報(bào)告可以用于向上級(jí)匯報(bào)工作情況，也可以用于向同事介紹項(xiàng)目進(jìn)展。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)和專業(yè)規(guī)范，引用和參考相關(guān)文獻(xiàn)和資料。在這些范例中，你可以發(fā)現(xiàn)不同報(bào)告的特點(diǎn)和風(fēng)格，希望能夠?qū)δ愕膶?xiě)作有所幫助。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇一
實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即實(shí)驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)要重視形成性評(píng)價(jià)。教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。如口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，能促使教師專業(yè)化地成長(zhǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇二
青春是美麗的。
但一個(gè)人的青春可以平庸無(wú)奇;也可以放出美麗的火花。
可以因虛度而懊悔;也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。
這就是我的青春格言。
正是在這條格言的指引下，一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。
從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長(zhǎng)”，只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。
在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己：踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。
20xx年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來(lái)，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。
教學(xué)上本著“授之魚(yú)不如授之以漁”的宗旨,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí),而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。
此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。
我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請(qǐng)教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處，不知不覺(jué)一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到了56節(jié)。
己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。
我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。
我取得的成績(jī)與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開(kāi)的。
我對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。
我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏得學(xué)生的認(rèn)可，同事的認(rèn)同。
今年我接手八年級(jí)(12)班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。
經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開(kāi)始變的得心應(yīng)手起來(lái)。
在接班以前，我就了解到，這個(gè)班在陸老師的管理下，各項(xiàng)考核指標(biāo)已達(dá)到年級(jí)組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。
在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。
首先是著力打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，從班委會(huì)、值周組、小組長(zhǎng)以及團(tuán)委，實(shí)行競(jìng)聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。
班級(jí)內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系，班級(jí)日常管理有值周組負(fù)責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。
管理者之間合作與競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。
其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可，同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。
針對(duì)學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)?！按蛟鞎?shū)香校園”的契機(jī)，在班級(jí)展開(kāi)了豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，取得了顯著地成果。
在學(xué)校一年一度的評(píng)優(yōu)樹(shù)?；顒?dòng)中，我也榮獲20xx-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號(hào);所帶班級(jí)也獲得了“文明班集體”殊榮。
日常生活方面，我對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂(lè)于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。
注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭(zhēng)成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。
馬克思說(shuō)，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。
我堅(jiān)信這句名言。
因此，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷地完善自己，超越自己。
所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在三中的舞臺(tái)上能有所成就。
在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我也是積極準(zhǔn)備和參與，獲得了校級(jí)二等獎(jiǎng)。
當(dāng)然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平。
回顧自己近兩年來(lái)的工作，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好;教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒(méi)有如期完成??教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，不能很好地把握知識(shí)的重難點(diǎn);教學(xué)方法的運(yùn)用還沒(méi)有做到收放自如;班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。
別人站得遠(yuǎn)，我們就走進(jìn)，距離便會(huì)縮短;別人若冷漠，我們待以熱情，就會(huì)逐漸熱絡(luò)。
唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。
世間任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。
這就是我心中始終不變的信念。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇三
十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師的認(rèn)真專心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考，而經(jīng)歷過(guò)課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn)，應(yīng)是我校高中語(yǔ)文教學(xué)研究的新起點(diǎn)，為此感謝各位選手的無(wú)私和苛己。
本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香，依然動(dòng)人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目。可以說(shuō)，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束，確實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。
收獲：
一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂要圍繞文本展開(kāi)。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來(lái)，對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語(yǔ)言，分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升，設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題?！爸軜銏@對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”，這個(gè)問(wèn)題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語(yǔ)言的方法，對(duì)人物性格的分析。
四、在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1、教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。
2、對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。
3、課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、在問(wèn)題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白，不要把問(wèn)題弄的過(guò)于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。
這次的課對(duì)于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過(guò)程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí)，在講課的過(guò)程中可以鍛煉我的很多能力，在反思過(guò)程中可以完成我的很多思考。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇四
