教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),也是保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行的必備工具。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。下面是一份詳細(xì)的教案示例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
逗狼教案反思篇一
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?;顒?dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見(jiàn),都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺(jué)得很欣慰。
可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒(méi)有研究到工具的安全性,在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ冢@可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒(méi)有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō):“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開(kāi)展活動(dòng)。
逗狼教案反思篇二
本課是一篇散文,講爸爸昨天上夜班,工作到天亮才回家?!拔摇焙蛬寢屳p輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)、說(shuō)話,怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍,課文內(nèi)容貼近生活,感情真實(shí),滲透親情教育,學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn),力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感,在教學(xué)過(guò)程中,盡量設(shè)置懸念疑團(tuán),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累,訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中,注意聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生讀中有所感,讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):鞏固5個(gè)生字,會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的人。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn):理解課文最后一句話(媽媽看著我,我看著媽媽,輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生,年齡剛滿6周歲,剛形成較有序的課堂常規(guī),但在聽(tīng)講習(xí)慣上,在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞,學(xué)寫(xiě)了生字,能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材。
六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知,了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀通讀順。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫(huà)出來(lái)。
3、反饋交流:誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫(huà)出來(lái)。
4、體會(huì)省略號(hào)的用法。
5、指導(dǎo)朗讀:范讀,練讀,賽讀,評(píng)讀。
過(guò)渡:媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟,體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段,體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況,體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀:練讀,賽讀,評(píng)讀。
b、精讀第四自然段,體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸,提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。
2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過(guò)哪些事情?
3、把自己說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧,我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想,關(guān)心、體貼他人,盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事,然后選一件寫(xiě)下來(lái)。
逗狼教案反思篇三
1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。
2、知道什么是左右對(duì)稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。
3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、手套三雙
2、范畫(huà)6張
3、供幼兒作畫(huà)的手套形畫(huà)紙
一:引起興趣(教師出示手套直接進(jìn)入主題)
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)一件禮物,我們一起來(lái)看看是什么?(教出示手套)
二:引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美(通過(guò)讓幼兒觀察來(lái)知道什么是左右對(duì)稱
師:請(qǐng)小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個(gè)圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對(duì)稱)
三:幼兒討論什么是對(duì)稱(讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)再次強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱)
請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套,再請(qǐng)小朋友觀察,并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美。
四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)
師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對(duì)。想好要畫(huà)的圖形,再開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)。在一只手套上畫(huà)圖形,在另外一只手套上也要畫(huà)上相同的圖形,這樣才是對(duì)稱的手套。
(2)老師出示設(shè)計(jì)好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套???!連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡(jiǎn)單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。(讓幼兒自己觀察一一說(shuō)出來(lái),感受對(duì)稱美)
五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗(yàn)裝飾手套)
“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?!卑l(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。
六:展示、評(píng)價(jià)(讓幼兒互相欣賞,加強(qiáng)對(duì)左右對(duì)稱的理解)
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫(huà)展示給其他幼兒,并說(shuō)出自己是怎么設(shè)計(jì)的,有什么圖案,教師加以點(diǎn)評(píng)。
(2)對(duì)全體幼兒點(diǎn)評(píng):我看見(jiàn)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動(dòng)物的、還有圖形寶寶等?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì),比一比誰(shuí)的手套最漂亮。
美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫(huà)重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中找到自己的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒繪畫(huà)的積極性,提高繪畫(huà)技能,這就需要教師用完美語(yǔ)言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。
這次我講的是《我的小手套》,目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí),了解線條與點(diǎn)的不同組合,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時(shí),孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來(lái)了,都想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來(lái)的第一次嘗試中,孩子們都快樂(lè)的將自己融入在活動(dòng)中。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。
多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)平面創(chuàng)意對(duì)手套進(jìn)行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進(jìn)行鍛煉。
最后我組織孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言表述,使孩子從細(xì)心聆聽(tīng)別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn),有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。其中也有少部分孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺,需今后加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂(lè)。
逗狼教案反思篇四
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
逗狼教案反思篇五
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
逗狼教案反思篇六
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。
逗狼教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?
