好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
朱自清背影體會(huì)篇一
讀朱自清的《背影》，讓我體會(huì)到了父愛(ài)的偉大和深沉。這篇文章通過(guò)朱自清自己的親身經(jīng)歷，描述了父親為了兒子的前途付出的無(wú)私奉獻(xiàn)和背影后的無(wú)盡思念。讀完這篇文章，我深深感慨于父愛(ài)的偉大與無(wú)私，同時(shí)也讓我思考自己作為子女的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在我心中，這篇文章不僅是一首美麗動(dòng)人的詩(shī)篇，更是一面鏡子，反映出父愛(ài)的偉大和值得我們感激的地方。
朱自清背影體會(huì)篇二
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，它以樸實(shí)無(wú)華的文字和感人肺腑的情感，深深地觸動(dòng)了我們的心靈。作為一篇優(yōu)秀的散文，它不僅是一篇日常生活情感記錄，更是一段父子之間的深情回憶，是一篇值得一讀再讀的經(jīng)典文獻(xiàn)。
2.文本解析。
《背影》的主人公是一個(gè)學(xué)生，他的父親曾為他操心許多，但他自己卻常常忽略父親的規(guī)勸和關(guān)懷。當(dāng)他翻開(kāi)父親曾用過(guò)的文房四寶時(shí)，看到了父親那天默默送他離開(kāi)家的背影，內(nèi)心深感父愛(ài)無(wú)私，深感自己常常不懂感恩，此時(shí)，他流下了熱淚。
3.主旨。
《背影》揭示出的是家庭溫暖與親情深濃，是人性中最樸素最美好的東西。面對(duì)親人的愛(ài)，我們或許常常無(wú)感，甚至有些冷漠，但只有當(dāng)親情失去時(shí)，我們才能意識(shí)到它的珍貴。這是《背影》之所以打動(dòng)讀者的根本原因，也是它對(duì)人性教育的深刻反思。
4.思考。
閱讀《背影》時(shí)，我深感到家庭和親情的重要性，父愛(ài)深厚而母愛(ài)溫馨，他們無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，感染我們、教育我們，陪伴我們成長(zhǎng)。家庭是人生中最溫馨的港灣，親情是人生中最寶貴的財(cái)富。因此，不管我們身處何方，身處何種環(huán)境，都要珍惜身邊的父母、親人，感恩他們的愛(ài)與呵護(hù)。
5.結(jié)尾。
《背影》這篇經(jīng)典散文，通過(guò)父親的背影，表達(dá)了親情、家庭的深刻意義，讓人在思考人生、回憶童年之余，深深地沉浸在心靈洗禮的感覺(jué)里。朱自清的這篇文章，不僅是一篇文學(xué)經(jīng)典，更是一篇感恩教育經(jīng)典，是我們每個(gè)人都應(yīng)該細(xì)讀、深讀的好文章。
朱自清背影體會(huì)篇三
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
朱自清背影體會(huì)篇四
文中通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)慈祥的老人對(duì)即將離別的兒子真摯的情感和無(wú)微不至的關(guān)懷，在廣大讀者面前展現(xiàn)出來(lái)的是父親博大無(wú)私的愛(ài)。
父親像一座大山，保護(hù)著他的兒女，父愛(ài)不同于母愛(ài)，他的愛(ài)是無(wú)私的。深沉的，有時(shí)并不被兒女所觀察的，母愛(ài)是細(xì)膩的，她無(wú)微不至的關(guān)懷著兒女的日常鎖事，很容易被兒女所感知，在作者心中，父親的愛(ài)，雖然無(wú)聲，但她所包涵的感情是無(wú)限的，沒(méi)有反鎖嘮叨和囑咐，但我們依然能夠真切地感受到父親的偉大和真愛(ài)。同時(shí)也把父子之間的那種復(fù)雜微妙、無(wú)比惦念的親情與真摯毫無(wú)掩飾的呈現(xiàn)出來(lái)?？此破椒驳谋秤爸秀懣痰膮s是感人至深的父愛(ài)。這分愛(ài)另作者幾次流下淚水，同時(shí)也讓讀者潸然淚下，而且能以如此平實(shí)的筆調(diào)把背影寫活，《背影》卻實(shí)是情之所至，愛(ài)之所極!我真的發(fā)現(xiàn)父愛(ài)不亞于母愛(ài)，父愛(ài)與母愛(ài)同樣偉大!
