教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教材選擇等內(nèi)容，是教師備課的重要組成部分。教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì)，能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。通過閱讀這些教案范文，我們可以了解到教學(xué)過程中的一些思路和方法，啟發(fā)我們的教學(xué)思維。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇一
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。3、理解重點(diǎn)句：（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。3、展開合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評價(jià)同學(xué)演技。4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：
1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）（4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。
四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。（唯一）的結(jié)局（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。1、讀詞語，并抄一抄。2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因勢利?dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）。
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。3、總結(jié)學(xué)法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習(xí)：
一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說明什么一大火爐渴望得到溫暖二烤鵝渴望得到食物三圣誕樹渴望得到歡樂四奶奶渴望得到疼愛五和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸?！保康谝粋€(gè)“幸福”指什么？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）。
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在cai課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞中心，學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)寫一段學(xué)習(xí)通過合理想象來豐富作文內(nèi)容的話。目標(biāo)完成過程：一、檢查朗讀。檢查朗情況，質(zhì)疑學(xué)生朗讀的原因。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。（板書課題）。
4、誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說的很對！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）。
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
5、大家講的很好。
有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？（第二自然段）投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?/p>
這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號之后）。
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號之后！
三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀(jì)下冊語文書日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無惑？《師說》。
一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌?。
甘瓜苦蒂，天下物無全美?！赌印贰?/p>
種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》。
操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器?！段男牡颀垺?。
第二單元：
元日宋·王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休。
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺。
為人進(jìn)出的門緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開著。
一個(gè)聲音高叫著：
爬出來吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——。
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天。
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》。
眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》。
最偉大的見解是最樸實(shí)的。（英國）戈?duì)柖 断壨酢贰?/p>
人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》。
守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》。
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥集》。
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異。
獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇三
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個(gè)人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)。
2、合作交流。
3、匯報(bào)展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀磁帶，投影片。
教學(xué)簡程一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況四、再讀課文，理清思路五、學(xué)習(xí)第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習(xí)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（）蹣（）跚（）?。ǎM（）冊（）3、課文講了（誰）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）--（）--（）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時(shí)，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個(gè)錢?！边@個(gè)句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（）。為什么沒注意到這些？b、說明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的.思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象（虛實(shí)結(jié)合）的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點(diǎn)評學(xué)生的書寫）。
2、你能用上這7個(gè)詞語，說說這篇童話講了一個(gè)什么故事嗎？(抓住課文的關(guān)鍵詞也可以歸納文章的主要內(nèi)容。——方法引領(lǐng))。
二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學(xué)們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機(jī)講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
（1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
過渡：誰來接著談?wù)勑∨⒑髱状尾寥换鸩袼吹降幕孟螅?/p>
b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！?/p>
c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預(yù)設(shè)：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”
師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個(gè)大，怎么個(gè)美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個(gè)小女孩眨眼睛呢，你會(huì)跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實(shí)現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（有感情朗讀）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個(gè)有著美好幻想的小女孩，一個(gè)想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機(jī)會(huì)，她還會(huì)看到什么呢？請你們學(xué)著作者那樣運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2．理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句。
3．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對資本主義社會(huì)中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會(huì)制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時(shí)代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.?自學(xué)生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題。
（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭。
三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分。
1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會(huì)到了什么？
（時(shí)間：大年夜，地點(diǎn):大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3．交流（反饋）。
（1）．對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）．對小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）．對周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會(huì)黑暗，貧富不均）。
4．指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分。
1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3．小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?/p>
5.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時(shí)候很快樂。）。
（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。
“誰也不知道一起走向新年的幸福中去?！?/p>
（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個(gè)“幸?！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2．指導(dǎo)朗讀。
四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。
第三課時(shí)。
一、回顧全文，體會(huì)寫法。
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認(rèn)為這些想象合理嗎？
（學(xué)生表達(dá)）。
2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？要把感動(dòng)讀出來。
2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
2．寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入??、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）。
介紹安徒生。（資料附后）。
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文。
2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）。
3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4.分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時(shí)間ddd大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)ddd街上。
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）。
3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述。
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天ddd大年夜”，
“因?yàn)檫@是大年夜ddd她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)。
一、描述導(dǎo)入??。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非?？隙ǖ模梢娝涞某潭?，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些，有一個(gè)思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂喼薄币獜?qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）。
（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀.