經(jīng)過(guò)討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢(qián),有的服務(wù),有的去買(mǎi)食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的?
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛(ài),而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的`作用。
當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ),并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
逗狼教案反思篇八
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
逗狼教案反思篇九
1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
“肯德基餐廳”的游戲材料。
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?
經(jīng)過(guò)討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢(qián),有的服務(wù),有的去買(mǎi)食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的.?
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛(ài),而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí),我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ),并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
逗狼教案反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自主識(shí)字,理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文,
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法,結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭,感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1.板書(shū)“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2.板書(shū):圖書(shū)館,圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2.在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢?
3.作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人,對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館,通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書(shū):里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。
4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě),你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在,人們。)。
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1.課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4.畫(huà)面是定格的,用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識(shí)水平也有區(qū)別,但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū),用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
師:是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了,所以并不矛盾。
7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!
(生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。
8.師:來(lái)自各行各業(yè)的人,在書(shū)架前各取所需呢。(引讀課文)。
師:找到自己心儀的書(shū),還不欣喜地取下來(lái),于是(引讀課文)。
師:人們是怎么選書(shū)的?
(出示:人們進(jìn)了圖書(shū)館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?!胺忾]”和“清新”顯紅)。
9.師:看到這里,你又有什么疑問(wèn)嗎?
小結(jié):作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě),以小見(jiàn)大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。(板書(shū):局部描寫(xiě))。
三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專注。
師:沉醉的意思是。
2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀,圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。
3.師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人?
小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(板書(shū):細(xì)節(jié)描寫(xiě))將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡:師:每個(gè)人都那么專注在自己的書(shū)本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子。
1.師:今天,我們跟隨作者在圖書(shū)館的——(指讀板書(shū))看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě),讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě),生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。
出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。
生交流。
3.師:原來(lái),作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4.師:看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們,(出示圖片)讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫(xiě)的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流。
5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭,看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們,還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái),希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫(xiě)我心,做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧!
附板書(shū):
27圖書(shū)館里的小鏡頭。
門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。
局部描寫(xiě)。
架前選書(shū)小心翼翼。
桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法,通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí),提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對(duì)文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”,而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo),滲透寫(xiě)作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想,為了學(xué)生的會(huì)寫(xiě)而教,為了學(xué)生的樂(lè)寫(xiě)而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語(yǔ)文教師的職責(zé)莫過(guò)于此了吧。
逗狼教案反思篇十一
備課人:韓樂(lè)艷教學(xué)目標(biāo):
1、從興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭,并運(yùn)用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手,把片段描寫(xiě)寫(xiě)具體.教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)熱:
1、觀察老師的動(dòng)作,試著說(shuō)一兩句通順的話。1)喝水2)批作業(yè)。
2、抓典型評(píng)價(jià),肯定觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確的表達(dá)。
二、進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)—我來(lái)逗逗木頭人。
1、出示游戲規(guī)則:
一個(gè)同學(xué)當(dāng)木頭人,另一個(gè)同學(xué)當(dāng)逗笑員,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方法來(lái)逗她,看他在五個(gè)辦法之后是否發(fā)笑,如果堅(jiān)持不笑,就是超級(jí)木頭人,如果木頭人笑了.那么逗笑員就成為逗笑專家.2、怎樣觀察:
把你的眼睛變成錄像機(jī),細(xì)細(xì)的記錄下逗笑員用了幾次怪招,把木頭人逗笑了,每一招又是什么,最精彩,最搞笑的一招又是什么?他是怎樣做的!
3、學(xué)生根據(jù)自己的記錄自行練說(shuō)。
4、小組再次做游戲。
大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,成功了之后,換一換角色。
5、學(xué)生全班練說(shuō),老師評(píng)價(jià)。
6、出示范寫(xiě),學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)片段。
開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫,待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧!
