教案不僅僅是教學(xué)的工具,還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇一
1、能與同伴協(xié)商、分工,合作完成活動(dòng)任務(wù)。
2、通過(guò)測(cè)量、比較面積的小,初步體驗(yàn)面積守恒。
3、能積極嘗試和比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
場(chǎng)地布置:面積小相同、形狀不同底塊場(chǎng)地。
物質(zhì)準(zhǔn)備:塑膠板70塊記錄單、筆若干。
一、集體活動(dòng):
1、給每個(gè)幼兒人手5塊塑膠板,讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然后,請(qǐng)幼兒根據(jù)拼出的場(chǎng)地的形狀,想想它們分別像什么?再請(qǐng)幼兒比較這些場(chǎng)地的面積小。
2、引導(dǎo)幼兒討論:你們拼出的場(chǎng)地的面積嗎?讓幼兒通過(guò)鋪墊子去發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地是否一樣。
二、操作活動(dòng):給5塊場(chǎng)地鋪墊子并記錄用了多少塊板。
引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作完成任務(wù)。
出示記錄單,引導(dǎo)幼兒將操作結(jié)果記錄下來(lái)。
3、通過(guò)給不同的場(chǎng)地鋪墊子,比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地面積的小。
2、引導(dǎo)幼兒比較自己或別人的操作結(jié)果,并討論:你認(rèn)為著5塊場(chǎng)地一樣嗎?為什么?
小結(jié):家都用一樣小的墊子去鋪場(chǎng)地,雖然場(chǎng)地的形狀不一樣,但每一塊場(chǎng)地都是用了12塊墊子,說(shuō)明這5塊場(chǎng)地一樣。
幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活,在這個(gè)活動(dòng)中教師選擇了對(duì)班幼兒比較難理解的面積守恒作為教學(xué)內(nèi)容,旨在助初步理解面積守恒概念,教師能將這一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一節(jié)操作性和探究性很強(qiáng)的一節(jié)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和思維能力,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)初步感知測(cè)量物體面積的小可以轉(zhuǎn)化成數(shù)單位格子的小或移動(dòng)棋子的面積與個(gè)數(shù)的方法。整個(gè)活動(dòng)由淺入深,幼兒能積極參與,對(duì)活動(dòng)充滿興趣。幼兒在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了充分的思考、探索、創(chuàng)造,較好的完成了預(yù)期的目標(biāo)。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇二
白板;磁鐵;音樂(lè):找朋友;操作板2塊;操作材料:毛根、小木棍、火柴棒、絲帶若干。
請(qǐng)幼兒拿著材料找朋友,一樣長(zhǎng)的成為好朋友。
1.通過(guò)改變物體擺放位置,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,擺放的位置改變了,但他們的長(zhǎng)度不變。
2.通過(guò)改變物體形狀,感知長(zhǎng)度守恒。
(1)兩個(gè)一樣長(zhǎng)的毛根,改變其中一根的形狀,他們還一樣長(zhǎng)嗎?為什么?請(qǐng)幼兒自主操作、驗(yàn)證歸納。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,不增加、不減短,無(wú)論形狀怎么變,長(zhǎng)度不變。
3.通過(guò)等長(zhǎng)物體且數(shù)量相同隨意造型,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):相同數(shù)量的火柴棒,無(wú)論拼出什么樣的線型,長(zhǎng)度不變。
演示折斷其中一根火柴棒,現(xiàn)在火柴棒變成幾根了?這個(gè)線型的長(zhǎng)度和原來(lái)的還一樣長(zhǎng)嗎?引發(fā)幼兒自主探究,結(jié)束活動(dòng)。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇三
1.不受物體顏色、大小、形狀和排列形式的影響,正確感知6的數(shù)量。
2.能將數(shù)量與數(shù)字正確匹配。
3.形成初步的數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教具:不同大小的鴨子;不同顏色的;各種食物卡;排列卡。
學(xué)具:各種禮物貼紙若干、操作紙;數(shù)卡、點(diǎn)卡。
一、開(kāi)始部分:情境導(dǎo)入“小兔過(guò)生日”
師:“過(guò)幾天小兔要過(guò)生日了,邀請(qǐng)我們?nèi)⒓?,王老師也?zhǔn)備了許多的禮物,我們一起看一看吧!”