朱自清背影體會(huì)篇五
朱自清是中國(guó)現(xiàn)代散文的巨匠，他的作品《背影》是一種家庭、情感和人生的真實(shí)寫照。通過(guò)讀這篇作品，我深刻體會(huì)到了朱自清多方面的背影呈現(xiàn)出的深刻啟示。
首先，在《背影》中，朱自清深情地描述了他與父親之間的感情。在朱自清童年的記憶中，父親一直是他的榜樣和引導(dǎo)。他不僅像一堵堅(jiān)實(shí)的山一樣支撐起家庭的生活，更是朱自清成長(zhǎng)道路上的指引燈塔。從父親的背影中，我看到了堅(jiān)韌和執(zhí)著的力量，以及對(duì)家庭的責(zé)任和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種深厚的親情讓我感受到家庭的重要性，并意識(shí)到自己作為一個(gè)子女，有責(zé)任為父母的幸福和健康負(fù)責(zé)。
其次，朱自清通過(guò)回憶兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)了對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。他兒時(shí)的教育方式大多是通過(guò)父親的示范和言傳身教來(lái)完成的。在《背影》中，朱自清提到了父親為了他的成長(zhǎng)，放棄了自己的愛(ài)好和休息時(shí)間，經(jīng)常陪他學(xué)習(xí)功課。父親不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心他的品行和為人處事的原則。這種父愛(ài)的教育方式深深感動(dòng)了我，使我思考到真正的父愛(ài)是需要付出行動(dòng)和時(shí)間的。作為年輕人，我要更多地關(guān)注和重視家庭教育，用心和行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)下一代的健康成長(zhǎng)。
此外，朱自清通過(guò)描述父親背影的變化，展示了人生的無(wú)常和歲月的流轉(zhuǎn)。在《背影》中，朱自清將父親老去的背影與他年少時(shí)的形象做了對(duì)比，展現(xiàn)出時(shí)間帶給人們的無(wú)情變化。這也提示著我們珍惜時(shí)間，并要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。正如朱自清所說(shuō)：“這是一個(gè)發(fā)生了一半,剩下的半空間用你想像?！蔽覀円赂颐鎸?duì)未來(lái)的不確定性，充分利用自己的創(chuàng)造力和想象力，為人生的每一步留出更多的可能性。
最后，朱自清通過(guò)對(duì)父親背影的回憶，映射出社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展。在《背影》中，朱自清描述了家庭窮困和生活艱辛的場(chǎng)景。然而，他的父親從不向命運(yùn)低頭，始終保持著樂(lè)觀和積極的態(tài)度。朱自清通過(guò)父親背影的力量，表達(dá)了一種對(duì)困難和挫折的樂(lè)觀態(tài)度，以及對(duì)未來(lái)的希望和期待。這種樂(lè)觀向上的精神，啟發(fā)了我面對(duì)困難時(shí)更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，并勉勵(lì)我要積極追求自己的人生目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，朱自清的《背影》通過(guò)描述自己與父親的關(guān)系，以及父愛(ài)的教育方式和人生的變遷，給予了我許多啟示。朱自清深情的文字表達(dá)，勾勒出了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)而感人的背影，使我在閱讀中更深刻地思考了家庭、教育、人生與社會(huì)之間的關(guān)系。作為一個(gè)年輕人，我希望能以朱自清的《背影》為榜樣，更加珍惜和關(guān)注父母的付出，努力成長(zhǎng)，并為社會(huì)的進(jìn)步和家庭的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
朱自清背影體會(huì)篇六
讀朱自清的《背影》讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。這是一篇真實(shí)而動(dòng)人的故事，描繪了作者和父親之間的深情厚意。通過(guò)讀這篇文章，我不僅對(duì)父愛(ài)有了更深刻的理解，更懂得了如何去感恩和珍惜父母的愛(ài)。同時(shí)，這篇文章還展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念和價(jià)值觀。朱自清通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言和真摯的筆觸，將父愛(ài)之美娓娓道來(lái)，使我深感敬佩和感激。
第一段：篇章引言。
《背影》是朱自清先生的一篇散文作品，在這篇文章中，作者以自己小時(shí)候和父親的一次意外分離為背景，表達(dá)了對(duì)父親的懷念和感激之情。這篇文章溫情而真實(shí)，令人深受觸動(dòng)。通過(guò)閱讀和思考，我對(duì)父愛(ài)有了更深切的體驗(yàn)，并且認(rèn)識(shí)到我們要珍惜、感激和傳承中國(guó)傳統(tǒng)的家庭美德。
第二段：父愛(ài)之美的描繪。
在《背影》一文中，朱自清通過(guò)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了父愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者抒發(fā)了自己在生活瑣事中對(duì)父親的依賴和尊敬，父愛(ài)在朱自清心中是無(wú)法替代的存在。在文中，作者特別強(qiáng)調(diào)了父親對(duì)自己的悉心照料和關(guān)懷，無(wú)論是送自己上學(xué)，還是為自己準(zhǔn)備暖暖的熱飯，都體現(xiàn)出父愛(ài)之美。這種無(wú)私、默默付出和深深愛(ài)護(hù)的父愛(ài)，使我不禁想起了家中的父親，更加珍惜和感激他的付出。
第三段：懂得感恩與珍惜。
