教案的編寫(xiě)可以提高教學(xué)效果,幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都需要面對(duì)的問(wèn)題。教案對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,以下是一些范文,供大家參考借鑒。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇一
1.知識(shí)技能:通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng),使學(xué)生能掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。
2.數(shù)學(xué)思考:在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類(lèi)、對(duì)比、歸納、概括以及動(dòng)手操作等能力。在活動(dòng)中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上”,明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.問(wèn)題解決:在各種活動(dòng)之前,要求學(xué)生聽(tīng)清要求,培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。
4.情感態(tài)度:通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),并在交流、討論、匯報(bào)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征,能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】:體驗(yàn)“面在體上”,明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事激趣復(fù)習(xí)鋪墊。
1.故事引入,猜動(dòng)物的腳印。
師:冬天來(lái)了,大森林里下雪了,小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來(lái)到雪地上玩耍,留下了一串串腳印,就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。小狗畫(huà)……(梅花),小雞畫(huà)……(竹葉),小鴨子畫(huà)……(楓葉),小馬畫(huà)……(月牙)。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的立體圖形。
師:這時(shí),幾個(gè)老朋友也來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
課件出示圖形,學(xué)生說(shuō)名稱(chēng):長(zhǎng)方體,正方體,圓柱。
3.介紹三棱柱和四棱柱。
師:還有兩位新朋友也來(lái)了,它們是三棱柱和四棱柱,它們都是立體圖形。
4.師:它們手拉著手,也在雪地上留下了自己的腳印,他們可能畫(huà)出什么圖形呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。
二、自主操作體驗(yàn)特征。
(一)摸一摸,初步感知“平面”。
1.明確活動(dòng)要求。
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形,摸一摸它的面,感受一下這些面是怎么樣的。
2.學(xué)生在小組里開(kāi)展摸一摸的活動(dòng)。
3.交流、匯報(bào)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸的是哪個(gè)立體圖形,它的面摸起來(lái)是怎樣的?
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的,而側(cè)面是彎曲的。
4.揭示“平面”的意義。
師:這節(jié)課,我們只研究立體圖形上平平的面,我們把這樣平平的面叫做平面。(板書(shū)平面)。
(二)描一描,體驗(yàn)“面從體生”。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫(huà)平面圖形的方法。
師:同學(xué)們,有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢?先自己靜靜地想一想,要是有困難的,可是在小組里一起討論一下辦法。
學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法:描一描,印一印,剪一剪……。
老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。
2.明確畫(huà)圖要求。
師:我們就用描一描的辦法,把立體圖形上的平面搬到紙上。活動(dòng)之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求:每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形,描下幾個(gè)不同形狀的平面。第二個(gè)要求:描完后,在小組里說(shuō)一說(shuō),你畫(huà)的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來(lái)的。聽(tīng)明白要求了嗎?開(kāi)始吧!
3.學(xué)生開(kāi)展描一描的活動(dòng),師巡視指導(dǎo),收集學(xué)生的作品。
4.匯報(bào)、交流。
師:同學(xué)們,都描好了嗎?我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形??纯茨奈恍∨笥炎顣?huì)聽(tīng),最會(huì)學(xué)習(xí)。
師:能說(shuō)說(shuō)你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來(lái)的嗎?
讓學(xué)生指著立體圖形的面,說(shuō)畫(huà)法:我描出的是長(zhǎng)方體上這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面…………。
5.揭示“平面圖形”的意義。
師:這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來(lái)的,它們都叫做平面圖形。(板書(shū):圖形)。
(三)分一分,體驗(yàn)特征。
1.明確活動(dòng)要求。
師:同學(xué)們,你能把這些平面圖形按形狀分一分類(lèi)嗎?(能)在活動(dòng)之前,先聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求:請(qǐng)小組長(zhǎng)把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上,四人小組一起想一想,哪些圖形是同一類(lèi)的,就把它放在一起。第二個(gè)要求:分完后,說(shuō)一說(shuō)每一類(lèi)圖形都有什么共同特點(diǎn)。(為每個(gè)小組準(zhǔn)備各種圖形若干個(gè))。
2.小組開(kāi)展分一分的活動(dòng),師巡視指導(dǎo),請(qǐng)一生到黑板上進(jìn)行分類(lèi)。
3.匯報(bào)、交流。
師:同學(xué)們都分好了嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)展示一下你們的成果。
小組長(zhǎng)上前展示小組的分類(lèi)情況。
師:能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類(lèi)的嗎?
4.認(rèn)識(shí)各種圖形的特征及名稱(chēng)。
(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
師:你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類(lèi)呢?它們有什么共同特點(diǎn)?(手指著長(zhǎng)方形這類(lèi)圖形)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征:這類(lèi)圖形都有四個(gè)尖尖的角,四條直直的邊,其中有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊,兩條短短的邊。(說(shuō)明:由于學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)邊的概念,在這里,要跟學(xué)生介紹邊的意義。)。
師小結(jié)特征:說(shuō)的多好啊!只要有這些特點(diǎn)的平面圖形,我們就把它叫做長(zhǎng)方形。(在這類(lèi)圖形的上面板書(shū):長(zhǎng)方形。)。
(2)認(rèn)識(shí)正方形。
師:這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢?(手指著正方形這類(lèi)圖形)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征:這類(lèi)圖形也是有四尖尖的個(gè)角,四條直直的邊,并且每一條邊一樣長(zhǎng)。
師小結(jié)特征:同學(xué)們真會(huì)觀察,像這樣有四個(gè)角,四條邊,每一條邊一樣長(zhǎng)的圖形,我們把它叫做正方形。(在這類(lèi)圖形的上面板書(shū):正方形。)。
(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形。
師:這一類(lèi)圖形又有哪些特點(diǎn)呢?(手指著平行四邊形這類(lèi)圖形)。
師進(jìn)一步引導(dǎo):你能用手比畫(huà)一下這兩條邊是怎樣斜的嗎?
學(xué)生比畫(huà)并說(shuō)明:這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。
師小結(jié)特征:你真會(huì)對(duì)比啊!像這樣有四個(gè)角,四條邊,其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形,我們把它叫做平行四邊形。(板書(shū):平行四邊形。)。
(4)認(rèn)識(shí)三角形。
師:這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢?(手指著三角形這類(lèi)圖形)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征:這些圖形都有三個(gè)尖尖的角,三條直直的邊。
師小結(jié)特征:像這樣有三個(gè)尖尖的角,三條直直邊的圖形,我們把它叫做三角形。(板書(shū):三角形)。
(5)認(rèn)識(shí)圓形。
師:最后一類(lèi)圖形又有哪些特征呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征:這些圖形沒(méi)有尖尖的角,沒(méi)有直直的邊,圓溜溜的。
師小結(jié)特征:像這樣沒(méi)有尖尖的角,沒(méi)有直直的邊,圓溜溜的圖形,我們把它叫做圓形。(板書(shū):圓形)。
5.深化“面從體生”的思想。
利用課件,師進(jìn)行引導(dǎo):在長(zhǎng)方體上,我們能找到長(zhǎng)方形,在正方體上能找到正方形,在圓柱上能找到圓形,三棱柱的上面能找到三角形,三棱柱的側(cè)面還能找到長(zhǎng)方形,四棱柱的前面是平行四邊形,上面則是長(zhǎng)方形。
小結(jié):同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形,我們?cè)谥v的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。
(四)找一找,進(jìn)一步感受“面在體上”。
2.學(xué)生在小組里找一找、說(shuō)一說(shuō)。
3.交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如:書(shū)本的上面是長(zhǎng)方形……。
4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)。
三、分層作業(yè)、拓展提高。
1.猜一猜,白云下面是什么圖形。
師:你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎?
