總結(jié)可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長和進步。另外，寫總結(jié)時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。通過范文的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作風格和方法有很多種，可以靈活運用。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇一
參加寧陜縣第二屆語文教學活動的心得體會蒲河九年制學校龔德強通過一個周的觀摩、學習和上課，我對五環(huán)四步教學模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學法的精髓在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學效果。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
這一環(huán)節(jié)在教學中是把課前交流和導(dǎo)課有機結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學生迅速的回到學習狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學習的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關(guān)，實則為教學埋下伏筆，交流的話題選擇學生熟知的，但又有激勵性、喚醒意識的內(nèi)容。如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因為從學生熟悉的景物開始，學生自然地投入到交流活動中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學生就能快速投入到學習活動中來。
線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。
第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術(shù)的故事。
第四步:細讀語句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術(shù)。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。
這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個層層推進的過程，體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時線索清晰，結(jié)構(gòu)明了。
所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學走到自學，是對學生學習方法，學習能力的一種導(dǎo)向。
我認為"五環(huán)四步教學法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學生學習規(guī)律，符合語文學科規(guī)律。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學生的學習意識、探究意識，培養(yǎng)了學生的問題能力、學習能力，讓語文課堂上學生的學習主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。教師在教學中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。
這就是我理解的“五環(huán)四步教學法"的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的`境界。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇二
教學環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學的重要組成部分，也是學生獲取知識和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多年的教學實踐中，我深刻意識到教學環(huán)節(jié)的重要性。本文將結(jié)合個人經(jīng)驗，從教學目標明確、設(shè)計合理教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、積極引導(dǎo)學生參與和及時反饋五個方面，談一談我對教學環(huán)節(jié)的體會和心得。
首先，教學目標明確是教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。作為一名教師，我始終堅持設(shè)定明確的教學目標。這些目標既包括知識的傳授，也包括學生的能力提升。為了明確教學目標，我會在備課階段充分了解學生的學習狀況和需求，根據(jù)學生的實際情況設(shè)定目標。同時，我把目標明確地告訴學生，使他們在學習過程中能夠更好地把握學習方向，提高學習效果。
其次，設(shè)計合理的教學內(nèi)容是教學環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)。在教學過程中，我努力在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活和學生的興趣設(shè)置教學內(nèi)容。我認為教學內(nèi)容應(yīng)該符合學生的認知水平和發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學生的學習興趣。此外，我注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性安排，使學生能夠逐步深化對知識的理解，提高綜合應(yīng)用能力。
第三，靈活運用教學方法也是教學環(huán)節(jié)成功的重要因素。不同的教學方法適用于不同的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，我會根據(jù)不同的知識點和教學目標靈活運用多種教學方法。比如，在講解概念和原理時，我會采用講述、示范和對比等方法；在達到綜合運用的目標時，我會采用課堂小組討論、問題解決和案例教學等方法。通過靈活運用教學方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
此外，積極引導(dǎo)學生參與是教學環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的學習積極性，讓學生成為學習的主體。我鼓勵學生提問、討論問題，使他們在課堂上能夠積極思考和表達自己的觀點。同時，我也注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，通過小組活動和合作項目等方式，讓學生在合作中提高自己，并體會到集體智慧的力量。