1、回憶一下,把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧!你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形;也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”,或者寫(xiě)自己做木頭人,自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話。
逗狼教案反思篇十二
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言,人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言,因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,也就是在幼兒園的期間。在中國(guó)幼兒園教育改革的大背景下,幼兒語(yǔ)言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言規(guī)律的基本思路,立足于對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字,指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)集體,培養(yǎng)幼兒的對(duì)班集體的關(guān)心和熱愛(ài)。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對(duì)生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。
師:“小朋友們好,我是友誼使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌,講的就是我們小朋友之間的事情,想聽(tīng)嗎?”
出示詩(shī)歌《結(jié)成集體樂(lè)融融》。
(1)拍手跟讀一遍。
師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求。
(2)指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個(gè)出示生字并組詞:
亮(亮光、明亮)孤(孤獨(dú)、孤單)零(孤零零、零分)喜(喜歡、喜慶)盈(喜盈盈)融(融化、樂(lè)融融)。
(2)文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
(3)文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎?
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
(1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。
(2)欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字,為了表?yè)P(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了。”
在幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中,語(yǔ)言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中,都含載著一定的教育目標(biāo)要求,而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成,都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程,它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要一步一個(gè)臺(tái)階的慢慢往往爬,想要一下爬到頂峰,那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展盡最大的努力。
中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段??梢灶A(yù)言,在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后,中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究,將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律,更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
逗狼教案反思篇十三
教材分析:
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè),并且通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè),聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面和故事情節(jié),初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專心聆聽(tīng)的習(xí)慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受,發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受,如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng),給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法:
視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、談話引人,播放《大風(fēng)車》,啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲,然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫(huà)片的名稱,出示圖片,板書(shū)課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。
二、聆聽(tīng)歌曲,學(xué)唱伴唱部分:
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲,提問(wèn):從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。
2、再聽(tīng)歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。
師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學(xué)生跟唱。
4、指名唱,分組唱。
5、師再范唱,生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn),師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng):送小動(dòng)物回家,將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂(lè)做律動(dòng):
要求:做老鼠和貓的代表性動(dòng)作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展:
播放多部動(dòng)畫(huà)片歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng),說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè),感知音樂(lè),并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中,孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?;顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
逗狼教案反思篇十四
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。
2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
3、自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識(shí),提高自防自救能力。
4、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。
5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
逗狼教案反思篇十五
猜拳跨步。
1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性,培養(yǎng)幼兒合作精神。
2、教會(huì)幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法,培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)道理。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
50米場(chǎng)地、起跑線、終點(diǎn)線。
一、帶幼兒入場(chǎng)地。
二、講解游戲玩法,認(rèn)識(shí)起跑線、終點(diǎn)線。
三、教師與幼兒做示范。
1、兩個(gè)幼兒猜拳分勝負(fù),勝者同伴向前跨越(步數(shù)提前講好)。
2、哪組幼兒提前到終點(diǎn)為獲勝方。
3、以后依次進(jìn)行,直到幼兒全部跨越完畢。
四、幼兒游戲、教師隨場(chǎng)指導(dǎo)。
五、游戲結(jié)束,整理場(chǎng)地。
逗狼教案反思篇十六
通過(guò)該活動(dòng),我覺(jué)得孩子的收獲是很大的,以下是孩子的聲音:
a、知道迷路后尋找家長(zhǎng)的方法,和與家長(zhǎng)出門(mén)要緊跟家長(zhǎng)或拉著家長(zhǎng)的手。
b、先在原地等一會(huì)兒,不要慌張,也許爸爸媽媽就在不遠(yuǎn)處。
c、如果走失的地方在商場(chǎng)或公園,可以找到公園的廣播室,告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名,聯(lián)絡(luò)電話等,讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。
d、要乖乖地聽(tīng)工作人員的話,和他們一起等自己的父母來(lái)接你。
逗狼教案反思篇十七
1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
2、講述案例《水庫(kù)摸魚(yú),深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?
3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。
4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?,水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?
