心得體會(huì)是一種記錄和表達(dá)個(gè)人感悟的方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們要注意文采和修辭的運(yùn)用,提升文章的表達(dá)力和吸引力。在這里,大家可以找到各個(gè)方面的心得體會(huì),從而更好地提高自己。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
論文提綱:
1.談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問(wèn)題。
2.談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問(wèn)題。
3.談一談關(guān)于“課程改革”和“教師自身素質(zhì)”的關(guān)系問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:學(xué)生興趣教師強(qiáng)迫數(shù)學(xué)新課堂課程改革教師自身素質(zhì)。
在小學(xué)的各科教學(xué)中,數(shù)學(xué)始終都是備受關(guān)注的學(xué)科,一直都處于重要位置。這次課程改革,人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了重大改變,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn),理論與實(shí)踐上日益暴露出許多復(fù)雜的矛盾沖突,評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)我們教師和我們的課堂教學(xué)也提出了更高、更多和更新的要求。
首先,談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問(wèn)題。
在教育問(wèn)題上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾,但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師!那孩子們?nèi)绾螌?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢?新課程改革特別注重要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的興趣和需要,這是教育的一個(gè)原則。然而捫心自問(wèn),對(duì)學(xué)生真正需要和感興趣的'事情,我們成人無(wú)論如何努力恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。對(duì)一個(gè)有責(zé)任感的教師而言,有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生服從他們的意志、聽(tīng)從他們的安排,尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更是如此。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性和普及性,是一種為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科,要求每個(gè)孩子得到盡可能的發(fā)展和提高。當(dāng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣時(shí),“學(xué)生興趣”和“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾就顯得更為突出。
因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上,如何既能滿足興趣又能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一件極為困難的事情。有一位偉大的教育家曾這樣說(shuō)過(guò):“如果一個(gè)兒童學(xué)習(xí)有困難,而我們確實(shí)想幫助他,那么,最主要的事就是堅(jiān)持人性的原則,使孩子獲得自信和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為目的。”如何獲得自信和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢?我以為只有新的“數(shù)學(xué)課堂”才有可能改變一些什么。
其次,談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問(wèn)題。
在我的數(shù)學(xué)課堂上,我喜歡和孩子們一起玩,一起學(xué)。如:“在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),一年級(jí)孩子學(xué)起來(lái)本來(lái)就難的內(nèi)容我給變得十分輕松,要節(jié)課我就進(jìn)行了兩個(gè)內(nèi)容模擬《選班長(zhǎng)》和游戲《剪刀石頭布》。通過(guò)《選班長(zhǎng)》大家學(xué)會(huì)了用“正”來(lái)記錄、認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表,同時(shí)也選出大家心目中的好班長(zhǎng)。游戲《剪刀石頭布》通過(guò)同桌兩個(gè)孩子邊玩邊記錄,最后不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)還分出了勝負(fù)?!督y(tǒng)計(jì)》就在大家輕松和愉悅的玩耍中完成了。
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數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭玉泉 10月17和18日,我參加了在成都西南交大舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:吳正憲,張齊華,楊皎,許衛(wèi)兵,朱國(guó)榮,陳亞明,沈洋幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺(jué),教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語(yǔ)言精煉,教師無(wú)論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
1.課件制作精美,動(dòng)態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2.張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課:1. 整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說(shuō)話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過(guò)程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3.楊皎老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。
4.許衛(wèi)兵《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開(kāi)了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來(lái)數(shù)的。
5.吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個(gè)過(guò)程,她不惜時(shí)間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說(shuō)一說(shuō),幫助學(xué)生出不見(jiàn)分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂(lè)的,接納新知是不知不覺(jué)的,概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽(tīng)了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短;在反思時(shí)要上升到理論高度,用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長(zhǎng),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
最近幾天,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》的解讀,并且聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座,真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),正確定位教師角色,從新的課標(biāo)來(lái)看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑,有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件?!爸庇X(jué)不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵,實(shí)際上,收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的.教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括:教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。