《背影》中，作者曾因一時(shí)的不滿而對(duì)父親生出過(guò)抱怨的情緒，但在父親離世后，他才明白自己曾有何等錯(cuò)失。這種后悔和愧疚給了我很大的觸動(dòng)和警示。我們往往在生活中習(xí)以為常，忽略了父母的關(guān)懷。通過(guò)讀完這篇文章，我意識(shí)到自己應(yīng)該懂得感恩和珍惜，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，沒(méi)有一份愛(ài)能比得上親情的濃濃關(guān)懷。
第四段：中國(guó)傳統(tǒng)家庭文化。
《背影》凸顯了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念和價(jià)值觀。在這篇文章中，朱自清通過(guò)描述家庭中親人的關(guān)系，表達(dá)了他對(duì)家庭的熱愛(ài)和敬畏之情。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，家庭是最基本的社會(huì)單位，也是溫暖的避風(fēng)港。讀《背影》，我更加明白了家庭的重要性和親情的可貴。我們要珍惜家人的關(guān)懷和愛(ài)，要以家庭橋梁為紐帶，讓家庭充滿著溫馨和和諧。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
朱自清的《背影》是一篇感人至深的佳作，通過(guò)真摯的筆觸和親身故事，展現(xiàn)了父愛(ài)的偉大和無(wú)私。在閱讀這篇文章之后，我深深體會(huì)到了父愛(ài)的可貴和家庭的溫馨。我們要懂得感恩和珍惜，傳承中國(guó)傳統(tǒng)的家庭美德。如同朱自清所言：“我知道他在我背后看著我，我也要他看見(jiàn)我做一些大事業(yè)?！痹谥匦伦x《背影》的過(guò)程中，我更加激勵(lì)自己，要為家庭、為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，以回報(bào)和傳承父輩的愛(ài)。
朱自清背影體會(huì)篇七
朱自清的散文《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文名篇之一，通過(guò)對(duì)自己童年時(shí)期父親的背影的描寫，展現(xiàn)了深厚的家國(guó)情懷和對(duì)家庭教育的思考。讀完這篇文章，我深感朱自清的筆下散發(fā)著濃濃的親情和家國(guó)情懷，也讓我對(duì)父愛(ài)和家庭教育有了更深入的體驗(yàn)和體會(huì)。
文章開(kāi)頭，朱自清就以寓言式的方式引起了我的興趣。當(dāng)他說(shuō)到“真正的快樂(lè)不是物質(zhì)的東西能給予的”時(shí)，我開(kāi)始思考什么才是真正的快樂(lè)。隨著故事的展開(kāi)，朱自清逐漸道出了答案，真正的快樂(lè)源于家庭的溫暖和親情的陪伴。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，盡管現(xiàn)代社會(huì)誘惑多多，但家庭的重要性是無(wú)可替代的。
接著，朱自清通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，向讀者展示了他父親的形象和品質(zhì)。他的父親是一個(gè)有責(zé)任心、樸實(shí)無(wú)華的人。無(wú)論是在家里還是外面，他都一絲不茍地完成自己的工作。我感受到了朱自清父親的堅(jiān)韌和毅力，也感受到了他對(duì)家庭的執(zhí)著和奉獻(xiàn)。正是這種父愛(ài)和家庭教育，培養(yǎng)了朱自清堅(jiān)韌向上的性格，使他成為了一個(gè)有追求、有責(zé)任心的人。
文章的高潮部分是朱自清回憶起小時(shí)候父親背著他走過(guò)橋的情景。通過(guò)對(duì)這一情景的描寫，作者將自己與父親的關(guān)系淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。這一幕場(chǎng)景讓我想起自己與父親的親密時(shí)刻，心中涌起了一股暖流。無(wú)論是朱自清還是我，都有著一個(gè)愛(ài)護(hù)我們的父親。通過(guò)這一情景，我也對(duì)親情有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于家庭的溫暖和親情的重要性有了更深入的理解。
正是父愛(ài)和家庭教育的力量，使朱自清成為了一個(gè)有追求、有責(zé)任心的人。對(duì)于這一點(diǎn)，我深感贊賞和敬重。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，很多家庭因?yàn)榉N種原因缺乏關(guān)心和教育，導(dǎo)致孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了阻礙。通過(guò)讀完《背影》，我對(duì)于家庭教育的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，也愿意在自己的日常生活中注重家庭教育，給予孩子更多的關(guān)心和教育。
最后，文章以朱自清的內(nèi)心獨(dú)白結(jié)束，我能感受到作者內(nèi)心的不舍和感激之情。朱自清說(shuō)：“有一份真摯的感情，沒(méi)有親情，日子就沒(méi)有了光和色彩?！边@句話深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。在朱自清的筆下，我看到了親情的偉大和父愛(ài)的寶貴。正是因?yàn)橛辛诉@份親情和父愛(ài)，朱自清才能成為一個(gè)溫暖、堅(jiān)韌的人，也給我?guī)?lái)了深深的思考和感悟。
通過(guò)讀完朱自清的《背影》，我對(duì)背后的父愛(ài)和家庭教育有了更深入的體驗(yàn)和體會(huì)。這篇散文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫，展現(xiàn)了濃濃的親情和家國(guó)情懷，引發(fā)了我對(duì)于家庭教育的思考和感悟。朱自清通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，向我們展示了一個(gè)溫暖而有力量的家庭教育的力量。作為讀者，我愿意將這種理念融入到自己的生活中，更加重視家庭教育，關(guān)愛(ài)親人，培養(yǎng)出有追求、有責(zé)任心的自己。
朱自清背影體會(huì)篇八
