教案是教學(xué)活動中對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種文件。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)過程,保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接和流暢進(jìn)行。掌握教案編寫的技巧和要領(lǐng),是每位教師必備的能力之一。
高一物理必修一新教材教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo)。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標(biāo)。
1、運(yùn)用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律.
2、能運(yùn)用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題(只限于一維運(yùn)動).
三、情感目標(biāo)。
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和基本掌握動量守恒定律.
難點(diǎn):對動量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程:
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后,動量怎樣變化,那么兩個或兩個以上的物體相互作用時,會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見,例如,兩個緊挨著站在冰面上的同學(xué),不論誰推一下誰,他們都會向相反的方向滑開,兩個同學(xué)的動量都發(fā)生了變化,又如火車編組時車廂的對接,飛船在軌道上與另一航天器對接,這些過程中相互作用的物體的動量都有變化,但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析,我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng):存在相互作用的幾個物體所組成的整體,稱為系統(tǒng),系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力:系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力:系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力,稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取,只有在確定了系統(tǒng)后,才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示,氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處,在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧,中間用細(xì)線把a(bǔ)、b拴住,m和n為兩個可移動的擋板,通過調(diào)節(jié)m、n的位置,使燒斷細(xì)線后a、b兩滑塊同時撞到相應(yīng)的擋板上,這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度,測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理必修一新教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時:
第一課時。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個,一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識,其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
高一物理必修一新教材教案篇三
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點(diǎn)。
能力目標(biāo)。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理,學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是電流表的工作原理,教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系,突出重點(diǎn),進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點(diǎn)注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理,是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用,重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理,因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系,從而深入理解電流表的工作原理,并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識教學(xué)點(diǎn)。
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力.
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)電流表的原理,教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過對電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力.
二學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師通過實(shí)驗(yàn)展示和掛圖直觀教學(xué),通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué).
2.學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考,結(jié)合學(xué)過知識分析推導(dǎo)公式,理解電流表工作原理.
三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.重點(diǎn):電流表的工作原理.
2.難點(diǎn):安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡.
3.疑點(diǎn):安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān).
4.解決辦法。
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四課時安排。
1課時。
五教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、教學(xué)掛圖。
六師生互動活動設(shè)計(jì)。
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理,是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應(yīng)用,重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理,因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系,從而深入理解電流表的工作原理,并知道前面學(xué)過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程.
1.電流表的結(jié)構(gòu)。
利用實(shí)物,結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造,應(yīng)該特別指出的是:(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈,鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b,線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n,當(dāng)線圈中通有電流i時,安培力對轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩:,其中安培力的大小為:故安培力的力矩大小為:
當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動,不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置,它的平面都跟磁感線平行,安培力的力矩不變.當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時,兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動的扭轉(zhuǎn)力矩.
由材料性質(zhì)知道,扭轉(zhuǎn)力矩,根據(jù)力矩平衡得出:
其中對同一個電流來說,k、n、b、l、d是一定的,因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小,且電流刻度是均勻的。當(dāng)取最大值時,通過電流表的電流最大,稱為滿偏電流ig,所以使用電流表時應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理,希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理,在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設(shè)計(jì)。
高一物理必修一新教材教案篇四
機(jī)械運(yùn)動是本章的第一節(jié),同時也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前,學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),知道生活中關(guān)于運(yùn)動和靜止的一些自然常識,如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系,有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動概念。通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運(yùn)動情況,必須先選擇合適的參照物,即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實(shí)例的解釋,進(jìn)一步鞏固參照物的概念,同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道機(jī)械運(yùn)動;知道參照物的概念。
(2)知道運(yùn)動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運(yùn)動,絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運(yùn)動情況。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念,形成研究機(jī)械運(yùn)動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動情況,感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運(yùn)動情況的描述可能不同,認(rèn)識到物體運(yùn)動的相對性,進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):參照物,運(yùn)動和靜止的相對性。
難點(diǎn):學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材:磁帶盒,白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個方面:一是機(jī)械運(yùn)動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計(jì)的基本思路是:從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況時出現(xiàn)矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后通過實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個物體的運(yùn)動情況時,必須先選擇合適的參照物,即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:參照物,運(yùn)動和靜止的相對性。方法是:當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況出現(xiàn)矛盾時,通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出:物體的運(yùn)動和靜止是相對的,要判斷一個物體的運(yùn)動情況前,必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:學(xué)會選擇合適的參照物。方法是:通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理必修一新教材教案篇五
