人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分一分》教學設計篇一
分數(shù)的初步認識是從整數(shù)到分數(shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展，無論在意義，還是讀、寫方法以及各部分名稱的認識上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異，學生在學習分數(shù)時可能會出現(xiàn)一些困難。因此，讓學生在學習的過程中通過折一折、涂一涂、說一說等形式，逐步體會分數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生的合作交流與動手操作能力。要使學生真正理解和明確幾分之一，就要把合作學習和動手實踐相結合。因此本節(jié)課的教學設計是這樣的：
1．創(chuàng)設實踐操作活動，實現(xiàn)自主探究。
動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解。在本節(jié)課的教學中，為學生提供動手操作的機會，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等活動，加深對新知的理解，同時也促進了綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了自主提升。
2．為鞏固新知，及時安排相關練習。
要想了解學生對所學知識理解和掌握得如何，必須通過實踐來驗證，及時的練習能對新知的鞏固起到促進作用。本節(jié)課的教學設計在每個知識點教完之后，都安排了“做一做”這一環(huán)節(jié)，既增強了學生的求知欲，又鞏固了學生所學的新知。
ppt課件
正方形紙 長方形紙 圓形紙 水彩筆
第1課時 分一分(一)(1)
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．師生談話。
淘氣和笑笑去餐廳吃飯，點了2杯果汁和1個披薩，你認為怎樣分公平？
2．提出問題。
要把2杯果汁平均分給2個小朋友，每人能得到幾杯呢？(1杯)
把1個披薩平均分給2個小朋友，每人能得到幾個？(半個)
3．繼續(xù)提出問題。
半個應該怎樣來表示呢？
組織學生獨立思考：
你能用什么方式表示一半呢？把你的想法寫在本子上。(學生動手創(chuàng)作)
4．全班交流。
誰能說說你是怎樣表示的？
生個別匯報。
師：每個人的表示方法都不同，但是數(shù)學符號是數(shù)學的語言，怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流溝通呢？這時就需要有一種新的數(shù)，那就是分數(shù)。(板書課題)
設計意圖：思維始于疑問，而好奇是學生的天性，是學生探索未知世界的大門。通過生活中實實在在的例子，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的意義，同時也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并服務于生活的理念。
⊙探索交流，獲取新知
1．直觀感知，初步認識“二分之一”。
師：把一個披薩平均分成2份，每1份就是這個披薩的一半，也就是它的二分之一，寫作。(板書)
指導學生讀、寫。(指出“2”表示平均分的份數(shù)，1表示其中的1份)
2．出示教材67頁情境圖3。
師：請同學們說一說圖中有哪些圖形？
生個別匯報。
師：請同學們分別涂出每個圖形的，涂完后與同桌互相交流。
生個別匯報。(引導學生說清楚是怎樣涂出每個圖形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)
3．動手操作，展示圖形的二分之一。
師：剛剛我們認識了二分之一，大家想不想試試動手折出二分之一，并用水彩筆表示出來。從準備好的紙中找出一張你喜歡的圖形，開始吧！
師：誰愿意來展示一下你折出的圖形的二分之一？
學生匯報：
生1：把一張正方形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
生2：把一張長方形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
生3：把一張圓形紙對折，其中的1份表示它的二分之一。
(把這些圖形紙貼在黑板上)
師：這些圖形的涂色部分都表示二分之一，為什么形狀不一樣，卻都能用二分之一來表示呢？(它們都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一來表示)
師小結：不管什么圖形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是這個圖形的二分之一。
4．動手折一折，涂一涂，得到不同的分數(shù)。(生動手操作，師巡視指導)
組織學生集體匯報交流。
(引導學生說出得到分數(shù)的過程。例如：把這張紙平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什么分數(shù)……)
《分一分》教學設計篇二
（一）矛盾就是對立統(tǒng)一
1、矛盾的含義：事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系叫矛盾。
（1）“對立”的基本含義：矛盾雙方互相排斥、互相斗爭
（2）“統(tǒng)一”的基本含義：矛盾雙方在一定條件下相互依存；矛盾雙方依據(jù)一定條件各向自己相反的方向轉化。
2、正確理解和把握矛盾含義必須注意的問題
（1）矛盾的對立和統(tǒng)一始終不可分割
（2）事物內部和事物之間都存在著對立統(tǒng)一關系
（3）不能把辯證矛盾與邏輯矛盾混為一談
（二）矛盾是普遍存在的
1、矛盾普遍性的含義
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）
（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終（時時有矛盾）
2、正確對待矛盾
（1）要承認矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認矛盾、揭露矛盾
（2）要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性
3、堅持兩分法、兩點論
（1）對自己要一分二
（2）學會全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策
1、矛盾的含義
“事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系叫作矛盾”。對這一含義的把握應注意以下幾點：
（1）“對立”與“統(tǒng)一”作為矛盾的基本屬性，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，“對立”是指矛盾雙方互相排斥、互相斗爭；而“統(tǒng)一”是指矛盾雙方互相依存、互相轉化；第二，“對立”是絕對的、無條件的；而“統(tǒng)一”則是相對的、有條件的。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在“對立”與“統(tǒng)一”始終不可分割：第一，“統(tǒng)一”離不開“對立”。無論是“依存”還是“轉化”，都以對立面的存在為條件，是與對立面的“依存”，是向對立面的“轉化”。第二，“對立”離不開“統(tǒng)一”。只有具有某種共同基礎、相互依存的東西，才能呈現(xiàn)出“排斥”的傾向?！皬氐追蛛x”、“毫不相干”的東西，是談不上“排斥”的。
