文章的開(kāi)頭是吸引讀者注意力的重要部分，我們需要注意開(kāi)門見(jiàn)山。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。接下來(lái)是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一
1、竹外桃花三兩枝，（???）水暖鴨先知。
2、（???）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
3、（???）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（???）。
5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（???）似剪刀。
問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春）。
二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者。
師：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
……。
師：溫暖的和風(fēng)吹走了冬日的嚴(yán)寒，北宋大詩(shī)人程顥（板書(shū)提示顥的讀音）。
師：現(xiàn)在你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎？
（春日里的一天，我看到美麗的春色，偶然寫(xiě)成的詩(shī)）。
不為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)，究竟程顥看到了怎樣的春光才意興所致，偶然間竟寫(xiě)成了這樣一篇膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)呢？快讓我們一起踏入春色，去尋求答案吧。
三、合作探究，悟解詩(shī)意。
1、自由朗讀讀這首詩(shī)，注意要讀得有節(jié)奏。
2、指名讀，根據(jù)自己的朗讀，劃分詩(shī)句的節(jié)奏。
3、齊讀。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，告訴我：
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣？
（生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗、微風(fēng)拂面。）。
你是如何看出來(lái)的？
解釋（云淡風(fēng)輕近午天）。
舒服吧？你來(lái)讀出這種舒服的感覺(jué)！
指讀。
齊讀。
b、一路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：鮮花、垂柳、前川。
那是什么樣的鮮花？
……。
你們形容的如此真切細(xì)致，一定離他很近，所以你才用了什么字?
傍
是啊，放眼望去，一地的鮮花，滿地的花香，漫步其中一定很美！
而柳枝呢？
……。
為何要用“隨“引出柳枝呢？
……。
不錯(cuò)，腳下有萬(wàn)紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走過(guò)了前面的小河，真是詩(shī)情畫(huà)意！難怪詩(shī)人會(huì)忍不住把如此美好的春色用筆描繪出來(lái)！
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒(méi)寫(xiě)到的景致？
生：還有鳴叫的小鳥(niǎo)，游玩的小魚(yú)，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？
（生紛紛描繪。）。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
……。
師：真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎？
（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）。
c、看圖，說(shuō)句意。
（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）。
師：欣賞到這么美的景色，你高興嗎？試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。
（生再讀一、二句）。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開(kāi)心不？都做了些什么？
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
……。
都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？表演出來(lái)！
師：（微笑注視）你們真有意思！
大詩(shī)人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來(lái)！
可是地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論他呢！聽(tīng)到他們說(shuō)什么了？
生1：說(shuō)我返老還童了。
生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
……。
詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？看圖，詩(shī)人臉上的表情如何？
追問(wèn)：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”
所以詩(shī)人說(shuō)什么了？
引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
師：雖然人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，如果你把詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽(tīng)，相信他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。?識(shí)：知道、理解。?余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思。
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）。
四、課外延伸，鞏固理解。
1、誦讀《春日偶成》，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人春游的快樂(lè)。
2、繼續(xù)收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì)。
3、春天美好也很短暫，試著仿照這首詩(shī)，寫(xiě)一首《秋日偶成》。
聽(tīng)別人說(shuō)，古詩(shī)很難教，有幸聽(tīng)了師傅的一堂《春日偶成》，扎實(shí)精妙！結(jié)合師傅的課，設(shè)計(jì)了點(diǎn)自己的想法，有點(diǎn)幼稚，只想鍛煉一下：）。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2
ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出證據(jù)，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的`面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是又是
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā).(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
2默寫(xiě)《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找美麗的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)好像是上給聽(tīng)課老師看的。結(jié)果連底都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。2、在這美好的春光里，你們最想干什么?(春游去、放風(fēng)箏、……)。
3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫(xiě)山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫(xiě)山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是?(寫(xiě)成)詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫(xiě)成這首詩(shī)呢?(詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)成了這首詩(shī)歌。)那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?(春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)成了這首詩(shī)歌。)。
1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。(板書(shū)：讀出韻律)下面聽(tīng)課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫(huà)畫(huà)節(jié)奏。
2、聽(tīng)錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機(jī)正音。
4、齊讀。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢?我們讀詩(shī)還得讀出畫(huà)面。(板書(shū)：讀出畫(huà)面)我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。1、品讀一、二句可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫(huà)面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫(huà)面描述出來(lái);2、圈畫(huà)出你不理解的地方。)。
2、交流。
(1)俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。
(2)來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見(jiàn)底的小河中魚(yú)兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹(shù)上的黃鸝鳥(niǎo)在歡快地歌唱……)。
(3)有什么不理解的地方嗎?
