通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出一些行之有效的方法和策略，供以后的學(xué)習(xí)和工作使用。寫總結(jié)時，可以參考一些成功人士或行業(yè)專家的經(jīng)驗和觀點，提升自己的總結(jié)能力。在這些總結(jié)范文中，我看到了許多共通之處和可借鑒之處，對我今后的寫作有很大的指導(dǎo)意義。
課題攻關(guān)總結(jié)篇一
中學(xué)物理作業(yè)批改是教師了解學(xué)生對所學(xué)物理知識理解和掌握程度的一個主要手段，是檢驗學(xué)生分析和解決物理問題能力的一項重要措施，是教師和學(xué)生進行教、學(xué)信息反饋交流的一條主要通道，是中學(xué)物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。中學(xué)物理批改作業(yè)作為體現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智勇，反饋教情、學(xué)情，提高教師教學(xué)水平等方面都起到了重要的調(diào)節(jié)作用。本課題旨在通過對初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結(jié)出一套適合初三學(xué)生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強學(xué)生能力的同時，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。本人負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生批改、評價作業(yè)并在所教班級積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過程性資料為課題的進行提供實踐基礎(chǔ)。
1．協(xié)助主持人申報課題，并制定課題方案。2.積極學(xué)習(xí)有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。
3.對實驗班學(xué)生分組并找出學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強的學(xué)生做組長，建立學(xué)生檔案袋。
4.對學(xué)生進行簡單培訓(xùn)5.互批或自批作業(yè)
6.學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問題”
7.教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)記錄8.對作業(yè)問題實行雙重跟蹤二、“零作業(yè)批改”的效果1.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了。
2.增強了學(xué)生的主人意識，學(xué)生學(xué)習(xí)興提高。
3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好備課、上課，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。
“零作業(yè)批改”的實踐給教師和學(xué)生都帶來了好處，實現(xiàn)了多贏。但在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1．小組長問題。有一小部分小組長責(zé)任心不強，講解過程中不負責(zé)任，敷衍了事。問題記錄和跟蹤檢查都不到位，導(dǎo)致整個小組活動質(zhì)量低下。
2．差生問題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長講解，而這些差生往往學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)愿望不強，有問題也不問老師，甚至為了面子有問題也不愿向老師說出來，使問題仍然得不到解決。
3．教師問題。教師有時由于工作忙，往往沒能及時記錄學(xué)生所出現(xiàn)的問題，也沒能對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時地進行反饋訓(xùn)練，做到出現(xiàn)一個問題徹底解決一個問題。
4.學(xué)生間互相包庇，錯題批不出來。
針對以上問題，我們課題組成員反復(fù)討論、實踐、論證。希望通過我們的努力，在以后的日子里找出合理的應(yīng)對策略。教學(xué)改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學(xué)的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個比較重要的課題，只要我們做一個有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動中不斷地調(diào)整自己，完善這項工作，以更好地造福學(xué)生。
1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。
2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。
3.對學(xué)生進行問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見。
4.不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗，完善本課題不足之處。
課題攻關(guān)總結(jié)篇二
現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前預(yù)習(xí)研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”，重點研究課前預(yù)習(xí)研究。經(jīng)過一學(xué)期的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，半年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
要完成課前預(yù)習(xí)研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前預(yù)習(xí)研究的題目，從而自主的去對新知識進行學(xué)習(xí)。教師布置的課前預(yù)習(xí)研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。
縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)習(xí)效果顯著。
課題攻關(guān)總結(jié)篇三
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學(xué)習(xí)機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路。總是在盲從，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學(xué)期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結(jié)與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
課題攻關(guān)總結(jié)篇四
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境?？梢蚤_闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個新的臺階。
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時代的到來，對初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生掌握運用英語進行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個體英語閱讀能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富?；诮滩牡倪@些特點，我們認為教材其實就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時間里，為了做到以點帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280-300個單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學(xué)生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的`活動過程。英語閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度，使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學(xué)習(xí)過程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。