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計(jì)。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用,掌握彈簧測力計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測力計(jì)。
難點(diǎn):彈簧測力計(jì)的測量原理。
三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對比法。
四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計(jì)。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變,不受力時又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時,感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計(jì)。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)。
(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計(jì)的測量原理。
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
高一物理必修一新教材教案篇六
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時,網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變,撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個橡皮筋時,如果用力過大,橡皮筋就會被拉斷,這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,也就是說物體的彈性有一定的限度,超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個限度稱為彈性限度。
【師】發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,就叫彈力。
施力物:發(fā)生彈性形變的物體。
受力物:與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件:
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意:
彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w,彈性形變越大,彈力越大;。
(2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn):接觸面上。
常見的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個大桌上放兩個平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示,用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具:測力計(jì)。
力可以用f表示,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號用n表示。
原理:
定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就越長。
定量原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用:
先觀察:量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。
高一物理必修一新教材教案篇七
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法,會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日?,F(xiàn)象,養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解。
三、學(xué)習(xí)過程。
自主學(xué)習(xí)。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時,拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙,對耙的拉力是斜向上的,這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時把耙往上提,使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖,如下)。
一種等效關(guān)系,也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥。
思考分析:將一木塊放到光滑的斜面上,試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究。
1、一個力,如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定,分解結(jié)果可能有種(注意:兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析:作出力分解時的平行四邊形,可知分解結(jié)果只能有1種。
答案:3種。
答案:50n,60。
矢量相加的法則。
既有大小,又有方向,并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向,遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
高一物理必修一新教材教案篇八
本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》,要描述物體的運(yùn)動,首先要對實(shí)際物體建立一個最簡單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動的相對性,描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動,還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識,教材中逐步展開這些內(nèi)容,最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系,不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念,但理解不夠深入。對于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念:參照物、機(jī)械運(yùn)動。
三、三維目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件,知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念,知道運(yùn)動是相對的。
(3)知道在描述運(yùn)動時建立坐標(biāo)系的重要性,并能根據(jù)物體運(yùn)動情況建立合適的坐標(biāo)系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動的相對性,學(xué)會靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認(rèn)識運(yùn)動是宇宙間的普遍現(xiàn)象,靜止是相對的。
(2)初步認(rèn)識物理研究的基本思想,明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。
教學(xué)策略:通過觀察、思考、討論和實(shí)例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立,及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略:通過問題的討論,在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬,達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升,攻克難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
高一物理必修一新教材教案篇九
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
(5)能初步運(yùn)用運(yùn)動學(xué)和的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.
能力目標(biāo)。
通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實(shí)際問題的處理,培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實(shí)驗(yàn),利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出:規(guī)定了合適的力的單位后,的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進(jìn)一步討論的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法,即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和,讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):對的理解。
示例:
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī),變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時,小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:在相同的力f的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運(yùn)動定律(加速度定律)。
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即,或.
2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。
3、:
物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達(dá)式為:.或。
4、對的理解:
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例:物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動,使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性:公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同.由此在處理問題時,由合外力的方向可以確定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性:物體在某時刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例:靜止物體啟動時,速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時,牽引力突然消失,則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反,對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運(yùn)動關(guān)系小結(jié):
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度:
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,同時可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況,應(yīng)滿足什么條件.
探究活動。
題目:驗(yàn)證。
組織:2-3人小組。
方式:開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生實(shí)驗(yàn).
評價:鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.
