眼下正值深秋季節(jié)，大自然的變幻之美仿佛在向我們述說著一個故事。如何寫一篇較為完美的總結需要注意條理清晰、言簡意賅，突出重點。這些范文中的個案和案例可以幫助你更具體地理解總結的寫作要點。
斜面教學設計評課篇一
本文從一節(jié)試卷講評課展開,分析課堂內外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚中樹人中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂內外試卷講評
斜面教學設計評課篇二
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內容、結構、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。
二．能力目標。
1.提高評改習作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標。
借助精細測評工具，了解自身的寫作水平。
斜面教學設計評課篇三
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數。
（2）、出錯學生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學生出現錯誤的主要類型。
（5）、各層次學生出錯的'特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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斜面教學設計評課篇四
1、使學生通過實驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產生活中的應用。
2、培養(yǎng)學生利用已有材料，自己設計實驗，搜集事實、事實、研究事實的能力。
3、使學生體會到只有認識了自然規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然。
1、重點：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產生活中的應用。
2、難點：指導學生分析斜面在生產和生活中的應用。
1、演示材料：投影片。
2、分組實驗材料：帶提環(huán)的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計。
一課時。
（一）導入新課。
1、談話：今天這節(jié)課，老師有一個問題想請同學幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）。
2、學生想辦法。
（1）學生已經學過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學生在這可能會提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時老師可以提問"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學生認識了斜面的，并引入了要研究的問題"斜面有什么作用？"。
（2）如果學生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。
（二）利用已有材料設計實驗、搜集事實。
1、活動要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會發(fā)現什么？
2、學生分組實驗，鼓勵學生用盡可能多的方法，搜集豐富的數據資料。
（三）數據資料。
1、提問：通過剛才的實驗你發(fā)現了什么？
2、學生匯報實驗情況。此處學生可能得到的數據資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數據。老師把學生的數據都記錄在黑板上。
（四）研究事實，得出結論。
1、活動要求：仔細研究這些數據，會得出哪些結論？
2、活動過程：
（1）學生分組討論。鼓勵學生在組內積極發(fā)言，依據數據資料進行分析。
（2）學生匯報討論結果。鼓勵學生匯報全面，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后發(fā)現斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學生有更多發(fā)現，如：斜面雖然省力，但費時；斜面也不能太光滑等。老師及時給予鼓勵表揚。
（五）聯系生活實際，分析斜面的應用。
這部分是本課的難點，因為學生平時接觸到的斜面比較少，因此在學生舉例的基礎上，為他們投影片（如：橋、盤山公路等）進行分析，最后再一些實物，分析其中哪些應用了斜面。通過這一系列活動，使學生對斜面有一個更深入的了解。
斜面。
斜面可以省力。
斜面越平緩越省力（記錄學生收集到的數據）。
斜面教學設計評課篇五
（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。文體自選。不少于600字。
（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現其中特別的情味。
二、審題立意。
1.拓寬全面拓展話題。
2.挖深深刻挖掘內涵。
3.立準尋找最佳立意。
三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目。
2.一個精彩的開頭。
3.一個疏密有致的段落布局。
4.一個優(yōu)美的片段描寫。
5.一個完美的結尾。
6.一個清爽的文面。
四、例文賞析。
1.十二歲，我多了一分成熟。
2.十二歲，我多了一分凝重。
3.十二歲，我多了一分感動。
4.平凡的愛。
五、學生修改作文，并自評和同學互評。
教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。
斜面教學設計評課篇六
本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。整個課堂流暢、生動，教學環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個系列的班會課，經過第一階段的的實施，孩子們也是做足了準備，雖然課堂上呈現的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時習慣和能力的體現。能夠看出王老師平時的班主任工作也是有序開展，特別注重學生的評價。
什么是有效的主題班會？
主題班會活動是班級生活的重要內容，是學生行為習慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。有效的主題班會能讓學生積極參與到活動中去體驗，去感悟，從而達到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發(fā)學生的興趣，吸引學生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學生的行為習慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學設計的有效性”來談談這堂課的體會。
一、選題恰當，符合年段。
本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學校同學們的表現發(fā)現問題指導孩子去探索，尋找解決辦法。
二、形式多樣，有效設計。
