父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛是我們成長的力量。在寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合實際例子，具體描述我們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇一
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)，從微觀的教學(xué)設(shè)計技術(shù)入手來培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻，分幾種類型對培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進行闡述。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇二
2、小學(xué)教師的特點。
3、學(xué)校管理的原則和方法。
4、教育的屬性和功能。
5、教育與社會發(fā)展關(guān)系。
與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約。
教育內(nèi)容和手段；教育對生產(chǎn)力促進作用，教育再生產(chǎn)勞動力，再生產(chǎn)科學(xué)知識。
7、素質(zhì)教育。
全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重。
點，造就四有全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
8、課程的作用。
10、教育研究的基本步驟。
11、教育三要素及其關(guān)系。
教育者，受教育者，教育影響。相互獨立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對象，影響是教對受作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教與受相互作用的中介。
12、新課程改革的具體目標(biāo)。
13、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用。
14、小學(xué)生身心發(fā)展的特點。
2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴展；穩(wěn)定性增強；深刻性不斷增加。
15、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。
16、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類型和原則。
17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。
18、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
20、小學(xué)德育過程的基本規(guī)律。
21、小學(xué)德育的原則。
22、小學(xué)德育的途徑和方法。
說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實踐法；品德評價法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
23、兒童意外事故的預(yù)防與處理。
溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開褲帶衣服，進行倒水?？谇幻荛]可捏面頰用力開啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動使水倒出，再進行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進行游泳活動，下水前做好準備活動，水中不宜長時間停留或不動。
用火爐應(yīng)用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應(yīng)有成人在場，對學(xué)生進行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及時固定，避免隨意移動，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復(fù)沖洗；化學(xué)藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過期腐敗食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣，喂藥前認真核對，冬季使用火爐注意通風(fēng)，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。
25、常見的心理輔導(dǎo)方法。
強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；暫時隔離法；自我控制法；懲罰法。
26、班集體的基本特征。
27、班級管理的原則。
方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵；平行管理。
28、班級管理的方法。
調(diào)查研究法；目標(biāo)管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導(dǎo)；行為訓(xùn)練。
29、班級管理中的問題及應(yīng)對。
30、班級突發(fā)事件的處理。
類型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇。
方法：1沉著冷靜面對2機智果斷應(yīng)對3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)。
31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)。
32、班主任的工作內(nèi)容。
個別教育工作。
33、班級活動的功能和類型。
功能：滿足交往；學(xué)習(xí)發(fā)展；個性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專業(yè)提升。
34、班隊活動的原則和類型。
原則：1教育性2針對性3自主性4多樣性5計劃性6生活化類型：1主題教育2班隊例會3文藝活動4體育活動5科技活動6班隊勞動7游戲活動8少先隊活動（教育性，自主性，組織性，趣味性，實踐性，創(chuàng)造性）。
35、課外活動的含義，特點及形式。
形式：個人活動；小組活動；群眾性活動（報告與講座，集會，比賽，參觀訪問，公益）。
36、課外活動的管理過程。
37、小學(xué)教育的基本任務(wù)（教學(xué)過程）。
38教學(xué)的意義。
39、教學(xué)過程的基本規(guī)律。
40、我過小學(xué)教育的原則。
1科學(xué)性與教育性相結(jié)合2直觀性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進6因材施教7理論聯(lián)系實際8量力性（可接受性）。
41、班級授課制的優(yōu)缺點。
42、我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式。
1傳遞-接受2自學(xué)-指導(dǎo)3引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標(biāo)-導(dǎo)控。
43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序和方法。
方法：1借助語言2借助問題3借助多媒體4運用游戲5運用故事。
44、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)。
45、學(xué)習(xí)策略的分類。
46、教學(xué)評價的功能，類型，原則。
原則：客觀性；發(fā)展性；整體性；指導(dǎo)性。
47、小學(xué)教學(xué)評價的步驟和方法。
48、教學(xué)評價的常見問題及對策，新教學(xué)評價的理念。
問題：1重知識輕能力2片面追求分數(shù)3影響學(xué)生心理健康4制約教學(xué)改革。
低年齡段。
2教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讀準生字字音，會讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體會xx的生動，產(chǎn)生去xx的愿望和情感，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
生：想！
師：演示設(shè)計好的幾幅畫面，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在樂曲中欣賞，領(lǐng)略。而后進一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象，寫出景色特點，看誰的最好。
生：看圖畫，聽音樂，獨立思考，動筆寫話。
中年齡段。
1寫作特點：本文是一篇說明文，通過舉例子，列數(shù)字，打比方的寫作方法，描寫了xxx2教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用xxxx造句，流利地朗讀課文。
3設(shè)計題目用xxxx造句。
高年齡段。
一學(xué)生自讀課文，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)。
快速默讀全文，思考：課文集中寫了xxx哪兩個方面。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段。
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學(xué)習(xí)第一段方法，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重難點。有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
古詩。
2教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