現(xiàn)在的教育與以往也有很多不同的地方,現(xiàn)在的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生也有很大的變化。沁陽(yáng)教育現(xiàn)在全面學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn),課堂上充分要求利用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在教學(xué)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)注重形式,不注重效果的現(xiàn)象;同時(shí),還會(huì)出現(xiàn)“不想多講總多講,很想多練總少練”的情況;還有的時(shí)候會(huì)在課堂上調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的積極性,或者積極性調(diào)動(dòng)一半又降下去的現(xiàn)象;還有時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,知識(shí)講不透的現(xiàn)象。綜上所述,從根本上來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有吃透教材,沒(méi)有把握好學(xué)生,沒(méi)有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)如果在我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不太滿意,要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就可以通過(guò)借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì);也可以通過(guò)讓其他教師多聽(tīng)一聽(tīng)自己的課的方式,從中找到不足,聽(tīng)取建議,及時(shí)進(jìn)步,以便能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)能力。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依照專(zhuān)家所講:追尋本質(zhì),將數(shù)學(xué)學(xué)得通透些——要有高度;放慢腳步,把教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)——拉大半徑,拉大密度。要充分挖掘知識(shí)背后核心的數(shù)學(xué)思想,圍繞核心的數(shù)學(xué)思想設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而完成核心概念的落實(shí),在追問(wèn)中完成學(xué)生對(duì)核心的數(shù)學(xué)思想的理解與掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案不同,教案主要為教師的教服務(wù),教學(xué)設(shè)計(jì)的作用更為廣泛。教案為教學(xué)預(yù)案,主要供教師課前使用,目的指向于該堂課的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)更高,視野更寬泛。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從程序上要求對(duì)以往教學(xué)本內(nèi)容的情況進(jìn)行研究和反思,對(duì)以往教學(xué)的成績(jī)與問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平清晰把握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究工作創(chuàng)設(shè)了空間。教案更關(guān)注如何教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化,更注重教學(xué)實(shí)效。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
這段時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這節(jié)專(zhuān)題講座,我覺(jué)得收獲比較大,通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到在函數(shù)的教學(xué)中,應(yīng)突出“類(lèi)比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常忽略的方法。采用類(lèi)比的教學(xué)方法不但省時(shí)、省力,還有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。老師的講解非常的緊湊,各環(huán)節(jié)緊扣,這也是我今后教學(xué)要努力的方向。
一直以來(lái)都覺(jué)得函數(shù)這部分不好講。函數(shù)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),也是重點(diǎn),更是每年中考的考點(diǎn)。所以老師們都想盡一切方法去教學(xué),但教學(xué)效果并不是非常理想。在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕函數(shù),特別是二次函數(shù),而做為老師的我也認(rèn)可這種觀點(diǎn)。因?yàn)楹瘮?shù)從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái),又超越了千變?nèi)f化的客體的個(gè)性,內(nèi)涵深刻,外延廣泛,上課感到特難教。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,才使我意識(shí)到在函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn):
1、從“數(shù)”與“形”兩方面體現(xiàn)函數(shù)與方程(組)、不等式的聯(lián)系。
2、抓住數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點(diǎn)理解函數(shù)與方程(組)、不等式的聯(lián)系。
教學(xué)中抓住這一轉(zhuǎn)換點(diǎn),能有效的促進(jìn)對(duì)函數(shù)與方程(組)、不等式的關(guān)系的理解。那就是,函數(shù)圖象就是點(diǎn)的'集合,函數(shù)圖象上的每一個(gè)點(diǎn)的`坐標(biāo),就是一組自變量與函數(shù)值的對(duì)應(yīng)值,因此數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點(diǎn)就是圖象上的點(diǎn)及其坐標(biāo)。
3、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)函數(shù)與方程(組)、不等式的意義。有些學(xué)生可能覺(jué)得,用函數(shù)的方法求方程(組)與不等式解的方法一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單,比以前的方法復(fù)雜、繁瑣多了,那為什么還要學(xué)習(xí)呢?如果學(xué)生意識(shí)不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義,勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率。
在函數(shù)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過(guò)程并認(rèn)真觀察。
(2)切莫急于呈現(xiàn)畫(huà)函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫(huà)法。
(3)注意讓學(xué)生體會(huì)研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。
另外我還學(xué)習(xí)了如何處理函數(shù)中的一些難點(diǎn)處理,比如:反比例函數(shù)的增減性問(wèn)題。用函數(shù)來(lái)求解方程(組)、不等式問(wèn)題。自變量的取值范圍。實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),讓我充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足之處。今后我一定會(huì)努力的去完善,盡自己最大的努力做好教學(xué)設(shè)計(jì),能讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)好函數(shù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
我于去年8月份服從教育局有關(guān)教師城鄉(xiāng)交流工作的安排,從湖洋中心校到臨江城東小學(xué)工作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的工作方式、方法和經(jīng)驗(yàn)。到現(xiàn)在已經(jīng)半年了,現(xiàn)在就我這半年來(lái)的工作生活情況,向領(lǐng)導(dǎo)做一個(gè)匯報(bào):
我在城東小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)專(zhuān)職教師,所教班級(jí)有四年段六個(gè)班、五年級(jí)(6)班和六年級(jí)1、2、3班,共十個(gè)班級(jí),每周十六節(jié)課。在這學(xué)期里我積極的參與到本校里的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中。如:積極配合所任班級(jí)的班主任,協(xié)助她們排練元旦文藝匯演的節(jié)目,并認(rèn)真做好評(píng)委工作。所指導(dǎo)的學(xué)生參加縣中小學(xué)生歌手演唱比賽獲一等獎(jiǎng)第一名,并在市中小學(xué)生歌手演唱比賽中獲二等獎(jiǎng)。參加了學(xué)校組織的“第六屆崗位練兵”活動(dòng)和“課改與你我同行”活動(dòng)。和本校謝飚英老師組成幫教結(jié)對(duì),并多次到謝飚英老師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)觀摩。積極向有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
1.積極的和本校教師進(jìn)行溝通,虛心接受她們的批評(píng)教育,在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)取有關(guān)教師的指導(dǎo)使我對(duì)到城東小學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)半年來(lái)的工作,使我在課堂教育教學(xué)及教學(xué)基本功的能力上都有所提高。
