每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
生物說(shuō)課稿篇一
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今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。
三、教學(xué)思路
由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。
四、板書設(shè)計(jì)：
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一.生物分類
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生看書81頁(yè)。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問(wèn)題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動(dòng)物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動(dòng)物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物
提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。
在分類過(guò)程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無(wú)種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。
出示思考題：
1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。
小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄。科代表分組。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
生物說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級(jí)上冊(cè)第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出，這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑。通過(guò)前面人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到生物的整體性，所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識(shí)積累，并且本課的知識(shí)貼近生活實(shí)際，趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而且七年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節(jié)課的組織和展開。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的掌握，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.概述尿液的形成過(guò)程。
2.通過(guò)觀察尿的形成過(guò)程的動(dòng)畫，培養(yǎng)總結(jié)歸納、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，樹立健康意識(shí)。
【重點(diǎn)】尿的形成過(guò)程。
【難點(diǎn)】尿的形成過(guò)程中成分含量的變化。
根據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)新課導(dǎo)入
我會(huì)在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生分享尿毒癥患者的病因。然后我會(huì)向?qū)W生介紹排泄的概念，并提問(wèn)：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課。
通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識(shí)的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.泌尿系統(tǒng)的組成
我會(huì)在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學(xué)生辨認(rèn)泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能，并思考哪個(gè)是主要器官，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后我會(huì)讓學(xué)生觀察腎動(dòng)脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測(cè)：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)尿的形成打下了基礎(chǔ)。
2.尿的形成
首先我會(huì)在多媒體上展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點(diǎn)。
然后在多媒體上播放尿液形成的動(dòng)畫，并提問(wèn)：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀察后能夠總結(jié)出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個(gè)過(guò)程。
最后我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿、腎小囊中的.液體和尿液中不同成分對(duì)比表格，并提問(wèn)：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析后可知：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，血漿中的一部分水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，通過(guò)腎小球的過(guò)濾作用而進(jìn)入腎小囊中。然后我會(huì)補(bǔ)充腎小囊中的液體稱為原尿。
我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后我會(huì)請(qǐng)小組分享討論結(jié)果，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，最終得出：當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部的葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重吸收。
通過(guò)讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行小組討論，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我會(huì)給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用。
(三)鞏固提升
(四)課堂小結(jié)
在課堂小結(jié)部分，我會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我能第一時(shí)間得到反饋，并及時(shí)加以疏導(dǎo)。
(五)布置作業(yè)
最后，我會(huì)讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)前沿。
關(guān)于板書，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過(guò)程，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。
生物說(shuō)課稿篇三
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
2、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；
（2）無(wú)機(jī)鹽的作用。
3、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對(duì)于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性知識(shí)，比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過(guò)對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥的方法。
五、課時(shí)：1節(jié)課
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一個(gè)人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過(guò)1d，地球表面約3/4的部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭(zhēng)議，這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)利用課本上問(wèn)題探討，將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
2、細(xì)胞中的水
（1）舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開水。
（2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
（3）水的存在形式及作用。
3、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽
（1）大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？
（2）為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少，作用很重要？
（3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。
（4）聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。
4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
生物說(shuō)課稿篇四
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，教師在教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《土壤里的微生物》一課，是青島版版四年級(jí)《科學(xué)》土壤與植物，這一單元的第一課，是在學(xué)生對(duì)巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
2、學(xué)生情況分析
本校學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤，可以說(shuō)他們對(duì)于土壤是熟悉的。但是，作為四年級(jí)的小學(xué)生，在玩耍的同時(shí)可能從來(lái)沒(méi)有細(xì)心的觀察過(guò)土壤?；蛘?，他們對(duì)所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了，沒(méi)有深入的思考過(guò)。因此，也可以說(shuō)他們對(duì)土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激起他們對(duì)土壤的研究興趣。