（2）既對立又統(tǒng)一的關系存在于“事物自身”。這里我們必須明確兩點：第一，哲學上所講的“矛盾”是客觀的，是事物本身所固有的，而不是主觀強加于客觀事物的。這是唯物主義和唯心主義的矛盾問題上的區(qū)別所在。第二，“事物自身”既指事物內部，又反映事物之間。存在于事物內部的“對立統(tǒng)一”關系叫事物的內部矛盾，或內因；存在于事物之間的“對立統(tǒng)一”關系叫事物之間的矛盾，或外因。
（3）哲學上講的矛盾不同于邏輯矛盾。邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象，是違背“同一律”的表現(xiàn)；而辯證矛盾是指客觀事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關系。兩者不是一回事，不能將二者混淆。
（4）此外，不能將“統(tǒng)一”與“對立”分別理解為矛盾的雙方?！皩αⅰ迸c“統(tǒng)一”是矛盾的兩種基本屬性。“統(tǒng)一”是指矛盾雙方在一定條件下相互依存，在一定條件下相互轉化；“對立”是指矛盾雙方相互排斥、相互斗爭。因此，“對立”與“統(tǒng)一”是指矛盾雙方的“對立”與“統(tǒng)一”，不能認為“統(tǒng)一”是矛盾的一方，“對立”是矛盾的另一方。
2、矛盾概念與聯(lián)系概念的關系
（1）矛盾概念指的是事物內部矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關系。一般地說來它只是指某個特定事物內部矛盾雙方的關系，而不指事物與事物之間的關系。而聯(lián)系概念指事物之間以及事物內部各個要素之間的相互影響，相互制約的關系，一般地說它主要是指事物與事物之間的關系。矛盾概念的內涵強調的是事物內部矛盾雙方對立與統(tǒng)一的關系，即矛盾雙方既相互依存，又相互排斥。而聯(lián)系概念的內涵則是強調的事物之間的相互影響，相互制約的關系，這種多元關系構成了一個有機的聯(lián)系網(wǎng)絡，它們是相互作用，帶動著整體事物構成的整體共同發(fā)展。
（2）聯(lián)系與矛盾都是揭示事物間的關系。其中聯(lián)系的實質就是矛盾的聯(lián)系（因為聯(lián)系是由各個具體的事物形成關系網(wǎng)絡，而每一個事物又都是矛盾的統(tǒng)一體，所以聯(lián)系的實質就是矛盾的聯(lián)系），因而聯(lián)系與矛盾緊密相聯(lián)，聯(lián)系當中有矛盾，矛盾當中有聯(lián)系。
3、正確理解矛盾的普遍性原理
（1）矛盾普遍性原理的含義。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有。
（2）矛盾的普遍性包括兩個方面：①矛盾存在于一切事物中；②矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。所謂“矛盾存在于一切事物中”是指世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。無論是在自然界、人類社會還是人們的思維領域，矛盾都是普遍存在的，這就是我們常說的事事有矛盾。
所謂“矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終”是指每一事物從它產(chǎn)生到死亡，時時刻刻都存在著矛盾。事物在開始萌芽的時候有矛盾，在發(fā)展壯大的時候有矛盾，在將要消亡的時候也有矛盾。盡管有些矛盾一開始比較緩和，后來才逐漸激化起來，但這只是矛盾的差別性問題，而不是矛盾的有無問題。在事物發(fā)展過程中的矛盾一解決，新的矛盾就會產(chǎn)生，又開始了新的矛盾運動。在新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態(tài)。這就是我們常說的時時有矛盾。
（3）理解矛盾的普遍性原理，要注意劃清幾個界限。
①不能把“普遍性”理解成每一事物同周圍其他各種事物之間無條件地有矛盾?！笆率掠忻堋笔钦f每一事物內部都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有的事物之間都有矛盾。兩個毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構成現(xiàn)實的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個統(tǒng)一體中時，才能構成矛盾關系。
②人們尚未認識、還不能對其具體矛盾作出科學解釋的事物，并不等于矛盾就不存在了。
③人們不易覺察的矛盾，不等于就不存在了。一般說來，處于動態(tài)中的、比較激化的矛盾，人們往往易于覺察，而事物處于相對靜止時的矛盾或處于緩和狀態(tài)的矛盾，需要通過思維才能認識和把握。
4、矛盾雙方的轉化需要一定條件
（1）我們在觀察和分析矛盾的時候，必須把對立面看作是生動的、可變動的、在一定條件下可以互相轉化的東西，而不能把它們當作凝固的、僵化的東西。
（2）矛盾的對立面，在一定條件下可以互相轉化，根本原因在于對立的雙方是互相聯(lián)系、互相滲透、互相貫通的，存在著由此達彼的橋梁，所以，就有了轉化的可能。若構不成矛盾的雙方，“橋”就搭不起來，也就談不上轉化。
（3）但是，要把這種轉化的可能性變成現(xiàn)實性，還必須有一定的條件。所謂條件，廣義地說，是指制約事物存在和發(fā)展變化的諸因素。
《分一分》教學設計篇三
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、感受學數(shù)學的樂趣，進一步培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。
理解分數(shù)的意義，正確表示簡單的分數(shù)。
理解分數(shù)的意義。
每生一張長方形紙，每兩生一捆12根的小棒。
一、 創(chuàng)設情境
1、游戲：看誰好眼力？（老師快速伸出手指，學生說出是幾？3個、2個、5個）
2、情境：聽問題，用手指出示答案。
4個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？
2個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？
1個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？（此時，學生會出現(xiàn)復雜的表情、多樣的手勢。）
3、點名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？
設計意圖：在情境中學數(shù)學。這節(jié)課創(chuàng)設這樣一個有趣的舉手指情境，通過師舉生說、師說生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個蘋果怎樣用手勢表示呢？學生經(jīng)過瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個蘋果的手勢。這為下一步用什么樣的一個數(shù)來表示一半作好了鋪墊。
