教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計合理的教學(xué)方法和手段。教案的編寫過程中要注重教學(xué)資源的收集和利用，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。對于不同的學(xué)科和教學(xué)對象，教案的編寫也有所不同。
地圖教案反思篇一
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點燃了學(xué)生的興趣，很自然進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。
地圖教案反思篇二
本學(xué)期學(xué)校為進一步深化教學(xué)改革，探索更為有效的教學(xué)方式，組織全體教師開展“同課異構(gòu)”教研活動。我所講的內(nèi)容是七年級地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：
新課程強調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。地理學(xué)科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。如何達到：“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？我以為，要更新觀念用新的觀念來指導(dǎo)和實施教學(xué)活動。
1、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。
在本節(jié)課里，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息？激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)效率意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了避免教學(xué)中“教知識點、背知識點、考知識點”將看懂本市地圖作為主線為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為你讓他自己選擇學(xué)生就覺得有好大的優(yōu)越感。就會積極動腦合作完成要求。
3、走進教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗和觀點。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學(xué)生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設(shè)計。
4、做到好中差學(xué)生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學(xué)生鍛煉的機會。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的`同一號來解答（只叫中間號）就是鍛煉中等生的能力。對于差生在自學(xué)時要求每完成一個內(nèi)容，學(xué)伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學(xué)，全班都積極參與。
指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認(rèn)識家鄉(xiāng)，認(rèn)識祖國，認(rèn)識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學(xué)生從思想感情上認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。
5、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待于加強。目前學(xué)生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。
6、今后需不斷加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地圖教案反思篇三
《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進一步認(rèn)識地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。
在日常生活中，六年級學(xué)生雖然有很多機會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對地圖的認(rèn)識仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對地圖的認(rèn)識，教師必須設(shè)計能吸引學(xué)生、操作性強的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進行分析研討，使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動者、促進者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的。
1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息。
2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認(rèn)識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力。
3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
a4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。
教學(xué)過程。
一、提出問題，引出探究主題。
2.學(xué)生談各種想法。
3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀。
5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的.重要標(biāo)志。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地圖的功用。
二、親身實踐，動手繪制地圖。
1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學(xué)畫得又快又好。
2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。
3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。
設(shè)計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認(rèn)識來完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。
三、分析研討，修改完善地圖。
2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。
3.學(xué)生交流選出作品好的原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進行判斷，認(rèn)識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。
6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進行修改完善，對方向位置畫正確的學(xué)生進行鼓勵。
設(shè)計意圖：針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標(biāo)識，這一認(rèn)識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計算問題。
8.學(xué)生對篩選出來的地圖進行修改。
設(shè)計意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點，如何使難點問題簡單化，有效突破難點，是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的，而是學(xué)生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程，學(xué)生通過分析、研討，認(rèn)識了地圖的兩個要素，經(jīng)歷了概念的形成過程，認(rèn)識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。
9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。
10.為地圖取一個名字。
12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問題。
設(shè)計意圖：通過提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學(xué)知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識。
四、實際運用，提高識圖能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號、方向等問題。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
設(shè)計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認(rèn)識。
4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認(rèn)識。
5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。
設(shè)計意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對繪制地圖時的要素進行總結(jié)，有助于他們對地圖的整體認(rèn)識。
五、知識拓展，深化認(rèn)識。
1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進行考查：
[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞？
上海在武漢的哪個方向？
武漢離北京的實際距離是多少？]。
師生共同對這幾個回答進行評價。
設(shè)計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。
設(shè)計意圖：因為課上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識，教師給學(xué)生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。
有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點。本課的教學(xué)設(shè)計，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識。
本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設(shè)計這課教學(xué)時，我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評、教師點評等多種評價方式，以此來鼓勵學(xué)生深度探究。
地圖教案反思篇四
七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)實驗過程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也存在一些不足：
1、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。
2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。
3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的喜悅。
地圖教案反思篇五
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情，所以設(shè)計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對個體的聽與評價，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解;“反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的.重要性。
在課中我用我的范讀把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生充分感受春天的美，學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣，為學(xué)習(xí)詩歌奠定好基調(diào)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，對詩歌的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來，就容易多了。
地圖教案反思篇六
在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識認(rèn)運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導(dǎo)。
