
對于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學(xué)生來說,物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,無論是理論還是實驗都在整個醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇三
摘要：大學(xué)物理實驗是所有理工科學(xué)生大學(xué)必修的基礎(chǔ)實驗課程，現(xiàn)階段我國大學(xué)物理實驗教育存在諸多短板。
想要從根本上改善這一現(xiàn)狀，就必須要在符合課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力作為大學(xué)物理實驗教學(xué)的出發(fā)點。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重編實驗教學(xué)課本、改變教學(xué)評價體系等改革方式，真正達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗;改革;實踐。
大學(xué)物理實驗課程是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一門系統(tǒng)完整的實驗課程。
該課程旨在讓學(xué)生將理論課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中區(qū)，掌握基本的物理量測量方法以及常用的物理實驗方法和實驗技術(shù)，通過親自動手操作，更加深入的體會理論與實踐之間的緊密關(guān)系。
物理實驗課程可以說是理工科學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后開啟實驗類課程的一把鑰匙，因此打好物理實驗的基礎(chǔ)也是打好了其他學(xué)科實驗的基礎(chǔ)。
但是現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗教學(xué)水平并不能達(dá)到理想的效果，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過于側(cè)重在傳授知識的方面，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這樣的教育方式背離了當(dāng)前社會的需求。
想要解決這一問題，就要從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和改變教學(xué)目標(biāo)上下手，將學(xué)生作為課堂的第一主體，傳授知識固然重要，但是更重要的是要注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)。
大學(xué)物理實驗課程作為學(xué)生邁入大學(xué)校門后學(xué)習(xí)操作技能的第一門基本課程，對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用，因此這門課程必須要上好。
之所以要進(jìn)行大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革，就是要將大學(xué)物理實驗課程中對于學(xué)生實踐能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力的培養(yǎng)放到一個至關(guān)重要的位置，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。
首先，教師應(yīng)該明確：講授知識是課堂任務(wù)之一，但是培養(yǎng)能力也是另一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會遇到各種各樣的問題和困難，如何解決問題、如何克服困難、如何在逆境中不斷探索，這些才是教育應(yīng)該解決的問題。
大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)之一就是需要服務(wù)于以后的專業(yè)課程，并且開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在大學(xué)的開始擁有一個好的起點和開端。
2.1重理論，輕實踐。
目前在大學(xué)物理實驗課堂上，很多教師只是從傳授知識點和講解物理原理的角度出發(fā)，單純的灌輸學(xué)生理論知識，而忽略了對學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)。
淡化了實驗教學(xué)的內(nèi)容，這一觀點和行為本身就是錯誤的，背離了學(xué)校設(shè)置實驗課程的根本目的和初衷。
大學(xué)物理實驗課程的存在，主要是在加強(qiáng)學(xué)生對于理論課程的理解之上，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理解能力，通過課堂上運用不同的設(shè)備和儀器完成實驗過程，解決實際問題。
所以教師必須要端正自己的觀點，大學(xué)物理實驗教學(xué)是將理論和實踐相結(jié)合的重要手段，而非一方為另一方服務(wù)，他們相輔相成，成為大學(xué)課程中重要的組成部分。
2.2實驗課程教材偏向理論，實踐針對性不強(qiáng)。
大學(xué)物理實驗課程的教材是實驗課程教學(xué)的重要輔助工具，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成果。
但是目前來看，我國高校使用的物理實驗教材往往都偏向于理論部分，理論與實踐相結(jié)合的部分相對較少，這些內(nèi)容往往通過教師在課堂上的演示。
這樣一來，就成為了學(xué)生復(fù)制教師的實驗過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中確實需要教師的指導(dǎo)和輔助，但如果是教師一味的灌輸，學(xué)生必然會省略很多動腦的過程。
從另一方面來說，實驗課程應(yīng)該重視實驗方法的傳授，但是現(xiàn)有的教材中大量的理論推導(dǎo)內(nèi)容卻喧賓奪主，而這些內(nèi)容在理論課程的教材中也有出現(xiàn)。
實驗課程教材真正需要的是將實驗思想、實驗方法和實驗技術(shù)有針對性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣的教材才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手能力的作用。
2.3教師和學(xué)生的位置顛倒。
在實驗課堂上，往往是通過教師講解本節(jié)課程的實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、注意事項以及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。
雖然每個實驗內(nèi)容和步驟不太一樣，但是大體流程基本相似，如果每節(jié)課教師都將這個過程重復(fù)一遍，無疑是在浪費時間。
另一方面，教師有時候單純追求完成教學(xué)目標(biāo)，采用填鴨式教學(xué)方法，將實驗過程中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決方法在實驗開始之前都告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的機(jī)會。
學(xué)生看似在課堂上親自動手完成了實驗，但實際上并沒有真正參與到實驗當(dāng)中，更無法體會到運用知識解決實際問題的成就感和滿足感，更不要說提高學(xué)生的能力了。
3將能力培養(yǎng)作為大學(xué)物理教學(xué)的重要導(dǎo)向。
和以往的教材相比，新教材必須要突出對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
無論是從內(nèi)容上亦或是結(jié)構(gòu)上來說，都必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的理論知識水平和理解能力能否駕馭教材。
并且需要大量減少公式推導(dǎo)的篇幅，增加實驗儀器和設(shè)備的介紹。