二、思考交流
1、思考：能否用其它的方式來表示一半呢？（提示：比如說畫圖來表示，或者發(fā)明一種符號來表示，還可以創(chuàng)造一個數(shù)來表示。）
2、動筆試一試。
設計意圖：當學生都明白用手指表示一半不太容易的時候，提問你能否用其它的方式來表示一半呢？這一問，能充分激起學生的認知沖突，學生會發(fā)現(xiàn)以前學的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時再讓學生展開想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎上引出分數(shù) ，學生自然而然地會體會到學習分數(shù)的必要性。
三、認識分數(shù)
1、從學生的板演中，抓住 ， 讓這個學生向大家介紹這個數(shù)（怎么讀、表示什么。學生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）
（如果沒有學生板演到 ，老師就說自己也找到了一個數(shù)，直接板演。）
2、體會的意義
（1）過渡： 不僅可以表示半個蘋果，還可以表示很多事物的一半。比如一張紙的一半。
（2）請同學們折出自己手里那張紙的 。
（3）課件演示，學生對照。
3、學生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？
4、交流不同的折法。
5、說一說：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？
6、認識 、 老師也來折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個 ？
7、歸納
（1）都是分數(shù)。今天這節(jié)課我們就跟分數(shù)交朋友。（板書課題：跟分數(shù)交朋友）介紹分子、分母和分數(shù)線。
（2）誰來說一說 表示的意義？
四、鞏固練習
1、用分數(shù)表示各圖中涂色的部分。
（注意一圖兩用，每個圖說出涂色部分和空白部份的分數(shù)。）
2、判斷。
3、按分數(shù)涂色。
設計意圖：在活動中學數(shù)學。分數(shù)的認識在小學分兩個階段進行。第一階段是三年級下冊，初步認識分數(shù)。第二階段是五年級上冊，再認識分數(shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒有必要對分數(shù)的意義進行明確的表述。淡化定義，強化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學課所追求的教學境界。所以一定要用數(shù)形結合的方式，開展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動，來讓學生在不斷地思考與動手中來構建分數(shù)，來建立起對分數(shù)的數(shù)感，來感悟一些簡單分數(shù)的具體意義。
五、游戲拓展
游戲：聽口令，舉小棒
規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽到口令后商量。
（2）老師說：舉，其中一人就舉起小棒。
依次要求學生舉起12根小棒的
設計意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過這一活動形式，來讓學生自然地感悟分子、分母的內涵。同時，通過這一活動形式，來對剛剛認識的分數(shù)進行一個拓展，從把一個物體平均分到把很多物體組成的一個整體進行平均分。為今后的學習打下鋪墊。
《分一分》教學設計篇四
1、知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
2、初步發(fā)現(xiàn)時間與生活的關系，懂得要珍惜時間。
1、白板課件；
2、三色五角星人手一個、大型操作板；
3、每組一份夾彈珠材料。
知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
多媒體輔助法、操作法、討論法。
一、發(fā)現(xiàn)一分鐘。
1、出示時鐘并進行交流。
師：今天老師要和你們聊聊關于這個（出示時鐘）。鐘面上都有些什么？
2、討論時間的重要性。
師：那你覺得時間重要嗎？為什么？
3、初次討論一分鐘的長短。
師：那一分鐘時間長還是短？一分鐘我們可以做些什么事呢？
二、感受一分鐘。
（一）第一次投票
師：這樣吧，接下來我們來做一個選擇，這里有兩個字，一個長一個短，剛好兩個字相反，請你按自己的想法進行選擇。
（二）玩游戲：木頭人。
1、提出游戲建議。
師：接下來我們來玩?zhèn)€游戲，完后這個游戲你們再來選一選一分鐘是長還是短。
2、提出游戲要求。
師：今天的游戲稍微有一點難度，邀請你們想一個有難度的動作。
3、請幼兒交流自己的感受。
4、請幼兒再次進行投票。
5、教師小結：原來我們在玩木頭人游戲的時候一分鐘里不能講話不能動，所以你們覺得一分鐘的時間很長。
（三）挑戰(zhàn)夾彈珠。
1、提出挑戰(zhàn)。
師：剛才小朋友們都說一分鐘很長，所以這次老師要請你們用一分鐘的時間進行夾彈珠挑戰(zhàn)。
2、講述游戲規(guī)則并挑戰(zhàn)。
3、再次請幼兒進行投票。
4、根據(jù)投票結果進行交流討論。
師：為什么這個一分鐘的時間一會兒長一會兒短呢？
（四）出示對比圖進行討論。
1、師：既然你們都說了做不同的事情對時間的感受是不一樣的，那請你們來看看這幾個小朋友他們對時間的感受是怎樣的。
2、師小結：孩子們一分鐘就是一分鐘，一分鐘是六十秒，只不過我們做的事情不一樣，在我們的感受中一分鐘就有時長有時短。
三、珍惜一分鐘。
1、引導幼兒觀看視頻。
師：小朋友們剛才說了一分鐘可以做的事情，那你們想知道世界上一分鐘會發(fā)生些什么事情嗎？
2、交流視頻內容。
3、師小結：老師告訴你們一個秘密，剛才你們看的視頻正好也是一分鐘，在這一分鐘里你是不是了解到了血多知識？如果你們沒有自己觀看這個短片，一分鐘時間就從你們身邊悄悄溜走了，所以老師希望你們能珍惜生活中的每一分鐘。
在本次活動中我利用了白板課件結合flash動畫讓幼兒感受一分鐘的過程，活動中設計的兩個小游戲讓幼兒能在愉快的氛圍中了解一分鐘的相對性，知道人們在做不同的事情是對時間的感受都是不同。活動中孩子們享受著每一次能夠表達自己觀點的投票，也積極參與對投票結果的討論，讓我們的整個活動都處于活潑歡快的氣氛中。但這次的活動也有一些不足之處：可以讓幼兒的投票環(huán)節(jié)變得更井然有序而不是一大幫人哄在一起；flash動畫也應該制作的更精準一些更有利于幼兒的學習和感受。
《分一分》教學設計篇五
1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等9個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
1、老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。
2、這個故事好聽嗎?有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間?