做為一個(gè)年輕的班主任，工作踏實(shí)認(rèn)真，方法得當(dāng)，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)、班主任工作是艱巨而又重要的、從我當(dāng)上班主任時(shí)間起，我一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作、從此，我早來(lái)晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣、但是，如果讓我再次選擇，我還會(huì)毫不猶豫地選擇班主任工作、因?yàn)槲以谂c孩子們交往的過(guò)程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛(ài)；我在經(jīng)歷著一次次痛苦和失敗的同時(shí)，也在迅速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī)；我燃燒了自己火樣的青春，收獲的是學(xué)生們豐厚的感情、回想著幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我真的無(wú)怨無(wú)悔；面對(duì)著幾年充實(shí)的生活，我真的無(wú)怨無(wú)悔！
在學(xué)生管理方面，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面；
1、尖子生的培養(yǎng)、
2、中等生的促進(jìn)、
一分耕耘一分收獲，幾年來(lái)，我在教育教學(xué)上取得了較為出色的成績(jī)，在20xx年中考我所帶班級(jí)95班考入陽(yáng)城一中12人、20xx年我所帶班級(jí)101班考入陽(yáng)城一中7名，20xx——20xx年，我所帶的125班又考入陽(yáng)城一中7人，并連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀班集體；年度考核我五次獲得優(yōu)秀等次，并多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任、校優(yōu)秀教師、我深知成績(jī)只能代表過(guò)去，我是一名普通的中學(xué)教師，我愿意將自己火熱的青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛！
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇五
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過(guò)程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)！
教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧唤虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到生成性問(wèn)題，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評(píng)價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
1、一節(jié)課下來(lái)，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？
2、教法上有哪些創(chuàng)新？
3、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？
4、組織教學(xué)方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？
6、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇六
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。
本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
三、本節(jié)課，教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一過(guò)程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法，然后比較各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫(huà)平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。
當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō)，教師在組織學(xué)生尋找，小魚(yú)平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本事，還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇七
教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。
首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會(huì)了什么？”等。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行：
三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題。這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇八
不知不覺(jué)間，已經(jīng)工作一個(gè)月了?；叵肫疬@一個(gè)月的生活，“痛苦”但又充實(shí)?！翱唷庇谧陨硭降牟蛔?，在備課上，耗費(fèi)了極大的時(shí)間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光，不同的是自己不再是一名學(xué)生，而是一名教師?？傊?，這段時(shí)間，困難很多但是收獲更多。
作為一名新教師，自身經(jīng)驗(yàn)和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開(kāi)始拿到新教材的時(shí)候，真的是一頭霧水，無(wú)從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽(tīng)?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n的過(guò)程中，我逐漸對(duì)新教材有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著我未來(lái)要多向老教師學(xué)習(xí)，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學(xué)語(yǔ)言都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
在備課上，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，在寫(xiě)教案的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手。在備課過(guò)程中，我堅(jiān)持自己獨(dú)立寫(xiě)教案。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，所以這種方式效率很低，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)問(wèn)題上耗費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，但是最后發(fā)現(xiàn)是在做無(wú)用功的情況。但是在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步加深了我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。
在授課的過(guò)程中，我會(huì)多觀察學(xué)生的反應(yīng)，觀察他們是否聽(tīng)懂了所講的內(nèi)容，如果沒(méi)有聽(tīng)懂的話，我會(huì)試著用更加通俗易懂的方式講授，便于學(xué)生理解。有時(shí)候，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高時(shí)，會(huì)試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導(dǎo)入新課時(shí)，用能夠引起學(xué)生興趣的話題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在聽(tīng)?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n時(shí)，也會(huì)注意學(xué)習(xí)他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來(lái)了很大的幫助。
在師傅的指導(dǎo)下，在課后，我會(huì)注意反思自己授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題不需要大篇幅的去解釋，我會(huì)在課后對(duì)課件再次進(jìn)行修改，對(duì)于一些學(xué)生容易迷惑的地方，我也會(huì)在課件上增加相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。
在講授習(xí)題方面，也存在一定的問(wèn)題，尤其是材料題，有時(shí)候不知道從何處講起，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)煾抵v解習(xí)題，聽(tīng)取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的工作中，除了多向老教師請(qǐng)教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結(jié)。
此外，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，所以在備課的時(shí)候耗費(fèi)了巨大的時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去聽(tīng)其他優(yōu)秀的教師上課。關(guān)于這一點(diǎn)，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
此外，在授課時(shí)，由于課本內(nèi)容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，在以后的課程中，我會(huì)積極向老教師請(qǐng)教，尋找可行的方式，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
在亮相課之后，各位老師針對(duì)我上課時(shí)存在的問(wèn)題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)，也是前輩們提到的最多的問(wèn)題，就是講述的內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致進(jìn)度過(guò)慢，課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來(lái)存在的問(wèn)題。因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中，一直擔(dān)心漏掉重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致太過(guò)于面面俱到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不知道重點(diǎn)的情況。
第二點(diǎn)是在授課語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)。在授課過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化，不夠?qū)I(yè)?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期做題目的過(guò)程中，受老師影響，出現(xiàn)語(yǔ)言敘述上不夠?qū)I(yè)的情況。
第三點(diǎn)是亮相課準(zhǔn)備不夠充分，同學(xué)生互動(dòng)較少。沒(méi)有準(zhǔn)備課前問(wèn)題供學(xué)生思考，這也是我自身對(duì)亮相課認(rèn)識(shí)存在的不足。在授課時(shí)，過(guò)于課堂化，沒(méi)有很好的區(qū)分亮相課和日常授課的不同。
