推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對未知情況或結(jié)果的合理推測或猜測。寫總結(jié)時(shí)要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功，不斷提升自己的寫作水平。以下是小編針對不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，期待能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇一
心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。下面是小編幫大家整理的大學(xué)生心理健康論文，希望大家喜歡。
摘要：如今大學(xué)生心理健康情況不容樂觀，因心理原因產(chǎn)生的問題越來越多，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是迫切需要。本文旨在通過調(diào)查探求心理問題出現(xiàn)的原因，提出心理問題的解決方法。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理問題；健康教育措施。
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的日益加快，大學(xué)生承擔(dān)著越來越大的心理壓力。因此大學(xué)生心理健康教育的作用日益凸現(xiàn)出來，逐漸受到社會各界的重視。然而我國大學(xué)生心理健康教育起步晚、發(fā)展慢，未能充分發(fā)揮對大學(xué)生心理健康的調(diào)節(jié)作用。因此，通過對我國大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，有助于完善大學(xué)生心理健康教育的功能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一個(gè)月前，我們使用“人際關(guān)系綜合診斷量表”、“抑郁自評量表”與“焦慮自評量表”三種貼近大學(xué)生日常生活與學(xué)生心理聯(lián)系密切的量表對河南科技學(xué)院新科學(xué)院的新生進(jìn)行了心理測試調(diào)查。此次調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生心理健康的平均水平低于正常群體水平，大學(xué)生的心理健康問題主要集中在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖等方面。
研究表明一個(gè)人心理健康如果出現(xiàn)問題，那么他在其他各個(gè)方面都會受到影響。當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎全身心投人學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿 ⑸罟?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜?？梢娙缃翊髮W(xué)生心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，開展心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。
筆者認(rèn)為心理健康問題的產(chǎn)生原因可以分為主觀和客觀兩個(gè)方面，主要原因可以分為六點(diǎn)。
1、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性。
不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。
2、交際困難造成心理壓力。
“踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說衷腸?！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
3、學(xué)習(xí)與生活的壓力。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法有問題，精神長期過度緊張也會帶來壓力；另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要在于學(xué)生不善于獨(dú)立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。
4、情感困惑和危機(jī)。
當(dāng)前，大學(xué)生對情感方面的問題能否正確認(rèn)識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。影響因素主要有以下幾點(diǎn)：首先是大學(xué)生的性困惑問題，在性意識與自我道德規(guī)范的沖突中產(chǎn)生心理矛盾。其次是大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，這是誘發(fā)大學(xué)生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。
5、就業(yè)壓力。
近幾年來，由于社會競爭的加劇，就業(yè)市場的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。
6、家庭及外界環(huán)境的不利影響。
家庭及外界環(huán)境的不利影響也會成為誘發(fā)大學(xué)生心理問題的因素，比如不當(dāng)?shù)募医谭绞?、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過于緊張等等。
1、積極參加學(xué)校組織的活動。
大學(xué)生要積極參加社交活動，在社交活動中解決自身的心理問題。
心理訓(xùn)練是提高大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)有效渠道。心理訓(xùn)練應(yīng)不拘一格，可以通過組織辯論、演講、郊游、社會調(diào)查等多種形式，根據(jù)具體對象，充分運(yùn)用放松、暗示、音樂、表象、心理劇、模擬與模仿等心理學(xué)技術(shù)與方法，結(jié)合其他輔助手段、設(shè)施，設(shè)計(jì)特定的情景，使參與者在其中積極活動，最終達(dá)到改變其心理面貌養(yǎng)成預(yù)期的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。
要普及大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇二
首先，心理健康教育與思想政治教育有著共同的教育使命，兩者的進(jìn)一步融合是大學(xué)生全面健康發(fā)展的客觀需求。盡管各有側(cè)重點(diǎn)，但心理健康教育和思想政治教育同屬于精神領(lǐng)域工作，并且有著共同的教育對象———具有獨(dú)立人格和主觀能動性的青年學(xué)生個(gè)體。同時(shí)，心理健康教育與思想政治教育都以提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才為目標(biāo)。共同的教育目標(biāo)是二者融合的前提之一。此外，當(dāng)代高等教育培養(yǎng)的是全能人才，過硬的綜合素養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。與科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)一樣，心理健康素質(zhì)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成成分。只有切實(shí)提升大學(xué)生的心理承受力、社會適應(yīng)力，才有可能培養(yǎng)出道德高尚、體質(zhì)強(qiáng)健、心理健康、文化素養(yǎng)過硬的社會主義接班人。其次，心理健康教育與思想政治教育可以在內(nèi)容上互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。作為兩個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科，思想政治教育側(cè)重對學(xué)生的愛國主義、集體主義及馬列思想基本理論的教育;心理健康教育側(cè)重開發(fā)學(xué)生的心理潛能、解決學(xué)生的心理問題。二者雖各有側(cè)重，卻并不是完全分離的，它們不但有著共同關(guān)心的問題，也都屬于人的精神領(lǐng)域和意識范疇，具有相互滲透的基礎(chǔ)條件。方法上，心理健康教育更為系統(tǒng)，操作性更強(qiáng)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，值得高校在思想政治教育中學(xué)習(xí)借鑒。
二、以創(chuàng)新思維發(fā)掘心理健康教育與思想政治教育的融合點(diǎn)。
1.轉(zhuǎn)變教育理念。
以往高校的思想政治教育對學(xué)生的個(gè)性與能力不夠重視，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和知識。在缺乏人文關(guān)懷的背景下，心理健康教育被理解成一種專門治療心理疾病、只面向少數(shù)病態(tài)學(xué)生的特殊教育形式。對此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，擯棄學(xué)生不正確的理解，樹立起以人為本、服務(wù)學(xué)生的思想政治教育理念。此外，既不可有意地將思想政治教育與心理健康教育割裂開來，也不要簡單地將它們混為一談。要客觀地看待思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們互為推動、互為補(bǔ)充的深層關(guān)系促進(jìn)兩者的共同發(fā)展;二要尊重思想政治教育和心理健康教育作為獨(dú)立學(xué)科的特異性。只有這樣，才能在不影響二者有效融合的前提下真正發(fā)揮出各自獨(dú)有的教育優(yōu)勢。
2.創(chuàng)新工作機(jī)制。
心理健康教育與思想政治教育的融合是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，離不開工作機(jī)制的支持與保障。對此，高校需要積極探索出有利于心理健康教育與思想政治教育融合的長效工作機(jī)制。同時(shí)，要進(jìn)一步促進(jìn)高校心理健康教育教師與思想政治教育教師隊(duì)伍的融合互動，完善心理健康教育與思想政治教育組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制，為兩者的深度融合創(chuàng)造制度、人力及物質(zhì)上的保障。
3.改革教育手法。
心理健康教育與思想政治教育所采用的方法既有共同點(diǎn)，也存在差異。應(yīng)在保留兩種方法各自優(yōu)勢的同時(shí)以相互借鑒的方式探索出更多共同適應(yīng)于二者的方式方法。對此，心理健康教育要充分借鑒思想政治教育的教育思維和宏觀視野，變被動為主動，將個(gè)體的'受教育對象發(fā)展普及到廣大學(xué)生群體之中。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在心理健康教育中的正面作用，認(rèn)真挖掘潛在的心理健康教育方式，逐步形成集課內(nèi)教育與課外教育于一體、融教育與自我教育于一身的大學(xué)生心理健康教育體系。同時(shí)，思想政治教育要有意識地?cái)[脫說教式的方式。即要盡快建立起集啟發(fā)、滲透、集中教育于一體的教育方法體系。在教育過程中，不應(yīng)忽視不同學(xué)生在個(gè)性、氣質(zhì)及心理特征上的差異，盡可能做到因材施教。
三、以內(nèi)容渠道拓展心理健康教育與思想政治教育融合的針對性。
1.強(qiáng)化政治方向引領(lǐng)。
當(dāng)代大學(xué)生成長在一個(gè)多元化的社會中，不同文化的沖擊容易動搖他們對社會主義理想信念的信心。信仰的迷失和價(jià)值觀的嬗變讓青年學(xué)生在對自身的過度關(guān)注日趨功利化，繼而精神萎靡、思想空虛。而這種心態(tài)特點(diǎn)無疑會打破大學(xué)生原本穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并引發(fā)他們種種心理問題和行為失范。思想問題和心理問題是交織產(chǎn)生、相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)人的心理問題能夠在側(cè)面反映出這個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀;反之，一個(gè)人是否三觀端正又多少少少決定了這個(gè)人能否有一個(gè)健康的心理。從這個(gè)角度看，想要保證心理健康教育與思想政治教育的融合效果，強(qiáng)化其在大學(xué)生群體中的影響力，就必須緊跟時(shí)代節(jié)奏、尊重大學(xué)生心理與思想之實(shí)際，不斷強(qiáng)化對他們的政治引領(lǐng)。這就是說，在大學(xué)生思想政治及心理健康教育中，要始終堅(jiān)持以馬列主義為根本指引，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的基本理論、路線及綱領(lǐng)。同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上積極展開革命教育、國情教育以及科學(xué)發(fā)展觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)清國家命運(yùn)、堅(jiān)定政治方向、明確自身責(zé)任，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，尋求到自身價(jià)值與社會需求間的平衡點(diǎn)。
2.堅(jiān)持情理交融。
長期以來，情理脫節(jié)一直是制約思想政治教育實(shí)效的重要因素之一。在社會快速發(fā)展、急劇變革的今天，青年學(xué)生亟需思想政治教育以一種科學(xué)的視角來闡釋他們在社會中遭遇的大量感性現(xiàn)象。這提示我們，思想政治教育的實(shí)效源自對學(xué)生群體及他們真實(shí)生活的貼近。只有寓理于情，將理論融入現(xiàn)實(shí)，才能保證思想政治教育的感染力。大學(xué)生正處于心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們大多有一定的人生經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，但尚未形成堅(jiān)定的價(jià)值觀，容易表現(xiàn)出明顯的趨利性特點(diǎn)。這就是說，不論是心理健康教育還是思想政治教育，都不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和個(gè)體特征。唯有想學(xué)生所想、與學(xué)生群體打成一片，才有可能以真情感染他們，以智慧啟迪他們。做到以真情打動學(xué)生、以真理說服學(xué)生，讓學(xué)生在具有穿透力的理論中構(gòu)建起做人的理想和有作所為的信念，在情感的震撼中生發(fā)出為真理奮斗和為他人造福的人生志向。
3.注重人文關(guān)懷。