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。
(4)這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?(春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅)。
(5)能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。)。
(1)讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫(huà)面，還要讀出情感來(lái)。(板書(shū)：讀出情感)請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。(樂(lè))大詩(shī)人程顥整天忙著研究學(xué)問(wèn)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會(huì)這么高興呢?看書(shū)上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢?你理解嗎?(他看到景色很美麗，所以微笑!、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。)(評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見(jiàn)地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)。
(2)但是，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來(lái)的?“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)?解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎?臺(tái)、吾、余、印)謂：認(rèn)為。偷閑：忙里偷閑。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢?今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
(3)能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎?(指名讀，齊讀)。
(4)小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫(xiě)景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫(xiě)詩(shī)如此，我們平時(shí)寫(xiě)作文也是如此，在寫(xiě)景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。
編寫(xiě)教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫(xiě)冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼;《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺(jué)得這兩首詩(shī)又有什么相同點(diǎn)，又有什么不同呢?請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的意見(jiàn)。(小組討論，全班交流)總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫(xiě)得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生;而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。)再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)!
自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。(出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》)(古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情;第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情)。
你心中的春天是什么樣的呢?可以用詩(shī)、用畫(huà)、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。
一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫(huà)卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我?！吧幻匀巳俗悦?，景不醉人人自醉”，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開(kāi)課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)校“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫(huà)卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫(huà)面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。
二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。雖然順利地完成了40分鐘的`教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開(kāi)課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。
當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開(kāi)課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎?有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，去到?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ)：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺(tái)、四百八十寺
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)
(一)前兩行寫(xiě)今
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的.畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)
配一幅畫(huà)。
1、背誦《江南春》。
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫(xiě)景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展春游歸來(lái)賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。)
1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
2、改寫(xiě)《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書(shū))。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。)。
生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)。
師：程顥偶有所感而寫(xiě)成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))。
二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū)：讀準(zhǔn))。
開(kāi)火車分行讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋，開(kāi)火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書(shū)：讀懂)。
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書(shū)：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開(kāi)了，_________。
鳥(niǎo)兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)。
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”
________會(huì)說(shuō)：“”
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)。
師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書(shū))指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩(shī)。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫(xiě)古詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)。(板書(shū)：讀寫(xiě))。
出示練筆提示：
春景(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)。
詩(shī)人的行動(dòng)(詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的)。
路人的議論。
詩(shī)人內(nèi)心所想。
七、學(xué)生練寫(xiě)、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面，先說(shuō)再寫(xiě)。
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
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一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書(shū))。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。)
生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)。
師：程顥偶有所感而寫(xiě)成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))
二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū)：讀準(zhǔn))
開(kāi)火車分行讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋，開(kāi)火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學(xué)少年偷閑”
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書(shū)：讀懂)
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書(shū)：讀悟)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式
金黃的迎春花在枝頭綻放，像______
山坡上，那大片大片的桃花像______
油菜花開(kāi)了，_________
鳥(niǎo)兒在枝頭__________
湖面上，幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”
________會(huì)說(shuō)：“”
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)
師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書(shū))指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩(shī)。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七
1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三()。
5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月()似剪刀。
問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字?(春)。
師：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
……。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩(shī)人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。)。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么?
1、聽(tīng)錄音。
2、自由朗讀讀這首詩(shī)。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗。)。
b、一路上，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。
師：這些你在詩(shī)中寫(xiě)到了，還有沒(méi)寫(xiě)到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥(niǎo)，游玩的小魚(yú)，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
……。
師：真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)。
c、看圖，說(shuō)句意。
(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)。
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。
(生再讀一、二句)。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開(kāi)心不?都做了些什么?
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
……。
生1：說(shuō)我返老還童了。
生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
……。
詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?