為了烘托出一種濃厚的情感氣氛，以引領(lǐng)下文。所以背影第一回出現(xiàn)在文首，目的是點(diǎn)題。文章的重點(diǎn)在第二回，在車站父親送兒子的情景，對(duì)父親的“背影”自清作了具體的描繪。稍微有些肥胖的父親，一身黑布大馬褂，青布的棉袍，走路艱難，慢慢地爬過(guò)鐵路就只為了給自己的兒子買點(diǎn)橘子。此個(gè)畫面展現(xiàn)出爸爸對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有人不為此畫面感動(dòng)。接下來(lái)的一回是寫父子分別之后，朱自清望著在人群中漸漸地消失的父親的背影，充滿了感傷情緒，讓人看了也不覺(jué)的心酸。最后一次背影的出現(xiàn)，是在散文的末尾，朱自清接到父親的來(lái)信，看著來(lái)信在眼淚中又一次浮現(xiàn)父親的“背影”，于是有感而發(fā)落淚感懷，文章前后呼應(yīng)。
散文一直致力于渲染父子的親情至深，它并沒(méi)有著重去描寫人物的肖像、語(yǔ)言、心理等，又跟其他的類似文章的寫法不一樣。就主要依靠背影這一意象來(lái)抓住人物的形象，做了詳細(xì)的刻畫。文章之所以有這樣的寫作方法，多半跟朱自清的家庭環(huán)境和心理情緒有點(diǎn)緊密的聯(lián)系。朱自清的父親一把年紀(jì)了，還要為許多事操心，他歷盡滄桑，上半生過(guò)的不太好；那次車站之別朱自清的父親心理狀態(tài)很差，兒子的情緒也很低落。所以，朱自清善于抓住“背影”詳細(xì)描繪，一篇文章要想取得良好的藝術(shù)效果，要善于抒發(fā)了特殊場(chǎng)景下的思緒情感，這樣才能獲得藝術(shù)感染力。本文之所以顯得真摯感人，是因?yàn)樽髌穼懙氖瞧胀ㄈ思业募揖?、一個(gè)平常人的心境、是世間最平凡不過(guò)的慈父孝子之間的故事，行文之間磨滅不掉的父與子的親情與感動(dòng)。
二、突出的寫作特點(diǎn)。
首先，它構(gòu)思巧妙又新穎，布局凝煉而精美。它是采用截取法選材構(gòu)思的。在記敘文中，截取事物的最精彩、最感人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法?！氨秤啊笔钦n文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間濃濃的愛(ài)也傾注在這點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不但可以看到父親“形”的特點(diǎn)，而且可以洞察到“神”的方面的本質(zhì)特征。背影，是朱自清感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。這個(gè)背影被朱自清用集中筆墨描繪，其他方面的種種描寫被省略了，不但別開(kāi)生面，給人眼前一亮的感覺(jué)，而且留給讀者無(wú)限遐想的空間，由此展現(xiàn)了朱自清敢于創(chuàng)新的特點(diǎn)。文章善于把重心用聚光燈的方式集中在――父親的"背影"上。把父親和兒子即將離別時(shí)，父親與兒子兩個(gè)人的內(nèi)心世界充分的表露無(wú)疑，精準(zhǔn)的體現(xiàn)出了父子情深的真摯感情。
其次，這篇散文的文字其實(shí)比較的簡(jiǎn)單樸素，但是卻給人文質(zhì)彬彬的感覺(jué)。這篇散文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約素淡，用詞方面的口語(yǔ)化和平實(shí)，全篇散文體現(xiàn)出朱自清散文樸素、自然、清秀的格調(diào)。散文雖然用很少的字?jǐn)懕秤埃珔s完全挖掘出新意，父親的說(shuō)話雖然簡(jiǎn)短干練，卻很有力的為主題作了鋪寫。簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，正是文章之所以能打動(dòng)讀者，深入到普通讀者內(nèi)心深處的利器。
第三，有機(jī)融合的敘事與抒情手法。朱自清的這篇散文是一篇發(fā)自朱自清內(nèi)心寫成的文章，是在朱自清收到來(lái)信閱讀完來(lái)信后，"熱淚盈眶"，情感相當(dāng)誠(chéng)摯而心懷感動(dòng)的情況下創(chuàng)作的，文章中的孩子與爸爸的“背影”完全融為一體了。關(guān)于深切的懷念父親，文章一邊回憶一邊靈活地將自己悔恨的情緒襯托出來(lái)，特別深沉的懷念之情如此便令讀者一目了然。
最后，散文的白描寫法具有極高技巧。好比文章中寫到：朱自清父親戴著黑布小帽，一身黑色的布馬褂，深青色的布棉袍，慢慢的走到鐵路旁邊，小心翼翼的俯下身去，他也不覺(jué)得為難。當(dāng)他父親穿過(guò)鐵路，又爬上對(duì)面的月臺(tái)，是非常不容易的了。往上爬時(shí)，他父親用雙手攀著上面，雙腳往上使勁的攀；他的身子因?yàn)楸容^的肥胖，有點(diǎn)向左微傾，他的樣子看起來(lái)很費(fèi)力。當(dāng)朱自清看見(jiàn)父親的背影，他鼻子酸酸的淚水飛快的流了下來(lái)。朱自清趕緊擦掉了眼淚，怕被父親看到，更怕他人看到。朱自清又一次回看時(shí)，他父親早就抱著金黃的桔子往回走了。通過(guò)鐵路時(shí)，他父親先將桔子放在地上，他慢慢地爬下，然后他又抱著桔子走，到朱自清這邊時(shí)，朱自清連忙去扶他父親。散文中，父親過(guò)鐵道的情景被朱自清特別著重描繪了，其中包含著父親當(dāng)時(shí)的體態(tài)動(dòng)作穿著打扮。走過(guò)鐵路的樣子，彎下身軀的樣子，爬上月臺(tái)的樣子，一上一下，腳也動(dòng)身也傾斜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是逼真的描繪，讓多少讀這篇散文的人多少有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)看到了一樣的，父親與兒子的感情是那么的深厚。
