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三峽教案設計篇一
完成本文的教學任務可用兩課時。我說的是第二課時的內容。
一，教學目標：
德育目標：通過欣賞三峽美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，學成之后更好的建設三峽，服務國家。
知識與能力目標：準確并簡潔的概括三峽各部分的景物特征;賞析作者的寫作技巧和語言美。在感知山川之美的基礎上感知文字之美。（這部分也是教學的重點和難點。）。
二，具體教學步驟：
由詩導入，激發(fā)興趣。
回顧舊知，把握游蹤。
讀文字觀圖片，抓住景物特征。
齊讀重點語段，學技巧品語言。
虛擬劇場，試做導游。
由詩導入，激發(fā)興趣。
以齊背李白的《早發(fā)白帝城》導入新課。提到在七年級學過酈道元的《三峽》，三峽留下了古代名杰的`足跡，古人尚心儀此處景觀，今天又如何由古至今，讓學生帶著興趣走進現(xiàn)代作家筆下的《巴東三峽》。
回顧舊知，把握游蹤。
通過復述游蹤，讓學生整體把握全文內容。也是讓學生了解學習游記的方法之一，即弄清游蹤。同時也把地理知識引入課堂，做到了學科間的牽引融合。
讀文字觀圖片，抓住景物特征。
把學生分成三組，先獨立思考，然后小組交流，合作探究，分別勾畫概括西陵峽，巫峽，瞿塘峽的景物特征。
全班交流之后，教師小結：作者按游蹤順序，先寫西陵峽，側重于山勢之高低，水勢之急緩，四個自然段，條理清晰，簡明扼要;再寫巫峽，著重描繪了聞名遐邇的巫山云雨;最后寫瞿塘峽，寫了人文景觀的豐富。作者準確地抓住了三峽各段的特征。此項設計使學生學會了閱讀游記和寫作游記的的方法之二，即抓住景物特征。
齊讀重點語段，學技巧品語言。
三峽中，最著名的當屬巫峽，而描寫巫峽的兩段語言尤為精彩。通過齊讀，初步領略本文語言之美。結合上展示的思考題，學生進行第二次小組研討交流，合作探究。此時教師適當引導。
這樣，學生便學會了如何從寫作順序，表現(xiàn)手法，修辭，語言的準確形象等角度賞析語言，培養(yǎng)了學生的語感，提高了學生的審美能力。
虛擬劇場，試做導游。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，在優(yōu)雅的古箏曲中，通過讓學生欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片，讓學生直觀地領略三峽的自然風光和豐富的歷史文化內涵。從而激起了學生做導游的欲望，然后給學生創(chuàng)造機會，讓學生過把'導游癮'，嘗試做導游。此項設計可以調動學生的積極性，加深對三峽景點的印象，同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力。
課外拓展。
課外布置了兩個作業(yè)。其中一個讓學生注意知識的連貫性，并且學會從體裁，寫法，語言等角度進行比較閱讀。第二個作業(yè)是為了培養(yǎng)學生查閱，搜集信息的習慣，篩選信息的能力。通過各種渠道全面地了解事物。
總結。
本文的特色是以作者的游蹤為線索，條理清楚，能夠抓住景物特色，采用多種手法生動形象地描寫景物。
本課的教學過程以學生的自讀，勾畫圈點，整理歸納，合作交流為主，教師適當加以點撥指導，創(chuàng)設和諧，民主的教學氛圍，師生互動。培養(yǎng)學生合作意識和大膽創(chuàng)新的精神。
采用輔助教學，激發(fā)了學生的興趣，增強了學生參與課堂的積極性，開拓了形象思維，培養(yǎng)了學生多方面的能力。真正體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學模式。
因為教學經驗不足，能力有限，請各位老師批評指正。
附：板書設計：
三峽教案設計篇二
1、認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。
2、在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3、引導學生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
1、在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；
2、讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
1、教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2、教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
誦讀法，拓展法，討論點撥結合法。
一、導入。
想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進作者。
（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）。
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美。
1、檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2、輕讀課文，初步感知三峽的美景。
3、指導朗讀，體會三峽的美。
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
四、合作交流，質疑解答。
1、小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決。
2、請同學們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？
師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）。
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結特點：根據(jù)課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1、選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。
4、站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？
老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美。
夏水：迅疾奔放美。
春冬：清榮峻茂秀美。
秋：凄涼凄美。
5、用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。
6、找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？
（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。
五、拓展延伸。
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
三峽教案設計篇三
能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。
能夠體會文中的思想感情，激發(fā)學生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。
能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。
學生課前收集關于三峽風光的圖片資料；教師制作的教學網(wǎng)頁。
一課時。
一、復習鞏固。
1、師導：在中國廣闊的`土地上，流淌著一條養(yǎng)育了無數(shù)代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節(jié)課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學生說，教師板書）。
2、“小導游”介紹，復習舊知。
（2）學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網(wǎng)頁中的相關圖片）。
（3）指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學生做游客）。
（4）師生評價。
二、拓展延伸，合作學習。
1、師導：恩，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網(wǎng)上去瀏覽一下吧。
2、學生以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽三峽相關信息，小組交流；
3、指名上臺當“小導游”繼續(xù)介紹三峽，師生評價。