在實驗課程中，儀器設(shè)備是順利完成實驗的關(guān)鍵點之一，只有了解儀器設(shè)備的各項性能和特點后，才能真正發(fā)揮出其作用，最終達(dá)到解決問題、完成實驗的目的。
3.2從提升能力的角度改變教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，大學(xué)物理實驗教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此很多內(nèi)容都可以建立在此之上。
在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐漸增加側(cè)重點。
物理實驗主要分為幾個模塊：力學(xué)、熱血、電磁學(xué)以及光學(xué)等，這些內(nèi)容是每個理工科學(xué)生都必須要掌握的內(nèi)容，但是針對不容專業(yè)的學(xué)生，教師可以在個別模塊上側(cè)重講解，拉近學(xué)生與專業(yè)課程的距離，最大限度提升學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性。
結(jié)束語。
大學(xué)物理實驗作為理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后的第一門必修實驗課程，是未來專業(yè)課程的敲門磚。
因此，此門課程的教學(xué)水平會直接影響未來課程的學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往的重知識輕理論的教學(xué)觀點，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)過程的主旨，積極在教學(xué)內(nèi)容、實驗教材、教學(xué)方法以及評價方式等方便進(jìn)行改革，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇四
中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗和學(xué)生課外實驗四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識。
邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機(jī)動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。
認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的'邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這是初中物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：
二是由于初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。邊學(xué)邊實驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實驗操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：
（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機(jī)。
（二）高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。
邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇五
百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理實驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中，學(xué)校為提高c+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程，教師為a+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇六
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進(jìn)行了探究性的研究。
1、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
2、探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。
3、演示實驗在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。一般認(rèn)為：實驗教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實驗教學(xué)。復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展——方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4、演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇七
我在教學(xué)中始終貫穿一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但課后想想議議上設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題就迎刃而解了。這對學(xué)生以后無論面對中考，還是面對生活和工作中的問題的解決都是大有裨益的。
在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做，這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么這樣做，這就達(dá)不到實驗的目的，抑制了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然在實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我會及時地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、多年來，中考實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒有到實驗室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。
2、老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。
3、教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗，因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。
4、實驗教師由后勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實驗課。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇九
實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強(qiáng)了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學(xué)落到實處在實驗中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力以及增進(jìn)對于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹立科學(xué)價值觀。
