心得體會(huì)可以幫助我們反思自己的經(jīng)歷，提煉出其中的重要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在寫(xiě)心得體會(huì)之前，我們可以先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考。不同人的心得體會(huì)各有不同，希望大家能夠通過(guò)閱讀范文，豐富自己的思想。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)有效性被提上了日程，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。在高中生物教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，已經(jīng)成為高中生物教師普遍關(guān)注的話題。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，高中生們面臨著新課程制度帶來(lái)的變革。在新課程制度的指引下，高中生們接受著全新的教育理念和教學(xué)方法。這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一次有益的嘗試。在新課程制度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我深有感觸，今天我將以身為一名高中生的角度，談?wù)勎覍?duì)新課程制度的心得體會(huì)。
首先，新課程制度注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在以往的教育模式中，我們更多是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在新課程制度下，我們有更多的機(jī)會(huì)去積極參與課堂活動(dòng)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。尤其是在小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們能夠與同學(xué)們一起合作，互相傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)，不僅能夠深入了解知識(shí)，還能提高自己的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式讓我們更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課程制度強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系。在過(guò)去，我們的學(xué)科知識(shí)往往是孤立地被教授和學(xué)習(xí)的，缺乏綜合性的思考和應(yīng)用。而在新課程制度中，不同學(xué)科之間的聯(lián)系被更加重視，這讓我們能夠更好地理解學(xué)科之間的相互關(guān)系和交叉點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，我們也會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)的概念和公式，這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我們更加全面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而提高了學(xué)科之間的綜合素養(yǎng)。
再次，新課程制度注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，知識(shí)更新速度飛快，學(xué)生們需要具備學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在新課程制度中，我們不再只注重知識(shí)的傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。我們學(xué)會(huì)了如何提高自己的閱讀理解能力、學(xué)會(huì)了如何高效地記憶和總結(jié)知識(shí)，這使我們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。這種能力的培養(yǎng)對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展非常重要，它能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，新課程制度注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在過(guò)去，我們的學(xué)習(xí)主要以理論為主，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在新課程制度下，我們有更多的機(jī)會(huì)去開(kāi)展實(shí)際的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們不僅僅是從書(shū)本中獲取信息，還能夠通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為我們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，高中生的新課程制度是一次具有里程碑意義的改革，它為我們的學(xué)習(xí)提供了更多有益的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程制度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變得更加主動(dòng)和積極。我們能夠更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系，并且培養(yǎng)了一系列對(duì)我們未來(lái)發(fā)展非常重要的能力。新課程制度讓我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加有挑戰(zhàn)性，讓我們的成長(zhǎng)和發(fā)展變得更加全面和完善。希望在新課程制度的指引下，我們能夠更好地發(fā)展自身，取得更好的成績(jī)和展示更多的潛力。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，已愈十個(gè)年頭，但是，作為語(yǔ)文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀，去反復(fù)推敲呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武裝我們的語(yǔ)文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者。
本文就第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的解讀。
新課標(biāo)對(duì)于九年義務(wù)教育階段的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。要完成這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段來(lái)實(shí)施的。
第一學(xué)段（一、二年級(jí)），這一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好頭是成功的一半。因此，第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在識(shí)字與寫(xiě)字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識(shí)字與寫(xiě)字。這就給我們的語(yǔ)文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問(wèn)題的。
其三是漢語(yǔ)拼音的要求，要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，這就包括會(huì)讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的'音節(jié)。會(huì)拼，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。會(huì)寫(xiě)，包括正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，注意，這里只是認(rèn)識(shí)，沒(méi)有過(guò)高的要求。熟記漢語(yǔ)拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫(xiě)，嚴(yán)格要求，人人過(guò)關(guān)。
其四是運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。往往被我們的語(yǔ)文教師忽視，大部分學(xué)生沒(méi)有的習(xí)慣。也是獨(dú)立識(shí)字的前提，不會(huì)，獨(dú)立識(shí)字就是空話。
其五是寫(xiě)字的要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得：
讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是國(guó)家首次專門(mén)為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是以國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華，是一門(mén)基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。
強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵(lì)、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向。
全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，堅(jiān)持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)。
深化特殊教育課程改革，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實(shí)國(guó)家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來(lái)，我不斷和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，積極開(kāi)展“1236”愛(ài)慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見(jiàn)》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運(yùn)用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，滿足學(xué)生知識(shí)獲取、能力發(fā)展、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗(yàn)。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開(kāi)辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮有效的育人合力。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標(biāo)，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過(guò)程中的一些體會(huì)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五部分，前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄，這次培訓(xùn)主要是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
1、整體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。
在20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞更明確。
課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認(rèn)識(shí)和理解三個(gè)層次，沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞，并對(duì)用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求更為明確相比實(shí)驗(yàn)稿中的要求，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)主題中明確了實(shí)驗(yàn)條目（如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力等），并且在附錄中補(bǔ)充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)，消除了教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的疑慮（哪些實(shí)驗(yàn)需要分組，哪些演示），也明確了實(shí)驗(yàn)要求。