一堂好的班會課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。前兩點王老師還是處理得不錯的。能夠針對學生理書包的這一具體問題開展教育。對于低年級學生來說，豐富多樣的形式更有助于學生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實踐體驗等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對于整理書包的不同意見。同時也提升學生遇到人家的提議改如何處理?？赡芾蠋煋?年級小朋友的臨場發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準備的，那還是要再精細一點，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學生的表現力可以更足一點，再夸張一些，更能激發(fā)學生的興趣。
三、
及時反饋，針對評價由于時間關系，師生在35分鐘內的呈現有限，所以我們沒能看到家長在整個主題班會課中的參與和評價。在校的時候有小排擋以及小蘋果的結對以及獎勵機制，可以說學生們都完成得不錯。特別是一個月后的班級小明星的走秀和頒獎，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級孩子的特點。但是其實在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導。這個問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理?；蛘邔W生知道要自己理，哪些因素影響了他的實行，如作業(yè)太慢，家長主動代勞等等。這里可以適當展開討論和思考。家長的評價機制和反饋如能在本堂課中也融合進來，會令整節(jié)課更完整。
兩位老師的課堂都有很多可圈可點之處，非常值得我們學習。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學習的課題。
斜面教學設計評課篇七
【教學目標】。
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】。
播放學生喜愛的《頭文字d》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）。
1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？
（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。
今天老師就介紹一個更簡單的`機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）。
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）。
2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）。
4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現。
abcd。
直接提升物體的力。
沿斜面提升物體的力。
5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規(guī)律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作。
1）制定實驗計劃表（教師準備）。
實驗目的研究不同坡度的斜面的作用。
預測坡度越大，用力越（）。
坡度越小，用力越（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中p17）。
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(n)我們的發(fā)現。
1234。
4）觀察數據表格，討論發(fā)現數據規(guī)律，進行總結。
1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“s”型。）。
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面教學設計評課篇八
作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據作文教學的要求，對批改中發(fā)現的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當的評語調動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文；作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調“三分文章七分讀”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現的'共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結構順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。
三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力；葉圣陶老先生說過：“作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力”。因此，在講評中，教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養(yǎng)學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)，尊重學生的自主權，創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環(huán)境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。
斜面教學設計評課篇九
同學們，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車上去，斜面教案。你認為用什么辦法最好。生答：各種辦法師：哪個辦法更方便省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個不錯的辦法，這個辦法借助了一個斜的鐵板就完成了，像這個斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個斜坡，就是一個簡單機械，我們稱為斜面。（斜面）今天我們就來研究一下這個簡單機械中所包含的科學道理。
1、請同學們模仿搭鐵板把貨物運上車，利用桌上的木板和木塊動手搭一個斜面。
2、師：請同學們仔細觀察，它的構造有什么特點？
生：實驗。
師：請同學們自己設計實驗方案來研究一下。
1、學生討論，設計實驗方案。
2、匯報實驗方案及所需器材。
3、實驗時應注意的問題教師強調：小組內的同學分工合作，及時做好實驗記錄。測量在斜面上的拉力時，要勻速拉著物體上升。
4、分組實驗，觀察并記錄數據，教師巡視指導。
生：各組的拉力不同，說明省力情況不一樣，教案《斜面教案》。師：這是為什么？
7、在物體提升高度不同的情況下，學生根據測得的不同數據結果進行猜測，互相交流看法。學生盡量談自己的想法，教師適時引導學生討論，找出坡度不同這一主要的影響因素。
1、師：在種種猜測中哪個原因才是主要的因素呢？
生：坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。
3、小組討論，設計實驗方案。
4、小組匯報，并說明假設與設計的理由。
5、學生分組實驗，填寫活動記錄。
6、師：比較測得的數據，你有什么發(fā)現？學生匯報。
教師總結：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大，反之就越小。
1、實踐操作活動。讓學生動手做一個螺紋。
2、出示螺釘，組織學生觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？學生討論。