（一）、讀前（pre-reading）——創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)
興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀seastories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑?？傊?，讀前活動的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(while-reading)——突出重點，層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實際運用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。英語閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會處理信息，找出有效信息，把閱讀重點轉(zhuǎn)入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵?；诨ソ皇诫娮影装逵⒄Z課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動的課堂，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過對背景知識和相關(guān)問題的提問和討論，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動，為英語閱讀教學(xué)過程中的師生、生生互動提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問題展示在白板上，同時也可用探照燈功能將問題的重點突出出來，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問題。
在精讀過程中，教師可以適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點；利用前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)等功能來詮釋閱讀材料中重難點詞組與句型，并在教學(xué)中隨時超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
（三）、讀后(post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動完成之后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生有機會練習(xí)剛學(xué)的知識。一些教師認為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，充分的讀后活動可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進行各種交流互動，組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進一步加深了對閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說話時身處能讓其動情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達到情感教學(xué)目標(biāo)。
課題攻關(guān)總結(jié)篇五
1、 學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認識，加強學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新?？纱俸髞淼睦蠋熒僮邚澛?，提高了課堂教學(xué)效率。
“科研學(xué)?！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強計劃性，加強指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達到了為老師減負增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合，請專家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學(xué)設(shè)計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。 最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀察—— 有實踐——有反思（修正）——再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進行）
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
2、 小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)?？蒲泄ぷ鞴歉桑珜懻撐模咐约皟?yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結(jié)，并將過程資料歸檔。
課題攻關(guān)總結(jié)篇六
在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學(xué)校初中部本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結(jié)提升”的研究的思路，引領(lǐng)班主任扎實開展教育教學(xué)小課題研究活動?，F(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:
1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、扎實的課題負責(zé)人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負責(zé)人均為學(xué)校科研的中堅力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業(yè)務(wù)和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極開展小課題研究工作
全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。
2、加強培訓(xùn)，為小課題研究提供理論支撐
為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓(xùn)工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學(xué)研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學(xué)期初召集小課題的主持人，進行集中培訓(xùn)。同時強調(diào)了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學(xué)習(xí)教育理論，要求盡可能用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
學(xué)校將在學(xué)期末，組織小課題主持人再次進行培訓(xùn)，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時，學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。
3、加強指導(dǎo)
為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學(xué)校有針對性地聘請有關(guān)專家、名師進行研究指導(dǎo)，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導(dǎo)，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規(guī)律，改進教育實踐，提高教育質(zhì)量。
4、與教研活動、德育主題相結(jié)合
學(xué)校每次教研都有主題，針對每個主題，結(jié)合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。
從確立課題以來，學(xué)期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進行了研討。
5、定期調(diào)度
學(xué)校對小課題研究進行集中調(diào)度，每月進行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。
通過調(diào)度會等形式，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