3.在這學(xué)期的工作中,也使我認(rèn)識(shí)到要上好每一堂課不僅要學(xué)習(xí)別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更要從自身入手,在平時(shí)多鉆研教材認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),按新課標(biāo)所提出的要求來(lái)作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),努力獲取進(jìn)步。
4.繼續(xù)深入課堂,在工作中不斷的提高自己。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
對(duì)于一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的新教師,面對(duì)一雙雙渴望知識(shí)的眼睛,覺(jué)得自己責(zé)任重大,雖然投入滿腔的熱情,總是覺(jué)得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗(yàn),有時(shí)候會(huì)心有余而力不足,自己花費(fèi)了大量的心血,但是結(jié)果有可能會(huì)收效甚微,對(duì)于這種情況我也在努力的探索改善,但是一個(gè)人的力量太微弱了,前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞,總是在實(shí)踐反思在實(shí)踐的路上苦苦的探索,學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮,學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況,提出了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),讓我們從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié),我隨周紅專(zhuān)老師學(xué)習(xí),周紅專(zhuān)老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,有一套自己的教學(xué)理論,這個(gè)無(wú)疑使給還在探索中的我一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我非常珍視這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),跟周老師結(jié)對(duì)活動(dòng)后,周老師悉心指導(dǎo),每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西,并在自己上課的時(shí)候?qū)嵺`,在短時(shí)間內(nèi)覺(jué)得自己有了很大的進(jìn)步,上課的時(shí)候明顯覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高,自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)校的意識(shí),周老師講教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不能使單一的師生傳授,教師能掌悾課堂,而不是控制課堂。在上新課時(shí),學(xué)生對(duì)新句型生生之間練習(xí),把課堂留給學(xué)生,多留時(shí)間等他們接受,而不是老師費(fèi)力講解,。在課堂上周老師充分的給予時(shí)間讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索,更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫(huà)圖,自己得出結(jié)論,避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué),而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,整個(gè)過(guò)程雖然在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間,實(shí)則,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,每個(gè)學(xué)生都參與其中,主動(dòng)探究能力強(qiáng),教師在課下花費(fèi)的功夫就少了。所以從整個(gè)的教學(xué)程序上來(lái)說(shuō)我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,周老師告訴我教師教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí),目的性要強(qiáng),要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要精煉。不能脫離帶水,最好做到準(zhǔn)確,恰到好處,在教學(xué)過(guò)程中周老師也是這樣實(shí)踐的,他課堂語(yǔ)言非常的準(zhǔn)確到位,該說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生有說(shuō)錯(cuò)的,他就提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣的目的是讓學(xué)生多說(shuō),多思考,所以周老師的課堂上既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,又有經(jīng)過(guò)思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍,有張有弛,讓身在其中聽(tīng)課的我都有種對(duì)知識(shí)深深的敬畏感,周老師在平日聽(tīng)課的時(shí)候總要跟我說(shuō),讓我上課盡量去繁精簡(jiǎn),在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)講容易走神,周老師在教學(xué)過(guò)程中不緊不慢,認(rèn)真聽(tīng)取每位同學(xué)的發(fā)言,耐心解釋?zhuān)诤诎灏鍟?shū)的時(shí)候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過(guò)程不規(guī)范,他總是堅(jiān)持自己認(rèn)真板書(shū),也讓學(xué)生自己上講臺(tái)板書(shū),指出學(xué)生板書(shū)過(guò)程中的不規(guī)范,讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多,貴在于精。
層次分明。周老師講課時(shí)縱向的層層遞進(jìn),熟練地掌握知識(shí)的重難點(diǎn),然后以自己多年的經(jīng)驗(yàn),從簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)生容易接受理解的知識(shí)出發(fā),進(jìn)行變式引申,慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考,不知不覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到很多,課堂效率非常高。
總而言之,周老師的這些教學(xué)方法令我深思,平實(shí)中見(jiàn)神奇。我覺(jué)得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我感到自己有了明顯的進(jìn)步,上課得心應(yīng)手了,而且學(xué)生更活躍,愿意參與到教學(xué)中來(lái)了,但是學(xué)無(wú)止境,我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
二零一九年九月,全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一使用國(guó)家編撰的語(yǔ)文教科書(shū),我在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了困難,比如教學(xué)時(shí)什么都想要,總覺(jué)得教不完,教學(xué)負(fù)擔(dān)變重了;教學(xué)時(shí)吃不透,總感覺(jué)教得淺,教學(xué)效果不佳。20xx年7月7日晚上7點(diǎn),我參加了盤(pán)龍區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的線上講座,廣東省名師工作室著名主持人彭才華老師帶來(lái)《統(tǒng)編教材的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》,為我解答了我當(dāng)前教學(xué)中的一些困惑。
在講座中,彭老師首先簡(jiǎn)向我們分享了統(tǒng)編教材的編寫(xiě)特點(diǎn),統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材按照雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排:一條是“人文主題”線,引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,增強(qiáng)民族自豪感,理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化等;另一條是“語(yǔ)文要素”線,包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這兩條線,較好地實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。兩條線索,讓語(yǔ)文的教學(xué)不再是“模模糊糊一大片”,而變成“清清楚楚兩條線”。讓語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)變得非常明確,讓每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)變得清清楚楚,那就是指向這兩個(gè)主題。