二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在科學(xué)探究的各個要素中，其難度是不一樣的，所以對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該像對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)那樣，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學(xué)生能各個擊破，最終達(dá)到靈活運用科學(xué)探究的方法來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點主要是引導(dǎo)學(xué)生通過做各種活動使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn)，其探究的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點問題。在教學(xué)中要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景鼓勵學(xué)生根據(jù)光的反射現(xiàn)象提出自己想知道的問題，學(xué)生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細(xì)是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關(guān)系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據(jù)學(xué)生的興趣在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生探究其中的幾個問題，而不必完全按照課本來學(xué)習(xí)。學(xué)生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。
四、鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預(yù)測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測和判斷能力。例如：在探究串聯(lián)電路中通過各電路元件的電流有什么關(guān)系時，同學(xué)們根據(jù)自己平時觀察和實驗的情況提出了如下猜想：（1）串聯(lián)的燈泡之間電流是相等的，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)將兩個相同的燈泡串聯(lián)時每個燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)兩個不同的燈泡串聯(lián)時亮度不同。（3）串聯(lián)的兩個燈泡間電流應(yīng)該是逐漸減小的。因為電流跟水流相似，當(dāng)水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學(xué)們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？同學(xué)們自然懂得了用實驗來分析論證的重要性。
五、注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計實驗。
教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中照單抓藥的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計實驗來分析和論證。同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。例如在探究光的反射規(guī)律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導(dǎo)學(xué)生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學(xué)生知道了任何物體都能反射光，同時又使學(xué)生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認(rèn)識。
六、重視科學(xué)探究中的合作、評估與交流學(xué)會對所做的工作進(jìn)行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補或做出改進(jìn)，增加學(xué)生在探究中的體驗。例如在“設(shè)計制作溫度計”的探究活動中，讓學(xué)生對自制的溫度計進(jìn)行交流和評估，討論自制的溫度計在結(jié)構(gòu)和功能上與廠家生產(chǎn)的`標(biāo)準(zhǔn)溫度計相比有哪些不足。同學(xué)們通過比較評估，發(fā)現(xiàn)有下列不足：一是發(fā)現(xiàn)廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把溫度計掛起來測量。二是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數(shù)看得更清楚。三是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計在玻璃細(xì)管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計頂破了等等。
七、注重拓展教學(xué)空間，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學(xué)空間，開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機(jī)會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。
八、引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，消除科學(xué)的神秘感；又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。我們在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性。使學(xué)生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十
本期八年級共有兩個教學(xué)班（141班、142班物理教學(xué)）。學(xué)生105人，大部分學(xué)生對物理實驗興趣較濃，但動手操作能力較差。
本冊共有分組實驗6個，完成6個，完成率100％；演示實驗13個，完成13個，完成率100％。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實驗教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、加大教研力度，促進(jìn)實驗教學(xué)的提高。開展集體備課、說課活動，相互學(xué)習(xí)實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學(xué)全面開花結(jié)果，提高教師的實驗教學(xué)藝術(shù)及組織實驗的能力。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對少數(shù)實驗進(jìn)行改進(jìn)，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。
1、按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計實驗步驟和教學(xué)方法.
2、做好實驗準(zhǔn)備,實驗前使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學(xué)具,以滿足學(xué)生探究活動的需要。增加了學(xué)生動手實操的機(jī)會，提高了實驗課的效率。
請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)操作，講述實驗成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實驗的成功率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
1、做好實驗前的準(zhǔn)備工作.
2、學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實驗記錄。
（三）充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好物理實驗。