為了強(qiáng)化思想政治教育與心理健康教育深入融合的有效性，高校還需進(jìn)一步重視對青年學(xué)生的人文關(guān)懷。首先，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為思想政治教育和心理健康教育的融合目標(biāo)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)力，做到內(nèi)外兼修、德才并進(jìn)、知行合一。所以，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力、觀察力和記憶力，引導(dǎo)他們豐富學(xué)識、開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要注重大學(xué)生意志、情感、人格以及心理因素的發(fā)展。其次，要重視大學(xué)生在思想政治教育和心理健康教育中的主體地位。以往的思想政治教育太過看重外在影響在教育活動中的作用而忽視學(xué)生自身的主觀能動性，這種背離大學(xué)生身心特點(diǎn)的教育模式常常讓高校的思政工作事倍功半。只有尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維實(shí)際才能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生主動自我管理、自我發(fā)展的目的。
四、創(chuàng)造條件促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合。
1.創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。
良好的校園文化氛圍是促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合的外在條件之一。校園文化至關(guān)重要，因?yàn)樗谴髮W(xué)生思想品質(zhì)、道德情操和美好心靈形成的重要環(huán)境因素。所以高校必須加緊校園文化建設(shè)，從文化、輿論和校園周邊環(huán)境等方面入手提升校園整體環(huán)境。一要通過文化體育、理論研討及科研交流等活動彰顯時(shí)代精神，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會人生精要，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷成長。二要充分整合好校內(nèi)外的教育資源，靈活調(diào)動包括家庭、社會在內(nèi)的各方力量，動員他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢、形成合力，為思想政治教育和心理健康教育的融合提供一個(gè)合適的大環(huán)境。
2.強(qiáng)化德育師資隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有效融合的另一個(gè)必要條件和重要基礎(chǔ)就是擁有一支高效優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不但要專業(yè)知識過硬，更要具備良好的職業(yè)精神，同時(shí)做到結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合。所以高校絕不能松懈相關(guān)教師選擇的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要嚴(yán)格篩選、合理任用，又要用心培養(yǎng)、促進(jìn)其不斷成長進(jìn)步。通過深入的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)不斷提升教師的服務(wù)能力、管理能力、教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和應(yīng)急管理能力，并逐步形成一個(gè)有利于教師人才選拔的師資隊(duì)伍長效建設(shè)機(jī)制。具體來說，一要做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生德育建設(shè)工作者，抓好他們的選拔、培訓(xùn)及管理工作將有利于高校師資隊(duì)伍整體水平的提升，并且能夠間接促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的有效互滲。二要對相關(guān)教師展開工作方法指導(dǎo)和心理知識培訓(xùn)。必須確保上崗教師具有過硬的心理健康知識、足夠的思想政治素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)要鼓勵(lì)他們長期工作在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的一線，不斷累積教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展成為專門從事學(xué)生思想政治和心理健康教育的骨干力量和專業(yè)人員。
3.落實(shí)全程、全方位育人。
思想政治教育與心理健康教育的融合同樣不能偏離“育人”軌道，應(yīng)有意識地將“育人”的理念貫穿于高校管理、教育及服務(wù)等各項(xiàng)工作中。例如，為了強(qiáng)化對學(xué)生的心理干預(yù)，可以建立起專門的校園心理咨詢工作室，以用普及心理健康知識、管理心理健康檔案、展開心理健康檢測等方式來強(qiáng)化大學(xué)生的心理應(yīng)急性和社會適應(yīng)力。再如，為了豐富心理健康教育和思想政治教育的方法體系，進(jìn)一步統(tǒng)籌課堂教育資源、積極為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐機(jī)會、主動組織好各類校園文化活動，并充分利用好社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、班會、黨團(tuán)組織及各類學(xué)生組織等不斷探索新的思想政治和心理健康教育方式，不斷更新、充實(shí)和完善方法體系。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇三
摘要：當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的主要建設(shè)者，為使大學(xué)生能更好地承擔(dān)起這一重任，學(xué)校要加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，大學(xué)生的心理健康教育便是其中重要的組成部分。具有健康心理的大學(xué)生能更好地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。主要介紹大學(xué)生各種心理問題產(chǎn)生的原因并對其提出解決建議。
當(dāng)代大學(xué)生是社會重要的建設(shè)者，社會的不斷發(fā)展對大學(xué)生提出了許多新的要求，這便要求大學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，可以適應(yīng)社會的壓力和在社會中遇到的挫折，但是當(dāng)代大學(xué)生往往因?yàn)楦鞣矫娴脑蛟斐闪艘恍┬睦砩系膯栴}，阻礙了大學(xué)生的全面健康發(fā)展。
1.現(xiàn)實(shí)情況與自我預(yù)期不相符造成消極心理。
現(xiàn)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前處于學(xué)校及家長的保護(hù)下，對一些事情的認(rèn)識不正確，往往不是過于積極便是過于消極，對事情沒有一個(gè)界定，處于兩極之間。大學(xué)生對自己的大學(xué)生活充滿幻想，這些幻想往往是過于美好且不符合實(shí)際的。當(dāng)大學(xué)生真正開始大學(xué)生活時(shí)，便察覺到大學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和自己所想的完全不一樣，這樣的想象和現(xiàn)實(shí)之間的差距，使大學(xué)生不能更好地適應(yīng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
2.挫折產(chǎn)生抑郁，有自殺傾向，抗壓性差。
生活往往不會是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的問題。有些學(xué)生是獨(dú)生子女，從小到大處于家長的`寵愛下，心理承受能力較弱。當(dāng)面對這些挫折時(shí)，大學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、自我懷疑甚至自我放棄，采取一些過激的行動。
3.互聯(lián)網(wǎng)的自由使大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)代大學(xué)生處于信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生來說充滿了誘惑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是自由的，大學(xué)生可以把在生活中遇到的苦悶通過暴力游戲和對別人的惡意攻擊抒發(fā)出來，隨著這種習(xí)慣的逐漸形成，大學(xué)生會把生活和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相混淆，從而做出一些自毀前程的事情。
1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。
大學(xué)生對社會認(rèn)識不深，社會閱歷不豐富，心理承受能力較輕。為了改變大學(xué)生這種現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校要聯(lián)合家長鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，在實(shí)踐中讓大學(xué)生走出學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，在新環(huán)境中體會挫折，增加對社會規(guī)則的認(rèn)識。如，鼓勵(lì)大學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)打工、勤工儉學(xué)，通過勤工儉學(xué)讓大學(xué)生拋開學(xué)生的身份，以一個(gè)社會人的身份體會社會中的酸甜苦辣。
2.豐富教師資源建立術(shù)業(yè)有專攻的教師團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)今大學(xué)教師體系中，心理相關(guān)專業(yè)的教師較少，往往是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題后，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致了不可挽回的后果。因此，學(xué)校要豐富教師資源，通過校園招聘、社會招聘或定向培養(yǎng)等多種方式，在大學(xué)校園中引進(jìn)具有心理學(xué)知識的教師，做到術(shù)業(yè)有專攻。同時(shí)，要對普通的授課教師進(jìn)行心理學(xué)方面的培訓(xùn)，如，對教師開展心理知識講座或是開展關(guān)于心理健康的研討會。普通的授課教師同學(xué)生接觸的時(shí)間較長，為使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題便需要授課教師擁有健康的心理，教師在教師生涯中也會遇到許多問題和挫折，有時(shí)也會產(chǎn)生心理問題。其次，學(xué)校要構(gòu)建綜合性互補(bǔ)的教師體系，通過將專業(yè)性教師同普通教師的教學(xué)活動相重合，讓教師之間有話題可談，增加教師之間的熟悉感，當(dāng)教師授課時(shí)察覺到某些學(xué)生的異樣時(shí)，可以與專業(yè)教師進(jìn)行探討，及時(shí)獲得解決的意見、建議。
學(xué)校要通過各種手段向大學(xué)生普及心理方面的知識。首先，學(xué)?？梢园汛髮W(xué)生心理衛(wèi)生健康以及心理學(xué)等課程引入學(xué)科體系中，通過把以上課程設(shè)置成大學(xué)生的必修課，使大學(xué)生了解維護(hù)心理健康的知識和方法。在進(jìn)行心理健康課程的授課時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識，了解心理健康的具體操作方法。如，在針對大一新生的期望與現(xiàn)實(shí)不符的問題上，授課內(nèi)容主要應(yīng)包括人際交往、自我探索、情緒表達(dá)與控制、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等方面的內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練及不同角色的扮演中體會到新的感受，并將感受到的貫徹到自己的大學(xué)生活中。其次，要重視大學(xué)中與大學(xué)生心理健康相關(guān)的社團(tuán)組織，學(xué)校要積極支持這些社團(tuán)的各項(xiàng)活動，因?yàn)檫@些社團(tuán)組織中的成員都是在校大學(xué)生，大學(xué)生對這一群體是充分了解的，這些組織進(jìn)行的活動往往都具有一定的針對性，可以規(guī)避大學(xué)生群體中的一些敏感問題。
總之，當(dāng)代大學(xué)生中仍存在許多心理方面的問題，但是我相信，隨著學(xué)校的重視以及教師和學(xué)生的共同努力，定會使大學(xué)生養(yǎng)成健康的心理衛(wèi)生習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康。
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當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇四
一個(gè)人的心理活動，總是帶有本人的特點(diǎn)，而且這些個(gè)體心理活動的特點(diǎn)還會以某些形式固定下來，使這些特點(diǎn)帶有經(jīng)常、穩(wěn)定的性質(zhì)。如某大學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上取得好成績，總會向別人大加宣揚(yáng)，他這種心理活動的特點(diǎn)長期以來都是如此。心理學(xué)上把在某個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)的總和稱作個(gè)性（inspaniduality）。顧名思義，個(gè)性是個(gè)人所特有的特點(diǎn)，世界上不存在兩個(gè)相同個(gè)性的人。
一個(gè)人的個(gè)性常體現(xiàn)在氣質(zhì)、能力、性格等方面，一個(gè)人的個(gè)性可以分為兩部分，一部分是天生的，生而有之，這部分極其穩(wěn)定。另一部分是在社會生活中形成和發(fā)展而成的，也較穩(wěn)定，但在某些特定的條件下也以生變化，如性格、能力等。
氣質(zhì)是一個(gè)古老的概念，相當(dāng)于日常所說的脾氣、稟性、本性。是一個(gè)人心理活動中的動力性特征。早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉特假設(shè)人體內(nèi)有四種液體，血液、黃膽汁、粘液、和黑膽汁，人體的液體就是這四種液體按一定比例組成的混合液，他把這種混合液體稱為克拉西斯，譯成現(xiàn)代漢語就是氣質(zhì)。由于這四種液體在人的體內(nèi)比例是不同的，人的氣質(zhì)就有四大類：多血質(zhì)，膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。
性格的意思主要包含人的特征、標(biāo)志、屬性、特性等。如果給出一個(gè)定義，比較一致的看法是：性格是一個(gè)人較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)習(xí)慣化了的行為方式。性格是個(gè)性的重要組成部分，可以用一些形容詞來描述如有些人大公無私、勇敢勤勞，有的人則自私懶惰、還有的人沉默、懦弱等，都是就人的性格而言的。