3、學生回答，老師板書課題。
4、設疑：
我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢?
5、過渡：
請同學們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。
1、自由讀課文，畫出生字。出示生字，認讀正音。
2、課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學生說，老師隨機出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。
3、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評議-齊讀。
(重點放在正音上。)
5、讀了課文，你知道了什么?學生自由說。
(我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。)
1、正在上學的孩子怎么敢遲到呢?早上元元聽到鬧鐘響的時候，他是怎么想的?指名說。
2、元元可真貪睡啊，誰來當小元元，讀一讀元元貪睡的樣子?評價、老師范讀，齊讀。
3、元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧!找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個?指名說。
(哈、欠、鬧、鐘、元。)
⑴ 觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的嗎?指名說，老師示范寫，重點指導“鬧、鐘、欠”的寫法。
⑵ 學生練習寫字，老師巡視指導。
⑶ 寫完后，同桌互評。
⑷ 事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。
1、(黑板上出示“找找說說”。)老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友?指名說。
1、上節(jié)課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結果如何呢?請同學們自由讀課文。學生自由讀課文。讀后回答。
2、元元就只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢?指名說，找出課文中的句子讀一讀，例：
生1：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。
師：他是怎么說的?
生1：他嘆了一口氣說：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么說要是早一分鐘就好了呢?
生1：因為早一分鐘他就能過馬路了。
師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。
師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎?
生2：他向停著的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。
師：這時他又說了什么?
生2：他又嘆了口氣說：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么又嘆氣了呢?
生2：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。
師：他是怎么嘆氣的呢?同學們學著他的樣子做一做。
師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧!
3、等啊等，一直不見汽車的影子，最后他決定自己走到學校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦?？纯凑n文中的插圖，你能想像元元是怎么走進教室的嗎?指名說。
(元元低著頭紅著臉。)
4、是啊，元元多尷尬啊!課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。
(元元非常后悔。)
1、大家再想想，元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會怎樣做呢?(不會再遲到了)讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓，把課文齊讀一遍。
2、生字我們在上節(jié)課都會認了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現(xiàn)在我們來寫一寫。老師示范寫“包”和“嘆”。老師巡視指導，學生練習。
在經(jīng)歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會遲到了。關于珍惜時間的故事和名人說過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。
《分一分》教學設計篇六
1、初步了解小學的環(huán)境設施與小學生的學習生活。
2、在交流與比較中感受小學與幼兒園的差異。
3、激發(fā)幼兒當一名小學生的愿望。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
幼兒前期參觀過小學、反應與小學生活的照片。
一、引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，說說小學是什么樣子的。
1、 幼兒交流討論，說說小學校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。
“上次我們去小學參觀了，誰來說一說，小學和幼兒園有什么不一樣？”
2、說一說，小學的教室和幼兒園的教室有什么不一樣。
“小學的廁所在教室里嗎？”
“我們幼兒園老師有辦公室嗎？”
3、引導幼兒說說，小學教室和幼兒園教室還有那些不一樣。
二、看圖片，再次回憶小學環(huán)境和幼兒園環(huán)境的不同。
1、討論交流，小學上課和幼兒園上課有哪些不一樣。
“小學的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？”
“小學每個教室都有兩塊黑板，分別是干什么的呢？”
2、觀看小學一年級的課表，了解小學課程。
“小學的課程和我們一樣嗎？”“都有哪些課程呢？”
根據(jù)幼兒的疑問左適當回答。
3、學一學小學上課時師生的禮貌用語。
三、解答幼兒疑問，說說愿望。
1、大家的疑問。
“上小學后，我們的座位怎么辦？”
“為什么上課要先舉手再發(fā)言？”
“什么是作業(yè)？什么時候做作業(yè)？”
“還有什么不了解的地方呢？”
2、幼兒的愿望。
“就快要上小學了，你最大的愿望是什么？”
選擇有利于幼兒綜合素質的提高內容，如“要畢業(yè)了”、“做個小學生”、“學校什么樣”、“小學生的生活”等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能干了，需要學習更多的知識和本領了；知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，為幼兒順利適應小學生活打好基礎。
本次活動從幼兒感興趣的熱點問題和自身發(fā)展需要出發(fā)，以幼兒參觀小學掀開活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。我組織孩子參觀了小學，觀摩了小學的環(huán)境、操場、音樂室等場景，消除了幼兒對小學的陌生感。通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學”的興奮心理。
通過本次活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學活動是孩子積累經(jīng)驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應，并將活動的目標與孩子的需求相結合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。
《分一分》教學設計篇七
有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。教學準備：
鬧鐘一只
生字詞卡片
課件
1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）
2．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？
板書課題：一分鐘
