讀后感可以幫助我們更好地理解書籍的內(nèi)容和作者想傳達(dá)的信息。那么我們應(yīng)該如何運(yùn)用合適的邏輯和結(jié)構(gòu)來組織讀后感的寫作？以下是小編整理的一些精選讀后感，希望可以給你帶來閱讀的樂趣和啟發(fā)。
一枚金幣讀后感篇一
教學(xué)本課，我抓住三條線索來教學(xué)此文。1通過讀、講故事說主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒有？開火車方式朗讀。
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。
2、現(xiàn)在找同學(xué)來朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）。
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、大家先根據(jù)剛才說的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）。
畫出后，找同學(xué)回答。
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）。
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問題。
a、父親說的話，（與前面的一樣）。
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話。
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）。
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段。
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情。
五、布置作業(yè)。
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)。
一次扔笑。
二次又扔又笑。
三次扔抓。
一枚金幣讀后感篇二
今天的語文課上我們學(xué)了課文《一枚金幣》，讓我深受感動(dòng)。
它講的是：一個(gè)老人把一個(gè)花錢如流水的孩子養(yǎng)大成人，可自己年老了，兒子還是這樣，實(shí)在受不了，對(duì)他妻子說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給我們的兒子，這個(gè)懶鬼，什么活都不會(huì)干?！逼拮犹鎯鹤愚q解，老人同意了，說：“好啊，哪怕他能掙一個(gè)金幣回來，我就把所有的財(cái)產(chǎn)都留給他?！薄?/p>
媽媽偷偷給了兒子一個(gè)金幣，讓他兒子傍晚回來交給老人，就說是你自己掙得。兒子這樣做了，老人卻把金幣扔進(jìn)火爐里，說：“這不是你掙得?！眱鹤愚D(zhuǎn)身滿不在乎地走了。
第二天，媽媽又給了兒子一枚金幣，教他說：“你明天都山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到傍晚要跑兩里地，跑的滿頭大汗，對(duì)爸爸說：“這枚金幣掙得可不容易?。 ?。兒子照辦了，可老人仍把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子又走開了。
第三天，媽媽讓兒子自己去掙金幣，不要再騙辦爸爸了。兒子走了，整整干了一個(gè)星期的苦差事，終于掙夠了一枚金幣。可老人仍把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了，一把抓住金幣，大喊大叫，老人說：“現(xiàn)在我相信這是你掙來的了！”
故事就這樣結(jié)束了，學(xué)完這篇課文，我深有感觸，它像一面鏡子一樣讓我感受到了自己的不足：以前我總是想讓爸爸給我買好多玩具，不懂得珍惜錢。這篇文章就像一個(gè)指示牌，告訴我該怎樣做，我以后要珍惜錢，不浪費(fèi)每一分錢，因?yàn)檫@些錢都來之不易，每分錢都充滿了爸爸媽媽辛勤勞動(dòng)的汗水。
一枚金幣讀后感篇三
2、懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
是呀，可憐天下父母心，面對(duì)這樣的兒子，老人實(shí)在是板書（受不了）。
他說什么，我們應(yīng)該怎樣讀，讀出什么語氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個(gè)解決問題的辦法，他說：“……。
3、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對(duì)這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題要問嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼?。）?/p>
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3、想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難？
4、是呀，當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說什么？?jī)鹤訒?huì)說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變?cè)颍ɑ虿桓淖冊(cè)颍?/p>
五、布置作業(yè)。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
一枚金幣讀后感篇四
1、通過朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢，并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X”，無異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?nèi)ジ形颉Ⅲw會(huì)兒子的所作所為；并且，走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)。
（二）、父親為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)“花錢如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”
師：我們認(rèn)識(shí)了這位兒子，他是一個(gè)（花錢如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個(gè)詞，我們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到一些重點(diǎn)詞語要進(jìn)行勾畫，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書：（辛勤勞動(dòng)，省吃儉用）。同樣把這兩個(gè)次圈出來。
師：兒子不但小時(shí)侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭(zhēng)氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無可忍的老人做了一個(gè)決定，這個(gè)決定就是：
生：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?/p>
師：面對(duì)不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說這番話的？（傷心、）傷心應(yīng)該怎樣讀？練練。
師：除了傷心，父親還會(huì)帶著怎樣的心情來讀？（生氣）生氣應(yīng)該怎樣讀？練練。
（三）、師：兒子為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)楦赣H把他辛辛苦苦掙來的金幣扔進(jìn)了火爐里。
師：父親一共扔了幾次金幣？
生：三次。
師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫出前兩次金幣被扔掉后，描寫兒子反應(yīng)的句子。
師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來的行為都是（笑了笑），看來兒子覺得金幣被扔了是怎樣的？用一個(gè)詞語概括。
生：（無所謂、滿不在乎、無動(dòng)于衷、毫不在意）。
師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？
生：因?yàn)榻饚攀悄赣H給他的。
師：第三枚金幣又是怎么來的呢？
生：兒子掙來的。
師：兒子怎樣掙來的？
生：他幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子。
師：他除了幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子，請(qǐng)你想象一下，他還會(huì)幫著這個(gè)（???），又幫著那個(gè)（???）。
師：也許，第一天收割莊稼下來，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢；也許，第二天蓋完房子下來，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢。可是他，沒有放棄，硬是咬著牙堅(jiān)持了下來，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來這枚來之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走，他會(huì)想些什么？
生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯(cuò)就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應(yīng)該珍惜這枚金幣）。
師：可是，當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認(rèn)可時(shí)，父親卻仍然把這枚金幣扔進(jìn)火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段，反復(fù)地讀這段話，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語。
學(xué)生匯報(bào)：他（忙）沒有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。
看，兒子因?yàn)槭懿涣肆?，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”
“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗(yàn)兒子。到底是誰瘋了？這里的“瘋”，是說兒子已經(jīng)精神錯(cuò)亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說兒子已經(jīng)瘋狂了？敢奮不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來的兒子，敢不顧父親的威嚴(yán)，大聲地對(duì)他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。
聽，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問青紅皂白就把金幣扔進(jìn)火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬語匯成了一句話，他對(duì)著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
面對(duì)兒子的聲聲責(zé)問，父親卻露出欣慰的笑臉，因?yàn)檫@時(shí)，他已經(jīng)相信了兒子，認(rèn)可了兒子。他對(duì)兒子說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
三、文章學(xué)到這兒，誰能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫在書上。把這句話說給自己聽，把這句話送給同桌。
四、無論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來源于他們對(duì)兒子的愛。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這兩種不同形式的愛。
五、現(xiàn)在，我們對(duì)文章的人物有了更清楚的認(rèn)識(shí)，你能或者是自己的語言來評(píng)價(jià)一下文中的三位人物嗎？如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候能用上一些名言警句會(huì)更好。
《一枚金幣》是四年級(jí)上冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