實施教師小課題研究“三個一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學(xué)后記；每月提供一個教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學(xué)論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調(diào)動班主任參與研究的主動性和積極性。
課題攻關(guān)總結(jié)篇七
攻關(guān)隊是一支有組織、有紀(jì)律、有戰(zhàn)斗力的集體，由數(shù)個擁有各自專業(yè)知識和技能的成員通過協(xié)作、交流、分享知識，為了共同的目標(biāo)而努力。在各種攻關(guān)比賽中，經(jīng)過了長時間的努力和挑戰(zhàn)，我們受益匪淺。在這個過程中，我們能夠懂得如何相互之間配合協(xié)作，達成共識，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钜灿兄e極的影響。
第二段：過程。
在攻關(guān)方面的一些比賽中，我們遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。例如，某次我們需要在兩天內(nèi)完成一個有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的項目，這個項目需要我們討論所有方案，以便在第二天會議上盡快找出最佳解決方案。在這個過程中，我們遇到了一些困難，比如某些隊員的意見不同，會議時間很緊，有些疲勞等。但是，盡管遇到了這些困難，在超過24小時的脫穎而出的比賽中，我們?nèi)匀辉趫F隊合作中取得了很好的成績。
第三段：團隊合作。
在攻關(guān)隊中，每個成員的貢獻都非常重要。我們每個人都要根據(jù)自己的特長和專業(yè)知識，為整個團隊做出貢獻。我們幫助彼此解決問題，分享信息和知識。然而，有時候我們會遇到困難，比如我們可能會遇到一個無法穩(wěn)定工作的工具，或者停電等。在這個時候，我們應(yīng)該保持沉著冷靜，共同解決問題。我們也應(yīng)該在團隊中展示互相支持和幫助的精神，這樣才能夠在比賽中更好地取得成果。
第四段：溝通和共識。
攻關(guān)隊通常由不同背景的人員組成。雖然我們可能有不同程序上的理解、不同見解或?qū)ν粏栴}有不同的處理措施，但我們團隊中有很好的群體智慧。有時候，過度強調(diào)個人意見可能會對成果產(chǎn)生負面影響。因此，在達成共識的過程中，溝通是至關(guān)重要的。我們需要確保每個成員都能夠充分表達自己的意見，并為團隊做出貢獻。我們必須以團隊利益為重，以達到我們共同的目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
通過參加攻關(guān)隊，我們從中獲得了許多有用的技能和知識。我們學(xué)會了如何團隊合作，并在壓力下保持冷靜、以高效率完成任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)要建立強大的網(wǎng)絡(luò)，成為好的問題解決者，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)每天快速發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)趨勢。攻關(guān)隊是一個極好的孵化器，它為個人和團隊成長創(chuàng)造了良好的條件。最后，我們總結(jié)經(jīng)驗，再接再厲，前進到更高的平臺。
課題攻關(guān)總結(jié)篇八
“小課題研究”活動是教師對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運用自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進而讓學(xué)生到達創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實施背景。
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對學(xué)生過去被動的、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強自信心和社會職責(zé)感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，我們于暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實施方案，隨之組織學(xué)生付諸實施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程。
經(jīng)過實踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學(xué)生學(xué)會選擇，自主確立小課題。
施。
可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權(quán)由他們自我來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，強化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
（二）讓學(xué)生學(xué)會探究，體驗感悟小課題。
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，進取利用雙休日和節(jié)假日時間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)、歸納小課題。
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導(dǎo)和落實，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分，應(yīng)資料充實，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是提議或倡議，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在教師進一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進一步增強了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效。
經(jīng)過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過課題研究活動，學(xué)會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動進取。
研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自我所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應(yīng)本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強化了教師的教育科研培訓(xùn)，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點。
（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
在學(xué)校教育活動中，進行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會。
1、小學(xué)生“小課題研究”活動是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)。
經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進而到達培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預(yù)期的效果?？墒?，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
學(xué)生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
課題攻關(guān)總結(jié)篇九
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結(jié)果為主。
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改良措施：
1、接著加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的`思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、謹(jǐn)慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請家長能在園外對幼兒進展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。
課題攻關(guān)總結(jié)篇十
1、教學(xué)形式：以往我們的體育課是以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習(xí)為主，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2、身體素質(zhì)原因：體育練習(xí)是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。
