環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務(wù)，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。結(jié)合實際情況進行客觀評價。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學習。
認識三角形教學設(shè)計理念篇一
1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性。
2經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關(guān)系。
3通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。
掌握三角形的特性。
懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關(guān)三角形的圖片。
2播放錄像。
師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。
3導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）。
1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！
（提供的小棒有一組擺不成的。）。
2學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案，(展示學生所擺的圖)。
師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內(nèi)容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？
（2）三角形表示法；
（3）三角形的高和底。
1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？
2解決這個問題，下面我們先做個試驗：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學習數(shù)學的`時候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學中的有關(guān)知識應(yīng)用到實際生活中去。
1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
2學生小組活動：（時間約6分鐘）。
下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）。
（1）6，7，8；
（2）5，4，9；
（3）3，6，10；
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3學生探討結(jié)束后讓學生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學生代表可結(jié)合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗）。
4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？
感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。
6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應(yīng)有多大？）。
7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒。
（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
三條邊、三個角、三個頂點。
特性：穩(wěn)定性。
兩邊之和大于第三邊。
認識三角形教學設(shè)計理念篇二
1．聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步認識三角形的底和高，感悟三角形底和高相互依存的關(guān)系。
2．在認識三角形有關(guān)特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括等思維能力。
3．體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產(chǎn)生學習圖形的興趣和積極性。
【教學重難點】。
一、走進生活，導出課題。
提問：生活中，你在哪些地方看到過三角形？（結(jié)合舉例出示自行車圖等）。
揭示：三角形在生活中的運用非常廣泛。今天這節(jié)課我們進一步研究三角形。（板書課題：認識三角形）。
二、動手操作，了解特征。
1.激趣：想動手做一個三角形嗎？首先，我們要明確活動要求。出示要求：（1）用你手中的工具，想辦法做出一個三角形。
（2）小組成員比較所做的不同的三角形，看看有什么共同點。
2.操作：學生分組活動，教師巡視。
3.交流：指名某組代表上臺利用實物投影介紹，別的小組補充。（材料：小棒、三角尺、方格紙、點子圖、白紙）。
4.感受圍成提問：剛才有同學是用小棒擺三角形的，那么擺一個三角形至少要用幾根小棒？出示開口和出頭的兩種擺法：這樣行嗎？不管是擺還是畫三角形，都要注意三條邊首尾相連。（可在學生交流的過程中進行）。
提問：我想來畫一個，你有什么需要提醒我的嗎？師在黑板上畫三角形。5.概括特征。
得出：三個頂點、三條邊、三個角。板書三角形各部分名稱。
出示課件：判斷下面哪些圖形是三角形。
6加深認識：大家請看，方格紙上有4個點，從這4個點中任選3個作為頂點，都能畫一個三角形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？哪三個點可以，哪三個點不可以，為什么？請在書上畫一畫，和同桌互相說一說你的發(fā)現(xiàn)。有小組已經(jīng)完成了，請你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。
（b.c.d三點不可以畫一個三角形，因為這三個點在一條直線上。）所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個點不能畫一個三角形。
三、自主探究三角形的底和高。
2．學生獨立思考，然后小組交流，指名說一說量的是哪一條線段，和下面的橫梁在位置上有什么關(guān)系。
如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來，就可以這樣表示出它的高和底。（課件出示三角形的高和底）。
完成教材第76頁“試一試”，指名學生上展臺演示畫的過程。
出示活動二：（1）在圖中給出的線段（4厘米長）為底邊，畫一個高是2厘米的三角形。（每一小格的邊長看作1厘米）（2）小組交流畫法，比一比哪個小組畫的多。
學生獨立畫完后，在小組交流。全班展示。
在交流中明白：和底邊相距2厘米的直線上的任意一點，連接這點與底邊形成的三角形，都要符合要求。指出三角形的高可能在三角形內(nèi)，也可能是三角形的一條邊，或是三角形外。
四、鞏固練習。
完成檢測反饋:畫出三角形底邊上的高。
交流時小結(jié)：在直角三角形中，把一條直角邊看作三角形的底，另外一條直角邊就是這個三角形的高。
五、全課總結(jié)。
通過今天的學習，你對三角形又有了哪些認識？
認識三角形教學設(shè)計理念篇三