學(xué)生猜圖形。
師:學(xué)生可真會(huì)辨別啊!一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起,你還能辨認(rèn)出來(lái)嗎?(課件出示第二個(gè)練習(xí))。
2.填一填。(書(shū)第5頁(yè)第2題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第5頁(yè),自己獨(dú)立完成第2題,做完后請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流做法。
生獨(dú)立完成,完成后在小組里交流。
3.數(shù)一數(shù)(書(shū)第5頁(yè)第3題)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體訂正,讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)著圖案數(shù)出各種圖形的個(gè)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同的層次的3個(gè)練習(xí),主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的特征,能區(qū)別、辨認(rèn)出它們。
四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。(書(shū)第3頁(yè)第2題)。
1.師:用立體圖形上的不同圖形,能畫(huà)出許多美麗的圖案。請(qǐng)欣賞。(課件出示圖案)。
2.師:請(qǐng)同學(xué)們用立體圖形上不同圖形,描畫(huà)出自己喜歡的圖案。
3.學(xué)生自主畫(huà)出自己喜歡的圖案,并在小組里交流畫(huà)法。
4.展示同學(xué)的作品。
五、回顧全課、暢談收獲。
師:這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣的嗎?正方形呢……。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇二
1.在回顧和整理本單元知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法,正確的進(jìn)行乘法口算、筆算、估算。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)算方法,靈活解決生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中,滲透學(xué)習(xí)方法,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
正確的進(jìn)行乘法口算、筆算、估算。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
滲透學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
練習(xí)小篇子。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入。
1.今天我們要一起復(fù)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》(板書(shū)課題)。
我們先來(lái)回顧一下內(nèi)容。這個(gè)單元包括哪些內(nèi)容呢?
你有什么要提醒大家的呢?
口算:用乘法口決計(jì)算再添0,因數(shù)末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添幾個(gè)0。
估算:注意四舍五入。
筆算:從個(gè)位算起,滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
(二)探究新知。
1.多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的口算方法。
4×60=(說(shuō)算法)80×5=(注意0的個(gè)數(shù))103×4=(十位要加進(jìn)位數(shù))。
2.多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)同桌訂正。
(3)全班交流。
3.選擇合適的方法解決下面的問(wèn)題。
(1)第1個(gè)問(wèn)題你選擇什么方法?
(2)第2個(gè)問(wèn)題你怎么選擇筆算呢?
(3)第3個(gè)問(wèn)題可以估算吧嗎?
(4)小結(jié):我們要根據(jù)問(wèn)題和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理選擇算法,考慮清楚什么時(shí)候可以用近似值,什么時(shí)候必須用準(zhǔn)確值。
(三)拓展延伸。
1.快速搶答爭(zhēng)第一。
(1)出示題目:
(2)學(xué)生搶答。
2.認(rèn)真觀察填表格。
(1)出示題目:
(2)觀察:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,看看從第一行的數(shù)怎樣就能得到第二行的數(shù)。
(3)根據(jù)規(guī)律填數(shù):同學(xué)們真的很了不起,通過(guò)觀察、計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)了第一行的數(shù)乘4就能得到第二行的數(shù),請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,把表格填寫(xiě)完全。
3.趣味數(shù)學(xué)找規(guī)律。
(1)觀察:認(rèn)真觀察下面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇三
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)優(yōu)化思想。
教學(xué)難點(diǎn):尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇四
單元教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知分類(lèi)的意義,學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分,看一看,提高造作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、學(xué)會(huì)分同一類(lèi)物品,并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),感知分類(lèi)的意義。
6、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
7、讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn):按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一課時(shí):?jiǎn)我粯?biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知分類(lèi)的意義,學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分,看一看,提高造作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分一分,看一看,提高造作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知。
1、感知分類(lèi)。
出示例1。
你們都看到了什么?可以怎樣分類(lèi)呢?
揭示課題,生活中把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。
(板書(shū)課題:分類(lèi))。
2、鞏固發(fā)展體驗(yàn)分類(lèi)。
按形狀來(lái)分一分,怎樣記錄分的結(jié)果呢?
討論匯報(bào)。
板演分法。
還可以怎么分?
二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新。
1、課件出示練習(xí)七1、2、3題,學(xué)生集體完成。
三、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇五
教科書(shū)第2~5頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1-10各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如積極舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等。
3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)觀察方法,培養(yǎng)觀察興趣。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、按要求觀察。(課本2.3兩頁(yè)的主題圖)。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察。
二、匯報(bào)。
1.生按1、2、3……的順序匯報(bào),師板書(shū)1、2、3……。
個(gè)數(shù)是1的有……紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球。
個(gè)數(shù)是2的有……雙杠、跳繩、門(mén)柱。
個(gè)數(shù)是3的有……石凳、帽子。
個(gè)數(shù)是4的有……垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄問(wèn):你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的?
個(gè)數(shù)是5的有……高樓、
個(gè)數(shù)是6的有……花、大樹(shù)、
個(gè)數(shù)是7的有……小鳥(niǎo)、
個(gè)數(shù)是8的有……小樹(shù)。
個(gè)數(shù)是9的有……女同學(xué)。
個(gè)數(shù)是10的有……男同學(xué)。
(允許學(xué)生說(shuō)10以上的。)。
2.指板書(shū),這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎?
3.能完整的說(shuō)有1個(gè)什么,2個(gè)……同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.誰(shuí)上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。(要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)對(duì)了要拍手。)。
三、討論。
剛才小朋友們都很能干,現(xiàn)在你能找一找,我們教室里有些什么嗎?以小組為單位討論,等一下來(lái)匯報(bào)。
四、匯報(bào)。
小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
五、小結(jié)。
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒,現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō),你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎?今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西,還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西,放學(xué)后,你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。
教后錄。
這是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,一上課,運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。上下來(lái)之后感覺(jué)基本學(xué)生對(duì)這一知識(shí)都掌握得較好,更重要的是通過(guò)讓學(xué)生大量的說(shuō)1——10在身邊的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。
如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育?
一、將抽象的概念可視化。
提起數(shù)學(xué)概念,學(xué)生的感覺(jué)就是抽象難懂。因此,教師可將抽象的數(shù)學(xué)概念可視化,深入淺出,引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解數(shù)學(xué)概念。
例如,教學(xué)“體積與體積單位”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生不知道什么是體積、體積表示什么意思,如果教師生硬地讓學(xué)生記住體積的概念,那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解與接受。一位教師在教學(xué)這一知識(shí)時(shí)就處理得比較好,他是這樣教學(xué)的:課始,將兩個(gè)大小形狀完全相同的玻璃杯注滿水,然后讓學(xué)生觀察哪個(gè)杯子里的水多些,哪個(gè)杯子里的水少些。在學(xué)生觀察后,教師往其中的一個(gè)杯子里放入一個(gè)小石子,再讓學(xué)生觀察此時(shí)有什么變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝有小石子的那個(gè)杯子里的水面慢慢升高了,不禁產(chǎn)生疑問(wèn):“這是怎樣回事?”于是教師繼續(xù)提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。就這樣,在教師的循循善誘、步步追問(wèn)下,學(xué)生很快明白“物體所占空間的大小”的實(shí)際含義。在上述教學(xué)中,直觀的演示操作既利于學(xué)生理解所學(xué)概念,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),又使學(xué)生明白物體不僅會(huì)占據(jù)一定的空間,而且這個(gè)空間還有大小之分。這樣教學(xué),把抽象的概念可視化,一切都顯得那么的水到渠成,收到了較好的教學(xué)效果。
二、將抽象的概念活動(dòng)化。
活動(dòng)是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如能從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),根據(jù)具體的數(shù)學(xué)概念設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得概念學(xué)習(xí)有趣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提升概念教學(xué)的效果。