最后，及時反饋對教學環(huán)節(jié)的改進至關(guān)重要。在教學過程中，我注重對學生學習情況的了解和評價反饋。我會及時給予學生答疑和輔導(dǎo)，解決他們在學習中遇到的問題，并且在每堂課結(jié)束時進行課堂總結(jié)和回顧，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。同時，我也注重對自己教學的反思和總結(jié)，及時調(diào)整和改進教學方法和方式，以提高教學效果。
總之，教學環(huán)節(jié)是課堂教學的核心組成部分。通過明確教學目標、設(shè)計合理教學內(nèi)容、靈活運用教學方法、積極引導(dǎo)學生參與和及時反饋，教師能夠提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，促進學生的全面發(fā)展。我相信，只有不斷學習和改進教學環(huán)節(jié)，才能更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇三
五步十環(huán)節(jié)提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結(jié)”的形式進行的。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班交流。學生教學生，學生管理學生，體現(xiàn)了學生的主題地位。教師在學生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學相長。但通過我這段時間的實踐發(fā)現(xiàn)有以下問題：首先、現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，愛心，責任心都不強，大多以自我為中心，奉獻精神不強。這樣會導(dǎo)致師友合作中，師傅對幫助學友產(chǎn)生厭惡情緒，覺得是妨礙了自己的學習。所以在德育工作上，要大力宣揚樂于助人的.精神，使孩子樂于付出，并享受幫助他人所帶來的榮譽感和成就感。
其次、自主學習，這是基礎(chǔ)。為加強自主學習環(huán)節(jié)，特別強調(diào)學生的學習激情，有了學習激情便有了自主學習的動力；傾聽也很重要，傾聽的目的是讓學生學會傾聽別人的講解，善于捕捉有價值的信息，同時又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎(chǔ)上，還要敢于插話質(zhì)疑，學會換位思考，不急于做無謂的爭論。但現(xiàn)在的學生做不到這些或做的不夠好。
最后、教師評價，鼓勵語言欠缺,提高不了學生學習的積極性。教師對此模式應(yīng)用不夠到位，還是課堂設(shè)計不夠合理，對課堂整體把握能力不夠強。
總之，這段時間的實踐，師友合作的不是太好，學生激情不高，教師課進行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創(chuàng)新和突破。在教學上，我應(yīng)注意調(diào)動學生學習的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長；爭取讓學生每天都有進步，讓自己每天都有收獲！
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇四
伴隨著教學對象的變化，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來的嘗試下來，感覺收獲很多，現(xiàn)將自己的一點感觸寫下來，與大家一起交流。
每一個學期的開學，我的第一堂課并不是講授教材上的知識，而是從生活中易見的實例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個個簡單的生活小現(xiàn)象用物理知識作以分析，從而激發(fā)學生學物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學易懂，你們感覺困難是因為學習不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會學的很輕松而且會很棒。從心理上首先讓孩子樹立自信心，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學寫感想介紹自己的過去，聽老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當作業(yè)收上來之后，我讀每一位同學寫的內(nèi)容，從讀的過程中了解學生的學習情況、困惑與無奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學習方法、未來打算等優(yōu)美語言，并分別給孩子寫上激勵性、指導(dǎo)性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對班級學生情況把學生劃分成若干小組，為以后落實實效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準備。
1、預(yù)習。
我的預(yù)習很少放到課下，因為我覺得課下布置預(yù)習，大部分同學不會做、或者說不會認真去做，因此我將預(yù)習放在課堂上。
每節(jié)課開始，我會讓學生自讀教材（帶著預(yù)習目標和預(yù)習問題去讀，導(dǎo)學案上設(shè)計有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識找出來、劃出來并用心記下來，而后讓學生讀學案上的學習內(nèi)容點撥，対預(yù)習作業(yè)中不會的或是學習點撥中不懂的問題，我讓孩子們在交流環(huán)節(jié)去解決。
2、交流。
在學生讀完教材和學習內(nèi)容點撥之后，我讓學生分組去交流，我鼓勵學生多問、多說、多算多寫，這樣會讓每一個孩子參與到課堂上來，避免了學生課堂注意力分散，并鍛煉了學生的語言表達能力和運算能力，在學生交流的過程中，我則會巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語言表述，規(guī)范他們的運算步驟、格式，并規(guī)范他們的書寫，這樣既調(diào)動了孩子們學習的積極性，又對不同程度的同學針對不同的問題進行指導(dǎo)，達到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示。
