文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化?？梢赃\(yùn)用一些實證研究的方法和工具，對自己的成果和效果進(jìn)行客觀的評估和分析。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇一
1.教學(xué)秘書工作沒有受到充分重視。
當(dāng)前高校教學(xué)秘書隊伍的一個現(xiàn)實是，許多高校高度重視師資和科研隊伍的建設(shè)，對于教學(xué)管理部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績、安排考試、整理資料等一些簡單的事務(wù)性工作，對教學(xué)管理更是抱有只要不出教學(xué)事故就行的態(tài)度。從而導(dǎo)致教學(xué)秘書無論在職稱、職務(wù)、評獎、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面都比同學(xué)歷的教師機(jī)會少，例如四川某高校在教學(xué)環(huán)節(jié)方面每年度會評“教學(xué)十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實驗員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,而在教學(xué)管理方面沒有設(shè)置任何優(yōu)秀評定；并且教學(xué)秘書沒有評定職稱的機(jī)會，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書在工作了7、8年后還是初級職稱，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴(yán)重挫傷了教學(xué)秘書的工作積極性，造成隊伍不穩(wěn)定，一些高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教學(xué)秘書轉(zhuǎn)為教師、輔導(dǎo)員或調(diào)出高校。
2.知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)歷層次和技術(shù)職稱偏低。
下面以四川某高校為例，從6月調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀頗令人擔(dān)憂。如年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士僅占0%、碩士僅占16%、本科占60%、大中專及以下占24%,職稱結(jié)構(gòu)：正高占0%、副高占5%、中級占45%、初級及無職稱者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)秘書的學(xué)歷在本科及以下，技術(shù)職稱多在中級及以下，并且近年來招聘越來越多的編外人員做教學(xué)秘書。教學(xué)秘書既要參與教學(xué)計劃的修訂，教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生解決各種問題。因此，專業(yè)不對口、學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象決定教學(xué)秘書很難更好地履行職責(zé)。
3.教學(xué)秘書的工作程序不規(guī)范。
教學(xué)秘書在行政上屬于院（系），在業(yè)務(wù)上卻從屬于教學(xué)管理部門（教務(wù)處），直接接受教務(wù)處安排。為此教學(xué)秘書工作經(jīng)常陷入重復(fù)交叉的“兩難”境地。再加上對教研室、教師和學(xué)生的臨時性服務(wù)工作，使教學(xué)管理工作經(jīng)常處于臨時的應(yīng)急狀態(tài)，沒有計劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時候沒有按時監(jiān)考，我們的教學(xué)秘書不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當(dāng)“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來避免教務(wù)處督導(dǎo)的巡查，保證學(xué)院的教學(xué)管理環(huán)節(jié)沒有教學(xué)事故。
4.管理知識和專業(yè)知識缺乏，教學(xué)管理方法陳舊。
教學(xué)管理的主要任務(wù)是研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。教學(xué)秘書想要順利的開展這些工作，既要有教學(xué)管理知識又要有所在院系的專業(yè)知識，但是大多數(shù)教學(xué)秘書不是教育管理專業(yè)出身，不懂教學(xué)管理的相關(guān)知識，還有的雖然是教學(xué)管理專業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專業(yè)知識，還有一些教學(xué)秘書仍停留在事務(wù)型、經(jīng)驗型的管理層面上，教學(xué)管理方法陳舊，只習(xí)慣于上傳下達(dá)、被動接受任務(wù)，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學(xué)性。
二、教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)。
教學(xué)秘書是高?；鶎咏虒W(xué)單位最直接的教學(xué)管理人員，是學(xué)校教務(wù)部門和院系教學(xué)主任的得力助手，是聯(lián)系教務(wù)處、各學(xué)院、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、督學(xué)專家和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)工作中有著不可替代的作用。概括起來，教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)主要有：
1.教學(xué)秘書是服務(wù)者。
這是教學(xué)秘書的基本職能，教學(xué)秘書要樹立“立足本職、開拓創(chuàng)新、服務(wù)至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學(xué)、科研服務(wù)；為全體師生服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。主要是通過學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)督管理、日常教務(wù)工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學(xué)檔案管理等工作得以實現(xiàn)。
2.教學(xué)秘書是基層管理者。
教學(xué)秘書是院系教學(xué)管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的一般運(yùn)行進(jìn)行管理。如對教師調(diào)停課的管理、輔導(dǎo)答疑的管理、聽課的管理、教學(xué)計劃的管理等。二是教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來自學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行互評、教學(xué)督導(dǎo)專家和信息員的信息，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面調(diào)查管理和評議，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)運(yùn)行的全過程實施全程質(zhì)量管理。
3.教學(xué)秘書是溝通協(xié)調(diào)者。
教學(xué)秘書在具體的工作中，既要面臨教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等多層面的協(xié)調(diào)工作；也要涉及到與各教學(xué)部門、與有關(guān)職能部門之間的協(xié)調(diào)。具體來講，既要及時準(zhǔn)確的完成教學(xué)管理部門和院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，又要客觀及時的將教學(xué)過程中的一些情況反饋上去。還要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，每學(xué)期要根據(jù)教學(xué)計劃的要求落實各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教師教學(xué)任務(wù)書、教師課表、學(xué)生課表等相關(guān)協(xié)調(diào)工作；協(xié)調(diào)課務(wù)安排與變動事宜，并及時將課務(wù)安排與變更情況通知任課教師和學(xué)生；負(fù)責(zé)選課、考務(wù)工作中教務(wù)處、各學(xué)院、師生之間的協(xié)調(diào)工作等。
三、對解決教學(xué)秘書工作中存在問題的一些思考。
為了保障高校教學(xué)秘書隊伍的穩(wěn)定性，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。筆者針對目前高校教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以下幾點(diǎn)對策：
1.重視教學(xué)秘書工作，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性。
學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)管理在學(xué)校管理中的重要地位，各高校應(yīng)使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當(dāng)?shù)拇?，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學(xué)秘書人員進(jìn)出機(jī)制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學(xué)秘書評優(yōu)、升職和相當(dāng)?shù)脑u職稱機(jī)會。由此來調(diào)動教學(xué)秘書工作的主動性和積極性。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)秘書的專業(yè)能力和管理水平。
教學(xué)秘書既要有一定的理論水平，也要具有較強(qiáng)的實踐能力才能順利的開展工作。具體來說，教學(xué)秘書要掌握一定的`教學(xué)管理知識、所在院系的專業(yè)知識、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學(xué)秘書提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，著重提高和完善教學(xué)秘書的知識水平、管理水平、統(tǒng)籌計劃能力、研究問題和解決問題的能力、表達(dá)能力、公文處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
3.加強(qiáng)教學(xué)秘書思想意識。
4.加強(qiáng)考核管理，引入評優(yōu)激勵制度。
目前，很多高校，例如四川某高校，沒有教學(xué)秘書的考核管理辦法，只要不導(dǎo)致教學(xué)事故，干好干壞一個樣（特別是編外教學(xué)秘書在工資水平上與在編教學(xué)秘書相差較大），導(dǎo)致了一些教學(xué)秘書沒有進(jìn)取心和責(zé)任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開展教學(xué)秘書之間的崗位爭優(yōu)活動。使教學(xué)秘書隊伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高、業(yè)績突出者給予表彰和獎勵；恢復(fù)教學(xué)秘書的職稱評審資格，打破部分教學(xué)秘書工作了近還是初級職稱的境況。這樣能增強(qiáng)教學(xué)秘書的競爭意識和進(jìn)取精神，使教學(xué)秘書自覺提高個人修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作水平、責(zé)任意識和工作熱情等。
總之，進(jìn)一步提高教學(xué)秘書工作質(zhì)量，就要正確認(rèn)識教學(xué)秘書在高校中的地位和作用，采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，加?qiáng)對他們的思想教育，提高他們的個人綜合素質(zhì)，豐富他們的專業(yè)知識，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，使教學(xué)秘書工作進(jìn)一步科學(xué)化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇二
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和體制改革的深化，會計電算化得到迅速普及和發(fā)展，不同的企業(yè)單位根據(jù)自身的需要和條件，選擇了不同方式的會計電算化系統(tǒng)。在這普及和發(fā)展的大好局面下，我們不能不看到一些發(fā)展中的問題，因此開展會計電算化系統(tǒng)是新形勢下擺在我們面前的新任務(wù)。
1.企業(yè)對會計電算化重視不夠。一是目前，我國大部分企業(yè)仍將應(yīng)用電算化的目的停留在簡單的電子記賬，認(rèn)為會計電算化主要功能是提高會計人員的工作效率，方便會計人員進(jìn)行財務(wù)查詢。未完全發(fā)揮電算化在財務(wù)預(yù)警、提供分析模型等方面的作用。二是出于成本的考慮，部分企業(yè)未及時更新財務(wù)軟件及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。
2.缺乏會計電算化方面專業(yè)人才。企業(yè)會計電算化運(yùn)行需要的人才主要涉及財務(wù)、計算機(jī)(軟硬件)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等方面領(lǐng)域。而在我國大多數(shù)企業(yè)中，缺少集財務(wù)、計算機(jī)方面專業(yè)知識的復(fù)合型人才。一是企業(yè)、會計行政管理部門對財務(wù)人員的培訓(xùn)、考核機(jī)制不完善，財務(wù)人員專業(yè)能力無法滿足更新財務(wù)軟件的要求。二是財會學(xué)校教學(xué)硬件與教材更新較慢。我國大部分財會職業(yè)高中、大專院校在傳授會計電算化課程中，普遍存在著教材老化問題，教材中財會軟件及軟件系統(tǒng)已經(jīng)陳舊過時，無法滿足實際財會工作需要；同時，大部分財會學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)考慮，未及時更新計算機(jī)硬件及財會軟件版本，教學(xué)內(nèi)容未能適應(yīng)計算機(jī)的高速發(fā)展。