教師總結：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。
斜面給我們的生活帶來了很多方便，生活中還有哪些地方應用到了斜面？學生舉例。
師：希望同學們在生活中多觀察，了解斜面在生產，生活中的應用。
請同學們根據這節(jié)課所學到的知識，探究怎樣才能比較容易的騎自行車上坡？
斜面教學設計評課篇十
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課題。
《經濟生活》一輪復習小卷測試講評課。
課型。
試題講評。
課
1.知識目標：進一步夯實基礎，并加強對基礎知識的理解與運用。查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善認知結構。
能力目標：培養(yǎng)學生自我評價、自我調整、自我完善的能力。提高學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度價值觀目標：增強他們在學習上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。
2.學情分析：高三（1）班是我校的文科實驗班，學習積極性、主動性相對較好，但學生間的差異性大。經過一輪復習學生已形成一定的知識框架，但對基礎知識的理解與運用還有些欠缺。學生雖已有一定的習--------題訓練，但缺乏答題規(guī)律、方法的。
總結。
與升華。對主觀題學生有為難情緒，缺乏自信心。
教學。
重
難
點
題
方
法
分
析。
教學方法。
點撥引領學教案應。
合作探究用學。
多
媒過。
發(fā)散思維。
體
應
用
程
導課時。
1課時。
教師活動。
學生活動。
與
點
圖
撥
提供必要的數據統計，明確本節(jié)課學習任務。
幫助學生對典型錯題的解題規(guī)律、方法進行歸納總結。
針對學生出現的典型錯誤、出錯率較高的題目進行同類提提或供供變。
式實熱問戰(zhàn)。
點題的演。
再練情。
訓
練
題
境
--------自主進行試卷評析和答題分析，提出本節(jié)課需要解決的問題。
學生自主糾錯，生生互動。闡述自己解題過程中的困惑。陳述典。
型
錯
誤
思
維
過
程。
探究主觀題的解題方法。學生講解對試題的分析過程及解答過程，互相交流。
真正掌握解題通法，克服貫性思維。有新啟發(fā)、新思考、新收獲。
運用方法，完善思維過程，內化為解題能力。
自主提取信息、鏈接知識點、思考命題視角、并提供參考答案。
及時自學反主以致。
饋探用。
究，，培。
錯反養(yǎng)。
創(chuàng)因思新分提意。
析
升
識
典型錯誤剖析矯正。
激活錯誤，改變認知。
變式訓練，舉一反三。
用方法提高能力。
自主創(chuàng)新，思維拓展，提升凝練。
教學反思。
課前反思：
從此次測試反饋中再次體現出：
1.平時在教學中反復強調學生一定要對每一考點在理解的基礎上進行記憶，但部分學生仍然只停留在機械記憶，因而不能靈活自如地調動和運用知識點進行分--------析問題和解決問題。本節(jié)課一定要讓學生認識到對考點理解的重要性。
2.平時在教學中反復強調要快速讀題、認真審題，準確抓關鍵詞，獲取最有效的信息。但學生仍然只是停留在看，而不是用筆把關鍵詞畫下來，因而遺失有效信息。
3.學生對對主觀題仍然有為難情緒，不愿去寫，有懶惰思想。本節(jié)課要幫助學生解決主觀題解題方法，著重于學法指導，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！弊龅接梅椒ㄌ岣吣芰?。
課中。
反
思
課后反思：
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斜面教學設計評課篇十一
在區(qū)實驗小學聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節(jié)課教學以學生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，，激發(fā)了學生探究科學的興趣。由此引發(fā)學生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設，研討設計并操作實驗，，然后匯報發(fā)現，得出結論。最后再回到現實生活中，認識各種斜面在生活中的應用，經歷了“問題——實驗——結論——應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應用于生活，改善我們的生活。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動，體會到“動手做”在科學探究中的重要作用，認識到科學的發(fā)現是在實踐中獲得的，體會到科學探究的.樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面?！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應，都是學生生活中熟悉的事物，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學生的生活經驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學語言，創(chuàng)設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。
斜面教學設計評課篇十二
為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實驗材料，設計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內容。但是在實際的教學中，卻出現了我預設之外的一些問題。如在導入新課時，我設想著提出問題后，學生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應該順著學生的思路及時追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。沒能達到隨機應變，順勢而牽教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足，應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關注了書本、關注了知識，而忽視了對學生已有知識和經驗的了解。
通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調整自己的教學方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
斜面教學設計評課篇十三
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
下面來做具體分析：
從結構上看，詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因為他們有著內在的聯系和邏輯關系。第一、先來看“水多”這個詞語?！八唷笔紫仁潜M寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統領的作用。隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個?！睂嶋H是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。第三、“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。
從內容上看，詩歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說對水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過這三者傳達出的水鄉(xiāng)之美.