教學(xué)中我體會到教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認(rèn)運用地圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生識認(rèn)運用地圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點、難點，應(yīng)結(jié)合地圖進行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實的空間分布特點及其反映的時代特征。
地圖教案反思篇七
科學(xué)探究。
會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態(tài)度與價值觀。
1、想加深對祖國的了解。
2、懂得保護家園的重要?？茖W(xué)知識。
了解地圖上的主要標(biāo)識及功用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
中國地形圖、中國政區(qū)圖。
教學(xué)重點。
學(xué)會看地圖。
教學(xué)難點。
能從地圖上獲取自己想要的信息。
教學(xué)過程。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
提問：當(dāng)你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？
根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)新授：
講解：剛才同學(xué)們也講了地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學(xué)會使用它。接下來請仔細(xì)觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。
學(xué)生匯報。
小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
（一）比例尺。
教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。
（二）地圖上的方向。
1、地平面上的八個方向（板書）。
[練習(xí)]（教師先在黑板上畫出未標(biāo)明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學(xué)生上臺標(biāo)出八個方向。
對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？
2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。（2）有指向標(biāo)的地圖，應(yīng)按指向標(biāo)規(guī)定的方向判斷，指向標(biāo)一般指北。
（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。指名學(xué)生說經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。
參上（學(xué)生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。
（三）圖例和注記。
講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學(xué)生課外了解更多的圖例。
總結(jié)：如果我們能在地圖上準(zhǔn)確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學(xué)會了使用地圖。
（四）保護我們的家園。
教師小結(jié)：希望同學(xué)們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。
地圖教案反思篇八
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學(xué)會使用地圖的基本技能，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的地理素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)的基本理念之一就是要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，新課標(biāo)指出：要“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。”根據(jù)新課標(biāo)精神，設(shè)想采用體驗性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、自信心和合作精神。
教學(xué)過程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標(biāo)地圖——指向標(biāo)箭頭指北方。3．有經(jīng)緯網(wǎng)地圖——經(jīng)線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：
1．比例尺是個分?jǐn)?shù)，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結(jié)果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數(shù)字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。
三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：
教師強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結(jié)過渡：
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。
地圖教案反思篇九
“認(rèn)識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學(xué)的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認(rèn)識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認(rèn)識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。
地圖教案反思篇十
聽了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以學(xué)生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教師素質(zhì)等方面對這節(jié)課進行評價：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計章老師可以說大膽創(chuàng)新，整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，研究并解決問題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和事件來創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個亮點。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
1、在認(rèn)識經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計活動。學(xué)生通過觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動可以使學(xué)生充分體會經(jīng)線和緯線的特點，如經(jīng)緯線的形狀、長度、條數(shù)等特點。該活動的設(shè)計突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動，落實三維目標(biāo)。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、在南北半球和東西半球的劃分這個環(huán)節(jié)中，章老師注重了問題的有效性，精心設(shè)計了每一個問題。如問題：你認(rèn)為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°w和160°e等等。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生的理解分析能力。
3、在這堂課中，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)的難點是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認(rèn)東、西經(jīng)和南、北緯。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng)。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
2、章老師有深厚的計算機功底。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣，質(zhì)量高;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突破了教學(xué)的重點和難點。如東西半球的劃分，通過不同視角的觀察，讓學(xué)生有更深刻的感受。因此教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會教師的教學(xué)設(shè)計。
地圖教案反思篇十一
今天在多媒體教室上了《認(rèn)識地圖上的方向》一課，有成功也有不足。
做得較成功的地方體現(xiàn)在以下兩點：
1、教學(xué)設(shè)計較為合理。本課教學(xué)時在充分理解本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國家、世界地圖、中國地圖，再由“你知道中國的東西南北分別是哪些國家或地區(qū)嗎？”從一個宏觀視野引出新課的學(xué)習(xí)，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在新授環(huán)節(jié)，通過看課件聽老師的話，認(rèn)識繪制地圖時的規(guī)定。再認(rèn)識地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節(jié)中先認(rèn)識中國的省份、再認(rèn)識河北省，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習(xí)的。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān)?；顒印皫托『锼托拧睂φJ(rèn)識方向與位置也是一個不錯的選擇。
2、多媒體的運用提高課堂效率。認(rèn)識地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生也易于掌握。但如果沒有憑借物達到這一目標(biāo)也是有難度的。通過多媒體演示，學(xué)生更好地認(rèn)識了地圖上的方向，從始至終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
不足：
1、老師對學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)注不足。部分學(xué)生沒有實質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過程中。不能積極思考、主動學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動的態(tài)度。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本節(jié)課上，教師說的多，給予學(xué)生的空間就少，在很大程度上，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨立思考，有老師累、學(xué)生乏的感覺。
3、對某些環(huán)節(jié)的處理不到位。如在認(rèn)識“小區(qū)一角”時，讓學(xué)生說從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的`原則。因過于放手，學(xué)生提的問題跳躍太大，由最易直向最難。老師對于課堂的調(diào)控做的不是很好。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)。如：認(rèn)真聽講、積極回答問題、敢于表達、學(xué)會完整地表達自己的想法等。
總之，本節(jié)課優(yōu)點有，需要改進的地方也很多。但我相信，講課的過程本身也是一個學(xué)習(xí)的過程，一個自我發(fā)展、自我成長的過程。
地圖教案反思篇十二