所以詩(shī)人說(shuō)什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
追問(wèn)：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來(lái)，人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫(xiě)下的詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽(tīng)，他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思。
(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)。
2、繼續(xù)收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì)。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人的情感。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》，讓我們?cè)谛蕾p柳樹(shù)的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來(lái)了一幅怎樣的春天畫(huà)卷。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀這首古詩(shī)，其他同學(xué)請(qǐng)注意聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩(shī)，你們先來(lái)讀每句的前4個(gè)字，老師來(lái)讀后3個(gè)字，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽(tīng)好老師是怎么讀的。
下面我們交換，你們來(lái)讀后3個(gè)字，我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。
瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了，就像這樣再來(lái)試著讀一讀。
現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯(cuò)，真是有板有眼。通過(guò)剛才的朗讀，你體會(huì)到詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合書(shū)上插圖與書(shū)下注釋來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺(jué)得詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺(jué)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
“萬(wàn)紫千紅”。
看著這百花盛開(kāi)的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩(shī)人怎能不心情愉快呢？
“東風(fēng)面”，
暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩(shī)人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩(shī)人感覺(jué)到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩(shī)人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說(shuō)過(guò)的那盛開(kāi)的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說(shuō)說(shuō)還有哪些“東風(fēng)面”。
（小燕子從南方飛回來(lái)了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫。）。
所以詩(shī)人感慨到：這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面”啊！
（“尋芳”，因?yàn)樵?shī)人去踏青，一定很高興。）。
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來(lái)形容一下嗎？
（陽(yáng)光明媚；風(fēng)和日麗；萬(wàn)里無(wú)云……）。
好天氣給人帶來(lái)好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩(shī)人的心情了。
（“無(wú)邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩(shī)人很高興。）。
正如你們所說(shuō)，百花盛開(kāi)、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來(lái)歡快的歌聲，讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開(kāi)朗。
你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀詩(shī)邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開(kāi)雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來(lái)好嗎？
通過(guò)你們的表情、你們的聲音，讓我感覺(jué)到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽(tīng)到、聞到、想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
你們寫(xiě)得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺(jué)到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)其實(shí)并沒(méi)有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識(shí)、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識(shí)的真理，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的知識(shí)去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對(duì)大家的希望。我相信在不久的將來(lái)你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無(wú)邊光景”，讓我們欣賞到“萬(wàn)紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情的朗讀這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
春日。
尋芳無(wú)邊光景。
東風(fēng)面萬(wàn)紫千紅。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。
二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九
情知目標(biāo);樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。?。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。?。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】。
過(guò)程。
修改意見(jiàn)。
互閱作業(yè)。
互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）。
感情調(diào)節(jié)。
1、?全班齊背《江南春》。
2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。
3、?板書(shū)課題，齊讀，解釋。
4、?簡(jiǎn)介程顥。
自學(xué)。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思。
互幫。
1、?提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)。
2、?解釋“余”
3、?小結(jié)：一二兩句寫(xiě)景，三四兩句抒情。
釋疑。
反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)。
自學(xué)提示：
1、?學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？
2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、練習(xí)有感情地朗讀。?。
4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思。
這兩首詩(shī)有什么不同之處？?。
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量。
《補(bǔ)充習(xí)題》第二題。
云淡風(fēng)輕???????余心樂(lè)。
傍花隨柳。
【知者加速】。
回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
一、板題示標(biāo)：
1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)作者）。
2.出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.初讀古詩(shī)。
2.檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）。
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)：
1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）。
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.出示后兩句。（指名解釋）。
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）。
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）。
4.總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀。
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）。
老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背。
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
比一比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
春日。
朱熹。
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二
播放《春天在哪里》幻燈片。
師：春天在哪里？春天還在下面的這些成語(yǔ)里。咱們一起玩?zhèn)€游戲吧。這是9個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住，誰(shuí)就是咱們班的記憶冠軍。開(kāi)始吧。
齊讀結(jié)束。
一、三讀古詩(shī)。
一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)。
春天不僅在這些成語(yǔ)里，還在古詩(shī)的詩(shī)歌里。今天咱們就學(xué)習(xí)兩首這樣的古詩(shī)。他們分別是杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》。（課件出示）請(qǐng)把課本打開(kāi)，翻到第九顆。用自己喜歡的方式，至少讀三遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀時(shí)，教師板書(shū)課題。）。
師：杜甫寫(xiě)的《絕句》，誰(shuí)來(lái)讀。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀的很準(zhǔn)確、聲音很響亮、讀的很流暢、有個(gè)音讀的不準(zhǔn)確，聲音太小了，音量調(diào)高些，再讀一遍等。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二首。（評(píng)價(jià)語(yǔ)相似）。
二讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