讓每個學(xué)生動手，發(fā)揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的'材料為物理實驗提供便利，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行實驗，小制作和小發(fā)明。教師自己動手，制作改進(jìn)實驗器材，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
一學(xué)期以來，積極投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格按照實驗教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)行。特別是實驗教學(xué)管理規(guī)范，無論是實驗教學(xué)備課、課前準(zhǔn)備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進(jìn)了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生探究與質(zhì)疑的能力。但教學(xué)中也存有不少問題，如教學(xué)課時不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差別較大，學(xué)困生較多等。
總之，隨著新課改的不斷深入，我將不斷改正實驗教學(xué)中的不足，使物理實驗教學(xué)工作不斷邁向一個新的高度。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
物理實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實驗的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個學(xué)生能進(jìn)行實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。學(xué)期將進(jìn)結(jié)束，為了更好的讓實驗為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將上學(xué)期的實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們還經(jīng)常組織教學(xué)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實驗教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、加大教研力度，促進(jìn)實驗教學(xué)的提高。多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學(xué)習(xí)實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學(xué)全面開花結(jié)果，提高實驗教師的實驗教學(xué)藝術(shù)及組織實驗的能力。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對少數(shù)實驗進(jìn)行改進(jìn)，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。
1、按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計實驗步驟和教學(xué)方法。2、做好了實驗準(zhǔn)備，實驗前使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學(xué)具，以滿足學(xué)生探究活動的需要。增加了學(xué)生動手實操的機(jī)會，提高了實驗課的.效率。
請老教師對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們規(guī)范操作，講述實驗成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實驗的成功率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
1、做好實驗前的準(zhǔn)備工作。
2、學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實驗記錄。
新課程理念的最大特點就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉。
一學(xué)期以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格按照實驗教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)行。特別是實驗教學(xué)管理規(guī)范，無論是實驗教學(xué)備課、課前準(zhǔn)備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進(jìn)了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生探究與質(zhì)疑的能力。但教學(xué)中也存有不少問題，如教學(xué)課時不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差別較大，學(xué)困生較多等。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其這一特點決定了它自身的優(yōu)勢，教師可以利用一個簡單有趣的課前小實驗來引入新課的學(xué)習(xí)，可以利用有趣的實驗形成規(guī)律、新概念，可以運用合適的演示實驗鞏固深化已學(xué)的知識，還可以利用物理知識來做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這些都是演示實驗在屋里教學(xué)中的重要作用，是其他教學(xué)方法所不能達(dá)到的。那么，怎樣在物理課堂中選擇和是的物理演示實驗?zāi)?？這就成為了物理教師必須思考的一個重要的問題，由于每個實驗的作用、原理、操作方法都不同，那么反應(yīng)的問題、產(chǎn)生的作用都是不同的，可以從以下幾個方面來選擇合適的屋里演示實驗。
首先，根據(jù)演示時段來確定所要用的實驗。有的實驗是驗證性的，而有的實驗則是觀察性的，在不同的教學(xué)時段，可以選擇不同的實驗進(jìn)行課堂演示。比如在引入新課時，演示實驗的目的是為了讓學(xué)生對接下來要研究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么這個時候的演示實驗就不宜太過復(fù)雜，只要物理現(xiàn)象明顯，引人入勝、發(fā)人深省即可；而對于形成概念、演示規(guī)律的實驗，則要求實驗條件明確、觀察對象突出、結(jié)論清晰、邏輯性強(qiáng)；深化鞏固型的實驗就要求實驗條件改變要有代表性、實驗要有一定的深度，這樣才能夠使學(xué)生加深對物理概念的理解、深化、記憶。因此，在物理教學(xué)中，教師首先要明確演示實驗要達(dá)到何種目的、要在何時進(jìn)行演示，這樣才能夠根據(jù)以上要求選擇何時的演示實驗。
其次，演示實驗要結(jié)構(gòu)、操作簡單。演示實驗是再課堂上進(jìn)行演示的，它要達(dá)到的目的是吸引學(xué)生注意力，從而使他們在認(rèn)真觀察實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、總結(jié)。如果演示實驗太過復(fù)雜、操作過于繁瑣，很容易分散學(xué)生的注意力，使他們把大部分的注意力只放在了對儀器的觀察、操作的探討上，而忽視了實驗原先要達(dá)到的目的，忽視了應(yīng)該被重視的實驗現(xiàn)象。因此，演示儀器只要效果明顯，不失科學(xué)性，那么越簡單越好。例如，比熱的演示實驗，課本中介紹的方法，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實驗時間長，另外用兩盞酒精燈分別加熱使兩燒瓶受熱相同難以控制。可改用兩個250毫升鹽水瓶，分別注入質(zhì)量相同的煤油和水，塞緊皮塞，再將注有一段紅色水的一次性透明輸液管兩端穿過皮塞插入瓶內(nèi)，使紅色水柱在透明輸液管的中央。演示時只要將熱水瓶里的.開水倒入臉盆里，再將兩鹽水瓶同時放入臉盆中，即可看到紅色水柱向注有水一側(cè)的瓶子移動，說明煤油受熱后溫度上升的快。再例如，用橡皮套把醫(yī)用針筒的細(xì)孔封住，再在活塞頸上拴上短線，掛上鉤碼并增加其個數(shù)，即能代替馬德堡半球和抽氣機(jī)演示大氣壓強(qiáng)，這樣要簡易方便得多，而且現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于觀察。