首先，找出文中的兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤?、憤怒的心情做出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時(shí)的“受不了”。為了深入地走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這一與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛。再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對(duì)父親的質(zhì)疑，你會(huì)怎樣進(jìn)行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個(gè)角色中來，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們?cè)诶首x兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，深情并茂。
最后，揭示出文章表達(dá)的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
2、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊進(jìn)行圈畫，思考；然后，創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言，培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
另外，教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語，“辛勤”、“省吃儉用”和“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個(gè)詞語概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng)；還有補(bǔ)充想象“兒子幫著這個(gè)（????），幫著那個(gè)（????）”，都是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，力求在課堂中體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣讀后感篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2.理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊(yùn)含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》（板書課題）。
2.聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當(dāng)牛做馬。
3.說說這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？
二、深入課文，品讀感悟。
梳理三次“掙”錢的過程。
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來源。
父親的做法。
兒子的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
3.指名匯報(bào)。
4.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問題。
預(yù)設(shè)：
（1）前兩次兒子為什么笑著走開了？
a.分角色朗讀課文9—20自然段。
b.采訪母親、父親這兩個(gè)角色。
（2）兒子第三次為什么“受不了”了？
剖析兒子“受不了”原因。
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。
4.指導(dǎo)朗讀，教學(xué)反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
（1）理解“當(dāng)牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）體會(huì)兒子看著父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）。
6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。
7.體會(huì)父親此刻的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
7.指名說說老人堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒有什么話想對(duì)這一家三口說呢？請(qǐng)拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.匯報(bào)交流。
四、布置作業(yè)：
（二選一）。
1．具體寫一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對(duì)話，注意寫出人物性格，并寫好提示語。
【教學(xué)反思】。
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達(dá)自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫批注——讀體會(huì)”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實(shí)現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感，做到長(zhǎng)文短教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會(huì)。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認(rèn)同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì)文本的內(nèi)涵，使他們?cè)谑艿秸Z言文字熏陶的同時(shí)，建立起對(duì)金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
五、聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)兒子掙錢的辛苦時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過程當(dāng)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語言表達(dá)。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫一寫自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)了他們的行為。
一枚金幣讀后感篇六
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來的，要知道珍惜。學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。
誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）。
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情。
1.默讀第2～8自然段，體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。
次序。
錢的來源。
父親是怎么做的。
兒子的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點(diǎn)對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）。
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說一說。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟＃?。
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行。
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業(yè)。
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變的原因（或不改變的原因）。
（一）角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(二)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
一枚金幣讀后感篇七
主人公是一個(gè)退役的法國(guó)老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場(chǎng)上中了毒，喪失了勞勞動(dòng)能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個(gè)小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個(gè)鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會(huì)，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會(huì)期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來歷。但很快客人們就開始聊別的事情，就在不久后，這個(gè)富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個(gè)院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個(gè)月過去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話讓我吃驚，他說：“不，那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)賊，幾個(gè)星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓?！?/p>
我感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個(gè)情節(jié)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)真是沒有錢，沒有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買，根本沒有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說好話，根本沒有多少能干還正直的人。
一枚金幣讀后感篇八
《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文。通過三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應(yīng)，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的`詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比父親第三次把金幣扔進(jìn)火里，兒子的反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們通過對(duì)比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語，體會(huì)作者用詞的精確，并不失時(shí)機(jī)的做了習(xí)作指導(dǎo)，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，我充分引導(dǎo)孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系了生活實(shí)際，想象他會(huì)受那些苦，這樣以來，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學(xué)文后，又讓學(xué)生談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語言及問題較瑣碎，不利于學(xué)生獨(dú)立思考；其次，評(píng)價(jià)語言單一，未充分調(diào)動(dòng)積極性；再者，時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。希望今后可以不斷改進(jìn)，做到越來越好。
一枚金幣讀后感篇九
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃儉用）老人
一扔
二扔
再扔
（懶惰的、花錢如流水）兒子
一笑
又笑
抓出
一枚金幣讀后感篇十
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。
新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過程我是這樣安排的：