例如,教學(xué)“方程的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)時(shí),為了深化學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)方程的理解,教師首先在黑板上寫(xiě)下180x=300、180x=300、180x300、180x500、50×2=100、5×x=85、180-x=50、500-150300等式子,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“下面,我們來(lái)進(jìn)行‘分一分’的活動(dòng)??吹竭@些算式,你們能根據(jù)這些算式的特點(diǎn)把它們分一分嗎?比一比,看哪位同學(xué)分得又快又好。”問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心與好勝心,于是教師又趁機(jī)提出要求:“一定要想清楚自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么,然后說(shuō)給大家聽(tīng)?!痹谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生積極思考。很快,就有學(xué)生說(shuō)“我把有等號(hào)的式子分為一類(lèi)”,也有的學(xué)生說(shuō)“我把含有大于號(hào)或者小于號(hào)的式子分為一類(lèi)”,還有的學(xué)生說(shuō)“我把含有字母的式子分為一類(lèi)”。教師追問(wèn):“含有未知數(shù)的式子都可以分為一類(lèi)嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“可以把含有未知數(shù)、等號(hào)的式子分為一類(lèi),把沒(méi)有等號(hào)的式子分為一類(lèi)。”教師繼續(xù)提問(wèn):“那么,這種含有未知數(shù)的且有等號(hào)的式子叫什么呢?這就是我們今天要研究的知識(shí)——方程。”……這里,教師沒(méi)有采取下定義的方式進(jìn)行教學(xué),而是給學(xué)生提供多個(gè)式子,讓學(xué)生進(jìn)行“分一分”的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效降低了學(xué)生理解概念的難度并且步步深入,收到了好的教學(xué)效果。
三、將抽象的概念操作化。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為讓學(xué)生理解與接受所學(xué)概念,教師可從學(xué)生的立場(chǎng)、角度出發(fā),為學(xué)生提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì),以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),降低概念理解的難度,使學(xué)生真正獲得知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力。
例如,教學(xué)“角的大小”這一內(nèi)容時(shí),對(duì)“角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),如果教師只是讓學(xué)生死記硬背,即使學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握了角的大小的相關(guān)知識(shí),這種記憶也不過(guò)是暫時(shí)性的,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于比較膚淺的層面。為使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí),一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的:首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的幾種角的學(xué)習(xí)材料,如兩邊都很短的角、一邊長(zhǎng)一邊短的角、兩邊都很長(zhǎng)的角等,然后讓學(xué)生對(duì)角的邊自由進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),仔細(xì)觀察并思考角的大小與兩邊叉開(kāi)的角度或者兩邊長(zhǎng)度的關(guān)系。在這樣具體的操作中,學(xué)生很容易理解角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系,且印象深刻,效果顯著。上述教學(xué),教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),把概念學(xué)習(xí)變成可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng),降低了學(xué)生理解的難度,獲得了顯著的教學(xué)效果。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇六
教學(xué)內(nèi)容:4——5頁(yè)1——5的認(rèn)識(shí)例1——例3。
教學(xué)目標(biāo):1、對(duì)1——5各數(shù)感性的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
3、初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):1、邊擺邊數(shù)數(shù)。
2、由抽象的數(shù)到物體可一表示什麼。
二、教學(xué)例1。
(1)出示圖,看圖,用數(shù)字說(shuō)一句話。
(2)想一想,你能按照一定的順序說(shuō)說(shuō)圖意嗎?
(3)按照數(shù)字順序從1說(shuō)道5。
三、教學(xué)例2。
(1)擺學(xué)具數(shù)數(shù)。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō),從1到5。
92)在黑板上寫(xiě)1——5,請(qǐng)學(xué)生在黑板上數(shù)字上面百圓。
(2)老師指圓,學(xué)生說(shuō)數(shù),
問(wèn):3個(gè)圓片用幾表示?5個(gè)圓片呢?……。
老師指數(shù)字,學(xué)生說(shuō)圓片。
問(wèn):3用幾個(gè)圓片表示?4呢?
四、教學(xué)例3。
剛才用數(shù)字2表示2個(gè)圓片,2還可以表示什麼?
看書(shū)5頁(yè)例3。
小結(jié):2可以表示任何個(gè)數(shù)使的物體。
小組討論:說(shuō)說(shuō)3、4、5可以表示什麼?
全班交流。
五、課堂活動(dòng)。
6頁(yè)1題。
課后記:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:5頁(yè)例4,6頁(yè)課堂活動(dòng)3、4,12頁(yè)練習(xí)一1、2。
教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步鞏固1——5的認(rèn)識(shí)。
2、初步感知1——5各數(shù)的聯(lián)系,變化,感悟數(shù)序。
3、初步學(xué)會(huì)用手指比,劃,涂,寫(xiě)1-5。
4、操作分小棒,親身體驗(yàn)探索數(shù)的分解的多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn);規(guī)范書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:一、談話引入。
昨天我們學(xué)習(xí)了1——5個(gè),小朋友們能用手來(lái)表示嗎?
二、教學(xué)例4。
1、看書(shū)例4,共右個(gè)要求:比,劃,讀,寫(xiě),想想,你認(rèn)為小手和小嘴怎樣分工最合適?
小組討論交流,全班交流。
2、根據(jù)手和嘴的分工,完成例4。
自己練習(xí)后小組交流。
3、書(shū)上有這樣一句話,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示嗎?
4、教學(xué)在田字格里面規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
91)讓學(xué)生說(shuō)1——5的形狀。
(3)老師示范,學(xué)生書(shū)空。
(4)學(xué)生練習(xí)。
三、課堂活動(dòng)。
1、6頁(yè)1,寫(xiě)數(shù)。
2、6頁(yè)3,圈一圈,寫(xiě)一寫(xiě)。
出示這些圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。
3、下面用5根小棒分成2堆,看誰(shuí)的方法多。
獨(dú)立操作后全班交流。
四、課堂練習(xí)。
12頁(yè)1、2。
教學(xué)內(nèi)容:
教材分析:
學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù),這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場(chǎng)面。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小,接著利用跑過(guò)來(lái)的同學(xué)加入到比賽中,使兩邊人數(shù)相等,學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法,最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo):
1、在拔河的情境中通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng),體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,會(huì)用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。
教學(xué)關(guān)鍵:
掌握比較多少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小圓片、課件、小圓片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們玩過(guò)拔河比賽嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽?那今天組織我們班的同學(xué)來(lái)進(jìn)行拔河比賽,分為兩組,一組10個(gè)人,二組9個(gè)人,我們一起去玩吧!(課件出示情境圖)。
你看到了什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)。
師
1、比賽怎么還沒(méi)開(kāi)始呢?怎樣才能知道哪邊人數(shù)多,哪邊人數(shù)少?你有什么好辦法?(學(xué)生思考后交流)。
2、匯報(bào)展示:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的好方法?(老師利用教具與學(xué)具組織學(xué)生自己來(lái)擺一擺,找出比較的方法。并將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,通過(guò)擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生們自己找到的方法,最后教師給予指導(dǎo)。)。
3、由拔河比賽以及上面的展示來(lái)引出9比10小,10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。
出示課件。
10比9大可以寫(xiě)成:10〉9,讀作:10大于9。
9比10小可以寫(xiě)成:9〈10,讀作:9小于10。
4、接著仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子,你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生交流,可以用兒歌如:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號(hào),大口朝右小于號(hào);可以用手指如:把左手食指和中指撐開(kāi),形成一個(gè)小于號(hào),“大口朝右小于號(hào)”,把右手食指和中指撐開(kāi),形成一個(gè)大于號(hào),“大口朝左大于號(hào)”,等等。)。
三、認(rèn)識(shí)等于號(hào)。
1、現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看,現(xiàn)在可以比賽了嗎?為什么?同桌之間討論,并派代表自愿的將結(jié)果進(jìn)行展示。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺,使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎?
3、同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢?你知道嗎?
出示課件:10等于10可以寫(xiě)成10=10,讀作:10等于10。
四、練習(xí)與拓展。
第一題:比一比:誰(shuí)更多呢。
第二題:比較大小。
第三題:練習(xí)使用“”“”
在比賽現(xiàn)場(chǎng)還有許多啦啦隊(duì)員,哪邊的人數(shù)多呢?你能用大于、小于表示嗎?試一試!同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)與延伸。
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
師:下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?我們下節(jié)課交流,比比看誰(shuí)找得多!
教學(xué)目標(biāo):
1。使學(xué)生能正確數(shù)出11—20物體的個(gè)數(shù)。
2。通過(guò)看圖數(shù)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類(lèi)觀察等良好的觀察習(xí)慣。
3。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情景中,讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),鞏固數(shù)序知識(shí),滲透算法多樣化,使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握11—20這些數(shù)的順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,激發(fā)興趣。
課件出示例6插圖,提問(wèn):大家從圖中知道了什么信息?
表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察的非常仔細(xì),看看需要解決的。
問(wèn)題是什么?
