編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學方法的靈活運用。為了編寫一份較為完美的教案，教師首先需要對教材有深入的理解和把握。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學習。
區(qū)域活動教案反思篇一
區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的`機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
區(qū)域活動教案反思篇二
幼兒園是每個兒童的美好樂園，很多老師喜歡組織孩子參加小班活動，鍛煉孩子的說話、動手能力。作為一名老師，你還在為小班區(qū)域活動教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動方案，不僅讓孩子喜歡，而且更能學到很多知識。
要想寫好小班區(qū)域活動教案，我們應該從孩子的心理出發(fā)，做出不同主題的教案。首先，我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認。我們要做教案，首先是確定主題，看你這次的區(qū)域活動是什么主題，是為了鍛煉身體、還是結交朋友或者是以當時的節(jié)日為主題。確定好主題后，教案的第二步就是活動區(qū)域的選定。根據主題的不同，我們可以將區(qū)域定在教室里、活動室或者室外。不過在選擇區(qū)域時，一定要確保區(qū)域內沒有堅硬的東西，以免孩子碰傷。在進行活動前，老師先對場地安全進行檢查并根據主題的不同進行布置，營造一種活動分氛圍，引導孩子積極進入活動。
小班區(qū)域活動教案的第三步就是寫明活動的'過程。你本次活動主要分為幾步，每步需要注意哪些事項，為了達到一個怎樣的預期目標。活動的過程盡量寫得詳細而且創(chuàng)新，讓孩子能夠融入活動中來。第四步就是寫明這次活動的目的是什么。通過這樣的形式，為了培養(yǎng)孩子的哪些能力，會起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫明這次活動需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫等，確保這次活動的順利圓滿開展。第六步就是加強多學生的宣傳工作。在活動開展前對學生宣布這次活動開始的時間，并對活動內容進行簡要講解，動員學生積極參加。
以上就是小班區(qū)域活動教案的一些基本步驟，相信各位老師都不再陌生了吧。開展區(qū)域活動我們最重要的還是要注意學生的安全，在安全保證的情況下，再將活動豐富多彩的開展下去。區(qū)域活動是種很有意義的教學方式，這種多樣式的教學，可以讓孩子的動手能力得到更好鍛煉。
區(qū)域活動教案反思篇三
區(qū)域活動反思本月經歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。
區(qū)域評比促進了各班的。
教學。
交流，鍛煉了大家的團結協(xié)作能力，體現出我們的集體主義精神。通過這次評比，我們學到了很多，高興之余，針對我們班的區(qū)域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子們現入到在都能融角色中去，但我發(fā)現還是有不足，例如在游戲結束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老師的指導下我們班的美衣坊已經完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習慣是很有好處的。
4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導幼兒逐步適應。
5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點什么？”，盡量用誘導的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，這樣可能會讓他們更快的進步。
6、小舞臺：小舞臺的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預料到這種狀況，并已經做好了準備。
7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。
區(qū)域活動教案反思篇四
現如今幼兒教育越來越重視自主活動，而區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發(fā)展和提高，區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。經過半個學期的區(qū)域活動，我班的孩子雖對區(qū)域活動的規(guī)則有了一定的認識，在進行活動時能有模有樣了。但是由于空間的局限，我班在區(qū)域創(chuàng)設方面還存在著很多不足，在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動只是成為一個過程，沒有達到真正的目的。
本學期針對幼兒的自主性，我班對區(qū)域的規(guī)則又做了相應的調整，每個區(qū)都做了一個插卡片的袋子，有六格，卡片是幼兒的學號和姓名，就像身份證一樣，憑證入區(qū)域。還有一個匯總的插卡袋分成與幼兒相符的格子，區(qū)域結束后，把自己的卡片放入對應的總袋格子里。對于整理區(qū)域時間到了，以前是教師直接喊開始整理，現在是時間一到，播放音樂，幼兒聽到音樂就開始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，準備進行第一個教學活動。由于實施的時間還不夠長，有些幼兒還是會忘記，需要提醒。在集體教學活動前，我們還會拍一段孩子在區(qū)域時的錄像，讓他們觀看，找出問題，及時評價。我相信經過一系列的更新，孩子們會在自主中得到成長。
我班共設有7個區(qū)域：娃娃家、玩玩樂、疊疊樂、美術吧、閱讀吧、小醫(yī)院、開心農場。由于地方比較小，原本的一個大教室被兩邊攔開了兩個小房間，使區(qū)域創(chuàng)設增加了難度，區(qū)域與區(qū)域之間缺少了連接性。也給教師的管理帶來了麻煩，不能使教師一眼就能看到，安全方面肯定是打了折扣，因此區(qū)域活動時，我和另一位老師一直會走來走去 ，盡量多看看，避免意外事故的發(fā)生。
區(qū)域內容要隨主題內容和孩子的興趣及時調整。今年開學初，為了激發(fā)幼兒的興趣，我們利用午休時間，又制作了一些材料投入到了區(qū)域中。如娃娃家的微波爐、灶頭、衣櫥，小醫(yī)院的咨詢臺，掛號臺等等。記得在一次剪紙活動中，我們發(fā)現孩子們很喜歡，還剪得很好看。經過討論后，就把剪紙作為我班的班級特色，并把簡直融入到了區(qū)域活動里的美術吧。在這之前去美術吧的人非常少，自從創(chuàng)設剪紙后，每次都是人滿。所以要想讓孩子們有實質性的提升，一定要隨主題和孩子的需求對區(qū)域作相應的調整。
教師在區(qū)域活動中起著至關重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學中所起的作用更加重要。要想使區(qū)域活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，在今后的組織活動中我還需要不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，充分挖掘每個活動的教育功能，努力尋找課程賦予孩子發(fā)展的意義。我想只有不斷地積累好的經驗并積極運用，我們的區(qū)域活動才會熠熠生輝，富有生命力。