3.未能實現(xiàn)向管理型電算化的轉(zhuǎn)變。會計電算化的基本功能包括電子核算與管理預(yù)測，而目前我國開發(fā)的財會軟件千篇一律地將主要功能鎖定在資金、存貨、收入、費(fèi)用、工資等模塊上，未針對不同企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計具有數(shù)據(jù)分析、財務(wù)預(yù)警等功能的管理模塊，無法對企業(yè)基礎(chǔ)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，形成對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策有用的分析資料。
4.會計電算化運(yùn)行的軟硬環(huán)境有待改善。一是會計電算化運(yùn)行存在安全漏洞。我國大多數(shù)企業(yè)雖然在計算機(jī)硬件升級、財務(wù)軟件版本更新方面有所付出，但未充分iu只到計算機(jī)病毒、受入對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的巨大損害，使企業(yè)商業(yè)機(jī)密存在較大的竊取風(fēng)險。二是未建立會計電算化內(nèi)部控制制度。我國大部分企業(yè)存在著電子記賬人員、復(fù)核人員由一人擔(dān)任的現(xiàn)象，使企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)被隨意篡改機(jī)率加大。
1.逐步完善會計電算化的相關(guān)法規(guī)政策。目前，我國頒布的有關(guān)法規(guī)中存在著阻礙其發(fā)展的規(guī)定。例如，有些涉及軟件技術(shù)開發(fā)上的具體細(xì)節(jié)規(guī)定，不能起到推動的作用，反而因規(guī)定的太死抑制了軟件的自我發(fā)展，影響了會計電算化的普及。隨著會計電算化的普及與財務(wù)軟件功能的不斷增加，針對會計電算化工作出現(xiàn)的新問題，對現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，通過準(zhǔn)則法規(guī)對會計電算化進(jìn)一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。同時，對實現(xiàn)會計電算化的單位內(nèi)部也應(yīng)根據(jù)財政部的有關(guān)規(guī)章，結(jié)合單位的實際建立單位內(nèi)部會計電算化的管理制度，以確保會計電算化的正常運(yùn)作。
2.提高企業(yè)對會計電算化重視程度。一是財務(wù)人員應(yīng)改變財務(wù)軟件就是代替手工記賬的工具片面觀點(diǎn)，重視會計電算化在數(shù)據(jù)分析、整理、財務(wù)預(yù)警等方面的作用，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，熟練掌握電算化操作技巧。二是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷重視會計電算化所具有的提高工作效率、提供財務(wù)決策數(shù)據(jù)的積極作用，從運(yùn)行環(huán)境、人員配備、財務(wù)軟件更新等方面為會計電算化提供支持。
3.從企業(yè)與學(xué)校兩方面加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是企業(yè)內(nèi)部應(yīng)定期組織財會人員進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)知識的`培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握系統(tǒng)；聘請財務(wù)軟件公司工程師針對開發(fā)的軟件對企業(yè)財會人員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高財會人員操作財務(wù)軟件的熟練程度。二是我國財會職業(yè)高中、?？拼髮Ｔ盒?yīng)積極更新會計電算化教材內(nèi)容及教學(xué)計算機(jī)軟硬件設(shè)備，使會計學(xué)生能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的電算化技術(shù)，適應(yīng)財務(wù)軟件不斷更新的需要。
4.完善會計電算化內(nèi)部控制。首先，加強(qiáng)對全員內(nèi)控意識的提高。內(nèi)部控制不僅對管理水平的提高起到一定的作用，同時對于提高企業(yè)的競爭力也有一定的幫助。因此，企業(yè)一定要充分彳人識內(nèi)控的含義及意義，只有這樣才能保證內(nèi)控制度在建立及執(zhí)行上沒有偏差。其次，健全系統(tǒng)的應(yīng)用控制，實現(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)用控制主要是為了將會計信息系統(tǒng)與會計工作中的特殊要求相結(jié)合，形成一種能夠防止、檢測以及改正錯誤、處理舞弊的控制措施和制度。最后，加強(qiáng)系統(tǒng)安全控制力度。會計信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運(yùn)行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導(dǎo)致的系統(tǒng)故障，妨礙計算機(jī)的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)，保護(hù)性設(shè)備以及機(jī)房環(huán)境等方面的完善。
5.加強(qiáng)系統(tǒng)安全控制力度。會計信息系統(tǒng)內(nèi)部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度確保系統(tǒng)的完全、可靠運(yùn)行。信息系統(tǒng)的內(nèi)部安全控制主要由環(huán)境安全控制以及系統(tǒng)接觸控制兩大方面構(gòu)成。環(huán)境安全主要是為了減少由于外界因素而導(dǎo)致的系統(tǒng)故障，妨礙計算機(jī)的正常工作，主要有安全供電系統(tǒng)、保護(hù)性設(shè)備以及機(jī)房環(huán)境等方面的完善。而接觸控制目的是為了防止沒有被授權(quán)的人員私自動用系統(tǒng)中保存的相關(guān)資源，能夠保證重要資源的正確性，其中主要控制措施有：設(shè)置接觸和操作的日志控制、數(shù)據(jù)儲存及處理相分離、操作人員的身份控制，限制操作權(quán)限、訂立操作制度等方法。
綜上所述.從會計電算化存在的問題及發(fā)展趨勢來看，我國會計改革已邁出了穩(wěn)健、有序的步伐，并取得了輝煌成就。在信息時代，要使我國的會計電算化工作能夠健康的發(fā)展，我們還必須從理論上和實踐上進(jìn)行進(jìn)一步探討?？傊?，21世紀(jì)的會計是一個以信息技術(shù)為中心的嶄新會計，我們應(yīng)該抓住這一良機(jī)來促進(jìn)傳統(tǒng)會計的革新，推動我國會計電算化管理工作的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇三
探索《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的“第一門會計”課程，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時又是一門工具課?！痘A(chǔ)計》課程教學(xué)的基本價值取向應(yīng)該是為學(xué)生以后的教育奠定基礎(chǔ)，同時，還要以會計職業(yè)競爭為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會計素養(yǎng)為根本。如何使學(xué)生對這門工具課的學(xué)習(xí)感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對會計知識的渴求感和趣味感。
在教學(xué)思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)生對會計知識的渴求為目的，這樣才能使學(xué)生跨上對會計知識感興趣的“橋梁”。其次是巧用實例，能否精選和巧用實例是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。再次是喚起互動，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)和實作練習(xí)的核心，是決定趣味教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)；從學(xué)習(xí)知識的角度說，這也是“削枝強(qiáng)干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學(xué)生學(xué)得主動、把學(xué)習(xí)興趣引向深入的重要方法。如果學(xué)生開始就在繁瑣中迷懵，則會興趣索然；如果教師能從簡單中引發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能將學(xué)習(xí)引向深入，進(jìn)入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點(diǎn)講解的體現(xiàn)。
在教學(xué)要求上，我要求學(xué)生準(zhǔn)確理解會計的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會計循環(huán)過程。我之所以提出這個要求，是因為考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要有一個逐步加深的過程，激發(fā)學(xué)生對新事物、新知識、新信息的渴求感只能逐步加強(qiáng)，為此我常常引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)，帶著問題去思考。如講會計憑證時，把無據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報表時，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說話”以及其作用。這樣，使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)進(jìn)入理性思考，再由理性思考進(jìn)入更高一級的興趣學(xué)習(xí)了。
在教學(xué)方法上，首先遵循教育教學(xué)內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應(yīng)用，且重點(diǎn)告訴學(xué)生“是什么”和“怎能么用”；千方百計讓學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會、做得來。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在學(xué)生自身的智商、情商基礎(chǔ)上的。現(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)班自覺性差，對接受理論知識本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對知識的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以應(yīng)從使他們學(xué)得會、做得來入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說在教學(xué)方法上更要注重《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)性，盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的生活實際組織教學(xué)，集中精力完成“為未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的任務(wù)，方能使學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》以后，對會計和會計職業(yè)有一定的了解和把握，從而領(lǐng)悟會計崗位在滿足社會信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機(jī)構(gòu)為什么要設(shè)置會計崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我會告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再教學(xué)生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和正確處理經(jīng)濟(jì)事項的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握理解程度。具體在《基礎(chǔ)會計》課程講解中，我運(yùn)用手?jǐn)M、動作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合生活中的實例子去講述：如讓學(xué)生親眼目睹出差人員如何借差旅費(fèi)，爾后又如何填報差旅單這一過程，讓學(xué)生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識，這樣既保證了教學(xué)的連續(xù)性，又防止了知識的“過時”和現(xiàn)實的“脫節(jié)”，促使學(xué)生去分析、去思索，同時使學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》課程后，能夠自覺建立起一種對會計職業(yè)的信仰，愿意為會計事業(yè)而奉獻(xiàn)。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》知識傳播時，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握如何主動地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識，處理對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用簡單的生活事例、形象的動作、樸實的語言，闡述抽象的概念及會計工作過程。如在什么是資產(chǎn)時，說明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個“擁有”、哪個“控制”就是哪個的資產(chǎn)。又如講應(yīng)收與應(yīng)付哪個是資產(chǎn)、哪個是負(fù)債時，闡述一個是人欠我，一個是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準(zhǔn)確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對、財產(chǎn)清查以及財務(wù)報告等理論講解時，我特別注意知識的“適度與夠用”，有意識地把生活事例滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過講解、觀摩、討論、實作、評比、再總結(jié)等辦法，反復(fù)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味感的驅(qū)動下愉快地吸收會計知識，掌握會計這門課程。再如我在講成本計算及帳務(wù)處理這一難點(diǎn)問題時，先將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納意結(jié)（即按成本計算的方法、所設(shè)會計科目、成本費(fèi)用的歸結(jié)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核、憑證的填制、上帳等程序進(jìn)行講解），接著精選實例、示范操作演示、組織學(xué)生觀摩并思考。最后，讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學(xué)生親自動手操作，要求每一位學(xué)生獨(dú)立完成這一會計工作流程，這樣既有助于學(xué)生完成知識與知識的銜接，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細(xì)琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習(xí)中注重激發(fā)學(xué)生對會計知識的趣味感和成就感。