這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答?組織學(xué)生討論。
二、小組討論,合作探究,領(lǐng)會(huì)新知。
讓學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師對(duì)學(xué)生想出的辦法給予肯定。
三、模擬訓(xùn)練,鞏固深化,應(yīng)用拓展。
1.教材79頁(yè)“做一做”
2。練習(xí)十八第5題和第6題。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇七
1、在游戲的過(guò)程中,感知左、右這兩個(gè)方位,初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?生高興的說(shuō):喜歡。
這節(jié)課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)。
(板書(shū):有趣的游戲)游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”,老師說(shuō)你們做,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
先把你的手放在鼻子上,老師說(shuō)哪你就指哪,請(qǐng)注意聽(tīng)。
準(zhǔn)備:指耳朵(大家手不要放下來(lái),相互看一下,誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。)。
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋。
(同學(xué)們真棒,都指對(duì)了,反映很快。)。
二、游戲中,體驗(yàn)左右。
1.誰(shuí)還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在,老師要增加點(diǎn)難度,仔細(xì)聽(tīng):指左耳(你指的是左耳嗎?想一想,應(yīng)該是哪只耳朵。)。
指右眼(手不要放下來(lái),同桌相互看看,有沒(méi)有錯(cuò)誤,應(yīng)如何改正。)指左眼,指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了,而且還有出錯(cuò)的地方,那大家想一下,我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書(shū):左右)。
(真是認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子)。
2.師小結(jié):這個(gè)方法真好。請(qǐng)小朋友們伸出你的右手,和老師打個(gè)招呼,再伸出你的左手來(lái),摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等??梢砸龑?dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作:踢踢左腿,再踢踢右腿;伸伸左胳膊,再伸伸右胳膊,,,,)。
師小結(jié):小朋友真聰明,剛才說(shuō)的這幾對(duì)好朋友,都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊,左手的這邊就是左邊。
師:其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)嗎?
3.聽(tīng)口令,做動(dòng)作(由慢到快)。
左手拍左肩,右手拍右肩;左手摸摸右耳朵,右手摸摸左耳朵,雙手拍拍放下來(lái);左腳跺兩下,右腳跺兩下,雙腳一起跺兩下。
5.聽(tīng)口令,擺文具。(師生同時(shí)擺)。
數(shù)學(xué)書(shū)擺中間,橡皮擺在書(shū)的左邊,文具盒擺在書(shū)的右邊。
師:怎么我的文具盒在這邊,而你們的在那邊?
師舉例說(shuō)明,師生同時(shí)舉起右手,問(wèn):你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉(zhuǎn)過(guò)身去,這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn),體會(huì)相對(duì)性。)。
三、利用左右,認(rèn)識(shí)同學(xué)。
1.師:誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)。
2.師:在我們的教室里,坐在最左邊的同學(xué)舉起左手,坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù),這是第一排,第二排,,,,(師指著說(shuō))從右邊數(shù),這是第一排,第二排,,,,(師指著說(shuō))下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排,從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排,從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生上前說(shuō)。
左手?jǐn)[一擺右手?jǐn)[一擺左腿踢一踢右腿踢一踢。
(請(qǐng)坐。小朋友們做得真棒,反應(yīng)很快。)。
五、認(rèn)識(shí)前后、上下。
1、認(rèn)識(shí)前后。
小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng),我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位?
2、認(rèn)識(shí)上下。
小朋友們,你們知道除了前后、左右之外,我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動(dòng)作)生:上、下(板書(shū):上下)。
(真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子)我們?cè)僖黄鹬敢幌律希僦敢幌孪?指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知。
1.現(xiàn)在,上下、前后、左右你都能分清嗎?好,試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對(duì)面站,師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。)。
師:大家學(xué)會(huì)了嗎?同桌之間試一試。
3.小動(dòng)物排隊(duì):
4、水果排排坐。
5、住在最下。
面,是第__層.第。
2層住的是____。
_,它在_____。
的上面,____的。
下面.第3層呢?_。
__。
6、森林運(yùn)動(dòng)會(huì):加油!誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?
我的前面有誰(shuí)?我的后面有誰(shuí)?
誰(shuí)得了第一?
7、1號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的前面,
在()號(hào)車(chē)的后面。
1號(hào)車(chē)排第();。
5號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的后面,在()號(hào)的前面。
8、上山時(shí),誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?
結(jié)果呢?
9、從左數(shù)是第()個(gè)。
的左邊有什么?右邊呢?
10、練一練:從右數(shù)大客車(chē)是第5輛,
一共有()輛車(chē)。
11、涂一涂。
將最左邊的圓涂上紅色。
將最右邊的圓涂上藍(lán)色。
將最中間的圓涂上綠色。
將從左邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黃色。
將從右邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黑色。
12、貼一貼:指出上下左右。
師:你們瞧,4只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)了。請(qǐng)小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)在大樹(shù)爺爺?shù)哪倪?3只小兔也蹦蹦跳跳跑來(lái)了,下面的小同學(xué),你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诖髽?shù)爺爺?shù)哪倪厗?還有5只小鹿和6個(gè)蘑菇呢,你想讓它們貼在哪兒?(學(xué)生指揮貼。)。
七、小結(jié):
小朋友們,你們玩的開(kāi)心嗎?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。
板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)左右、上下、前后左右上下前后。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇八
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。
3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:山羊老師想教同學(xué)們畫(huà)一張笑臉,看,上面缺少什么?
(課件出示)。
師:我們應(yīng)該把眼睛畫(huà)在鼻子的什么地方?
我們應(yīng)該把嘴巴畫(huà)在鼻子的什么地方?
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“上下前后”
板書(shū)課題:上下前后。
二、教學(xué)新知:
(一)、教學(xué)上下。
1、出示課件:主題圖。
(1)師:看圖上有什么?(生口答:有,汽車(chē)、火車(chē)和輪船)。
師:仔細(xì)思考一下:用誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面來(lái)描述他們的位置關(guān)系嗎?
板書(shū):
(2)師:我先看汽車(chē)和火車(chē)的位置關(guān)系。
(3)課件出示:火車(chē)和輪船。
師:誰(shuí)在上面?誰(shuí)在下面?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎?
師指圖講解:有生說(shuō):“火車(chē)在輪船的下面”師及時(shí)追問(wèn):“下面嗎?”
師指圖講解后小結(jié):我們以后在說(shuō)上下的位置關(guān)系時(shí)也要說(shuō)它在誰(shuí)的上面,它在誰(shuí)的下面。
2、師:我們看一看教室里,你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎?
2、把數(shù)學(xué)課本放在先放在課桌上面,練習(xí)本放在課本的上面,鉛筆盒放在練習(xí)本的上面,同位互相說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
師巡視指導(dǎo)。
指名匯報(bào)交流。
3、前、后。
(1)、過(guò)渡:師:我們剛才認(rèn)識(shí)了上下兩個(gè)位置關(guān)系,在我們生活中,不光存在著上下兩個(gè)位置關(guān)系,還有其他的位置關(guān)系。
(2)找“前后”的活動(dòng)。
(老師請(qǐng)3位小朋友站起來(lái)。)像他們?nèi)齻€(gè)人的位置關(guān)系還能用上下來(lái)表示嗎?
師:誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面。
師:誰(shuí)能用“誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面”說(shuō)一句話嗎?
師指生站起,問(wèn):她前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
師:同位兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō),你的前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)。
生活動(dòng)。
(3)課件出示主題圖。
三、鞏固練習(xí)。
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)(課件演示)。
(1)、比賽開(kāi)始了,誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面?
(2)小兔的前面有誰(shuí)?小兔的后面有誰(shuí)?
師:他前面說(shuō)的有點(diǎn)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充完整。
師:誰(shuí)得了冠軍?
2、課件出示:卡丁車(chē)比賽:
2、卡丁車(chē)比賽開(kāi)始了。
(1)1號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的前面,在()號(hào)車(chē)的后面。
(2)1號(hào)車(chē)排第();。
5號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的后面,(及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生)。
在()號(hào)的前面。
3、課件出示《新龜兔賽跑》。
師講龜兔賽跑的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也不要驕傲,要像小烏龜一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
師:比賽開(kāi)始了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兔子和烏龜?shù)奈恢藐P(guān)系?