《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的起始課，本節(jié)課主要是學生在初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行教學的，它是進一步學習三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課包括三角形的概念、認識三角形的各部分名稱，知道什么是三角形的底和高以及學會畫高。
在探索新知部分，我設(shè)計了一個教學活動，讓學生感知三角形的特征。先是讓學生利用手中的材料動手做一個三角形，不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小位置也不同，使學生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形以及三角形的各部分名稱。
由于學生在上學期已經(jīng)學習了平行四邊形的底和高的概念以及做高的方法，有了這些基礎(chǔ)，讓學生嘗試做出三角形的高。學生在對這一問題的學習、探究中有了很多發(fā)現(xiàn)。為了夯實高的概念，我問“學生畫高時最重要的詩什么？”讓學生感知到必須從頂點向?qū)叜嫞€要畫一條垂線。通過課件的演示，又讓學生很好地強化了三角形底和高的.對應(yīng)關(guān)系。在讓學生畫出三角形的三條高。由于時間比較緊張直角三角形和鈍角三角形的三條高對學生來說有一定的難度，教材中也沒要求學生必須掌握，在這一環(huán)節(jié)沒有進行講解而是留做下節(jié)課重點解決的問題。
本節(jié)課還有很多不足之處。
在教學三角形的定義是，所用的時間過多，老師講的內(nèi)容也過多，學生體會“圍成”時還不夠透徹。在畫三角形高的時候，我自認為學生已經(jīng)掌握畫垂線的方法，不要在做強調(diào)，而在實踐過程中有些學生畫的不是垂線使高畫的不夠準確，在評價語言上也是該努力的方向。
認識三角形教學設(shè)計理念篇四
三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容。
我在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。
在課的開始我先讓學生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過學生動手擺角，進一步體驗角的特征，引出頂點與邊，為學生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備。
通過學生動手擺拼，體現(xiàn)三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的內(nèi)涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：
一、是否具有三條線段；
二，是否圍成封閉的圖形。接著安排練習，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。
在教學三角形的特征時放手給學生探索，有了角的經(jīng)驗，學生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進行對比，深化認識。在教學三角形的特性時我分為三層進行教學，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發(fā)學生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結(jié)出三角形的特性，即穩(wěn)定性。再讓學生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課后練習實地操作，更深層次地體會數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活，數(shù)學源于生活。
認識三角形教學設(shè)計理念篇五
一、教學分析：
（一）本節(jié)課的基本內(nèi)容及其地位與作用。
基本內(nèi)容：本節(jié)課有兩個知識點：一是三角形內(nèi)角和的性質(zhì)：通過生活實物和動手操作，讓學生經(jīng)歷性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和歸納過程，并通過練習和應(yīng)用，鞏固知識。二是三角形按角分類，采用直觀呈現(xiàn)的方式，分析討論方法，讓學生理解三種分類。
地位與作用：本節(jié)課是在學習了三角形有關(guān)基本概念的基礎(chǔ)上，進一步學習三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，它是今后學習三角形其它性質(zhì)的基礎(chǔ)。三角形內(nèi)角和性質(zhì)是平面幾何最基本的性質(zhì)之一，它在研究其他幾何圖形和解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用，因此探索和掌握三角形內(nèi)角和的性質(zhì)對學生更好地認識現(xiàn)實世界，建立初步的空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的作用。
（二）學情分析：
學生已有的知識與生活經(jīng)驗。
學生已經(jīng)學習了角和三角形的有關(guān)概念以及作一個角等于已知角的有關(guān)知識，三角形也是學生非常熟悉的幾何圖形，這都為本節(jié)課的學習作好了知識上的準備。
對學生的評價。
第一，要特別關(guān)注學生在學習過程中的評價，把學生在學習過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容。
第二，采用發(fā)展性評價，幫助學生認識自我、建立自信。二、教學目標知識與技能目標：
使學生掌握三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，能利用性質(zhì)準確地進行角度的計算，并通過獨立思考，認知合作，對性質(zhì)的應(yīng)用有更深的認識。
過程與方法目標：
在實驗過程中，培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、猜測、推理、探索發(fā)現(xiàn)新知識的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。
情感與態(tài)度目標：
突破難點的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，通過學生動手操作，多媒體生動直觀地演示，讓學生經(jīng)歷“提出問題——探究討論——歸納發(fā)現(xiàn)”的過程，在這個過程中，給學生充足的活動時間，使學生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學習。
四、教學媒體的應(yīng)用。
本節(jié)課我采用實驗操作，直觀演示，合作交流等方法指導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表述，讓學生從實踐中獲取知識，并通過討論深化對知識的理解。
同時采用多媒體輔助教學和實物演示，直觀生動地反映圖形特點。