我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節(jié)課學過的重點知識讓學生默寫下來，默寫之后讓學生對改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進一步鞏固前面所學的內(nèi)容，從而達到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點學活、學透，達到一題多解、一題多變，從而把重、難點知識得以升華，這時老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學生能達到觸類旁通，第三次的展示是在反饋訓練環(huán)節(jié)，知識點學完之后的課堂小測試。這樣既對當節(jié)課所學的知識點作以檢測，又通過展示對不同學生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對學生的課下指導(dǎo)。
4、堂清。
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學邊清，課后清（本節(jié)課所學內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學習程度，態(tài)度不一樣的同學進行把關(guān)，力求使學生樂學、善學、學有所獲。
這幾年的實效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學工作中解放出來。以前的課堂有我主宰，只恐怕學生學不透，自己說不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學工作下來，經(jīng)常啞了嗓子，實效課堂講究的是課堂效率，把學生的積極性調(diào)動起來，學生主動思考，主動回答問題，老實講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動做作業(yè)。
高效的課堂把問題在課堂上解決了，從而不再多加課，學生感覺作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學習機會，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學且認真學的同學，中考成績一般不會低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂學才能有這樣的效果。
3、學會了與各種學生溝通。接近學生，才能走進學生的心靈，學生才樂于學這一科，學生才會在你的課堂上不搗亂。
1、由于學生活動多了，總覺課堂時間有限，內(nèi)容多，時常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學不完的現(xiàn)象，針對九年級任務(wù)多，時間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無形的壓力時刻困擾著我。
以上這些僅是這幾年我在物理教學中的一些做法和體會，寫下來與大家一起探討，在未來的教學工作中，我會大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學生的更有效的教學方法。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇五
運用了“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式后，學生的學習積極性提高了，學生的學習成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學生的負擔。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活！
1、“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！皩W導(dǎo)式四步教學法”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。
2、“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
3、“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
４、“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式。如果學生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。
如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應(yīng)用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。
“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學們，讓同學明確本節(jié)課要掌握的學習內(nèi)容。
“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇六
本學期以來學校提倡“三步六環(huán)節(jié)”上課進而優(yōu)化課堂。“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學模式是我校在學習、借鑒全市名校先進課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校中學教學實際加以。
總結(jié)。
提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三步”即“自主學習——課中交流展示——課后反饋總結(jié)”?！傲h(huán)節(jié)”即具體的以下六個操作步驟：
（一）情景導(dǎo)學（約3分鐘）。
（二）目標引領(lǐng)（約2分鐘）。
（三）自主學習（約6分鐘）。
（四）探究展示。
（五）歸納總結(jié)。
（六）拓展延伸（約5分鐘）。
經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導(dǎo)學案有了一些心得體會?！皩?dǎo)學案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導(dǎo)學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導(dǎo)學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“三步六環(huán)節(jié)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導(dǎo)學”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導(dǎo)學的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢？當然要努力學習導(dǎo)學案，認真做到以學當教，當堂達標。其次學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。