區(qū)域活動教案反思篇五
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創(chuàng)設了較好的區(qū)域環(huán)境，這學期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設與理念的轉變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現。
這次的區(qū)域我們根據孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
活動目標明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標詳細化。
五月份的常規(guī)目標是:1、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。
五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛;2、建構區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。
區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動內容：
區(qū)域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.我們設置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
區(qū)域活動教案反思篇六
情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現，了解他們在語言、交往方面的表現，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴......鈴......雯雯快來接電話,媽媽找你?！敝灰婗M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了?？磥砦疫@招轉移注意力的辦法還真是有效。
評價反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現。一個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1、活動有目標性
1.引導幼兒自主選擇區(qū)域活動；
2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。
2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方：
（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
（2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
3、注重講評工作
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區(qū)域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
一、班級中區(qū)域活動的情況:
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創(chuàng)設了較好的區(qū)域環(huán)境，這學期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設與理念的轉變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設:
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現他們的困難在哪里，及時給予幫助解決?；顒咏Y束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現。
這次的區(qū)域我們根據孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
區(qū)域活動教案反思篇七
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的一個細節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點：
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當的呈現方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
區(qū)域活動教案反思篇八
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中講到：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
本周的主題內容是《小問號》，由于幼兒年齡小，知識經驗不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源，我向家長介紹了這一活動的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內容有：謎語、腦筋急轉彎、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識，充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題，能說題目，也知道答案，這樣就具備了來當小問號的基本條件。
《綱要》中所說的發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的一個環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設一個施展才能的舞臺，所以，我們在主題區(qū)域內收集了幼兒的各種問題，請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內，并請幼兒來爭當小問號，“鱷魚為什么會流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大？”“什么房不能?。俊蔽寤ò碎T的題目從孩子們的筆中畫出，“我會的！”“我知道！”，每個孩子都表現得那么積極，小問號站在區(qū)域內是那么神氣，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能，讓知識在上空飛揚，在心頭回蕩！讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學習活動中會出現各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如：在開展“小問號”主題活動中，出現了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學習的形式，互相操作、交流自己的實驗結果，并用記錄的方式展示在調查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。
孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽?；顒又忻總€人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。