一、性格分析。
性格是一個(gè)人較穩(wěn)定的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式，是個(gè)性的重要組成部分。自我鑒定，我性格屬于理智型、外傾型、順從性和c型。
1、性格表現(xiàn)。
對待同學(xué)非常真誠，熱愛班級體，有責(zé)任心，對外以學(xué)校為榮，對內(nèi)有時(shí)抱怨學(xué)校，人際交往能力較強(qiáng)，與同班同學(xué)關(guān)系非常好，我覺得我比較忠誠，討厭虛偽的兩面派，對悲慘命運(yùn)的人感到同情，對追我的同學(xué)略顯冷酷。對待學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但持久力不夠，不太喜歡勞動，但自認(rèn)為比較勤勞，因?yàn)楹苡憛捵约荷钤谂K兮兮的環(huán)境，對待任務(wù)非常認(rèn)真、比較細(xì)致，會盡力又好又快完成，但大多時(shí)候沿用老方法，缺乏創(chuàng)造精神，生活中比較節(jié)約。對待自己的態(tài)度屬于謙虛和略有自信的類型，總是在考試中低估自己的水平，在臺前講話能顯出我的自信。
我的獨(dú)立性較強(qiáng)，自己能干的事情不喜歡麻煩別人，目的性也較強(qiáng)，如逛街時(shí)都是帶有目的的逛的，組織紀(jì)律性比較強(qiáng)，從小就是遵紀(jì)守法的好學(xué)生，常常保持理性，很少沖動，做事盲目性較小，假期時(shí)比較散漫。學(xué)習(xí)和工作主動性較差，都是跟著老師的步伐走，自制力較差，如開電腦寫論文時(shí)總想聊天。工作中缺乏恒心，如寫長篇材料時(shí)很少能一氣呵成，堅(jiān)韌性較差。多數(shù)情況下不太容易受情緒感染，同學(xué)評價(jià)我是有理性沒感性的人，情緒起伏較大，一旦進(jìn)入情緒中去，短時(shí)間內(nèi)很難恢復(fù)。
我的認(rèn)識易受環(huán)境干擾，我的認(rèn)識一般是由整體感覺開始，再注意細(xì)節(jié)，由于語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不善于概括。自認(rèn)為看人還是比較準(zhǔn)的，能進(jìn)行持久性認(rèn)識，但判斷往往缺少敏銳和精細(xì)。比較善于想象和聯(lián)想，比較善于提出問題，喜歡借用現(xiàn)成答案，愛好分析。
2、格類型。
按心理過程的優(yōu)勢方面，我的性格屬于理智型――以理智來衡量一切并支配行動。正如我同學(xué)開玩笑說的話，我是要理性沒感性的人，做事時(shí)知道自己想要達(dá)到什么效果，很少情緒化做沒頭腦的事。按心理活動的指向，我屬于外傾型——重視客觀世界，對事物及人都感興趣。比如我對不同品牌手機(jī)的使用操作非常好奇，很想探索和弄明白所有手機(jī)操作問題。按個(gè)性和獨(dú)立性，我性格屬于順從性，容易受別人的影響，緊急情況下易慌亂，如被老師點(diǎn)名回答問題時(shí)，站起來緊張，無法思考。按人的情緒特征，我的性格偏向于c型――情緒特征安定，社會適應(yīng)性良好；不急不躁，性格溫順，較穩(wěn)重，不得罪人，有一種老好人的味道；但較被動，領(lǐng)導(dǎo)工作能力差。同學(xué)們普遍說我脾氣好，我一般不生氣，屬于比較溫順隨和的人，同學(xué)們覺得我辦事靠譜，我平時(shí)也注意盡量不要得罪人，因?yàn)槲也粫芙^別人，前一段時(shí)間總是當(dāng)老好人，工作缺乏主動型和創(chuàng)新性，對待大一的學(xué)弟學(xué)妹完全沒有領(lǐng)導(dǎo)架子。
二、氣質(zhì)分析。
氣質(zhì)是一個(gè)古老的概念，相當(dāng)于日常所說的脾氣、稟性、本性，是一個(gè)人心理活動中的動力性特征。氣質(zhì)是最穩(wěn)定的個(gè)性成份。最常見的分類方法是分為粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)和膽汁質(zhì)四種類型。綜合分析，我的氣質(zhì)屬于膽汁－粘液質(zhì)氣質(zhì)。
1、心理特征。
精力旺盛，常被同學(xué)開玩笑說“打雞血”；直率，所以有時(shí)把話說出去后才發(fā)覺自己不應(yīng)該說；熱情，見到同學(xué)常常表現(xiàn)地話比較多；剛強(qiáng)，自己能做的事不喜歡麻煩別人；動作迅速，受不了總是辦事拖拖拉拉的人；情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，有時(shí)別人的一句話就能使我內(nèi)心變得波濤洶涌；解決問題有不求甚解傾向，在解決問題時(shí)，知道一種不錯(cuò)的解決辦法后，便不再多想；易感情用事，曾對自己討厭的人不理不睬。這都是我氣質(zhì)中膽汁質(zhì)類型的體現(xiàn)。
安靜，在父母和老師面前表現(xiàn)的比較安靜；穩(wěn)重，作為班干部，在班里布置工作時(shí)表現(xiàn)的比較穩(wěn)重；喜歡沉思，經(jīng)常想我將來從事哪方面的工作問題；情緒不易外露，有時(shí)別人的一句話能使我內(nèi)心變得波濤洶涌，但我一般不會將自己的情緒表現(xiàn)出來；注意穩(wěn)定，一直想畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作；善于忍耐，對不太過分的事情，我一般都能忍耐，被別人評價(jià)“脾氣好”；靈活性不夠，做事經(jīng)常規(guī)規(guī)矩矩；反應(yīng)緩慢，有時(shí)別人說完一句話后，我隔一段時(shí)間才接話。不容易適應(yīng)新工作，假期當(dāng)推銷員時(shí)，工作上手比較慢。這都是我氣質(zhì)中粘液質(zhì)類型的體現(xiàn)。
氣質(zhì)對人的心理和行為的影響主要在動力方面，它規(guī)定了人的心理過程的速度和穩(wěn)定性，心理過程的強(qiáng)弱，心理活動的趨向。我的氣質(zhì)屬于膽汁－粘液質(zhì)類型。認(rèn)知速度較快，比如在數(shù)學(xué)課上學(xué)的比一般同學(xué)快；態(tài)度轉(zhuǎn)變較難，如不會立刻接受我討厭的人；注意集中時(shí)間較短，如寫作文時(shí)很容易被別的人和事分散注意力；動機(jī)較強(qiáng)，比如逛街都是有目的的逛；情緒變化比較強(qiáng)，比如對男友的一個(gè)動作就可能產(chǎn)生不滿情緒。
2、認(rèn)清氣質(zhì)，揚(yáng)長避短。
盡管氣質(zhì)無好壞之分，任何氣質(zhì)類型都有弱點(diǎn)，也都有可以發(fā)揮到極致，但是應(yīng)該注意要清楚自己氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力發(fā)揮自己氣質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己氣質(zhì)的不足之處。正如膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)的其他大學(xué)生一樣，我熱情高，但易急躁，做事比較穩(wěn)重，但不善言詞。在今后的生活工作中，應(yīng)盡量發(fā)揮我熱情積極的一面，做事穩(wěn)重干練，責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)注意培養(yǎng)自己的耐心，還要鍛煉自己的口才。
三、個(gè)性形成原因分析。
1、先天自然因素。
剛生下來的嬰兒，心理并不是一張白紙，也不可避免的具有一些先天的遺傳心理特征。因?yàn)槲腋改钢橇λ秸?，所以我遺傳了他們正常的智力水平；因?yàn)槲野职制夂?，所以我從小很少耍脾氣；因?yàn)槲覌寢尯塥?dú)立性很強(qiáng)，所以我小時(shí)候不喜歡讓別人幫我做事??我先天性遺傳了我父母的很多個(gè)性。
2、后天社會環(huán)境因素。
1、家庭的影響。
我家收入狀況一般，屬于中等水平，所以我既沒有愛炫耀的個(gè)性，也沒有自卑的性格；我父母都是普通的公司員工，平時(shí)辦事中規(guī)中矩，主動性和創(chuàng)新性較差，所以我也養(yǎng)成了做事經(jīng)常規(guī)規(guī)矩矩的思維定勢，靈活性不夠；家庭氛圍融洽，所以我與人相處融洽，人際關(guān)系較好；我爸爸從事過財(cái)務(wù)方面工作，所以我性格屬于理智型，做事和考慮問題比較理智；我媽媽在車間工作，干練麻利，所以我有膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征，動作迅速，不喜歡辦事拖拖拉拉；我還有一個(gè)親妹妹，所以沒有女生子女的那種嬌氣；小時(shí)候照顧妹妹，所以擔(dān)當(dāng)事情比較早，責(zé)任心比同齡人稍強(qiáng)；我在家中說話幾乎沒有地位，所以形成了隨和的性格；父母對我的教育管理較松，所以我不喜歡別人控制我的生活，討厭粘人的人。
2、學(xué)校的影響。
學(xué)校對我個(gè)性的發(fā)展影響巨大，使我從家里的小公主變成熱情剛強(qiáng)的的青年。我所上過的學(xué)校均屬學(xué)風(fēng)濃厚類型，所以在良好校風(fēng)的影響下我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了我現(xiàn)在比較能拼的個(gè)性；雖然我是女生，但我比較喜歡體育課，其中的長跑耐力訓(xùn)練使我的意志力與勇敢精神得到鍛煉。；我從小學(xué)四年級開始一直擔(dān)任班干部，對各項(xiàng)規(guī)章制度比較熟悉，所以做事很容易陷入條條框框之中，靈活性不夠。我所有的任課老師對工作比較負(fù)責(zé)，所以我責(zé)任心比較強(qiáng)，對待班里的工作一直恪盡職守。
3、社會的影響。
我喜歡出門逛街和關(guān)注奇聞怪事，所以受社會風(fēng)尚和大眾傳媒影響較大，包括電腦、電視、電影、報(bào)刊雜志等，這促使我形成外傾型的性格，而且考慮和看待問題比同齡人更加全面。我所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，所以接觸到的事物層次較高，我的視野比較開闊，不會在同學(xué)中產(chǎn)生自卑感，一般表現(xiàn)的比較有自信。我家鄉(xiāng)的生活節(jié)奏較快，我的辦事速度和說話速度較快，所以我受不了辦事拖拖拉拉的人。我成長階段的社會環(huán)境安定有序，綜合國力日趨強(qiáng)大，生活水平不斷提高，所以我看待問題一般比較積極，遇到困難時(shí)相信一切都會過去的。
4、自我教育。
俄國偉大的教育家烏申斯基認(rèn)為，人的自我教育是性格形成的基本條件之一，因?yàn)橐磺型鈦淼挠绊懚家ㄟ^自我調(diào)節(jié)而起作用。我童年時(shí)經(jīng)常在床上回想近期發(fā)生的事情，對自己所做事情的對錯(cuò)性進(jìn)行再判斷，從而不斷提升自己，所以我一般不會在同一個(gè)地方摔兩次跟頭。從高中開始養(yǎng)成每天晚上回想當(dāng)天所做的事的習(xí)慣，這是我對自己的反思和調(diào)節(jié)，使我做事目的性較強(qiáng)，每天都能精力充沛。
大學(xué)生個(gè)性有如下特點(diǎn)：
1、實(shí)踐性。學(xué)生的個(gè)性大多是在大學(xué)生活中形成和鞏固下來的，有的還與本專業(yè)活動密切聯(lián)系，如理科學(xué)生的個(gè)性與文科學(xué)生的個(gè)性有較大差別。又如某大學(xué)生本來活潑開朗，但從某次實(shí)驗(yàn)事故后就變得沉默之寡言、謹(jǐn)慎小心了，再如某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直很順利，并不斷地取得好成績，經(jīng)常受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，他逐漸形成了自尊、自夸、自大、自負(fù)等心理特點(diǎn)，這些大學(xué)生的個(gè)性與大學(xué)生的生活是分不開的。
2、經(jīng)常性。學(xué)生的個(gè)性對本人的行為有指導(dǎo)意義，即個(gè)性經(jīng)常會在自己的心理和行為中表現(xiàn)出來，成為這個(gè)大學(xué)生的一種習(xí)慣性傾向，致使這個(gè)大學(xué)生的心理和行為帶有這種特殊的心理狀態(tài)的色彩。如某同學(xué)性格外向，他的行動常帶有這一色彩：喜歡與同學(xué)們一起走，路上遇到熟人會主動打招呼或說是幾句話，常向別人吐露自己的想法、常喜形于色等。
3、相對的穩(wěn)定性。學(xué)生個(gè)性一經(jīng)形成，就比較穩(wěn)定。如某大學(xué)生蔑視體力勞動，養(yǎng)成懶惰的性格，這種個(gè)性可以延續(xù)若干年，甚至一輩子。
作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇五
（寧琳(_)于2003-1-1015:53:01發(fā)布）。
大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。長期以來，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)求助一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，其實(shí)一些大學(xué)生的“精神求助”同樣不容忽視。據(jù)北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京市有16.5％的大學(xué)生存在中度以上的心理衛(wèi)生問題，其中女生的心理健康差于男生，低年級學(xué)生差于高年級學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生差于城市學(xué)生，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生存在心理問題的比例最高，為19％。
大學(xué)生的`心理困惑從何而來？概括來說就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強(qiáng)烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問題。具體來說，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面考慮。
家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響。
1、不適當(dāng)?shù)慕逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方法和教養(yǎng)方式。長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的方法，只重視智力教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因?yàn)槭芙逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。總之，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的忽視。相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以往各階段家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對大學(xué)生的家庭教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要是非智力因素的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
社會現(xiàn)實(shí)的影響。
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來，形成心里疾患。