2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。
3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。
再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導(dǎo)學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上課堂。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇七
湯鳳。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應(yīng)傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學，又要講究教學藝術(shù)靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎(chǔ)知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務(wù)，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應(yīng)該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術(shù)更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務(wù)。
二、備課要求。
學習的主體是學生，是否達到預(yù)定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導(dǎo)要求。
復(fù)習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應(yīng)該積極參加對復(fù)習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復(fù)習計劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復(fù)習時應(yīng)安排好講練的時間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點關(guān)注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇八
思政課是大學教育中重要的一門課程，對于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)具有重要意義。而四步教學法是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握思政課的內(nèi)容。在我參與思政課教學實踐過程中，我深切感受到了四步教學法的優(yōu)勢和意義。本文將從四個方面結(jié)合自身經(jīng)歷進行闡述，探討四步教學法在思政課教學中的價值。
首先，四步教學法能夠激發(fā)學生的興趣和參與度。思政課作為一門理論性較強的課程，有時候容易讓學生感到乏味和枯燥。而四步教學法通過多種教學形式和方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，如講課、討論、分組探討等。這樣的教學形式能夠讓學生更加主動地參與到課堂中來，提高了學習的積極性和主動性。在我的教學實踐中，我曾用四步教學法來講解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過視頻、圖片、課件等多種媒體形式，激發(fā)了學生的好奇心和研究欲望，使課堂氣氛活躍起來，學生也更加投入其中。通過這樣的教學方式，學生們的參與度大大提高，課堂效果也顯著改善。
其次，四步教學法能夠提高學生的思辨能力和綜合素質(zhì)。思政課的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而思辨能力的提升是其中重要的一環(huán)。而四步教學法在教學過程中強調(diào)學生的自主思考和獨立分析，通過課前準備、問題導(dǎo)入、小組討論、全員總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨意識和分析能力。在我教授大學生生涯規(guī)劃的課堂上，我用四步教學法進行教學。我通過提問學生大學為什么要學習，他們的人生目標是什么等問題，引導(dǎo)他們展開思辨和討論。通過這樣的教學方式，學生們不僅提高了自己的思辨能力，也培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
再次，四步教學法能夠增強學生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實生活中，合作與溝通能力是每個人都需要具備的重要素質(zhì)。而四步教學法在課堂教學過程中，強調(diào)學生之間的合作與溝通。通過小組討論和整體總結(jié)的形式，學生們需要進行積極的溝通和合作，共同尋找問題的解決辦法和答案。在我的教學實踐中，我曾將四步教學法應(yīng)用于思政課的口頭表達訓練中。通過課堂上的小組分組，學生在小組內(nèi)進行討論和溝通，共同討論解決問題，并在全員總結(jié)環(huán)節(jié)中進行講解和討論。通過這樣的教學方式，學生們的合作與溝通能力得到了提升，培養(yǎng)了團隊合作的精神和能力。
最后，四步教學法能夠增強學生的實踐能力和自主學習能力。思政課要求學生不僅要掌握學科知識，更要有能力將其應(yīng)用于實際生活中。而四步教學法在教學過程中強調(diào)學生的實踐和自主學習。通過課前鼓勵學生進行自主學習和預(yù)習，課堂上進行學生主導(dǎo)的問題探究和小組討論，學生們對知識的應(yīng)用和探索能力得到了鍛煉和提升。在我的教學實踐中，我曾將四步教學法應(yīng)用于思政課的社會實踐教學環(huán)節(jié)，學生們通過實地走訪、調(diào)研和訪談等形式，將課堂上所學的知識應(yīng)用于實際的社會問題中，培養(yǎng)了實踐能力和自主學習能力。
綜上所述，四步教學法在思政課教學中的價值不可忽視。它能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，提高思辨能力和綜合素質(zhì)，增強合作與溝通能力，增強實踐能力和自主學習能力。作為一名思政課教師，我將繼續(xù)運用四步教學法進行教學，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果和能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，為他們的成長發(fā)展貢獻力量。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇九