這次活動中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過適當的介入、引導有效地促進幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關鍵的。在活動過程，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。
對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學的組織形式，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現的良好環(huán)境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)。
創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。
1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。
2、科學探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
3、表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想。
法和各種思想，做有規(guī)律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。
6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的.招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。
第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動。
1)美工區(qū)：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2)科學探索區(qū)：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。
3)表演區(qū)：節(jié)奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。
6)點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。
周一、周三、周五上午10：00――10：40。
周二、周四下午15：45――16：25。
區(qū)域活動教案反思篇九
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現教育的價值。
在眾多現代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。
當然在區(qū)域活動中，會出現各種的問題。在這兒，我根據自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。
1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達到活動的目的。幼兒才能根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導
由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的`。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性。其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程。過多的干預反而達不到教學效果。最后，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內心。
3、活動的反思
區(qū)域活動后的反思，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結。
當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，我不再列舉。希望在以后的工作中，不斷地總結經驗和教訓，努力提高教學質量，為了孩子的明天而奮斗。
區(qū)域活動教案反思篇十
因為年齡關系，小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細的手指幼兒園活動時，孩子們的手指還不能完全配合起來，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力呢.。對幼兒在區(qū)域幼兒園活動的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動中的表現，我還真的發(fā)現了很多問題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域幼兒園活動中，我重點觀察了幼兒在進行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動的`過程，操作時，因為需要動手，顯然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：
1、幼兒在美工區(qū)做紙工時，我在開始部分，我給幼兒折了一個，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒有折。
2、平時沒有給幼兒很多練習的機會，幼兒動手能力比較差，手指比較不靈活。
3、我覺得幼兒在家時，也應該嘗試著折些簡單的線條或圖形，來幫助幼兒練習動手的能力和手指靈活能力。
幼兒的動手能力是一點一滴的累積起來的，對幼兒不清楚的地方，我們應該更仔細和認真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學習，才能讓孩子學的更快。在區(qū)域幼兒園活動中，每一次都要認真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現幼兒在區(qū)域幼兒園活動中，對于每個區(qū)域幼兒園活動熱情和每項區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時對區(qū)域中的道具進行增減，提高幼兒對區(qū)域幼兒園活動的喜愛程度和學習興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十一
以上兩張照片是我班孩子在建構活動時精彩的一瞬，你們瞧，他們“玩”得是那么投入、那么盡興。
由于我園辦學時間短，又地處邊遠的山區(qū)，辦學條件有限，區(qū)域活動的材料短缺，但為了使孩子們能夠在活動中有足夠的材料供他們動手操作，我就召集孩子家長籌集，很快，不同類型的建構材料總算夠孩子們“玩”的了。
活動前，我即對孩子提出要求，又給孩子們自由發(fā)揮的空間?；顒又校紫纫龑Ш⒆犹剿鞲鞣N建構材料的質地、顏色、形狀、性能，然后指導他們對搭建的對象充分加以想象，告訴他們想象的越具體越好。使孩子們在玩的過程中能各有千秋，妙趣橫生，由此來拓展他們的游戲思路?；顒又校饕院⒆訛橹行?，我即是他們的引導者，又是他們的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力，個體差異。讓孩子們能根據自己的想象，同伴的協(xié)作，教師的適時指導，恰當的鼓勵和贊賞，給孩子們自信。建構中不急于求成，由淺入深地進行。對于能力超常的`孩子，及時增加難度；對于能力欠佳的孩子，多給予關心和幫助，激發(fā)興趣，讓他們從成功的快樂中增加信心。從而使孩子們完成了一個個自己滿意的作品。每每這時，孩子們都興奮地向我喊著：“老師，你看我拼插的火車！”，“老師，你看我拼插的飛機！”，“老師，你看我拼插的機器人！”這時，我總是豎起大拇指向他們夸贊一番。使他們從中體驗到了成功的快樂，也為他們下一步的建構做好了鋪墊。