二、基本部分。
1、情境導(dǎo)入:裝禮物。
(1)介紹材料,提操作要求。
第一組:將顏色不同的小汽車在長(zhǎng)禮物盒里擺一排。
第二組:將大小不同的小熊在禮物盒里擺一排。
第三組:將大小、顏色、種類等都不同的禮物在禮物盒里任意擺放。
(2)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
2、展示禮物,感知數(shù)量守恒。
(1)第一組:你們的禮物有什么相同的地方,有什么不同的地方?(大小不同,數(shù)量相同)。
你怎么知道是一樣多的?(點(diǎn)數(shù))。
可以用什么表示6只小鴨子?(點(diǎn)卡)。
(2)第二組:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(顏色、排列疏密不同,數(shù)量相同)。
兩組玩具誰(shuí)多,誰(shuí)少?
可以用數(shù)字幾表示這6個(gè)玩具?
(3)第三組:你裝的是什么禮物?一樣多嗎?(大小、顏色、排列、種類不同)。
可以用什么來(lái)表示他們的數(shù)量?
3、游戲:比一比。
(1)這么多禮物,你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特點(diǎn)?
(2)小結(jié):這些禮物雖然顏色、大小、形狀和排列的形式不同,但是他們的數(shù)量都是6個(gè)。
4、用點(diǎn)數(shù)、對(duì)應(yīng)的方法,比較數(shù)量。
師:王老師這里也裝了小禮物請(qǐng)你們看一看。
(1)比較等長(zhǎng)不等量的兩組物品。
師:這是什么?他們的數(shù)量一樣嗎?我們可以用什么方法知道它們的數(shù)量呢?
(2)小結(jié):可以通過(guò)一一對(duì)應(yīng)或點(diǎn)數(shù)的方法,知道物品的數(shù)量。
5、操作:做禮物、送禮物。
(1)介紹材料,教師提要求。
第一組:統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物的數(shù)量,用你喜歡的方式記錄下來(lái)。
第二組:根據(jù)禮物盒上的數(shù)量裝禮物,擺成你喜歡的造型。
第三組:找出和小動(dòng)物數(shù)量一樣多的禮物盒,送給小動(dòng)物。
(2)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
(3)幼兒介紹。
三、結(jié)束部分。
讓我們帶上裝好的禮物,快去送給小兔子吧!
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇四
1、能與同伴協(xié)商、分工,合作完成活動(dòng)任務(wù)。
2、通過(guò)測(cè)量、比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積守恒。
3、能積極嘗試和比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
場(chǎng)地布置:面積大小相同、形狀不同底塊場(chǎng)地。
物質(zhì)準(zhǔn)備:塑膠板70塊記錄單、筆若干。
一、集體活動(dòng):
1、給每個(gè)幼兒人手5塊塑膠板,讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然后,請(qǐng)幼兒根據(jù)拼出的場(chǎng)地的形狀,想想它們分別像什么?再請(qǐng)幼兒比較這些場(chǎng)地的面積大小。
2、引導(dǎo)幼兒討論:你們拼出的場(chǎng)地的面積大嗎?讓幼兒通過(guò)鋪墊子去發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地是否一樣大。
給5塊場(chǎng)地鋪墊子并記錄用了多少塊板。
引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作完成任務(wù)。
出示記錄單,引導(dǎo)幼兒將操作結(jié)果記錄下來(lái)。
通過(guò)給不同的場(chǎng)地鋪墊子,比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地面積的大小。
2、引導(dǎo)幼兒比較自己或別人的操作結(jié)果,并討論:你認(rèn)為著5塊場(chǎng)地一樣大嗎?為什么?
小結(jié):大家都用一樣大小的墊子去鋪場(chǎng)地,雖然場(chǎng)地的形狀不一樣,但每一塊場(chǎng)地都是用了12塊墊子,說(shuō)明這5塊場(chǎng)地一樣大。
每每與孩子閑聊時(shí),總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō):“老師,你看,這棵樹(shù)多高呀。”“老師,我長(zhǎng)大了,以前好多衣服都不能穿了?!薄袄蠋煟W(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?!钡鹊取C慨?dāng)這時(shí),我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn):有什么辦法知道它們到底有多高,多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,繩子、木棍等量,還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng):“鋪墊子”,幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度,培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測(cè)量周圍物體,進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇五
二、學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的方法。
三、感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒的比較能力,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
詢問(wèn)并比較弟弟妹妹年齡誰(shuí)大?
復(fù)習(xí)十以內(nèi)的比較大小。
二、比較大小,層次一,兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同,如何比較?