古詩(shī)不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。這不，老師把兩首詩(shī)的節(jié)奏標(biāo)注出來(lái)了，試著練習(xí)一下。
指名讀。評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀的有板有眼，停頓可不能這樣，要音斷氣不斷，聽(tīng)老師范讀一下吧。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
師生合作讀。師：咱們合作來(lái)讀好嗎？第一次合作，我讀每行詩(shī)的前幾個(gè)字，你們接讀后幾個(gè)字。合作升級(jí)，我讀詩(shī)歌的題目和作者，你們讀詩(shī)歌內(nèi)容。
三讀古詩(shī)，讀出韻律。
古詩(shī)還有平仄一說(shuō)。請(qǐng)看大屏幕。
一聲、二聲是平聲，讀時(shí)拉長(zhǎng)讀音。三聲、四聲是仄聲，讀時(shí)聲音短促。老師給大家示范一下。大家練習(xí)讀一讀?？蠢蠋煹氖謩?shì)，咱們一齊讀一遍。
大家如果有興趣，可以在課下讀一讀第二首。
二、對(duì)比古詩(shī)，看異同。
請(qǐng)大家看這兩首詩(shī)，看一看他們有哪些異同。
預(yù)設(shè)：
相同之處，都是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
不同之處，唐詩(shī)和宋詩(shī)，杜甫和朱熹，五言絕句和七言絕句。
有一種說(shuō)法，唐詩(shī)善于以詩(shī)為畫(huà)，宋詩(shī)善于敘事說(shuō)理。不知對(duì)不對(duì)，學(xué)習(xí)完這兩首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看一看，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)。
三、學(xué)習(xí)《絕句》，詩(shī)中有畫(huà)。
先來(lái)看唐代大詩(shī)人杜甫，的《絕句》。你對(duì)杜甫了解多少呢？
這說(shuō)古詩(shī)中，有你不理解的字詞嗎？預(yù)設(shè)：遲日、鴛鴦。
（遲日的意思借助注釋。鴛鴦，教師播放圖片。）。
遲日什么意思？你是怎么知道的？借助注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，大家一定要掌握。
鴛鴦也來(lái)到咱們的課堂了，請(qǐng)看！指導(dǎo)鴛鴦的寫(xiě)法。在本子上聯(lián)系寫(xiě)。
現(xiàn)在分成小組，在組內(nèi)用討論詩(shī)歌的意思。
指名匯報(bào)。
剛才我們說(shuō)唐詩(shī)善于以詩(shī)為畫(huà)，這首絕句中有哪些景物呢？用筆圈畫(huà)出來(lái)。
遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。
生匯報(bào)時(shí)，教師板書(shū)。
看來(lái)唐詩(shī)真是詩(shī)中有畫(huà)呀！板書(shū)（詩(shī)中有畫(huà)）。
在這樣的美景中，詩(shī)人會(huì)是怎樣的感情呢？
預(yù)設(shè)：輕松、愉快（板書(shū)）。
指導(dǎo)朗讀，帶著輕松愉快，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
1、沒(méi)有聽(tīng)出杜甫的輕松愉快。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
2、杜甫真輕松、愜意呀。
用剛才我們總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，小組共學(xué)這首詩(shī)。稍后請(qǐng)人來(lái)交流詩(shī)歌大意。
指名匯報(bào)。
還記得我說(shuō)唐詩(shī)善于詩(shī)中有畫(huà)，宋詩(shī)善于敘事說(shuō)理。這首詩(shī)敘述了怎樣的事情呢？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一段話。
作者游玩時(shí)感悟到：（課件出示）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫萬(wàn)紅總是春。
是呀，春風(fēng)吹過(guò)柳樹(shù)，柳樹(shù)就——。
春風(fēng)吹過(guò)油菜花，油菜花就——。
春風(fēng)吹過(guò)桃樹(shù)，桃樹(shù)就——。
看來(lái)還真是——引讀，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（板書(shū)）。
五、課外鏈接，感悟經(jīng)典。
推薦閱讀關(guān)于春天的古詩(shī)。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三
朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。
利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
體會(huì)、感悟春天的美。
古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。
讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是?。⊥瑢W(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。
讀了課題，“春日”兩個(gè)字給你一個(gè)怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目是什么意思？（春天的一個(gè)日子）
簡(jiǎn)介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。
就在春日的某一天，詩(shī)人朱熹在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩(shī)興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩(shī)。（出示泗水河畫(huà)面）
（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。
（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）
師：能流利的.讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？（指名讀，其他同學(xué)評(píng)議）
師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們讀每句的前四個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要注意聽(tīng)老師是怎么讀的。（出示幻燈片）
師：好，我們交換。我讀前四個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？
師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）。猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（出示圖片）
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？
師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。
生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？
生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽(yáng)光照耀著大地。百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞。
師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開(kāi)朗嗎？（出示圖片）
師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你也有過(guò)這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說(shuō)的百花盛開(kāi)、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩(shī)人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）
觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩(shī)。
師:詠春詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家一起欣賞一下。
師：同學(xué)們，春天真美?。∧銈儸F(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過(guò)呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
拿出你的彩筆，畫(huà)出你心目中的春天。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四
2．感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
1．同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書(shū)題目）。
3．詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書(shū)“南宋朱熹”）。
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4．請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。
5．讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。
6．猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的`日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7．指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8．說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。（指著學(xué)生板書(shū)）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
教學(xué)反思：
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！
從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五
生：背歌詠春天的詩(shī)。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書(shū)課題）
師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）
師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。
師：能流利的讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？
師：好，我們交換。我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。
師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。就像這樣讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？
師：讀的真不錯(cuò)，真是有板有眼。
師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。
（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。
（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。
（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
（4）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？
師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。
生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。
河水是新的'，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
天空是新的，燕子自由的飛翔。