三、語文活動，知識競賽。
1、師導：觀光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。
2、屏幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；
3、學生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確^答~`案。
四、總結；
同學們通過上網(wǎng)了解了很多關于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網(wǎng)站，了解三峽，關注三峽，贊美三峽。
三峽教案設計篇四
知識與技能：
1.了解昆明雨的特點。
2.體會作者平淡自然的語言風格。
3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時。
【學習目標】。
1.把握昆明雨的特點。
2.感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課。
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課。
【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點。
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎?
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎?任選其中的一點談談自己的看法。
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟。
【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感。
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍。
抽生朗讀。
提問5.請同學們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文。
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
一、復習回顧，引入新課。
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課。
【目標導學三】。
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段。
里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
明確：氛圍不同，雨中景不同。
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
三峽教案設計篇五
1、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
2、把握本文景物描寫的特點。
3、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
4、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
5、引導學生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
重點。欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。
1、誦讀法。2、討論法與點撥法相結合。
多媒體顯示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。
二、師生互動，自主學習、合作探究。
1、了解學生預習情況。
下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）。
哪位同學來說說下面幾句話的含義？
（對他們的答案，同學們有不同看法嗎？
（1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？）。
（2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？
（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。
（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）。
2、品讀三峽。
下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。
（1）課文從哪幾方面描寫三峽？
（2）如何描寫三峽山的？抓住了山怎樣的特點？
（3）如何描寫三峽的水的？
（4）概括三峽不同季節(jié)的美。
三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？
三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
3、賞讀三峽：
三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。
（2）學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
（3）知道本文動靜結合。搖曳多姿的寫作風格。
（4）體會語言準確，精煉，富有表現(xiàn)力的特點。
4、吟誦三峽：
同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的`高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。
下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。
三、拓展練習：
水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。
三峽教案設計篇六
3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
乙。重點難點。
2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
丙。教學課時安排。
一課時。
丁。教學準備。
1。設計并制作多媒體.課件。
2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學內容和步驟。
(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。
一。導入。
(多媒體)中國政區(qū)圖。
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖。
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結構圖。
(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言。
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文。
配樂配畫面朗讀。
三。語言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美。
學生討論發(fā)言。
(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動。
(師)聽了剛才同學們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美。
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧。
(三)體會其“感情真摯”的美。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四，.總結評價。
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價。
全班齊讀。
(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀。
三峽教案設計篇七
理解刀砍劍劈，纏繞，搖籃，有感情地朗讀課文，背誦第2~5自然段；完成作業(yè)本第4題;能仿照課文句子，贊美一個地方。
1．學習第1自然段。
在語境中理解游覽，并與參觀區(qū)別。
2．閱讀第2-4自然段。
（1）自由讀2-4段，說說這3個段在段的結構上有什么共同點。
（2）重點閱讀品味第2段。
a、自由讀，用簡筆畫畫出對某些詞語的理解，如刀砍劍劈、筆直陡峭、起伏高聳、云霧纏繞，合作展開交流。