[1][2]。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇六
說到心理學(xué)，首先要研究的是什么是心理學(xué)，心理學(xué)的對象是什么，要研究的是什么？對于學(xué)習(xí)心理學(xué)的我們這些問題都是我們應(yīng)該知道的和了解的。
每一門學(xué)科都有自己的研究領(lǐng)域和對象，心理學(xué)也不例外，心理學(xué)顧名思義，研究的對象是心理現(xiàn)象，主要是人的心理現(xiàn)象。
人的心理現(xiàn)象，就是指心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)。心理學(xué)一般為了研究的方便，把人的心理現(xiàn)象劃分為：心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面，每一個(gè)方面又分別有許多附屬的方面。
我們的感覺和知覺都會影響我們的我們的心理的因素，那感覺和知覺又是什么呢？感覺：腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。
知覺：腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。
我們的心理是每時(shí)每刻都影響著我們的情緒和情感，而情緒與情感卻會影響我們的行為，那情緒與情感的區(qū)別是什么，情感與情緒是什么呢？還有情緒又包括哪幾種呢？情緒與情感與我們的心理息息相關(guān)，正確的認(rèn)識情緒與情感有利于我們控制我們的情緒與情感不至于失控。
情緒：情緒是由生物性需要是否得到滿足引起的體驗(yàn)；
情感：情感是由社會性需要是否得到滿足引起的體驗(yàn)。
七種積極的情緒：愛、性、希望、信心、同情、樂觀、忠誠。七種消極情緒：恐懼。仇恨、憤怒、貪婪、嫉妒、報(bào)復(fù)。迷信。
如何改變你的情緒：人的情緒在本質(zhì)上是一種態(tài)度與認(rèn)知的過程。所以一個(gè)人的情緒不但源自于個(gè)人的哲學(xué)信念，且會因?yàn)椴桓淖冞@些觀念而使情緒持續(xù)下來。所以我們可以通過改變我們的想法，來改變與控制情緒。由此可知，只要人能控制自己的想法，他就能使自己過著滿足、自我實(shí)現(xiàn)的生活，甚至在任何一種情境下都能平和快樂。
一談到個(gè)性與我們的心理當(dāng)然是分不開的，我覺得個(gè)性會影響我們的心理，心理也同時(shí)會影響這我們的個(gè)性，可以說每個(gè)人都有自己的個(gè)性，那我們要學(xué)習(xí)的的是個(gè)性的特征，還有個(gè)性有哪些？還有影響個(gè)性的因素！
現(xiàn)在每個(gè)人都在說個(gè)性，都喜歡個(gè)性，那么個(gè)性又是什么呢？
個(gè)性的內(nèi)涵：個(gè)性是一個(gè)人在其先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在長期的生活實(shí)踐中形成的具有一定意識傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總和。
其包括兩部分：
一、個(gè)性的心理特征：氣質(zhì)、性格、能力。
二、個(gè)性的品質(zhì)傾向：需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、理想、信念等。
個(gè)性的特點(diǎn)：社會性、差異性、相對穩(wěn)定性。整體性、傾向性。
影響個(gè)性的因素：自然的、遺傳性因素、后天社會化因素、社會實(shí)踐、組織環(huán)境因素。
大學(xué)生心理健康我覺得是我們大學(xué)心理學(xué)里面最重要的一節(jié)，因?yàn)檫@與我。
們的生活息息相關(guān)，只要好好學(xué)習(xí)和了解我們大學(xué)生的心理，我們就可以讓我們的大學(xué)生活變的更加的精彩，會讓我們減少更多的心理矛盾，讓我們的心理保持健康。所以其作用是非常的重要的。
心理健康對大學(xué)生的作用：心理健康有助于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路。波瀾壯闊的改革開放與建設(shè)、發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的偉大實(shí)踐，為當(dāng)代大學(xué)生展示才華、實(shí)現(xiàn)理想提供了廣闊舞臺，也對當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。心理的健康有助于同學(xué)們對明確真正的生命正面狀兒科論文態(tài)，明確自身成長所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確自身肩負(fù)的歷史使命，明確自己的努力方向、前進(jìn)目標(biāo)以及成長的途徑和方法。綜合而言就是使己知己。
心理健康有助于大學(xué)生掌握更加豐富的知識，為提高心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。心理健康是一種全面而博大的人文內(nèi)容，它幫助大家系統(tǒng)的掌握許多提高修養(yǎng)、啟迪智慧的知識，并自動學(xué)會修身養(yǎng)性、陶冶氣質(zhì)的方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康。心理健康有助于大學(xué)生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展。好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，它幫助大學(xué)生正確認(rèn)知“德”“才”的辯證關(guān)系，避免走路“重智輕德的誤區(qū)，從各方面發(fā)展自我、完善自我。
心理健康還能讓同學(xué)們更快地適應(yīng)新的社會環(huán)境，提高受挫能力，增加個(gè)人幸福感。心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
最好的心理醫(yī)生是自己。
所以心理調(diào)節(jié)的方法有：心理自動調(diào)適法、意義尋覓法、認(rèn)知調(diào)控法、活動調(diào)適法、合理渲泄法、身心放松法。
我想這兩個(gè)心理是每個(gè)大學(xué)生都又的心理，我想基本是每個(gè)大學(xué)生都要經(jīng)歷的事情吧！那就我來說說吧！
古人有：問情為何物？那我們也來說說愛情究竟是什么呢？
愛情是一種個(gè)人體驗(yàn)，每個(gè)人只能通過自己并為自己得到這種體驗(yàn)。
愛情要求所愛的人品質(zhì)恒久不變，同時(shí)又要求這種品質(zhì)具有可塑性，不斷翻新，它崇敬傳統(tǒng)、習(xí)俗，但又渴望理想的美，渴望生活的完美，渴望雙方關(guān)系文明化。
愛情的種類：浪漫之愛、伴侶之愛、閃電之愛、圓滿之愛。
戀愛也是有條件的，它要求有：生理成熟、心理成熟。
大學(xué)生戀愛的特點(diǎn)：一是大學(xué)生戀愛的高純度，純凈、美麗有時(shí)甚至顯得單純。
二是大學(xué)生戀愛的精神特質(zhì)。
三是大學(xué)生戀愛的沖突性、不穩(wěn)定性。
四是大學(xué)生戀愛表達(dá)的自然與隨緣。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇七
摘要：大學(xué)生心理健康問題是涉及我國高等教育發(fā)展的重要問題。文章從對大學(xué)生心理健康的多年研究及跟蹤調(diào)查出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生心理不健康的比例有擴(kuò)大和上升的趨勢，表現(xiàn)形式日趨多樣，產(chǎn)生原因也越來越復(fù)雜。據(jù)此，文章進(jìn)一步歸納了當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題存在的常見癥狀及其特點(diǎn)，并從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面分析了影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的基本因素，以期積極有效地開展大學(xué)生心理健康教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理健康，癥狀，影響因素。
當(dāng)代大學(xué)生是我們社會的一個(gè)特殊群體。他們是祖國的未來，是建設(shè)祖國的棟梁之材，是21世紀(jì)中華民族的主力軍。他們的心理健康問題，不僅關(guān)系到其自身未來的發(fā)展，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，而且還關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的成功建設(shè)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，具有特別重要的意義。
從對大學(xué)生心理健康的多年研究及跟蹤調(diào)查情況看，雖然多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲望，對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率較高；有較穩(wěn)定的情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對生活有滿足感，對美好的未來有向往；有較健全的意志，擁有良好的人際關(guān)系，善于自我調(diào)節(jié)。但是，我們不能不看到大學(xué)生心理不健康的比例有擴(kuò)大和上升的趨勢，表現(xiàn)形式日趨多樣，產(chǎn)生原因也越來越復(fù)雜。近年來一系列調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生心理健康的形勢比較嚴(yán)峻。我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要有三個(gè)特點(diǎn)。
1、心理不健康者比例較大。近年以來，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生心理健康問題的研究成果層出不窮，不同研究框架下的、大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無一不揭示著這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不容忽視。一項(xiàng)針對浙江四所高校的統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為，大學(xué)生中“對心理健康的概念基本掌握的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的45、13%，而47、51%的大學(xué)生只是對心理健康的概念有所了解。80、38%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生的心理狀態(tài)基本健康，認(rèn)為自己的心理健康程度一般的學(xué)生達(dá)到60、24%?！倍硪豁?xiàng)關(guān)于湖北某高校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)樣本1300余人中“陽性癥狀檢出率為58、46%，中度以上可能的心理問題檢出率為10、94%，排在前3位的是強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁?！?/p>
2、心理不健康者比例不僅較高，還有逐年增長的趨勢。資料顯示，上世紀(jì)八十年代末期，天津市體育衛(wèi)生驗(yàn)收資料統(tǒng)計(jì)，在全市5萬大學(xué)生中，16％以上存在不同程度的心理障礙，即8000名大學(xué)生心理健康狀況不良，主要是恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機(jī)等。同時(shí)期國家教委對12、6萬大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理疾病發(fā)病率高達(dá)20、23％。進(jìn)入1990年以后，這一比例在大學(xué)生中又增加了。1992年四川省“大學(xué)生心理咨詢與治療課題組”對西南地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，有較嚴(yán)重心理健康問題的大學(xué)生高達(dá)31、13％；1994年成都地區(qū)高等學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中心理健康水平低于常模者占34、4％。此外，由于戀愛、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系原因自殺的學(xué)生也年年增加。正如前述，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著社會的日趨多元化發(fā)展，大學(xué)校園已經(jīng)不再是以前的“象牙塔”式的清靜之地，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況由此面臨更大的挑戰(zhàn)。
3、大學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)形式多樣，產(chǎn)生原因也較復(fù)雜。宏觀地講，影響大學(xué)生心理健康的因素主要包括家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛、社交等幾個(gè)方面。事實(shí)上，這種影響機(jī)制要比我們想象的復(fù)雜許多。研究表明，“在敵對性、恐怖與偏執(zhí)上，女性比男性更為突出”，“獨(dú)生子女的心理健康狀況整體優(yōu)于非獨(dú)生子女”，“非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)狀況優(yōu)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。”根據(jù)北京大學(xué)心理咨詢與治療中心的統(tǒng)計(jì)，求詢者的大學(xué)生中以神經(jīng)癥性障礙占大多數(shù)，高達(dá)69、4％，人際關(guān)系和環(huán)境適應(yīng)問題占14、5％，重性精神病和心身障礙占12、1％。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料分析及調(diào)查訪談可知，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的心理健康問題可以分為三種類型：神經(jīng)癥、人格障礙和精神病。
1、神經(jīng)癥。神經(jīng)癥也叫神經(jīng)官能癥，是一種干擾人的正常生活，削弱人的適應(yīng)能力的中等嚴(yán)重程度的心理障礙。大學(xué)生常見的神經(jīng)癥有五種。