為了實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學過程，本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——合作交流——應(yīng)用拓展——反思歸納”的教學模式，側(cè)重學生探究能力和多向思維的培養(yǎng)。
五、教學過程。
1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
三角形是與我們生活緊密聯(lián)系的一個圖形，本節(jié)課通過學生熟悉的三角板的三個內(nèi)角的度數(shù)引導學生計算出直角三角形的內(nèi)角和，并提出疑問：是否所有三角形都具備這個性質(zhì)？從而引出本節(jié)課學習內(nèi)容：三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，讓學生體會數(shù)學源于生活并服務(wù)于生活的理念。
2.探究討論，發(fā)現(xiàn)新知。
在研究三角形三個內(nèi)角的和時，設(shè)置了折紙法和撕紙法兩個活動，讓學生動手將三角形的三個內(nèi)角拼到一起，觀察特點，給學生創(chuàng)設(shè)充分的實踐和探索的空間，讓學生經(jīng)歷“實驗——探究——歸納”的探索過程。在參與中，激發(fā)了興趣；在實驗中，積累了對數(shù)學的感知；在思考中，找到了解決問題的途徑；在探究中，形成了自己對數(shù)學的理解；在交流中，完善了自己的想法。整個過程，體現(xiàn)學生的自主探究，合作學習，培養(yǎng)學生善于觀察，勇于猜想，敢于發(fā)現(xiàn)的精神。
3.變式練習，熟悉新知。
為讓學生深化理解所學知識和運用性質(zhì)解決問題，我設(shè)計了如下習題：用心填一填，靈活用一用和開動腦筋想一想，及時給出練習，便于學生理解概念，有利于新知識的內(nèi)化。本環(huán)節(jié)注重學生在活動中的思考，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
4.應(yīng)用拓展，繼續(xù)探索。
為了進一步探究新的知識，我設(shè)計了猜一猜游戲，通過學生的觀察、思考、交流，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，體會反證法的思想，從而概括出三角形按角分類的三種情況，同時鼓勵學生聯(lián)系實際談?wù)勆钪谐Ｒ姷膸追N三角形形狀，并通過動畫提高學生學習興趣和辨別三角形形狀的能力。然后學生之間通過相互交流，得出直角三角形兩銳角互余的結(jié)論，感受數(shù)學的整體性，從而形成對數(shù)學知識的理解。最后利用練習“比一比看誰能過關(guān)”鞏固所學知識。
5.學習小結(jié)，自主評價。
本環(huán)節(jié)我采用學生自主回憶并敘述的方式，讓其梳理知識，既是對所學內(nèi)容的復習鞏固，又訓練了學生的歸納和表達能力，有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，形成知識體系。
6.課外探究。
讓學生帶著數(shù)學問題走出課堂，從而把學生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學生在課外運用所學的知識進行實踐、探究。
六、教學反思。
學生對三角形內(nèi)角和性質(zhì)由特殊到一般的探究過程，不易理解。教學中，要讓學生經(jīng)歷和體驗這種探究歸納的方法，因此教師應(yīng)在學生得出特殊三角形內(nèi)角和等于180°的基礎(chǔ)上，提出一般性的問題，通過學生的思考與交流理解這種歸納的方法。本節(jié)課要特別注重知識形成過程的教學，讓學生經(jīng)歷性質(zhì)的探究與歸納過程，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，形成知識體系。
以上就是我對本節(jié)課的想法與設(shè)計，謝謝大家。
認識三角形教學設(shè)計理念篇六
三角形的認識是學生在初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行教學的，它是進一步學習三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學主要包括三角形的認識、特征和畫三角形的高，在教學中，我以學生已有的.生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過一系列數(shù)學活動讓學生來發(fā)現(xiàn)新問題，認識新知識。本課的重點我認為是畫三角形的高，所以在課堂上的時間分配主要以該重點合理地展開。盡管學生知道了如何畫高，但一旦三角形沒畫正，學生的三角板就不知道怎么放了。但是整節(jié)課的教學設(shè)計還是能體現(xiàn)以下新教材的數(shù)學思想：
一、落實知識和能力，體現(xiàn)兩者的互動發(fā)展。
我在課中讓學生通過做、想、畫、判斷三角形的一系列過程來讓學生感受三角形和三角形的特征，有效的為三角形的進一步認識做好了鋪墊。在充分感悟了三角形的知識點后，趁熱打鐵，讓學生自己總結(jié)三角形的定義，讓學生在感悟中實現(xiàn)了知識的連接，落實了有關(guān)的知識，培養(yǎng)了實踐意識，有效地培養(yǎng)了學生的概括能力。
二、以學生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學化。
我們都知道，小學生學習數(shù)學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力來達到學習目的。這種內(nèi)部動力就是學生學習數(shù)學的強烈欲望，只有他們有了這種學習數(shù)學的欲望時，才能積極地參與整個教學過程。在整節(jié)課中，我力求以學生為主體，將生活經(jīng)驗數(shù)學化。教學“認識三角形”這個內(nèi)容時，我就是在學生的生活經(jīng)驗上進行的。先讓學生自己嘗試畫三角形的方法，觀察三角形有幾條邊，()幾個定點，幾個角。學生基本能說出這些問題。接著就讓學生根據(jù)對三角形已有的認識，概括出什么事三角形。
三、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學生圍繞課題質(zhì)疑，學生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類？三角形有什么作用？三角形有什么特點？三角形的特性是什么等問題。這樣，不但提高了學生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學習方向。由于這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非?；钴S，達到了以凝激思的良好效果。盡管這些問題的解決需要在以后的課堂中出現(xiàn)，但孩子提問的現(xiàn)象是非常有利于數(shù)學思維的提高的。
認識三角形教學設(shè)計理念篇七
三角形的認識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的同時達到突出重點的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復習階段所要達到：高效的復習，使學生盡可能地掌握每一個知識點。
反思這節(jié)課，我認為：