四年級(jí)學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些科學(xué)研究的方法，但是還沒(méi)有熟練地掌握，還不能很好地運(yùn)用這些方法進(jìn)行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校，由于科學(xué)試驗(yàn)儀器缺少，學(xué)生很少有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力也就非常差，需要教師給予更多的幫助。
1、知識(shí)與能力：能夠通過(guò)看、聞、攥、捻等多種手段對(duì)土壤進(jìn)行研究。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以根據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。
2、過(guò)程與方法：在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步形成對(duì)土壤的好奇心和探究欲望，對(duì)土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初步感受到我國(guó)土壤資源的豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn)，從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等，并能夠?qū)@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
1、課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本。讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，了解土壤存在的環(huán)境。
2、技術(shù)準(zhǔn)備：成分各不相同的土壤若干份、分組實(shí)驗(yàn)的儀器，如：玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。
1、教學(xué)引入時(shí)，問(wèn)學(xué)生：上課前我們?cè)谔镆袄锿诹艘恍┩?，觀察一下，它們和砂、黏土一樣嗎？有什么不同？讓學(xué)生初步感知土壤與砂、黏土的區(qū)別，了解土壤的組成。學(xué)生只要能說(shuō)出自己的看法就行了。教師給出結(jié)論：像這樣的土，我們叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在采集土壤時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)土壤上能夠長(zhǎng)草、樹和莊稼；土壤里有蚯蚓；土壤濕乎乎的等等，教師要給予肯定。這樣，使學(xué)生對(duì)土壤有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。
3、接下來(lái)讓學(xué)生用自己掌握得方法，如：看、聞、攥、捻、用放大鏡觀察等方法對(duì)土壤進(jìn)行研究。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)土壤是濕的，說(shuō)明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有細(xì)面面的土；土壤里有死的小蟲子等等。在學(xué)生對(duì)土壤的成分有一個(gè)初步的判斷之后，引出土壤成分分離實(shí)驗(yàn)。
4、過(guò)渡：我們通過(guò)研究，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。到底大家的判斷對(duì)不對(duì)呢？你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開嗎？學(xué)生可能想到用篩子篩、把土壤鋪開后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。
5、在學(xué)生不能說(shuō)出正確的方法時(shí)，教師出示玻璃杯、筷子、水，引導(dǎo)：你能用這些實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓土壤中的各種成分分離開嗎？學(xué)生可能會(huì)想到用水分離土壤中的各種成分，并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生還不能想到怎么實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：土、砂子、草葉等如果放到水里，可能出現(xiàn)什么情況？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出分離實(shí)驗(yàn)。
6、在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后，就要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)匯報(bào)交流，總結(jié)出土壤中的主要成分。
7、在學(xué)生成功地進(jìn)行了土壤分離實(shí)驗(yàn)，并分析了土壤的成分之后，教師組織學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究成分不同的土壤，使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過(guò)講解使學(xué)生知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究自己見到的土壤，使他們鞏固學(xué)到的方法，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)評(píng)價(jià)：采用檢測(cè)題的形式
（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）構(gòu)成的。
（2）說(shuō)一說(shuō)，土壤可以分為哪幾類？是怎樣分的？
2、能力評(píng)價(jià)：
主要采用課上觀察的形式，看學(xué)生是否能否在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種方法研究土壤的組成；能否設(shè)計(jì)、實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合。
3、情感評(píng)價(jià)：采用課上觀察的形式
主要看學(xué)生是否能積極主動(dòng)得對(duì)土壤進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作。
同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終注重學(xué)生的參與、實(shí)踐，使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如：課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本，使學(xué)生對(duì)土壤有一個(gè)初步的了解；課堂上讓學(xué)生提出探究問(wèn)題，并利用自己學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)方法初步進(jìn)行探究；設(shè)計(jì)并實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析等。所有的活動(dòng)都是學(xué)生在動(dòng)、在思考、在探究，從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高。
生物說(shuō)課稿篇五
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一、說(shuō)教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、說(shuō)教法：
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)關(guān)于引言：
俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí)，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗(yàn)”
學(xué)生推測(cè)：a、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
b、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
a、半透膜。
b、半透膜兩測(cè)具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，對(duì)比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
生物說(shuō)課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說(shuō)的教科書是高中生物第一冊(cè)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
本著以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量。本書具有獨(dú)特的課程價(jià)值。
1、知識(shí)構(gòu)建功能：
本冊(cè)書按照兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容。一、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細(xì)胞，就是一個(gè)典型的簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。后三章的三個(gè)生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類群動(dòng)植物的分類角度出發(fā)，對(duì)比學(xué)習(xí)。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動(dòng)特點(diǎn)和生殖過(guò)程中都主要分成動(dòng)物和植物兩部分來(lái)學(xué)習(xí)，如動(dòng)物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。
對(duì)于第一次接觸復(fù)雜生物學(xué)知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)構(gòu)建體系不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，提供了便利，有助于他們快速而又準(zhǔn)確記憶和熟練應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能：
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)能力。結(jié)合教材學(xué)生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動(dòng)，是新教材的亮點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、探究創(chuàng)新的能力、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、心理教育和情感教育功能：
本冊(cè)書更為側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹立遠(yuǎn)大的思想，并堅(jiān)持始終的做事態(tài)度。