統(tǒng)編教科書(shū)創(chuàng)新閱讀教學(xué)體制,將課外閱讀納入教材,形成“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。精讀課給例子,教方法,學(xué)方法;略讀課學(xué)生自己讀,用方法,不斷實(shí)踐、鞏固;課外閱讀課程化,增大閱讀量,全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。
彭老師認(rèn)為統(tǒng)編教材好教,但較好不容易,“教什么”比“怎么教”更重要,彭老師引用“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏大師的原話,“老師每次備課最好重新讀課文,赤手空拳去讀,獲取真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)知,這是很要緊的。自己有感受,講課才有感覺(jué),有溫度”,向我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)文不靠告訴、分析,靠帶領(lǐng)學(xué)生感知。如何進(jìn)行感知,彭老師以第十冊(cè)課文《白楊》和《憶江南》這首小詩(shī)進(jìn)行了解讀和示例。
聽(tīng)完彭老師的講座,我有了一些思考和反思,部編教材改版后,單元性更強(qiáng),雙線結(jié)構(gòu)明顯,所以在教學(xué)時(shí)要把握好單元教學(xué)主題,對(duì)于怎樣教學(xué)課文,可以看單元導(dǎo)讀,明確任務(wù);看單元課文,明確區(qū)別;看本節(jié)課文,明確內(nèi)容;看課后練習(xí),明確重點(diǎn);看助學(xué)系統(tǒng),明確缺漏,作為第一步的看單元導(dǎo)讀,明確任務(wù),則非常明確的告訴了我們單元篇章頁(yè)的重要性,我們要講好新教材,一定要先把握好單元篇章頁(yè)。而最后一步,看助學(xué)系統(tǒng),明確缺漏,卻是我們非常容易忽略的,我們既要注意前,同時(shí)要關(guān)注后,所謂的“瞻前顧后”很重要,那么后在哪找,就在后面的交流平臺(tái)中有明顯的說(shuō)明。
對(duì)于彭老師所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生“感知”,注重學(xué)生的“感知”這一點(diǎn),我認(rèn)為可以挖掘教材,深入研讀教材,尊重教材的價(jià)值取向,選擇教材與生活的連接點(diǎn),促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展,即教師不囿于教材,創(chuàng)造性地使用教材,直觀學(xué)生生活,整合教學(xué)資源,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟。優(yōu)化課堂資源整合。知識(shí)具有時(shí)代性,教師要將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象,以及學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),擴(kuò)大課堂外延。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué),更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),近幾年從上至下的考試命題,語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面,其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明,其中有這樣幾段話:
將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語(yǔ)法肯定是要教的,也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法,語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙?!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué),我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言,一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);。
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式:
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式。
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中,
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
實(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧,對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們?cè)凇皩W(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對(duì)性的提出策略來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。
短短的觀摩結(jié)束了,“外行看紅火,內(nèi)行看門(mén)道”,這些優(yōu)秀教案對(duì)我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開(kāi)始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來(lái)提高我的備課水平!
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題我有了解了以下內(nèi)容:
一、課程教學(xué)的價(jià)值取向。
1、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化。
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。
1、評(píng)價(jià)的新原理: 增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開(kāi)放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理——明確努力方向。
2、評(píng)價(jià)方案: 理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課,突出一個(gè)“導(dǎo)”,倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課,突出一個(gè)“實(shí)”,倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課,突出一個(gè)“研”,倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課,突出一個(gè)“比”,倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”,指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心,創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下,對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求(教具準(zhǔn)備:如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”,以供分析討論;資料更新:如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例),適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí):如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等)。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)問(wèn)題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”:課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式,多方面了解情況,診斷問(wèn)題,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”:紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成,與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。
9、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基本思路(專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)而是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了:
1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),使其更具有開(kāi)放性。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,不斷向同行請(qǐng)教,以提高自己的教學(xué)能力,從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,感覺(jué)受益匪淺。作為一名非本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師,雖從事語(yǔ)文教學(xué)多年,但是一直遺憾于自己大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的不是語(yǔ)文教育,擔(dān)心無(wú)法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。所以從開(kāi)始之執(zhí)教語(yǔ)文學(xué)科之始,我不斷向老教師學(xué)習(xí),查看他們的教案,進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。同時(shí)購(gòu)買(mǎi)教案參考書(shū),經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案,融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時(shí)候,外出學(xué)習(xí)也會(huì)在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)??戳嗽S多的教學(xué)設(shè)計(jì),給我的感覺(jué)就是,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好,但是落實(shí)到具體教學(xué)上來(lái),就是具體問(wèn)題具體分析,并不適合所有班級(jí)照著來(lái)搬。并且百家爭(zhēng)鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流,把教學(xué)設(shè)計(jì)用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來(lái),這樣在借鑒的時(shí)候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版,從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過(guò)程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細(xì)的介紹,給教師們提供明確的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和意圖所要遵循的6個(gè)原則:
1.突出學(xué)生的主體地位;
2.從學(xué)生的問(wèn)題岀發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題;
3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式;
4.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用;
6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
這六個(gè)原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作,非常具有實(shí)際指導(dǎo)意義。
在以后的課堂里,我將充分運(yùn)用此次培訓(xùn)所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。
這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢?jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式,把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激起學(xué)生心理上的需求。
三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。
實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后教學(xué)活動(dòng)中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問(wèn)幾個(gè)為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
周治國(guó):時(shí)間雖短暫,但思想觸動(dòng)較大。以前我們紀(jì)律意識(shí)比較淡薄,有時(shí)做不到,但通過(guò)此次培訓(xùn),我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí),可以說(shuō)好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生,通過(guò)培訓(xùn),我們還認(rèn)識(shí)到身體是工作的本錢(qián),經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要,它可以克服我們身上的懶惰,可以修身養(yǎng)性,從中我們也可以認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性,要有始有終,重在行動(dòng)上,通過(guò)行動(dòng)證明一切,少說(shuō)空話、大話。
在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸,我在拉鏈途中,腳受傷想放棄,但有兩位兄弟卻一路鼓勵(lì),幾乎是推著我一直堅(jiān)持到最后,他們身上的那種無(wú)私令我感動(dòng)流淚,好像找到了那種久違了的兄弟情,這種幫助也必然會(huì)讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動(dòng)。讓我體會(huì)到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓(xùn)會(huì)是我記憶一世、永不磨滅,是我人生旅途中的一筆寶貴財(cái)富。
一個(gè)人能做出來(lái),一個(gè)整體不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人兒發(fā)光,來(lái)到這我也理解真正的快樂(lè),快樂(lè)是大姐一起快樂(lè)。
謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
袁教官您辛苦了。
曹輝:第一次穿上迷彩服的我感覺(jué)特爽,感覺(jué)自己想一個(gè)軍人,帶著些許興奮與好奇,開(kāi)始了我的軍訓(xùn)生活。
軍訓(xùn)很苦很累,卻很充實(shí),磨練我的意志,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而提高工作效率與辦事能力,不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風(fēng)行、令行靜止,看似簡(jiǎn)單的要求,卻在一次次轉(zhuǎn)體間,一次次行進(jìn)與停止間使我感覺(jué)與認(rèn)識(shí)自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲,沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲,端正態(tài)度擺正位置,當(dāng)好普通一兵是我最大的身心體會(huì)。
拉鏈的時(shí)候,腳的疼痛是無(wú)言來(lái)形容的,教官在身邊說(shuō)堅(jiān)持一下,馬上就到了,就這樣堅(jiān)持咬牙堅(jiān)持,當(dāng)我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊(duì)列動(dòng)作糾正指導(dǎo),隊(duì)列動(dòng)作忙綠的身影,雖然我沒(méi)有當(dāng)過(guò)兵,但公司給了我一次做軍人的機(jī)會(huì),在這里我衷心地感謝公司對(duì)我們員工的成長(zhǎng)與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生,讓我學(xué)會(huì)了很多董旭,這就是我的心得體會(huì)。
喻新華:我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工,在公司的安排下,開(kāi)始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn),本以為是一次例行的訓(xùn)練,卻沒(méi)想到學(xué)校如此的注重,從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳,袁教官都一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教授,手放哪里,腳放哪里都不厭其煩的糾正,全班的動(dòng)作一致性,都是一邊又一遍的訓(xùn)練,后面的幾天我能明顯感覺(jué)到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞,但他還是那么的有耐心,繼續(xù)不折不扣的教著每一個(gè)動(dòng)作。還有梅校長(zhǎng)風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過(guò)這次軍訓(xùn),讓我知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性,沒(méi)有做不到的,只有想不到的。
徐夕勝:一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了,留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號(hào),我們的日子還很長(zhǎng),路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
七天訓(xùn)練,每一個(gè)動(dòng)作都讓我深深體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量,合作的力量,以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨,我想,我終身受用不盡了。
白駒過(guò)隙般的時(shí)光像一條潺潺流淌的下頜,仿佛一眨眼功夫,軍訓(xùn)生活的句號(hào)就來(lái)到了眼皮底下,回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活,我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風(fēng)流人物還在今朝?!?/p>
最后,我要感謝梅校長(zhǎng)、袁教官,七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了,請(qǐng)讓我左后對(duì)民們說(shuō)一身:謝謝!