意圖：播放視頻的手段讓學(xué)生對xx有直觀感知，有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的語文詩詞積累，通過以舊引新的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進行了有效回顧，還在朗誦詩歌過程中進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
古文。
2教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：積累文言文詞語，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
情感態(tài)度與價值觀：積累成語、格言、警局，能對照反省自己3激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
3教學(xué)過程。
二品讀課文，感悟知音。師：讀了那么多遍，想信同學(xué)們已經(jīng)理解這篇文言文的意思，誰能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。
理解“知音”一詞?？磮D感悟；抓住重點句子感悟；創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生感悟；誘發(fā)學(xué)生想象，深刻理解xxx句話的內(nèi)涵；全班誦讀xx體會感情。
三誦讀全文，回味知音。
四拓展延伸，積累運用。課下收集贊頌友情的名言佳句，體會人們對友情的珍視。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇三
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類；能力；實例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗的一個重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，沒有采用新的教學(xué)方法，也沒有研究開發(fā)適合學(xué)校特點的實驗實訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國學(xué)者史密斯認為，善于吸收最好教育成果，將其積極運用于教學(xué)中，并有獨到見解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運用多種教學(xué)方法的能力，即運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題，在已有知識的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解，能進行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識結(jié)構(gòu)，主動對自己說教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對促進教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。
教學(xué)創(chuàng)新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開發(fā)的“手動曲柄壓力機”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎）應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機安裝調(diào)試時間短，許多同學(xué)只能看一下，無法進行檢驗自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機實訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級學(xué)生特點，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運用這一理論會收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動。
2、多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗有機地結(jié)合，同時可以采用外出進修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評比、制作教具、一專多能實訓(xùn)或比賽等形式，也可以請專家開展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進學(xué)生認知水平的提高。重點研究教材和設(shè)計課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對課后評價能力。
3、采用先進教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、課件制作等）。教師只有對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立課程在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進一步增強教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強烈的情感可以變成追求人生價值的巨大動力。教師應(yīng)當(dāng)對新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛崗敬業(yè)，才能實現(xiàn)人生的價值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實驗，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點等，教會學(xué)生運用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識、材料間的聯(lián)系，同時，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解。并在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個小型風(fēng)力發(fā)電機，可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機，也可用報廢的發(fā)電機制作，這樣讓學(xué)生在科技活動中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動機線圈萬能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計算時，首先讓學(xué)生用萬用表檢測每個電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對比按照公式計算的結(jié)果，加深學(xué)生對電阻連接的理解，同時增強學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機械制圖》：在講述圖線時，可以畫一幅線條粗細一樣的人的頭像，讓學(xué)生評價，
總結(jié)。
圖線作用，養(yǎng)成自覺按照國家標(biāo)準繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過程演示學(xué)生們看；在畫三視圖時，可設(shè)想將某些實線改為虛線，或?qū)⑻摼€改為實線，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測圖，可同時加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強動手能力。在講述相貫線時，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實施動態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對相貫線、截交線加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對fe3c的性能很抽象，在上課時以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點）的特點為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強度和塑性概念時，教師安排幾名學(xué)生。
同時反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個先斷裂，引入強度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時，不是先講概念，而是準備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評價其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實驗完成后由學(xué)生評價削鉛筆的感受，教師給出點評，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點，加深了學(xué)生對其要點的理解，達到了事半功倍的效果。
5、《專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)課題時，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計或制作實訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強創(chuàng)新設(shè)計意識。學(xué)校通過開展技能比武活動，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運動的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強教師隊伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻：
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教學(xué)設(shè)計知識與能力篇四