3．設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。
4．指名分段讀－評議－齊讀。
1．課件出示這一段內容，指名讀。
2．讀了這一段，你知道了些什么？
板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。
3.我的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
1．自由讀：教師個別指導。
2．匯報：自己讀后知道些什么？
板書：遲到20分鐘
3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4．投影顯示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因為什么而后悔。
（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：
a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
b：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了?！?/p>
c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
1．你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對元元說些什么呢？
3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。
學生自由編、演。
4．匯報演出（在演中議一議）。
1．齊讀課文。
2．作業(yè)：
（1）抄寫生字詞。
（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動物，交通工具……）
（3）通過調查這些數(shù)據(jù)你認為自己有哪些收獲？有什么建議？
《分一分》教學設計篇八
在體驗中感知一分鐘的長短，知道一分鐘是短暫易逝的，要珍惜時間，體驗到專注操作獲得的成就感，專注操作、勇于探索。
1.經(jīng)驗準備：幼兒對時鐘有一定的了解
2.物質準備：ppt；盤子若干；游戲材料――穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花；記錄表人手一份
一、交流：一分鐘有多長？
師：“今天老師給你們帶來了一位老朋友，我們一起來看一看它是誰？
幼：“時鐘?！?/p>
師：“你們認識時鐘嗎？”
出示ppt時鐘，提問：“那時鐘上的三根針分別叫什么？我來指，你們一起來說一說！”（時針、分針、秒針）
師：“哪根針走一圈表示一分鐘？”幼：“最細的那根是秒針?！?/p>
師：“你覺得一分鐘是長還是短呢？”
二、體驗：一分鐘能干什么？
（一）播放ppt，使秒針走一圈
師：“那接下來，老師就讓秒針來走一圈，我們一起用心聽一聽，聽完之后你們再來說一說有什么不一樣的感覺？”
師：“聽完一分鐘你覺得是長還是短呢？有沒有不同的感受？你還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？”
師：“有的小朋友覺得一分鐘有點長，有的小朋友覺得有點短，沒關系，我們每個人的感覺是不一樣的。”
小結：原來一分鐘有60秒。
（二）一分鐘能做哪些事
播放ppt，觀察一分鐘能做的事
師：“那接下來我們一起看一看，一分鐘能做的事情?！?/p>
1.阿姨一分鐘能包10個餃子
2.哥哥一分鐘能投22個球
3.姐姐一分鐘能寫30個字
4.奶奶一分鐘能踢48個毽子
5.叔叔一分鐘能跑200米
師：“原來呀，一分鐘能做很多事情對不對？那小朋友想不想試一試，你們一分鐘能做哪些事情？”
（三）我們一分鐘能做什么？
1.介紹操作材料、記錄表及游戲規(guī)則
師：“今天老師給你們帶來了很多游戲材料，我們一起來看看是什么！”
①介紹操作材料：穿圖形、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料
師：“今天，陸老師不僅要請你們玩游戲，還有一個小任務。你們看，我給你們每人準備了一張記錄表，記錄表上寫的什么呢？”
②介紹記錄表：
師：“最后，我還想問一下小朋友，我們玩游戲的時間是多久？”
幼：“一分鐘?！?/p>
③介紹游戲規(guī)則：聽時鐘口令進行游戲，時間為一分鐘。
2.幼兒第一次操作
①將16名幼兒分成4組，分別操作穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料，教師不帶任何提示性語言，讓幼兒輕松自由地操作，時間為一分鐘。
②交流結果：將幼兒的記錄表貼在黑板上（黑板上按照操作材料提前分成四列），依次分享幼兒的成果。
師：“剛剛我們用了一分鐘做了很多事情，我們一起來看一看！你們看，從你們記錄的結果上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”
幼：發(fā)現(xiàn)涂小花的和剪餅干的比較少，為什么呢？因為涂小花和剪餅干比較難，夾彈珠和穿珠珠比較簡單。
③師幼小結：雖然時間相同都是一分鐘，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較簡單，所以做的數(shù)量不一樣。
《分一分》教學設計篇九
課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得分秒必爭年年如此，一生堅持。
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家笑一笑，抓緊時間吧，給大家一分鐘。
教師組織學生依次表演笑一笑。
過渡：停，一分鐘時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。
學生交流。
生1:表演笑一笑，我快樂，大家也快樂。
生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得一分鐘時間太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現(xiàn)。
教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜一分鐘的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知一分鐘的重要。
（上課伊始，讓學生在一分鐘內表演笑一笑，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）
1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學生整體感知課文。
3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）
4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。
5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。
（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規(guī)律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）
1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音鐘遲，后鼻音零，鼻音鬧等。
2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快決，海侮。(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）
3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。
4.指導學生讀課文。
（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）
（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）
同桌討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了。這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。
（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
（4）匯報討論結果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）