再次，課堂演示實驗要現(xiàn)象明顯且直觀形象。演示實驗要力求現(xiàn)象清楚、明顯，這正是演示實驗教學(xué)的基本困難所在。首先要求儀器要足夠的大，方便每個學(xué)生都能夠看到，即使儀器不宜太大，也要利用其它儀器來增加其“可見度”。同時，在實驗過程中，現(xiàn)象要顯著，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過對實驗現(xiàn)象的觀察總結(jié)出一定的物理規(guī)律，這樣就達(dá)到了演示實驗的目的。而直觀形象的演示實驗可用一句話來總結(jié)，即“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。例如，顯示三角支架中的受力方向問題，可用以下實驗來演示：實驗器材為鉛筆、細(xì)繩、砝碼。實驗過程中只要按右圖所示進(jìn)行實驗，就可明顯的根據(jù)手掌被鉛筆扎的深度以及鉛筆的傾斜角度來判斷出三角支架中的受力問題。學(xué)生看到了這種直觀形象的實驗后，就立刻明白了三角支架中的受力方向問題。
最后，要選擇安全性較高的演示實驗。這一點是教師在演示實驗的選擇過程中最易忽略的一個問題，在課堂演示實驗中，一定要注意安全問題，特別是牽涉到電、火的實驗中，如果教師在演示過程中不注意安全問題，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不好的印象，以至于對物理實驗有恐懼心理，不利于之后物理教學(xué)的開展。因此，在同等實驗?zāi)康牡膸讉€實驗中，要選擇安全性最高的實驗來進(jìn)行演示，也是選擇演示實驗的一個重要要求。
在已經(jīng)選擇了合適的演示實驗的基礎(chǔ)上，就要對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，即在課堂演示時教師應(yīng)如何利用實驗儀器、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論來說明物理問題。首先要分析、歸納實驗設(shè)計的思想，以及要解決的問題；再在次基礎(chǔ)上分析、判斷此實驗是否能夠解決這一問題；最后進(jìn)行歸納，形成完整的設(shè)計方案。
首先，要選題。明確實驗原理，進(jìn)行一個總體設(shè)計，這就必須要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及具體實驗和學(xué)生實際要求出發(fā)，究竟演示實驗要達(dá)到什么目的、在何時進(jìn)行演示。這個過程就可以總結(jié)為選題過程。在這個過程中還要注意實驗方法與實驗方案的比較和選擇。一個實驗往往有多種不同的實驗方法，這些方法都依據(jù)不同的實驗原理，可用于不同的教學(xué)階段，服務(wù)于不同的教學(xué)目的；同樣，對于同一種實驗方法，也可采用不同的實驗方案。其次，要制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)。選好題目之后就要根據(jù)教學(xué)要求，制定明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。這個過程中要結(jié)合學(xué)生的知識，包括物理知識、實驗知識、實驗研究方法的掌握等，不能夠超出學(xué)生的知識范圍；還要結(jié)合學(xué)生的自身能力，包括實驗?zāi)芰?、觀察能力、以及實驗操作能力，演示實驗也不能夠超出學(xué)生能力范圍之外；最后就是要結(jié)合學(xué)生的個性、素養(yǎng)等，例如對于初中生，可能他們更注重與趣味性，而告終生相對而言則比較注重知識性，教師就可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生身心特點發(fā)展的不同制定不同的實驗教學(xué)目標(biāo)。
最后，演示實驗方案的設(shè)計要與教學(xué)模式相結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)模式，確定實驗方案的設(shè)計思路，比如，探究性實驗應(yīng)該與探究性教學(xué)模式相結(jié)合，通過對實驗現(xiàn)象的探究對比，運用思維方法得出新概念，新理論；而以觀察為主的實驗則應(yīng)與啟發(fā)性教育模式結(jié)合，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察特定的實驗現(xiàn)象，總結(jié)出實驗結(jié)論，得到新概念。
以上只是在演示實驗方案設(shè)計中幾個最基本的問題，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，自身特點、學(xué)生特性、學(xué)校條件等一系列因素，制定合適的演示實驗方案，“實踐出真知”，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠不斷進(jìn)步，進(jìn)一步取得更好的教學(xué)效果。
在選擇實驗器材時，可以選擇已有的實驗裝置或儀器，也可以自己動手，由教師自制實驗教具。不管使用那種實驗儀器，在選擇儀器的時候都應(yīng)遵循一定的規(guī)律方法，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果，否則就會產(chǎn)生事倍功半的尷尬局面，既不利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
選擇器材前要先了解器材的特性，所選的實驗器材是否能夠達(dá)到實驗要求以及實驗?zāi)康模约霸趯嶒灥倪^程中器材會出現(xiàn)那些突發(fā)問題，以便于在演示過程中避免問題的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上盡量選擇簡便的實驗儀器，這與實驗的簡單明了是密切相關(guān)的，只有儀器足夠簡單，才能夠達(dá)到實驗操作簡單明了的要求；另外，還要結(jié)合上課環(huán)境、學(xué)校設(shè)施條件等來選擇實驗儀器。
在實驗器材的選擇過程中還可以通過對原理的把握來改進(jìn)儀器，這就要求實驗演示者對實驗原理充分理解。例如，靜電實驗我們一般認(rèn)為比較難做，其實關(guān)鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導(dǎo)電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進(jìn)行分析，我們就可以找到改進(jìn)靜電演示實驗的關(guān)鍵解決絕緣問題。只要對儀器進(jìn)行簡單的改進(jìn)就行了。其次，還要注意環(huán)境條件的影響。
盡量選擇自己比較熟悉的實驗儀器，并且在演示前進(jìn)行反復(fù)試驗。自己比較熟悉的儀器就會比較了解儀器的制作材料、構(gòu)造，這樣在進(jìn)行演示的過程中就會比較熟悉實驗要注意的問題，以及在進(jìn)行實驗改進(jìn)是也比較容易。另外，對于比較常見的東西，要注意發(fā)掘它的實驗價值，比如，針筒就是實驗中的寵兒，利用它可以做很多演示實驗，其中包括驗證大氣壓的存在等。
以上就是中學(xué)物理演示實驗教學(xué)中的幾個問題，這些只是筆者的一己之見，其中也借鑒了資深教師的一些寶貴的經(jīng)驗，總之，中學(xué)物理演示實驗在物理教學(xué)中的作用是很重要的，做好演示實驗就相當(dāng)于做好了物理教學(xué)的很大一部分，因此，教師在進(jìn)行演示實驗時應(yīng)注意以上幾個基本的問題，從實驗選擇到方案的設(shè)計再到實驗器材的選取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