在建構活動過程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來，并將洗出的照片貼在建構區(qū)的墻上，來布置建構區(qū)環(huán)境。建構活動后，我把孩子們的作品放到展示臺上，并進行恰當的點評。將好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他孩子進行模仿，也讓孩子有成就感。
不足之處是建構材料的種類不夠豐富，積塑籌集的比較多，積木太少，拼板沒有。孩子在活動中有發(fā)生爭搶的現象，有的孩子在用積木搭建時，由于材料不夠而失去信心，個別孩子興趣不濃。
在今后的建構活動中，為能更好的讓孩子在活動中盡興、受益，一定要從孩子的興趣點出發(fā)，利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣，并根據活動情節(jié)的發(fā)展進行添加、更改，延長孩子對活動的興趣。
區(qū)域活動教案反思篇十二
通過上個月的區(qū)域活動創(chuàng)設，讓我對區(qū)域又有了一些新的認識。在區(qū)域創(chuàng)設的過程中，我們三位老師加班加點，不怕累竭盡腦汁精心去創(chuàng)設適合幼兒的區(qū)域活動,區(qū)域評比雖然結束但我想區(qū)域活動還仍將繼續(xù)，為此我對其進行了反思：
1．在區(qū)域設置上我主要是根據自己的想法和意愿，結合教室的結構來布置些固定的形式。未能顧及幼兒的意愿興趣，因此孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動，經常出現沒有人玩的現象。以后的區(qū)域和活動應更多地了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，和幼兒一起商量，去布置區(qū)域活動。
2、材料投放目的性不明確我們有些活動區(qū)域的材料（像美工區(qū)）缺少經常性的變化是不能吸引幼兒主動多與活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。我想應根據幼兒的年齡特點及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的'，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。
3、指導不夠到位在幼兒活動時我經常走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導隨意性大。不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣。在觀察孩子時我的觀察不夠，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么，在分析材料、指導幼兒方面很有很多不足，這也是我今后努力的方向。
通過此次活動，讓我收獲了許多，我想下一步自己就要在環(huán)境的利用和關注幼兒上多下功夫，真正讓區(qū)域發(fā)揮它的教育價值。
區(qū)域活動教案反思篇十三
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F將半年來的活動情況作一簡單總結：
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
區(qū)域活動教案反思篇十四
每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩。孩子什么都學不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現。一學期下來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標性，我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區(qū)域活動的目標細化。開始兩周我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。接下來我們引導幼兒自主選擇區(qū)域活動。
2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。其他象美工區(qū)，我們的重點是撕紙，音樂區(qū)是讓幼兒愿意參與音樂表演，使用打擊樂器等參與表演，有目標活動才能順利開展。
3.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
4.注重講評工作，小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。
1.材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2.活動內容——區(qū)域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如油畫棒、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
2.小班區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
區(qū)域活動教案反思篇十五
利用網絡進行區(qū)域聯合教研已基本結束，感謝所有參加本次網上教研的教師、學校領導；感謝培訓中心徐艷萍、趙恒順兩位語文教研員；感謝西城區(qū)研修網給予的資源援助。
這次網上區(qū)域聯合教研，我們共同閱讀了五所學校教師的教學設計，對比學習了西城區(qū)兩位教師爐火純青的教學方案，圍繞“課堂閱讀教學的有效性”進行互動、研討，旗教研員徐艷萍老師以身示教，設計了一節(jié)精彩的課例，并對五校的兩節(jié)課給予評價指導。西城區(qū)教研員王愛軍老師的對“西城杯”高年段的總評課也給我們提供了實踐方法上的顯著支持，這一切，讓所有參加本次活動的教師受到很多的啟發(fā)。
啟發(fā)一：閱讀教學要注意品味關鍵詞句的表達效果。
“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”，這是語文課程標準第二、三學段列出來的重要階段目標，而這個目標達標程度又直接影響“體會文章表達的思想感情”、“領悟文章基本的表達方法”的實現度，可以說，抓關鍵詞句教學是實現語文工具作性與人文性統(tǒng)一的必然渠道。
西城區(qū)馮佳老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》，引導學生研讀“買一個吧！”那個少年走到我跟前，誠懇地說： “夫人，您買一個吧！”這樣的句子，質疑：在這些話語中你體會到了什么？從而認識少年誠懇有禮貌，為后面進一步認識非洲少年開啟了學法之路。三道溝李景源老師設計了 “想想賣木雕的少年是一個怎樣的.人。 畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想”這樣的環(huán)節(jié)，這都體現老師把關鍵句作為教學重點的思路。
啟發(fā)二：閱讀教學要注意積累和運用學習方法。
崔巒說“語文姓‘語’名‘文’”，作為一種工具，讀寫能力是學習語文的起碼要求，是語文學習的根。要留住“根“，一定要讓學生習得法，得法后才能夠自主學習，學得好，學得快，老師才可以逐步放手，效率才會高。上面提到的把握關鍵詞句體會其效果，既是閱讀教學的目標，又是閱讀要使用的方法。徐艷萍老師設計的抓住 “遺憾”這個關鍵詞，品悟“我”和少年的“遺憾”。經過一系列的引導，“最后小結：同學們，剛才我們是抓住哪個詞來更深地體會少年的遺憾的？這是什么方法？”教師有意識地呈現知識與方法的建構，并積累下來，再使用、再實踐，學生慢慢地就會不待教而自能讀書。