第四點(diǎn)是授課內(nèi)容不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考內(nèi)在的問(wèn)題。使得學(xué)生對(duì)于教材的理解只停留在表面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
各位前輩老師的建議一針見(jiàn)血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思，自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課多做題多請(qǐng)教。尤其是上周聽(tīng)了陳興貴老師的公開(kāi)課之后，我更加認(rèn)識(shí)到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學(xué)識(shí)，專業(yè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，授課內(nèi)容上的有的放矢，同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習(xí)的地方。
在未來(lái)的工作中，針對(duì)各位老師所提的建議，我會(huì)多向老教師請(qǐng)教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專業(yè)知識(shí)，老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們需要我們的教導(dǎo)和指引。如果自身專業(yè)能力不過(guò)硬，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以在未來(lái)的工作中，我會(huì)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。
除了提高業(yè)務(wù)能力之外，在以后的工作中，我會(huì)多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向，新教材的改革導(dǎo)致我對(duì)教材的重難點(diǎn)很難把握，因此需要多關(guān)注相關(guān)信息，了解新教材的重難點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內(nèi)容，避免再出現(xiàn)過(guò)于面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)的情況。
除了多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)之外，我會(huì)多多利用網(wǎng)上資源，搜索優(yōu)秀教師的授課視頻，多多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身的授課水平。此外，我會(huì)多和同學(xué)們溝通，聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。在以后的工作中，我會(huì)多聽(tīng)多學(xué)多看，努力提高教學(xué)水平，努力成為一名合格的歷史教師。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇九
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知。
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十
事實(shí)上，如果自己的學(xué)生能夠找到問(wèn)題更好的解決方法，超過(guò)了自己，那將是一個(gè)教師感到最大安慰和欣慰的事了。
我出生在一個(gè)教師家庭，父母在學(xué)校教了一輩子的書(shū)。在我印象中，他們對(duì)教育事業(yè)非常的熱愛(ài)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生很好，學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯，經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來(lái)我們家，談學(xué)習(xí)，談人生，談往事，師生關(guān)系十分融洽，可謂其樂(lè)融融。因此，我一直向往長(zhǎng)大后也能當(dāng)一名教師，有許多許多的學(xué)生，他們都能夠成為社會(huì)的有用人才。
我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對(duì)于全國(guó)幾千萬(wàn)教師來(lái)說(shuō)，“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢(mèng)想。
當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、快樂(lè)的時(shí)候，你離成功就不遠(yuǎn)了，這正如“釣勝于魚(yú)”的道理。如果刻意地去追求成功，卻往往適得其反，忙碌一生，最終一無(wú)所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過(guò)程時(shí)，不知不覺(jué)間，成功往往就來(lái)到了我們的面前。
只要真正地去熱愛(ài)教育事業(yè)，相信我們每一個(gè)人都能從中找到無(wú)盡的快樂(lè)，并在快樂(lè)中有所作為。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我快樂(lè)的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂，是老師一筆一劃地為我抄寫(xiě)課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風(fēng)”開(kāi)始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個(gè)文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺(tái)上，一字一句地教我讀書(shū)時(shí)，我仰頭凝望著老師溫和的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧?！
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)閃爍著人類文明的光輝?！叭祟愳`魂工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著童心的純真光輝，閃爍著教師職業(yè)道德的光輝，閃爍著為人師表形象的光輝。
歲月匆匆，寒暑易節(jié)，驀然回首，走過(guò)30年的從教歷程，我依然執(zhí)著于教育事業(yè)，這愛(ài)在我不懈的耕耘中延伸。執(zhí)鞭教壇寫(xiě)春秋，送往迎來(lái)的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，那一個(gè)個(gè)歡蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的爭(zhēng)辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問(wèn)候，如淙淙流泉一般，回響在耳畔，浸潤(rùn)我心田。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)融進(jìn)了我整個(gè)生命。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華，科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。當(dāng)我回首人生，眼里滄桑，額上皺紋，頭頂白發(fā)，就是這愛(ài)的史書(shū)，愛(ài)的見(jiàn)證。我安貧樂(lè)道的心依舊，我熱愛(ài)教育的情不變。歲月流不走我熱愛(ài)教育的準(zhǔn)則：融一腔深情于沉靜悠長(zhǎng)之中，給自己營(yíng)造一個(gè)溫馨純潔的圣壇，如春蠶，無(wú)怨無(wú)憂，吐銀絲，織玉帛，憂怨全拋天外；寒暑易不動(dòng)我熱愛(ài)教育的信念：播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠(yuǎn)之外，為人們送去一片蔚藍(lán)明朗的天空，似蠟燭，發(fā)熱發(fā)光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當(dāng)我也擁有“老師”這個(gè)稱呼時(shí)，我敞開(kāi)青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。
當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷了神州大地，沖擊著每個(gè)人的心扉時(shí)，我依舊當(dāng)教師，安于教書(shū)，樂(lè)于育人。我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在人們的信任中升騰。身處三尺講臺(tái)，心向四面八方，曾經(jīng)在煤油燈下相伴夜讀的學(xué)生，送來(lái)了大學(xué)錄取通知書(shū)；曾因家境貧寒受我救助的學(xué)生，送來(lái)了節(jié)日祝福；曾因我的踏雪夜訪，感動(dòng)而返校的學(xué)生，偎依在我的膝下訴說(shuō)師生親情；及至在街頭路旁，家長(zhǎng)的熱情招呼，內(nèi)心感激……一樁樁，一幕幕，記錄著我愛(ài)生樂(lè)教的步履，釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十一
功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
音樂(lè)的能力。
能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù)。
情，發(fā)展同學(xué)友誼。
不足之處：
1.讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒(méi)有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力量相對(duì)小，對(duì)球的控制能力也不理想，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。
2.學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的隊(duì)形變換問(wèn)題沒(méi)能很好處理，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的隊(duì)形應(yīng)該分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，這樣就節(jié)約的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十二
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要講述文章的寫(xiě)作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的.一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：
二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開(kāi)啟了一扇新的窗戶。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十三
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的`情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來(lái)。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫(huà)什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，表達(dá)自己美好的心愿。
當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題積極性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書(shū)的設(shè)計(jì)上還需精煉!