（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐??！”）。
（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比先前更冷了?！?/p>
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇八
一．素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞句。
（1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．借助語言文字，倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)的憎恨。
重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一．設(shè)置情境導(dǎo)入。
天冷極了，下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個(gè)人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團(tuán)，煎熬著。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了。
書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？
（可憐幸福）。
出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？
一．研讀第二段。
1．尋找幸福。
引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。。。。。。
換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。。。。。。。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話。
2．感受幸福。
指導(dǎo)朗讀：
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景，體會(huì)一下小女孩的幸福。
引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。。。。。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個(gè)同學(xué)站起來讀。
2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？
（讀得讓人感到溫暖，舒服）。
3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？
這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
2．他的幸福在哪里？
（對于一個(gè)饑餓的人來說，這真是太妙了）。
生：奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？
（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的是”開始好了。
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語氣上的處理。
圣誕樹：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼”“還要大，還要美”突出了寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。
隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
奶奶：
1．次深情地朗讀那段話再。
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃。
a．因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛鬯哪棠袒钪?。。?！?/p>
b．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。
c．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------。
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------。
你從這兩句話中體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個(gè)問號里你又讀懂了什么？
引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。
讀那句話，跟著奶奶是幸福的。
d．“奶奶”小女孩叫起來，“?。≌埬惆盐?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見的。
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰能體會(huì)得更多（急切，乞求）。
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*。
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：。。。。。。。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，
（她害怕，他擔(dān)心，他急切，誰能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸福”
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸??！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個(gè)幸福啊？
生：因?yàn)樗?jīng)得到了--------。
誰愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？
總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達(dá)吧！
今天的世界上還有21世紀(jì)的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書。
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！?/p>
――盧老師寄語。
通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)――與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受。
高興------生氣------難過。
說說你為什么會(huì)有這些感受？
（三）借助mtv動(dòng)畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受。
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賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
板書課題，齊讀課題。
認(rèn)識(shí)詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲；“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會(huì)詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么？
（見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會(huì)到了什么？
理解：“山之上，國有殤”
（體會(huì)詩人愿以身許國的情懷。體會(huì)詩中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國情感。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會(huì)詩人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計(jì)：
7*望大陸。
望故鄉(xiāng)。
山之上，國有殤（愛國）。
望大陸。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點(diǎn)句。
誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）解決辦法。
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、啟發(fā)談話。
昨天我做了一個(gè)夢，夢中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過我問大家這樣一個(gè)問題“你們是如何過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著（課件）你們知道她是誰嗎？（賣火柴的小女孩）。
2、簡介時(shí)代背景及作者。
（二）整體感知，理清線索。
1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
2、板書：賣火柴、擦火柴、人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：讀了這一段，體會(huì)到了什么？
（當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）。
2、從哪里看出小女孩可憐，貧窮？
（大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等）。
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。
（四）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2、指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)。
4、小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（五）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1、讀后思考。
（1）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）總結(jié)、擴(kuò)展。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
（七）布置作業(yè)。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴――人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
（作者運(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
體現(xiàn)在：
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
（2）動(dòng)用對比烘托人物；
（3）語言樸素，感情真摯。
（四）布置作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀――想――讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）
2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
（五）布置作業(yè)
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
1．自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作順序是怎樣的？
2．集體交流。
(板書：賣火柴擦火柴凍死)。
1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
(1)對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)。
(2)雪花……看上去是那么美麗……。
(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)。
(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
(作者運(yùn)用對比的方法告訴人們，那個(gè)社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)。
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)。
3．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4．小結(jié)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
(完成課后1題)。
(她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)。
2．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第一次寒冷火爐渴望溫暖。
第二次饑餓烤鵝渴望食物。
第三次痛苦圣誕樹渴望快樂。
第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福。
3．小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
1．讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么？
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。
(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)。
2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)。
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會(huì)死嗎？為什么？
(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說？
結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關(guān)愛彼此幫助，這樣，我們的世界會(huì)更美好。
1．抄寫本課生字、詞。
2．結(jié)合課后選做題：你想對小女孩說點(diǎn)什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]。
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價(jià)值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會(huì)寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢？請大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十五
教材簡析：
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要。基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
（一）、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時(shí)代背景。
課件展示（安徒生，184月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會(huì)寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯(cuò)，場面描述真的`真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓?，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
三、疏通內(nèi)容，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會(huì)。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯(cuò)。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個(gè)不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習(xí)。
四、作業(yè)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動(dòng)延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目的：
1、理解作品內(nèi)容，體會(huì)故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，讓幼兒知道要同情和關(guān)心那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過的?
1、小女孩最后怎么了?她怎么會(huì)死呢?小女孩為什么要去賣火柴呢?讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做?引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、比較一下，這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣?
3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。
4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺?你想怎樣幫助他們?
5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。
四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。
五、集體歌舞表演《同在一片藍(lán)天下》結(jié)束。
賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)篇十八
1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
2課時(shí)。
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)。
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)。
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)。
4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)。
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。)。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。)。
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)。
1.讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對那個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)。
命運(yùn)悲慘。
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