在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》實作練習(xí)過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進(jìn)度、特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實際和社會需求，彩用了多種形式進(jìn)行實作指導(dǎo)教學(xué)。我這里強(qiáng)調(diào)重視的是學(xué)生實際和社會需求；重視學(xué)生實際，主要是指要了解學(xué)生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎(chǔ)會計的.實作練習(xí)結(jié)合起來，也就是說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性格、情緒等特性，把學(xué)生分成若干組，最先布置給每組的練習(xí)應(yīng)該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴(kuò)展到全部需要練習(xí)的內(nèi)容。這樣就從學(xué)生的趣味感出發(fā)，使學(xué)生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導(dǎo)到更高一級的興趣感受。
開展綜合性實作教學(xué)，是教學(xué)的深化。要在教學(xué)中邊進(jìn)行理論知識的傳授，還要邊開展實作模擬練習(xí)。首先，要精心進(jìn)行實作準(zhǔn)備，這是趣味施教的理準(zhǔn)備階段。每次實作前，我都會根據(jù)實作目的來編制模擬實作計劃，收集有關(guān)實作資料，以便明確模擬實作的任務(wù)要求。然后，進(jìn)行實訓(xùn)操作。學(xué)生按實作要求及注意事項進(jìn)行操作（具體包括開設(shè)期初帳戶余額資料、進(jìn)行日常會計核算、帳務(wù)處理、編制報表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進(jìn)行實作考評與總結(jié)。在實作過程中，對每次發(fā)現(xiàn)的問題我都會及時記錄，進(jìn)行分析、總結(jié)，同時要求學(xué)生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會，進(jìn)行互相交流，對作業(yè)進(jìn)行評比，并寫出個人總結(jié)。通過這樣施教，使學(xué)生身處“實際”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，身份陡然發(fā)生了京戲化，財務(wù)工作者的使命感受、神圣感和責(zé)任感油然而生，從而認(rèn)真審核分析，仔細(xì)琢磨和認(rèn)真對待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的每一個數(shù)字，并在會計科目運(yùn)用、費(fèi)用的歸結(jié)上自覺嚴(yán)格遵守會計法規(guī)和財經(jīng)制度。我把這個階段看作是趣味教學(xué)的具體引導(dǎo)階段。這個階段的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)不是為趣味引導(dǎo)學(xué)生對會計職業(yè)進(jìn)行理性思考，使學(xué)生充滿掌握會計知識的成就感。
精心指導(dǎo)，是教學(xué)的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識后，都千方百計找這方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行這部分的實作訓(xùn)練。初始，學(xué)生在處理具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，常常會對會計科目的運(yùn)用張冠李戴，填制會計憑證不規(guī)范，成本計算思路不清晰，費(fèi)用歸結(jié)不合理，計提折舊算不來等。針對這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導(dǎo)、邊講解、邊糾正、邊鼓勵等辦法，把知識引導(dǎo)和心理引導(dǎo)結(jié)合起來，這樣既防止了學(xué)生“做不來就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯到期底”的現(xiàn)象。
及時檢查，是教學(xué)質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個閃光點(diǎn)，就不吝惜語言，及時在全班給予肯定和鼓勵。我認(rèn)為這是對學(xué)生最好的心理“按摩”，因為賞識和激勵就像沐浴在學(xué)生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們在輕松愉快的環(huán)境中吸取知識，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個舞臺，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時，我還注意傾聽學(xué)生的反映，并認(rèn)真分析，查找原因，對學(xué)生還有沒有掌握的知識、要點(diǎn)，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進(jìn)行串講與復(fù)述；并針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，千方百計的使學(xué)生都能學(xué)得懂、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
總之，我認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》的理論教學(xué)和實作練習(xí)既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時是分不開的。在進(jìn)行趣味教學(xué)探索時需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實上，理論教學(xué)的趣味引導(dǎo)和實作練習(xí)的趣味引導(dǎo)是分不開的，應(yīng)該以實作練習(xí)的趣味引導(dǎo)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。對《基礎(chǔ)會計》這門帶工具性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，只要在趣味教學(xué)上多作些探討，是不難教的。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇四
在高校教學(xué)中，會計電算專業(yè)將管理學(xué)、計算機(jī)以及會計學(xué)融為一體。目前，我國的信息手段正在不斷增強(qiáng)，對會計電算化人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專業(yè)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的電算人才，電算化專業(yè)在各高校開設(shè)時間較短，在教學(xué)中存在很多不足之處，需要采用合理的教學(xué)策略進(jìn)行解決?；诖?，本文針對高校會計電算化教學(xué)存在的不足提出了相應(yīng)的對策。
0引言。
隨著現(xiàn)代化科技手段的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始應(yīng)用在很多領(lǐng)域，會計行業(yè)也不例外，已經(jīng)成為會計行業(yè)不可或缺的一部分。目前，很多企業(yè)開始在會計實務(wù)中融入會計電算，并取得了良好的效果。因此，培養(yǎng)專業(yè)的會計電算人才是非常關(guān)鍵的，需要各高校對會計電算專業(yè)提高重視程度，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師也應(yīng)通過采用合理的教學(xué)形式不斷提升學(xué)生的操作能力與綜合能力。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇五
論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)。現(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點(diǎn)不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對考研知識點(diǎn)的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇六
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個目的。可見學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動機(jī)及需要。
大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時對其進(jìn)步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個方面多做工作:。
(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價,同時使學(xué)生進(jìn)行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。
(2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇七
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當(dāng)前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當(dāng)中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關(guān)問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。
關(guān)鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質(zhì)過差：提高內(nèi)部人員的個人素質(zhì)。
當(dāng)前存在的第一個問題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。
把控內(nèi)部風(fēng)險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準(zhǔn)確理解。
很大程度上，一線工作人員對相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質(zhì)，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關(guān)問題，從內(nèi)部而言應(yīng)該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學(xué)習(xí)會計電算化的相關(guān)知識和技能，從外部來說應(yīng)該有目的的去以后會計電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。
克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關(guān)系到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機(jī)制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運(yùn)營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預(yù)案。
當(dāng)前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益的沖突問題。
解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預(yù)案。
在企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，風(fēng)險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風(fēng)險防控預(yù)案就顯得尤為重要。
隨著時代發(fā)展和社會的進(jìn)步，辦公電子化和會計電算化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，當(dāng)中所必須要面對的一個重要的方向。
