在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
善于激勵作文篇一
陸陸續(xù)續(xù)的人漸漸遠去，閑時便傴著背，耷拉著腦袋，思考著人生那些既繁瑣卻蘊藏著的事。遠處有兩個客人小聲的在嘀咕著什么，便對著父親說："你女兒怎么總彎著背，這樣多不好?。?父親便語重心長的對我說："低頭看到的是人的腳，你抬頭看到的不僅是整個人，你還看見了整個世界，你看事物不正要好好看清楚嗎？不然哪時蒙了你的雙眼你還自顧自的撞上去，當你正視著前方就不僅僅只有人的匆忙，它會愉悅你的眼睛，讓你體會到視覺的.享受"
在父親的一聲聲諄諄教導中，我從低頭到探頭到抬頭，當我抬起頭時，我發(fā)現(xiàn)自己是行走在人流中間的一根標桿，覺得別人好像是當初的我追尋著鴕鳥埋頭的真理，而我是第一個引吭高歌，張望藍天白云，日月星辰的鴕鳥，當別人用詫異的眼光看著我時，我會自信的抬抬頭，還一個自信十足的背影，我注視著前方，站在人流中感覺模糊了別人照亮了自己。
習慣總是在變化中反復出現(xiàn)，馬路的街頭我還在尋覓著什么呢？繞過十字路口，突然出現(xiàn)的腳步讓我下了一跳，腳步也隨之邊的錯亂，慌忙，轉頭間又與旁邊的柱子撞了一個滿懷，我輕柔著被撞的額頭，"嘶嘶"的疼痛聲像一首哀怨無助的歌，唉！我又忘記挺背了，我輕輕地抬頭，原來自卑與自信有一條視野的鴻溝，自卑的眼中裝著你的狹窄，自信的眼中裝滿著你的寬闊，我的視野中擴張著不斷拉長的距離，以后的支撐，背是我在自信面前的橋梁。
成長的坑坑洼洼會給你帶來許多的跌跌撞撞，只要用力的抓住自信的繩索，相信那浪逐中的帆也會逆風前行。
善于激勵作文篇二
在我的心靈深處，有著一件如同被膠水粘過似的事，這件事也是使我受益匪淺，令我受到了一個良好的教育。
在學校中，數(shù)學這一門功課是最需要細心的，而身為中等偏上的我，把這次數(shù)學考試給弄得一塌糊涂，在考試前夕，我以為自己的數(shù)學已經(jīng)是好得不得了了，便把數(shù)學書像垃圾一樣視而不見。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”。上課鈴聲鉆進了每個同學的耳朵里開始歡唱，而這也意味考試開始了，我一拿到數(shù)學試卷，從上往下就先瀏覽了一遍，這也沒什么難題嘛！都是些小兒科的題目，我心里樂呵呵地想著，考試才進行到一半，我就把這張簡單到不能再簡單的.試卷給寫得滿滿當當?shù)牧?，我心里得意地想：這種簡單試卷，作起來果然容易，看來我這次不用檢查都能拿個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)臐M分得第一名了。想完，我就開始回憶起前幾天玩的一個游戲了。
終于下課了，我也算是不用在剛才的課堂里進行煎熬的等待了。正當我準備和同桌聊會兒游戲時，一個同學跑過來問我一道極其簡單的題目怎么做，怕會在考試卷上作錯。我不屑一顧地對他說：“連這種題目你都不會？開玩笑！”我對他還裝了一個蔑視的手勢。
過了兩天，考試卷被老師細細地改了一遍，分數(shù)也都出來了。當我的同桌拿到試卷時，我偷偷地瞄了一眼，切！才88分，我可是要拿100分的學霸呢！我一邊大聲地嘲笑他，一邊在心里想著。當我的試卷送到我的課桌上時，原本的100分卻變成了70分，印入了我的眼簾，并且在分數(shù)旁還有一個大大的“差”字。我的心情十分沮喪，周圍路過的同學還一邊嘲笑，一邊對我用輕蔑的手勢，尤其是我的同桌，他就像被點了笑穴一樣，瘋狂地笑著，這笑聲也是快把我的耳膜給震破了。在放學前，我也是被老師請到辦公室里“吃”了一頓下午茶，回教室時，兩顆水晶正在眼角閃爍著，而我的手上也是印上了三條傷痕。
放學了，我邁著緊張的步伐向家里走去，心就像在沸騰的熱水里煮到不斷翻滾著的程度，也不和道該不該向媽媽訴說真情實況，原來需要走半個小時才能到家，今天竟然感覺會這么快。
進了家門后，我還是鼓起勇氣把所有的情況都告訴了老媽，并說以后不會再粗心大意了。正當我等著媽媽的痛罵時，沒想到她竟然要我收拾收拾，然后出來吃晚飯，我心里非常過意不去，當吃完飯后，媽媽對我說：“做事不能馬虎，要細心，以后可別再犯錯嘍！”
就因為媽媽對我說的那句話，一直激勵著我在學習的道路中不斷前進。
善于激勵作文篇三