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十四
最近，看了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思的一些文章，很有啟發(fā)。作為一名教學(xué)研究工作者，結(jié)合自身的經(jīng)歷對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)再度反思，也有一些看法和體會(huì)，不揣淺陋，分述如下。
可以歸納為以下三個(gè)方面：
1、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變通過(guò)長(zhǎng)達(dá)20多年的課堂教學(xué)改革，通過(guò)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是通過(guò)新的課程改革方案的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的、單一的師傳生受，一講到底，滿堂灌的教學(xué)模式受到批判和否定；以人為本，注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念得到提倡；民主和諧，生動(dòng)活潑，著眼能力，共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)成為追求。
2、教學(xué)內(nèi)容有所拓展以往的那種死啃書(shū)本，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象得到了較大的改變。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，引進(jìn)時(shí)代活水，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容已成為共識(shí)。表現(xiàn)在：教學(xué)文本的多樣性，在教完部頒教材的同時(shí)，有的還開(kāi)發(fā)了地方教材和校本教材；教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在學(xué)完必修課的同時(shí)，學(xué)生可自主決定選修內(nèi)容；教學(xué)資源的多樣性，除課本學(xué)習(xí)外，有的還引進(jìn)了電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)冊(cè)、報(bào)刊雜志和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
3、教學(xué)方法有所創(chuàng)新過(guò)去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄，我問(wèn)你答的陳舊的教學(xué)方法有所改觀，人們?cè)诓粩嗵剿鬟m應(yīng)時(shí)代的、人性化的、有效的新的教學(xué)方法。表現(xiàn)在：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到倡導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的方法得到推介；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，已成為部分老師的追求；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，提高課堂教學(xué)效率，已成為部分老師的自覺(jué)行動(dòng)。
上文從大的方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了肯定。但從細(xì)處、從深處剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，需要引起我們的高度重視。
1、雙基教學(xué)漸被忽視。
回顧20多年來(lái)教學(xué)改革的歷程，總覺(jué)得有一些人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)不透，熱衷于形式和花樣上的翻新，一種浮躁的、急功近利的風(fēng)氣時(shí)有出現(xiàn)，而對(duì)那些務(wù)實(shí)的、被實(shí)踐證明了的行之有效的做法不敢堅(jiān)持，上個(gè)世紀(jì)80年代xxx時(shí)，所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能漸被忽視就是明證。
語(yǔ)文課堂上，很少見(jiàn)到必要的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓(xùn)練，不著邊際的課文分析、表面熱鬧的無(wú)效討論充斥其間，題海戰(zhàn)術(shù)、以考代教還大有市場(chǎng)。導(dǎo)致的.必然后果是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和基本技能的缺乏，有的字寫(xiě)得東倒西歪，詞匯貧乏，話說(shuō)不流暢，磕磕絆絆，教學(xué)大綱規(guī)定的每分鐘600字的閱讀速度無(wú)法達(dá)到，教學(xué)大綱規(guī)定45分鐘寫(xiě)600字的文章，可有的兩節(jié)作文課還完成不了。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是語(yǔ)文教學(xué)的根本，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，歷次的語(yǔ)文教學(xué)大綱不管怎么變化，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的這一基本闡述從未改變。還望我們的語(yǔ)文老師認(rèn)清雙基教學(xué)和創(chuàng)新教育的關(guān)系，不要亂了方寸。
2、講練關(guān)系處理不當(dāng)。
在新課改背景下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，由過(guò)去的注重教師的教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，自主、合作、探究成為課堂教學(xué)的主要方式。我們有的老師對(duì)自己在教學(xué)中的位置和作用認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那教師就是配角，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，那教師就是跑腿的，服務(wù)的，以致于當(dāng)講的不敢講，當(dāng)教的不敢教，有的地方甚至規(guī)定一堂課老師的講不能超過(guò)15分鐘，否則就不是好課。
由于一味強(qiáng)調(diào)練，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)量，有的教學(xué)變成了滿堂問(wèn)、滿堂轉(zhuǎn)、滿堂練。常見(jiàn)兩種情況：
一是師問(wèn)生答或?qū)W生互問(wèn)互答，教師不作提示，不作評(píng)點(diǎn)，不作示范，不置可否；
二是對(duì)學(xué)生的發(fā)言不作分析，不作比較，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激勵(lì)教育，看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上什么問(wèn)題也沒(méi)解決，一無(wú)所獲。
要正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的獨(dú)特地位和核心作用，根據(jù)課型和內(nèi)容的難易程度決定教法，指導(dǎo)學(xué)法。不能依據(jù)教師講授時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)決定教學(xué)的好壞，當(dāng)講則講，當(dāng)練則練，有時(shí)以練為主，有時(shí)還可以講為主。基本概念要講清，重點(diǎn)難點(diǎn)要講透，知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容要以講帶練，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容要以練帶講，講練本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，不能片面地強(qiáng)調(diào)練而忽視了老師的講，不過(guò)總的原則還是要精講巧練。
3、不同文體一個(gè)教法。
文章有鮮明的體裁特點(diǎn)，抓住體裁特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，就掌握了閱讀教學(xué)的鑰匙?？蛇@一點(diǎn)沒(méi)引起重視，不同文體一個(gè)教法的現(xiàn)象非常普遍。有的文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，習(xí)慣于一段段讀，一段段講解，從結(jié)構(gòu)思路、段落大意到主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，平分秋色，一一道來(lái)。不懂得文言文是幾千年留傳下來(lái)的精品，有一定的時(shí)空距離，在閱讀和理解上都有一定的障礙，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)誦讀，在讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂甚至背誦上反復(fù)下功夫，便能有所感悟，有所積累，形成一定的文化底蘊(yùn)，至于構(gòu)思立意、主題思想和寫(xiě)作特色的分析和歸納，不是不能搞，但它是次要的，有的可點(diǎn)到即止，有的甚至可以不搞，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練在現(xiàn)代文教學(xué)中有的是機(jī)會(huì)。詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題更加突出，有的多方肢解，反復(fù)剖析，無(wú)限引申，駕空分析，把自己的結(jié)論強(qiáng)交給學(xué)生，不懂得詩(shī)歌教學(xué)重在品讀，重在涵泳，重在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，形成獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn)，不懂得形象大于思維，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解發(fā)表不同的的看法，不懂得整體把握，從意象入手，而習(xí)慣于逐詞解析，望文生義。至于散文不從形神關(guān)系入手，小說(shuō)不從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，戲劇不從戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言入手的現(xiàn)象比比皆是，見(jiàn)怪不怪。