第1節(jié)寫了水多,說明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從“千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無處不在,從“千條,萬條”看出數量之多,“處處”分布之廣,“一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現.
水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開水,當然詩歌展現出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的，優(yōu)美的，有趣的，“處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現在我們眼前，微風輕輕吹來，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開去，使人產生無限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫面一下子就靈動起來，同時還點染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。
第2節(jié)寫了船多，表現了水鄉(xiāng)人民的勤勞?！扒е?，萬只，片片，飄滿”這些詞語可以看出船的數量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來，也給了我們想象的空間，因為這些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船，一定會有來往還送貨物的貨船，一定會有觀光賞景的游船，大家你來我往，來回穿梭，就像在舉行一場盛大的集會，而美就體現在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點出船的多，更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠處，欣賞到船聚集在一起時的壯觀之美。
第3節(jié)寫了歌多，從“千首”“萬首”“裝滿”“一籮又一籮”這些詞句可以看出，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產的籮寫成裝歌的器具，其實是作者看似無理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感，符合主題。這里的人們因為以打漁為主，用籮來盛水產品是最多最常見的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。
這一節(jié)的美體現在何處呢？這里的美來源于歌聲，歌的旋律是動聽的，優(yōu)美的，歌的內容更是表達出水鄉(xiāng)人民對享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會把水鄉(xiāng)未來建設得更美好。
渠指人們開鑿的水道：?溝渠?水到渠成。
河指天然的或人工的大水道。
歌?都是歌曲的意思。
曲??????????一種韻文形式?元曲。
船?水上運輸工具。
駁?運載貨物或乘客的沒有動力裝置的船。
結合教法。
畫圖?想象?歌唱?（感受內容）。
遷移寫話（為了讓學生感受文字的韻律美）。
斜面教學設計評課篇十四
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發(fā)展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
根據文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯想。教學“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的'意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創(chuàng)造性地進行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
斜面教學設計評課篇十五
在進行本節(jié)課進行教學的時候，我用的人們生活生產的過程中，需要向高處進行搬運很重的物體時候，人們利用一個搭在高處的木板，就能夠非常輕松的進行解決問題。這樣學生就能夠非常輕松的提出的問題。在學生進行活動的過程中，我發(fā)現學生能夠輕松的完成。然后就是進行猜想。問題，猜想都是非常輕松在本節(jié)課，較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學的過程中，不要將重點放到后面的設計實驗和實驗探究。
從本節(jié)課的類型上，我更加體會到每節(jié)課在活動的過程，所要關注的重點不同，有的需要進行多的關注提問，有的關注猜想，更多的關注學生的設計實驗和進行實驗進行猜想。
本節(jié)課的關注的重點是學生設計實驗和進行操作實驗，然后交流實驗得出結論。
在設計實驗的時候，我要給以學生以進行設計的器材工具。這樣學生能夠根據器材進行設計。同時也是給以學生進行設計實驗的提示。提示學生怎樣進行設計，如何去設計。在設計的過程之中，要給以學生較為多思考，然后進交流討論。注意學生進行設計的時候，不要進行實驗器材分發(fā)。思考是非常的重要的，因此，我在教學的過程之中，都是給以學生以一定的時間進行思考，這樣學生只要真正的思考就能夠自己的想法，然后學生在進行討論，交流各自的想法。
斜面教學設計評課篇十六
在叫進行實驗設計的階段的時候，我發(fā)現學生設計實驗方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數的小組沒有對比實驗項目。這樣設計就沒有對比就不會得出斜面省力的結論。雖然，在猜想的時候，我已經做過鋪墊，將學生猜想的省力，更加進一步的提問比什么省力。學生在這個方面的出現的問題，說明在平時的教學過程中，學生經歷的實驗設計經驗較少，沒有經歷，因此設計不合理。現在想來，在平時的教學中，要做注重學生的實驗設計，雖然此過程可能會浪費比較多的時候，但是我認為有助于學生的設計能力的提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時候，我每個小組進行巡視，參與到小組的活動，并且問他怎樣進行設計，為什么這樣設計，這樣做能夠達到驗證猜想嗎？學生在老師的引導下，比較容易進行設計實驗。最終實驗方案基本出籠。在匯報實驗方案的時候，第一個學生回答的較為模糊，我及時的提問第二學生予以補充較為容易的達到了教學效果。