特別是對于那些具有相關(guān)科研任務(wù)、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進(jìn)行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運(yùn)營效率、幫助企業(yè)在運(yùn)營過程當(dāng)中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當(dāng)中的一些客觀現(xiàn)實需求。
這里防范的風(fēng)險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關(guān)問題，防范風(fēng)險對于加強(qiáng)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會計電算化深度發(fā)展的當(dāng)下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權(quán)問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。
第三個問題是電算化軟件的版權(quán)問題給當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部風(fēng)控提供了新的不可預(yù)知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當(dāng)前應(yīng)該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓(xùn)。
更重要的問題在于，當(dāng)前有相當(dāng)一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當(dāng)前會計電算化在審計等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當(dāng)?shù)恼系K。
由于大陸版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風(fēng)險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當(dāng)中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運(yùn)行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，請運(yùn)營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質(zhì)具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團(tuán)隊在日常工作和管理過程當(dāng)中所折射的態(tài)度和對于版權(quán)方面的意識，最終會以某種方式作用于學(xué)生的思想。
如果企業(yè)在會計電算化應(yīng)用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進(jìn)程當(dāng)中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學(xué)生的版權(quán)意識造成負(fù)面的影響，從長遠(yuǎn)上來看，這對于提升我國整個的法制化進(jìn)程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結(jié)語。
會計電算化的大背景下，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。
參考文獻(xiàn)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會建設(shè)水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領(lǐng)域當(dāng)中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，同時推動了會計水平的進(jìn)步。
相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開討論，并提出合理化建議。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇八
目前,會計電算化實務(wù)中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識;缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識。
由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認(rèn)識到快會計電算化在會計實務(wù)中的重要性和意義。
雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。
應(yīng)用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。
同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面。
缺乏計算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識,不能解決計算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。
專業(yè)的計算機(jī)人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇九
在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識，并沒有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實踐時不了解操作方式，無法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時，會出現(xiàn)無從下手的情況，在會計電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識，若教師講授更多的理論知識，學(xué)生會漸漸忘之前學(xué)過的知識，從而無法獨(dú)立完成實際操作。
1.2沒有合理設(shè)置會計電算化課程，不具備科學(xué)性。
在高校教學(xué)中，會計電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會計操作以及財務(wù)會計。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計課程與計算機(jī)課程的課堂時間，所提供的教學(xué)時間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡單準(zhǔn)則，無法熟練操作會計電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識，從而很難提升會計電算化專業(yè)的教學(xué)效率。
1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實踐內(nèi)容過于簡單。
從會計電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程是教師在會計電算化課堂中傳授理論知識，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受相關(guān)知識，在實際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識。這種教學(xué)形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.4示范版本軟件相對單一，缺乏適用的教學(xué)軟件。
對于會計電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對專業(yè)本身設(shè)計教學(xué)軟件，都是將財務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件?，F(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對單一。學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時需要面對復(fù)雜的步驟，加大了實際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會計電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實際工作中也會不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。
1.5教師隊伍過于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量。
教師在講授會計電算化課程時，不僅需要具備良好的計算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會計知識。會計電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗，在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，既具備計算機(jī)能力又具備會計知識的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實踐能力，對會計電算化專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識與實際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合理論知識與實踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財務(wù)軟件，提高學(xué)生對財務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會計電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識與實踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀。
在高校教學(xué)中，會計電算化課程具有較強(qiáng)的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會計電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計算機(jī)能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會計理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時間無法同時開展會計與計算機(jī)課程，需要設(shè)置實踐課程，徹底打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。
針對會計電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實際操作計算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會合理運(yùn)用會計電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨(dú)立自主解決相關(guān)問題。在進(jìn)行具體操作時，也可以根據(jù)理論知識更充分地理解軟件操作流程。教師在實踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實際問題。在實踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開實際操作，拉近會計電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會計電算化課程的財務(wù)軟件。很多高校也會為會計電算化教學(xué)購買一些財務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無法將課程內(nèi)容與財務(wù)軟件融會貫通。針對此問題，教師在選擇教學(xué)工具時可以挑選適用的財務(wù)軟件，并為實驗課程選擇其他兩種財務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對這幾種財務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財務(wù)軟件。
2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
高校會計電算化專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識與實踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個與社會交流的機(jī)會，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請優(yōu)秀的會計電算化專家來學(xué)校講座，并定期聘請軟件公司的專業(yè)人員在實踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會計電算化知識，更加熟練地開展會計電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。
3結(jié)語。
會計電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實踐內(nèi)容簡單、沒有科學(xué)設(shè)置會計電算化課程和缺少實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對性的教學(xué)對策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會計電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才提供借鑒。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場機(jī)制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。