6、刪去了部分內(nèi)容，降低了部分要求，切實(shí)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長(zhǎng)、頻率和波速關(guān)系公式”；對(duì)“機(jī)械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議。
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標(biāo)的落實(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標(biāo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校共同評(píng)價(jià)學(xué)生，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對(duì)于新人教版教材的理解。
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代性，有一定的彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內(nèi)容次序進(jìn)行了重大調(diào)整。
將原來(lái)八年級(jí)下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級(jí)進(jìn)行了，將原來(lái)九年級(jí)的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章，先學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級(jí)，九年級(jí)重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣的調(diào)整降低了八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級(jí)突破電學(xué)的難點(diǎn)。
2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊(cè)看，將“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、修改了部分習(xí)題。
比如：第一章中的“列車時(shí)刻表”相比老教材，學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內(nèi)容。
比如：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，增加了“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)。
三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念的一些想法。
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識(shí)結(jié)果的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學(xué)，同時(shí)教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么？物理學(xué)不僅僅是指知識(shí)、概念和規(guī)律，是一個(gè)更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合能力都有提高，學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和生活閱歷，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的引入，使學(xué)生意識(shí)到，物理知識(shí)是與生活有密切聯(lián)系的，是來(lái)源于生活的。課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽(tīng)你一堂課的一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，有趣的故事，有趣的謎語(yǔ)或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化，事實(shí)上主要體現(xiàn)在科學(xué)探究過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生可以通過(guò)自己的探究，在探究過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦以及和同學(xué)們的交流、分析過(guò)程當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容，探究的方式有多復(fù)雜、多深?yuàn)W，而是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標(biāo)大力提倡的。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
（一）課程的實(shí)施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方和目標(biāo)，要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為及語(yǔ)言表述。教師的靈活度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。
（二）教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力集中的時(shí)間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識(shí)或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗(yàn)的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，要放下教師的架子，參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)理解透，記得牢。
（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實(shí)施。
3、收尾總結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”，對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會(huì)較好，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)較高。
（四）教師要努力汲取知識(shí)，不斷吸收“百家之長(zhǎng)”。
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”，而更樂(lè)于與教師接觸，這樣反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
我校去年開(kāi)始新課程改革，高一開(kāi)設(shè)生物課，迄今為止，整整一年時(shí)間，在這期間讓我深深地感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
我是今年八月開(kāi)始接受新課程培訓(xùn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的互動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)而言，不能只是傳授知識(shí)，而且包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！
幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。”然而在日常的實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫(xiě)作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低。由此看來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)榻滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，這正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。而熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語(yǔ)感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展，語(yǔ)文規(guī)范的形成，語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，讀書(shū)有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”，寫(xiě)文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開(kāi)始，我們就開(kāi)始了對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見(jiàn)其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對(duì)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的閱讀、體悟。其實(shí)，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的“大語(yǔ)文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，越來(lái)越重要。未來(lái)語(yǔ)文與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合會(huì)更緊密，傳統(tǒng)文化知識(shí)也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。
新課標(biāo)帶來(lái)的另一大變化在于構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長(zhǎng)在平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在真實(shí)的情境中用語(yǔ)文的方法去解決真實(shí)的問(wèn)題，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書(shū)閱讀，必須要愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)還研制了語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語(yǔ)言運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。
20xx版新語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下，加強(qiáng)語(yǔ)文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，高中生新課程制度已逐漸在許多地方得到推廣和實(shí)施。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，新課程制度注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更寬廣的空間。下面，我將以個(gè)人的親身經(jīng)歷為例，從課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕和成長(zhǎng)感受五個(gè)方面，分享一些對(duì)新課程制度的心得體會(huì)。
首先，新課程制度的課程設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的興趣和實(shí)際運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，課程內(nèi)容多是理論知識(shí)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，新課程制度突破了傳統(tǒng)框架，設(shè)置了更多與實(shí)際生活相結(jié)合的課程，如科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作等。這些課程能夠讓我們學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，嘗試用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力。
其次，新課程制度的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。在以往的教學(xué)中，老師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則被動(dòng)接受。而新課程制度下，學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更自由地選擇學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們有機(jī)會(huì)通過(guò)個(gè)人探究和小組合作的形式深入研究學(xué)科知識(shí)，更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考能力。