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。”可見，實施激勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。通過實踐，我們認為：從學生的內在需求出發(fā)，對學生的習作實施激勵性評價，可以消除學生的失敗感，樹立成功感，對建立學生寫作的自信心和自主性有明顯的收效。
作文是一項難度最大的語文綜合性訓練。孩子交上習作，不是一件容易的事情?？墒牵簧俳處熯€是用老眼光居高臨下看孩子的習作，把分數(shù)壓得低低的，好像少給分數(shù)就是“要求嚴、水平高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評定，獲“優(yōu)”的學生寥寥無幾，激勵評價成為極少數(shù)學生的專利品，大多數(shù)孩子在“寫作基礎太差，要多下苦功?！敝惖姆穸ㄐ栽u價中失去信心。美國心理學家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學生寫作的近景性動機，也是直接動力之一?！奔钚栽u價就是要滿足學生的這種渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動機。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習作。在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習作中的“亮點”，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度，都應給予充分的肯定，以達到激勵成功的目的。
寫評語是作文評價的重要環(huán)節(jié)?？捎械睦蠋煱言u語當成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？”這類“批評性”評語來“教育”學生，學生作文陷入惡性循環(huán)的境地。其實，無論是口頭還是書面評價，激勵的語言都能調動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進取的動力。評價時，教師要從鼓勵學生進取為出發(fā)，以原有基礎上進步為準則，針對學生的實際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內心的激勵性語言寫評語。寫作基礎好的學生可用“欣賞激勵式”評語，如：“書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的'寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂栴}較為突出的習作，我們可用“肯定提示式”評語，如《新型電話》的評語：“能把新型電話的特點和用途寫得那么具體，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當?shù)拈_頭，這篇習作就更棒了。”對基礎較差的學生，我們用“鼓勵提高式”評語，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個詞，每一句話都表達了你對學校的愛，如能按順序來寫，使習作的脈絡更清楚，這首校園贊歌會更動聽?！痹u語改革后，孩子們愛讀評語，愛寫作文了。一個同學在日記中寫到：“每次發(fā)下作文，我就興奮地、一次又一次地讀老師的評語，老師的評語給了我寫作的勇氣，是我寫作的動力?！睂嵺`證明：激勵性評語對兒童寫作產(chǎn)生的作用是深遠的。
以往給學生習作的評定基本是單一的評分制，孩子看了分數(shù)就算，教師的勞動近乎白費，大多數(shù)孩子只能在傳統(tǒng)的評價中接受一次又一次的挫折，久而久之，寫作的畏懼感就會產(chǎn)生。針對這種情況，我們調整了思路，以激勵成功為評價目標，強調不管多差的習作，只要態(tài)度認真，總能找出“亮點”，哪怕是初步的成功。因此，我們用“_____成功”作側面評定。如：參與成功、選材成功、表達成功、觀察成功、開頭成功、修改成功等。把“等級評價”改為“星級評價”，達到基本要求或進步要求的都是3星級作文，“超級作文”我們用“4星級”或“5星級”獎勵，沒有達到基本要求的作“二次評價”。學生興趣盎然，不斷爭取“上等級”。這樣，作文過程變成一個不斷提高的過程，達到了以“小成功”激勵“大成功”的目的。