不看文體一個(gè)教法，教師最省力氣，學(xué)生最無(wú)收獲。它既是學(xué)養(yǎng)不夠、功底不厚的表現(xiàn)，更是不思教改、缺乏師德修養(yǎng)的一種行為。
4、作文教學(xué)隨心所欲。
與閱讀教學(xué)相比，有較多的人作文教學(xué)顯得不嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)劃不周密，措施不具體，目標(biāo)不明確，隨心所欲，效果不佳。
一是讀寫(xiě)不結(jié)合。人教社的語(yǔ)文教材，分閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩大板塊，有的只重視閱讀板塊，對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際置之不理，認(rèn)為寫(xiě)作板塊與閱讀隔得太遠(yuǎn)，不好結(jié)合，看不出寫(xiě)作板塊與閱讀板塊分開(kāi)的編輯意圖和兩者的內(nèi)在聯(lián)系。以高中語(yǔ)文第二冊(cè)為例，閱讀板塊有小說(shuō)單元和說(shuō)明文單元，寫(xiě)作板塊則有“寫(xiě)出人物的個(gè)性”“寫(xiě)出事件的波瀾”“條理清楚地說(shuō)明事物”“生動(dòng)形象地說(shuō)明事物”等單元，前面的課文是閱讀的精品，是寫(xiě)作的范例，后面的寫(xiě)作指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，為讀寫(xiě)結(jié)合搭起了橋梁，這是一筆寶貴的教學(xué)資源，可有些老師棄而不用，要學(xué)生寫(xiě)作文了，則臨時(shí)想出一道題目來(lái)，很少想到要讀寫(xiě)結(jié)合。二是評(píng)而不修改。本收上來(lái)，多數(shù)有眉批，有尾批，篇篇見(jiàn)紅，因?yàn)橐獞?yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查，很少考慮評(píng)語(yǔ)的實(shí)際效果。教學(xué)最實(shí)在的搞法應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自己修改，學(xué)生在改中才會(huì)有進(jìn)步，老師每次都應(yīng)修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是練而無(wú)章法。沒(méi)有一個(gè)分步進(jìn)行，由易到難的訓(xùn)練系列和安排，高三作文教學(xué)表現(xiàn)尤為突出。有的周考或月考考什么則寫(xiě)什么，背范文、改范文、摹范文的風(fēng)氣盛行，有的不按基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的要求進(jìn)行有序的訓(xùn)練，而是追求形式的華麗，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，不讓學(xué)生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯(lián)系，這樣的作文教學(xué)不可能有好的效果。
5、多媒體運(yùn)用華而不實(shí)。
多媒體能用最快捷的手段引進(jìn)最新教研成果，獲取他人教學(xué)資源，為老師設(shè)計(jì)教學(xué)和自身的提高提供了方便，多媒體教學(xué)聲形俱備，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，多媒體是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主，只見(jiàn)媒體，不見(jiàn)文本，搞得華而不實(shí)。
多媒體運(yùn)用華而不實(shí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是圖文資料過(guò)多，影響了對(duì)文本的閱讀。
有一堂課教《胡同文化》，按課文敘述的順序，先后打出了老北京城的多條大街、各式各樣的胡同、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片，把學(xué)生注意力引向了對(duì)各種胡同的觀賞，而影響了對(duì)課文的品讀，偏離了對(duì)課文教學(xué)的重點(diǎn)胡同文化而不是胡同的把握。
二是機(jī)械的圖片演示，限制了學(xué)生的形象思維。
有一堂課教杜甫《登高》詩(shī)，把風(fēng)急天高、渚清沙白、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江等意象用圖片一一演示，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，違背了文學(xué)鑒賞的客觀規(guī)律。三是不能隨機(jī)應(yīng)變，逼著學(xué)生往設(shè)計(jì)好了的籠子里鉆。教學(xué)的過(guò)程，是師生合作學(xué)習(xí)，共同提高的過(guò)程，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲，就要修改和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，可課件制好了不能改動(dòng)，這也是多媒體教學(xué)的一大局限。
我們應(yīng)該懂得：不是什么內(nèi)容都可制成多媒體課件，文學(xué)作品中的景物、環(huán)境、意象等就不宜制成圖片；不是什么課文都要運(yùn)用多媒體，詩(shī)歌品讀課、古文誦讀課就可不用；在運(yùn)用多媒體時(shí)，還可使用黑板，使用粉筆，這樣更便于教學(xué)雙方的即興發(fā)揮和智慧表達(dá)。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十五
第一，課堂上講的太多，學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)間太少。上課時(shí)，講的太多太細(xì)，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生上課時(shí)也僅僅是記筆記，自主學(xué)習(xí)的間太少，沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，導(dǎo)致很難記住知識(shí)，即使記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放在具體的情景中還是不知道怎么用。另外，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生的思維就受到極大的限制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較低。
第二，重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，特別是易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。在備課時(shí)，我總想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的所有細(xì)節(jié)一次講完，導(dǎo)致課堂上大量的時(shí)間都用在講解這些細(xì)節(jié)上，從而使整堂課的重點(diǎn)得不到重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)得不到足夠的時(shí)間來(lái)突破，難點(diǎn)突破的方法單一，導(dǎo)致雖然講解了很多遍，但效果不佳。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，總以為強(qiáng)調(diào)一遍，學(xué)生就會(huì)注意，實(shí)際是依然不斷的犯錯(cuò)。
第三，課后作業(yè)的督促、反饋沒(méi)有落實(shí)到位。雖然每天布置一定量的作業(yè)，但是沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成，作業(yè)常常遲交，甚至是不交，新學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。雖然每次做完的試卷或者是課時(shí)作業(yè)，都批改了，但是沒(méi)有及時(shí)的反饋批改結(jié)果，學(xué)生做錯(cuò)的題沒(méi)有弄明白錯(cuò)誤原因，不會(huì)做的題依然不會(huì)做，做作業(yè)的效果差。
第四，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和輔導(dǎo)不到位。在教學(xué)工作中，覺(jué)得學(xué)困生難于溝通，極少關(guān)注他們，使學(xué)生感覺(jué)老師漠視他們，慢慢就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。
第五，備課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和學(xué)情分析不夠重視。缺乏學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的情況。課堂上重視知識(shí)的講解，不注重方法的傳授，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還沒(méi)有摸清化學(xué)學(xué)習(xí)方法，直接導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)效果都比較差。
第七，工作中缺少總結(jié)與反思。很多教學(xué)中的問(wèn)題都沒(méi)有花時(shí)間去思考，及時(shí)思考了也還是零散的，簡(jiǎn)單的停留在表面，沒(méi)有總結(jié)提煉，導(dǎo)致后面在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題，直接降低了教學(xué)效果。