??物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。我認(rèn)為演示實驗的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實驗的過程教學(xué)，因為過程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚了過程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面。因此，在實驗中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應(yīng)用，而對現(xiàn)象是否清楚，是否有說服力，對探究問題的方法過程不夠重視。這種做法沒有突出實驗過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視知識傳授的過程，把過程突顯出來。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，沒有突出實驗過程的教學(xué)，留給學(xué)生的.印象就相當(dāng)于看熱鬧，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計了一系列讓學(xué)生參與操作，親身進(jìn)行體驗，憑感覺和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對光源的認(rèn)識，我除了通過多媒體將生動的畫面，如：太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生外，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)活動中。
以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點時，我開始采用了通過老師演示實驗，學(xué)生進(jìn)行觀察來探究這個問題，雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但后來聽課的老師講，這個實驗有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯，雖然為了便于觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時激光燈的位置放不好，還是會影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實驗時我也找了兩個學(xué)生參與，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問題的積極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實驗改為學(xué)生實驗，讓他們自己動手實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚，又能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。
同時教師還要適時點撥，有利于去偽存真，使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
有人曾總結(jié)過：對于事物的認(rèn)識，聽到不如見到，見到不如一做．這說明動手做的重要性．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
?在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動手的實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
?在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動手能力差，怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，大部分教師只注意小組的活動，如各小組是否動手、各組的實驗數(shù)據(jù)、各組完成實驗的情況等，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動手能力強(qiáng)的學(xué)生次次做，其他同學(xué)坐著看，沒有做到人人動手。針對上述情況，教師在分組實驗時應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實驗時，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都能提高。
?發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種答案，最終使問題圓滿解決的思維方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，避免無意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對學(xué)生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)和自信心。
?在物理實驗中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，在課堂上進(jìn)行點評，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。如在講到“用天平和量筒測量液體密度”時，我讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。對于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對于器材，我表揚了學(xué)生肯動腦筋；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大的誤差。
通過實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時也使學(xué)生在實驗合作中學(xué)會尊重他人，在合作中學(xué)會堅持原則，在合作中學(xué)會交流，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，而初中的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野，為此，光靠校內(nèi)師生的實驗是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實驗室搬到社會、社區(qū)和家庭。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡單測力計，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系，利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗……。這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實驗，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密，而且通過這些沒有使用過的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。
?物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的科學(xué)思維能力?？傊?，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題的能力。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理實驗教學(xué)反思。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
這一學(xué)年中，在上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的各項工作也以順利結(jié)束，實驗教學(xué)也上了一個大的臺階，這與廣大教師辛勤的勞動是分不開的。為了在今后的工作中更好的開展物理實驗的教學(xué)，特總結(jié)如下：
今年初二共有8個教學(xué)班，學(xué)生400多人，但我們物理教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照物理教學(xué)大綱的規(guī)定開全開好物理實驗課，學(xué)校也加大了對實驗教學(xué)的監(jiān)督檢查力度，大大加強(qiáng)了物理實驗教學(xué)的要求。學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)，教師的實驗教學(xué)水平不斷提高。