新課程強調的是以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主要目的形成性評價。教師對作文的評價不只是為了給學生的習作水平下判斷，更重要的是找出習作存在的問題，給學生反饋的信息，使他們在修改中提高，并養(yǎng)成認真修改的良好習慣。我們改變過去一次性評定的做法，讓學生在獲得第一次習作評定后可以通過一次或幾次的修改獲得進一步成功，經(jīng)過認真修改，得到更高的評價，特別是對寫作態(tài)度的高度評價，培養(yǎng)了學生追求成功的心理和良好的修改習慣。
多主評價指變過去唯一的教師評價為多主體評價的做法。我們課堂上擬定評價標準，強化自評、互評訓練。在設計獨特的《小學成功作文》本里，設有“自己的話”、“同學的話”、“家長的話”、“老師的話”，這樣，孩子在完成習作的過程中得到更多的關注、更多的激勵和更多的建議，大大增強了他們完成習作的信心和動力，豐富了他們的生活體驗，使他們更多地與他人分享寫作的樂趣。
小學作文教學的激勵評價體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明：實施激勵評價對培養(yǎng)學生寫作興趣和提高學生寫作能力有著明顯的效果。
善于激勵作文篇四
在我的心靈深處，有著一件如同被膠水粘過似的事，這件事也是使我受益匪淺，令我受到了一個良好的教育。
在學校中，數(shù)學這一門功課是最需要細心的，而身為中等偏上的我，把這次數(shù)學考試給弄得一塌糊涂，在考試前夕，我以為自己的數(shù)學已經(jīng)是好得不得了了，便把數(shù)學書像垃圾一樣視而不見。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”。上課鈴聲鉆進了每個同學的耳朵里開始歡唱，而這也意味考試開始了，我一拿到數(shù)學試卷，從上往下就先瀏覽了一遍，這也沒什么難題嘛！都是些小兒科的題目，我心里樂呵呵地想著，考試才進行到一半，我就把這張簡單到不能再簡單的.試卷給寫得滿滿當當?shù)牧?，我心里得意地想：這種簡單試卷，作起來果然容易，看來我這次不用檢查都能拿個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)臐M分得第一名了。想完，我就開始回憶起前幾天玩的一個游戲了。
終于下課了，我也算是不用在剛才的課堂里進行煎熬的等待了。正當我準備和同桌聊會兒游戲時，一個同學跑過來問我一道極其簡單的題目怎么做，怕會在考試卷上作錯。我不屑一顧地對他說：“連這種題目你都不會？開玩笑！”我對他還裝了一個蔑視的手勢。
過了兩天，考試卷被老師細細地改了一遍，分數(shù)也都出來了。當我的同桌拿到試卷時，我偷偷地瞄了一眼，切！才88分，我可是要拿100分的學霸呢！我一邊大聲地嘲笑他，一邊在心里想著。當我的試卷送到我的課桌上時，原本的100分卻變成了70分，印入了我的眼簾，并且在分數(shù)旁還有一個大大的“差”字。我的心情十分沮喪，周圍路過的同學還一邊嘲笑，一邊對我用輕蔑的手勢，尤其是我的同桌，他就像被點了笑穴一樣，瘋狂地笑著，這笑聲也是快把我的耳膜給震破了。在放學前，我也是被老師請到辦公室里“吃”了一頓下午茶，回教室時，兩顆水晶正在眼角閃爍著，而我的手上也是印上了三條傷痕。
放學了，我邁著緊張的步伐向家里走去，心就像在沸騰的熱水里煮到不斷翻滾著的程度，也不和道該不該向媽媽訴說真情實況，原來需要走半個小時才能到家，今天竟然感覺會這么快。
進了家門后，我還是鼓起勇氣把所有的情況都告訴了老媽，并說以后不會再粗心大意了。正當我等著媽媽的痛罵時，沒想到她竟然要我收拾收拾，然后出來吃晚飯，我心里非常過意不去，當吃完飯后，媽媽對我說：“做事不能馬虎，要細心，以后可別再犯錯嘍！”
就因為媽媽對我說的那句話，一直激勵著我在學習的道路中不斷前進。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1250805.html】