專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，校企合作則有利于學(xué)校突出專業(yè)設(shè)置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進(jìn)成果引入到專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)體制，動態(tài)調(diào)整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。為使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢，高校應(yīng)建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學(xué)校的關(guān)系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)計劃制定、課程與教材建設(shè)等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設(shè)中起著指導(dǎo)，領(lǐng)航，把關(guān)的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學(xué)院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)復(fù)合，合理安排課程開發(fā)、教學(xué)組織模式，增設(shè)市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，形成專業(yè)設(shè)置的自我調(diào)節(jié)機(jī)制與進(jìn)程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學(xué)院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因此為使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的研討和制定，這樣從根本上化解了學(xué)院辦學(xué)、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標(biāo)。
二、建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。
建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足、市場需求相對復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調(diào)動企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外實習(xí)基地。從根本上解決實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的實際困難，完善高職院校實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學(xué)院高新技術(shù)和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地辦成名副其實的高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學(xué)生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術(shù)的專業(yè)性、真實性、先進(jìn)性和復(fù)雜性。有組織地安排學(xué)生到相關(guān)崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習(xí)基地。有助于高職學(xué)生零距離工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設(shè)備，建立科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、重點(diǎn)實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)實習(xí)實訓(xùn)室某些硬件條件的不足，通過計算機(jī)仿真技術(shù)開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，可為實踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽(yù)保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地。
三、建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強(qiáng)專兼結(jié)合教師團(tuán)隊的建設(shè)。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊伍。借鑒國際教師團(tuán)隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強(qiáng)校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔欤貙捲盒＝處煹膩碓?，高?？善刚堥L期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)對象來構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學(xué)校可定期選派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機(jī)，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，先進(jìn)技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進(jìn)的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊是高職院校適應(yīng)市場需求的必備條件和首要任務(wù)。
校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同受益的原則，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動關(guān)系。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十一
前言：
目前的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況比較穩(wěn)定，再加上國際地位的鞏固，我國在未來的發(fā)展空間上是比較理想的。
從主觀的角度來分析，審計工作是一項比較敏感的內(nèi)容，在很多方面都將對各個行業(yè)、企業(yè)造成較大的影響。
而在會計電算化的條件下，審計工作面臨的影響因素比較多，在解決問題的過程中，也要利用綜合的方式來完成，避免審計問題反復(fù)出現(xiàn)。
(一)對內(nèi)部控制的審計。
在現(xiàn)代化的發(fā)展中，審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，無論是在傳統(tǒng)的工作上，還是在新增添的工作內(nèi)容上，會計電算化的審計內(nèi)容都必須更加符合客觀上的需求。
在會計電算化條件的影響下，內(nèi)部審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的革新。
首先，很多企業(yè)在內(nèi)部的審計工作中，以往表現(xiàn)出了較多的漏洞，多數(shù)工作人員都在依靠長久積累的經(jīng)驗來操作，可是經(jīng)驗本身具有偶然性和時代性，因此在步入到會計電算化的時代以后，傳統(tǒng)的審計工作并沒有辦法按照預(yù)期來完成任務(wù)，還有可能面對新的挑戰(zhàn)。
為此，在會計電算化的影響下，企業(yè)內(nèi)部審計工作需要在可行性、可靠性方面有所提升，特別是在業(yè)務(wù)處理的審核、輸入以及輸出的授權(quán)控制等方面，需要特別的注意[1]。
其次，在內(nèi)部審計執(zhí)行的過程中，應(yīng)該將企業(yè)的各項資產(chǎn)保證完整性。
任何一個企業(yè)的內(nèi)部審計，都是為了更好平衡內(nèi)部關(guān)系，減少各項不利因素的作用。
通過將會計電算化有效的運(yùn)用，直接改變了固有的審計方法，會從整體的角度出發(fā)，將企業(yè)的資產(chǎn)更好的健全管理，保證未來的長久發(fā)展時，擁有足夠的基礎(chǔ)。
(二)對會計數(shù)據(jù)的審計。
從主觀的角度來分析，審計工作在執(zhí)行的過程中，會遇到很多的敏感問題，而這些問題又會觸及到企業(yè)的較多利益。
任何一個企業(yè)在執(zhí)行審計工作的過程中，都是為了獲得較大的積極作用，而不是在相反的方向上努力。
通過將會計電算化有效與審計相互融合，能夠?qū)嫈?shù)據(jù)的審計水平更好的提升。
一般而言，會計數(shù)據(jù)處理的可靠性、真實性等，將直接為會計工作的發(fā)展以及財務(wù)領(lǐng)域帶來較大的影響。
在會計數(shù)據(jù)的審計過程中，一定要按照最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，要將各方面的工作良好的完成[2]。
除此之外，審計人員在操作過程中，應(yīng)充分考慮到各項因素所產(chǎn)生的影響，特別是主觀上的態(tài)度、操作水平等等，這些都對最終的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和信息分析造成很大作用。
對會計數(shù)據(jù)的審計操作，需要在今后的工作中開展深入研究，應(yīng)該隨著企業(yè)的變化、時代的變化而變化，找到相關(guān)的規(guī)律和特點(diǎn)，而后再能在問題的解決上，達(dá)到更加徹底的效果，推動審計隊伍的健全和企業(yè)的安全保障水平提升。
(一)規(guī)范內(nèi)部審計。
我國作為一個發(fā)展中國家，目前的社會建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個比較重要的階段。
審計工作本身具有很大的影響力，其在會計電算化的影響下，有些方面的問題已經(jīng)暴露的比較明顯，必須要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在現(xiàn)階段的可控范圍內(nèi)，采取最有力的措施來解決問題，避免各項負(fù)面內(nèi)容反復(fù)的出現(xiàn)。
本文認(rèn)為，在今后的審計工作當(dāng)中，應(yīng)積極借助會計電算化的優(yōu)勢，將內(nèi)部審計工作更加規(guī)范處理。
首先，審計部門需要對財務(wù)軟件的操作，進(jìn)行詳細(xì)的備案登記，要達(dá)到有據(jù)可依的目的，確保內(nèi)部審計工作的執(zhí)行上，可以在最規(guī)范的道路上執(zhí)行。
以往，會計電算化條件的利用，總是在表面上開展，因此并沒有取得最好的成績。
但現(xiàn)下的情況有所不同，應(yīng)保證會計電算化的正規(guī)使用，才能在最終得到理想的成績。
其次，有必要在工作的開始階段，直接設(shè)計出可行性較強(qiáng)的審計工作方法，根據(jù)日常的工作情況，將審計工作程序進(jìn)行不斷的優(yōu)化，保證各方面的工作開展，均可以得到理想的效果，推動會計電算化的體系更加健全。
審計工作在開展的過程中，即便是積極的利用會計電算化，還是有很多的地方需要去改善和彌補(bǔ)，絕對不能按照生硬的方法來操作，否則在日后的工作上將造成很大的不利影響。
建議在今后的工作中，要將會計電算化審計準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)做出完善處理。
首先，日常工作的開展當(dāng)中，應(yīng)該對細(xì)節(jié)上的問題以及制度上的不足進(jìn)行整理，一舉采取多項措施來控制和解決。
其次，對于正確的準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，必須要從頭到尾的貫徹執(zhí)行，應(yīng)該在各個方面的工作上努力的建設(shè)，將基礎(chǔ)工作體系更好的完善，從而避免出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。
第三，會計電算化審計的落實當(dāng)中，必須將國家的相關(guān)規(guī)范、法律條文有效的落實，絕對不能觸碰到國家的底線，否則將會在今后的發(fā)展上造成很嚴(yán)重的損失。
(三)加強(qiáng)內(nèi)部控制。
經(jīng)過上述幾項工作的開展，會計電算化條件下的審計工作，能夠得到很好的解決，各方面的工作落實，也可以創(chuàng)造出較大的積極作用。
我國在今后的發(fā)展中，還有很多的挑戰(zhàn)要面對，需要控制好各方各面的影響因素。
此時，必須要將內(nèi)部控制更好的完善，確保審計工作在正確的軌道上落實。
以便于有效的保證計算機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行;必須完善的設(shè)置操作密碼，避免意外的出現(xiàn);要確保各個相關(guān)崗位人員自身的素質(zhì)水平能夠與電算化工作開展的需求相滿足，并且實施定期的崗位輪換。
通過確定審計工作受到內(nèi)部控制制度的影響程度，來合理劃定審計工作的范圍及重點(diǎn)，確定合理科學(xué)的審計工作程序，避免或減少審計風(fēng)險出現(xiàn)在電算化系統(tǒng)中。
總結(jié)：
本文對會計電算化條件下審計的問題和解決展開討論，現(xiàn)下的審計工作已經(jīng)有了很大的改善，整體工作的開展基本上符合預(yù)期。
日后，需要在會計電算化、審計兩個方面深入的拓展，保證二者得到良好的融合效果。
參考文獻(xiàn)。
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高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十二
目前市場上的財務(wù)軟件可謂品種繁多，科發(fā)、用友、安易、浪潮、金蝶、新大中、天財?shù)葧嬡浖呀?jīng)被用戶接納。
沒有充分發(fā)揮電算化對強(qiáng)化財務(wù)管理的作用，并且軟件各子模塊之間又彼此分隔，缺乏會計數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崟r性、一致性和系統(tǒng)性。
總之，軟件開發(fā)缺乏一些能滿足市場經(jīng)濟(jì)下企事業(yè)單位實行決策分析和會計核算分析需要的通用性和靈活性強(qiáng)、具有綜合管理功能的會計軟件。
如會計核算、工資核算、報表的自動生成等，實質(zhì)上只實現(xiàn)了計算機(jī)代替原來的手工操作，會計軟件的功能并沒有全面開發(fā)、利用，未能發(fā)揮會計軟件的管理和決策功能，大量的財務(wù)分析、決策工作仍需手工操作，費(fèi)時費(fèi)力，沒有充分發(fā)揮會計電算化對會計工作的作用。
(二)會計電算化信息共享程度不高。
在技術(shù)上會計網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)實現(xiàn)了會計信息資源的共享。
企事業(yè)單位可以通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)建立一個相對開放、實時、快捷方便的雙向多媒體信息交流平臺，為內(nèi)部各部門之間、本部門與外界之間信息交流提供了便利。