b、出示三峽山的圖片，邊欣賞邊用剛學的詞語描繪、形容。
c、有感情地朗讀第2自然段。
d、嘗試背誦，交流背誦方法，通過閱讀提示，總結背誦方法。
（3）舉一反三，學習第3、4自然段。
a、小結學法（多讀熟讀理解詞語感情朗誦正確背誦）。
b、自選一段學習，多讀幾遍，交流通過自學讀懂了什么。
c、用動作、擬聲等手段表現(xiàn)對詞語的理解。
d、有感情地朗讀第3、4自然段。
e、摘錄重點詞句，練習背誦。
3．學習第5自然段，注意體會感情。
（1）引導學生加強朗讀。
（2）仿照這個句子，贊美一個地方。
（3）完成相關作業(yè)。
三峽教案設計篇八
1、結合注釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。
2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增強文言語感，背誦課文。
3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。
在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。
引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。
教具：電腦多媒體、flash課件
一課時
(課前播放課件：呈現(xiàn)靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)
生：壺口瀑布
生：(大聲齊答)三峽
師：既然老師來自三峽，今天就讓我?guī)е蠹襾硪淮稳龒{之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”?？梢娙龒{風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經注》的《三峽》中神游三峽。
師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)
(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)
師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。
(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)
師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。
生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?
生2：應該讀“yan”。
生3：極高的山峰。
師：對。還有誰有問題要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?
生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。
生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?
生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態(tài)。給人的感覺很壯觀。
師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)
師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?
生8：我是從“霜”字看出來的。
師：哦，霜是秋天獨有的特征?，F(xiàn)在有誰能回答她的問題?
(生低頭思考，無人舉手)
師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。
生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?
生10：是按不同季節(jié)寫的。每個季節(jié)的水有不同的特點。
師：分了哪些季節(jié)?
生10：夏季、春冬和秋天。
師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?
生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。
師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。
生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?
(生低頭思考，無人舉手)
師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?
生12：白帝城和南津關。
師：對，文中提到的江陵已經到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。
(生若有所悟。無人繼續(xù)舉手提問。)
師：現(xiàn)在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。
(生齊讀課文)
師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?
生齊：山和水
生齊：第一段
(生13朗讀第一段)
生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。
師：你是從哪些文字看出來的?
生齊：延長
師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)
生齊：高上去。
師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。
(生齊讀第一段)
師：我發(fā)現(xiàn)剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經說了，酈道元分不同的季節(jié)為我們介紹了三峽的水?，F(xiàn)在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內朗讀。開始。
(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節(jié)水的特點。)
(眾生舉手)
師：(指名)準備讀哪段?
生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)
師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?
生14：很急。
師：從哪些地方可以看出來?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵。”還有“雖乘奔御風，不以疾也。”
生：(齊答)快。
生：(齊答)李白的《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來背一背。
(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)
師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。
(男生齊讀第二段)
師：你準備讀哪段?
生15：春冬這段。
師：你想讀出這個季節(jié)什么樣的美?
生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。
師：好，來試試。
(生15讀第三段)
師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?
生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。
生15：柔美
師：對，這樣才能讀出良多趣味?，F(xiàn)在請女同學試試。
(女生齊讀第三段)
師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?
生齊：哀。
師：誰來讀?
(生讀第四段)。
生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------
生：(齊答)低沉些。
師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。
(師與一學習小組同讀第四段)
師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現(xiàn)場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)
(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)
師：三峽美嗎?