（1）焦慮癥。焦慮癥是人體持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。具體來說，個(gè)體因擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，有可能丟失有價(jià)值的東西，致使自尊、自信受到威脅而緊張不安，由此產(chǎn)生的一種十分復(fù)雜的消極情緒狀態(tài)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友、戀愛、成才等方面的心理問題，大多有強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)，長此下去，極有可能形成焦慮性格。學(xué)生的焦慮具有一定的代表性，其來源并非現(xiàn)實(shí)的威脅，而是來自內(nèi)心，通常沒有明確的客觀對象和具體內(nèi)容。主要表現(xiàn)在自我焦慮與考試焦慮兩個(gè)方面：自我焦慮――青年時(shí)期比任何年齡更關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，學(xué)生受很多因素的影響，會產(chǎn)生各種各樣的焦慮。考試焦慮――進(jìn)入大學(xué)的大部分同學(xué)在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績都較為突出，進(jìn)入大學(xué)后，面對新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及面對暫時(shí)的成績排名落后的現(xiàn)象，部分同學(xué)無法適應(yīng)，無端擔(dān)心考試失敗，進(jìn)而產(chǎn)生考試焦慮情緒，不能自我調(diào)節(jié)。
（2）抑郁癥。抑郁癥是一種以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥。個(gè)體因過度憂愁和傷感引起的情緒體驗(yàn)，它表現(xiàn)為情緒低落、對事物缺乏興趣、表現(xiàn)麻木或冷漠。這是個(gè)體對挫折的一種自我保護(hù)或防御性反應(yīng)。當(dāng)個(gè)體對戰(zhàn)勝挫折自感無能為力而失去信心和勇氣時(shí)，對未來充滿悲觀的期望，就對追求目標(biāo)失去興趣，而表現(xiàn)出冷漠、麻木狀態(tài)。
（3）強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥是青年期極為常見的一種癥狀，指患者在主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念、情緒、意向或行為的存在。病人清楚地認(rèn)識到，強(qiáng)行進(jìn)入的、自己并不愿意的思想、糾纏不清的觀念或行為都是毫無意義的，明知沒有必要，但不能自我控制和克服，因而感到痛苦。
（4）恐怖癥。恐怖癥是指個(gè)體對某些事物或特殊情境產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的恐懼感，這種恐懼感與引起恐懼的情境通常極不相稱，難以理解。患者明知自己的害怕不切實(shí)際，但不能自我控制?？植腊Y有以下幾種表現(xiàn)：社交恐怖；曠野恐怖；動物恐怖；疾病恐怖等。
（5）神經(jīng)衰弱。神經(jīng)衰弱是一種常見的多發(fā)心理性疾病，多是由于某些長期存在的精神因素，引起腦機(jī)能活動過度緊張而產(chǎn)生神經(jīng)精神活動能力減弱。
2、人格障礙。人格障礙是指明顯偏離正常人格，并與他人和社會相悖的一種持久和牢固的不良情緒和行為反應(yīng)方式。人格障礙有相對的穩(wěn)定性，一旦形成就不易改變，且矯治困難。大學(xué)生中常見的人格障礙及特征如下：
（1）偏執(zhí)型人格。偏執(zhí)型人格的人表現(xiàn)為容易產(chǎn)生偏執(zhí)觀念，對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又很自卑，好嫉妒，看問題主觀片面。常常言過其實(shí)，怪癖古怪，失敗時(shí)常遷怒或歸咎他人。
（2）強(qiáng)迫型人格。強(qiáng)迫型人格的人表現(xiàn)為常有個(gè)人的不安全感和不完善感，因而焦慮、緊張，過分地自我克制，過分自我關(guān)注，事事追求完美，同時(shí)，又墨守成規(guī)，處事拘謹(jǐn)，缺乏應(yīng)變能力。
（3）沖動型人格。沖動型人格的人表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，常因微小的精神刺激而突然爆發(fā)非常強(qiáng)烈的憤怒情緒和沖動行為，而且自己不能克制。
3、精神病。精神病是一種重度心理疾病，它是指人腦機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活和現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的'嚴(yán)重的心理障礙。大學(xué)生中常見的精神病主要有情感性精神病、精神分裂癥以及反應(yīng)性精神病。對于患有精神病的學(xué)生，要格外予以關(guān)照和治療，以期控制病情的發(fā)展。
影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康的因素可以從兩個(gè)方面來考察，一個(gè)是內(nèi)部因素，一個(gè)是外部因素。內(nèi)部因素是指大學(xué)生在特定時(shí)空狀態(tài)下自身的生理、心理特點(diǎn)，外部因素是指大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要問題。
1、內(nèi)部因素。
（1）自我同一性危機(jī)。在大學(xué)階段青年學(xué)生不斷反省自我，探索自我，思考人生，確定“自我同一性”，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價(jià)與認(rèn)知的矛盾和迷惘，情緒起伏大，容易誘發(fā)心理障礙。
（2）個(gè)性的缺陷。同樣的環(huán)境、同樣的挫折，不同的個(gè)體會有不同的反應(yīng)。這與人的個(gè)性有直接關(guān)系。性格過于內(nèi)向的人、過于斤斤計(jì)較的人、孤僻封閉的人、自卑憂郁的人、急躁沖動的人、固執(zhí)多疑的人、愛慕虛榮的人，以及嬌生慣養(yǎng)而感情脆弱的人，都比個(gè)性開朗大度、樂觀的人更易患心理疾病。
（3）心理素質(zhì)的不完備。大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響他們的成長發(fā)展，也影響他們的健康。從現(xiàn)實(shí)看，隨著整個(gè)社會緊張性刺激增多而帶來的應(yīng)激和壓力增加，大學(xué)生的心理素質(zhì)已跟不上時(shí)代的要求。不少大學(xué)生自制能力差，對挫折缺乏必要的承受能力，懼怕失敗。一遇到矛盾就自責(zé)自怨或一味埋怨社會和他人，灰心失望，精神不振，由此造成惡性循環(huán)，而陷入消極的心理狀態(tài)。久而久之，就形成了心理疾病。
（4）情緒發(fā)展的不穩(wěn)定性。大學(xué)生的情緒處在最富動蕩和最復(fù)雜的時(shí)期，鮮明的特征是情緒的兩極性。情緒起伏過大，左右不定，而缺乏對事物的客觀判斷；強(qiáng)烈的情感需求與內(nèi)心的閉鎖，情緒激蕩而缺乏冷靜的思考，極易走向極端，使他們常常體驗(yàn)著人生各種苦惱。由此產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突而誘發(fā)各種心理障礙。
（5）性的生物性與社會性的沖突。大學(xué)階段，人的生理發(fā)育基本成熟，性機(jī)能的發(fā)育產(chǎn)生了性的欲望與沖動，但由于社會道德習(xí)俗、法律和理智的約束，這種欲望常被限制和壓抑。一般情況下，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、娛樂、社交等途徑使生理能量得到正當(dāng)釋放、升華或補(bǔ)償。但若不能通過妥善的途徑、手段處理好性壓抑問題，它就可能導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。這種疾病常常是潛藏在心靈深處，很難引起人們的覺察。性的生物性一旦沖破各種約束或壓抑沒有得到一定程度的宣泄和轉(zhuǎn)移，就可能會做出越軌行為。性心理失去平衡，情緒經(jīng)常過分激動、消耗精力，造成精神萎靡不振，學(xué)習(xí)注意力分散，智力活動不能正常進(jìn)行，以致影響學(xué)業(yè)和生活。
2、外部因素。
（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，長期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重使大腦過度疲勞，大腦皮層活動機(jī)能減弱，注意力、記憶力、思維力、想象力受到限制而影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重與課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)貪多求全，自我期望過高，家長及外界壓力過大等，均會一定程度地影響大學(xué)生心理健康。
（2）戀愛失敗。大學(xué)生戀愛失敗會使當(dāng)事人深深地受到自尊和情感的傷害。此時(shí)，有人可能會對生活、對人生感到絕望，也可能將自我與他人隔離開來，以保護(hù)自己免受更多的傷害和自尊心的損毀。失戀心理障礙表現(xiàn)為自卑、悲觀、空虛、悔恨、厭世以及夜不安寢、食不甘味，還有的表現(xiàn)為頹廢、灰心喪氣、萎靡不振等，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生自殺意念或自殺行為。我們應(yīng)當(dāng)高度重視對大學(xué)生戀愛觀的教育。
（3）社會環(huán)境。隨著我國改革開放的深入，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、市場的空前繁榮、生活質(zhì)量的極大改善、社會的巨大進(jìn)步，同時(shí)也伴隨著躁動起伏、動蕩不安，諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的減員增效、下崗分流，大學(xué)管理體制改革、大學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用分擔(dān)、就業(yè)雙向選擇、就業(yè)難度加大，等等。社會現(xiàn)代化的過程中充滿了矛盾與沖突，必然導(dǎo)致部分大學(xué)生的心理矛盾與沖突加劇，諸如取義心理與取利心理的沖突、平均心理與先富心理的沖突、保守心理與競爭心理的沖突、為社會服務(wù)心理和滿足個(gè)體需要的心理沖突，等等。長時(shí)間的心理失調(diào)必然帶來心理適應(yīng)不良的種種反應(yīng)。
（4）家庭環(huán)境方面的影響。作為人生旅途的第一站，家庭對孩子性格的形成具有不同尋常的影響力。家庭被認(rèn)為是“制造人類性格的加工廠”，來自家庭方面的壓力以及挫折是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題及障礙，甚至產(chǎn)生自殺意念或行為的客觀原因之一。
綜上所述，由于當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況存在著上述諸多問題，產(chǎn)生原因也多種多樣。因此，極其有必要對心理健康教育工作進(jìn)行深入探討和研究，并積極有效地開展大學(xué)生心理健康教育。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇八
概括來說就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生是個(gè)承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強(qiáng)烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問題。具體來說，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面考慮。
一、家庭教育的影響。
1、不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式。
長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？傊?，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。
2、大學(xué)生家庭教育的忽視。
相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求家長要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
二、社會現(xiàn)實(shí)的影響。
市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來，形成心里疾患。
人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的，由于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，加強(qiáng)高等教育中的心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，大學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機(jī)遇。
三、高校心理咨詢工作欠缺。
學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的'大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京xx%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。
針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，高校應(yīng)逐步完善兩個(gè)方面的工作：其一，建立專業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢功能。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒受過專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊(duì)伍時(shí)不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生碰到的只是些尋常心理問題，對尋常的心理問題走預(yù)防之路遠(yuǎn)勝過“亡羊補(bǔ)牢”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開設(shè)相關(guān)的課程，同時(shí)，通過校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇九
班級：13軟件。
姓名：孫益博。
積極健康的心理。
這個(gè)世界是一個(gè)相對的世界，萬事萬物的好與壞都是相對的，因?yàn)楹脡氖侨硕x的。很多負(fù)面情緒也是人性的一部分，需要我們接受。如果我們能夠接受不良情緒，我們就可以從那些負(fù)面情緒中得到一些東西?，F(xiàn)實(shí)中很多人為了追求完美，只肯肯定自己正面的部所以才導(dǎo)致了那么多的不如意甚至是杯具的發(fā)生。
比如嫉妒這種情緒，人人都會有。因?yàn)槲覀兯J(rèn)識到的觀念是：嫉妒他人是一種不光彩的行為。我們抑制自己的嫉妒心，它卻會越燒越旺，以致產(chǎn)生暴力。其實(shí)，嫉妒本身并沒有好壞之分，問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌Υ@種情緒。
我們的幸福感，很大部分就在這種“比你更好”的比較中流失。
當(dāng)家長或者老師只在孩子面前表現(xiàn)出正面的部分，會誤導(dǎo)孩子只能有正面的形象，孩子一旦表現(xiàn)出負(fù)面的部分，往往會自責(zé)內(nèi)疚，認(rèn)定自己的不好。如果在人面前打開自己，袒露自己真實(shí)的人格，才會喚起他們真實(shí)的人性。若所有人都能在別人面前做一個(gè)自然的人，而非精心裝飾的人，誰都能相互尊敬，且活得舒坦。