1.本節(jié)課內(nèi)容量大，知識點全面。知識點的處理靈活。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導學生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學生盡可能突破重難點。
2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學生明白它們也有三條高，并讓學有余力的學生學會這兩種特殊三角形的高的畫法。因此，在復習階段，努力把握好教材的處理，同時，在復習階段知識點的練習時，要達到具有代表性和一定的難度。
回顧這節(jié)復習課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點復習不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進。
認識三角形教學設(shè)計理念篇八
這堂課既是一堂新課，同時也是對軸對稱圖形的一種深化。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的實際水平，采用學生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔的教學方法。在教學過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，讓學生親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學生探求知識的欲望，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學生的不只是知識內(nèi)容，更重要的是指導學生一些數(shù)學的學習方法。
在學習等腰三角形概念過程中，讓學生認識事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的過程中，加強師生的雙邊活動，提高學生分析問題、解決問題的能力。書本利用軸對稱來證明習題,但在這個方面我們進行了比較大的改動,基本還是利用全等三角形來證明,利用軸對稱證明較難掌握,也不容易寫.通過例題、練習，讓學生總結(jié)解決問題的方法，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
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認識三角形教學設(shè)計理念篇九
創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的學習情景，讓學生真切地置身于生活場景中。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學情境，學生興趣盎然，這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關(guān)注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數(shù)學之間的距離。
２、注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。
3、應(yīng)用數(shù)學知識，解決實際問題。
數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學中要使數(shù)學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數(shù)學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。
學生生活,應(yīng)用數(shù)學,日常生活,生活空間,小學生。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十
《認識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內(nèi)容，學生通過小學的學習，已經(jīng)對三角形有一個直觀的認識。本節(jié)的教學目標主要是：
1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。
2、通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
4、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1．在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。
2、讓學生在自己的思維過程中得到正確的認識。
3、由于現(xiàn)在仍是班級授課制，學生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點的學生思維，甚至還沒有起步，好學生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學生受益，是一個現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學中，注意加強分層教學，使好一點的學生多給一點學習任務(wù)，使他能吃飽，差一點的學生少一點學習任務(wù)，使他吃了也能消化掉。
從課堂教學實際情況來看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學中，應(yīng)多注意學生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十一
三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學主要讓學生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：
1、從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性。
學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎(chǔ)。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。
2、教學中注重動手實踐，合作交流。
在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。
3、教學中關(guān)注學困生學習時間把握不太好。
教學過程中關(guān)注學困生學習，在學習認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導致教學任務(wù)沒有完成。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。既要關(guān)注不同層次學生的學習，又要考慮教學目標的落實。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十二
師：剛才我們認識了三角形，拿出我們準備好的長度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著能否圍成三角形。
生：操作實踐。
師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？
生：演示。
師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊的長度有什么關(guān)系？