生：美。
師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。
(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)
(師生配影片同讀課文)
生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。
生19：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。
生22：想。(極個別同學說“不想”)
生：(齊答)三峽工程。
師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。
(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新三峽的水的圖片)
師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)
生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。
師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)
生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。
[ 師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念
你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。
(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)
-生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。
師：這位同學的語言優(yōu)美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。
生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。
師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。
生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。
師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網(wǎng)站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景)
(結束)
三峽教案設計篇九
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容積累文言詞句。
3、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。
4、學習抓住景物的特征來描寫景物的方法。
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學生感受大自然的美培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的情感。
[教學重點]。
1、理解課文內容積累文言詞句。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
[教學難點]。
1、培養(yǎng)學生勇于質疑、善于質疑的能力。
2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經驗。
[教學設想]。
1、引導學生自主學習。
a、對于作家與作品的介紹可以讓學生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
b、學生以小組為單位采用合作、討論方式來學習。
2、采用多媒體教學師生互動創(chuàng)設寬松、民主的教學環(huán)境。
[學法指導]。
1、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準字音朗讀指導;。
第二步：解讀——準確翻譯理解內容;。
第三步：研讀——質疑探究提煉主題;。
第四步：品讀——品味語言賞析亮點。
2、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭論之處;(7)文中的觀點及可取之處。
[教學課時]二課時。
第一課時主要內容：
a、導入;b、朗讀;c、學生展示所查資料;d、準確翻譯、理解內容。
第二課時主要內容：
a、質疑探究提煉主題;b、品味語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。
[教學內容與步驟]。
第一課時。
一、導入新課。(略)。
二、學生展示所查資料。(利用多媒體展示)。
1、關于作者。2、關于《水經注》。3、關于三峽。
三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)。
四、解讀課文——準確翻譯、理解內容。(略)。
要求學生自己提出不懂的字詞先由各組學生討論解決再由老師于疑難處點撥。
第二課時。
一、研讀——質疑探究提煉主題。
1、請同學們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。
友情提示：
a、文章寫了三峽的什么景物?
b、這些景物有什么主要特點?(請根據(jù)原文語句回答)。
c、這樣寫有什么好處?
(教師可以根據(jù)學生討論的結果歸納成板書大致內容如下。)。
2、請同學們概括本文的主題。
友情提示：
a、你們認為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b、你們認為這篇文章表達了作者的什么感情?
二、品讀——品味語言賞析亮點。
體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清晰。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請同學們舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。
2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學們注意文章的句式特點并加以分析。
(學生以小組為單位討論分析提出見解。教師可適當點撥。)。
三、聯(lián)想想象拓展思維。
1、同學們學了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學生背誦《早發(fā)白帝城》)。
2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展示圖片讓學生在對比中討論分析。)。
3、請同學們針對課文內容提出你的疑問看哪個組的同學會思考、善質疑。(可以讓學生以小組為單位展開競賽。)。
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫本文。
2、根據(jù)本文的內容和意境請同學們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學們不要只是照抄譯文而要展開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
3、對比閱讀、開拓視野。
老師為同學們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》請同學們課后閱讀、欣賞。
三峽教案設計篇十
2、知識目標：學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。
3、能力目標：學習作者抓住景物特點進行描寫。
作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。
作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。
一、導入新課：
長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。（板書）。
二、學生交流搜集到的有關長江三峽的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。
1、易錯的字。
橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽。
2、詞語解釋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
累累：接連成串。
搖曳：搖蕩。
宛若：宛如；仿佛。
谷壑：山谷，山溝。
四、再讀課文，整體感知課文內容，并思考以下問題。
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的，畫出體現(xiàn)順序的詞語。
2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？