成功的教學(xué)設(shè)計能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)設(shè)計能力是認知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案，更重要的是強調(diào)分析學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)狀況、認知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計必須將學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容整合起來。具體說要做到以下幾點：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)內(nèi)容進行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識與技能的時候，必須根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補充素材，刪減過難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時也有其運用的范圍和限制，教師必須對這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點、難點的能力。
在教學(xué)設(shè)計時，教師必須把握教材的重點和難點，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對學(xué)生的了解、對教學(xué)效果的評價分析、以及對教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇五
高職教育最大的特點就是為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會對專業(yè)人才的能力需求作為對教學(xué)效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支，廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點。從整體情況來看，廣告設(shè)計專業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對這方面的人才有需求。但是，市場對人才的需求是有一定標(biāo)準的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實踐能力上，只有具有較強實踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強的社會競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會變得更大，最終成為社會需要的實用型廣告設(shè)計人才。
二、設(shè)計思維能力與實踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實踐能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會使教學(xué)更有效率。學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有助于提升實踐能力，對于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計專業(yè)來說，一個標(biāo)新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個設(shè)計的靈魂，它來源于設(shè)計者的思維。由此可見，設(shè)計思維對廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實踐教學(xué)中，大部分的實訓(xùn)是以項目導(dǎo)向的方式進行，設(shè)計思維的訓(xùn)練，是實踐項目訓(xùn)練的一個重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計實訓(xùn)項目首先要對設(shè)計主題進行深入的分析理解，然后是進行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計元素，運用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方法和手段來進行實踐設(shè)計?？v觀項目訓(xùn)練過程，設(shè)計思維是貫穿始終的，運用理性思維去分析設(shè)計主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計階段會用到不同的設(shè)計思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項目的各個階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動，在廣告設(shè)計實踐教學(xué)中，設(shè)計思維與實踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計思維水平對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實踐教學(xué)中設(shè)計思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計思維能力是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計思維的培養(yǎng)對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運用設(shè)計思維，會對其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準確理解和認識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計關(guān)鍵點和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點。一個簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計效果。其次，就是思維方式對實踐設(shè)計的指導(dǎo)意義，認清設(shè)計思維與實踐設(shè)計的關(guān)系，也就是說要認識設(shè)計思維在實踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計的，要求設(shè)計者具備對不同設(shè)計風(fēng)格的把握能力、尋找獨特的創(chuàng)意切入點，并且能夠利用有效資源進行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計思維從設(shè)計之初就交織在各個環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計思維，并用于指導(dǎo)實際工作，使設(shè)計者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達到良好的結(jié)合，積累有價值的設(shè)計經(jīng)驗，提升廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計思維是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計思維能力的提升對學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計與制作的過程中，會用到很多設(shè)計知識，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會取得最好的視覺效果。設(shè)計思維能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進作用。然而，在實際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題，因為除了設(shè)計因素，市場、客戶、受眾、文化、團隊等等都是設(shè)計師需要考慮和面對的問題。設(shè)計思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計思維的塑造不但取決于設(shè)計師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會影響到設(shè)計師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計實踐中掌握了正確的設(shè)計思維方法，同時具備設(shè)計思維能力，不但能夠使設(shè)計作品更具有說服力，更理性化，而且會對學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動作用。因此，在廣告設(shè)計專業(yè)的高職教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇六
考察員工能力，最常見的做法-考核內(nèi)容是：以人為單位，比知識、經(jīng)驗、智力的“總擁有量”。比較范圍是：在個體人之間；考核目的是：比出強者，顯出弱者。這樣的考核，可以概括為“工作能力擁有量的絕對值考核”。有三點特征顯而易見：第一，它以“人人比較”為基本方法，以“標(biāo)準人”為衡量尺度，在員工中比較“能力擁有量的絕對值”；第二，它考核的是每位員工的“素質(zhì)能力”，即并不針對具體崗位任職資格的泛能力；第三，它考核的是每一位任職者的“靜態(tài)能力”即“潛在能力”，對工作過程中表現(xiàn)出來的“顯現(xiàn)能力”沒有關(guān)注。結(jié)果比來比去，比出的強弱都與工作無關(guān)。
對于員工來說，這顯然不公平。原因很明顯：一位中專畢業(yè)生要想跟擁有博士學(xué)位的人在考核中達到同等水平，恐怕努力一輩子都有困難。這么考核，給中專生的感覺是怎么考怎么沒戲，而給博士生的感覺是下半輩子不用費勁了。
對于企業(yè)來說，同樣沒有意義。道理很明確.評價跟工作績效無關(guān)的高分者、低分者，不是績效管理的內(nèi)容。坦率地說，這種能力考核對企業(yè)的人力資源管理來說，沒用。
那么，員工績效創(chuàng)造能力究竟應(yīng)當(dāng)怎樣考察呢？要點如下。
要點1。
關(guān)鍵是“崗位勝任度”
我們主張“崗位面前，人人平等”，而不是把員工拉到一條水平線上，作能力擁有量的絕對值比較，而是把每個人都放在自己的崗位上，用崗位的任職資格作為標(biāo)準，來衡量這個員工“勝任度”。