積極引導(dǎo)學(xué)生將論證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒l(fā)展學(xué)生能力。
由于受其他條件的制約，我校的實驗教學(xué)也存在著一些不足，特別是物理教師隊伍較年輕，經(jīng)驗不足。在今后的實驗教學(xué)中，一方面要不斷加強(qiáng)實驗教師的實驗?zāi)芰?，另一方面要充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，使我校的實驗教學(xué)在上一個新臺階。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)年的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利?，F(xiàn)總結(jié)如下：
在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)。
生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
每次實驗，我都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴(yán)格按實驗要求進(jìn)行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
以后的實驗工作我將更加嚴(yán)格要求，力爭做的更好。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、實驗教學(xué)中學(xué)生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1) ?在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。
(2) ?用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
(3) ?在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) ?部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1) ?學(xué)生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2) ?在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
(3) ?連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。
(2) ?在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的.量保持不變”。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理實驗教學(xué)反思。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。
當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽課熱情普遍提高了，當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個不了解學(xué)生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息和我所任教班級的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課則是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有一定的進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的`簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
學(xué)生不太重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而三班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進(jìn)的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。一般認(rèn)為：實驗教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實驗教學(xué)，針對這，我們又做了如下的研究：
素材取自初三物理總復(fù)習(xí)、關(guān)于閱讀探究、實驗設(shè)計方面題型的復(fù)習(xí)。如：關(guān)于用伏安法測電阻“遷移實驗”類型題的復(fù)習(xí)。在缺少一塊電表的情況下的教學(xué)方法設(shè)計見表：
20天后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，測試卷內(nèi)包括課堂練習(xí)過的類似題目1道，新設(shè)計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現(xiàn)、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
物理實驗教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
依據(jù)新課標(biāo)，物理這門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，應(yīng)實現(xiàn)對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ幕疽?，而多年來，制約高中物理教學(xué)活動的瓶頸恰是物理實驗。為了更有利于選修部分教學(xué)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目標(biāo)，在一年多實踐的基礎(chǔ)上，冷靜思考、認(rèn)真總結(jié)，并就我們在現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)過程中做出的實施方案，談感悟點滴。
一、準(zhǔn)確把握物理實驗及物理實驗教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)定位不同類型實驗應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。
物理實驗是以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的，依賴儀器，通過人工復(fù)制和調(diào)控，減少次要因素的干擾，突出研究對象和研究的過程，且便于重復(fù)操作的一種科學(xué)實踐活動。我們所講的物理實驗是教學(xué)實驗，它與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究而做的物理實驗----科學(xué)實驗在科研方法與結(jié)論預(yù)期等方面是有區(qū)別的。
物理實驗教學(xué)則是師生互動，生生合作，通過實驗方案設(shè)計、儀器選擇、數(shù)據(jù)采集、信息處理、分析論證等達(dá)到教學(xué)實驗?zāi)康牡倪^程。
教學(xué)實驗是目標(biāo)，實驗教學(xué)是目標(biāo)達(dá)成的手段，兩者互相滲透，相輔相成，在物理教學(xué)中是一個有機(jī)的整體，以致于我們在教學(xué)中常常都不予以區(qū)分。實際上搞清兩者的關(guān)系，對于我們的教學(xué)是至關(guān)重要的，因為不同類型的物理實驗，在教學(xué)中的要求和功能不同。依據(jù)高中物理實驗分類，具體分析如下：
技能訓(xùn)練型實驗是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器的調(diào)整、使用方法及其注意事項。所以突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書，學(xué)會使用儀器是主要任務(wù)。
測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測量。因此，組織該類物理實驗，關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測量。