會計信息使用者可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢部門財務(wù)信息，從而實現(xiàn)會計信息資源共享。
財務(wù)人員必須對會計電算化系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)輸出后進(jìn)行整理，提供決策的信息總是滯后于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，會計信息的利用效率沒有得到提高，同時也增加了財務(wù)部門的管理成本。
會計電算化的應(yīng)用發(fā)展對會計人員提出了更高的要求：既要掌握會計專業(yè)知識、相關(guān)的行業(yè)會計制度，相關(guān)財務(wù)管理知識，充分了解電算化軟件業(yè)務(wù)處理流程，又要熟練掌握計算機(jī)基本操作。
相當(dāng)一部分財務(wù)人員的會計實踐工作經(jīng)驗豐富，但在計算機(jī)技能方面較差，大多數(shù)會計人員只能機(jī)械性地使用財務(wù)軟件，一旦計算機(jī)出現(xiàn)故障就束手無策，從而降低了會計電算化的效率。
財務(wù)工作缺少“會計-計算機(jī)-管理”的復(fù)合型人才，這極大地制約了我國會計電算化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的進(jìn)程。
(四)系統(tǒng)的安全性、保密性較差。
1.數(shù)據(jù)安全風(fēng)險。
利用計算機(jī)舞弊具有很大的隱蔽性，被發(fā)現(xiàn)的難度較之手工會計系統(tǒng)更大，其造成的危害和損失也更大。
對電子數(shù)據(jù)的非法訪問、篡改、泄密、病毒破壞、黑客入侵等方面的風(fēng)險，致使會計信息質(zhì)量下降，存在著電腦操作無形化帶來的數(shù)據(jù)風(fēng)險。
2.系統(tǒng)安全風(fēng)險。
由于會計人員缺乏計算機(jī)安全基本知識，不遵守本部門的信息安全規(guī)則，再加之對病毒的危害性程度認(rèn)識不夠，任意從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，很容易通過可移動硬盤、u盤等媒介，將計算機(jī)病毒帶入財務(wù)系統(tǒng)中造成數(shù)據(jù)丟失。
因此，往往由于在操作過程中的疏忽就會給整個會計電算化系統(tǒng)帶來風(fēng)險。
3.系統(tǒng)故障風(fēng)險。
包括非預(yù)期的、不正常的程序操作失誤，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)本身出現(xiàn)故障導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失甚至癱瘓的風(fēng)險、存儲數(shù)據(jù)的輔助介質(zhì)遭到破壞等。
如果這些數(shù)據(jù)及時備份則可恢復(fù)，如果未及時備份，就會造成部分或全部財務(wù)數(shù)據(jù)的永久丟失，給財務(wù)工作造成不可估量的損失。
(五)內(nèi)部控制制度不完善。
企事業(yè)單位在會計電算化的應(yīng)用過程中，存在管理制度的完善慢于會計電算化特別是網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)象。
會計電算化基礎(chǔ)管理薄弱、內(nèi)部控制制度滯后導(dǎo)致對會計電算化中問題的發(fā)生缺乏預(yù)見性和預(yù)防性。
在傳統(tǒng)的會計方式下，大部分工作由手工來完成，其內(nèi)部控制工作主要是放在對人的控制上。
其目的是為了保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性、真實性、可靠性。
會計電算化、網(wǎng)絡(luò)化后，由于大部分會計數(shù)據(jù)由計算機(jī)處理，改變了傳統(tǒng)的手工記賬方式下的數(shù)據(jù)處理手段、數(shù)據(jù)儲存載體和崗位間的制約方式。
所以原有的手工記賬方式下的部分控制制度和措施已不再適用，會計電算化使內(nèi)部控制越來越依賴計算機(jī)系統(tǒng)。
會計事項處理的無紙化和電腦操作的無形化使會計信息的真實性風(fēng)險加大。
(六)檔案管理制度不完善。
或歸檔的內(nèi)容不完整，一旦財務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，財務(wù)數(shù)據(jù)將無法恢復(fù);另外，很多財務(wù)部門沒有專門的會計電算化檔案專管員，也沒有制定相應(yīng)的會計電算化檔案保管人員職責(zé)，造成會計檔案被人為破壞或自然損壞甚至出現(xiàn)會計信息泄密的情況。
(一)選擇適用的會計軟件。
為了保證財務(wù)工作的順利進(jìn)行，企事業(yè)單位應(yīng)選擇適合內(nèi)部管理需要的會計軟件，這些財務(wù)軟件應(yīng)該便于數(shù)據(jù)管理、功能升級、安全性高的特點(diǎn)，這樣才能保證會計資料質(zhì)量和財務(wù)工作正常進(jìn)行。
另外，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)角度出發(fā)，著眼于會計工作向“管理型”的轉(zhuǎn)變，今后軟件的升級換代和功能的全面提升，應(yīng)充分考慮到網(wǎng)絡(luò)安全、第三方接口輸入輸出的全面開放、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容，讓財務(wù)系統(tǒng)走上信息系統(tǒng)的高速公路。
(二)重視會計電算化復(fù)合型人才培養(yǎng)。
會計電算化要徹底實現(xiàn)會計工作由“核算型”向“管理型”的轉(zhuǎn)變，必須加強(qiáng)復(fù)合型財務(wù)人才的培養(yǎng)，使財務(wù)人員既掌握扎實的會計理論知識技能，還對計算機(jī)知識有深刻的了解，快速、周到、全面地掌握會計電算化的系統(tǒng)知識、能處理計算機(jī)一般性故障，培養(yǎng)出對會計電算化接受能力強(qiáng)、既懂會計知識又有一定計算機(jī)水平的復(fù)合型人才。
應(yīng)時刻關(guān)注會計電算化的發(fā)展，培訓(xùn)會計電算化骨干力量，對在職財務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高財務(wù)人員的會計電算化管理和應(yīng)用水平。
(三)加強(qiáng)系統(tǒng)的安全性防范能力。
會計電算化系統(tǒng)中，由于是“人機(jī)”對話的'特殊形態(tài)，因而對數(shù)據(jù)的安全性、保密性提出了更高、更嚴(yán)格的要求，要加強(qiáng)會計電算化安全防范意識，把數(shù)據(jù)安全問題放在工作首位，在思想上高度重視，建立多級備份機(jī)制，備份數(shù)據(jù)要保存在安全可靠的多個存儲介質(zhì)上，并做加密處理。
更好地保證數(shù)據(jù)的安全;禁止使用未經(jīng)殺毒的軟盤、u盤等，經(jīng)常升級防病毒軟件、防火墻，阻擋非法網(wǎng)絡(luò)用戶介入系統(tǒng);要盡可能專機(jī)專用，專人專用，加強(qiáng)對電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的控制，不在會計電算化計算機(jī)上進(jìn)行與系統(tǒng)無關(guān)的其他操作。
(四)加強(qiáng)會計電算化檔案管理。
會計電算化對會計檔案管理技術(shù)也提出了新的要求，為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作，必須建章定制，制訂一系列管理辦法：一是要建立完善的會計檔案保存制度。
實行會計電算化后的會計檔案以計算機(jī)打印的書面形式保存，保存方法按《會計檔案管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。
二是要妥善保管存有會計信息的磁性(光)介質(zhì)或其他介質(zhì)載體。
三是要建立完善的會計檔案工作日常檢查制度。
財務(wù)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期地對電算化會計檔案工作進(jìn)行實地檢查，加大監(jiān)督力度，促進(jìn)會計檔案管理水平的提高。
四是要建立完善的電算化會計檔案調(diào)閱與使用權(quán)限制度。
應(yīng)嚴(yán)格會計檔案調(diào)閱的審批程序和規(guī)章流程，嚴(yán)禁隨意拷貝、復(fù)制，隨意調(diào)閱會計檔案，加強(qiáng)會計檔案的安全性與保密性。
五是要報廢的計算機(jī)應(yīng)將其硬盤徹底格式化，以防數(shù)據(jù)泄密。
(五)完善內(nèi)部控制制度。
1.實施組織機(jī)構(gòu)控制。
加強(qiáng)財務(wù)管理內(nèi)部控制制度建設(shè)，將會計系統(tǒng)中不相容的職責(zé)進(jìn)行分離，即在財務(wù)人員之間進(jìn)行分工，制定相應(yīng)的制度與之配套，設(shè)立一種相互稽核、相互監(jiān)督和相互制約的機(jī)制來防止舞弊，保障會計信息的真實、可靠。
組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置必須貫徹業(yè)務(wù)審核與計算機(jī)操作相分離、數(shù)據(jù)輸入輸出與數(shù)據(jù)審核相分離、系統(tǒng)維護(hù)人員與計算機(jī)操作人員相分離、系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件的保管與計算機(jī)相分離的原則。
2.強(qiáng)化內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督。
通過內(nèi)部監(jiān)督可以了解現(xiàn)有的一些內(nèi)控措施是否有效。
在會計電算化運(yùn)行過程中，審計人員對業(yè)務(wù)處理等進(jìn)行評價和檢驗，有利于監(jiān)測財務(wù)軟件的可靠性，提高財務(wù)核算質(zhì)量和管理水平，科學(xué)規(guī)范的管理制度是會計電算化安全之本。
重視內(nèi)部監(jiān)督，定期進(jìn)行內(nèi)部審計是規(guī)范和完善會計電算化管理，促進(jìn)自我監(jiān)控、自我發(fā)展和完善的較好措施。
3.完善會計內(nèi)部控制制度。
會計電算化內(nèi)部管理制度是指建立起的一整套健全會計電算化的內(nèi)部管理制度，可以杜絕舞弊或欺詐。
因此應(yīng)該建立起一整套符合不相容會計職務(wù)相分離原則的內(nèi)部控制制度，同時還應(yīng)建立會計崗位輪換制度，以加強(qiáng)和完善會計、計算機(jī)系統(tǒng)的各部門和人員的管理和控制。
會計電算化后，應(yīng)著力加強(qiáng)電算化系統(tǒng)的維護(hù)和操作人員的管理，建立健全崗位責(zé)任制，才能有效控制各種非法舞弊行為，保證會計工作的正常運(yùn)行。
4.加強(qiáng)內(nèi)部審計監(jiān)督職能，實行有效監(jiān)督和指導(dǎo)。
如查看賬冊內(nèi)容，做到賬表相符，對不妥或錯誤的賬表處理應(yīng)及時調(diào)整;再次，監(jiān)督數(shù)據(jù)保存方式的安全、合法性，防止發(fā)生非法修改歷史數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;最后，檢查和監(jiān)督內(nèi)部會計控制制度的建立和執(zhí)行情況，對系統(tǒng)運(yùn)行各環(huán)節(jié)進(jìn)行審查，防止存在漏洞。
三、結(jié)語。
會計電算化的應(yīng)用是會計制度改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，會計工作人員應(yīng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，不斷更新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，積極投入到會計電算化的工作中去。
同時，也要培養(yǎng)一批高級會計人才，使他們能夠精通會計電算化知識，對會計信息進(jìn)行熟練加工和系統(tǒng)分析，滿足目前企事業(yè)單位及各方面對會計信息的需求，加強(qiáng)會計電算化在會計工作中的應(yīng)用，為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十三
目前高職院校為了適應(yīng)市場要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機(jī)基礎(chǔ)項目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機(jī)基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務(wù)來完成。存在的問題如下：
1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計劃是理論與實踐相結(jié)合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機(jī)的實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機(jī)機(jī)房給學(xué)生播放計算機(jī)組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
1.2項目課程教學(xué)在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計算機(jī)機(jī)房每個老師的服務(wù)機(jī)上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對于這樣一門基礎(chǔ)課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹，學(xué)生練習(xí)項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目分為六個任務(wù)完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計劃每一節(jié)課來完成。在教學(xué)過程中，教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過程，學(xué)生看完教師制作過程，在計算機(jī)上獨(dú)立完成任務(wù)。在整個教學(xué)過程中通過完成項目的任務(wù)學(xué)生掌握知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計算機(jī)教學(xué)方式。