啟發(fā)三：閱讀教學要注重學生養(yǎng)成讀、畫、批、寫的獨立閱讀習慣。
葉圣陶先生認為精讀一篇課文，可以分為“預習”、“報告與討論” 、“練習”三個階段，并提出“預習是訓練閱讀最重要的階段”。葉圣陶認為，這一環(huán)節(jié)指導得法，做到切實有效，閱讀教學就成功了一大半。太平莊小學有一位尚春香老師，她非常重視學生的預習，預習時從來都是讓學生動口、動心、動筆，讀、悟、圈畫、批注。批注段意、批注文章主要內容、批注關鍵詞句的表情達意，這些學習手段保證了學生靜心閱讀，潛心會文，長期堅持以后，課堂閱讀教學已經輕松高效、得心應手了。教學專家霍懋征一學期為什么能教95篇課文？原因肯定與此相關。本次參與活動的的姜再霞等老師也都能在教學中或多或少地注重了學法與習慣的培養(yǎng)，只是要堅持并形成習慣。
啟發(fā)四：閱讀教學要注意教學目標設定的簡而明。
每一位教師對課程目標、年段目標、單元目標、課時目標一定要了然于心，很多閱讀課堂效率不高，大多原因都在于不知一節(jié)課真正要實現什么目標?！顿u木雕少年》在三年級下冊第七單元，這一單元承擔的閱讀任務是“體會人物內心情感變化的句子對表達人物情感的作用”。前一課《一面五星紅旗》主要讓學生學習通過人物行動體會人物內心活動；《賣木雕少年》要學習通過人物言行體會人物內心活動；《中國求援隊，真捧！》則是讓學生運用學到的讀書方法檢驗自學能力。如果領會了教材編寫意圖，便能在教學目標的定位中剔除枝蔓，突出重點，求真務實，上下銜接了。這次區(qū)域聯合的各校都認識到這一目標的在整個單元中的重要地位，列入了教學重難點，但教學中是不是去達標了呢，這還需要大家進一步反思。
啟發(fā)五；閱讀教學要注意教師的主導作用。
啟發(fā)六：要注意閱讀教學與字詞教學的優(yōu)化整合。
例如這樣的設計：根據提示填寫四字詞語：大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點里陳列的木雕（ ），（）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）
這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙：一是用四字成語巧妙地梳理了第一節(jié)課學習的主要內容，既是為了歸納又是為了鞏固積累，二是填空的內容又不完全是原文，學生必須經歷一個識別、運用的過程，經歷對詞意的感知使用過程，又完成了課后習題任務。總之，一舉多得，優(yōu)化高效。
這次西五校依托西城區(qū)研修網進行區(qū)域聯合教研，其依托的表現一是學習借鑒了西城區(qū)網上學習共同體這種教研方式，把校本教研、網上教研、校際聯合教研三種方式進行融合，使異地的同行進行網對網的教學研究和信息溝通，比較方便快捷；二是我們依托了西城網一些指導性資源，尤其是兩篇教學設計、課件，還有教研員王愛軍教師的“西城杯”總評課，這些資源的引領性在這次區(qū)域教研中發(fā)揮了很大的作用。在這里我們由衷地向北京西城區(qū)研修網表示感謝。
因為首次采取這種方式,難免存在這樣、那樣的缺憾,比如評論還比較籠統(tǒng)，交流還不夠深入，話題引領難以現場調動等等，但我們還是應該看到這種方式確實可以把聯合教研做成有前延、有后續(xù)的一個過程，從而提高研修的影響力，這些還需要以后進一步探索。正像我們在留言中所表達的：“這次教研活動是校本教研、網上教研、區(qū)域聯合教研三種方式相結合的新生產物，他如同一個剛出生的嬰兒,稚嫩得需要感受、需要學會、需要實踐、需要呵護?！?/p>
區(qū)域活動教案反思篇十六
區(qū)域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的`小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬?！蔽壹皶r表揚：“你真棒！”
反思：
我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨著主題活動的'開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。
在幼兒園，每個大班他們都利用一切可以利用的東西，切實在開展區(qū)域活動，充分發(fā)揮區(qū)角的作用，并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動區(qū)，如：表演特色區(qū)、建構特色區(qū)、體育特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能，這與集體活動的單一技能目標相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動中增長了知識，使區(qū)域活動與集體活動相互銜接，優(yōu)勢互補。
在區(qū)域活動的材料投放中教師不僅根據教育意圖提供符合月份目標和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。
與此同時，活動材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感，獲得新經驗。而且在設置區(qū)域時，能注重引導幼兒參與，根據幼兒的認識特點、興趣及月份目標，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域內容，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如：在活動前，老師出示了一個紙做的小機器人，小朋友感到特別的感興趣，老師就與幼兒共同探討與以往畫的機器人有什么不一樣？這個機器人是怎么做的？這樣，根據幼兒的求知欲望“生成”的認識活動就自然而然地形成了。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的?；顒忧埃蠋熍c幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發(fā)展。同時老師詳細介紹了新投入的福娃棋盤，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化的自主學習或商量式的共同探索學習。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題，如：幼兒在記錄自己的脈搏時因為旁邊區(qū)域聲音太吵而未完成活動，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設置在了一起，動靜分區(qū)有點不夠合理，以后應當進行一些改進?；顒雍罄蠋熍c幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在記錄鐘點時，教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法，并提出“為什么有兩種記錄方法？”的問題，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學習，使我認識到區(qū)域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區(qū)域活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也發(fā)揮了我們老師的作用。
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