這種以人的能力與崗位任職資格相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：如果這個人是中專畢業(yè)，那他任職的崗位也肯定是跟他中專畢業(yè)所掌握的專業(yè)知識、所具備的能力相適應(yīng)的崗位。以崗位的任職資格來比較，看他有什么能力上的缺點，幫他改正、提高。我們的追求是讓每一個員工都能夠勝任，而不是員工的“能力大排隊”，比比“誰強誰弱”。
要點2。
要和員工的“過去”比。
我們主張“進步面前，人人平等”不是把員工們拉到一條水平線上，而是用崗位的任職資格作為標(biāo)準，衡量每個人“能力提高的速度和幅度”這種自己過去與自己現(xiàn)在相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：只要你在不斷進步，你就是好樣的，不管你基礎(chǔ)如何。你是高級職稱，如果不進步，也照樣能力考核分很低。以崗位的任職資格來比較，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我們的追求是讓每一個員工都能夠盡早勝任，而不是靜態(tài)的員工“能力大排隊”。
要點3。
指標(biāo)應(yīng)是“個性化”的。
比如說：海南新大洲公司的某副總，領(lǐng)導(dǎo)著很重要的職能部門，這個副總主要的能力缺陷是口頭表達能力不行，不會講話。總經(jīng)理在下半年為這位副總設(shè)計的能力考核指標(biāo)，就是幫他以盡可能快的速度，盡可能大的幅度提高其崗位工作所需要的演說能力。具體考核指標(biāo)是半年之內(nèi)要當(dāng)眾講話10次。所謂“當(dāng)眾講話”是指每次演講的聽眾要在30人以上，每次講話的時間不少于半小時。如果在半年之內(nèi)做到了規(guī)定的事情，考核成績可得80分。如果群眾反映說好，就得100分。一個笨嘴拙舌的人，這么一逼，壓力之下口頭表達很快就提高了?？偨?jīng)理對這個副總的績效創(chuàng)造能力考核，就是這個辦法。
如果換個工廠廠長，可能指標(biāo)完全就都變了。在某集團，張總為下屬二級公司王廠長設(shè)計的工作能力考核指標(biāo)主題就是“提高撰寫計劃書的能力”別人的計劃書半年寫一次。張總要王廠長一周訂一次計劃，并且由相關(guān)的職能部門為計劃打分，其結(jié)果就是王廠長的能力考核成績。
有時是要為管理人員的工作能力考核鋪設(shè)條件的。比如：某項目經(jīng)理的組織能力還不夠強，就先讓他在業(yè)余時間組織公司的“春季員工歌詠比賽”歌詠比賽的結(jié)果和員工滿意程度，就是該項目經(jīng)理本季度的工作能力考核指標(biāo)。
這么考核我們會發(fā)現(xiàn)：每一個人的指標(biāo)都是個性化的，都是頂頭上司根據(jù)他的具體情況，以任職資格為標(biāo)準，旨在勝任而確定的。如果連續(xù)考核3年能力，就應(yīng)當(dāng)有一個完整的針對這個員工的培訓(xùn)計劃了。這里所說的員工培訓(xùn)計劃，是指針對他個人具體情況的“崗位勝任度提升計劃”，有強烈個性化色彩。這跟咱們一般說的“公司員工培訓(xùn)計劃”不是一個概念。由人力資源部做的員工培訓(xùn)計劃，共性的考慮會為主，受眾面會寬得多，要考慮的內(nèi)容和操作辦法也迥然不同，其重點常常是灌輸企業(yè)文化，宣講發(fā)展戰(zhàn)略，提高基本技能等等。
要點4。
承認員工的能力差異。
我們主張“顯現(xiàn)能力”為了使能力考核更加公平，我們把被考核的能力分成兩塊：一塊叫“潛在能力”，一塊叫“顯現(xiàn)能力”潛在能力是指他原來自身就有的能力：比如經(jīng)驗，我們用工齡、業(yè)務(wù)齡、社會職稱等客觀硬指標(biāo)來衡量。如果某員工的社會職稱是高級工程師，從業(yè)，一般情況下，他的經(jīng)驗會比剛參加工作的技術(shù)員要多一些。比如知識，我們用學(xué)歷和專業(yè)證書等客觀硬指標(biāo)來衡量。某員工為名牌大學(xué)的碩士學(xué)歷，一般情況下，他的專業(yè)知識會比電大?？粕嘁恍?。排除例外，我們即可以根據(jù)這些客觀硬指標(biāo)計算某一員工個人潛在能力有多高。
通過潛在能力的考核計算，我們認可了員工之間的能力差異。但必須注意的是，潛在能力與顯現(xiàn)能力相比，畢竟是次要的，所以這個差異我們把它局限在30%以內(nèi)。也就是說，一個員工的最高能力得分如果是100分的話，潛在能力的最高得分是30分，另外70分都要看這個員工在原有能力程度基礎(chǔ)上，根據(jù)考核指標(biāo)的要求提高的內(nèi)容是什么，提高到怎樣的程度。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇七
教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準》4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”.這意味著我國把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻可以把相關(guān)文獻分為以下幾種類型。
一、“需求、問題―改進經(jīng)驗”類型。
一般采用問卷調(diào)查法、訪談法、實踐經(jīng)驗總結(jié)等方法獲得需求、問題，然后提出培訓(xùn)的改進策略。
通過問卷調(diào)查，教師對中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀進行分析，并對教案分析，總結(jié)出存在的問題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)設(shè)計理論對實踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)中存在的問題。提出了五點建議策略：創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動力；鼓勵交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實踐操作，提高師范生的動手實踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個性化需求；建立科學(xué)評價模式，促進師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進行調(diào)查分析，進而提出針對性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺支撐”與“遠程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗層次上的結(jié)論，沒有上升到理論的水平。
二、“需求、問題―模式、平臺”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，研究者們在自己經(jīng)驗水平的結(jié)論上進行總結(jié)思考，探索出了各種改進策略。其中對各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺的探討最多。
對培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力的框架，對lams進行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動的師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式，并將模式運用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的過程之中，驗證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認識階段、實踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進教師教學(xué)設(shè)計技能的改善和提升。
三、“評價―改進”類型。
在對教師教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵和外延進行辨析之后，提出用“測評與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計能力的勝任力模型，()著重考查教師的個性特征對教學(xué)設(shè)計績效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測評技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。但是存在以下問題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對的教學(xué)設(shè)計理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論，而是簡化范式的教學(xué)設(shè)計理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計層次上的教學(xué)設(shè)計能力，而是經(jīng)驗層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計流程經(jīng)驗心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計理論可操作性強，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計水平。通過對教學(xué)設(shè)計的結(jié)果（教案）進行形成性評價可以提高教學(xué)設(shè)計水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計水平的優(yōu)化。這種“評價―改進”的方式是可取的，并且具有很強的操作性，但是需要科學(xué)的評價技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強、科學(xué)性強的評價體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計知識與能力篇八
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理1.考核知識點。
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識記與理解。
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國的教育目的；我國教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個體發(fā)展功能。