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假,我利用閑暇之時(shí)再次拜讀了由吳小玲編著,吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)。本書(shū)旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全書(shū)一共分為九章,逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書(shū)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐富,參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō),具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,否則就是像打一場(chǎng)毫無(wú)準(zhǔn)備的仗,必輸無(wú)疑。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書(shū)中所講述的有關(guān):“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)我更是深有感觸。在此我著重針對(duì)本書(shū)第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實(shí)踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì),我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景,的確能提高教學(xué)效能”:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的音樂(lè)教學(xué)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級(jí)《動(dòng)畫(huà)城》這一單元中,單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化,要將兒童對(duì)童話的興趣引向音樂(lè)。在課堂教學(xué)的引入部分,我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段,先將歌曲涉及的幾部動(dòng)畫(huà)片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生,運(yùn)用學(xué)生熟悉的動(dòng)態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動(dòng)畫(huà)城的氛圍。動(dòng)畫(huà)里包括學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的白雪公主、萬(wàn)事通、瞌睡蟲(chóng)、開(kāi)心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門(mén)、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動(dòng)的畫(huà)面、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)人物加上歡快、活潑的音樂(lè)可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)畫(huà)面的回憶和想象,加深對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力。通過(guò)看、聽(tīng)、想使學(xué)生感受音樂(lè)中動(dòng)畫(huà)人物的情感。愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)逐漸過(guò)渡到想聽(tīng)音樂(lè)。這節(jié)課通過(guò)營(yíng)造一種濃郁的動(dòng)畫(huà)情境氛圍,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗(yàn)。
在教學(xué)中,利用電教媒體圍繞音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)具體的情境,讓學(xué)生置身與奇妙的音樂(lè)情境之中,這將會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如:在低年級(jí)欣賞《國(guó)歌》這一歌曲時(shí),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)匱乏,理解音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力都較差,單純給學(xué)生講解國(guó)歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國(guó)歌》。真正領(lǐng)悟國(guó)歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分,我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫(huà)面(在天安門(mén)廣場(chǎng)上,解放軍儀仗隊(duì)的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起,莊嚴(yán)的國(guó)歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫(huà)面配結(jié)束后,利用投影采取文本形式提出問(wèn)題思考:“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂(lè)叫什么?3、你在什么時(shí)候、場(chǎng)合還聽(tīng)到過(guò)這首音樂(lè)?”學(xué)生們會(huì)紛紛舉手發(fā)言回答:……在國(guó)慶大典的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)國(guó)歌;在香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)而舉行的交接儀式上聽(tīng)到過(guò)國(guó)歌;在世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我國(guó)體育健兒榮獲冠軍的時(shí)候會(huì)升起我們中國(guó)的國(guó)旗,奏響我們國(guó)家的國(guó)歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境,它縮小了孩子和音樂(lè)間的距離,使孩子們真正理解了國(guó)歌是一個(gè)國(guó)家的象征,是國(guó)家精神的體現(xiàn)。將對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)深化到情緒體驗(yàn),從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏,一臺(tái)鋼琴一本書(shū)加上老師的講解,學(xué)生了解的音樂(lè)知識(shí)是有限的,學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫(huà)面,豐富教學(xué)情境資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》的聆聽(tīng)過(guò)程中,我們可以營(yíng)造這樣一個(gè)畫(huà)面:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在湖面上,滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂(lè)優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器,都可以通過(guò)音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái),栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫(huà)面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生深切的感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時(shí),按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料,學(xué)生聽(tīng)得很空洞,乏味,結(jié)果肯定是一大部分人都沒(méi)能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生了解了京劇的背景、文獻(xiàn)、劇目、名家、門(mén)派、唱腔、臉譜、服裝等知識(shí)。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門(mén)的個(gè)人的興趣、愛(ài)好,還張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性,例如,有的孩子喜歡這種門(mén)派,有的孩子喜歡另外一種唱腔,還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后,我們還可以通過(guò)音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺(tái),教學(xué)生唱唱戲歌,模仿電視畫(huà)面走走戲曲臺(tái)步,比比京劇的一招一勢(shì),讓學(xué)生真真切切地過(guò)一把戲曲癮。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí),大大豐富了教學(xué)情境資源,通過(guò)交流增加了知識(shí)面,通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間,孩子們獲得的戲曲知識(shí)百花齊放,提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中既表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的理解和感受,同時(shí)展開(kāi)豐富的想象,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)感受到的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂(lè)會(huì)》后,要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場(chǎng)春天音樂(lè)會(huì)?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)……學(xué)生覺(jué)得非常有趣,全身心地投入到音樂(lè)欣賞情境創(chuàng)編的活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮,是課堂教學(xué)的深化和延伸。進(jìn)一步提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效能。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了:情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活,因而有利于啟迪學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生情感。由此,能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造,不斷地探索,努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力,達(dá)到提高課堂效能的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
9月x日和x日,我有幸來(lái)到鄭州大學(xué)聆聽(tīng)第九屆全國(guó)教育名家論壇--高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì),聽(tīng)了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長(zhǎng)青和劉松老師的課和講座,受益匪淺。
例如吳正憲老師先是一節(jié)《認(rèn)識(shí)方程》的示范課,而后是進(jìn)行的臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)環(huán)節(jié),最后進(jìn)行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無(wú)論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實(shí)踐,給人以啟迪。
(1)變抽象為具體,變麻煩為簡(jiǎn)潔。
吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實(shí)物天枰比較精密,操作很麻煩,很花時(shí)間;改用課件天枰,操作由老師隨意調(diào)控,雖然操作方便,但學(xué)生沒(méi)有自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。于是,老師就自己制作了學(xué)生能參與活動(dòng)的直觀的天枰——用紙板做的天枰,兩端的托盤(pán)之間的橫桿中心用螺絲相接,然后借助直觀教具的形象展示,把抽象的方程直觀起來(lái)。
(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,加深對(duì)方程的理解。
吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境,巧妙的把方程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生很快就理解了方程概念,而不是膚淺的“含有字母的,有等于號(hào)的式子就是方程”字面上的理解。
(3)分類(lèi)有方法,教學(xué)有技巧。
吳老師利用天枰,把天枰左邊托盤(pán)放進(jìn)180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋(píng)果,天枰右邊托盤(pán)放進(jìn)300克的砝碼,通過(guò)放進(jìn)蘋(píng)果,拿走蘋(píng)果一連串的操作,讓學(xué)生用語(yǔ)言描述,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言(式子)來(lái)記錄:180+□=300,180+x=300,180+x300,180+x300接著,老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類(lèi),通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類(lèi)時(shí),吳老師的一句話為學(xué)生的分類(lèi)鋪平了道路:
師:“剛才,我們?cè)诓僮魈炱綍r(shí),出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生:“兩種,平和不平”。
師:“對(duì),不管是向哪邊傾斜,總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來(lái)分類(lèi)嗎?”