高一物理必修一新教材教案篇十
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動,它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理必修一新教材教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時:
第一課時。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W(xué)習(xí)的目的性更加明確;
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個,一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識,其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
高一物理必修一新教材教案篇十二
1、受力分析:
要根據(jù)力的概念,從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸,處于什么場中)和運(yùn)動狀態(tài)著手,其常規(guī)如下:
(1)確定研究對象,并隔離出來;。
(2)先畫重力,然后彈力、摩擦力,再畫電、磁場力;。
(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法:就是把幾個物體視為一個整體,受力分析時,只分析這一整體之外的物體對整體的作用力,不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法:就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來,只分析該物體以外的物體對該物體的作用力,不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時,應(yīng)用整體分析法,可使問題簡單明了,而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時,要應(yīng)用隔離分析法,這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨(dú)立物體的外力。
3、注意事項(xiàng):
正確分析物體的受力情況,是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,在具體操作時應(yīng)注意:
易錯現(xiàn)象:
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。
2.不能靈活選取研究對象;。
3.受力分析時受力與施力分不清。
高一物理必修一新教材教案篇十三
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動,下列說法正確的是:()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。
c.做曲線運(yùn)動的物體,其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線,若突然撤去其中一個力,它可能做:()。
a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。
3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動,車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中,車一直具有加速度。
c.電動車?yán)@跑道一周需40s,此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運(yùn)動時,合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動,對其合運(yùn)動的描述中正確的'是:
d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時,合運(yùn)動為直線運(yùn)動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去,游到中間,水流速度加大,則此人渡河時間比預(yù)定時間:
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動的物體,在運(yùn)動過程中一定變化的量是:()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計(jì)空氣阻力,則四個球:()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二:計(jì)算題。
8.河寬l=300m,水流速v1=1m/s,船在靜水中的速度v2=3m/s,求:
(1).以最短時間過河,船的航行時間。
(2).以最短位移過河,船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛,雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度,方向豎直向下,
求:車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度,方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理必修一新教材教案篇十四
1.了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.會用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
3.掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運(yùn)動知識在天體運(yùn)動中的應(yīng)用。
天體運(yùn)動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
(一)引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
(二)進(jìn)行新課。
1.天體質(zhì)量的計(jì)算。
(1)基本思路:在研究天體的運(yùn)動問題中,我們近似地把一個天體繞另一個天體的運(yùn)動看作勻速圓周運(yùn)動,萬有引力提供天體作圓周運(yùn)動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理必修一新教材教案篇十五
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識,是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn),初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識力,符合學(xué)生的直觀感受,在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識力,即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā),分析改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認(rèn)識的基礎(chǔ)上,本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段,因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始,在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象,同時又要不失時機(jī)的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解,但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念,由于其抽象性,學(xué)生理解比較困難,這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識水平,通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用,能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素,會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因,理解重力的大小及方向,掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識力的過程,體會人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實(shí)驗(yàn),學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入,滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目,提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動員大腳開球,球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動,守門員接著球,球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。從生活實(shí)例入手,讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動情況,得出物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實(shí)驗(yàn),手捏氣球,拉橡皮筋,讓學(xué)生從實(shí)例中感知、談?wù)?,得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論,為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上,提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況,為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時,在不同的地方施加不同方向和大小的力,產(chǎn)生的效果不一樣,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān),并從實(shí)例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素,教師做出及時的總結(jié)。
教師提問,結(jié)合描述力的要素,我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題,鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地,人拋出物體下落的視頻,并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上,墨汁豎直下降的情景,使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引,引入重力的概念,指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識,直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式,再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向,畫出空中運(yùn)動的籃球的重力方向,使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平,讓學(xué)生分析出棍受兩個力,重力和線的拉力,得出懸點(diǎn)就是力的作用點(diǎn),細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點(diǎn),引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象,在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想,突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進(jìn)一步展開介紹,本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間,開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容,提出問題讓學(xué)生討論,四種相互作用力的名稱、特點(diǎn)、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系,是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,先讓學(xué)生接受,告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題,讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置,體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義,加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計(jì)。
一、力。
定義:物體與物體之間的相互作用。
作用效果:1.使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素:1.大小2方向3作用點(diǎn)。
二、力的表示方法:力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向:豎直向下。
重心:
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
高一物理必修一新教材教案篇十六
本節(jié)教材主要有兩個知識點(diǎn):曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的明顯區(qū)別,引出曲線運(yùn)動的速度方向問題,緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象,得到曲線運(yùn)動中速度方向是時刻改變的,質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn),給出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件,教材從實(shí)驗(yàn)入手得到:當(dāng)運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時,物體就做曲線運(yùn)動.再通過實(shí)例加以說明,最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢,適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律,感性知識和理性知識相互滲透,適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練:創(chuàng)造情境,提出問題,探求規(guī)律,驗(yàn)證規(guī)律,解釋規(guī)律,理解規(guī)律,自然順暢,嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素,是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充,是對運(yùn)動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).
教法建議。
“關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向”的教學(xué)建議是:首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動是普遍存在的,通過圖片、動畫,或讓學(xué)生舉例,接著提出問題,怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法,然后展示錄像資料,讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義,得到曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動.
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件”的教學(xué)建議是:可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生提問題:物體做曲線運(yùn)動的條件是什么?得到結(jié)論,再從力和運(yùn)動的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,也可以運(yùn)用邏輯推理的方法,先從理論上分析,然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.
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