2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目，首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識目標(biāo)：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標(biāo)：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進(jìn)行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進(jìn)行長文檔的'編輯和排版。教學(xué)過程：分析項目，進(jìn)行情景體驗；學(xué)生分組，進(jìn)行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題；最后教師對擴(kuò)展知識延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計算機(jī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谟嬎銠C(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如：在新學(xué)期第一節(jié)課，我們就把這個學(xué)期計算機(jī)的教學(xué)計劃、課時都告訴學(xué)生，每個班我們都選出小組長、小先生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與到課堂的每一個內(nèi)容，每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督完成。
三、結(jié)束語。
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機(jī)教學(xué)，我們教研室對教材進(jìn)行了多次的修訂，對每學(xué)期教學(xué)計劃進(jìn)行了多次的修改，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識，解決問題的能力。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十四
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺上隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會計教學(xué)模式應(yīng)用實例。
管理會計是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會計管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運(yùn)用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識，每個團(tuán)隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊選派代表匯報任務(wù)完成的情況。由于各個團(tuán)隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個團(tuán)隊的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對各團(tuán)隊的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學(xué)習(xí)的全方位、全過程實施評價，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評價方式應(yīng)采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十五
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計一般機(jī)械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學(xué)、課程設(shè)計，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計)，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設(shè)計能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計。
(5)機(jī)械設(shè)計。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實際設(shè)計和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實驗技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十六
內(nèi)容摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
教育信息化是將信息化技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)，全面實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學(xué)最優(yōu)化開辟道路。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用改變了課堂教學(xué)的固有模式，提倡科學(xué)與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透力利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進(jìn)教學(xué)方式，推動素質(zhì)教育的深入開展。
關(guān)鍵詞：互動方式教學(xué)設(shè)計課堂的延伸民主教學(xué)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的發(fā)展；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)改革，其主要目標(biāo)：遵循構(gòu)建主義教育理論、終身教育理論和信息技術(shù)理論以及中學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢下的思想品德教學(xué)發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時期的合格建設(shè)人才。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)的原有模式，教師從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)；學(xué)生從單純的接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
一、設(shè)計理念。
總思路可概括為構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)思想品德教學(xué)改革的課堂教學(xué)新模式，以提高學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)和提升學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的互動合作，突出探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
1、提倡科學(xué)與民主的理念，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，做好課前的教學(xué)設(shè)計，注重人性化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活化學(xué)科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對思想品德課程的活化作用，使學(xué)生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
2、根據(jù)新的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。一是增加學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認(rèn)識領(lǐng)域提高對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在心理領(lǐng)域引起興趣，訓(xùn)練意志力，使學(xué)生有一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并形成主動積極的學(xué)習(xí)個性品質(zhì)。二是優(yōu)化效果的活動模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動腦的能力。
二、具體措施。
在實施過程中堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，建構(gòu)教學(xué)過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教但學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標(biāo)。我具體做法如下：
1、把握時代脈搏，更新教學(xué)理念。
一是以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙主體互動性。課堂教學(xué)活動不僅是一種認(rèn)知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的引導(dǎo)者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的'對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體性間的意義關(guān)系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點(diǎn)，刪掉了一些知識點(diǎn)，但是教師在課堂教學(xué)中，可通過多媒體形式補(bǔ)充一些其他適合該課的相關(guān)內(nèi)容，本校實際、學(xué)生身邊鮮活事例等等。二是在認(rèn)知規(guī)律中，注重思維方式轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練，其主要包括讓學(xué)生了解思維的品質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律等訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性，使學(xué)生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調(diào)整好人的情感領(lǐng)域，包括好奇與興趣、動機(jī)與效果、情緒與情感、氣質(zhì)與性格，以次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神和獨(dú)立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學(xué)情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學(xué)就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項的實現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術(shù)的運(yùn)用。
1、實現(xiàn)教學(xué)空間的最佳化。
教學(xué)過程的空間結(jié)構(gòu)是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式及反饋五部分構(gòu)成的。
為了形成最佳的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，必須合理整合教學(xué)系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進(jìn)和完善，更應(yīng)從總體上關(guān)注教學(xué)個要素間的良好組合和協(xié)調(diào)。具體講在根據(jù)社會對教育和教學(xué)的需求而提出教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容的選擇就要體現(xiàn)該教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。信息技術(shù)應(yīng)滲透于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式之中。例如在學(xué)習(xí)《感悟青春》一節(jié)時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學(xué)生的成長經(jīng)歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經(jīng)驗，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的教訓(xùn)，總結(jié)自己的缺點(diǎn)。教法的選擇最好要新穎，不要使教學(xué)僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運(yùn)用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學(xué)方法使學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相互作用，從而使其主動認(rèn)知、主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學(xué)有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進(jìn)行反饋要對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和自我分析，對學(xué)生來說反饋信息可是學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯誤，找出差距，促進(jìn)努力。如果不能及時或定時進(jìn)行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，從而改進(jìn)教學(xué)，協(xié)調(diào)各教學(xué)要素間的關(guān)系，就不可能有效的控制教學(xué)過程，就不可能使教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化，也就不可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