創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導(dǎo)，就不能很快向抽象的現(xiàn)實方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地理教學(xué)中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對地圖僅是強調(diào)能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”，對地理思維的發(fā)展，也僅僅是初級階段。中學(xué)階段可充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦潛力，在專題地圖的制作開發(fā)上為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。例如，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最后，教師可根據(jù)初中所學(xué)過的地圖知識，進一步講解制圖規(guī)范和簡單編圖程序，然后由學(xué)生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業(yè)的布置，大大活躍了學(xué)生的思維想象力，作業(yè)交上來時，許多意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前?！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國nba籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區(qū)、開放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學(xué)的基礎(chǔ)，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學(xué)生對地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映。
地圖教案反思篇十三
《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點是理解有關(guān)的`地理知識。所以，在上課前，我就準(zhǔn)備了一個地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在這個基礎(chǔ)上再開始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會連位置也找不到，相反會產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章。
看到題目，他們肯定會問“這個發(fā)現(xiàn)是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是最關(guān)鍵的一點。像這一課，這個地球儀就猶如一粒石子投進了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀察的熱情。到再學(xué)習(xí)課文時，學(xué)起來就會很順利，學(xué)生也會真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會大不一樣。
地圖教案反思篇十四
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學(xué)生通過討論來完成。這兩個問題的設(shè)計都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素（地圖提供的基本直觀的信息）。經(jīng)過思考，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。
這個問題的提出，是要讓學(xué)生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。
（4）根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式？
根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)（比例）式、文字（表達）式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗自學(xué)成功的喜悅。
2、可以設(shè)計下列活動來練習(xí)從地圖上確定方向：
地圖教案反思篇十五
1.指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解輪廓、吻合、鋸齒、拼接等詞語。
[教學(xué)重點]。
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
二、質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出大陸漂移說的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合]。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：適存的結(jié)構(gòu)、筆順;置下面是三橫;崖下面是兩個土。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
19，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的?
經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊?看插圖1。
重點理解：仔細(xì)觀察進一步發(fā)現(xiàn)逐漸等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
2.可是，這只是一個假說。假說是什么意思?
科學(xué)容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
長期艱苦的考察：
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>
讀句子，體會并不在也不是而是的推理過程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說。
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎?
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學(xué)完課文，你有什么感受?
練筆設(shè)計：讀句子，結(jié)合上下文體會帶點的詞語，再用它寫一句話。
地圖教案反思篇十六
這篇的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關(guān)的地理知識。此課文我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學(xué)說理解如不結(jié)合實物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時，得采取了以下幾點做法：
1、出示世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。
2、學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對課文內(nèi)容的理解。最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。
3、讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進行交流，使學(xué)生體會到：認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
地圖教案反思篇十七
上完了《地球的運動》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點燃了學(xué)生的興趣，很自然進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。
(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點時，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學(xué)。
活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點;探討地球公轉(zhuǎn)的特點等。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動時間偏短，導(dǎo)致重點知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的`劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>
3、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。因為學(xué)生如果在這個地方糾纏不清，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點還沒能很好的突破，如太陽直射點還沒能想到一個更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識，只是靠記憶。
這部分知識內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然而我在這一點上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動，讓學(xué)生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來。
地圖教案反思篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準(zhǔn)確理解詞句的意思。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。
情感目標(biāo)：體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點：
重點：
有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的由來。體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。
難點：
理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。
三、教具準(zhǔn)備：
地圖。
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現(xiàn)。（邊說邊板題）。
2、引出課題，讀題。
二、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。
1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。
（點出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書本設(shè)計的這個“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）。
2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：
（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
以熟字帶新的方法來識記，并掌握。
4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。
（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)中加以運用）。
三、精讀1、2自然段，體會“發(fā)現(xiàn)”。
1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。
2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。
3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。
4、通過這個發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說？
（朗讀句子）。
四、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。
1、小組合作，研究討論：
魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
得出結(jié)論：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。
（對學(xué)生滲透思想教育）。
五、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”
1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動。
2、搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。
地圖教案反思篇十九
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、在教學(xué)中使用直觀方法：
我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。
二、認(rèn)真做好演示實驗。
兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。
同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會，從材料的準(zhǔn)備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學(xué)生個個都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣。”
三貼近生活，化難為易。