師:它倆的位置關(guān)系除了用“前后”來(lái)表示,還可以用什么來(lái)表示?看它們?cè)谂郎健?/p>
師:下山了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏龜和兔子的位置關(guān)系?
師:烏龜取得了勝利,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,也要想辦法發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),才能學(xué)習(xí)進(jìn)步。
4、課件出示書(shū)櫥。
師問(wèn):書(shū)在洋娃娃的哪面?杯子在籃球的哪面?臺(tái)燈在什么的上面?
5、課件出示書(shū)櫥:
猜一猜:淘氣的前面有5個(gè)小朋友,后面有4個(gè)。
師講解。
6、觀察教室圖片,說(shuō)一說(shuō)教室內(nèi)的課桌和講桌的位置關(guān)系。
8、學(xué)生相對(duì)互相說(shuō)一說(shuō)。
9、黑板的上面是什么,(燈)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。
想象一下,我們上面有什么?
我們下面有什么?
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了上下前后?你學(xué)會(huì)了嗎。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇九
數(shù)數(shù):數(shù)數(shù)時(shí),按一定的順序數(shù),從1開(kāi)始,數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù),即最后數(shù)到幾,就是這種物體的總個(gè)數(shù)。
2、比多少。
同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,都沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體的數(shù)量同樣多。
比多少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。
比較兩種物體的多或少時(shí),可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。
第二單元:位置。
1、認(rèn)識(shí)上、下。
體會(huì)上、下的含義:從兩個(gè)物體的位置理解:上是指在高處的物體,下是指在低處的物體。
2、認(rèn)識(shí)前、后。
體會(huì)前、后的含義:一般指面對(duì)的方向就是前,背對(duì)的方向就是后。
同一物體,相對(duì)于不同的參照物,前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
從而得出:確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí),要找準(zhǔn)參照物,選擇的參照物不同,相對(duì)的前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
3、認(rèn)識(shí)左、右。
以自己的左手、右手所在的位置為標(biāo)準(zhǔn),確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊,左手所在的一邊為左邊。
要點(diǎn)提示:在確定左右時(shí),除特殊要求,一般以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三單元:1-5的認(rèn)識(shí)和加減法。
一、1--5的認(rèn)識(shí)。
1、1—5各數(shù)的含義:每個(gè)數(shù)都可以表示不同物體的數(shù)量。有幾個(gè)物體就用幾來(lái)表示。
2、1—5各數(shù)的數(shù)序。
從前往后數(shù):1、2、3、4、5.
從后往前數(shù):5、4、3、2、1.
3、1—5各數(shù)的寫(xiě)法:根據(jù)每個(gè)數(shù)字的形狀,按數(shù)字在田字格中的位置,認(rèn)真、工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
二、比大小。
1、前面的數(shù)等于后面的數(shù),用“=”表示,即3=3,讀作3等于3。前面的數(shù)大于后面的數(shù),用“”表示,即32,讀作3大于2。前面的數(shù)小于后面的數(shù),用“”表示,即34,讀作3小于4。
2、填“”或“”時(shí),開(kāi)口對(duì)大數(shù),尖角對(duì)小數(shù)。
三、第幾。
1、確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從1開(kāi)始點(diǎn)數(shù),數(shù)到幾,它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個(gè)。
2、區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”
“幾個(gè)”表示物體的多少,而“第幾”只表示其中的一個(gè)物體。
四、分與合。
數(shù)的組成:一個(gè)數(shù)(1除外)分成幾和幾,先把這個(gè)數(shù)分成1和幾,依次分到幾和1為止。例如:5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.
把一個(gè)數(shù)分成幾和幾時(shí),要有序地進(jìn)行分解,防止重復(fù)或遺漏。
五、加法。
1、加法的含義:把兩部分合在一起,求一共有多少,用加法計(jì)算。
2、加法的計(jì)算方法:計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法,可以采用點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計(jì)算是最常用的方法。
六、減法。
1、減法的含義:從總數(shù)里去掉(減掉)一部分,求還剩多少用減法計(jì)算。
2、減法的計(jì)算方法:計(jì)算減法時(shí),可以用倒著數(shù)、數(shù)的分成、想加算減的方法來(lái)計(jì)算。
七、0。
1、0的意義:0表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也表示起點(diǎn)。
2、0的讀法:0讀作:零。
3、0的寫(xiě)法:寫(xiě)0時(shí),要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫(xiě)圓滑,不能有棱角。
4、0的加、減法:任何數(shù)與0相加都得這個(gè)數(shù),任何數(shù)與0相減都得這個(gè)數(shù),相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0.
如:0+8=89-0=94-4=0。
第四單元:認(rèn)識(shí)圖形。
1、長(zhǎng)方體的特征:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,面有大有小。
2、正方體的特征:四四方方的,有6個(gè)平平的面,面的大小一樣。
3、圓柱的特征:直直的,上下一樣粗,上下兩個(gè)圓面大小一樣。放在桌子上能滾動(dòng)。立在桌子上不能滾動(dòng)。
4、球的特征:圓圓的,很光滑,它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滾動(dòng)。
5、立體圖形的拼擺:用長(zhǎng)方體或正方體能拼組出不同形狀的立體圖形,在拼好的立體圖形中,有一些部位從一個(gè)角度是看不到的,要從多個(gè)角度去觀察。用小圓柱可以拼成更大的圓柱。
第五單元:6-10的認(rèn)識(shí)和加減法。
一、6—10的認(rèn)識(shí):
1、數(shù)數(shù):根據(jù)物體的個(gè)數(shù),可以用6—10各數(shù)來(lái)表示。數(shù)數(shù)時(shí),從前往后數(shù)也就是從小往大數(shù)。
2、10以?xún)?nèi)數(shù)的順序:
(1)從前往后數(shù):0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
(2)從后往前數(shù):10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
3、比較大?。喊凑諗?shù)的順序,后面的數(shù)總是比前面的數(shù)大。
4、序數(shù)含義:用來(lái)表示物體的次序,即第幾個(gè)。
5、數(shù)的組成:一個(gè)數(shù)(0、1除外)可以由兩個(gè)比它小的數(shù)組成。如:10由9和1組成。
記憶數(shù)的組成時(shí),可由一組數(shù)想到調(diào)換位置的另一組。
二、6—10的加減法。
1、10以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算方法:根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算。
2、一圖四式:根據(jù)一副圖的思考角度不同,可寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。
3、“大括號(hào)”下面有問(wèn)號(hào)是求把兩部分合在一起,用加法計(jì)算。“大括號(hào)”上面的一側(cè)有問(wèn)號(hào)是求從總數(shù)中去掉一部分,還剩多少,用減法計(jì)算。
三、連加連減。
1、連加的計(jì)算方法:計(jì)算連加時(shí),按從左到右的順序進(jìn)行,先算前兩個(gè)數(shù)的和,再與第三個(gè)數(shù)相加。
2、連減的計(jì)算方法:計(jì)算連減時(shí),按從左到右的順序進(jìn)行,先算前兩個(gè)數(shù)的差,再用所得的數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。
四、加減混合。
加減混合的計(jì)算方法:計(jì)算時(shí),按從左到右的順序進(jìn)行,先把前兩個(gè)數(shù)相加(或相減),再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相減(或相加)。
1、數(shù)數(shù):根據(jù)物體的個(gè)數(shù),可以用11—20各數(shù)來(lái)表示。
3、比較大?。嚎梢愿鶕?jù)數(shù)的順序比較,后面的數(shù)總比前面的數(shù)大,或者利用數(shù)的組成進(jìn)行比較。
4、11—20各數(shù)的組成:都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的,20由2個(gè)十組成的。如:1個(gè)十和5個(gè)一組成15。
5、數(shù)位:從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位。
6、11—20各數(shù)的讀法:從高位讀起,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾。20的讀法,20讀作:二十。
7、寫(xiě)數(shù):寫(xiě)數(shù)時(shí),對(duì)照數(shù)位寫(xiě),有1個(gè)十就在十位上寫(xiě)1,有2個(gè)十就在十位上寫(xiě)2.有幾個(gè)一,就在個(gè)位上寫(xiě)幾,個(gè)位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就寫(xiě)0占位。
8、十加幾、十幾加幾與相應(yīng)的減法。
(1)、10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法:10加幾得十幾,十幾減幾得十,十幾減十得幾。
(2)、十幾加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法:計(jì)算十幾加幾和相應(yīng)的減法時(shí),可以利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算,也可以把個(gè)位上的數(shù)相加或相減,再加整十?dāng)?shù)。
(3)、加減法的各部分名稱(chēng):
在加法算式中,加號(hào)前面和后面的數(shù)叫加數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫和。
在減法算式中,減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù),減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫差。
9、解決問(wèn)題。
求兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)數(shù),可以用數(shù)數(shù)法,也可以用畫(huà)圖法。還可以用計(jì)算法(用大數(shù)減小數(shù)再減1的方法來(lái)計(jì)算)。
第七單元:認(rèn)識(shí)鐘表。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
鐘面:鐘面上有12個(gè)數(shù),有時(shí)針和分針。
分針:鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)的指針叫分針。
時(shí)針:鐘面上又粗又短的指針叫時(shí)針。
2、鐘表的種類(lèi):日常生活中的鐘表一般分兩種,一種:掛鐘,鐘面上有12個(gè)數(shù),分針和時(shí)針。另一種:電子表,表面上有兩個(gè)點(diǎn)“:”,“:”的左邊和右邊都有數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)整時(shí):分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí);電子表上,“:”的右邊是“00”時(shí)表示整時(shí),“:”的左邊是幾就是幾時(shí)。
4、整時(shí)的寫(xiě)法:整時(shí)的寫(xiě)法有兩種:寫(xiě)成幾時(shí)或電子表數(shù)字的形式。如:8時(shí)或8:00。
第八單元:20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
1、9加幾計(jì)算方法:計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,可以采用“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”等方法進(jìn)行計(jì)算,其中“湊十法”比較簡(jiǎn)便。
利用“湊十法”計(jì)算9加幾時(shí),把9湊成10需要1,就把較小數(shù)拆成1和幾,10加幾就得十幾。
2、8、7、6加幾的計(jì)算方法:(1)點(diǎn)數(shù);(2)接著數(shù);(3)湊十法??梢浴安鸫髷?shù)、湊小數(shù)”,也可以“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。
3、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法:(1)“拆大數(shù)、湊小數(shù)”。(2)“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。
4、解決問(wèn)題。
(1)解決問(wèn)題時(shí),可以從不同的角度觀察、分析、從而找到不同的解題方法。
(2)求總數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,用加法計(jì)算。
如何學(xué)好數(shù)學(xué)?
想學(xué)好數(shù)學(xué),首先我們要知道什么是數(shù)學(xué),它都包括哪些東西(初中數(shù)學(xué)內(nèi)容)。我們宏觀的去看初中數(shù)學(xué),主要倆大模塊:幾何、代數(shù)。幾何包括點(diǎn)、線、面、圖形(三角形、四邊形、橢圓、圓):代數(shù)中有有理數(shù)、分式、整式、函數(shù)等。清楚它的大致包含的內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何的掌握,巧妙的去運(yùn)用,達(dá)到我們所需要的結(jié)果是最終的目標(biāo)。然而,在這一過(guò)程中最難做到的就是去運(yùn)用。運(yùn)用的巧妙、合理,我們就能很快的將題目解答出來(lái)。學(xué)會(huì)了,但不知道怎么去運(yùn)用,往往要走很多彎路,這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),為學(xué)數(shù)學(xué)最苦惱的事情。針對(duì)這一情況,我在此為大家談一下我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些心得。
當(dāng)拿到題目時(shí),第一步要讀題,大致的了解下屬于哪方面的知識(shí)點(diǎn),都有哪些已知條件,,第二步,審題,通過(guò)已知條件我們可以得到哪些隱藏的信息;例如告訴你在一個(gè)三角形中,三條邊的邊長(zhǎng)分別為3,4,5,就可以判斷次三角形為直角三角形;或者說(shuō)其中的兩個(gè)角互余,也可判斷為直角三角形。甚至每一句話都有可以隱藏一個(gè)條件,將每一句話都審清楚申明白,不撿不漏。所有的條件都搞清楚后,第三步,我們要知道題目所求未知是什么,通過(guò)已知條件與未知條件建立關(guān)系,一般的未知值都是通過(guò)某些公理推理得到,而我們就是要用已知的條件去證實(shí)存在這樣的公理推理,這就要求我們要熟練的掌握這些理論。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。
3、培養(yǎng)學(xué)生在不同的解題策略中,選擇自己認(rèn)為最合適的方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
在比較過(guò)程中,差別不明顯的,要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。
1、情境引入
(播放《柯南》片段)你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可能干呢,為什么呢?因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì),細(xì)小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神,看誰(shuí)觀察最仔細(xì)!
2、觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖,和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人,他們?cè)诟墒裁矗?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?)
(1)比較
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,教師板書(shū))
他們?nèi)齻€(gè)人中,誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮?
(2)小結(jié)
生活中有很多可以比較的東西,這里是比較高矮,你還知道哪些比較呢?
3、練一練 (1)直接比較
第16頁(yè)的第1~5題,學(xué)生直接比較得出結(jié)果。包括高矮、長(zhǎng)短、厚薄、曲直。
(2)游戲
讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比高矮。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖)學(xué)生一看,就叫:“不公平?!苯處燅R上問(wèn):“為什么不公平?”從而讓學(xué)生明白:事物比較,要在同一起點(diǎn)上。然后分小組比高矮。
4、間接比較
(1)汽車(chē)圖
觀察,汽車(chē)能通過(guò)嗎?分小組討論。請(qǐng)一小組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論,全班討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有理由,都給予肯定。
(2)螞蟻圖
看圖討論:哪只螞蟻?zhàn)钕然氐郊??為什么?有的學(xué)生直接觀察,走得直的最先到家,予以肯定。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方法判斷)
(3)釘子圖
先讓學(xué)生討論:哪根釘子合適?為什么?學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),教師先不說(shuō)對(duì)錯(cuò),用實(shí)物演示給學(xué)生看,讓學(xué)生自己選擇。從而滲透優(yōu)化思想。
(4)繩子圖
此題很明確,讓學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果。
(5)筆圖
此圖比較的事物較多,要求也較難,不但要比較,還要排序。小組合作完成。
(6)兔子圖
雖然只有三只兔子,但由于三只兔子的起點(diǎn)不同,差別也細(xì)小,不易看出。先讓學(xué)生小組討論,發(fā)表意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找參照物。
5、總結(jié)全課
今天小朋友們學(xué)得非常好,觀察很仔細(xì),人人都像小柯南。在我們的生活中,比較的事物很多,只要我們留心觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,就會(huì)學(xué)會(huì)很多知識(shí)。
“高矮長(zhǎng)短”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。它是本冊(cè)教材第二單元“比較”中的第二部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比較“多少大小”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。這部分教材與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生和教材特點(diǎn),我從情、能、知三方面制定本課教學(xué)目標(biāo)。(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)使學(xué)生體會(huì)到高和矮是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。其中,“差別不明顯的,要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較”是本課重點(diǎn)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
課本第11頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)找因數(shù),觀察它們的特點(diǎn),初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力,通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn):
在教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子的觀察,通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、小正方形紙片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類(lèi)。
2、教師引入:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,這一節(jié)課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
板書(shū)課題:找質(zhì)數(shù)。
二、組織活動(dòng),探索新知。
活動(dòng):拼一拼。
1、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形,看誰(shuí)拼的方法多,動(dòng)作還快。
(同桌用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,可以合作,并完成書(shū)第10頁(yè)的表格。)。
2、學(xué)生匯報(bào),教師填表(投影出示下表)。
小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù)。
(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),將2—12各數(shù)分為兩類(lèi),說(shuō)一說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
4、教師:1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。)。
三、鞏固練習(xí)(做一做)。
2、完成課件練一練1、2題。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么要問(wèn)的?