簡(jiǎn)單的幾句話,就使得學(xué)生不能亂分類(lèi)了,只能把式子分為相等和不相等的情況。不然,分類(lèi)的方法就很多了:比如含字母的和不含字母的,帶方框的和不帶方框的如果這樣一來(lái),就很容易導(dǎo)致課堂無(wú)法控制。
(4)以直觀天枰建模,拿走直觀天枰,建造心中的天枰。
吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖:一壺裝有2000毫升的水往兩個(gè)暖壺倒?jié)M水,再往一個(gè)200毫升的水杯倒?jié)M水,正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來(lái)表述這時(shí)心中的天枰,最后抽象出天枰,進(jìn)而用式子表示心中的天枰:2x+200=2000,在這個(gè)過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過(guò)渡。
(5)讓方程回歸生活,在身邊找方程。
吳老師認(rèn)為,方程就是講故事,讓學(xué)生在身邊尋找方程,把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程,你能講個(gè)故事嗎?”學(xué)生身高145厘米,教師身高x厘米,教師比學(xué)生高35厘米,根據(jù)此活生生的現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生列一個(gè)方程,進(jìn)一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系,讓學(xué)生換個(gè)思路理解方程,為方程增添生命活力,從而加深和豐富對(duì)方程意義的理解。
(6)親切的語(yǔ)言,深度的評(píng)價(jià)。
“別急,人家會(huì)1——這時(shí)對(duì)反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的孩子的最好的安慰和激勵(lì)!
“你有問(wèn)題,問(wèn)他呀,接著問(wèn)1——這是對(duì)孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。
“面對(duì)大家的結(jié)果,比較一下,想對(duì)自己的方法做出點(diǎn)思考嗎?”讓學(xué)生反思自己,反思課堂,真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!
吳正憲老師做到了:給孩子一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一些問(wèn)題,讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一片空間,讓他自由去飛翔。
徐長(zhǎng)青教授的《解決問(wèn)題的策略》一課,吸引了臺(tái)下在座的每一個(gè)人,整節(jié)課不僅充滿了歡樂(lè)與笑聲,而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡(jiǎn)直就像是在說(shuō)相聲,說(shuō)、學(xué)、逗、唱之功俱佳,常有經(jīng)典之語(yǔ)爆出,令人贊嘆不已?,F(xiàn)在回想起來(lái),還感覺(jué)意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過(guò)徐老師的設(shè)計(jì)卻變成了一個(gè)神奇的“魔術(shù)”舞臺(tái)。一上課就語(yǔ)出驚人,說(shuō)要變“魔術(shù)”,立刻就吸引了學(xué)生的眼球,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。
上課了,徐老師虛晃一招,拿起一張白紙,大手一揮幾個(gè)招式像模像樣,讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境,不知不覺(jué)就走入其中。此時(shí),徐老師還找來(lái)一名學(xué)生當(dāng)助手,簡(jiǎn)單的幾句交流,時(shí)尚、幽默、詼諧,時(shí)尚的語(yǔ)匯,前言的信息,很快獲得了學(xué)生的好感,拉近了師生間的距離。
“伸出你的左手和右手,合并在一起,把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺(tái)。魔術(shù)開(kāi)始,魔術(shù)平臺(tái)升起?!币粡埌准埩料?,接著故弄玄虛地撕了兩下,問(wèn)學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說(shuō),有理有據(jù)。四片,三片,一片學(xué)生分析得頭頭是道,令人信服。一波接一波,思維不斷從封閉走向開(kāi)闊,課堂從沉靜走向活躍。真實(shí)的“魔術(shù)”情境,開(kāi)放的問(wèn)題,巧妙的引導(dǎo),開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén),讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢(shì),越燒越旺,越來(lái)越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會(huì)兒說(shuō)正確答案是四片一會(huì)兒說(shuō)是三片時(shí),徐老師不失時(shí)機(jī)的說(shuō)“同樣的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案”,以發(fā)散學(xué)生的思維,不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過(guò)驗(yàn)證揭曉時(shí),徐老師現(xiàn)場(chǎng)采訪猜對(duì)的同學(xué),“你覺(jué)得這掌聲是給你一個(gè)人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后,老師慢慢鋪墊,慢慢搭橋,自然提出疑問(wèn)“今年是20xx年,如果一直撕下去,會(huì)得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”
當(dāng)學(xué)生有著不同的意見(jiàn),出現(xiàn)了爭(zhēng)議時(shí),徐老師說(shuō)道:“能不能呢?我也不知道,因?yàn)檫@只是一種假設(shè),假設(shè)是不能來(lái)說(shuō)說(shuō)明問(wèn)題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”,老師詼諧的說(shuō):“我們不用”,學(xué)生和臺(tái)下的老師都笑了。這時(shí)老師又說(shuō),那我們就找巧方法吧,出示華羅庚照片,右邊打了知難而——,學(xué)生齊說(shuō)“進(jìn)”,老師說(shuō)錯(cuò)了,是知難而“退”,并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位,富含哲理,而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫(huà)面一下子感動(dòng)了我,這一體態(tài)語(yǔ)言打破了師道尊嚴(yán)的堅(jiān)硬外殼,消除了師生之間的隔閡,一下子變成了學(xué)生的良師摯友。“種樹(shù)培其根,育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝,如此美麗。