在實驗要注意什么問題的時候，首先學生先說，但是學生沒有回答。出于時間的考慮，我沒有給以學生更多的思考的時間，在多媒體直接出示相應的實驗注意事項。并且找學生進行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實驗的操作注意的問題。
然后學生進行實驗。在學生進行實驗的過程中，學生每個小組做一組數據，學生們都較為容易得出數據。為了更好的進行匯報，并且引出下文我知道每個小組的做實驗的所用的坡度不同。這一點需要老師注意，在試講的時候，我曾經忘記。
然后就是匯報學生，引導學生比較數據豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學生們較為容易的出結論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導學生進行觀察豎直拉的和斜面拉的數據，引導學生提出問題。學生們經過觀察提出相關的問題。這位下一步的學習打下良好的問題。
斜面教學設計評課篇十七
教學目的：
1認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學重點：初讀指導，學習生字。
一、古詩導入??，創(chuàng)設情境。
3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1歌歌頌、贊美水鄉(xiāng)，所以題目是——水鄉(xiāng)歌。
2課題：21。水鄉(xiāng)歌。
3好課題。
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導初讀，感知美文。
1.整體感知課文。
（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）。
（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2.初讀第一自然段。
（1）讀生字和只識不寫的字。
a師在課文中點出生字：連、蕩。
b出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）。
a卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉(xiāng)、什么、處處。
b讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
（3）讀自然段。
a指名讀，評價。
b齊讀。
（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）。
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段。
（1）讀生字和只識不寫的字。
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）。
a學生找詞，自讀。
b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
（3）讀自然段。
a自由練讀。
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段。
（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
（2）反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]。
過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意。
1指名說說課文大意。
2板書：水多、船多、歌多。
五、學習生字。
1齊讀生字一遍。
2情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記?！皳Q衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。
4同法學習其他字。
5把漂亮的字掛到船上。
六、課堂小結。
斜面教學設計評課篇十八
今天的這堂課有點特別，并不是因為教學的內容。而是作為一名新教師的我，第一次遇到了隨堂聽課。
快上課時，教導處的陳老師突然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時，我的頭皮有點發(fā)麻，盡管已經備好了課，但是，對于這一突然來襲，我心里還是惴惴不安，總感覺準備不夠充分。今天是六年級《工具和機械》單元所要學的最后一種簡單機械——斜面。斜面是生活中經常出現和用到的一種簡單機械。學習之前，學生對于斜面還是有一定的認知的。聯系第一節(jié)課我們所學的《使用工具》中的一個問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口，在黑板上作畫，請一位同學來幫我們解決問題。這樣既可以引出我們的新課，了解斜面的概念，還能加深學生對之前選擇工具知識的理解。
針對設置斜面搬油桶這一方法，學生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢，我們如何來驗證呢？于是乎，用實驗的方法來證明也就呼之欲出了。通過不斷的暗示引導，讓學生自己回答如何設計這一實驗方案：通過對比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個力的大小，如果沿斜面拉的力比較小，就可以得出我們的判斷是正確的。這時，我稍加點撥幾個注意點，在斜面上如何操作，強調“緩慢”和“平行斜面”兩點。接下來各組同學可以相互合作，進行實驗的探究，隨后各小組匯報，分析數據得出結論。為了探究坡度與省力的關系，我以攀登高山為引，黑板上出示左右坡度不同的大山，讓同學選擇攀登的方向。這樣，根據生活經驗，學生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”這一觀點。那么是否正確呢？沿著第一個實驗的思路，學生已經能夠比較輕松的設計出這個實驗的方案了。我只要稍微提點，對這一方案給與一定的完善和記錄的說明就可以了。經過兩個實驗的探究，學生已經得出了斜面的能省力的作用以及坡度對省力程度的影響。接下來，回歸到我們的生活，讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學們的口中冒出。尋找斜面對他們而言非常簡單，于是我還是以那座山為題，提高難度鞏固加深?！爱攤€設計師”來幫我們設計一座通到山頂的觀光山路。讓他們理解，另一類“s”型的斜面。并以兩個螺紋疏密的不同螺絲釘為例，判斷哪個更省力？這樣一來，整節(jié)課得出的兩個推論，都可以得到應用和加深了。