教育是一種社會現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)成長的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實驗研究法；行動研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用。
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)；
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對學(xué)前教育基礎(chǔ)知識與基本原理的理解和掌握程度以及對幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者的實踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進陜西省幼兒教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識和基本原理1.考核知識點。
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教。
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理條例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識觀和兒童觀，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過程中的應(yīng)用；能夠舉例說明我國有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育1.考核知識點。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其在兒童發(fā)展過程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個性、社會性發(fā)展的主要特點及其在教育活動中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點及其在教育活動中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識記與理解。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價值與意義；觀察法、談話法、作品分析法、實驗法、測驗法的基本概念與特點；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點；學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點；學(xué)前兒童個性、社會性發(fā)展的主要特點；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
（2）分析與應(yīng)用。
初步掌握觀察法、談話法、作品分析法、實驗法、測驗法在兒童教育實踐中的應(yīng)用；能夠運用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過程中的一些問題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點進行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對各年齡段學(xué)前兒童進行教育的有效策略；初步掌握對學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見問題進行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.考核知識點。
幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計與指導(dǎo)。
2.考核要求。
（1）識記與理解。
幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動，外出活動，親子活動，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點（幼兒日常生活活動，幼兒自由活動，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動，自由活動節(jié)日活動，外出活動，親子活動，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類、種類和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動的分類，外出活動的種類，親子活動的種類，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動，日常生活活動，自由活動，節(jié)日活動，春秋游活動，外出參觀與實踐活動，親子活動）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟性原則。
（2）分析與應(yīng)用。
結(jié)合實際分析評價幼兒的日常生活活動；了解組織幼兒自由活動的步驟和方法；能夠設(shè)計、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒樱⒆珜懟顒臃桨?；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動，并撰寫活動方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動，并撰寫活動方案；結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)并評價幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動與指導(dǎo)1.考核知識點。
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類游戲活動的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識記與理解。
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類的觀點；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析。
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計與組織各類游戲活動，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動的組織實施1.考核知識點學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實施與評價；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動的特點、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施。
2.考核要求（1）識記與理解。
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實施與評價；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵、特點、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動的含義、特點及其功能，領(lǐng)域活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括領(lǐng)域活動大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動的含義、特點及其功能；主題活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括主題的選擇與開發(fā)，主題活動的設(shè)計，主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動的展開與指導(dǎo)，主題活動的觀察反思與調(diào)整，開展單元主題活動的注意事項等）；幼兒園的區(qū)域活動的含義、特點及其功能，區(qū)域活動設(shè)計與指導(dǎo)的理論知識（包括活動區(qū)設(shè)置的基本要求，活動區(qū)的種類及其設(shè)置，活動區(qū)材料的投放，區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)的注意事項等），區(qū)域活動與游戲、集中教育活動、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、一日活動計劃；能夠制定各年齡班的各類具體教學(xué)活動計劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動方案、主題教學(xué)活動方案、區(qū)域活動方案等）；分析、判斷與評價幼兒園教學(xué)活動實際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識、教師道德與教育法、文史基本常識與寫作、自然科技常識與環(huán)境保護、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點考查應(yīng)試人員對哲學(xué)與政治理論常識、教師道德與教育法、文史基本常識與寫作的理解和掌握，對自然科技常識與環(huán)境保護、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
第一編哲學(xué)與政治理論常識第一章馬克思主義哲學(xué)基本原理。
1.考核知識點哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義唯物主義歷史觀2.考核要求（識記部分）。
第二章毛澤東思想概論。
第三章中國特色社會主義理論體系。
第二編教師道德與教育法。
第一章職業(yè)道德1.考核知識點。
第二章教育法。
2．考核要求。
第三編文史基本常識與寫作第一章中國文學(xué)基本常識。
1.考核知識點（中國文學(xué)基本概念中國古代著名文學(xué)家及其代表作品中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）。