綜上所述，人們?cè)陂喿x《背影》時(shí)，常常會(huì)被文章中那感人至深的父子情分所打動(dòng)。在對(duì)文章的細(xì)心咀嚼之中，自然而然的便被朱自清樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)所感染，你會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)韻味蘊(yùn)藏于作品的字里行間。讀者在品鑒朱自清先生的這篇散文時(shí)，自覺(jué)的被“背影”這個(gè)意象所鎖定，讓人在腦海中形成了一幅美好的視覺(jué)圖。領(lǐng)悟“背影”深刻的涵義：不管是美學(xué)的、社會(huì)的、情感的、倫理的等等，體驗(yàn)在種種“剪不斷，理還亂”的品賞心理之中。我們要從藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗(yàn)過(guò)程出發(fā)，學(xué)會(huì)思考例如“背影”意象是如何生成的`，這篇散文的情感線索，和作家那獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，我們寫文章時(shí)也可以借鑒《背影》以一個(gè)中心為線索結(jié)構(gòu)全篇，思路清晰，選擇特定時(shí)間，特定場(chǎng)合的方式方法，學(xué)會(huì)選取情感的抒發(fā)點(diǎn)，構(gòu)思精巧的方法。明白一篇文章必須得感情真摯，注重細(xì)節(jié)描寫等等因素，才能成為一篇好文章。
朱自清背影體會(huì)篇九
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。
依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài)，寫起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：
知識(shí)與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。
2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、誦讀法。
2、圈點(diǎn)、勾畫、批注法。
3、自主探究法。
4、小組展示法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。
師：人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，看著這感人的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲----不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。
（二）檢查。
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。
（三）合作探究。
1、本文的線索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？
3、文中一共寫了幾個(gè)背影？
4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？
（四）課堂檢測(cè)。
（五）布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）探究及展示。
2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說(shuō)的四句話所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）。
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）。
（五）總結(jié)。
父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。
（六）作業(yè)。
傾注真情，寫一件最令感動(dòng)的事。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
朱自清背影體會(huì)篇十
一個(gè)最突出的鏡頭——父親的背影。通過(guò)對(duì)父親背影的特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。本文打算從以下幾方面來(lái)解讀。
一、四寫背影。
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，故全文以“背影”為線索。文章中，“背影”時(shí)時(shí)寫到，前后出現(xiàn)過(guò)四次。每次的情況有所不同，寫作不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開(kāi)頭，略寫背影。
惦記背影：開(kāi)篇點(diǎn)題，表明父親背影在“我”心靈留下的深刻印記——虛寫背影。
第二次是車站送別中父親買桔子時(shí)，詳寫背影。
刻畫背影：表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情和兒子的感動(dòng)——實(shí)寫背影。
第三次是告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝時(shí)，略寫背影。
惜別背影：再次寫父子分手的離情別緒，催人淚下——實(shí)寫背影。
第四次是在文章的結(jié)尾，詳寫背影。
再現(xiàn)背影：與文章開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)對(duì)父親的思念之情——虛寫背影。
二、四次流淚。
文章所以感人，除了父親的言行之外，“我”的情感也是重要的，其中我的四次眼淚有力地增添了文章的感染力。
第一次流淚：趕到徐州跟父親一起奔喪，見(jiàn)“滿院狼藉”，觸目傷懷時(shí)的凄涼悲愴的淚。
這次流淚是悲哀，為后文寫“背影”渲染了悲涼哀愁的氣氛，對(duì)后文人物情感的變化起到了成功的鋪墊作用。
第二次流淚：分別前，父親老態(tài)蹣跚地去為“我”買橘子時(shí)的盈眶熱淚。
這次流淚是感動(dòng)，用眼淚表現(xiàn)出背影的感人，著力刻畫出父子間的感情，有力的烘托父親的愛(ài)，渲染了真摯的感情。
第三次流淚：分別后，目送父親背影消逝在人群中時(shí)的潸然淚下。
這次流淚是留戀和不舍，表明我領(lǐng)悟到了父親深沉的父愛(ài)，也增添了淡淡的哀愁別緒，也增添了背影的感人力量。
第四次流淚：文章結(jié)末，眼前再現(xiàn)的父親的“背影”時(shí)晶瑩的淚光。
這次流淚是傷心之淚，與文章開(kāi)頭回環(huán)呼應(yīng)，表達(dá)了我對(duì)年邁的父親無(wú)限思念的感情，使文章格外凄切動(dòng)人，情長(zhǎng)綿綿。
三、分析構(gòu)思。
1.文章第2、3節(jié)有何作用?