一開始，我手拿一枚金幣問：“同學(xué)們，這是——在學(xué)生說完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》?！边@樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問題去聽：“課文主要講了一個(gè)什么故事？”從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰”、“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過的閱讀方法來學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說出“為什么會(huì)有這樣的表情？”然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”、“抓”、“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來體會(huì)。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語句，再通過有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來，本課到此結(jié)束。
一枚金幣讀后感篇十一
《一枚金幣》是四年級(jí)語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對(duì)本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)。
教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的'句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補(bǔ)白，以“我想對(duì)————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。把領(lǐng)會(huì)的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
一枚金幣讀后感篇十二
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的.心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣讀后感篇十三
勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
1、通過朗讀，體會(huì)課文的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>
2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個(gè)部分來教學(xué)。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。
四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。
2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢(shì)；用心讀；讀出自己的體會(huì)。）。
生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）。
1、學(xué)生自由讀這一部分。
師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學(xué)生提問，教師歸納。
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）。
師：同學(xué)們?cè)瓉硎菑膬鹤拥谋憩F(xiàn)中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動(dòng)作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時(shí)的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來的，鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，從中體會(huì)掙錢的辛苦。
7、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感朗讀。
8、指名讀、評(píng)價(jià)。
9、多種形式練讀。
三、領(lǐng)悟道理：
課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動(dòng)換來的是最珍貴的）。
師：學(xué)到這，我們來討論一下開課時(shí)提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。
四、擴(kuò)散思維。
師：想一想，兒子經(jīng)過這一次自己辛苦掙錢，以后會(huì)怎樣呢？
聯(lián)系自己平時(shí)想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動(dòng)換來的，你們是怎樣做的？
通過學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)生字書寫生字。
1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。
2、認(rèn)真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個(gè)寶，要把這個(gè)寶記下來。）。
一枚金幣讀后感篇十四
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)方法。
5、說教學(xué)流程及思路。
6、說板書。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；
3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
（2）父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里？
讀到這里，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。兒子為什么受不了呢？
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來的?！?/p>
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問：為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了？
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。
父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
父親兒子。
扔笑。
又扔又笑。
仍然扔受不了。
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝！
一枚金幣讀后感篇十五
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來；兒子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法。還利用班會(huì)開展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
一枚金幣讀后感篇十六
《一枚金幣》雖然語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。朱老師以其高深的語文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語文公開課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語言是簡(jiǎn)明的但又充滿啟發(fā)性，是生動(dòng)的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說說這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒有什么話想對(duì)這一家三口說的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報(bào)交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語言有效的落實(shí)了在師生平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動(dòng)經(jīng)歷，寫出感受，寫對(duì)話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)明流暢。
幫助學(xué)生形成良好的語感，是語文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí)，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來。”為讓學(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動(dòng)的語感。
在整個(gè)教學(xué)過程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
一枚金幣讀后感篇十七
一、說教材。
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
五、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃儉用）老人一扔二扔再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子一笑又笑抓出。
一枚金幣讀后感篇十八
《一枚金幣》是北師大版語文四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì)人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì)兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話體會(huì)兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對(duì)這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對(duì)這個(gè)詞的品析，輻射到對(duì)整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?？梢詼?zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評(píng)的能力。
通過對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
通過朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。
分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話，體會(huì)到了兒子的受不了，對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫，有話可說。
根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。
（1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰受不了？他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?/p>
（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
（6）深入體會(huì)兒子的“受不了”
1.談收獲
2.贈(zèng)名言
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，要珍惜勞動(dòng)成果。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來獲得的，重點(diǎn)詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識(shí)人物，體會(huì)情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計(jì)
一枚金幣
（珍惜）
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
一枚金幣讀后感篇十九
《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值。
三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
四、說教學(xué)過程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。
五、板書設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃儉用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
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