第一段：引言（150字）。
一標四步八環(huán)節(jié)是指貫徹落實黨中央關(guān)于加強黨的作風建設(shè)的決策部署，具體要求是堅定正確政治方向、嚴肅黨內(nèi)政治生活、加強黨風廉政建設(shè)和持之以恒正風肅紀，全面從嚴治黨。在我工作實踐中，我深刻體會到了這一方針和政策給組織帶來的積極影響，充分認識到了這一方針和政策的重要性。
第二段：正確政治方向的堅定（250字）。
一標四步八環(huán)節(jié)的第一步要求我們堅定正確的政治方向。我明白黨的正確政治方向就是黨的基本路線，決定黨和人民的前途命運。在工作中，我始終把堅持正確的政治方向放在首要位置，始終聽從黨的指導(dǎo)，努力做到政治立場堅定，不做兩面派，不打折扣。只有保持正確的政治方向，才能夠做到思想認同、目標積極。
第三段：嚴肅黨內(nèi)政治生活（250字）。
一標四步八環(huán)節(jié)的第二步要求我們嚴肅黨內(nèi)政治生活，清除四風。作為黨員，我深知要自覺抵制各種形式的“四風”，如形式主義、官僚主義等，以保持優(yōu)良的黨內(nèi)政治生活。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的作風確實得到了一定程度的改變，學會了自我約束，做到從小事做起，做到嚴以修身、嚴以用權(quán)、嚴以求實、嚴以守紀，在工作中遵守規(guī)章制度，嚴禁違紀違規(guī)行為。嚴肅黨內(nèi)政治生活，不僅有助于提高自己的工作效率，還能夠為組織注入新的活力。
第四段：加強黨風廉政建設(shè)（250字）。
一標四步八環(huán)節(jié)的第三步要求我們加強黨風廉政建設(shè)。作為黨員，我認為黨風廉政建設(shè)是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容。我始終把加強黨風廉政建設(shè)的工作放在心上，積極參與黨風廉政建設(shè)的活動，向同事宣講黨風廉政建設(shè)的重要性，努力營造風清氣正的工作氛圍。同時，我也把自己的標準提高到更高的高度，做到廉潔自律，不利用權(quán)力謀取個人私利。只有通過加強黨風廉政建設(shè)，才能夠推動組織的發(fā)展。
一標四步八環(huán)節(jié)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的，需要持之以恒地堅持下去。作為一名黨員，我要不斷學習黨中央的方針政策，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，不斷加強思想政治建設(shè)。同時，我也要保持對黨的忠誠，保持對黨組織的絕對服從。只有做到持之以恒，才能夠真正做到“一標四步八環(huán)節(jié)”，為黨的事業(yè)貢獻自己的力量。
總結(jié)（100字）。
通過堅定正確的政治方向、嚴肅黨內(nèi)政治生活、加強黨風廉政建設(shè)和持之以恒正風肅紀，我深刻認識到了一標四步八環(huán)節(jié)的重要性。在今后的工作中，我將更加積極主動地踐行這一方針和政策，不斷提高自己的黨性修養(yǎng)，發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，為實現(xiàn)黨的各項決策部署貢獻我的力量。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十
四步教學法的本意很好，倡導(dǎo)學生自主學習、探究，還學生學習的主體地位，讓學生體驗學習的過程，享受學習成功的快樂。下面是本站為大家準備的四步教學法。
希望大家喜歡!
四步探究教學法實施已經(jīng)二年，通過學習四步探究教學法的基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
一、閱讀質(zhì)疑，自主探究。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學習做打基礎(chǔ);思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點;記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學生圍繞本課學習目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導(dǎo)學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
二、多元互動，合作探究。
在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導(dǎo)學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
三、訓練檢測，目標探究。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對四步探究教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學生能夠完成目標，稱謂達標;大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應(yīng)用、擴展探究。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識發(fā)散質(zhì)疑時，要緊密聯(lián)系實際生活，達到學以致用的目的。
總之，"四步探究教學法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題;讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題;讓學生“會學"而不是單純的“學會"，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學法"的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
通過學習“四步課堂教學法”后，我深有感觸?！八牟秸n堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結(jié);從廣義上分析，它既符合新課程的標準和要求，更符合三維教學目標和理念。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學法”。
結(jié)合實際情況和實施“四步課堂教學法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗，我認為在推行“四步課堂教學法”時，教師應(yīng)該要做好以下幾個方面工作：
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
總之，“四步課堂教學法”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破!