交待了這次分別時(shí)的家境：祖母去世，父親失業(yè)，變賣家產(chǎn)，借新債辦喪事。這是送別時(shí)的背景，渲染了全文悲涼的氣氛，既為下文人物流淚作了自然鋪墊。又使后文字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
2.在南京“勾留”了一日，為什么一點(diǎn)都不介紹這一天的活動(dòng)?
南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容，既不能寫背影，由于中心無(wú)關(guān)。
寫父親對(duì)我細(xì)心照料，關(guān)愛(ài)倍加，為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。
父親是傳統(tǒng)的，那時(shí)的父親不會(huì)對(duì)兒子直說(shuō)自己的情感。他想通過(guò)買橘子來(lái)表達(dá)自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
5.父親買橘子和返回時(shí)的情景為什么不詳述?
買橘子和返回時(shí)父親的背影描寫不到，父親返回時(shí)過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的情景與區(qū)時(shí)異樣，為避免了重復(fù)不再?gòu)?fù)述。
6.父親去買橘子為什么特別感人?
過(guò)鐵道“須跳下去又爬上去”，父親是一個(gè)胖子，年紀(jì)又大，步履蹣跚，穿過(guò)鐵道很費(fèi)事，這一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，所以來(lái)回買橘子使感情真摯而灼熱，達(dá)到了最高點(diǎn)。
因?yàn)槟昀细赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁，我擔(dān)心父親的艱難。此時(shí)我的情感也達(dá)到了高點(diǎn)，有力地感染讀者。
7.父親買好橘子后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親是輕松嗎?
父親這種輕松的心情一方面是真的。父親買好橘子，表達(dá)了自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，能為孩子盡心盡力，盡到做父親的責(zé)任，心里感覺(jué)踏實(shí)滿足。
另一方面，父親這種輕松的心情是裝出來(lái)的。母死、失業(yè)、家破產(chǎn)，父親不可能輕松，但怕兒子難過(guò)，父親是故意顯出輕松的樣子，所以原文還加了“似的”。
8.對(duì)人的描寫，從正面寫比較好刻畫人物，為什么作者著力描寫的卻是背影?
從背影這種視角寫人，構(gòu)思新。而背影引人想象正面形象，開(kāi)拓了想象空間，更好地引起感情的激蕩。
著力描寫背影，可以忽略人物本身，抓住父親“背影”集中筆墨描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，可以給人最深刻的印象，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、語(yǔ)言描寫。
本文父親只有五句語(yǔ)言描寫，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言描寫，感悟話語(yǔ)包含的感情。
1.事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!
其實(shí)父親遭受的打擊遠(yuǎn)超過(guò)了我，但卻還寬慰我。表明父親關(guān)心兒子超過(guò)關(guān)心自己，體現(xiàn)父愛(ài)的無(wú)私。
2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
在生存的巨大壓力之下，父親急于謀事，但是為了兒子，最后還是由自己親自送，盡管兒子已經(jīng)來(lái)回過(guò)幾次。表明兒子在父親心目中遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己。體現(xiàn)父親的愛(ài)的體貼和深摯。
3.我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
4.我走了，到那邊來(lái)信!
自己必須離開(kāi)，可心里又不愿意離開(kāi)，于是父親說(shuō)了這句話。寫出父親離別時(shí)的擔(dān)心和依依不舍。等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。父親的摯愛(ài)躍然紙上。
5.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。父親要兒子先轉(zhuǎn)身，其實(shí)是想多看兒子幾眼，可當(dāng)時(shí)父親又不能體現(xiàn)這種兒女情長(zhǎng)。所以父親這么說(shuō)。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的依依不舍。
五、主題思想。
通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的思念，體現(xiàn)了父子之間的深情。
朱自清背影體會(huì)篇十一
我的眼角依然閃著淚光，流轉(zhuǎn)的時(shí)光，將褪色的過(guò)往映在我的心上。就如一部倒敘的電影，曾在幽幽暗暗中反反復(fù)復(fù)尋找一雙溫暖的大手。那雙手扶起我的柔弱，待我急不可耐的擁入他的懷抱，面前卻又是遙不可及的渺茫。他的背影說(shuō)：“在哪里跌倒，就要在哪里站起來(lái)，哪怕自己一個(gè)人?！敝赡鄣男撵`，似懂非懂;堅(jiān)定的話語(yǔ)，耳熟能詳。
合上語(yǔ)文課本，朱自清父親的背影還在心中蕩漾。細(xì)細(xì)回味，父親對(duì)朱自清的愛(ài)，是那么深沉，那么濃厚。文中，朱自清多處描寫父親的背影。那臃腫的，蹣跚的，艱難的，熟悉的背影，包含的是如此強(qiáng)烈的愛(ài)。作者到徐州奔喪，看著狼籍的家，想起去世的祖母，不禁簌簌流淚。而這時(shí)，他的父親卻勸道：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”其實(shí)父親何嘗不比兒子悲傷呢，他禍不單行，喪親，失業(yè)等慘淡的事情并沒(méi)有讓他怨天尤人，他一如既往愛(ài)護(hù)兒子。其實(shí)他可以讓別人送兒子去火車站，可是因?yàn)榉判牟幌拢阌H自去送。即便是兒子已二十來(lái)歲，北京也來(lái)往過(guò)好幾次。其實(shí)他可以不去冒著生命危險(xiǎn)攀爬月臺(tái)為兒子買橘子，但是因?yàn)閻?ài)，他還是去做了。盡管步伐是多么的蹣跚，鐵道是多么的危險(xiǎn)，月臺(tái)是多么的難爬。那肥胖或許令人發(fā)笑的背影，在愛(ài)的襯托下是多么辛酸。那明明是多么難以完成的動(dòng)作，在愛(ài)的掩藏下是多么的輕松。猶如一把把鋒刃刺穿他人的情感，連鼻尖都透露出淡淡的憂傷。離開(kāi)時(shí)，父親又是走的那么輕松，一句“我走了，到那邊來(lái)信。”其實(shí)父親的心中對(duì)兒子是何嘗的眷戀，何嘗的不舍呢，只是為了不讓兒子感傷。“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了?！边@令兒子悲酸而惆悵的背影，影愈遠(yuǎn)但心愈近，兒子體會(huì)到了父親無(wú)微不至的愛(ài)。
我要擁抱他的背影，在我落寞無(wú)助的時(shí)，是他給了我堅(jiān)持的信念;我要擁抱他的背影，在我懵懂無(wú)知時(shí)，是他給了我深省的哲理;我要擁抱我的背影，在我百感交集時(shí)，是他給了我釋懷的輕松;我要擁抱他的背影，在我傷心欲絕時(shí)，是他給了我依靠的肩膀。
朱自清背影體會(huì)篇十二
今天我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；
又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；
第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢，就送我上車。