3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。
五、全班交流、探究。
交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點？劃出重點詞語。全班討論，得出結論：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的'特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。
（2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。
（3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。
（4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。
（5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像一道道瀑布，像一匹匹素錦，突出三峽特點：寧靜而神秘。
六、學生小結。
學生談本課時的收獲，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。
三峽教案設計篇十一
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）。
三峽教案設計篇十二
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光，品位語言的精妙。
3.激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點：
通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。
培養(yǎng)誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學目標，加深文本印象，力求當堂能背誦。
一、析字義，賞三峽。
漢字是表義文字，每個漢字都有著豐富的內涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們如果來欣賞“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）。
二、走近作者及作品。
（學生齊讀書下注解）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。
三、熟讀課文，理解文意。
一讀課文，正字音。——前兩組齊讀至“雖乘奔御風，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準，聽要聽得清。聽出學同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來。
二讀課文，準確停頓?！蠋煼蹲x一遍，學生認真聽把自己把握不準的停頓在聽老師讀是做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師做評價。
三讀課文，譯《三峽》?！獑闻畔蚝筠D，組成四人學習小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（出示）準確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
四、分段朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風光。
四讀課文，知三峽?！猩x寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評價。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學生發(fā)言，并上黑板展示）。
怎樣的山———————綿長、高峻。
夏水有什么特征———————水急、水量大。
春冬景色如何———————清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺———————凄涼、肅殺。
五讀課文，賞三峽?！私饬巳龒{的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準確；傾注自己的感情；語速適中）學生自由品讀，然后把你認為讀的最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。
五、品位語言的精妙。
從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。
六、熟讀成誦，記三峽。
美麗的三峽風光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分。
1.學生看著黑板上的板書——行文層次和內容，自由背誦。
2.和老師同步背，老師只強調關鍵字，詞。
3.學生齊背。
七、結束學習，布置作業(yè)。
同學們，在這么短的時間里，不但掌握了學習內容還能準確地背誦全文，真棒！語文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個作業(yè)：1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現(xiàn)代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。
三峽教案設計篇十三
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可運用現(xiàn)代教育技術，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風光，讓學生身臨其境，激發(fā)學生學習興趣，凋動自己的閱讀體驗，結合注釋，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
1、讓學生感受三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
3、引導學生揣摩作者的筆法之妙。
序曲
同學們，今天我們繼續(xù)學習《三峽》這篇課文(展示課題)。長江是我們的驕傲，是我們的自豪;長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
欣賞有關三峽圖片，領略三峽壯麗景色。(感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險。)
本篇課文的學習分為四大板塊進行：
教學板塊一：復習舊知，積累詞匯
1、 大屏幕投影 給下列加點的字注音:闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬
2、大屏幕投影 明確下面加點詞語的意思并翻譯句子。
a.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;
b.重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見曦月;
c.或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也;
教學板塊二：研讀賞析，共同探究
過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
1、 指名學生朗讀課文：要求讀順句子，體會文章的音樂之美。
2、 共同探究：a.作者寫了三峽的哪些自然景物? b.作者分別抓住了這些
自然景物的什么特點來寫的? c.課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(屏幕顯示)四人小組討論交流，全班討論明確：
a.先寫山，后寫水。(布局自然，思路清晰)
三峽教案設計篇十四
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動。
正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。
兩課時。
圖片資料、課件。
初讀課文，了解課文內容。
1、指名讀課文，檢查生字、斷句。
2、交流課前收集的資料。
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。(板書課題：三峽之秋)。
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。
理解課文內容，有感情朗讀課文。
上節(jié)課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節(jié)課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。
(一)默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。
(三)匯報交流。
根據(jù)學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情。