先比較位數(shù)位數(shù)多的數(shù)大位數(shù)少的數(shù)小。
如兩位數(shù)大于一位數(shù)。
有一個(gè)數(shù)就是一位數(shù),有兩個(gè)數(shù)就是兩位數(shù)。
三、比較大小,層次二,兩個(gè)數(shù)十位相同,個(gè)位不同。
這里要讓幼兒首先認(rèn)識(shí)個(gè)位與十位,從右數(shù)第一位是個(gè)位,第二位是十位。
強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)和兩位數(shù)相比較的時(shí)候,十位相同個(gè)位大的數(shù)就比較大。
五、組織練習(xí),并說(shuō)出幼兒的想法。
六、比較大小層次三,位數(shù)相同,十位相同,個(gè)位相同怎么辦?
今天我們通過(guò)生活中的比教學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的比較,明白了,數(shù)位不同,比較數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)大,數(shù)位少的數(shù)小,數(shù)位相同,十位相同,個(gè)位不同時(shí),比較個(gè)位,個(gè)位大的數(shù)比較大,數(shù)位相同,十位相同,個(gè)位也相同,要填等于號(hào),現(xiàn)在我們一起開(kāi)始做練習(xí)吧!
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇六
新《綱要》及《指南》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”、“能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題”、“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。 這說(shuō)明科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。軟電線是幼兒生活中常見(jiàn)的一種材料,它具有可塑性、多變性,對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力及思維想象能力都有很好的促進(jìn)作用,但平時(shí)幼兒接觸的并不多。利用軟電線作為媒介進(jìn)行長(zhǎng)度守恒教學(xué),能很好的吸引幼兒興趣,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng),并在游戲情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐漸掌握守恒概念。大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高,同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,本節(jié)活動(dòng)適合放在大班教學(xué)。
1、通過(guò)比較、測(cè)量等多種方法,感知軟電線長(zhǎng)度的的守恒。
2、通過(guò)玩一玩、做一做、比一比的游戲情境,學(xué)習(xí)并做到不受顏色、形狀、粗細(xì)等外部因素的影響而認(rèn)識(shí)到量的不變性。
3、運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)思辨能力。
長(zhǎng)度相等的軟電線若干、線繩、記號(hào)筆等。
1、玩電線,引發(fā)幼兒興趣。初步感知長(zhǎng)度守恒。
(1)幼兒人手一根電線,與同伴對(duì)比,發(fā)現(xiàn)電線顏色不同、長(zhǎng)度相同。
提問(wèn):你跟伙伴的電線一樣嗎?有什么相同或不同?
(2)自由玩電線,發(fā)揮想象,變換各種造型。
師:這是一根可以變形的電線,變變看,看你能變出什么?(幼兒動(dòng)手操作)
提問(wèn):你變出了什么?現(xiàn)在你和伙伴的電線還一樣長(zhǎng)嗎?
(3)教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒感知守恒概念。
師:這根電線不管變成什么樣子,長(zhǎng)度都不變。
2、學(xué)習(xí)用測(cè)量的方法對(duì)比兩根電線的長(zhǎng)度。
(1)每位幼兒再拿一根直線,與手中變換過(guò)的電線進(jìn)行對(duì)比,并猜測(cè)兩根電線長(zhǎng)度是否相等。
提問(wèn):兩根電線一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
(2)出示線繩、講解示范測(cè)量方法。
師:這是什么?今天我們就用線當(dāng)測(cè)量工具,量一量?jī)筛娋€是否一樣長(zhǎng)?