第八，缺乏耐心，對(duì)于講了很多次的問(wèn)題，學(xué)生還不會(huì)就有些不耐煩，導(dǎo)致一些學(xué)生有問(wèn)題都不敢說(shuō)出來(lái)。另外教育方式過(guò)于粗暴、簡(jiǎn)單，沒(méi)有用心去教育，使部分學(xué)生對(duì)我反感，從而也放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。
者是單獨(dú)輔導(dǎo)，把問(wèn)題及時(shí)解決。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，精選習(xí)題，有針對(duì)性的練習(xí)。
第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。課堂效果好不好主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，只有讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，讓他主動(dòng)去學(xué)，才能有效果，所以，下學(xué)期每堂課都拿出至少5分鐘，讓學(xué)生討論、交流，及時(shí)解決課堂上的問(wèn)題。
第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本學(xué)期中開(kāi)始時(shí)有少數(shù)人不交作業(yè)，我覺(jué)得不是問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的糾正，到后面作業(yè)就變得越來(lái)越難交齊。下學(xué)期必須嚴(yán)格糾正這種不交作業(yè)的風(fēng)氣，只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學(xué)就及時(shí)給予處理，對(duì)那些作業(yè)做的差的學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正，并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。
第四，在保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的前提下，應(yīng)及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)于較為突出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)再次講解，力爭(zhēng)使大部分學(xué)生掌握，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)。學(xué)生做的試卷盡快安排時(shí)間講解，及時(shí)解決試卷中的疑惑和問(wèn)題。
第五，以更積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，及時(shí)和他們交流溝通，糾正他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤思想，并在化學(xué)學(xué)習(xí)上給予幫助和支持，對(duì)于個(gè)別同學(xué)，單獨(dú)輔導(dǎo)，提高他們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的自信心。
第六，備課時(shí)將更多精力集中于學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法的研究。通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)水平，再結(jié)合閱讀他人的教案，準(zhǔn)確把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。重視學(xué)科思維的傳授，在習(xí)題課時(shí)，應(yīng)該介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
第七，努力學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，不斷嘗試，尋找適合自己，也適合學(xué)生的教學(xué)方法，多與同事討論，包括不同學(xué)科的老師，不斷豐富自己的教學(xué)手段，使我能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，時(shí)間安排，學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)合理、有效的課堂教學(xué)。
第八，工作中應(yīng)多思考，多總結(jié)，多關(guān)注身邊優(yōu)秀教師的做法，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
總之，在今后的教學(xué)中，要多下功夫，狠抓課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力。遇到問(wèn)題要多從自己身上找原因，及時(shí)改進(jìn)教法，使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有較大幅度的提高，力爭(zhēng)在下學(xué)期期末我所帶的班級(jí)取得好成績(jī)。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十六
對(duì)于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對(duì)著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生最大的問(wèn)題是對(duì)歷史缺乏重視，因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：
1、要牢固確立中考的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到中考的殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。
2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無(wú)味的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
3、要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的'氛圍中學(xué)習(xí)。
4、課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此，把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十七
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，與以往的社會(huì)有著很多的不同之處，今天的孩子們受新社會(huì)的影響，也就塑就了新社會(huì)的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對(duì)家長(zhǎng)、老師畢恭畢敬，尤其是對(duì)年輕的老師，他們是毫無(wú)顧及，一個(gè)年輕女老師，他們有可能喊你美女，要是一個(gè)年輕男老師，他們會(huì)喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個(gè)年輕教師，他們也喊過(guò)我這類的話，雖然我個(gè)人不很在乎這些，可在教學(xué)當(dāng)中我會(huì)盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學(xué)跟以往的教育教學(xué)是不太一樣了，那么對(duì)于我們年輕人要教好學(xué)，上好一堂課，從而成為一個(gè)合格的老師，的確需要我們認(rèn)真的去思考，體驗(yàn)，因?yàn)樗麄冞@一代跟我們一代有著太大社會(huì)差距。在這一年的教學(xué)當(dāng)中，我個(gè)人很有一些感觸，有快樂(lè)，也有困惑?？偲饋?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)生活，對(duì)怎樣做才能成為一個(gè)合格的老師，怎樣才能上好一節(jié)課，也有一些個(gè)人感觸。
班上，同學(xué)們的個(gè)體素質(zhì)是不一樣的，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上就不認(rèn)真（可以說(shuō)這部分同學(xué)跟本就學(xué)不進(jìn)去，就算把書(shū)拿出來(lái)，也就是擺擺樣子），還有一部分同學(xué)處在這兩者中間，他們只要受到那些調(diào)皮孩子的影響，也就學(xué)不下去了。大致可以把普通班的學(xué)生分成這么三批，但這里還有一點(diǎn)，這三批學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是活潑。每一位學(xué)生都是很活潑的，他們能在體育場(chǎng)上奮力去爭(zhēng)第一，他們能夠在各項(xiàng)其他非學(xué)習(xí)活動(dòng)上表現(xiàn)的非常出色，這里說(shuō)的是他們非學(xué)習(xí)上出色的一面，在我的教學(xué)中就是針對(duì)他們活潑的一面進(jìn)行教學(xué)。
在一開(kāi)始，我把我最年輕的一面，展現(xiàn)在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課，我都是早早的進(jìn)入課堂，面帶笑容，跟同學(xué)們一起等待上課，在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我都會(huì)注意到的，用風(fēng)趣、幽默的方式去應(yīng)對(duì)，所取得的效果也是非?？捎^的，那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課，尤其是那個(gè)班的學(xué)生，他們最喜歡我了，這是真的，從他們的態(tài)度，表情上是可以證明這上點(diǎn)，而且在其他班級(jí)中也取得了相當(dāng)?shù)某尚?，我總結(jié)出，這得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，當(dāng)老師好快樂(lè)。因?yàn)槟切W(xué)生們好可愛(ài)，同時(shí)他們又好喜歡我，所以我也就喜歡給他們上課，而且每一堂課備的都是很仔細(xì)的，每天晚上總是想著第二天趕緊去上課，看一看這幫可愛(ài)的孩子們，總是想著跟他們?cè)谝黄??？珊髞?lái)的課堂我也遇到了一些問(wèn)題，終有一些比較難管的學(xué)生，說(shuō)話，甚至打鬧，在一開(kāi)始我遇到這樣的學(xué)生總是能夠細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)，教育，他們表現(xiàn)的`也非常乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會(huì)在這樣了，態(tài)度非常的好，可他們總是在犯同一種錯(cuò)誤，次數(shù)多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，并非圣人，就難免對(duì)他們嚴(yán)歷的批評(píng)一頓，這下可壞了，他們聽(tīng)不得這樣子的話，就開(kāi)始跟老師走反調(diào)了。為了解決這現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我自己費(fèi)了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒(méi)有效果。我就開(kāi)始疑惑，不知道這些孩子為什么這么簡(jiǎn)單的道理都不懂，所以自己就開(kāi)始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問(wèn)題，那這怎么辦呢，這時(shí)候我把我的煩惱告訴了老教師們，他們給了我一些策略，說(shuō)是對(duì)學(xué)生就得先打后開(kāi)導(dǎo)，不能對(duì)他們太好了。老教師們這么一說(shuō)我是更迷惑了，平常我怎么對(duì)他們好了，無(wú)非就是帶著笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。