(1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
(2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):
(1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
(2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打"110"。
三、活動(dòng)結(jié)束1教師:"聽(tīng)了那么多,你懂得了什么?"。
2小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓?lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
四、延伸。
1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來(lái),這時(shí)候120沒(méi)趕來(lái),你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師出示圖示請(qǐng)幼兒觀察討論。
4、教師講解救人步驟。
5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。
6、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
逗狼教案反思篇十八
大班教案《逗螞蟻》適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒嘗試用一問(wèn)一答的形式練習(xí)兒歌中間段的內(nèi)容,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌中間部分,學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的童趣,樂(lè)于參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè),快來(lái)看看幼兒園大班《逗螞蟻》教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。
2、嘗試用一問(wèn)一答的形式練習(xí)兒歌中間段的內(nèi)容,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌中間部分。
3、樂(lè)于參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、領(lǐng)會(huì)兒歌蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
白米飯、炒青菜,蘿卜湯,甜餅干,螞蟻圖片,螞蟻頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,引發(fā)幼兒興趣。
1、今天呀,老師請(qǐng)來(lái)一位客人和我們一起來(lái)做游戲,是誰(shuí)啊?(小螞蟻)。
2、小螞蟻快快來(lái)!我們一起來(lái)喊喊。(螞蟻與伙伴打招呼)。
二、游戲中學(xué)習(xí)兒歌。
1、用一問(wèn)一答的形式,理解兒歌內(nèi)容。
教師:咦,螞蟻怎么了啊?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它怎么了?
教師:哦,原來(lái)螞蟻是餓了,瞧,老師給他準(zhǔn)備了什么?(拿出準(zhǔn)備好的飯菜)哇,好香啊。把布揭開(kāi)問(wèn),并給幼兒看)什么飯?(白米飯)什么菜?(炒青菜)什么湯?(蘿卜湯)外加一塊兒甜餅干。
“吃不完怎么辦?”寶寶們,趕緊幫忙想辦法。
對(duì)啊,吃不完搬回家。(螞蟻說(shuō):“還有那么多的飯和菜我可搬不動(dòng)”。)怎么辦?
來(lái)吧我們一起來(lái)幫螞蟻搬。(螞蟻帶頭說(shuō):“吃不完,搬回家。哼喲哼喲搬得歡)。
搬回家與大家一同分享,大家心情怎么樣?(大家一起樂(lè)開(kāi)懷)。
2、角色互動(dòng)游戲中,完整學(xué)兒歌。
教師:老師把剛才我們與客人螞蟻吃飯的游戲編成了兒歌逗螞蟻。
現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友當(dāng)螞蟻,我來(lái)逗逗你們。
教師:瞧我?guī)?lái)了什么?螞蟻頭飾,請(qǐng)一組小朋友來(lái)當(dāng)螞蟻,我們來(lái)逗逗他們。
教師:全體幼兒來(lái)扮螞蟻,我來(lái)逗螞蟻。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移,嘗試仿編兒歌替換兒歌中飯菜名稱,啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。(引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編入兒歌里,大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō))。
四、結(jié)束部分,與客人老師互動(dòng)。
1、寶寶們,你們吃了這么多好吃的飯菜,摸摸肚子飽了嗎?可我們身后的老師們還沒(méi)吃飯呢,我們叫老師們來(lái)吃飯吧!我們要先問(wèn)一問(wèn)老師們想吃什么飯?”“老師們快快來(lái)。?!迸c臺(tái)下老師互動(dòng)。
2、結(jié)束活動(dòng)?!靶∥浵伋燥柫?,老師們也吃飽了,讓我們一起出去活動(dòng)活動(dòng)吧!”
附:逗螞蟻。
小螞蟻快快來(lái),這里的飯菜香又甜。
什么飯?白米飯。什么菜?炒青菜。
什么湯?蘿卜湯,外加一塊甜餅干。
吃不完,搬回家,哼喲哼喲搬得歡。大家一起樂(lè)開(kāi)懷!
小百科:蟻科,通稱螞蟻。屬于昆蟲(chóng)綱膜翅目,多為黑、褐、黃和紅色,剛剛出生時(shí),通體透明,體軀平滑,或有毛刺、刻紋和瘤突。
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