第三，新課程制度的評(píng)價(jià)方式更加全面公正。以前的評(píng)價(jià)方式多以考試形式為主，只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，新課程制度注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，并引入了多元化的評(píng)價(jià)方法。除了傳統(tǒng)的考試外，還有課堂表現(xiàn)、文獻(xiàn)報(bào)告、展覽展示等多種方式，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)，能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，新課程制度能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在過(guò)去，我常常因?yàn)檎n業(yè)繁重而焦慮和壓力過(guò)大。然而，新課程制度的實(shí)施，使得我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕。課程設(shè)置更有針對(duì)性，課時(shí)配比更合理，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況有更多時(shí)間進(jìn)行興趣愛(ài)好的發(fā)展。此外，新課程制度的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。
最后，新課程制度讓我有了更多的成長(zhǎng)感受。在新課程制度下，我們高中生有更多的時(shí)間和空間去思考、創(chuàng)造和實(shí)踐。這其中的辛苦和付出也換來(lái)了自己的成長(zhǎng)和提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，我更準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步的提高。
總之，高中生新課程制度給我?guī)?lái)了許多積極的體驗(yàn)和收獲。課程設(shè)計(jì)的改變、學(xué)習(xí)方式的多樣性、評(píng)價(jià)方式的全面公正、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕和成長(zhǎng)感受的增加，這些都使我在學(xué)習(xí)中更加自主、積極和有動(dòng)力。相信在新課程制度下，我們高中生的發(fā)展會(huì)更加全面和均衡，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更具有競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)a、b班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說(shuō)，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響。10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。
對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。
接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢？！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真理解。
二、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫(xiě)工作，近2萬(wàn)字。
三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家，把問(wèn)題搞定，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。
利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。
四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。
五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
優(yōu)秀作文推薦！20xx年暑假開(kāi)始了新課程改革，所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識(shí)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)新課標(biāo)。２００８年暑期又參加了新課改通識(shí)培訓(xùn)以及各學(xué)科教材教法的培訓(xùn)，并通過(guò)各種渠道了解了關(guān)于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革，課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程，它在給老師教法提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也對(duì)管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作，怎樣使年級(jí)的管理工作更好的服務(wù)于課改的進(jìn)行，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是一個(gè)重大課題，我們沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可循，只能在原有的管理方式的基礎(chǔ)上，一邊摸索一邊前進(jìn)，一邊總結(jié)一邊創(chuàng)新。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開(kāi)拓自己的思想。
教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習(xí)效率。在自己的教學(xué)崗位上認(rèn)真努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
新課程的提出和實(shí)施，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)及概念，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā)，探究教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
1.確保教學(xué)分析工作有效。
教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作的前提，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前期工作，需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來(lái)分析，做到因地制宜、因時(shí)制宜和因人制宜，找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系，明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學(xué)會(huì)觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布，并會(huì)用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來(lái)處理信息。只有在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之下，教學(xué)模式才是實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的，教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)實(shí)施的有效性。
在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)不同，是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過(guò)程，因此需要在按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的同時(shí)，注重處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
1.確保課堂提問(wèn)的有效性。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提問(wèn)策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問(wèn)并不是傳統(tǒng)意義上的教師問(wèn)、學(xué)生答的簡(jiǎn)單過(guò)程，也并不是單純地提問(wèn)一些能用是或者否就能回答的問(wèn)題。那么，究竟什么樣的課堂提問(wèn)才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問(wèn)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過(guò)深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問(wèn)應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)。（3）提問(wèn)應(yīng)該注重處理好提問(wèn)與思考的關(guān)系，在提問(wèn)之后要為學(xué)生留有一定的`思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。（4）提問(wèn)和學(xué)生回答之后要注重對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的反饋行為，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如，教師可以在學(xué)生回答問(wèn)題之后用“你的觀點(diǎn)很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法呢？”“還有哪一位同學(xué)想做一下補(bǔ)充”等積極性評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。
2.確保課堂管理行為的有效性。
課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)后盾。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的自制力和自覺(jué)性都比較強(qiáng)，不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失敗的時(shí)候，教師應(yīng)該立即叫停，對(duì)這種錯(cuò)誤及時(shí)做出評(píng)價(jià)和教育，抓住有利時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之后，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的有效性對(duì)于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)性錯(cuò)誤和方法性失誤，進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之處和改善不足之處，進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。
在目前的高中生物教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從談話評(píng)價(jià)、提問(wèn)評(píng)價(jià)等診斷性評(píng)價(jià)，觀察評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核、活動(dòng)制作考核、書(shū)面測(cè)試考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式出發(fā)，還可以從教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評(píng)價(jià)的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系，從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等，進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施，推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。
參考文獻(xiàn)：
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［2］譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征［j］。保山師專學(xué)報(bào)，2006（11）。
（作者單位江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)）。
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