4.指導寫字：
（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。
（2）教師范寫，學生評說。
（3）學生練寫。
（這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級識字教學的特點,注重雙基訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）
過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。
1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。
2.他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。
3.他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。同桌討論：元元又嘆了口氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？
4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現(xiàn)認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）
1.元元非常后悔。他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。
2.讀一讀，演一演。
讓學生根據(jù)讀書感悟，表演課文內容，加深理解。
3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以第二天的元元為題續(xù)編故事。
（創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）
1.以我一分鐘能做什么為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生2:我一分鐘抄寫生字16個。
生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。
2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？
生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。
生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。
生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數(shù)據(jù)。
3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。
（讓學生交流親身經(jīng)歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）
通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
《分一分》教學設計篇十
課題7、一分鐘
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
1、制作鬧鐘形狀的生字卡片。
2、制作一個掛鐘演示圖。批注
①出示掛鐘演示圖，并將時間撥到6：30分，讓學生說出時間。
②再將分針撥后一分鐘，讓學生說時間。（板書課題：一分鐘）
③引導質疑。
①自由讀課文，畫出生字詞。
②再讀課文，說說讀后知道了什么。
①設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。
②學生朗讀課文。
③師生討論上面的問題。
④瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？
⑤指導朗讀元元的話。
a討論：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？
b嘆著氣說的話應該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
⑥默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？
⑦指導朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。
⑧自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）
⑨發(fā)散思維；元元非常后悔的時候心里會怎么想？
①出示帶拼音的生字詞，引導認讀。
a自由認讀生字。
b小組內互相檢查。
c指名讀生字詞。
③出示不帶拼音的生字，引導認讀。
a、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個字舉起來，讀兩遍。
b、小組內利用字卡互相指讀。
④再次朗讀課文，把生字多讀幾遍。
出示生字詞，全班讀兩遍。
小組內開火車認讀生字詞。
做找朋友的游戲。問：我是鬧鐘的鐘字，我的左邊是金字旁，我的朋友在哪里？
答：我是錢，左邊也是金字旁，你的朋友在這里。
猜迷。
a、動作謎語：老師做打哈欠的樣子，讓學生從字卡中找到哈欠二字。
b、字謎：門里像市場（鬧）。每人用心干（悔）。走了一尺遠（遲）。每次少兩點（欠）。
①教師范讀，學生聽后說說從課文中體會到什么。
②學生選出自己最喜歡的句子來展示讀，并說說為什么喜歡。
③全班齊讀。
①出示習題（課后找找說說）。
②指名讀小泡泡里邊的話，引發(fā)思考。
③師生共同做組字、組詞練習。
①整體觀察，找出重點。
八個要求寫的字中有六個是既要認讀又要書寫的字：欠、鐘、嘆、哈、遲、鬧。這八個字中，有獨體字、上下結構的字、左右結構的字和半包圍結構的字。不容易寫好的字是遲、鬧。
②重點指導。
嘆、哈：兩個字都有口字旁。書寫口字旁時要注意：寫在左邊偏上一點，要寫小一些。
鬧：是半包圍中上包下的字，里邊的市字不能沖出門外。
遲：里邊的尺字捺變點；走之旁是三筆寫成的，第三筆是平捺，要托住尺。
③教師范寫，學生觀察。
④學生描紅、臨寫。
展示自己搜集的珍惜時間的名言警句，說說自己對名言的體會。
布置作業(yè)1、讀生字、讀課文、寫生字。2、33頁《找找說說》。
板書設計我會認：鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、誨
我會寫：欠（欠條）元（幾元）包（書包）鐘（鐘面）嘆（嘆息）哈（哈欠）遲（遲到）鬧（鬧鐘）
課后小結通過多種形式朗讀和認字游戲,使學生在活躍的氣氛中認識生字。
《分一分》教學設計篇十一
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
1、識字、寫字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
生字詞卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、看圖：
出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。
（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）
2、游戲：
請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。板書課題。
（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對一分鐘有了一定的體會后，必然會對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
二、自讀
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）
三、識字
1、出示生字，小組內互相說說哪些字自己已經(jīng)認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。
2、利用生字卡片小組內互相檢測。
3、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學生的識字經(jīng)驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）
四、朗讀
1、分自然段朗讀，注意讀準字音。
2、小組內用自己喜歡的方式讀。
3、匯報讀。指名讀全文。
（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）