生：根據(jù)實驗，說出三條邊的關(guān)系。
師：（小結(jié)）三角形的兩條邊長度的和大于第三邊。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十三
用三角形撕拼的方法驗證“三角形三個內(nèi)角的和是1800?！痹谥庇^操作的基礎(chǔ)上，將直觀操作與推理相結(jié)合，將有機地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。引導學生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與應(yīng)用的過程。通過教師引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，并與同伴進行交流。學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生獲得親身研究探索的積極體驗，有效地促進了全體學生積極參與的熱情，解決了數(shù)學知識的抽象性與學生形象思維之間的矛盾，讓學生真正動起來，讓學生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。
二、嘗試成功，體驗快樂。
心理學研究表明：一個人只要體驗到成功的快樂，便會激起再一次追求成功、勝利的信念。因此。我根據(jù)學生的心理特點和實踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。在嘗試成功時，讓學生體驗到成功的喜悅，進而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。
三、存在問題，改進措施。
本節(jié)課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗證的問題上，沒能關(guān)注到每一位學生；其二，由于追求驗證方法的多樣性，而學生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點。此次教學過程遇到點兒挫折，有待在以后的教學中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學水平，提高學生學習數(shù)學的信心。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十四
本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學會利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學三角形的認識，是在學生直觀認識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學生進一步認識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們在學習新知時，可以拿來參考、應(yīng)用及探究學習新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學過的畫垂線理解。教學時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學效果反應(yīng)，孩子對此掌握較好，學生明白什么是高、底等，畫高時都能應(yīng)用畫垂線方法作高。
學習的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記住？本節(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨知識的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學生說房子、三角形等。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十五
本次公開課我的教學內(nèi)容是人教四年級數(shù)學下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點，和諧小學韓明霞《認識三角形》教學反思。在教學時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學習的重點。
課前我讓學生自學了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點以提問形式檢查學生掌握情況，并讓學生找出三角形概念中重點詞語，幫助學生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學生通過交流、討論、探索學會畫三角形的高，最后讓學生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性，教學反思《和諧小學韓明霞《認識三角形》教學反思》。
看似簡單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：
一、小組活動題目設(shè)計過難。
課前我認為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學生通過自己的預習已經(jīng)學會了三角形的高的.畫法，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學生畫出三角形的三條高，可有的學生一條高畫的都不正確。
二、學生講解、表達能力需要加強。
有的學生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強學生這方面能力的培養(yǎng)與訓練。
三、學生不會預習。
學生預習不深入、不透徹，只是完成了導學案當中的填空題目，并沒有思考如何運用概念去解決問題，比如有些同學填出了高的概念，但卻并不會畫高，今后學生預習時應(yīng)要求學生學會思考學會做題，并不是照著書把空缺填完整。
四、教學設(shè)計沒有把握住學生易出錯問題教學。
學生對于高的畫法比較模糊，教學時可以出示一些錯的高的畫法，讓學生判斷，這樣可以加強學生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。
精心設(shè)計教學中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學生學習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十六
師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學生猜測，并讓學生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。
2、學生實驗，匯報結(jié)果。師：有沒有沒圍成功的同學？展示沒有圍成的“作品”。師：為什么沒有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。
3、師：那兩根小棒的長度和在什么情況下，能圍成三角形呢？猜測，比較，圍一圍?？偨Y(jié)，三角形兩條邊長度的和大于第三條。
但是這樣的設(shè)計在實踐中卻出現(xiàn)了意外。