他給我揀定了靠車門的一張椅子；
他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”
他往車外看了看說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。
我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。
他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！
他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；
家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。
我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
很多人都稱贊我推薦的這篇文章喔！
朱自清背影體會(huì)篇十三
親子之愛(ài)，乃人間真情，也是文學(xué)作品中永盛不衰的話題。朱自清是擅長(zhǎng)表達(dá)這種至真至情的散文高手。他的《背影》可以說(shuō)是這方面的代表作。這篇散文選取家庭瑣事來(lái)抒發(fā)父與子之間的舐?tīng)僦椋芍^是感人肺腑，催人淚下。
《背影》所寫的是父親為兒子送行，這是一件平常得不能再平常的事。那是1917年的事情了，因祖母去世，作者和父親雙雙回到揚(yáng)州老家奔喪。辦完喪事后，父親去南京謀事，作者回北京學(xué)校讀書，便同行到南京浦口。他一路對(duì)“我”關(guān)懷備至，一直把“我”送到車廂里，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的摯愛(ài)情感，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的深切懷念之情，從而展現(xiàn)了人世間最普通而又最珍貴的美好感情。
《背影》注重在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。作者并沒(méi)有用濃墨重彩去著意渲染，而是于質(zhì)樸中見(jiàn)真情。
《背影》所記的是日常生活中的一連串平凡而細(xì)小的事情：奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子等。但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言、動(dòng)作，用樸實(shí)的語(yǔ)言去直抒胸臆，表達(dá)了父子間的深厚情意。如寫父親“攀”“縮”“傾”爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親赤誠(chéng)的愛(ài)子之心，兒子無(wú)限的感動(dòng)之情都融合在這一系列的動(dòng)作描寫之中;又如父親買橘子回來(lái)，離開(kāi)前說(shuō)：“我去了，到那邊來(lái)信?！备赣H的背影找不著了，“我”的眼淚又來(lái)了。這些敘述、描寫中都飽含深情。除動(dòng)作、語(yǔ)言外，作者還通過(guò)四次流淚訴說(shuō)自己復(fù)雜的感情。這四次流淚步步深入地把“我”的'感情以“淚”的形式表露出來(lái)，讓讀者真切地感受到作者對(duì)家庭不幸境遇的悲哀;對(duì)父親的關(guān)愛(ài)的感情;對(duì)父親老境的疼惜。這種復(fù)雜的感情一時(shí)難以傾訴，只能以眼淚來(lái)平衡內(nèi)心情感的起伏。這些淚流得自然，流得感人，令讀者無(wú)不為之心酸。這種真摯感人、催人淚下的感情深深地震撼著讀者的心靈。
朱自清的《背影》除了感情真摯外，其嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的藝術(shù)特色，也增加了文章的抒情效果。
《背影》以“背影”為線索來(lái)構(gòu)架全文，開(kāi)頭首先點(diǎn)出“背影”：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。突出了“我”對(duì)“背影”的印象之深，接著寫祖母去世、父親虧空、家境慘淡等，這些為父親送別作特定背景的交代。途中父親照看行李與腳夫講價(jià)錢、到車上挑座位等，這些細(xì)節(jié)描寫都與后面即將出現(xiàn)的背影相關(guān)聯(lián)，為它的出現(xiàn)進(jìn)行了多層次的烘托、反襯、渲染，以慢節(jié)奏釀成“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的藝術(shù)氛圍。在作者為“背影”的出現(xiàn)層層鋪墊后，就正面刻畫了背影。作者以被父愛(ài)溫?zé)岬男撵`與眼睛，體察和描述買橘子的全過(guò)程，筆力千鈞地從體態(tài)、穿著、步履、動(dòng)作幾個(gè)方面勾畫動(dòng)態(tài)的背影形象，既把父愛(ài)推向至極，又把“我”對(duì)父親的愛(ài)推向高潮。這一部分用快節(jié)奏推出背影的特寫，讓這詩(shī)意形象抹上潤(rùn)濕的、晶瑩的淚光。文章的最后寫懷念“背影”，那一回父親的背影使兒子始終難以忘懷、刻骨銘心。尤其是眼前接到父親患疾的來(lái)信，自己卻遠(yuǎn)在千里之外，不能守護(hù)在老人身邊，因而更感到無(wú)以盡孝的遺憾和痛苦。在晶瑩的淚光中，他仿佛又看見(jiàn)了肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影!這里背影的再度出現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復(fù)雜情緒。從而有力地回應(yīng)了全文，又為我們留下了頗耐咀嚼的無(wú)窮韻味，使文章貫穿一氣，渾然一體。
朱自清為人淳厚、樸實(shí)，體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)上也是通俗平易，樸實(shí)自然，親切流暢，充滿著溢于言表的真摯感情。在《背影》里，作者全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心兒子，兒子又是多么感激父親。但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有，更沒(méi)有什么華麗的詞藻，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻飽含深情。如文章里記敘父親的話語(yǔ)只有四處，寥寥一兩句，都非常簡(jiǎn)單。
在再三勸父親不必親自去送的時(shí)候，父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
到了車上，請(qǐng)父親回去的時(shí)候，父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
在買來(lái)了橘子將要下車時(shí)，父親說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”
走了幾步回頭看我時(shí)，父親說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>
多么樸實(shí)的話語(yǔ)，但這里頭含蓄著多么憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰(shuí)都能辨別得出。我們讀到這些話，不但感到了這些意思，還仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那位父親當(dāng)時(shí)親切的聲音。
朱自清先生的《背影》是膾炙人口的名篇，“至誠(chéng)”和“寫實(shí)”是其經(jīng)久不衰的主要原因。這篇散文所抒發(fā)的感情是哀傷的、憂郁的，作者通過(guò)樸實(shí)的話語(yǔ)傾吐了心中淤積已久的感情，自然流露出對(duì)父親誠(chéng)摯的愛(ài)，從而呈現(xiàn)出情深意厚、純樸自然的風(fēng)格。正所謂：“風(fēng)華是從樸素出來(lái)，幽默是從忠厚出來(lái)，腴厚從平淡出來(lái)”。楊振聲半個(gè)世紀(jì)前對(duì)朱自清的散文作出這一評(píng)價(jià)，確實(shí)是深中肯綮的。