上完課，我的心里很沒底。這節(jié)課下來，我曾經幾次強調過課堂紀律。個別環(huán)節(jié)的進行，感覺還不是很順利，需要修改。于是，趁下節(jié)沒課的機會，我趕緊請教旁聽的兩個人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時間的教學下來，我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習慣。原先，我習慣了初中的教學模式，在教學上我還是過多地注重于知識點的獲取，甚至有點心急得去帶領了學生的思維。而小學科學是本著“以學生為主體，探究為核心”的理念，注重的是一個探究的過程和興趣的培養(yǎng)，從觀念上我要重新體會和把握。教師應該是和學生一起參加討論，共同去研究發(fā)現某個科學知識的。這一方向性的偏失，給我實驗探究上的時間分配也造成了影響。經過師父的指點，我明白了一搬一節(jié)科學課的開展，它的實驗部分至少要在10-15分鐘之間，而本節(jié)課我只用了7分鐘，過于倉促。另外一點需要注意的是，探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個實驗都是屬于探究驗證型的，這樣在匯報反饋的時候。每個組都可以首先分析自己組得出的數據是否能驗證推論的正確性，幾組下來清晰明了，也可以反問有沒有能夠證明推論錯誤的觀點，更加有說服性。對于我而言，還有個比較頭痛的問題就是課堂紀律。部分調皮的男生總是管不住自己，有些做實驗當成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題，欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來，我就慣于使用命令式的口吻，雖然簡短，但是效果不理想，還給人感覺高壓的形式，不夠走進學生。另外，還有些語言過渡等的細節(jié)問題都要引起注意。
總之，評完這節(jié)課，我對小學科學的教學又有了很多新的認識。以前，我只把它看做一個極為普通的副科，只要學生掌握了一些科學知識就夠了。但現在，我覺得真正上好一節(jié)科學課是多么的不易。走進學生，共同合作探究，尋找科學的足跡，激發(fā)科學的積極性。小學科學的道路上，很多的崎嶇等待著去跨越和超越！
斜面教學設計評課篇十九
觀摩了焦老師執(zhí)教的《斜面的作用》，感觸頗深。
焦老師課堂注重了讓學生猜測，這是科學探究的基礎，在這個基礎上進行大膽地實驗驗證，亦步亦趨地進行科學探究，發(fā)現科學的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。
焦老師的課準備較充分，教學環(huán)節(jié)緊湊，優(yōu)點有三：1、能利用情景導入，為后面探究打下基礎，建立斜面概念。2、教學環(huán)節(jié)設計能層層遞進，有問題出發(fā)，設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。3、信息科技與課程整合運用恰到好處，能夠創(chuàng)新使用教材。下面談一談心得。
記憶最深的是焦老師執(zhí)教的《斜面》在教學中，將全班同學進行了分組，課堂上充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，親切流暢的話語，自信的笑容讓學生感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。其實好學生是夸出來的。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的自信和自強，也對孩子一生的作用將是巨大的。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，同時把學習到的科學知識應用到生活實際，使學生親近自然，感到學習科學的快樂。如《斜面》教學中，焦老師讓學生自主選擇不同的木塊進行斜面研究，學生活動的非常積極，教師把大部分時間都交給學生進行探究。對兒童來說，科學探究就應該這么簡單，在極為普遍的生活中研究事物現象，挖掘科學教學的內涵，掌握學習方法，啟迪思維，發(fā)展興趣，在教師幫助下選擇探究的問題很重要。
本次活動中的授課教師共同體現了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。學生親臨其境，在濃濃的生活氛圍中，他們感受到科學探究是鮮活的，是具體可感知的。通過實踐，讓孩子們懂得：生活中處處有科學，我們也會“做科學”。從上可見，通過學生親自體驗探究的全過程，就能感受到學科學的興趣。
總之，聽完課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐。本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把孩子們真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣。自身不斷學習不斷實踐爭取做一個合格的科學老師。
斜面教學設計評課篇二十
教學目標：
1、使學生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。
2、培養(yǎng)學生的實驗和分析能力。
3、培養(yǎng)學生學科學、愛科學、認真細致的科學實驗態(tài)度。
教學重點：
認識斜面是如如何省力的。
教學難點：
如何把學到的知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實物、電腦課件、分組實驗材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出研究問題。
1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時思考樓梯）。
2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？