我們學校讓寫對四步教學法的認識經(jīng)驗和體會，沒什么感觸隨便寫幾句。
本學期，四步教學法在教學實踐中被廣泛地推廣和運用。由于學習與運用時間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學法的精髓還有待進一步學習。對什么經(jīng)驗，我不敢妄稱，只在此略談一下自己的體會與困惑，以期待專家的解疑和點撥，以便促進自己更好地學習。
四步教學法的本意很好，倡導(dǎo)學生自主學習、探究，還學生學習的主體地位，讓學生體驗學習的過程，享受學習成功的快樂。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是，即使如此，我還是認為“教無定法”。任何一種模式都不是萬能的，神圣的。我們學習者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活掌控。例如本學科的學習特點，本班學生的學習基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學習內(nèi)容等等。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊，第一環(huán)節(jié)學生用多少分鐘，第二板塊學多長時間等等過于程式化，框框化。當然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點計劃。而是說不應(yīng)邯鄲學步，因為課堂的實際教學過程是一個動態(tài)生成的過程，它不是完全可以預(yù)期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會越走越死，有悖于構(gòu)建有生機有活力的課堂。
在備課的過程中，我設(shè)想著每個問題學生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設(shè)計了幾個機動問題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時上課絕對沒這樣做足功夫的。然而理想很美好，現(xiàn)實總是很殘酷。課上下來之后，大大出乎我的意料。課前我還是有許多細節(jié)沒考慮周全，學生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追{(diào)動都無濟于事，我不禁都有些氣惱了。課后我反思，我想還是教師備課時沒有備學生，沒有正確估計學生的情感和理解能力，給學生的時間也不夠充分，唉，這節(jié)課很失敗。
隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。教學環(huán)節(jié)緊湊有序，學生根據(jù)預(yù)習問題自主學習，借助工具書學的興致勃勃，有條不紊，學生自主學習的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈。和我的課堂形成鮮明對比。
“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。教師如學生一樣，也需要不斷的學習，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個漫長的過程。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”!
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十一
一、引言（200字）。
“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”是一種有效的工作方法，旨在提高工作效率和實現(xiàn)目標。通過遵循一標準、四步驟和八個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)原則，我們可以更好地組織和管理工作，避免浪費時間和資源。在過去的幾年里，我積極嘗試并應(yīng)用了這種方法，并從中獲得了許多感悟和收獲。
二、主體段落1：一標準（200字）。
在實施“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”之前，首先需要確定一個明確的標準。這個標準是我們工作的準繩，也是我們一切努力的目標。在我的工作中，我常常設(shè)定明確的標準，例如每天至少完成五項任務(wù)，或者在每個項目中爭取達到客戶滿意度90%以上。這一標準幫助我明確目標，激勵我更加專注和努力地工作。
三、主體段落2：四步驟（200字）。
“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”的四個步驟是收集信息、制定計劃、執(zhí)行任務(wù)和反思總結(jié)。在每個步驟中，我都會注意細節(jié)和時間管理，以確保順利完成工作。在收集信息階段，我會充分了解任務(wù)要求，并記錄相關(guān)的關(guān)鍵信息。然后，我會制定一個詳細的計劃，明確時間表和責任分工。在執(zhí)行任務(wù)時，我會積極配合團隊成員，及時溝通和解決問題。最后，在反思總結(jié)階段，我會回顧整個過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并提出改進措施。這四個步驟的遵循讓我在工作中更加有條不紊，也更加高效。
四、主體段落3：八個環(huán)節(jié)（200字）。
“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”的八個環(huán)節(jié)是目標、計劃、組織、執(zhí)行、監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)是工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是工作流程的有序銜接。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)中都需要遵循一定的規(guī)則和原則。例如，在目標環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該明確工作目標，確保每個人都理解并致力于目標的實現(xiàn)。在計劃環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該制定詳細的計劃，包括時間表、資源分配和任務(wù)分工。在執(zhí)行環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該高效地完成任務(wù)，并及時溝通解決問題。在協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該保持團隊和諧，并確保各成員之間的協(xié)作順暢。通過遵循這八個環(huán)節(jié)，我在工作中遇到了更少的困惑和挫折，也更好地實現(xiàn)了工作目標。
五、結(jié)論（200字）。
通過應(yīng)用“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”的方法，我獲得了更多的工作效率和成果。這種方法讓我更好地組織和管理工作，使我能夠更專注地完成任務(wù)，提高質(zhì)量和產(chǎn)品。它還教給我合理分配時間和資源的能力，并提醒我在工作中堅持原則和規(guī)則。未來，我將繼續(xù)應(yīng)用并完善這種方法，以實現(xiàn)更高的工作效率和更好的工作成果。希望更多的人能夠了解并應(yīng)用“一標四步八環(huán)節(jié)心得體會”，從中受益，提高工作效率，實現(xiàn)更多的成就。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十二
四步探究教學法實施已經(jīng)二年，通過學習四步探究教學法的基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
一、閱讀質(zhì)疑，自主探究。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學習做打基礎(chǔ);思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點;記指初步識記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學生圍繞本課學習目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導(dǎo)學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