五、寫字
1、出示要寫的生字：
欠、元、包、鐘。
讓學生認讀。
2、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
3、教師范寫，學生評說。
4、學生練寫。
（引導學生評價，是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加注意，在實踐中形成自己的寫字能力。）
第二課時
一、復習
多種形式認讀生字詞，導入新課。
二、精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行匯報展示。
2、全文通讀，小組內互相讀，并進行評價。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中進行感受，加強理解，學會欣賞。讀書形式要為學生深入讀書服務。）
三、討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎么做？
（在充分讀的基礎上，交流自己的體會與理解，實現(xiàn)認知互補，達到相互促進。）
四、練習
1、出示課后找找說說和學習伙伴的話。引導學生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導學生進行組字練習，實現(xiàn)知識的靈活運用，培養(yǎng)學生的實踐能力。）
五、拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導學生想一想今后元元應該怎么做？
（聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）
六、寫字
1、出示要寫的字嘆、哈、遲、鬧，認讀字音。
2、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。
3、師重點示范，指出關鍵筆畫，如鬧字的門要寫得稍大一點，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學生練習，對照欣賞與檢查。
（寫字訓練中，引導學生學會欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評價，以達到互助的效果。）
《分一分》教學設計篇十二
1.知識目標：通過活動，使學生感受一分鐘的長短；
2.情感目標：在活動中了解一分鐘的作用，體會時間的寶貴；
3.能力目標：珍惜時間，懂得講究方法，提高做事效率。
讓學生在活動中，感受和體驗一分鐘的長短。
培養(yǎng)珍惜時間的良好品質；懂得講究方法，提高做事效率。
1.師生共同調查、體驗一分鐘在生活中的價值
2.教師采集一組體現(xiàn)時間就是生命、財富、勝利的錄像片段。
3.師生共同收集關于時間的格言和諺語。
一、創(chuàng)設情境，感知一分鐘
1.猜謎語導入：什么是最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴？（謎底：時間）
2.老師向學生播放了自拍錄像《一分鐘》：起床時間到了，主人公小明賴床一分鐘而錯過了公交班車，改為步行上學，導致晚到學校20分鐘。
3.交流：從謎語和自拍錄像《一分鐘》，你有什么感受？（設計意圖：“良好的開始是成功的一半”，用謎語開場進入課堂，不僅引出了這節(jié)課內容的核心詞――時間，讓學生的學習興趣倍增，喚醒孩子們內心深處的情感體驗，讓他們融入生活之中。以兩次活動讓學生自由說說對兩個活動的不同感受，為活動的開展奠定良好的情感基礎。）
二、融入生活，體驗一分鐘
（一）我的一分鐘：選擇自己感興趣的一項活動進行一分鐘體驗，并匯報活動情況（組織學生參加了一分鐘寫字比賽、一分鐘口算及一分鐘跳繩比賽）。（設計意圖：新課程倡導活動化教學，讓學生在活動中體驗每一分鐘的寶貴。
（通過活動，即可以活躍了課堂氣氛，又讓學生明白“一分鐘”的概念，以自身的體驗強化學生的時間觀念。）
（二）生活廣角：在科學技術高速發(fā)達的今天，一分鐘又可以做什么呢？教師在屏幕上展示資料。并讓學生談感想。
1.在屏幕上出示了社會其他行業(yè)的人一分鐘能做哪些事，拓展學生的認識。如一分鐘打字員能打字120個，繡花機能做5000幀，運動員能跑400米……讓學生從中感悟到時間就是效率。
2.觀看消防員救火片斷。
3.接著教師又向學生播放了一組錄像資料：一個粗心的母親沒有及時把吞食果凍的5歲小孩送往醫(yī)院，因錯過了最佳救治時機，小孩失去了生命；重慶特大井噴事故，因未能即時上報，釀成243人死亡的慘劇……讓學生理解時間就是生命，時間就是……
4.交流：如果每天多給你一分鐘，你會用它來干什么？
（設計意圖：“品德與社會”從學生社會生活的原形出發(fā)，讓學生了解社會、參與社會。通過一組來自社會的驚心動魄的畫面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的'效果。學生通過直觀的影像和激烈的討論，情感的體驗再一次地得到升華。同時，真正意識到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利）
三、格言激勵，升華情
1.交流課前搜集的格言。
2.交流格言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
3.選擇自己喜歡的格言寫在書簽上。
4.在音樂中互送書簽。
5.總結：時間就像流水，一去不復返。時間是最寶貴的，任何人都不能用金錢買到它，時間也最公平，給每個人每天都是24小時。就讓我們時刻謹記：抓住一分一秒，當好時間的小主人。
（設計意圖：交流格言、互贈格言使學生經(jīng)歷搜集的過程，并從中懂得道理，獲得樂趣，促進行為的養(yǎng)成，激勵自己要珍惜時間，努力學習）
四、拓展延伸，我是時間的主人
教師出示：傍晚，小強既要完成媽媽交代的工作――燒飯、剝豆，又想看動畫片。（屏幕上顯示：淘米1分鐘、電飯煲燒飯15分鐘、看電視30分鐘、剝豆25分鐘）怎么安排才最理想呢？分小組討論后交流，讓每個學生對結果都進行自我檢查、總結、評價和補救，使得最后的安排既省時又高效。
（設計意圖：學生的品德和行為習慣的形成、知識與能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，因此在本環(huán)節(jié)突出了“品德與社會”與數(shù)學的整合、重視課堂與生活的聯(lián)系，課內向課外延伸。這樣，孩子就走進自己的生活，不斷地進行自我更新，使其生活經(jīng)驗獲得提升，懂得不能隨意地浪費一分一秒。增強了學習的目的性，激發(fā)學生的參與意識，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。）
五、齊唱兒歌《鐘表店》，余味未盡
（設計意圖：在輕松愉快的兒歌中結束本課的教學，實現(xiàn)了讓學生帶著期盼的心情來學習，也帶著快樂離開課堂。當歡快的《鐘表店》結束時，珍惜時間、合理利用時間種子已經(jīng)悄悄種植于學生的心中了。）
《分一分》教學設計篇十三
１、本課９個要求會認的生字。２、“欠、元”等８個要求會寫的字。
３、一篇蘊含深刻道理的故事。
１、認識“鐘、零”等９個生字，會寫“欠、元”等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
識字、寫字。
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
多媒體課件。
本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到２０分鐘，它只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課，帶來了深深的后悔和寶貴的教訓。我打算課前先讓學生做實驗調查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫多少個生字，初步讓學生感受一分鐘究竟有多長，一分鐘能干多少事。再通過學生自讀自悟，體會元元當時的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基礎上，談談“你覺得一分鐘重要嗎？”課后布置學生收集有關珍惜時間的名言警句，加深印象。
一、匯報試驗結果
指名說說課前作小試驗的結果。
二、一分鐘記字游戲
１、課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣２、學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。
３、指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。
４、重復作記字游戲，在游戲中認記生字。