(3)小結(jié)測(cè)量方法,講述操作要求。
師:用線繩測(cè)量時(shí),線繩的一端應(yīng)與電線的一端對(duì)整齊,線繩緊貼電線,不能太緊也不能太松,這樣才能保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確。量完之后要用記號(hào)筆在線繩電線末端的位置做上記號(hào),看兩根電線(曲線和直線)的長(zhǎng)度是否一樣。
(4)幼兒操作驗(yàn)證,教師巡回指導(dǎo)。
(5)教師小結(jié),再次引導(dǎo)幼兒感知長(zhǎng)度守恒。
師:看起來(lái)不一樣長(zhǎng)的兩根電線,經(jīng)過(guò)測(cè)量之后原來(lái)是一樣長(zhǎng)的。電線的長(zhǎng)度也不因形狀的不同而改變。看來(lái)眼睛看到的不一定是正確的,一定要自己動(dòng)手試一試。
3、小組游戲“電線接龍”,鞏固認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的守恒。
(1)介紹游戲規(guī)則及要求。
小組合作游戲,將手中的電線首位相接,看看能變成什么?比一比哪一個(gè)小組的游戲秩序是最好的。
(2)幼兒分小組進(jìn)行游戲。
提問(wèn):我們來(lái)看一看每一組電線接龍后變成了什么??jī)山M的線一樣長(zhǎng)嗎?數(shù)一數(shù),每組用了幾根電線。
(3)教師總結(jié),鞏固加深幼兒對(duì)守恒概念的理解。
師:雖然兩個(gè)小組的電線看起來(lái)長(zhǎng)度不一樣,但是第一組用了10根、第二組也用了10根。他們用了數(shù)量相等、長(zhǎng)度相等的電線,因此總長(zhǎng)度也是一樣的。
4、延伸結(jié)束。
如果我們將所有的電線連在一起,又會(huì)是什么樣呢?想不想試一試,走我們到外面更大的地方去試一試。
(1)個(gè)別孩子,動(dòng)手能力弱,在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子,之后要單獨(dú)輔導(dǎo),不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤解。
(2)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好,由于活動(dòng)內(nèi)容比較多,我的心里總是怕講不完,前面講的快,有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊,而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候,由于孩子們的個(gè)體差異,節(jié)奏有點(diǎn)慢,孩子們交流的是開(kāi)心,但是活動(dòng)的.紀(jì)律,放的有點(diǎn)散,有點(diǎn)亂了,活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。
(3)送小兔回家后,馬上小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然,應(yīng)該在語(yǔ)言的銜接上再自然點(diǎn)。
總之,在今后的工作中,自己在《指南》的引導(dǎo)下,通過(guò)培訓(xùn),在老師和各位同行的幫助下,不斷更新教學(xué)觀念,虛心向別人學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,為了教好孩子,自己將不斷努力,接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇七
1、能與同伴協(xié)商、分工,合作完成活動(dòng)任務(wù)。
2、通過(guò)測(cè)量、比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積守恒。
3、能積極嘗試和比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
場(chǎng)地布置:面積大小相同、形狀不同底塊場(chǎng)地。
物質(zhì)準(zhǔn)備:塑膠板70塊記錄單、筆若干。
一、集體活動(dòng):
1、給每個(gè)幼兒人手5塊塑膠板,讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然后,請(qǐng)幼兒根據(jù)拼出的場(chǎng)地的形狀,想想它們分別像什么?再請(qǐng)幼兒比較這些場(chǎng)地的面積大小。
2、引導(dǎo)幼兒討論:你們拼出的場(chǎng)地的面積大嗎?讓幼兒通過(guò)鋪墊子去發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地是否一樣大。
二、操作活動(dòng):給5塊場(chǎng)地鋪墊子并記錄用了多少塊板。
1、引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作完成任務(wù)。
2、出示記錄單,引導(dǎo)幼兒將操作結(jié)果記錄下來(lái)。
3、通過(guò)給不同的場(chǎng)地鋪墊子,比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地面積的大小。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià):初步體驗(yàn)面積守恒。
2、引導(dǎo)幼兒比較自己或別人的操作結(jié)果,并討論:你認(rèn)為著5塊場(chǎng)地一樣大嗎?為什么?
小結(jié):大家都用一樣大小的墊子去鋪場(chǎng)地,雖然場(chǎng)地的形狀不一樣,但每一塊場(chǎng)地都是用了12塊墊子,說(shuō)明這5塊場(chǎng)地一樣大。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇八
1、在嘗試與比較中,使幼兒不受位置、形狀、粗細(xì)的干擾,感知長(zhǎng)度守恒。
2、鼓勵(lì)幼兒積極思考,培養(yǎng)幼兒小心驗(yàn)證的科學(xué)品質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:會(huì)使用自然測(cè)量。
材料準(zhǔn)備:教具:等長(zhǎng)鉛筆兩支、例圖、操作紙、回形針、生活用品傘兩把。
學(xué)具:回形針、操作紙、記號(hào)筆人手一份、自制牛奶盒容器。
1、導(dǎo)入活動(dòng):走進(jìn)“線條王國(guó)”
2、初步感知:以位置的不同為干擾因素。
1)出示平行放置的2支等長(zhǎng)的鉛筆,這兩只鉛筆一樣長(zhǎng)嗎?你是怎么知道的?
2)位置干擾:將其中一支鉛筆向左或向右錯(cuò)開(kāi),現(xiàn)在這兩支鉛筆是一樣長(zhǎng)嗎?