通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生樹立科學(xué)的唯物主義思想，正確看待生命的存在問(wèn)題。其次，在認(rèn)識(shí)生命過(guò)程中能夠加深對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)自己的心理、生理的調(diào)節(jié)，形成一個(gè)從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關(guān)注生物界與人類的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的思想。
教材編寫知識(shí)細(xì)致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本冊(cè)教材具有許多新的特點(diǎn)。
1、內(nèi)容選取對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
高中生物第一冊(cè)的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位—細(xì)胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動(dòng)物生理學(xué)》的重點(diǎn)知識(shí)，還接觸與《動(dòng)物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點(diǎn)內(nèi)容。
本冊(cè)書的知識(shí)內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中所有的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看，主要以各學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓，又廣言簡(jiǎn)意賅，難度適中。
2、內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
課程類型多樣，有講授課、實(shí)驗(yàn)課、綜合活動(dòng)課和研究性課題等。依據(jù)素質(zhì)教育和課改精神的要求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中重在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的主動(dòng)探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。利用閱讀材料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)能力的提高，研究性課題能夠充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，使學(xué)生具備基本的生物學(xué)研究能力。
3、形式特征對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
文字中插有許多非文字資料，如對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對(duì)所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)后包括選擇、問(wèn)答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力，以豐富拓展知識(shí)面。
新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地，為不同層次的學(xué)生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。
1、對(duì)教材資源的拓展
新教材的內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)明確，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，大量的補(bǔ)充性材料，如圖、動(dòng)畫、文字說(shuō)明等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)非常有幫助。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的輔助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，比較二者區(qū)別這一難點(diǎn)時(shí)，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長(zhǎng)過(guò)程的影片，對(duì)學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個(gè)體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內(nèi)容，不但促進(jìn)了書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)教材內(nèi)容的增加或刪減
教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對(duì)一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。例如對(duì)動(dòng)物的減數(shù)分裂做出了明確的說(shuō)明，但植物的卻沒(méi)有，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個(gè)精細(xì)胞性狀一樣，胚囊中的卵細(xì)胞與兩個(gè)極核性狀相同。因此，我在教學(xué)中加入了，大孢子母細(xì)胞和小孢子母細(xì)胞的內(nèi)容，使學(xué)生很好的理解，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生比較大的困難。
再如，對(duì)物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別，教材對(duì)消化的過(guò)程，沒(méi)有明確的說(shuō)明，但在許多習(xí)題中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程以后，學(xué)生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識(shí)上更為清楚的知道食物的整個(gè)利用過(guò)程。
2、對(duì)教科書的幾點(diǎn)建議
（1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中提供的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)建議有時(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，使得教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)、觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，需要的用品多，時(shí)間周期長(zhǎng)，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí)。
（2）教材中有些問(wèn)題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點(diǎn)問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，根本不清楚什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對(duì)它的理解很模糊。再如，向性運(yùn)動(dòng)是應(yīng)激性的一種，書中說(shuō)：“向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性?！蔽艺J(rèn)為，“向性運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為準(zhǔn)確，不然學(xué)生認(rèn)為，向性運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)性。
生物說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
生物說(shuō)課稿篇八
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的.基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類的.基本單位。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。
1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。
由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一.生物分類
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生看書81頁(yè)。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問(wèn)題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動(dòng)物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動(dòng)物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物
提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。
在分類過(guò)程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無(wú)種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過(guò)分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。
出示思考題：
1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。
小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄?？拼矸纸M。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。
在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
生物說(shuō)課稿篇十
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的`活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
1。知識(shí)目標(biāo)
（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的啊？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
（2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）
（3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
生物說(shuō)課稿篇十一
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的.興趣。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況
導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象。
探究：花生果實(shí)大小的變異