引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個特點（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）。
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）。
直接提升。
統計表。
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動時，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）。
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）。
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）。
統計表。
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數據，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展。
1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）。
2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內容）。
斜面教學設計評課篇二十一
學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，引領學生進行探究活動，不一定要按部就班的進行。葉瀾老師說過：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師在教學中，可以設立一個靈活性、變通性大的課題，讓學生自己提出問題和想法，學生根據自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據問題的性質去選擇工具材料，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，進行多方位，多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案。在此基礎上，再引導學生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學生的基本操作技能，而且能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性(發(fā)散思維的三個難度)，從而激活學生的創(chuàng)造性思維。
課堂是師生生命經歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學教師，應細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。新課程強調“給孩子一些權利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一點困難，讓他們自己找答案;給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。在科學教學中，教師應將學生定位為科學探究者，給予學生更多選擇的權利，體驗的機會，自主的發(fā)展空間，使學生的活動更具自主性、個性和靈活性，只有這樣才能調動學生學習的積極性，促進科學素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。
總之，在科學課堂中上，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分行使探究的權利，在教師予以一定指導下自主探究，才有可能讓學生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開學生的“手腳”，才是真正意義的探究。
斜面教學設計評課篇二十二
我聽了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導，根據學生的回答進行合理的引導，然后學生在進行思考，想法設法的給予學生進行思考和回答的機會，然后學生進行討論學習。著重訓練了學生的設計的實驗的能力。我在科學的教學的方面應該多加思考，在思考的基礎上訓練學生的各種能力。
我想在以后的教學中，也應該分別訓練學生的各種能力。這樣各種能力提高了，學生就能夠更好的進行學習，而且更加有興趣的進行學習。我想在未來的下面的科學學習中，我將科學各種能力進行專題訓練，比如在四年級的上冊的教學中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學生進行學習，訓練學生的信息整理的能力。這個是個專項，指導學生進行專門的練習，而其它的各種，我想主要訓練學生的`實驗的設計能力。這樣能夠非常快提高學生的整體的思考和設計能力。同時老師在設計教案時，要充分的預設，預設學生出現的答案，以便合理的有效的進行引導。
在我的教學中，出現了對于學生的問題沒有及時的進行回應的情況，我的隨機應變的能力還是不足的。我想還是在準備上再下功夫。而黃老師的教學，他對于學生的各種反應基本上能夠較好的予以應對。我想在這個方面我要下一些功夫，對于學生提出的問題，以孩子的角度思考可能會出現的情況，這樣我可能就會較好的處理課堂上學生的提出的問題。
還有就是黃老師提到，在兩個班上課的時候，學生小組反應的不同。這個和學生的小組長的組織能力有著密切的關系，當然也和小組的自身的學習的能力和動手能力有著密切的關系。我想在教學中，對于小組的選擇，我要更加的細心，并且著重培養(yǎng)小組長。在未來的教學中，我在這個方面我下一些功夫?，F在我在思考是否再下學期的教學中，我班級中的小組，由四個人小組，轉換為三個人的小組。這樣在小組的學習中，每個學生都有更多的活動去做。能夠使學生取得更好的效果。還有就是在教學中注意領頭羊的作用，領頭羊在小組中既是引領作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學中，更加注意平時比較沉默的同學。
還有就是分層次教學。因為一個班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學的過程中，我要注意分層次進行教學，這個方面我需要再思考一下具體的實施方法。
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