誰(shuí)有辦法,來(lái)證明它們到底是一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)?請(qǐng)幼兒上來(lái)操作。
教師小結(jié):一樣長(zhǎng)的物品,雖然擺放位置改變了,但是長(zhǎng)度還是不變。
3、初步理解階段:以形狀的不同為干擾因素。
出示一張例圖:一條直線和一條折線。
a兩條線有哪里不一樣?
b兩條不同形狀的線,它們一樣長(zhǎng)嗎?為什么?
c你們可以怎么證明誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短?
d教師引導(dǎo)幼兒用測(cè)量工具來(lái)驗(yàn)證。
e師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):一樣長(zhǎng)的物品,雖然形狀不同,但它們的長(zhǎng)度沒(méi)有改變。
4、進(jìn)步鞏固階段:增加粗細(xì)干擾因素,幼兒自主探索。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇九
1、通過(guò)數(shù)方格的方法,比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積的守恒。
2、在操作過(guò)程中能積極嘗試,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
小長(zhǎng)方形每人5個(gè)三角形若干記錄紙筆。
一、設(shè)疑(教師出示兩個(gè)形狀不同,但面積相同的紙)。
二、利用小長(zhǎng)方形,形成初步的面積守恒概念。
小結(jié):這兩張紙都用了5個(gè)小長(zhǎng)方形,說(shuō)明它們是一樣大的。
三、幼兒操作,鞏固概念。
師:請(qǐng)小朋友每人拿5塊小長(zhǎng)方形,拼出一個(gè)圖案,并把你的圖案的形狀記錄下來(lái)。
小結(jié):我們一起來(lái)看看小朋友們都拼出了那些圖案。你們拼出的圖形都用了幾塊小長(zhǎng)方形。我們都用了5塊,說(shuō)明這些圖形都是一樣大的。
四、幼兒操作,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
現(xiàn)在,也請(qǐng)你們用三角形和小長(zhǎng)方形拼出一個(gè)圖形,并把圖形的形狀和你使用了幾塊長(zhǎng)方形幾塊三角形記錄下來(lái)。
小結(jié):我們一起來(lái)看一下這些圖形,你覺(jué)得哪些圖形是一樣大小的?
師:在小朋友的操作紙上,有一些圖形,請(qǐng)你們看一看,哪些圖形是一樣大小的。請(qǐng)你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來(lái)。
數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十
1、能與同伴協(xié)商、分工,合作完成活動(dòng)任務(wù)。
2、通過(guò)測(cè)量、比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積守恒。
3、能積極嘗試和比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
場(chǎng)地布置:面積大小相同、形狀不同底塊場(chǎng)地。
物質(zhì)準(zhǔn)備:塑膠板70塊記錄單、筆若干。
一、集體活動(dòng):
1、給每個(gè)幼兒人手5塊塑膠板,讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然后,請(qǐng)幼兒根據(jù)拼出的場(chǎng)地的形狀,想想它們分別像什么?再請(qǐng)幼兒比較這些場(chǎng)地的面積大小。
2、引導(dǎo)幼兒討論:你們拼出的場(chǎng)地的面積大嗎?讓幼兒通過(guò)鋪墊子去發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地是否一樣大。
二、操作活動(dòng):給5塊場(chǎng)地鋪墊子并記錄用了多少塊板。
1、引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作完成任務(wù)。
2、出示記錄單,引導(dǎo)幼兒將操作結(jié)果記錄下來(lái)。
3、通過(guò)給不同的場(chǎng)地鋪墊子,比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地面積的大小。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià):初步體驗(yàn)面積守恒。
小結(jié):大家都用一樣大小的墊子去鋪場(chǎng)地,雖然場(chǎng)地的形狀不一樣,但每一塊場(chǎng)地都是用了12塊墊子,說(shuō)明這5塊場(chǎng)地一樣大。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十一
《綱要》指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”我選擇這個(gè)活動(dòng)源于班中遇到的一些現(xiàn)象:我們小朋友收集的圖書(shū)有兩種形狀,一種是正方形的,一種是長(zhǎng)方形的。那天請(qǐng)小朋友幫忙整理的時(shí)候,要求按從大到小的順序排列,這時(shí)有兩個(gè)小朋友爭(zhēng)論開(kāi)了,一個(gè)說(shuō)“正方形的書(shū)大!”另一個(gè)卻堅(jiān)持說(shuō)長(zhǎng)方形的書(shū)大,一直爭(zhēng)不出個(gè)所以然來(lái)。在拼圖活動(dòng)中,當(dāng)一個(gè)圖形改變,或者把它分成幾份,拼成另一個(gè)圖形時(shí),幼兒就認(rèn)為原來(lái)的圖形和現(xiàn)在的不一樣大了等等,針對(duì)這些現(xiàn)象,我發(fā)現(xiàn)面積守恒對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)比較抽象的概念。