1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。要讀出喜悅之情。
2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。
3、中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。
4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。
5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。
本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。
三峽之秋。
時間特點景色。
早晨明麗(露水橘柚樹)。
中午熱烈陽光長江。
下午平靜霧倒影。
夜寧靜、朦朧月亮月光。
三峽教案設計篇十五
1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。
2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3.引導學生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累；
2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
誦讀法，拓展法，討論點撥結合法。
想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）。
1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景。
3.指導朗讀，體會三峽的美。
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決。
2.請同學們想象一下，在你眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？
師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）。
二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結特點：根據(jù)課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。
4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？
老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美。
夏水：迅疾奔放美。
春冬：清榮峻茂秀美。
秋：凄涼凄美。
5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。
6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？
（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的`決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
三峽吟。
沈克昌。
探研論證七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。
萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。
巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。
“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。
生態(tài)環(huán)境可保護，多種源泉積資金。
除害興利振國威，脫貧致富得民心。
環(huán)宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，
三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。
三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要出現(xiàn)了，其經濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。
請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？
你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我想在預習的基礎上進行指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。
三峽教案設計篇十六
知、了解三峽獨特的峽谷風光，能抓住體現(xiàn)三峽特點的重點詞句，想象課文所描繪的優(yōu)美景色。
能、根據(jù)學生對三峽景色特點所產生的不同感受，指導學生有感情朗讀。加強朗讀訓練，提高學生的朗讀水平；抓住三峽的特點，發(fā)展學生的想象能力。
情、通過學生朗讀課文了解三峽的獨特景色，激發(fā)學生熱愛三峽、熱愛祖國大好山河的感情。
1、能抓住重點詞句理解景物的特點，想象所描繪的景色。
2、通過續(xù)寫文章，反饋學生學習課文后的感受，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
通過將課文部分內容轉換成導游詞的形式，使學生加深對課文內容的理解，訓練學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
錄音機、錄像。
（一）、激情導入：
（學生舉手解答，教師配樂導入）。
（二）、抓特征，悟情感。
1、瞿塘峽：隨著油輪緩緩的前進，我們來到了三峽第一站（瞿塘峽）。
a、[幻燈出示]輕聲朗讀第二自然段并思考：瞿塘峽有什么特點？有感情的讀出能體現(xiàn)瞿塘峽特點的語句。
（學生朗讀，小組內討論交流）。
b、學生匯報，教師指導朗讀：[板書特點]。
師：你能通過朗讀體現(xiàn)出瞿塘峽雄偉壯觀的特點嗎？（生試讀）。
你想通過朗讀告訴大家什么？（指名讀、比讀、配樂讀）。
c、這么壯觀的瞿塘峽你想看得更仔細些嗎？[配樂朗讀，錄像欣賞]。
a、[幻燈出示]默讀課文3—5自然段，巫峽的那些景色給你留下了深刻的印象？（學生默讀課文）。
b、學生匯報：[板書特點]。
師：這么多優(yōu)美的景色吸引著大家的`視線，你能將這些優(yōu)美的語句轉換成導游詞來向大家介紹巫峽嗎？（小組內交流準備）。
c、導游匯報：[學生配錄像導游解說]。
3、西陵峽：聽了你們的介紹，相信一定會有更多的游客來三峽旅游。
a傍晚時分，第三站又出現(xiàn)在我們的面前就是（西陵峽）。
師：我也按奈不住愉悅的心情，想與大家一起感受西陵峽的美，可以嗎？（師引讀，生齊讀）。
b、我們發(fā)現(xiàn)西陵峽最突出的特點是什么？（舉手解疑）。
4、：不僅你被深深陶醉了，我們在座的每一個人都被深深的陶醉了，我們也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那發(fā)自內心感慨的話語（齊誦最后一句）。
（三）擴思維，展想象。
續(xù)寫練習：
a、我們一起游覽了壯美的長江三峽，在你的行囊中裝滿了什么？（學生感悟解疑）。
b、你們真是善于觀察，用心感悟的孩子！老師有一個問題同學們能幫助我解答嗎？文章末尾的省略號省略了什么？能將你游覽后的感受續(xù)寫在文章的結尾嗎？（學生舉手解答、續(xù)寫、學生匯報并點評）。
（四）：作業(yè)：將你對長江三峽的深切感受與你的家人共同分享！
三峽教案設計篇十七
1、情感目標：體會作者表達的感情，激發(fā)對長江、對大自然的熱愛之情。
2.、知識目標：理解詞語在課文中的意思，品味文章優(yōu)美的句子及比喻、擬人的修辭手法。
3、能力目標：理清文章的描寫的順序，學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
1、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
2、激發(fā)對長江、對大自然的熱愛之情。
1、學生課前收集有關三峽的資料。
2、教師準備三峽風光片，課件。
二課時。
第二課時。
一、復習導入。
課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的?(板書：時間順序)現(xiàn)在就讓我們帶著美好的情感乘著語言文字這艘小舟，去看看三峽美麗的景色吧!
二、品讀賞析。
(一)、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，思考。
1、你認為哪些景物的描寫最美，把你的感受批注在書上，并美美的讀出來。
2、每個時間段的三峽給你留下最深的印象或感受是什么，用一兩個詞來說說。
(二)、根據(jù)學生交流的情況，對文章進行講解。
通過剛才的學習，相信同學們已經有了很多感觸和收獲。談談你的感受吧!
1、早晨。
(1)你來說說說早上三峽的特點?(板書：明麗)。
(2)從哪些地方看出來這個特點的?生讀句子。
(3)你能結合課文內容，說說什么是“綠葉金實”嗎?