對美好東西的向往和對壞東西的厭惡是我們自己的本能，對熟悉的事物產(chǎn)生的厭倦、對新鮮事物的好奇心，也是我們?nèi)诵灾械囊徊糠?。我們要改變自己，就先要允許自己是一個(gè)普通的人，以及有各種各樣的情感體驗(yàn)。
最近在看了一部電視劇《lastfriends》，看完后，對親情、友情和愛情又有了新的理解。尤其男女主角的糾葛更是讓人深省，沒有尊重和信任的愛并不能讓人得到幸福，反而會彼此傷害。
宗佑從小在單親家庭中跟著母親一起生活，后來母親組建了新的家庭，也因此拋棄了他。他孤獨(dú)而又隱忍成長，長大后成為一名社會福利科工作的國家公務(wù)員，有著穩(wěn)定的工作和收入來源，從表面看來頭腦靈活，人緣好，做事面面俱到，非常成熟。后來他遇到同樣出身于單親家庭、一直缺少關(guān)愛的美知留，兩人開始同居并交往。一開始宗佑是體貼而又深情的，但隨著相處時(shí)間的增長，他漸漸表現(xiàn)出強(qiáng)烈而又病態(tài)的占有欲和控制欲。他偷看美知留的手機(jī)，并武斷猜忌她同其他男人交往隨即對她施以暴力。他每天下班后都到美知留工作的地方等待，看著她的一舉一動。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她與男性客人有接觸時(shí)，就以自殘的方式強(qiáng)迫她答應(yīng)不準(zhǔn)再接待男性客人。
美知留不堪忍受他的虐待，逃離了他們的家。宗佑用苦肉計(jì)把她騙回家，然而兩人交流不順利，宗佑又對美知留實(shí)施暴力。他把她軟禁在家里，每隔2小時(shí)就往家里打電話確認(rèn)她沒有逃跑。美知留稍有違背他的意思，他就以暴力相待。他甚至懷疑美知留和她的朋友之間有曖昧關(guān)系，用各種方式詆毀并攻擊他們。
可以看出，宗佑是典型的沖動型人格障礙。難道他并不愛美知留？并不是。每次實(shí)施暴力后，他自己也很痛苦，懊悔著反復(fù)聲明以后再也不會。當(dāng)美知留離家出走搬到朋友家之后，他冒著大雨徹夜守在樓下。他生病臥床在家，對著前來探望的美知留說“你不在我就沒有胃口”。他的童年是壓抑的黑白的，父母的離棄，使他從來沒有得到過真正的愛，雖然他還是看似堅(jiān)強(qiáng)的長大了，有著體面的工作，寬敞的住處，但他永遠(yuǎn)都無從學(xué)習(xí)怎么表達(dá)愛。他想把美知留留在身邊，卻總是用偏激的方式彼此傷害。最后他在痛苦中選擇了自殺，他說只要自己還活著，對美知留的束縛就不會停止，他要結(jié)束自己的生命來給她自由。
這個(gè)案例或許有些極端。但在我們的生活中，的的確確存在著很多這樣的人，他們有一顆真誠的心，卻不知道怎么用正確的方式表達(dá)出來。他們愛上了別人就忘了如何愛自己，將目光太多的集中在對方身上，因?yàn)樘诤趿?，就總是會患得患失，而忘了兩個(gè)人的相處之道最重要的是彼此尊重，互相信任。你可以很愛很愛一個(gè)人，但是，要記住他不是你的全部，你要留一部分愛自己。
每個(gè)人都在用自己的方式獲得幸福。想要幸福，你必須學(xué)會怎么與人交往。愛不是控制，不是占有，而是給對方足夠的空間足夠的信任，也給自己足夠的空間，不要將目光狹隘的聚集在一個(gè)人一段事情上面。多給彼此一些自由呼吸的空間，你才更能感受幸福的存在。
很快一個(gè)學(xué)期的課程就結(jié)束了。當(dāng)初在挑選公選課的時(shí)候，我頓時(shí)就被這門課吸引，正好自己也是心理學(xué)專業(yè)的，對關(guān)于心理學(xué)的一切都很想接觸?！胺e極心理學(xué)與幸福方法”，當(dāng)時(shí)我就知道這門課教給我們的不是簡單的課本理論，而是真正能給我們啟發(fā)、能改變我們的人生道理。
一個(gè)學(xué)期的課程囊括了很多東西，包括如何認(rèn)識自己，如何快樂積極的生活，如何與人溝通，如何管理時(shí)間，總而言之，就是讓我們更全面的認(rèn)識自我，更好的安排生活，從而最大限度地獲得幸福。有些東西我學(xué)到并且真的已經(jīng)運(yùn)用到生活中，比如按照事情的緩急程度和重要程度制作計(jì)劃表。有些東西我現(xiàn)在或許還無法真正了解，但在以后的生活中可能會給我突如其來的靈感。
相比這些實(shí)在的能學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為更重要的是我們真正將“得到幸福”這四個(gè)字從模糊的概念轉(zhuǎn)變成了一種追求，一種可以通過自己行動去獲得的目標(biāo)。那些人們汲汲追求的東西未必能帶給你幸福，但一個(gè)積極面對生活、具有幸福感的人，他必定是成功的。我希望能在今后的生活中，能真正領(lǐng)悟到幸福的意義，并得到屬于自己的幸福。
對于負(fù)面情緒，我們需要做的就是疏導(dǎo)各種情緒，體驗(yàn)它們、接受它們。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十
3、淺談計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐。
4、探析色彩語言在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
5、平面設(shè)計(jì)中的二維動態(tài)圖形教學(xué)與實(shí)踐。
6、分析平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素的構(gòu)建。
7、視錯(cuò)覺在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究。
8、印染圖案在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用--評《中國傳統(tǒng)印染文化研究》。
9、基于人工智能alphagd視角下的平面設(shè)計(jì)發(fā)展思考。
10、建筑平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素構(gòu)建方法探究。
11、傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
12、淺談繪畫性語言在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的作用。
13、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用--評《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》。
14、基于平面設(shè)計(jì)中的視覺多維表現(xiàn)研究。
15、當(dāng)代平面設(shè)計(jì)中的女性身份建構(gòu)與視覺表述。
16、分析平面設(shè)計(jì)中元素視覺多維化表現(xiàn)方式。
17、工作室制模式在高職平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用方法研究。
18、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
19、論色彩搭配在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
20、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)元素的研究。
21、點(diǎn)、線、面元素在平面設(shè)計(jì)中的意象表達(dá)。
22、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探究。
23、數(shù)字化時(shí)代平面設(shè)計(jì)的生存與發(fā)展。
24、淺談字體設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。
25、淺析中國畫基本元素與平面設(shè)計(jì)的融合。
26、淺析符號學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
27、平面設(shè)計(jì)中視覺元素構(gòu)建意義及策略。
28、平面設(shè)計(jì)中視覺美學(xué)的構(gòu)建研究。
29、創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)理念--淺談極簡主義在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
30、論高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
31、李能建平面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)作品。
32、柳芳、陳佳瑩平面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)作品。
33、以"玉環(huán)文旦"為例談中職平面設(shè)計(jì)社團(tuán)的實(shí)踐創(chuàng)新。
34、包豪斯的平面設(shè)計(jì)藝術(shù)成就探討。
35、民間染織刺繡紋樣在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
36、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策探析。
37、淺議平面設(shè)計(jì)對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的借鑒。
38、平面設(shè)計(jì)中兩極原理應(yīng)用研究。
39、油畫風(fēng)景和平面設(shè)計(jì)的關(guān)系與應(yīng)用。
40、電子商務(wù)沖擊下平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略。
41、網(wǎng)站建設(shè)中的平面設(shè)計(jì)方式研究。
42、廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索。
43、火力發(fā)電廠總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析。
44、平面設(shè)計(jì)在外賣食品包裝中的應(yīng)用。
45、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略。
46、傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
47、設(shè)計(jì)思維在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
48、地域文化符號元素在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用。
49、建筑平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素的構(gòu)建研究。
50、設(shè)計(jì)思維在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
51、photoshop在平面設(shè)計(jì)中的技術(shù)技巧。
52、淺談平面設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用。
53、建筑平面設(shè)計(jì)構(gòu)思要素分析。
54、建筑平面設(shè)計(jì)構(gòu)思要素分析[j/ol]。
55、平面設(shè)計(jì)與繪畫藝術(shù)視覺構(gòu)成的形式美研究。
56、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向建設(shè)初探。
57、攝影藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的使用價(jià)值。
58、平面設(shè)計(jì)元素在空間中的運(yùn)用分析。
59、水墨元素在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
60、傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
61、淺析平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素的構(gòu)建。
62、淺議中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中印刷知識的重要性。
63、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)理念的結(jié)合研究。
64、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中圖形化文字的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
65、平面設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用。
66、三維形態(tài)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討。
67、廣告?zhèn)鞑ブ械墓适滦推矫嬖O(shè)計(jì)研究。
68、平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)門神符號的應(yīng)用。
69、民俗藝術(shù)符號在平面設(shè)計(jì)中的價(jià)值研究。
70、淺談平面設(shè)計(jì)中獨(dú)特的圖形語言功能。
71、關(guān)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的研究。
72、淺析平面設(shè)計(jì)中的審美元素構(gòu)建。
73、淺析民族藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
74、淺談中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
75、賽博朋克在平面設(shè)計(jì)中的美學(xué)表現(xiàn)。
76、淺談極簡主義在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
77、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中對于傳統(tǒng)圖形元素的運(yùn)用研究。
78、傳統(tǒng)文人戲劇審美與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)。
79、平面設(shè)計(jì)中元素視覺多維化表現(xiàn)方式。
80、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十一
[3]日本養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)化發(fā)展條件及其啟示。
[4]從禮尚往來到“禮上往來”——中國人情社會禮物態(tài)勢發(fā)展流變。
[5]婚姻要價(jià)、代際剝削與農(nóng)村高額彩禮的形成——基于對蘇北c村的考察。
[6]女性問題的多元文化對等互動——從《半邊天》的“同題合拍”看女性命運(yùn)共同體。
[7]人工智能到底存在什么風(fēng)險(xiǎn)：一種類型學(xué)的劃分。
[8]社會引力定律追根溯源。
[9]城市新移民的生活方式研究與可持續(xù)設(shè)計(jì)探索。
[11]罕見病患者家庭的壓力分析及社會工作介入路徑探討。
[12]城市畫像視角下的熱點(diǎn)城市特征識別方法研究。
[13]基于時(shí)空大數(shù)據(jù)的重大疫情類突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情研判體系研究。