《綱要》中指出5—6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上,自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律,并且部分的開(kāi)始理解守恒和包含的關(guān)系。但是,他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主,并且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)就是他們思維的體現(xiàn),所以這次活動(dòng)中,我將給幼兒充分的自由,請(qǐng)他們動(dòng)手操作,同時(shí)為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)會(huì),通過(guò)他們的親自嘗試,通過(guò)拼擺圖形的系列活動(dòng),訓(xùn)練幼兒感知面積守恒的能力。
1、借助多媒體課件,通過(guò)操作拼擺圖形,感受圖形的組合及變化,體驗(yàn)圖形面積的守恒。
2、喜歡探索,在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教具:電子白板課件。
視頻轉(zhuǎn)換儀。
背景音樂(lè)《安妮的仙境》、《月光》。
學(xué)具:長(zhǎng)方形、正方形、梯形模板人手一份。
小三角形若干。
鉛筆、記錄表人手一份,如圖:
活動(dòng)重點(diǎn):充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)操作性,通過(guò)實(shí)際操作,初步體驗(yàn)圖形面積的守恒。
活動(dòng)難點(diǎn):理解圖形的面積不會(huì)受其擺放形狀的變化而改變,在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
師:看著差不多,怎么比大小呢?(重疊起來(lái))。
(評(píng)析:從小動(dòng)物們玩拼圖游戲?qū)?,很自然的引出拼圖時(shí)用到的材料——三角形,而數(shù)學(xué)活動(dòng)一向追求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性,若教師直接說(shuō)給出的三角形大小是一樣的,對(duì)孩子而言缺乏科學(xué)依據(jù),而且難以置信,為此通過(guò)重疊的方法讓孩子進(jìn)行操作、比較,親身實(shí)踐明白所給的三角形大小都是一樣的,為下面比較圖形大小做好鋪墊。而在重疊的時(shí)候,教師不再單一的將一個(gè)三角形疊在另一個(gè)三角形上,而是在兩個(gè)三角形上做上了標(biāo)記“1”和“2”,通過(guò)正反重疊,即雙向驗(yàn)證,以此來(lái)證明兩個(gè)三角形大小是一樣的,遵循了數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性原理。)。
師:桌上也有一盤三角形,請(qǐng)小朋友任意選兩個(gè)來(lái)比一比,看看大小怎么樣?
師小結(jié):當(dāng)兩個(gè)圖形看著差不多比不出大小的時(shí)候,重疊法真是個(gè)好方法。
師:有什么辦法比出來(lái)嗎?看看桌面上有些什么材料?(長(zhǎng)方形、正方形、梯形的模板,還有一盤相同大小的小三角形。)。
師:請(qǐng)你任意選擇兩個(gè)圖形來(lái)比一比,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(評(píng)析:考慮到兩次操作“比較正方形和長(zhǎng)方形”、“比較平行四邊形和梯形”是在相同層面上的比較,沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系,為此把兩個(gè)環(huán)節(jié)縮成一個(gè)環(huán)節(jié),四個(gè)圖形縮成三個(gè)圖形即正方形、長(zhǎng)方形和梯形,同時(shí)在時(shí)間上也能更好的把握。另外,平行四邊行對(duì)于大班幼兒來(lái)講還是存在一定的難度,幼兒之間存在個(gè)體差異,不妨將老師提供的平行四邊形放到延伸部分,放在班級(jí)區(qū)角讓孩子操作,方便教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),從而使每個(gè)孩子都有一定的提升。)。
2、幼兒操作。
(1)教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒自由探索,嘗試如何將四個(gè)三角形不重復(fù)、不覆蓋的放入這兩個(gè)圖形中,讓幼兒自己摸索掌握方法。
(2)拼好后提醒幼兒觀察自己選用的兩個(gè)模板是由幾個(gè)三角形拼成的。
3、討論:
(1)你拼了哪兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(個(gè)別、師幼集體驗(yàn)證)。