二、多元互動，合作探究。
在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導(dǎo)學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
三、訓練檢測，目標探究。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對四步探究教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。
學生能夠完成目標，稱謂達標;大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應(yīng)用、擴展探究。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識發(fā)散質(zhì)疑時，要緊密聯(lián)系實際生活，達到學以致用的目的。
總之，"四步探究教學法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題;讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題;讓學生“會學"而不是單純的“學會"，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學法"的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十三
軍事拓展訓練是用以激發(fā)個人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學習方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項目最為全面，這種學習方法的前提是：體驗先于學識，學識與意義來自參加者的體驗。每個參加者的體驗都是獨特的，因為這個學習過程運用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗過程中提供的知識。
第一步：體驗此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的`結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。軍事拓展訓練的突出特點，投入為先：拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全情投入才能獲得最大價值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗：在克服困難，順利完成訓練項目要求以后，學員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
通過素質(zhì)拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，學會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十四
記得剛剛進入七小的時候，自己是一個十七八歲的毛頭小伙子，不管干什么事都是一個“勇”字當先，結(jié)果跌了很多次跟頭，俗話說得好“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”，經(jīng)過一段時間的苦思、一段時間的冥想，始終沒有找到解決的辦法。自20xx年，我校結(jié)合實際提出了“六環(huán)節(jié)”教學模式，猶如黑暗中一盞指路的明燈，給我指明了前進的方向。
原來的課堂教學中想到哪講到哪，沒有章法、沒有邏輯性、沒有層次，通過對“六環(huán)節(jié)”教學模式的學習使我明白，在學生學習之前，先給他一個整體的認知，明白本節(jié)課將解決哪些問題，哪些是重、難點、哪些需要討論。更重要的是“六環(huán)節(jié)”教學模式中“兵”教“兵”理念，對我觸動很大，以前教學中，教師講，學生聽，如果碰上一個難度大的問題時，往往是反反復(fù)復(fù)講了很多遍，把自己累的暈頭轉(zhuǎn)向，可大部分學生還是一知半解。通過“兵”教“兵”，學生是最了解學生的，他們能站在彼此的`思維高度上，用自己能接受的語言講出來，這樣通過探索、交流、合作。學生掌握了知識，既減輕了教師的負擔、工作量，又提高了學生的講解和思維能力。最后再通過當堂的及時練習，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的一些共性問題、個性問題，這時再通過教師講解，解決學生的困惑，從而達到了教學的目的、解決了教學重、難點，并讓學生掌握了知識，通過長期使用“六環(huán)節(jié)”教學模式，學生學習數(shù)學的積極性得到提高，變“要我學”為“我要學”學生的綜合素質(zhì)得到了普遍提升。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”借用屈原的名言激勵吾輩教師，繼續(xù)在教育教學的道路上勇于探索、奮勇前進！
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十五
我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學法是：目標導(dǎo)學、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導(dǎo)學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導(dǎo)學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學習內(nèi)容整理清楚。然后學生完成導(dǎo)學案填空內(nèi)容，要求學生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導(dǎo)和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學生的小組討論中，還應(yīng)該在學生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導(dǎo)點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質(zhì)，解決了學生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學生為主體的這個五步教學法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學習只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學生自主質(zhì)疑的過程中，學生由于經(jīng)驗欠缺，對學習的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質(zhì)疑的時候，幫助學生提出一些問題引導(dǎo)學生學習，同時，還要通過問題讓學生明確一些學習方法。如學習有機物我在學生自主質(zhì)疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。
四步六環(huán)節(jié)教學心得篇十六
我經(jīng)過這兩年對這種教學模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設(shè)計教學方法和訓練習題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設(shè)計某個能力訓練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導(dǎo)和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內(nèi)容和教學任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結(jié)合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。
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