五、作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十二
抽屜原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
三、具體編排。
1.例1及“做一做”。
例1借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中,不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆的情境,介紹了一類(lèi)較簡(jiǎn)單的“抽屜問(wèn)題”。為解釋這一現(xiàn)象,教材呈現(xiàn)了兩種思考方法:“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”。
教學(xué)時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)枚舉法和假設(shè)法進(jìn)行比較,并通過(guò)逐步類(lèi)推,使學(xué)生逐步理解“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”。
“做一做”中安排了一個(gè)“鴿巢問(wèn)題”,學(xué)生可利用例題中的方法遷移類(lèi)推。
2.例2及“做一做”。
本例介紹了另一種類(lèi)型的“抽屜問(wèn)題”,即“把多于個(gè)的物體任意分放進(jìn)個(gè)空抽屜(是正整數(shù)),那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少(+1)個(gè)物體?!苯滩奶峁┝税?本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放3本書(shū)的情境。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問(wèn)題,并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達(dá)出假設(shè)法的思路,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生類(lèi)推解決“把7本書(shū)、9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜的問(wèn)題”。
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書(shū)盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜。
“做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3,要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類(lèi)推。
3.例3。
例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用,也是運(yùn)用“抽屜原理”進(jìn)行逆向思維的一個(gè)典型例子。
教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系,可先讓學(xué)生自由猜測(cè)、再驗(yàn)證。逐步將“摸球問(wèn)題”與“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái),找出這里的“抽屜”是什么,“抽屜”有幾個(gè),再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理。
四、教學(xué)建議。
1.應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。
在小學(xué)階段,雖然并不需要學(xué)生對(duì)涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明,但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進(jìn)行“就事論事”式的解釋。教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫(huà)草圖的方式進(jìn)行“說(shuō)理”。通過(guò)這樣的方式,有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力,為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。
2.應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。
“抽屜問(wèn)題”的變式很多,應(yīng)用更具靈活性。但能否將這個(gè)具體問(wèn)題和“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái),能否找到問(wèn)題中的具體情境和“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇,如果可以,再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題”的一般模型。
3.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
“抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變,因此,用“抽屜原理”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有時(shí)要找到實(shí)際問(wèn)題與“抽屜問(wèn)題”之間的聯(lián)系并不容易。因此,教學(xué)時(shí),不于追求學(xué)生“說(shuō)理”的嚴(yán)密性,只要能結(jié)合具體問(wèn)題把大致意思說(shuō)出來(lái)就可以了,更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十三
鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數(shù)字迷宮圖、方格圖、小旗。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
師:好,下面先來(lái)看一看“數(shù)學(xué)樂(lè)園”中我們安排了哪些游戲。
介紹游戲內(nèi)容和規(guī)則。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(“數(shù)字迷宮”彩虹圖),在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的大門(mén)前有什么?
生:畫(huà)著一些方格,格子里面有數(shù)字。
生:有兩個(gè)箭頭,我想是表示出口。
師:你想的對(duì),那么都有哪些數(shù)字?
生:1、2、3……。
師:這是一個(gè)數(shù)字迷宮圖,它是通往“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的必經(jīng)之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走,左右兩個(gè)出口,分別通往“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。
[通過(guò)不同的走法,讓學(xué)生感受序數(shù)的概念,感受到同一問(wèn)題答案的多樣性。]。
師:現(xiàn)在,數(shù)學(xué)樂(lè)園中已經(jīng)有很多小朋友在玩,他們都在玩什么?
出示反映各種游戲場(chǎng)面的課件。讓學(xué)生觀察,熟悉游戲內(nèi)容和規(guī)則。
在學(xué)生觀察、敘述的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納。
1.擊鼓傳花。
這幾個(gè)同學(xué)在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先說(shuō)出一個(gè)數(shù),然后將鈴鼓傳給另一個(gè)同學(xué),這個(gè)同學(xué)說(shuō):“我對(duì)幾”,再把鈴鼓傳給下一個(gè)同學(xué),下一個(gè)同學(xué)要說(shuō)出:“幾和幾組成幾”,才能把鈴鼓傳下去,接下來(lái)的小朋友再說(shuō)出一個(gè)數(shù)……如果有說(shuō)錯(cuò)的或重復(fù)的,要他給大家表演個(gè)節(jié)目,再往下繼續(xù)進(jìn)行。
2.投擲游戲。
師:同學(xué)們看,有幾個(gè)小朋友在投擲?
師:黑板前的兩個(gè)小朋友在干什么?旁邊的小朋友又在干什么?
生:黑板前的兩個(gè)小朋友在做記錄,旁邊的小朋友在拾球。
師:是怎樣記的?
生:哪個(gè)隊(duì)投進(jìn)一個(gè)球,就在磁性黑板上為哪個(gè)隊(duì)貼上一個(gè)圖標(biāo)。
師:他們合作的好嗎?
3.小小郵遞員。
師:這里是一群小小的郵遞員,不過(guò)要把信準(zhǔn)確地投入信箱可不容易。他們要跳過(guò)所有的方格,每跳一格,就用前一格算式的得數(shù)與下一格相加或相減,邊跳邊說(shuō)。跳出方格后再將信投入與其信中得數(shù)相同的信箱中。
[這個(gè)游戲方式使學(xué)生在玩中提高計(jì)算技能、靈活運(yùn)用知識(shí)、和與人合作的意識(shí)。]。
進(jìn)入游戲。
師:同學(xué)們,這個(gè)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”就在學(xué)校的操場(chǎng)上,我們也去玩,好嗎?
師:不過(guò),在去之前,我們需推選每項(xiàng)活動(dòng)的主持人,誰(shuí)愿意當(dāng)。
選好主持人后,帶領(lǐng)同學(xué)們離開(kāi)教室,到操場(chǎng)參加活動(dòng)。
1.根據(jù)“數(shù)學(xué)迷宮”的兩個(gè)出口調(diào)整人數(shù)。把全班同學(xué)分為三組,由主持人負(fù)責(zé)進(jìn)入游戲。
2.教師參與學(xué)生的活動(dòng),幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的問(wèn)題。
3.及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,使每個(gè)同學(xué)都有參加各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
同學(xué)們,今天在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里,大家玩得開(kāi)心嗎?咱們下次再來(lái)玩。
專(zhuān)家評(píng)析。
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”中學(xué)習(xí)得輕松愉快、積極主動(dòng),教學(xué)效果十分明顯?,F(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下:
1.教學(xué)組織形式新。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)新課程的基本理念,落實(shí)素質(zhì)教育的要求,不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,還需要組織形式上的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在本節(jié)課中,教師根據(jù)內(nèi)容的需要,讓學(xué)生離開(kāi)課桌,走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與豐富的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2.教學(xué)內(nèi)容安排活。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地處理了教材,把序數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中,從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
3.培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一。在這節(jié)課中,所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng),均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái),為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十四
1[記憶](méi)年分為平年、閏年;月分為大月、小月和特殊的2月。平年有365天,閏年有366天。(大月有:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(7個(gè));小月有:4月、6月、9月、11月)(4個(gè))。
平年的2月有28天,閏年的2月有29天。
2、連續(xù)的大月有7月和8月,或者12月和1月。連續(xù)兩個(gè)月天數(shù)是61天,其中一個(gè)是大月,一個(gè)小月。
3、各類(lèi)節(jié)日:元旦節(jié)1月1日、植樹(shù)節(jié)3月12日、國(guó)際勞動(dòng)節(jié)5月1日、國(guó)際兒童節(jié)6月1日、建軍節(jié)8月1日、建黨節(jié)7月1日、國(guó)慶節(jié)10月1日、教師節(jié)9月10日等。
4、通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù),才是閏年(公元8、1200年、1600年、、2400年等)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十五
本節(jié)課所授內(nèi)容為小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我會(huì)分類(lèi)收拾好》。
活動(dòng)目標(biāo):1、練習(xí)將物品按功能進(jìn)行分類(lèi)。2、養(yǎng)成分類(lèi)收拾物品的好習(xí)慣。3.通過(guò)游戲體驗(yàn)相互合作、和同伴分享的快樂(lè)。
“物品分類(lèi)”是一節(jié)很有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,即可以讓幼兒學(xué)會(huì)分類(lèi)整理,又培養(yǎng)了幼兒日常生活中整理物品的好習(xí)慣。
本節(jié)課我采用是以創(chuàng)設(shè)故事情境,讓幼兒以游戲的方式對(duì)已知物品進(jìn)行的分類(lèi)擺放,活動(dòng)開(kāi)始便抓住幼兒的興趣點(diǎn),以坐汽車(chē)去小兔家做客導(dǎo)入,隨后觀察小兔家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一步一步去解決問(wèn)題,幼兒和我預(yù)想的一樣,他們能很好的與教師互動(dòng),對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)。在操作前教師積極有效地引導(dǎo)很重要。在操作中,教師積極觀察引導(dǎo)。整節(jié)課中不斷對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)幼兒的秩序感。
數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的,幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以去解決日常生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,同時(shí)它又具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,我們要注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng),手腦結(jié)合,才能讓他們更易理解和接受。
本次活動(dòng)層次清晰,但不足之處是教師還不夠親切,還可更具有親和力,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子的積極性,激勵(lì)性評(píng)價(jià)也很單一。由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓幼兒對(duì)自己準(zhǔn)確性的判斷得到認(rèn)可,在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)克服困難,彌補(bǔ)不足。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
教材第81頁(yè)例3、例4,練習(xí)十六9---14題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷交流、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程,理解方程的含義和等式的性質(zhì),根據(jù)等式的性質(zhì)正確熟練地解方程。
2、掌握解方程的方法及列方程解決問(wèn)題的步驟,解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,能根據(jù)題意正確地列出方程,解答兩、三步計(jì)算的問(wèn)題。
3、能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解答,進(jìn)一步培養(yǎng)分析數(shù)量關(guān)系的能力,發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn):
理解方程的含義和等式的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
較熟練地解簡(jiǎn)易方程,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
1、什么叫做方程?(方程是含有字母的等式。)能舉幾個(gè)是方程的式子嗎?