2.考核要求。
第二章外國文學(xué)基本常識。
1.考核知識點（古希臘羅馬文學(xué)早期基督教文學(xué)阿拉伯文學(xué)中世紀文學(xué)古典主義文學(xué)浪漫主義文學(xué)批判現(xiàn)實主義文學(xué)魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)諾貝爾文學(xué)獎）。
2.考核要求。
第三章中國歷史基本常識。
識記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個奴隸制國家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國（81）耶律阿保機（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢溪筆談》（93）水運儀像臺（94）《授時歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書》（103）《天工開物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門銷煙（108）鴉片戰(zhàn)爭（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運動的口號（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運動（132）康有為（133）梁啟超（134）譚嗣同（135）“公車上書”（136）“戊戌六君子”（137）義和團（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護國運動（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運動（158）《青年雜志》（159）新文化運動的口號（160）五四運動（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會（163）陳獨秀（164）中共三大（165）國民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國（175）長征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿洲國”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國成立（189）《中華人民共和國土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國憲法》（193）三大改造（194）“一五”計劃（195）中共八大（196）《評新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪華（200）《中美聯(lián)合公報》（201）日本首相田中角榮訪華（202）毛澤東三個世界劃分理論（203）第四屆全國人民代表大會（204）唐山大地震（205）“天安門事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會（208）中共十二大（209）香港回歸祖國；澳門回歸祖國（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運會（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂制度和宗法制度對中國社會的影響（2）秦朝專制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對人類文明的影響（4）三國鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進北方民族大融合（5）“貞觀之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強（8）鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響（9）太平天國和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運動對近代中國社會的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響（12）維新時代的思想文化對后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響（14）辛亥革命時期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運動的歷史地位（16）五四運動是中國新民主主義革命的開端（17）第一次國共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義（20）中華人民共和國成立的意義（21）社會主義社會建立初期國內(nèi)主要矛盾（22）中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會的意義；鄧小平“一國兩治”
第四章世界歷史基本常識。
1.考核知識點（世界古代史世界近代史世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求。
第五章寫作。
第四編自然科技常識與環(huán)境保護第一章自然與高科技常識。
2.考核要求。
第二章環(huán)境保護1.考核知識點(環(huán)境與環(huán)境問題環(huán)境保護)2.考核要求。
第五編事業(yè)單位概況和陜西省省情第一章事業(yè)單位概況。
第二章陜西省省情。
2.考核要求。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
陜西省公開招聘教師專用教材編寫組《陜西省公開招聘教師基礎(chǔ)知識專用教材—綜合知識（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說明。
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說明。
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識點和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準確的設(shè)計試題的知識能力和難易度。
本大綱在三個學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識記與理解、分析與應(yīng)用兩個層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達到的能力發(fā)展要求。兩個能力層次是遞進的等級關(guān)系，其涵義是：
識記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識的涵義，并能正確認知和表述。識記是初級層次的要求。要求考生在識記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實際問題。對基本概念、基本原理、基本方法的運用，可分為簡單運用和綜合運用兩級具體要求。簡單運用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)過的一兩個知識點分析和解決簡單的問題；綜合運用，要求在簡單運用的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)過的多個知識點綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說明。
（一）本次基礎(chǔ)知識筆試分為“專業(yè)科目”和“綜合知識”兩個科目，每個科目考試時間為120分鐘。其中，“專業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個學(xué)段組織命題，考核要求分為識記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點。
（二）“專業(yè)科目”試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例，一般為識記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)科實踐能力的測試?！熬C合知識”試題對不同能力層次要求的分數(shù)比例，一般為識記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對綜合知識理解能力的測試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項選擇題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計題等。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇九