是很明顯的，哪一個(gè)班被批評(píng)的越歷害，哪個(gè)班的紀(jì)律就越差。這個(gè)地方就說(shuō)明問(wèn)題了，為什么這樣子，原因應(yīng)該是清晰的，我的教學(xué)方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，可愛(ài)，需要的還是引導(dǎo)，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)很重要的，雖然他們長(zhǎng)的都像個(gè)大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細(xì)心和耐心的教育與引導(dǎo)。如果再一直批評(píng)下去，他們就會(huì)跟你唱反調(diào)了，那么這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這里，我個(gè)人又進(jìn)一步思考，到底應(yīng)該怎樣去做才能夠維持下他們的紀(jì)律來(lái)。如果再批評(píng)下去肯定是無(wú)濟(jì)于事的，那應(yīng)該怎么做呢？是不是應(yīng)該回到一開(kāi)始的那種狀態(tài)呢，如果再回去的話，那也應(yīng)該是行不通的，那到底咋辦？在這之后的教學(xué)當(dāng)中，我還是多多少少的把幽默，風(fēng)趣放進(jìn)我的課堂，笑容又掛在我的臉上，當(dāng)然不是完完全全的一開(kāi)始的那種模式，在幽默的同時(shí)，多少帶一些嚴(yán)肅，對(duì)他們的錯(cuò)誤要毫不客氣的給予批評(píng)與糾正，總之一句話，不能總是以一張冬瓜臉去面對(duì)這幫小孩子，如果這樣的話，他們是會(huì)受不了的，老師也是受不了的，只能增加師生之間的矛盾，而不能緩和師生之間的矛盾。
我這一年的教學(xué)基本上就是經(jīng)歷了這么三個(gè)階段，在第一個(gè)階段，我全身心投入，以幽默、風(fēng)趣的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，取得了小小成效；在第二個(gè)階段，我遇到問(wèn)題了，就放棄了我個(gè)人的幽默與風(fēng)趣，完全以另外一種面孔去面對(duì)這幫學(xué)生，而事實(shí)說(shuō)話了，我這樣子是行不通的；在第三個(gè)階段，我是進(jìn)一步反思，采取了幽默與嚴(yán)肅并重的策略，其結(jié)果是比較可觀的。從這三個(gè)階段也許可以看出，今天的新一代的確有著他們自己的個(gè)性，這也許是這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒(méi)有我們一代那樣的聽(tīng)話與用功，這應(yīng)該是跟這個(gè)社會(huì)環(huán)境相關(guān)的，我們那時(shí)候，每一個(gè)人對(duì)自己的父母、老師畢恭畢敬；而他們可以當(dāng)著眾多人的面毫不顧及的對(duì)自己的父母亂發(fā)脾氣，課堂上那么的不懂事（暫且這么說(shuō)），究其原因，就是這個(gè)社會(huì)環(huán)境不一樣了。他們?cè)谡n堂上不守紀(jì)律，不是在高中階級(jí)養(yǎng)成的，肯定不是在這個(gè)階段，因?yàn)橐环N習(xí)慣的養(yǎng)成不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，他們從小學(xué)，初中很有可能也是表現(xiàn)的不怎么好的，這樣的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，要改變這種習(xí)慣是要費(fèi)很大功夫的。那么，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該有著自己的策略，來(lái)教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的發(fā)展。
我個(gè)人得到一個(gè)小小的結(jié)論，要上好一堂課，需要針對(duì)這些學(xué)生自己的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們所需要的應(yīng)該是我們對(duì)他們的理解，當(dāng)他們有錯(cuò)的時(shí)候我們就應(yīng)該能夠耐心的去開(kāi)導(dǎo)他們，當(dāng)他們不守紀(jì)律的時(shí)候我們也要去管他們，不要放任自流；在課堂上我們要把自己的活力展現(xiàn)出來(lái)，幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的動(dòng)作，使他們能夠?qū)ψ约哼@門(mén)課有興趣，這樣他們才能夠安下心來(lái)學(xué)習(xí)，這樣呢在教學(xué)當(dāng)中也就能夠避免一些問(wèn)題的產(chǎn)生，應(yīng)該能夠達(dá)到一個(gè)比較好的效果?？傊?，針對(duì)今天這個(gè)社會(huì)下，學(xué)生所具有的活潑的特點(diǎn)及本身的各項(xiàng)素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上應(yīng)該能夠取得較好的成績(jī)。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十八
《企鵝送禮物》這個(gè)故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的友好情感。
后一個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但在引導(dǎo)下，幼兒能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)考慮：在炎熱的夏天，每個(gè)人都希望獲得涼快的食品，涼快的環(huán)境，幼兒逐漸明白小企鵝為什么會(huì)想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見(jiàn)了？多數(shù)幼兒都能理解冰受熱會(huì)融化的道理，所以很快就解決了這一問(wèn)題。在幫幫小企鵝中，幼兒又結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，都大膽發(fā)表自己的想法，幫小企鵝想了好多不會(huì)融化的禮物。
但在炎熱的夏天，我們最渴望的是涼快，最好的禮物當(dāng)然還是冰塊，讓幼兒想辦法幫小企鵝，怎樣使冰塊不融化掉，幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋，想了好多辦法，放冰箱中，放雪中，用飛機(jī)快速運(yùn)，請(qǐng)小熊到南極等等，幼兒都大膽表述自己的想法。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，也很能說(shuō)，師幼間的互動(dòng)、幼兒間的互動(dòng)都非常積極、有效，同時(shí)幼兒也體會(huì)到：送禮物可以表達(dá)朋友之間關(guān)愛(ài)的美好情感。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇十九
文言文，在考試時(shí)總是分?jǐn)?shù)距離較為懸殊的一塊。如何教好文言文呢？我覺(jué)得實(shí)施文言文整體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化與吸收。
文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時(shí)觀照的對(duì)象主要是文章的整體，即把文章視為一個(gè)格式塔，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機(jī)械分析和知識(shí)性分析,也不是簡(jiǎn)單的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去鳥(niǎo)瞰“部分”，把握關(guān)鍵的詞語(yǔ)和語(yǔ)句；文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”，形成對(duì)文本內(nèi)蘊(yùn)的深層理解。
我認(rèn)為實(shí)施文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性：
開(kāi)始我擔(dān)心文言文整體閱讀教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)詞、語(yǔ)句的理解發(fā)生問(wèn)題，嘗試下來(lái)我們認(rèn)為整體閱讀不會(huì)造成對(duì)文章語(yǔ)義的一知半解、囫圇吞棗。因?yàn)槌擞性敿?xì)的注解、課后的練習(xí)做支撐外，整體觀照有時(shí)會(huì)讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)義把握變得更加精確，如學(xué)生對(duì)《勾踐滅吳》第三段中“當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子?！逼渲械摹罢弊值谋嫖觥?/p>