2、什么叫做方程的解?(使方程兩邊左右相等的未知數(shù)的值叫做方程的解。求方程的解的過(guò)程,叫做解方程。)。
3.解方程的依據(jù)是等式的性質(zhì):等式兩邊同時(shí)乘或除以(加或減去)相同的數(shù),等式的大小不變。
4、出示例3學(xué)生交流。
5、出示例4學(xué)生交流。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引出知識(shí)。
1、出示:學(xué)校組織遠(yuǎn)足活動(dòng)。原計(jì)劃每小時(shí)走3.8km,3小時(shí)到達(dá)目的地。實(shí)際2.5小時(shí)走完了原定路程,平均每小時(shí)走了多少千米?(列方程解應(yīng)用題)。
解題過(guò)程。
解:設(shè)現(xiàn)在平均每小時(shí)走了x千米。
2.5x=3.83。
2.5x2.5=11.42.5。
x=4.56。
答:平均每小時(shí)走了4.56千米?
2、提出問(wèn)題。
這是我們熟悉的列方程解決問(wèn)題,用方程解決問(wèn)題是我們解題的一種方法。請(qǐng)你以小組為單位,合作自主梳理有關(guān)代數(shù)的知識(shí)。
三、分析知識(shí)建立聯(lián)系。
(一)學(xué)生匯報(bào)各類(lèi)知識(shí)。
小組匯報(bào)知識(shí),要求按照由淺入深的順序匯報(bào),邊匯報(bào)教師邊完善,同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
(二)解方程與方程的解。
1、具體知識(shí)。
4.56是方程的解,而求這個(gè)解的過(guò)程就是解方程。
方程是含有字母的等式。
補(bǔ)充提問(wèn):能舉幾個(gè)是方程的式子嗎?
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十七
1.理解求近似值的實(shí)際意義,掌握求的方法.
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
一、復(fù)習(xí)舊知。
(一)口算。
0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。
0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。
(二)按要求取下面各小數(shù)的近似值.
0.384(保留一位小數(shù))2.859(保留兩位小數(shù))。
3.4(保留整數(shù))7.996(保留兩位小數(shù))。
二、導(dǎo)入新課。
(學(xué)生試做)。
教師:填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)完今天的知識(shí),看誰(shuí)能幫助營(yíng)業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票?
三、指導(dǎo)探索。
(一)出示例5。
1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題意列式解答(指名板演)。
2.討論:為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)?保留兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字?
3.教師介紹“四舍五入法”
4.計(jì)算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。
1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了用“四舍五入法”求,關(guān)于求近似值的方法還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課后自己查看資料,看誰(shuí)找的多,找的'全.
五、鞏固練習(xí)。
(一)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元,買(mǎi)14千克應(yīng)付多少元?
(二)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元,買(mǎi)1.4千克應(yīng)付多少元?
(三)出示圖片:發(fā)票,由學(xué)生完成.
六、課后作業(yè)。
一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)59.5米,寬42.5米,計(jì)算出這個(gè)操場(chǎng)的面積是多少平方米?
(得數(shù)保留整數(shù).)。
(二)一個(gè)三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70,這個(gè)數(shù)可能是多少?最小可能是多少?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
————“四舍五入法”
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際引入,通過(guò)幫助營(yíng)業(yè)員阿姨開(kāi)發(fā)票,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處存在著數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實(shí)際問(wèn)題,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)于的探究活動(dòng)。
1.班內(nèi)開(kāi)展一次“用自己零花錢(qián),募捐希望工程”的活動(dòng),把每人捐款情況記錄在黑板上(錢(qián)數(shù)用小數(shù)表示),請(qǐng)同學(xué)幫助算出總錢(qián)數(shù)(得數(shù)保留整數(shù))。
提示:如果有捐款數(shù)目相同的,可以用乘法表示并計(jì)算。
2.在家長(zhǎng)的陪同下,帶著計(jì)算器完成一次為家里買(mǎi)菜的任務(wù)(去自由市場(chǎng)),計(jì)算出所共費(fèi)的總錢(qián)數(shù)。
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十八
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算,探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一件東西,放在口袋里呢,這東西大家平時(shí)都玩過(guò),還挺熟悉的,四四方方的,猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
課件逐句出示:買(mǎi)來(lái)方方一小盒,用時(shí)卻有幾十張,紅黑兄弟各一半,還有一對(duì)“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示:撲克牌。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)一則小小的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,與之后的新授的比賽巧妙銜接,以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
(二)探究新知。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過(guò)比例,請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來(lái)寫(xiě)出一個(gè)比例。
2、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)出的比例并說(shuō)明理由。
3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來(lái)組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁(yè)最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書(shū):組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
4、就學(xué)生匯報(bào)的比例,找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)一個(gè)寫(xiě)比例的小活動(dòng),一是復(fù)習(xí)了比例的意義,二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
在剛才同學(xué)們寫(xiě)比例的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快,王老師想跟你們比一比,比誰(shuí)能更快地按要求寫(xiě)出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)。
1、那我們就開(kāi)始吧,請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示:
冠軍攻略。
參賽者:王老師,全班同學(xué)。
規(guī)則:迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來(lái)的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例,如果能,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(至少寫(xiě)兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪:6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完,并由學(xué)生驗(yàn)證,得出老師勝)。
第二輪:3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)第三輪:4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:由撲克牌引出三輪比賽,設(shè)計(jì)都由老師勝出,學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn),為什么老師能這么厲害,這么快地寫(xiě)出8個(gè)比例,借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報(bào),驗(yàn)證,課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:給學(xué)生提供大量的事例,要求他們多方面驗(yàn)證,從個(gè)別推廣到一般,讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問(wèn)題。)。
看樣子,同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò),愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
練習(xí)運(yùn)用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出:2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
(三)課堂鞏固,練習(xí)提升。
1、用你喜歡的方法來(lái)判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
(1)14:21和6:9(2)3/4:1/10和15/2:1。
(3)9:12和12:15(4)1.4:2和7:10。
2、把圖a按比例放大得到圖b,按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁(yè)第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)題。
8:a=b:1.5,那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù),那么a可能是(),b可能是()。
如果a-b=1,那么a可能是(),b可能是()。
如果a+b=7,那么a可能是(),b可能是()。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,最后一道開(kāi)放題答案不,意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
(五)全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
鼎尖教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上人教版篇十九
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
2.前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12486884.html】