太陽(yáng)是新的，暖暖的照著。
花兒是新的，競(jìng)相開(kāi)放。
、、、、、、
師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開(kāi)是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫是聽(tīng)到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”
生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。
四、欣賞春色，誦讀深化。
師：沒(méi)錯(cuò)，好天氣給人帶來(lái)好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去！
師；播放課件（春景）
師： 怎么樣？（美，妙）誰(shuí)能用詩(shī)中的句子來(lái)抒發(fā)一下自己此時(shí)的心情：
師：同學(xué)們，詩(shī)人此時(shí)的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂(lè)和陶醉再一次和詩(shī)人一同回到那個(gè)美麗的春日、一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？我相信在不久的將來(lái)，你們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無(wú)邊光景”，讓老師欣賞到”萬(wàn)紫千紅”美麗景象！
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十六
教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰(shuí)能背誦一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？生：背歌詠春天的詩(shī)。
師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書(shū)課題）。
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美。
師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）。
師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）。
師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。
生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開(kāi)的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。
生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。
師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說(shuō)說(shuō)嗎?生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽(yáng)是新的，暖暖的照著?；▋菏切碌模?jìng)相開(kāi)放。。。。
師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？
生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。
師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開(kāi)是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫是聽(tīng)到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十七
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2。
ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出證據(jù)，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是又是。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā).(師生共誦《春日》)。
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書(shū)海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫(xiě)《春日》讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找美麗的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種春的氣息。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)好像是上給聽(tīng)課老師看的。結(jié)果連底都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十八
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。課前準(zhǔn)備。
1在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2。2課前分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)步驟：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------。
楊釋華2007-3-8。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十九
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
一、板題示標(biāo)：
1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)作者）。
2.出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.初讀古詩(shī)。
2.檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）。
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)：
1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）。
指名學(xué)生回答，不完整的.其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.出示后兩句。（指名解釋）。
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌。“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。）。
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）。
4.總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀。
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）。
老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背。
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
比一比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
春日。
朱熹。
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二十
劉華麗。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思；過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納。
總結(jié)。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)并能背誦教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、聊春。
同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧!（指明說(shuō)一說(shuō)），老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢？（指名說(shuō)一兩句）。
二、讀春。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書(shū)課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介，并讀一讀《觀書(shū)有感》。
4、課件出示古詩(shī)，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂(lè)讀）。
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、
尋春。
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”
指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、品春。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂(lè)朗誦。
4、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái)。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國(guó)地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
五、賞春。
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？指名說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫(xiě)春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱。
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅。
春日教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二十一
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思；
過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
誦讀古詩(shī)并能背誦
理解重點(diǎn)詞句的意思
課件
一、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧?。ㄖ该髡f(shuō)一說(shuō)），老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢？（指名說(shuō)一兩句）
二、讀春
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書(shū)課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？師相機(jī)板書(shū)。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介，并讀一讀《觀書(shū)有感》。
4、課件出示古詩(shī)，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的'基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”，指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、品春
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂(lè)朗誦
4、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái)。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國(guó)地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？指名說(shuō)一說(shuō)。
課后再收集幾首自己喜歡的描寫(xiě)春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅
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