[14]隔代養(yǎng)育對家庭關(guān)系的影響。
[15]遷移老人的家庭關(guān)系影響因素與家庭關(guān)系類型研究——基于扎根理論的分析。
[16]鄉(xiāng)村振興視野下的新型城鄉(xiāng)關(guān)系研究——一個(gè)社會學(xué)的分析視角。
[17]艾滋病患者家庭中的青少年親子關(guān)系重構(gòu)——敘事治療模式下的社會工作個(gè)案介入。
[18]視頻直播的民族志書寫——一種信息傳輸由微信而及快手的文化轉(zhuǎn)型人類學(xué)。
[19]工具理性和價(jià)值理性框架下農(nóng)村留守家庭問題治理研究——基于會村的調(diào)研。
[20]社會資本對城鄉(xiāng)老年人健康影響的實(shí)證研究——基于cgss混合截面數(shù)據(jù)。
[21]網(wǎng)絡(luò)美好生活的風(fēng)險(xiǎn)侵入與社會表達(dá)。
[22]新式婚禮蔚然成風(fēng)——從中國婦女兒童博物館館藏民國新式結(jié)婚禮節(jié)單談起。
[23]“老漂族”城市適應(yīng)困境與幫扶對策研究。
[24]改革開放以來我國社會思潮研究的述評與展望。
[25]城市，請別忽略一米高度的美好。
[27]網(wǎng)絡(luò)輿情事件中的公共價(jià)值偏好與政府回應(yīng)績效。
[28]“城市空間”中生命政治的雙重維度——從“規(guī)訓(xùn)身體”到“調(diào)節(jié)人口”
[29]社會網(wǎng)絡(luò)、社會地位、社會信任對居民心理健康的影響。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十二
3、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究。
4、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考。
5、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的中職物流管理教學(xué)探討。
6、關(guān)于物流管理人才隊(duì)伍建設(shè)的思考。
7、連鎖零售企業(yè)物流管理與業(yè)務(wù)流程再造。
8、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考與探索。
9、物流技術(shù)發(fā)展對物流管理的影響分析。
10、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)國際化路徑探索。
11、物流管理專業(yè)人才培育對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)崗位問題研究。
12、高職物流管理專業(yè)建設(shè)存在的問題及對策。
13、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電子商務(wù)與物流管理模式的優(yōu)化。
14、大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)物流管理分析。
15、提升高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對策研究。
16、成品油物流管理對銷售企業(yè)實(shí)力提升的分析。
17、淺析高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
18、現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理的研究。
19、板式家具生產(chǎn)物流管理研究。
20、河南民辦高校物流管理人才培養(yǎng)模式改革研究。
21、研究海外冶金項(xiàng)目采購與物流管理。
22、淺析基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的交通運(yùn)輸物流管理途徑。
23、低碳經(jīng)濟(jì)背景下的綠色物流管理策略。
24、電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新研究。
25、企業(yè)采購與物流管理關(guān)系探討。
26、電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新探討。
27、基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的中小企業(yè)物流管理模式研究。
28、基于ssm框架的物流管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。
29、基于ssh技術(shù)的物流管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
30、試析物聯(lián)網(wǎng)在物流管理中的應(yīng)用。
31、電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的優(yōu)化對策簡析。
32、地方本科高校應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
33、vr技術(shù)在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究。
34、新時(shí)代高職物流管理專業(yè)教師培養(yǎng)探索研究。
35、汽車零部件物流管理及相關(guān)技術(shù)分析。
36、帶領(lǐng)物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)差分方程的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
37、物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)段教學(xué)銜接實(shí)踐探索。
38、普通高校物流管理本科教學(xué)問題對策分析。
39、電子廢物拆解企業(yè)物流管理探究。
40、技能大賽背景下物流管理專業(yè)課程教學(xué)研究。
41、企業(yè)物流管理信息化存在的問題及對策分析。
42、信息化背景下的物流管理課程教學(xué)模式研究。
43、基于gis的武漢市物流管理系統(tǒng)。
44、職業(yè)院校物流管理職業(yè)技能競賽方案開發(fā)與設(shè)計(jì)研究。
45、基于電子商務(wù)背景下物流管理的創(chuàng)新分析。
46、電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新研究。
47、基于工學(xué)結(jié)合的高職物流管理專業(yè)課程體系研究。
48、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在可視化與智能化物流管理中的應(yīng)用。
49、翻轉(zhuǎn)課堂模式在物流管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。
50、基于物流技能大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流管理人才培養(yǎng)方案研究。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十三
3、報(bào)刊閱讀選材應(yīng)具備的幾個(gè)特征。
4、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐及體會。
5、博客輔助英語教學(xué)的研究。
6、詞塊與大學(xué)英語精讀課的寫作教學(xué)。
7、從大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
8、大學(xué)的“通識教育”與英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
9、大學(xué)公共英語多模態(tài)語料庫的構(gòu)建與應(yīng)用。
10、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、策略、歧義容忍度對學(xué)業(yè)成績影響的實(shí)證研究。
11、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。
12、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析。
13、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
14、大學(xué)英語影視課程的教學(xué)策略。
15、對大學(xué)生英語口語中銜接機(jī)制運(yùn)用的調(diào)查及對教學(xué)的啟示。
16、對非英語專業(yè)大學(xué)生英語交流意愿的實(shí)證研究。
17、對高中英語教師的學(xué)科教學(xué)知識的探討。
18、對以學(xué)生為中心教學(xué)法的思考。
19、對英語教學(xué)中形成性評價(jià)實(shí)效性的探討。
20、二語習(xí)得背景下我國英語朗讀研究。
21、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究。
22、高校雙語教學(xué)前期工作的實(shí)踐與思考。
23、高校外語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新探析。
24、高校藝術(shù)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究。
25、高校英語專業(yè)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)。
26、高職旅游英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)。
27、高職學(xué)生自我效能感對英語學(xué)習(xí)策略的影響。
28、高職英語教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)。
29、高職英語教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問題。
30、高中學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤成因及訓(xùn)練策略。
31、關(guān)于大學(xué)生英語背誦的調(diào)查報(bào)告。
32、關(guān)于提高學(xué)困生課堂參與度的研究。
33、關(guān)于英語語法教學(xué)地位的再思考。
34、觀看英文原聲電影與英美文化導(dǎo)入。
35、國外二語課堂反饋研究回溯。
36、漢語對英語語音教學(xué)的影響及對策。
37、行為主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
38、合理利用文獻(xiàn)--談英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。
39、互動式教學(xué)法在理工科英語教學(xué)中的應(yīng)用。
40、基礎(chǔ)教育階段英語“寫長法”教學(xué)的實(shí)效性研究。
41、基于“支架”理論的英語互動教學(xué)模式探討。
42、基于語篇的高中英語閱讀教學(xué)。
43、基于語言教學(xué)項(xiàng)目的形成性評估流程效果研究和再完善。
44、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式的探討。
45、建構(gòu)主義和基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)。
46、交互式電子白板最常見的功能。
47、教師非語言交際行為對課堂教學(xué)的影響。
48、教師信念與教學(xué)行為的關(guān)系分析。
49、近20年我國英語文化教學(xué)研究述評。
50、框架語義學(xué)與英語詞匯教學(xué)。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
新寫實(shí)小說作家的真實(shí)觀。
·2017年中秋吟月原創(chuàng)詩話。
·黎族長篇小說創(chuàng)作探析。
·淺論黎族題材小說創(chuàng)作_局限中的輪回。
·當(dāng)今。
散文。
創(chuàng)作的一些現(xiàn)象與反思。
·淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與時(shí)代文學(xué)的發(fā)展。
·論溫建生詩歌中的“火車情結(jié)”
·在想象中創(chuàng)作：黃禮孩詩歌藝術(shù)淺論。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十五
病因病理學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)：這種標(biāo)準(zhǔn)最客觀，是將心理問題當(dāng)作軀體疾病一樣看待的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認(rèn)為此人有精神疾病。其心理表現(xiàn)則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結(jié)為腦功能失調(diào)。
摘要：從精細(xì)化管理的角度開展當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，有利于引導(dǎo)當(dāng)代青年健康成長，有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
高校應(yīng)根據(jù)精細(xì)化管理的三原則，對大學(xué)生心理健康教育工作中遇到的新問題及時(shí)總結(jié)、建章建制，深入、系統(tǒng)、制度化地開展大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作。
當(dāng)代大學(xué)生是社會主義建設(shè)的主力軍，唯有身心健康的大學(xué)生才是未來國家可持續(xù)發(fā)展的棟梁之才。
黨中央和國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要建立、健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。
”大學(xué)生心理健康議題日益重要和復(fù)雜，對高校心理健康教育的要求也越來越高。
本文圍繞大學(xué)生心理健康教育主題，針對我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其存在的問題，將精細(xì)化管理概念引入大學(xué)生心理健康教育工作中，以便加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展和知識的普及，我國大學(xué)生心理健康教育得到國家的高度重視，但是心理障礙仍是近年來大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因[1]，大學(xué)生的心理健康狀況已越來越不容樂觀。
四川省“大學(xué)生心理咨詢與治療”課題組對西南地區(qū)八所院校4萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，有心理障礙的大學(xué)生人數(shù)比例達(dá)31.13%，其中偏嚴(yán)重的人數(shù)占12.24%，嚴(yán)重者占0.81%[2]。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，女大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例高于男大學(xué)生，貧困生與單親家庭學(xué)生有心理問題的概率較高，且心理問題較嚴(yán)重[3];家庭所在地是農(nóng)村的大學(xué)生比來自大城市、中小城市和城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理健康水平低[4]。