以退為進(jìn),徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后,巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡(jiǎn)單的邊上再漸漸地進(jìn),在漸進(jìn)中尋找規(guī)律,再去尋找答案。從最簡(jiǎn)單的1想起,徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡(jiǎn)單,回到問(wèn)題的原點(diǎn)。然后魔術(shù)平臺(tái)升起,拈起一張撕開(kāi),讓學(xué)生配音“呲啦”,讓學(xué)生思考有幾片紙,1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn),找規(guī)律,得出“3n+1”,然后再來(lái)判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來(lái)。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成,思路清晰明朗,讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,步步為營(yíng),直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了,徐老師再次引出華羅庚,感謝老人送給大家一個(gè)法寶:退退退,進(jìn)進(jìn)進(jìn),回頭看,找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖,一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,邊說(shuō)邊做,提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人,做一個(gè)慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束,孩子們久久不愿離去。是的,這樣妙趣橫生的課堂,這樣親切有趣的大師,該帶來(lái)怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。
方法簡(jiǎn)便,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,整節(jié)課下來(lái),又是這樣的自然,這樣的幽默,這樣的親近,這樣的有趣,這樣的高效,怎能讓人不喜歡?簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)約而高效,徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。
華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始,問(wèn)題便一個(gè)個(gè)接一個(gè)而來(lái)?!肮讲还?”“怎樣才公平?”“如何來(lái)證明?”即使是在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中孩子們的思維也沒(méi)有停止,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子們?nèi)褙炞?,興奮地?fù)u動(dòng)著水杯,認(rèn)真的記錄。整堂課中始終感覺(jué)到學(xué)生的思維沒(méi)有停歇,不斷的嘗試,不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中,父子爭(zhēng)看奧運(yùn)會(huì)籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們?cè)跒槿A老師尋找解決辦法的過(guò)程中,開(kāi)始對(duì)概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)華老師以廣告語(yǔ)“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時(shí)候,孩子根本沒(méi)有下課的想法,情景教學(xué)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動(dòng)中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)的探究,也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會(huì)讓學(xué)生收獲一種成功和自信,這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默,他先在黑板上寫(xiě)下:華佗—華羅庚然后再寫(xiě)華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說(shuō)自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默,名師們的課堂才更精彩,生命在場(chǎng)的意蘊(yùn)才更濃厚。
在華老師執(zhí)教的課堂上,經(jīng)??梢月?tīng)到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問(wèn)題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”,這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍,也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、細(xì)心地啟發(fā)、熱心的贊揚(yáng),也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對(duì)學(xué)生的寬容,尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)題時(shí),華老師總是能找到值得肯定之處,既讓每個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來(lái)表達(dá),又要讓他能體面地坐下去,以保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心。
羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!彼自捳f(shuō):“親其師,信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。
新課程強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平,為了在研究統(tǒng)計(jì)中能夠更加客觀地,反映實(shí)際背景的所謂“好”數(shù)據(jù),更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》,由舉世矚目、精妙絕倫的奧運(yùn)會(huì)“一票難求”談起,引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰(shuí)去看球賽的問(wèn)題”,這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),注重學(xué)生了探究過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)證明、用數(shù)據(jù)說(shuō)話。他能以情景導(dǎo)入,讓學(xué)生從中生出疑問(wèn),繼而操作,生成數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問(wèn)題,再集中擴(kuò)大整理數(shù)據(jù),使學(xué)生向真相慢慢靠近,最后達(dá)成共識(shí),從而解決問(wèn)題,但教師并不至此止步,而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平,并試著去設(shè)計(jì)公平的游戲,以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?,加深?duì)公平的認(rèn)識(shí)與理解,在遵循循序漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上,提高了學(xué)生的思維水平。
聽(tīng)完這幾位專(zhuān)家的課和講座,我覺(jué)得自己的不足之處有很多,有待于努力的地方太多,今后,我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣,不斷的學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛(ài)的老師。
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