3、教師標(biāo)準(zhǔn)過高，對學(xué)生要求太嚴(yán)，教學(xué)方法、手段簡單，不靈活，對學(xué)生訓(xùn)斥過多，造成學(xué)生心理障礙，不愿和教師配合。
4、評價方法單一：所有學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、體育教學(xué)是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如,情境教學(xué)法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用。
體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點、難點為了使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點、難點，備課時應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對難度大的技術(shù)動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。學(xué)生對所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗體育，學(xué)生就能對體育課產(chǎn)生興趣。
4、建立科學(xué)、合理、完善的評價制度。
評價是一種手段，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)、合理、完善的評價制度才能起到激勵學(xué)生的目的，所以在新課標(biāo)指引下，我認為對學(xué)生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，有的學(xué)生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學(xué)期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學(xué)生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學(xué)生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經(jīng)過實踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學(xué)生上體育課興趣的有效方法。
課題攻關(guān)總結(jié)篇十一
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每一天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較夢想的成績。
五、研究反思。
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
課題攻關(guān)總結(jié)篇十二
幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指南，以課改為抓手，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)園管理機制、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設(shè)等項目毫無保留地與結(jié)對園分享，不僅實現(xiàn)了資源共享，加強了培訓(xùn)互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究》本學(xué)期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉(xiāng)活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質(zhì)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進教育教學(xué)方法、推動幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進作用。
教育局有關(guān)人士認為，“送教下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又推進了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動都是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而提高教師的教育活動設(shè)計能力和教育實踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節(jié)，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內(nèi)心真正想、關(guān)心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導(dǎo)、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動教研，啟動的是經(jīng)驗的傳播，收獲的是經(jīng)驗的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導(dǎo)的是教育的均衡，收獲的是結(jié)對的新友誼。
課題攻關(guān)總結(jié)篇十三
本學(xué)期，美術(shù)組的課題研究繼續(xù)圍繞“小學(xué)科學(xué)認讀學(xué)科全覆蓋的實踐研究”這一總課題實施進行。通過大家的共同研究與不懈努力，取得了一定和成果，現(xiàn)將本學(xué)期組內(nèi)課題實施情況作一總結(jié)。
常規(guī)工作：
利用網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂實踐做好課題常規(guī)工作。期初制定課題計劃，明確研究主題與分工，每月1主題、每月一課題小結(jié)與工作筆記、每月學(xué)科組一研究課、每周1次主題研討活動（包括聽課評課，理論學(xué)習(xí)等），期末進行課題總結(jié)。
加強理論學(xué)習(xí)與實踐研究：
在區(qū)科學(xué)認讀活動中，學(xué)科組老師參加了聽課評課，沈小花老師還代表美術(shù)組中心發(fā)言。通過活動，讓我們在如何有效利用課程資源，自然滲透科學(xué)認讀積累了一定的經(jīng)驗，以及接下來的課題研究的方向和深度有了更高的理解。
在課題實踐研究過程中，組內(nèi)老師們注重課題經(jīng)驗的整理與保存，利用網(wǎng)絡(luò)每月將課題研究的經(jīng)驗成果作一小結(jié)。多思考，勤動筆的老師們也經(jīng)常將研究成果撰寫成論文積極投稿，本學(xué)期美術(shù)組有多篇論文獲市區(qū)級獎。
研究重點內(nèi)容：
本學(xué)期，我們繼續(xù)研究與發(fā)掘美術(shù)課堂中的科學(xué)認讀資源，有效利用課堂上的漢字資源，研究如何系統(tǒng)的將學(xué)習(xí)的重點用能讓學(xué)生熟記的方式掌握知識點。如編兒歌、aabbabb等詞匯的形式呈現(xiàn)。同時對板書字體根據(jù)字義字形進行具象設(shè)計，便于學(xué)生熟記。此外還加強學(xué)生運用漢字的能力，通過美術(shù)評論過程讓學(xué)生運用詞匯進行評介，加強鞏固認讀，通過認讀來促進美術(shù)知識點的掌握，收到了良好的效果。
不足：
1、理論基礎(chǔ)還需加強，提升個人能力，帶動團體水平。
2、研究深度不夠，表面性的東西太多，實質(zhì)性的東西太少。
3、科研意識與創(chuàng)新意識不強。
課題攻關(guān)總結(jié)篇十四
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學(xué)效率的提高，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo？》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實單詞，并且注重板書設(shè)計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補，及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際，能對我們的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實驗效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
（3）實驗教師的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
（3）加強對實驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
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