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強調(diào)對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強實踐性的學(xué)科，機械制圖的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械制圖教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)進行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，機械制圖作為機電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際特點，對其進行創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1.機械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，授課時按照課本的具體要求進行課堂講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對該課程的重視，但是忽略了對學(xué)生實際情況的考慮。機械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強，這對于剛進入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運用到大量的cad制圖知識，然而在實際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認識到機械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在機械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計思路。教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對于學(xué)生的回答，要多鼓勵、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計算機信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于一些抽象的`、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強，而學(xué)生由于缺乏實際的社會實踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實體模型，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在對某一章節(jié)進行理論知識講解之后，可拿出實體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識與實體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對知識的記憶，達到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動手制作模型，將學(xué)生分為幾個小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。
3.結(jié)語。
機械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實施教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十
有一個實例可以很生動地說明這個道理：
有三個新分配到炮團的大學(xué)生，準備在一次軍事演習(xí)中大顯身手，可結(jié)果卻是“十打九不中”。部隊首長語重心長地告誡他們：“在學(xué)校，你們做起高等數(shù)學(xué)來也許得心應(yīng)手，但面對實踐，你們卻缺乏實戰(zhàn)能力。如果你們的知識不能化為能力，在戰(zhàn)場上那是會死人的！”
首長一語道破知識與能力的關(guān)系：如果缺乏解決實際問題的能力，那么無論有多么高深的知識都是徒勞的，有時甚至?xí)斐蔁o可挽回的損失。
這種只重能力輕視知識的看法也是不對的。
任何一種能力的培養(yǎng)，都不是憑空產(chǎn)生的，都是在學(xué)習(xí)了大量知識的基礎(chǔ)上形成的。這些知識既包括書本內(nèi)的，也包括書本外的。正如我國著名教學(xué)家華羅庚所說：“基礎(chǔ)越牢固，對今后的學(xué)習(xí)越有利，越容易登高峰，攻尖端?！?/p>
但現(xiàn)在的關(guān)鍵問題不是重能力、輕知識，而恰恰相反，是仍存在重知識、輕能力的傾向。不是嗎？課堂上的死記硬背不是依然存在嗎？高分低能的學(xué)生不是仍在成批“制造”嗎？所以我們要在重視學(xué)習(xí)知識的同時，特別強調(diào)對能力的培養(yǎng)。
何進一步處理好知識與能力的關(guān)系呢？我想有三點可以借鑒：
1。轉(zhuǎn)化觀念?！耙磺兴枷攵贾浜椭笇?dǎo)著行為?！泵總€人，特別是能力欠缺的.人，都要從思想上重視起來，下決心從重知識、輕能力的思想轉(zhuǎn)變到既重知識更重能力的觀點上來，在學(xué)習(xí)知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2。勇于實踐。我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中會遇到各種問題、困難，要處理這些問題，解決困難，就要積極開動腦筋，把平時學(xué)到的知識有意識地運用到實踐中。這樣堅持下去，能力就會逐步提高。如果總是回避問題，輕視實踐，那么能力永遠也培養(yǎng)不出來。
前人一步一言”的基礎(chǔ)上，而沒有創(chuàng)造，對能力的培養(yǎng)必然是有百害而無一利的。只有敢于創(chuàng)造，積極創(chuàng)造，才能突破前人，更進一步。
綜上所述，我們可以得出結(jié)論：我們既要重視學(xué)習(xí)知識，但更要重視培養(yǎng)能力。這正是：“知識誠寶貴，能力價更高。二者結(jié)合緊，人才刮目瞧?！?/p>
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十一
“在陜西有個十歲小女孩，因為家里窮，沒錢再上學(xué)。她跪在媽媽面前哭著說：‘媽，只要您讓我上學(xué)，我以后就不吃飯?！院笕兆永?，當(dāng)別人津津有味地吃午飯時，她只能躲在學(xué)校小山上望著天空出神。在四川有一個叫小云女孩，失學(xué)后，自己白天在家里做飯、喂豬，晚上拿出珍藏課本自學(xué)。期末考那天，她做完家務(wù)事后，來到學(xué)校，用半節(jié)課答完試卷，并含淚寫下四個字：‘我想上學(xué)！’”聽這個故事，我哭。現(xiàn)在全國開展“希望工程”活動，我要爸爸和我一起幫助失學(xué)兒童，貢獻自己一份力量。
我把聽到故事講給爸爸聽，并說我想法，爸爸卻說：“現(xiàn)在咱們家里有點錢，但那是要給你上學(xué)用，將來你還要上高中、上大學(xué)！”我不服，還想說什么，爸爸一看，說：“我還有個生意要談，有事晚上再說！”我看著消失在門外身影，失望極，像只泄氣皮球無精打采。媽媽對我說：“你爸是個死腦筋，說不通?！薄昂撸揖筒恍胚@個邪?！蔽易聊ブ郧凹依锖芨F，老爸也沒機會念書……我靈光一閃，眼睛一亮，“有，就用這招：曉之以理，動之以情，我看你還會不會開竅！”
晚上，我做完一切，就坐在客廳里哼著曲兒，自個兒直樂。爸爸回來看見，問：“珍兒，今晚怎么有空閑，來陪老爸聊聊。”我心里一樂：“正合我意?！钡珔s裝作勉為其難地說：“好吧！”我倆天南地北地說一通后，我突然問道：“老爸，我聽爺爺說，以前我們家很窮，連三餐都顧不上，是真嗎？”爸爸感慨地講起過去事?！班?，原來爸沒念過書！”“是呀！我希望你上大學(xué)，替爸爸爭一口氣?！蔽铱磿r機已經(jīng)成熟，就向爸爸展開攻勢，在我猛烈“炮火”下，爸爸服，他沉思一會兒，說：“將心比心，我很同情她們。嗯，我女兒懂事，現(xiàn)在我想通，明天我們就去獻上一份愛心?！?/p>
我興奮得像只剛脫籠鳥直叫。我想：老師說過，知識越用越靈光。如今，我一試，還真是這個理兒。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十二
三國時的`趙括遍讀兵書，各種用兵之道爛熟于胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他?？删褪沁@樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長平?？梢?，知識不等于能力。與愛迪生同一年齡的接受過教育的人有那么多，為什么偏偏只有沒念過幾天書的愛迪生成了世界上擁有發(fā)明最多的人。難道說別人都沒有知識嗎?不，是他們沒有具備應(yīng)用知識的能力。因此，我們在學(xué)習(xí)知識的同時更應(yīng)重視培養(yǎng)自己的能力。只有具備了能力，應(yīng)用知識才會得心應(yīng)手。
21世紀是一個各方面都發(fā)展迅猛的多元化時代，知識不斷更新，知識量不斷增大，這就需要作為下個世紀主人的我們應(yīng)具備較強的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)、鍛煉自己，做一個既有知識，又有能力的人。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十三
2、組織撲救初起火災(zāi)能力;。
3、組織人員疏散逃生能力;。
4、消防宣傳教育能力。
一、四個能力建設(shè)：檢查消除火災(zāi)隱患能力，必須做好兩個方面的工作。
(一)要落實逐級防火檢查制度，提高檢查發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患能力;。
(1)每位員工要加強崗位防火自查，每位員工都應(yīng)熟悉本崗位火災(zāi)危險性，掌握火災(zāi)防范措施，每日進行本崗位防火自查。其主要內(nèi)容包括：
1、上班前員工應(yīng)及時檢查責(zé)任區(qū)域內(nèi)的電氣線路是否完好;。
2、電源開關(guān)、插座及用電設(shè)備是否正常;。
3、消防設(shè)施器材是否完好齊全;。
4、安全出口、疏散通道是否暢通，有無鎖閉、堵塞、占用情況;。
5、上班期間不得擅自拉接電線，或增加用電負荷;。
6、禁止違章用火和吸煙;。
7、下班前要及時切斷電源，對現(xiàn)場進行清理并檢查，確認無遺留火種后方可離開。
(2)單位消防工作歸口管理部門要堅持防火巡查，單位建立并嚴格實施防火巡查制度。
1、公共聚集場所營業(yè)期間，每兩小時巡查一次防火巡查，停業(yè)期間進行適時巡查;。
2、單位在上下班各一小時內(nèi)，或客流高峰期內(nèi)增加巡查頻次，及時發(fā)現(xiàn)處置火災(zāi)隱患;。
3、防火巡查的項內(nèi)容：
用火、用電有無違章情況;疏散通道、安全出口是否暢通，有無堵塞、鎖閉情況;消防設(shè)。
施器材、消防安全標(biāo)志完好情況;重點部位員工在崗在位情況;。
(3)單位消防安全管理人，要組織定期的防火檢查，單位安全責(zé)任人、管理人，每月應(yīng)對本單位落實消防安全制度和消防安全管理措施，執(zhí)行消防安全操作規(guī)程。
2、員工對消防知識的掌握情況，
3、滅火應(yīng)急疏散預(yù)案的制定與演練情況;。
4、消防控制室人員值班情況，消防安全重點部位管理情況;。
5、用火、用電及內(nèi)裝修情況;。
6、消防車通道、疏散通道和安全出口暢通情況：
7、消防設(shè)施、器材和消防水源完好及使用情況：
8、其他消防安全情況。
(二)嚴格落實火災(zāi)隱患管理整改責(zé)任制，提高消除火災(zāi)隱患的能力。
1、建立防火巡查、檢查隊伍，
2、組織開展逐級防火檢查，
3、落實崗位消防管理責(zé)任，
4、消除火災(zāi)隱患，做到消防安全自查，火災(zāi)隱患自除。
二、四個能力建設(shè)：撲救初起火災(zāi)能力。
火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展一般經(jīng)歷五個階段，即初起階段、發(fā)展階段、猛烈階段、下降階段、熄滅階段。