繼續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問(wèn)題，但這還停留在知覺(jué)的層面，只是對(duì)文章表層語(yǔ)義的詮釋，缺少對(duì)文本的深刻品味和體驗(yàn)，缺少文化的、情感的、義理的收獲。我讓學(xué)生對(duì)上面的例子再體悟和審視，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)人物：這時(shí)他們很容易看到勾踐當(dāng)時(shí)一方面要休養(yǎng)生息，給老百姓一些實(shí)惠，另一方面更要富國(guó)強(qiáng)兵，要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”?！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡?背后正是為備戰(zhàn)滅吳，刻畫(huà)出一個(gè)不忘國(guó)恥、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、機(jī)智圓熟的政治家形象。這個(gè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言信息的深層理解，體現(xiàn)了文本語(yǔ)言信息和學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)蘊(yùn)的理解。閱讀的深層理解既是認(rèn)識(shí)活動(dòng)又是情感活動(dòng)，這種深層理解有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，它動(dòng)用了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，用來(lái)和人物對(duì)話并以主動(dòng)的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來(lái)消除文本中的不定點(diǎn)、充實(shí)空白點(diǎn)?？梢哉f(shuō)深層理解已經(jīng)超越了對(duì)文本“原意”的追索和還原，是學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去觸摸、品味、探究文本，這時(shí)，主體與客體、感性與理性、具體與抽象、形象與思想均已達(dá)到了整合狀態(tài)。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認(rèn)知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗(yàn)上的重構(gòu)。
我認(rèn)為，整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會(huì)，在辨識(shí)比較中貫通，激活思維，并把思維引向深入，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生新的見(jiàn)解。
整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀，它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，它也體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我們覺(jué)得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手，使他們從中體會(huì)文章對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情，感受自然和社會(huì)生活的情趣，使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化，從而在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)。
在整體閱讀文本的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。教師只是橋梁和紐帶，而不是“救世主”和“包辦者”。
以上是我在文言文教學(xué)中的一點(diǎn)心得和反思。今后我將繼續(xù)探尋，不斷改進(jìn)，以求達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇二十
1.尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授知識(shí)直觀、生動(dòng)。
3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立他們的自信心。
1、由于學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對(duì)于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。
2、由于課前部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強(qiáng)課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿足新時(shí)代教學(xué)要求。
教師個(gè)人教學(xué)反思14所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的'大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
步驟/方法。
1.寫(xiě)成功之處。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.寫(xiě)不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
教師個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告篇二十一
隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1.為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的“教”、“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如，我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。
探索創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的一種意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們不斷求知探索的力量。那么，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：
(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí)，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了積極探索的熱情。
(2)、通過(guò)設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如，我在講解“圓”時(shí)這樣引入：我先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說(shuō)：這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的')同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線，再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)圓。接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等，你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練，需做到：
(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng)造力的核心。在思考問(wèn)題時(shí)，要想提出盡可能多的新見(jiàn)解，必須依靠聚合思維，它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過(guò)多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。
(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺(jué)思維和靈感思維，直覺(jué)思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺(jué)和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括，并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。
(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。
教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)，從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過(guò)程出現(xiàn)求異因此時(shí)，我則給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo)，幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)，面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。
5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。
首先，創(chuàng)新過(guò)程是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程，也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過(guò)程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次，個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小?？梢哉f(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。
《石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
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