(4)誰能用自己的體會，把這種明麗的特色讀出來?
2、中午。
下面誰來接著介紹其他部分的景物?
(1)你能用書上的詞語說說你的感受嗎?(板書：熱烈)。
(2)文中哪些地方讓你感受到了長江的熱烈?
(3)出示改變了的句子。
中午，群峰披上金甲，陽光照在水面上，長江奔騰流去;同時又把它的光輝，投向兩岸峭壁。
變一變，還能感受到長江的熱烈嗎?(不能)。
(4)、出示完整的句子。
中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去;同時又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。
對照兩個句子看一看，為什么變一變就不能感受到長江的熱烈了呢?
(關鍵詞和比喻句，更能體會文章的感情，能使文章更生動、更形象。)。
(5)、抽生讀，其他同學想象畫面。全體學生自由讀文。
3、下午。
(1)展示圖片，一邊看一邊思考著是什么時候的景色?(下午)你的判斷依據(jù)是什么呢?(霧)。
(2)、在這段中那些景物的描寫很美呢?你來讀一讀。
(霧美——青色、透明;長江美——明亮的帶子，平靜、輕緩)(板書)。
(3)、通過朗讀比較中午和下午三峽的不同，板書下午三峽的不同的特點(平靜)。
下面請同桌兩個同學互相讀一讀，一個讀3自然段，一個讀四自然，感受他們不同的特點。
4、夜。
(1)請生談夜的景物的美。
擬人的作用，使三峽充滿生機和靈性。
為什么像驚醒了一般?(因為夜很靜。)(板書)。
(2)關于夜晚，誰還有補充?
讀一讀月出的景色。
(3)、三峽的景物到底獨特在哪兒?
這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來;而月亮，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。
師：因為山是墨一般的黑，所以月光才顯得特別的皎潔(課文用“清冽”一詞描寫月光);因為山高、峽谷深，所以才會像瀑布那樣凌空飛降，又像一匹匹素錦那樣直掛下來。
(4)、只有三峽才有如此神奇美妙的月色!能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎?請同學們自己讀讀這個句子(自己讀、推薦讀)。
5、就像一道道瀑布領空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色啊!
6、點明最后一個自然段：這一天，正是中秋。(ppt出示)。
正因為它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引讀)。
最后一段和第一自然有什么關系嗎?(前后照應)。
這也是我們在寫作中常用的一種方法，希望大家在平時的寫作中能借鑒，為己所用。
三、讀美文。
1、配樂朗誦自己喜歡的段落。
2、抽讀。
看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬語，也說不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背一背。
四、贊美景。(隨機掌握)。
師：課文學完了，大家還有什么要說的?沒有發(fā)言的同學，可以先講。
生一：我感到三峽太美了，長大了一定要去看看。
師：不必等長大，假期有機會就可以去。
生二：我覺得作者寫的這篇課文很好，很有特色，很吸引人。
閱讀丁丁東東的視角，根據(jù)自己上課時的獨特體驗和收獲寫下“我的視角”。
五、回顧總結。
三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者把三峽描寫的這么美，表達了對大自然的喜愛之情。
除此之外作者還運用了一些寫作上的方法。
1、作者描繪景物時，抓住了景物的特征，(指板書)早上，……。三峽的早中晚各有不同的美，那么，《三峽之秋》整體上帶給我們一種什么氣息呢?(成熟的氣息)。
2、此之，作者還運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象、生動。
希望同學們在寫作中能學習這種寫作方法，為自己的文章添色!
最后，讓我們在一首描述三峽兩岸風光的古詩中結束這次三峽之旅吧!全班齊誦：《早發(fā)白帝城》。
六、寫美景。
這節(jié)課我們感受了作家方紀筆下的三峽，希望在生活中，同學們也能善于觀察和積累，書寫自然之美。
現(xiàn)在正是秋季，老師為大家提供了秋天銀杏葉和楓葉的一些圖片，請同學們仔細觀察后，借鑒本課的寫法，完成“小練筆”。(模仿本文抓住景物特點進行描寫的方法，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段100字左右的片段，題目自擬。)。
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