參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見解和疑問(wèn)總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒(méi)變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵。
生物說(shuō)課稿篇十二
1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望，也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī)，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。
（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
5.課前準(zhǔn)備：
1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。
本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
（一）導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)新知
教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們?cè)谥贫承┓?、法?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對(duì)老師的滿意程度；亂收費(fèi)問(wèn)題。
教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們?cè)趯懻撐幕蜃龀瞿承Q定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。
教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
下面我們也來(lái)做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。
1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護(hù)生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動(dòng)物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告。
5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題
1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。
（三）課堂小結(jié)
調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對(duì)你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對(duì)見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。
（四）鞏固練習(xí)
這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。
（五）課后作業(yè)
1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。
生物說(shuō)課稿篇十三
大家好！我是生物號(hào)考生。
今天我說(shuō)課的課題是《》
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由課時(shí)完成，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
（二）自主學(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“”
具體活動(dòng)過(guò)程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(zhǎng)，各組確定中心發(fā)言人。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。
3、開展活動(dòng)
根據(jù)教材中的'方法步驟，各組展開活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點(diǎn)，我做點(diǎn)評(píng)。
然后全班進(jìn)行討論，相互交換意見。讓大家相互評(píng)一評(píng)，相互比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，及時(shí)的加以改正。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4、活動(dòng)總結(jié)
我會(huì)對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)
（四）、總結(jié)升華
總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記
接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多實(shí)驗(yàn)、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
生物說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級(jí)下冊(cè)第22章第3節(jié)《動(dòng)物的主要類群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下：一是通過(guò)觀察環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標(biāo)本，認(rèn)識(shí)這四個(gè)動(dòng)物類群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類群與人類的關(guān)系，形成正確的生物觀，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細(xì)長(zhǎng)而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。
2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。
3、節(jié)肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對(duì)分節(jié)的附肢，有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。
4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。
5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類應(yīng)該合理的開發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識(shí)相聯(lián)系；
2、與生物進(jìn)化的知識(shí)相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；
4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動(dòng)物類群中的動(dòng)物，同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多，對(duì)于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認(rèn)識(shí)，但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。因本節(jié)所涉及到的動(dòng)物類群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對(duì)生物種類的認(rèn)知，學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類群的主要特征；
2、舉例說(shuō)出環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類群與人類的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類群。
能力目標(biāo)
2、通過(guò)活動(dòng)“觀察昆蟲標(biāo)本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)比動(dòng)物類群的特征，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；
3、了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類群的主要特征；
2、動(dòng)物與人類的關(guān)系；
3、觀察昆蟲標(biāo)本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀察昆蟲的標(biāo)本；
2、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類群的主要特征；
3、形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)后，精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié)，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
2、為彌補(bǔ)教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；
2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀察、分類；
三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流
2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，提出針對(duì)性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)概念的理解。
四、與教材對(duì)話，回歸教材
2、引導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類群的主要特征，并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。
五、練習(xí)鞏固
精選練習(xí)題，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識(shí)拓展、深化情感
2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類關(guān)系的資料，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些動(dòng)物類群與人類關(guān)系利與弊認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物、合理的開發(fā)和利用動(dòng)物資源。
七、課堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)
3、學(xué)生對(duì)于教材中所列的與動(dòng)物類群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì)存在疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。
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