(評(píng)析:活動(dòng)中增加了一個(gè)視頻轉(zhuǎn)換儀。視頻轉(zhuǎn)換儀能較直觀的表現(xiàn)幼兒在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師也便于進(jìn)行糾正。利用視頻轉(zhuǎn)換儀的演示功能,讓不成功的孩子把自己的模板拿上來(lái),集體檢驗(yàn)后,讓大家一起來(lái)幫他,最后集體總結(jié)出規(guī)律:如正方形的拼法,是三角形的長(zhǎng)邊對(duì)著正方形的邊等等。最后小組成員間相互檢查,糾正,讓大家都獲得成功,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。)。
(2)三個(gè)圖形一樣大嗎?為什么?(三角形數(shù)量相等,三個(gè)圖形面積大小一樣,
沒(méi)拼好的孩子馬上調(diào)整過(guò)來(lái))。
(評(píng)析:這里增加了一個(gè)“自我調(diào)整”的環(huán)節(jié),考慮到孩子之間存在著個(gè)體差異,特別是一些能力弱的孩子,當(dāng)教師講解方法之后,給予這些孩子思考的空間,調(diào)整自己的構(gòu)思,積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本領(lǐng)大的孩子也有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。)。
(3)師小結(jié):小朋友用同樣的四個(gè)三角形拼成了長(zhǎng)方形,又拼成了正方形、梯形,形狀變了,但大小沒(méi)有變,他們是一樣大的。
1、師:小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,幫助小猴和小兔解決了難題,現(xiàn)在它們還想來(lái)考考我們,它們將這三個(gè)圖形進(jìn)行了組合,拼成了房子的屋頂和墻面,小猴說(shuō):“小兔,我拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積比你的大。”小兔說(shuō):“不對(duì)、不對(duì),我拼的.才比你的大呢?”就這樣,兩個(gè)人又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
小兔1:小猴2:
相應(yīng)的問(wèn)號(hào)處。
師:你覺(jué)得小猴拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積大還是小兔的大?為什么?(幼兒大膽表達(dá)自己的想法)。
師:那么結(jié)果到底是誰(shuí)大誰(shuí)小呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)圖案來(lái)拼一拼,拼的時(shí)候先把房子的屋頂和墻面的形狀拼好,再把三角形拼在上面,拼好后數(shù)一數(shù)每個(gè)圖案用了幾個(gè)三角形?將結(jié)果填在記錄表中。
3、幼兒操作。
4、幼兒再次交流:
師:一共用了幾個(gè)三角形?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
5、出示記錄表。
小結(jié):雖然這些圖案他們的形狀不一樣,但他們都是用相等數(shù)量的同種三角形拼成的,他們的面積大小是一樣的。
(評(píng)析:從三個(gè)圖形中任意選兩個(gè)圖形組合變成了房子,先讓幼兒猜測(cè),發(fā)展孩子的邏輯思維能力,然后通過(guò)“做中學(xué)”的方法進(jìn)行驗(yàn)證,從記錄表中清晰、明了的得出結(jié)論,再一次理解圖形面積的守恒。)。
師:后來(lái)小猴和小兔又拼出了造型不一樣的房子,這次結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?老師將這些圖形的模板放在區(qū)域中,感興趣的孩子可以去研究一下,下次我們?cè)賮?lái)討論。
(評(píng)析:引入平行四邊形、三角形等特殊圖形再次組合拼出造型不一的房子,以此吸引孩子的眼球,將“問(wèn)題”拋給孩子,鼓勵(lì)孩子大膽探索,找尋奧秘。)。
本次活動(dòng)關(guān)注的是幼兒的自身操作,在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果,寓知識(shí)于現(xiàn)象中。在第一個(gè)環(huán)節(jié)加入了一個(gè)“三角形比大小”的環(huán)節(jié),目的就是讓孩子通過(guò)操作比較,知道我們今天所用的三角形材料都是一樣大的,只有操作材料相同的情況下,用4個(gè)三角形拼出的圖形面積才是一樣大的,教學(xué)具才能真正做到有效的為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)中,考慮到了孩子的主體作用,始終把孩子放在首位,孩子們通過(guò)多次層層遞進(jìn)的操作與探索,發(fā)現(xiàn)雖然這些圖形的形狀各不相同,但它們都用了4個(gè)相同大小的三角形,所以它們的面積大小是一樣的。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十二
1、通過(guò)自由探索多種操作的方法,比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積的守恒,發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力。
2、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣,激發(fā)好奇心及求知欲。
3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
洞洞板學(xué)具圖形袋人手一份空白紙兩大張。
一、出示正方形與長(zhǎng)方形,引導(dǎo)幼兒探討兩圖形面積大小,初步感知面積守恒。
2.討論:可用什么辦法比較它們的大小?