綜合來看，有20%-30%的大學(xué)生存在心理癥狀，輕則影響學(xué)習(xí)效率，重則影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
大學(xué)生心理健康水平正在成為衡量大學(xué)生成長、成才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)生心理健康問題的多樣性、復(fù)雜性和重要性也為教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。
高校的心理健康教育僅憑經(jīng)驗(yàn)顯然無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需求,為了提高心理健康教育的管理質(zhì)量，引入精細(xì)化管理的理念是必由之路。
精細(xì)化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理方法，是社會分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的反映，具體內(nèi)容是運(yùn)用專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，制定合理、可操作的目標(biāo)和工作制度，并對工作結(jié)果進(jìn)行量化考核。
它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的一種思想和管理模式，以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為目標(biāo)。
在大學(xué)生心理健康教育中引入這一管理理念，既可以從理論上形成組織管理的一種“精細(xì)”境界，又可以從實(shí)踐上為高校提供一種提高組織管理水平的重要方法和途徑。
心理健康涵蓋兩個(gè)指標(biāo)：一個(gè)是適應(yīng)性指標(biāo)，另一個(gè)是發(fā)展性指標(biāo)[5]，既能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，又能有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。
作為一種高效、集約的管理模式，精細(xì)化管理和大學(xué)生心理健康教育的有機(jī)結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮、強(qiáng)化心理健康教育的作用，幫助大學(xué)生達(dá)到積極的心理健康狀態(tài)，提供優(yōu)質(zhì)、貼切的心理健康教育服務(wù)。
因此，高校必須從精細(xì)化管理的角度，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破與循序漸進(jìn)相結(jié)合。
三、心理健康教育精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)。
要想通過精細(xì)化管理模式來構(gòu)建高校心理健康教育的新態(tài)勢，必須把握好三項(xiàng)原則：首先是精確原則，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定心理健康教育的階段性目標(biāo)，并定期量化考核;其次是細(xì)致原則，心理健康教育應(yīng)該既包括分院系、分年級、分階段的縱向細(xì)化，又包括在具體的培養(yǎng)過程中對學(xué)生性格特征、家庭背景和未來發(fā)展的橫向細(xì)化;最后是可操作原則，心理健康教育應(yīng)在高?，F(xiàn)有人員配置下得到有效的開展。
在精細(xì)化管理三原則的指導(dǎo)下，高校大學(xué)生志愿精神的培養(yǎng)工作還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，大學(xué)生心理健康教育要系統(tǒng)化，加強(qiáng)心理咨詢中心與學(xué)生社團(tuán)、輔導(dǎo)員等心理教育環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌聯(lián)動作用。
高校心理咨詢中心作為校內(nèi)專業(yè)機(jī)構(gòu)，擁有專業(yè)背景以及在校內(nèi)的穩(wěn)定地位，但是資源有限，無法滿足所有學(xué)生的心理健康咨詢需求。
因此，高校心理咨詢中心應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的系統(tǒng)化，發(fā)揮聯(lián)系、調(diào)動、組織安排的功能，指導(dǎo)、吸引相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、心理學(xué)專業(yè)及相關(guān)院系、社會組織與個(gè)人的資源為本校提供心理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)漣漪效應(yīng)。
高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是與學(xué)生一線交流的重要力量，能夠從學(xué)生那里得到及時(shí)的反饋信息，對學(xué)生的動態(tài)了解最清楚。
心理咨詢中心應(yīng)與輔導(dǎo)員之間建立起良好的溝通機(jī)制，有助于開展心理健康服務(wù)、宣傳心理健康知識。
第二，大學(xué)生心理健康教育要制度化，進(jìn)一步完善和落實(shí)心理健康教育工作的相關(guān)機(jī)制。
首先，積極開展入學(xué)心理普查工作。
大學(xué)生新生入學(xué)時(shí)的心理健康普查能更加高效地識別那些最需要心理輔導(dǎo)、進(jìn)行心理干預(yù)的學(xué)生。
此時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，面臨適應(yīng)大學(xué)的挑戰(zhàn)、同學(xué)競爭的壓力，心理往往容易出現(xiàn)問題。
盡早識別有可能出現(xiàn)心理問題的個(gè)體，及時(shí)干預(yù)，能達(dá)到較好的'效果。
其次，要建立危機(jī)干預(yù)工作的預(yù)案，設(shè)置定期排查的工作體系。
針對個(gè)體的輕生舉動或想法、校園內(nèi)重大事故、地區(qū)受災(zāi)等不同的危機(jī)事件，高校要建立相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，包括危機(jī)的識別與應(yīng)對，危機(jī)發(fā)生時(shí)、發(fā)生后的處理與干預(yù)，目擊者的干預(yù)等多方面內(nèi)容。
個(gè)體的危機(jī)事件往往有一些早期表現(xiàn)，應(yīng)設(shè)置定期排查的工作體系，防患于未然。
同時(shí)，還要考慮到季節(jié)對人的心理影響，在春、秋兩季對需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生加以排查和輔導(dǎo)。
第三，大學(xué)生心理健康教育要深入化，高校心理服務(wù)需針對性和層次性對應(yīng)。
大學(xué)生對心理健康知識、服務(wù)的需求越來越強(qiáng)烈，需要高校廣開源，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
然而，當(dāng)代大學(xué)生逐漸增多的需求和校方提供的有限的心理資源方面之間的矛盾日益突出，需要教育者充分調(diào)動各方力量，提供多種形式、不同層次的心理服務(wù)。
高校心理服務(wù)的層次可多樣化，滿足不同學(xué)生的需要：講座的覆蓋面最廣，內(nèi)容可以淺顯易懂，以興趣介紹為主;課程的規(guī)模可大可小，涉及的課程內(nèi)容也可深入淺出;心理團(tuán)體服務(wù)、心理咨詢服務(wù)則面向少部分有需要的學(xué)生，提供針對性的服務(wù)，這其中也包括危機(jī)干預(yù)。
同時(shí)，爭取對大學(xué)本科新生開設(shè)必修的心理健康課程。
在大學(xué)低年級學(xué)生中普及、宣傳心理健康教育能起到“打預(yù)防針”的作用，這樣學(xué)生在高年級面對感情、學(xué)業(yè)、就業(yè)等的壓力時(shí)能夠選擇接受心理咨詢的服務(wù)。
如師資力量不足、現(xiàn)有條件有限無法開設(shè)這樣的課程，則建議動員學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、相關(guān)院系、社會團(tuán)體的力量，多舉辦心理健康講座。
當(dāng)代大學(xué)生受到多元文化、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)信息的影響，價(jià)值觀、人生觀的選擇與實(shí)踐呈現(xiàn)更加豐富的態(tài)勢，當(dāng)代社會的潮流趨勢也會令他們對心理健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。
高校心理健康教育也應(yīng)在精細(xì)化管理的視域下更加精準(zhǔn)地開展多樣化、多層次、多維度的心理健康教育。
在精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等全面發(fā)展的當(dāng)代社會，心理健康標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有更大的寬容度，能夠包容更多的大學(xué)生群體，對社會的創(chuàng)造與發(fā)展具有促進(jìn)作用。
同時(shí)，高校心理健康教育也需要堅(jiān)持對主流價(jià)值觀念的引導(dǎo)，幫助當(dāng)代大學(xué)生更好地成長成才。
項(xiàng)目名稱：鹽城師范學(xué)院校級人文社科項(xiàng)目(14yckf010)。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十六
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
·新寫實(shí)小說作家的真實(shí)觀。
·2017年中秋吟月原創(chuàng)詩話。
·黎族長篇小說創(chuàng)作探析。
·淺論黎族題材小說創(chuàng)作_局限中的輪回。
·當(dāng)今。
散文。
創(chuàng)作的一些現(xiàn)象與反思。
·淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與時(shí)代文學(xué)的發(fā)展。
·論溫建生詩歌中的“火車情結(jié)”
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十七
摘要：針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程考核；案例教學(xué)；大學(xué)城空間。
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實(shí)際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的.展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進(jìn)行交流互動，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識；參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和power－point三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)代大學(xué)生心理健康論文選題篇十八
3、胸中丘壑是吾鄉(xiāng)——我的山水畫創(chuàng)作。
4、山水畫中的漁父形象。
5、李可染現(xiàn)代山水畫變革的學(xué)理啟示。
6、新疆山水畫創(chuàng)作與“西北宗”實(shí)踐的可行性。
7、中國山水畫與歐洲風(fēng)景畫的比較研究。
8、山水畫縱橫談。
9、從“貴有古意”到“逸筆草草”——元代文人山水畫的審美理想嬗變。
10、分流與失道：從后結(jié)構(gòu)符號學(xué)論清代山水畫的衰落。
11、從平面構(gòu)成的角度解析黃秋園后期山水畫：兼談其平面化。
12、從平面構(gòu)成的角度看黃秋園后期山水畫。
13、胸中山水奇天下，刪去臨摹手一雙——齊白石山水畫獨(dú)特性辨析。
14、畫吾自畫——齊白石山水畫的創(chuàng)作歷程及特點(diǎn)。
15、傳統(tǒng)山水畫大數(shù)據(jù)分析下的長三角地區(qū)山水資源的特色研究。
16、生態(tài)美學(xué)觀照下的六朝山水畫論。
17、略論文徵明青綠山水畫的風(fēng)格。
18、董其昌對晚明青綠山水畫發(fā)展大轉(zhuǎn)變的作用。
19、唐代青綠山水畫點(diǎn)景研究——以“閻氏父子”“大小李將軍”山水畫為例。
20、李圣峰山水畫作品為了心中的圣峰——李圣峰山水畫漫談。
21、傅抱石山水畫探微。
22、山水畫藝術(shù)在茶葉包裝平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
23、在宋代山水畫的意境里找尋當(dāng)代建筑之路——以董豫贛、王澍的思考與實(shí)踐為例。
24、茶館結(jié)合城市題材山水畫元素的藝術(shù)風(fēng)格探析。
25、張正恒山水畫的特色與成就探源。
26、為溪山寫真——中國山水畫寫生中的人文情懷。
27、論山水畫寫生中的筆墨造型。
28、道釋思想對山水畫影響芻議。
29、劃時(shí)代的豐碑——李可染的山水畫。
30、淺析仇英青綠山水畫風(fēng)及形成的影響因素。
31、臨界與超越許欽松山水畫的創(chuàng)造特征。
32、沈陽故宮藏明清山水畫。
33、寫生：回歸與重彰山水畫學(xué)真義。
34、文人意趣在山水畫中的滲透——米芾、米友仁父子的水墨山水。
35、生成意境與構(gòu)成境域——黃賓虹山水畫與塞尚風(fēng)景畫的比較。
36、“對象化思維”與“非對象化思維”——基于中國傳統(tǒng)山水畫的討論。
37、山水畫圖案在現(xiàn)代旗袍創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。
38、中國山水畫審美意識與現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)。
39、探尋山水畫“象思維”之源流——“永嘉論道”綜述。
40、齊長城遺跡的山水畫呈現(xiàn)。
41、“一帶一路”下之當(dāng)代中國海洋山水畫創(chuàng)作探析——以廣西北部灣海洋景觀為例。
42、從頓悟到漸修——張捷的山水畫。
43、從擇吉到氣勢——“龍脈”觀念的社會民俗學(xué)內(nèi)涵及其向山水畫創(chuàng)作的遞變。
44、吞吐自然意筆縱橫——岳黔山山水畫、花鳥畫之語言特征。
45、“《千里江山圖》暨青綠山水畫國際學(xué)術(shù)研討會”紀(jì)要。
46、墨非蒙養(yǎng)不靈筆非生活不神——顏景龍山水畫流向蠡測。
47、符號延異與圖像缺失：明代山水畫中的尋道者意象與藝術(shù)主流的終結(jié)。
48、聽唱新翻楊柳枝——尤建清和他的山水畫。
49、以色寫意以彩暢神——張躍華山水畫解讀。
50、孫寬山水畫作品賞心樂事誰家院。
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