驗證性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的。其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實驗技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。由于實驗中不可避免的`會出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，且在誤差的范圍之內(nèi)，實驗的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求實驗的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。
制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能和技巧。
探究性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)的，也可以稱為探索性實驗。其目的是讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律?；虬凑仗岢鰡栴}、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。
在教學(xué)實施過程中應(yīng)從不同類型實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的六種能力，為此，在實驗教學(xué)中要走出每一個實驗都必須按照科學(xué)探究的七過程進(jìn)行的誤區(qū)，準(zhǔn)確、科學(xué)、有效的確定實驗教學(xué)的目標(biāo)。
二、關(guān)注新課程中實驗特點的悄然變化。
物理實驗根源于假設(shè)加驗證的探究性質(zhì)，這決定它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大功能。但是，以往物理教學(xué)因過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”和“知識系統(tǒng)”，使物理實驗的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了對物理的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實驗?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個主要因素，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。如《質(zhì)點參考系與坐標(biāo)系》課后科學(xué)漫步中認(rèn)識gps；《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中補充關(guān)于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節(jié)課后練習(xí)中“劉偉為何有電擊感。等，這些實驗簡單易行，趣味性強(qiáng)，效果也明顯，有效地提高了物理實驗的趣味性，創(chuàng)設(shè)出趣味實驗等新的實驗形式，使實驗系列化、多樣化，這正是今后教學(xué)中需要強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑。
微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單、村料少、省時省力、現(xiàn)象明顯等特點。由于微型實驗來源于生活、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，由于微型實驗的器材來源廣泛，取材容易，可達(dá)到人手一套器材，從而能實現(xiàn)人人動手。學(xué)生通過動手做實驗和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了自信心，既體驗了自主實驗的成就感，又強(qiáng)化了實驗的參與意識。如自由落體測反映時間就是一個實驗微型化的典例。又如用書和本子構(gòu)成斜面，用直尺測鋼球在水平桌面上的運動速度等。
物理是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理現(xiàn)象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學(xué)生認(rèn)識和理解物理對個人和社會的價值，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等教育。如通過運動照片測相機(jī)曝光時間，制作靜電除塵刷等。
將“從生活走向物理、從物理走向社會”、“面向全體學(xué)生的物理”這些理念落實到物理教學(xué)中，要求整個課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的物理”。作為物理教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，實驗尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際。這一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學(xué)生在掌握物理知識的基礎(chǔ)上，了解其應(yīng)用的原理。因此，通過物理實驗來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實驗的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的致用能力，具有十分重要的意義。
在設(shè)計與實施實驗教學(xué)的過程中，必須從“三個維度”來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。具體做法是：通過實驗設(shè)計體現(xiàn)知識對實驗設(shè)計的指導(dǎo)作用；經(jīng)歷實錄過程體現(xiàn)技能和方法；借助數(shù)據(jù)處理及實驗總結(jié)體現(xiàn)實驗價值觀。同時要強(qiáng)化實驗的教學(xué)目標(biāo)，即在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"，即：選擇儀器正確、安裝調(diào)試實驗裝置正確、操作規(guī)程正確、觀察方法正確、測量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確、實驗結(jié)論正確。
2．深入鉆研新教材，挖掘?qū)嶒炓蛩?，清晰實驗處理對策?/p>
對學(xué)生實驗和演示實驗，新教材在實驗內(nèi)容、方法和編寫上也采取了許多措施，傳統(tǒng)課本上的分組實驗，有詳盡的方法與步驟，有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格，新教材徹底改變了這一傳統(tǒng)做法，書上沒有列出哪一個是分組實驗。即新教材對實驗的重視，體現(xiàn)在通過實驗引入概念，得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識，通過實驗培養(yǎng)興趣和能力。另外，新課標(biāo)對實驗的具體做法、使用器材等沒有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行實驗教學(xué)，這就要求教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，深入鉆研教材，弄清楚哪些應(yīng)該象過去分組實驗?zāi)菢犹幚?，哪些?yīng)該作為演示實驗。我們的做法是，千方百計讓每一個可能由學(xué)生完成的實驗均成為學(xué)生分組實驗，同時，由于新教材較之舊教材的變動很大，加上新教材又有許多版本，有些實驗器材不配套、跟不上，沒有現(xiàn)成的實驗器材可供使用，這就要求老師們重視對舊實驗器材的改進(jìn)，必要時可做一些自制教具，才能實現(xiàn)上述目標(biāo)。
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