意外一：當我讓學生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學生都圍成了三角形。當我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑？！雖然在備課時我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習慣了認真聽講，師問生答的學習方式了呢？看來，生成的、互動的課堂教學，不但是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學生的一種挑戰(zhàn)。
意外二：好不容易，有個學生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。原來他準備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。在成人看來肯定是圍不成的。但孩子們卻不是這樣想的。孩子們認為移動一下就是一個三角形。為什么會有如此觀點呢？細想還是在課的開始認識三角形時出現(xiàn)了問題。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征。
說實在的，這個設(shè)計是我參考了一位同行的設(shè)計片斷而試教的，在課堂實踐中卻感到了“痛”。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學設(shè)計不在課堂中實踐也是紙上文章。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十七
本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。在本節(jié)課的教學設(shè)計中，主要突出以下幾點：
學生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無壓力。所以教師在設(shè)計本節(jié)課時，力爭使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動學生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學生動手、動口、動腦的原則，也讓學生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復習的目的。
新課改后的課堂教學，注重以學生為主體。在本節(jié)課的教學中，教師注重創(chuàng)設(shè)輕松的復習氛圍，而且所有的知識均由學生自己回顧、總結(jié)，并加以練習應(yīng)用。真正把課堂還給了學生，把學習的主動權(quán)交給了學生。在這種開放式的學習方式下，學生不再感到壓力，學習效率自然提高。
教學設(shè)計中將知識的復習中穿插入語文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個學科自然的貫穿在一起。另外知識的各復習環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學知識、數(shù)學來源于生活的內(nèi)涵。
認識三角形教學設(shè)計理念篇十八
認識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認識過三角形和在四年級認識角、線段等基礎(chǔ)上進行教學的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動手做三角形，從而感知三角形的特征，使學生明白三角形是由三條線段圍成的圖形，有三條邊、三個角、三個頂點。在具體的教學中，生與生之間、師生之間的交往互動還算順利。
在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過程中，由于是再現(xiàn)課，學生的積極性不是很高，因為他們已經(jīng)知道了結(jié)果，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點時不夠深刻。
今天這節(jié)課，讓我更加深刻地認識到一堂真正成功的數(shù)學課堂，過程才是最重要的。數(shù)學教學內(nèi)容是數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學思想方法的有機結(jié)合，在今天的數(shù)學課上，加上是再現(xiàn)課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來回答問題，而對于這句話的理解卻很模糊，甚至出現(xiàn)錯誤，這說明他們對是如何得出這句結(jié)論的過程并沒有深刻理解，這也反映了學生往往只注意對數(shù)學知識的學習和運用，而忽視了連結(jié)這些知識的觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略。
只注重結(jié)果而不注重數(shù)學學習過程的這種學習模式，不是一時半會養(yǎng)成的，這是孩子在常年的學習中形成的一種錯誤學習模式。我現(xiàn)在帶的是一年級數(shù)學，在遇到解決實際問題的`題目時，很多孩子上來就列算式，只要看到數(shù)字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學習持續(xù)下去，最終的結(jié)果就是孩子只會“做”題目，不會論述、思考、研究問題。
因此我希望自己在將來的教學中更加注重在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想方法的教育，讓學生在學到數(shù)學知識的同時也學到數(shù)學思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了孩子觀察、分析、綜合概括、語言組織表達等能力，這也將更促進我們素質(zhì)教育的開展。
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認識三角形教學設(shè)計理念篇十九
今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。
其實學生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學生完全能自行概括出來。但是對于本節(jié)課的難點：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的`作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強調(diào)讓學生帶10cm、6cm、5cm和4cm的小棒各一根，但是今天還是有三分之一的學生沒有帶，即使是動手擺的同學，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學生自制學具的局限性，認為10cm、6cm、和4cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手擺，只是看別人活動的同學，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點也沒攻破。在今后的教學中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學生課前的準備工作情況還得多加注意、強化要求。
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