朱自清背影體會(huì)篇十四
《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài)，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué)，學(xué)生難于理解的愛(ài)，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛(ài)就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動(dòng)。
今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親，讓我們通過(guò)他的艱難處境，透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽(tīng)錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過(guò)鐵道為我買橘子。
3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。
生1：“背影”是父愛(ài)的折射，父愛(ài)都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見(jiàn)大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
小結(jié)：第一處，文章開(kāi)頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無(wú)言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。
師：對(duì)于父親的愛(ài)，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來(lái)，“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過(guò)分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信)，流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛(ài)。
放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛(ài)如詩(shī)，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。
生1：父愛(ài)，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。
生2：父愛(ài)，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛(ài)，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛(ài)，是村口守侯我回家的身影；父愛(ài)，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……
朱自清背影體會(huì)篇十五
一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過(guò)三個(gè)，因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式，糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛(ài)。
人教版的語(yǔ)文書中，編者將《背影》分入主題為“愛(ài)”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛(ài)的文章。其實(shí)這里的愛(ài)，不僅有父愛(ài)，也有子愛(ài)。
首先是父愛(ài)。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！薄案赣H”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái)，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái)，像電影的特寫鏡頭?！佰橎恰薄ⅰ奥钡亍疤健?、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來(lái)橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺(jué)得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛(ài)，紅彤彤的，是父親愛(ài)子的赤誠(chéng)之心。
其次是子愛(ài)。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對(duì)父親之愛(ài)的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾，愛(ài)意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對(duì)方的好之外，我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛(ài)的理解更深刻了，兒子對(duì)父親的愛(ài)也就更為復(fù)雜而深厚。
二、主題之二：懺悔。
細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”?！罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒(méi)有父親的`多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?！拔摇遍_(kāi)始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?！拔摇遍_(kāi)始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語(yǔ)句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。
三、主題之三：懷念。
這篇描寫父愛(ài)的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從19朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情，是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛(ài)的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問(wèn)》中說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”《背影》所寫的不僅僅是父親深厚的愛(ài)，還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨。
《背影》開(kāi)篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，但是路在何方?結(jié)尾寫“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們?cè)谌铡⒂?、法、美等帝?guó)主義的支持下，互相爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會(huì)背景之下，人們哀，哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍?人們?cè)?，怨給人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿和消極的無(wú)力的反抗。
有人說(shuō)，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛(ài)”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12542778.html】