三、檢驗效果。
效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學(xué)效果。
1、是否改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去查找資料，制作課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，一是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學(xué)生在教學(xué)過程中，認(rèn)識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把遠(yuǎn)方的東西放到眼前，把復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使教學(xué)過程空前加快。
2、是否改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主的收集整理信息，使教學(xué)從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導(dǎo)，又教材的解釋者到教學(xué)的設(shè)計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學(xué)風(fēng)氣的形成。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓(xùn)練了自己對知識結(jié)構(gòu)的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關(guān)系的能力和創(chuàng)新意識。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學(xué)，對促進(jìn)課堂教學(xué)方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進(jìn)作用。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十七
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計理論和設(shè)計方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計;帶動學(xué)生一起分析如何實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，分析新的設(shè)計會帶來機(jī)械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計時，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計實踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計出一種撓性傳動方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計競賽、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。機(jī)械設(shè)計部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計出一個完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，以設(shè)計為主線，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計實例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計實踐、實驗三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計能力強(qiáng)的實用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計能力，能夠為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力奠定基礎(chǔ)。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十八
摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學(xué)生的一門實踐性課程，在財務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當(dāng)前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會計電算化課程存在教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設(shè)施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對策。
關(guān)鍵詞：財務(wù)機(jī)器人；會計電算化；實踐性；對策。
高校作為會計人才最大的供應(yīng)市場，以財務(wù)核算和基礎(chǔ)財務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會計類實操課程，在財務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級財務(wù)人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學(xué)生在新時期下的職業(yè)競爭力。
1、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征。
財務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動化，將原來由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)核算、報表的生成以及相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險小等特點(diǎn)。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關(guān)的財務(wù)核算工作，但是與財務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。
（1）會計電算化在運(yùn)行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯率，提高了效率。
（2）財務(wù)機(jī)器人可實現(xiàn)財務(wù)工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進(jìn)行操作并及時糾正運(yùn)行過程之中存在的問題，而財務(wù)機(jī)器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
（3）財務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時地追蹤企業(yè)財務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務(wù)運(yùn)行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會計電算化。
2、會計電算化課程存在的問題。
2.1教學(xué)理念落后。
當(dāng)前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會計電算化課程的目的主要是教會學(xué)生怎樣使用財務(wù)軟件和會計的一些基本理論來完成相應(yīng)的財務(wù)工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)分析”這門課程之前的，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何使用一種財務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個的財務(wù)流程中的財務(wù)分析與決策能力。特別是財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財務(wù)會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財務(wù)軟件并不會成為財務(wù)人員的核心競爭力。
2.2實踐教學(xué)模式單一。
會計電算化是一門實踐性很強(qiáng)的實驗課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務(wù)流程，還能夠在模擬實驗的訓(xùn)練中不斷鍛煉財務(wù)分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會計電算化實驗課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)模式單一。實驗課堂學(xué)生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務(wù)管理問題的能力。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會計能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳。
目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學(xué)生通過財務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應(yīng)的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學(xué)生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗來完成，結(jié)果是學(xué)生實驗成績基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動學(xué)生實驗時的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
2.4實驗設(shè)施不夠齊全。
會計是一門實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實驗教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗。財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財會類學(xué)生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設(shè)施應(yīng)該適時合理更新。
3、會計電算化課程改變策略。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財務(wù)人才。
高校應(yīng)該在充分結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時改善會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財務(wù)人才。目前，財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財務(wù)機(jī)器人等，財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務(wù)會計技能將面臨失業(yè)風(fēng)險，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生會計理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。
3.2開展模擬教學(xué)實驗，提高管理能力。
在會計電算化的實踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會學(xué)生如何去使用財務(wù)軟件去完成實驗任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會計素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務(wù)。高級財務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財務(wù)的決策分析、運(yùn)營管理等工作，財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生管理能力、財務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實驗教學(xué)實驗，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實踐能力。
會計電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對平時訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作的背景下，財會類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務(wù)分析能力，形成個人強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴(yán)格加強(qiáng)對平時成績的考核，讓學(xué)生提高實踐意識，自覺加強(qiáng)鍛煉。在平時考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實驗。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場經(jīng)驗。
財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實驗室完整地進(jìn)行企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當(dāng)各個角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高管理會計能力。
4、小結(jié)。
財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、實驗設(shè)施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學(xué)生的綜合財務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
參考文獻(xiàn)。
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