三、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，把課文讀通順。
２、同桌合作輪讀課文，互相糾正錯誤。
３、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。
４、默讀課文，想一想：
這個故事講了一件什么事？
四、深入感悟，明白道理
１、集體討論：
⑴讀完課文，你感受最深的是什么？
⑵課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？
⑶元元開始是怎樣想的？找出來讀一讀。
２、課件出示重點句子：
⑴再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
⑵他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
⑶他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>
⑷他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。
⑸元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
⑹元元非常后悔。３、指導朗讀，體會、感悟：
⑴讀后說說，體會到什么？
⑵邊讀邊體會。
⑶同桌練習朗讀。
⑷讀的好的同學教讀。
⑸四人小組比賽讀。
４、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了２０分鐘？
五、拓展活動
搜集珍惜時間的名言警句，記一記，讀一讀。
一、鞏固生字
１、課件出示生字詞，學生認讀。
２、小組內開火車認讀生字詞。
３、“找朋友”的游戲。
二、組字組詞練習
１、課件出示課后“找找說說”。
２、讀讀學習小伙伴的話，引發(fā)思考。
３、學生自己組合新字。
４、小組互相交流。
５、集體交流，看那個小組組的多、全。
三、學寫生字
１、認讀生字：
課件出示要求書寫的８個生字：
欠元包鐘嘆哈遲鬧誰能把生字讀下來？
２、集體觀察，找出重點。
３、重點指導：嘆、哈、鬧、遲。
４、教師范寫，學生觀察，書空練習。
５、學生在書上描紅練習，教師巡視指導。
四、拓展活動
展示自己收集的珍惜時間的名言警句，說說自己的體會。
五、續(xù)編故事《元元的明天》
紅燈亮
再睡一分鐘遲到二十分鐘
汽車走
本課由于貼近兒童生活，因此學生學習時較感興趣。通過實驗，朗讀課文，體會感悟，學生對珍惜時間有了進一步的認識。組字游戲，學生參與積極性高，在組內討論熱烈，找得很全面。有些同學搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會。寫字教學采用重點指導和自學相結合的方法，突出重點，幫助學生記憶較難的字和易出錯的字。
《分一分》教學設計篇十四
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第56頁。
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
課前準備：蘋果、水果刀、學生練習紙、彩色筆。
個人調整
讓學生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。
1、出示實物（蘋果）問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）
2、如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）
3、如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學生無法用拍手表示，可能會有學生說用“半個”）
（1）師：拍手無法表示“半個”，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。
可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。
（2）請全班的學生在練習本上畫或寫，再請4個同學上臺用自己的方
式畫或寫表示“一半”的符號。
（3）根據(jù)學生畫、寫的情況，全班同學發(fā)表自己的看法。
1、認識。
（1）用計算機演示：平均分月餅，讓學生觀察分的過程。（把一個月餅平均分成兩份，每份也就是半個月餅，是整個月餅的二分之一。）老師同時貼半個月餅圖。
師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學
過的數(shù)來表示嗎？
生：不能（或能說出有表示）。
師：這半塊月餅用分數(shù)表示。
（邊說“一半可以用表示”邊板書：）
今天，我們又認識了數(shù)家族的一位新朋友“分數(shù)”
揭示課題：《認識分數(shù)》
（2）指導讀寫。
（3）加深對的認識。
①師：（操作）把一個大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果。
②折一折：讓學生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。
（4）鞏固練習：數(shù)學書第56頁：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。
（讓學生體會：不僅可以表示半個月餅，半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。）
2、認識。
（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個小朋友，應該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。
（電腦演示或實物演示。）
（2）每塊是整個月餅的幾分之一，用分數(shù)怎么表示呢？
（3）獨立思考，嘗試讀寫。
（指名上臺板書，全班讀一讀。）
（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。
（2）拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的和。
（3）拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的嗎？
（把這張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）
這節(jié)課，我們學到了什么數(shù)學知識？你對分數(shù)是怎樣理解的？
有何收獲？有何感想？
提示：（分數(shù)）怎樣分呢？（把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一）。
“認識分數(shù)”是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展。而分數(shù)概念是學生初步接觸的基礎知識，在本單元，分數(shù)被作為整體的一個部分來認識，這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學生正式學習分數(shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認識分數(shù)”的第一課，因此，教學時，我首先從學生喜愛的拍手游戲人手，從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學生意識到原來學過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的。引人“一半可以用來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。
學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好理解簡單的分數(shù)的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學生通過觀察平均分的過程。先認識分數(shù)，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作練習的中，逐步理解分數(shù)的意義，使學生體會所表示的具體意義。
為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識的基礎上，再認識。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。
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