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的學(xué)生來說，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā)，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細(xì)胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學(xué)功底。
地圖教案反思篇二十
針對這節(jié)課，在我的教學(xué)筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課。
以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，很具地理專業(yè)水準(zhǔn)。對于初次接觸專業(yè)性地理知識的初中生來說，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神。
經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學(xué)生掌握，而且使同學(xué)們樂于其中。使教學(xué)效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向?qū)W生推薦：
等高線地形圖之歌。
等高線，海拔出，
山峰之處有標(biāo)注；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結(jié)合等高線地形圖，對之“注解”，方能實現(xiàn)既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產(chǎn)生的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點連接成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標(biāo)注”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標(biāo)記的，通常是用一個實心的黑三角標(biāo)示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)出相對密集，線與線之間的`距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現(xiàn)等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那么這個地方就是懸崖所在的位置。
當(dāng)我向同學(xué)們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以夸張的語氣逗他們樂呢。
當(dāng)我把“詩”寫出來，并科學(xué)地加以講解后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這確實有助于他們學(xué)習(xí)等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節(jié)奏感來看，本“詩”很有節(jié)奏感，可按快板節(jié)奏念，富有動感，若譜之以曲，應(yīng)可朗朗上口。
第三，從內(nèi)容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內(nèi)了。
第四，從課堂效果看，同學(xué)們興趣盎然。
第五，從教學(xué)角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節(jié)課的難點，而且讓學(xué)生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應(yīng)手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。
地圖教案反思篇二十一
經(jīng)過七年級地球、地圖部分和世界地理的學(xué)習(xí)，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學(xué)習(xí)地理的直觀工具、知識來源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題。但學(xué)生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認(rèn)地形、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來正確回答問題，專業(yè)術(shù)語回答問題的能力，還有待進一步的提高。實現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)、以圖帶(引)題、以圖達標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。
中國“34個省級行政區(qū)“”的教學(xué)，本節(jié)設(shè)計的內(nèi)容、概念多，知識點靈散，既要掌握中國行政區(qū)的三級劃分，又要重點掌握各省區(qū)的名稱、簡稱和行政中心、分布位置和相對位置。本節(jié)教學(xué)主要結(jié)合活動教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國政區(qū)圖”和“我國省級行政單位的全稱、簡稱和省級行政中心表”，在活動中通過反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學(xué)重點應(yīng)放在省級行政單位的名稱和位置上，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學(xué)進度、研究教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性和主動性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
第一步驟：可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活，說一說自己的戶口所在地。
師：在引入新課時，可以讓學(xué)生說一說自己的戶口所在地。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分。
師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)，我國的行政區(qū)劃基本上為三級行政劃分。
1、我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為三級。
省(自治區(qū)、直轄市)。
縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)。
鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))。
2、學(xué)生填空：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)(香港、澳門)。
第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節(jié)課的重難點)。
活動題一。
閱讀中國政區(qū)圖，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，
1、說出本省(自治區(qū)、直轄市)的名稱、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說出省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學(xué)生看中國政區(qū)圖圖回答，簡稱略)。
3、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調(diào)這是考試重點)。
學(xué)生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南。
4、分別找出長江、黃河干流依次流經(jīng)省級行政單位的名稱、簡稱：
長江干流：(11個省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個省)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經(jīng)線，自北向南經(jīng)過省級行政單位的名稱：
學(xué)生看圖回答：內(nèi)蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣。
活動題二。
要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區(qū)的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)。
學(xué)生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶，模擬成各種圖形、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國行政區(qū)劃拼圖游戲：
利用“中國政區(qū)拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學(xué)生年齡、心理特點的一種活動，也是一種調(diào)動學(xué)生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力，增強學(xué)生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動題三：
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備中國省級行政區(qū)劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京、天津、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區(qū)與相鄰的省連在一起)，得到分省(自治區(qū))的28張小卡片。
2、將全班分成幾個小組。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，教師用手表計時，并給小組加分。學(xué)生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學(xué)生充當(dāng)“小教師”介紹經(jīng)驗，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個省(自治區(qū)、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學(xué)搶答，說出這個省(自治區(qū)、直轄市)的全稱、簡稱和行政中心。以回答準(zhǔn)確、速度最快的同學(xué)為優(yōu)勝者。(適當(dāng)給小組加分和獎勵“小紅花”)。
4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個省級行政單位的圖形，由同學(xué)拼出其周圍的省(自治區(qū)、直轄市)，看誰拼得最快。
34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節(jié)課的重難點，必須運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖，借助多媒體教學(xué)的直觀性和生動性，利用課件教學(xué)，采取靈活多變的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結(jié)合活動教材，進行反復(fù)多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習(xí)，講與練有機結(jié)合，以學(xué)生練習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生主體性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，學(xué)會分享和合作，增強學(xué)生的理解記憶，鍛煉學(xué)生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學(xué)習(xí)和掌握地理知識，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果。
地圖教案反思篇二十二
“認(rèn)識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學(xué)的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論。“根據(jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認(rèn)識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認(rèn)識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2、本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
3、對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。
沒有完美的課堂，但是我相信我可以通過努力進一步完善我的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。
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