提高撲救初起火災(zāi)的能力，培養(yǎng)兩支救火力量：
第一支滅火力量：失火現(xiàn)場員工在第一時間自發(fā)形成的滅火救援力量;。
1099報警，距起火點近的負責(zé)利用滅火器、消火栓進行滅火，距安全通道和。
安全出口近的立即組織客人向安全區(qū)域進行疏散，距排煙設(shè)施近的就近打開排煙設(shè)施。
第二支滅火力量：火災(zāi)確認后，單位按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織員工形成滅火救援力量。
消防值班人員監(jiān)控中心在接到報警后，應(yīng)立即按照相應(yīng)程序處置，確認火警后，迅速通。
知本單位專兼職消防隊員，向起火部位迅速集結(jié)，并報告單位值班領(lǐng)導(dǎo)同時撥打119電話報警。專兼職消防隊員、消防應(yīng)急指揮部成員接到火警通知后迅速向火場集結(jié)，在三分中內(nèi)形成第二支滅火救援力量。
三、四個能力建設(shè)：組織疏散逃生能力。
做好三項工作：
1、明確疏散引導(dǎo)員。明確一定數(shù)量的疏散引導(dǎo)員，熟練掌握疏散程序和逃生方法，熟悉本單位的疏散通道和安全出口，發(fā)生火災(zāi)時負責(zé)在每個樓層疏散通道、安全出口處正確引導(dǎo)在場人員安全疏散。
2、及時告知火災(zāi)信息。單位要及時將火災(zāi)信息告知現(xiàn)場人員，消防值班人員確認火災(zāi)后應(yīng)立即啟動火災(zāi)警報或消防廣播引導(dǎo)大家有序進行疏散。
3、正確組織疏散。引導(dǎo)人員從最近的安全出口和疏散樓梯疏散，疏散過程中疏散引導(dǎo)員為老弱病殘者提供幫助，同時提醒客人穩(wěn)定情緒，采取正確的方法逃生，發(fā)現(xiàn)有被困人員需及時組織施救。
四、四個能力建設(shè)：消防宣傳教育能力。
抓好三個環(huán)節(jié)：
(1)抓消防安全培訓(xùn)，重點培養(yǎng)消防安全明白人，消防安全教育要求：一熟悉、二掌握、三會。
1、一熟悉消防法律法規(guī)，掌握消防安全職責(zé)制度操作規(guī)程，滅火和疏散應(yīng)急預(yù)案;。
2、掌握本單位、本崗位的火災(zāi)危陷性和防火措施;。
3、掌握有關(guān)消防設(shè)施、器材的操作使用方法;。
4、會報警，會撲救初起火災(zāi)，會疏散逃生自救;。
(2)抓消防宣傳，大力營造消防安全的氛圍;。
(3)抓消防標(biāo)志化，著重提示消防安全信息。
建筑工地消防安全注意事項。
一、安全用電方面。
1、不要亂接亂拉電線;。
2、不要用銅絲、鐵絲替代保險絲;。
3、正確使用電器，按照說明正確操作;。
4、發(fā)生觸電事件或由于電器引發(fā)火災(zāi)時要及時切斷電源;。
二、安全用氣。
三、注意明火。
1、離開宿舍，要查看蠟燭、蚊香等明火是否熄滅，防止引燃可燃物。
2、夜間點燃的蚊香要與窗簾、紗窗、蚊帳等易燃物保持一定距離;。
3、不要再宿舍的床上吸煙;。
消防安全注意事項有哪些。
1.大型節(jié)日慶典期間，進入公共場所應(yīng)注意觀察安全出口和疏散通道，牢記疏散方向。
2.不去只有一個安全出口、營業(yè)期間安全門上鎖的場所。不去安全出口、安全梯、疏散通道、疏散樓梯等被阻塞或堆積雜物的場所，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患和消防安全違法行為請立即撥打96119向消防部門舉報。
3.不在人員密集場所、存放易燃易爆危險物品的倉庫附近燃放煙花爆竹。
4.公眾聚集場所遇到火災(zāi)時，應(yīng)在第一時間撥打119報警，并根據(jù)工作人員引導(dǎo)疏散，沉著、冷靜、迅速地撤離火災(zāi)現(xiàn)場，不要盲目跟風(fēng)、相互擁擠，以免發(fā)生擠壓踩踏事故。
5.必須穿過濃煙逃生時，盡量用浸濕的衣物保護頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。身上著火時，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。
6.大火封門無法逃生時，可用浸濕的毛巾衣物堵塞門縫，發(fā)出求救信號，等待救援。
7.各社會單位應(yīng)落實元旦節(jié)期間的防火、滅火措施和安全疏散預(yù)案，認真落實防火巡查措施。
8.慶祝節(jié)日時，商家不應(yīng)擺放易燃、可燃材料制作的大量彩燈及飾品至疏散通道上，以免火災(zāi)發(fā)生時影響疏散，并在景觀周圍放置干粉滅火器等滅火設(shè)施。
9.對于需要通電的彩燈一定要檢查好線路，不要超負荷運轉(zhuǎn)，也不要將電線裸露在外，設(shè)備要明確消防安全責(zé)任人，加強維護管理。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十四
“知識決定命運，習(xí)慣決定人生。”廣闊的知識海洋，銘刻著我對知識的熱愛，是它讓我成長，是他讓我微笑，是她讓我知道該如何去感恩，是她讓我學(xué)會如何去面對生活中遇到的煩惱。
從剛剛出生的牙牙學(xué)語，直到幼兒園那幼嫩的什么講述這一個個美麗的童話，再到小學(xué)，我們才知道知識是沒有邊界的，知識的海洋是沒有盡頭的，接下來到了初中，我們開始更深得去學(xué)習(xí)知識，去了解知識，同時知識也開始改變我們，讓我們明白，該怎樣做人處事。只是伴隨著我成長，知識見證了我的成長。
沒有一個人在生活中可以一帆風(fēng)水，在受到挫折的時候我們應(yīng)該用自己學(xué)過的知識，看到過的積極的事來鼓勵自己，不斷的努力前進，達到自己的理想。
知識對于每一個人都是重要的，在現(xiàn)在一個科技發(fā)達的21世紀，人最可悲的就是不會讀書，不識字。在良好的條件下，我們因該更加努力的學(xué)習(xí)知識，成為一個有文化有修養(yǎng)的人。
只是有人一杯淡淡的茶，讓人回味悠長。知識是人一生不斷在接觸的東西，只是沒有止境，他等待著我們更多的去了解他，去認識他。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十五
當(dāng)前。
在素質(zhì)教育實踐中。
*在知識傳世紀需要的高質(zhì)量人才的意見(明確指出)。
授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上。
*先進+。
是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物。
*方法+&知識是人類進步的階梯。
陳金芳。
以
注重培養(yǎng)學(xué)生的能力!注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)都沒有錯。
人的素質(zhì)是指構(gòu)成人的基本要素的內(nèi)在規(guī)定性。
廣西教育。
15。
專家視角。
感
即活的人體中存在的。
件制約的。
他一切特性而單方面地發(fā)展某一特性。
既然素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)。
作者簡介/陳金芳。
42卷.
表面看來。
’外顯(。
素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實現(xiàn)。
16。
廣西教育。
教學(xué)設(shè)計知識與能力篇十六
計算機專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強的動手實踐能力特別是程序設(shè)計能力。目前，程序設(shè)計能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過一定范圍內(nèi)自選的通用編程語言，在指定時間空間內(nèi)，熟練、準確地完成對給定問題的編程和調(diào)試。該能力是計算機專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實踐的問題，程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計能力，即便有部分程序設(shè)計題，也因為無法直接進行調(diào)試運行，而無法給出客觀的評判。這容易使學(xué)生對于這些課程的學(xué)習(xí)進入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機練習(xí)，為了通過考試，通常會在考試前才開始臨時抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正掌握課程的知識點，更不用說將理論知識應(yīng)用于軟件的設(shè)計和實現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對編程掌握較差，有的甚至不會編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計算機專業(yè)通過在課程體系中引入ccfcsp認證，對程序設(shè)計類課程進行了有機的整合，并對教學(xué)方式進行了相應(yīng)的改革。同時，通過引入第三方評測改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的提高，并主動加強這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認證成績來看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計能力得到顯著提高。
2ccfcsp認證概述。
ccfcsp認證全稱為中國計算機學(xué)會軟件能力認證，是由中國計算機學(xué)會聯(lián)合國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的一個大學(xué)生軟件職業(yè)能力認證項目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計算機專業(yè)能力的認證平臺。該認證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評審、統(tǒng)一評測，采用上機編程方式，編制的程序在限定的時間空間內(nèi)通過給定的數(shù)據(jù)測試后獲得相應(yīng)分數(shù)，主要考察被認證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計語言能力、算法能力以及上機編程和調(diào)試能力。表1給出了認證成績與能力的對應(yīng)關(guān)系。
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