3.幼兒第一次操作,探索比較大小的方法。
方法1:可以用拼一拼的方法,兩個(gè)圖形重疊,比較兩個(gè)圖形的大小。
方法2:可以用數(shù)格子的方法。
方法3:用洞洞板學(xué)具擺棋子的辦法。
4.師幼驗(yàn)證尋找的方法,嘗試學(xué)習(xí)用擺棋子的方法比較大小。
1)幼兒講述所找到的各種辦法,師幼驗(yàn)證。
2)學(xué)習(xí)移動(dòng)棋子的方法比較兩圖形大小。
在圖形上擺上棋子,根據(jù)棋子所占格子的數(shù)量得出結(jié)論。移動(dòng)棋子位置,把兩個(gè)圖形變成不同圖形,比較另一圖形的所占棋子的多少。
3)小結(jié):原來(lái)面積同樣大小的圖形,形狀可以不一樣。
二.為幼兒園設(shè)計(jì)“草坪”幼兒第二次動(dòng)手操作,進(jìn)一步面積守恒。
1.教師提出任務(wù):幼兒園要修草坪,請(qǐng)小朋友來(lái)設(shè)計(jì)草坪的外形!
2.教師出示自己設(shè)計(jì)的草坪,請(qǐng)幼兒觀察。
3.幼兒第二次操作,要求:和老師設(shè)計(jì)的草坪面積一樣大,形狀不一樣。
4.教師展示所設(shè)計(jì)草坪,師幼驗(yàn)證面積是否一樣。
三.幼兒分組操作作業(yè)單。
1.師:在小朋友的作業(yè)紙上,有一些圖形,請(qǐng)你們看一看,哪些圖形是一樣大小的。請(qǐng)你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來(lái)。
2.幼兒分組操作作業(yè)單。
四.師幼講評(píng)作業(yè)單,幼兒整理操作材料。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十三
1、使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算出梯形面積。
2、通過(guò)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、結(jié)合教學(xué),使學(xué)生受到唯物辯證觀的啟蒙教育,知道事物是相互聯(lián)系的、變化的。在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。懂得用運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察、研究事物。
梯形面積的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn):梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵:通過(guò)操作實(shí)踐,將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,探索梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生備用梯形硬紙片。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、復(fù)習(xí):
同學(xué)們會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?
計(jì)算下列圖形的面積:多媒體出示。
2、引入:
屏幕出現(xiàn)梯形,問(wèn):這是什么圖形,圖上告訴了什么?它的面積是多少?同學(xué)們還不會(huì)計(jì)算梯形的面積。這節(jié)課,老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究梯形面積的計(jì)算方法。
3、回憶舊知。
二、探索解決問(wèn)題辦法,并嘗試轉(zhuǎn)化。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題方案。
2、學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化。
剛才同學(xué)提出了用割補(bǔ)的方法、用拼擺的方法。那么,怎樣來(lái)割補(bǔ)呢?
學(xué)生上臺(tái)演示后,教師指出:由于梯形的不規(guī)劃,剛才的同學(xué)沒(méi)有轉(zhuǎn)化成功,其實(shí)是可以用割補(bǔ)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化的,請(qǐng)大家看一看:多媒體演示割補(bǔ)轉(zhuǎn)化。
那么,用拼擺的方法呢,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)拼?
學(xué)生上臺(tái)演示。
3、學(xué)生操作、實(shí)施轉(zhuǎn)化。
學(xué)生以四人小組為單位,拼擺梯形。
請(qǐng)同學(xué)們告訴老師:你用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)什么圖形?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣拼的?多媒體課件演示。
三、觀察圖形,推導(dǎo)公式:
1、觀察。
它們的底、高和面積,大小怎樣呢?小組討論。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后多媒體課件演示。
2、計(jì)算梯形面積。
算式中3加5的和求的是什么?乘以4得到什么?再除以2呢?為什么要除以2?
計(jì)算面積,學(xué)生口述,教師板書(shū)。
3、推導(dǎo)梯形面積公式。
算式中的3、5、4分別表示梯形的什么,想一想梯形面積的計(jì)算方法是什么?
用字母表示梯形面積公式。
閱讀教材,加深理解。
四、應(yīng)用公式計(jì)算梯形面積。
1、基本練習(xí):
計(jì)算下面梯形面積。
2、教學(xué)例題。
出示例題并理解題意。
計(jì)算面積,一人板演,全班齊練。
3、判斷題。
4、搶答題。
5、測(cè)量并計(jì)算。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十四
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,探索并掌握?qǐng)A的面積公式,能正確計(jì)算圓的面積,并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值,培養(yǎng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
探索并掌握?qǐng)A的面積公式,能正確計(jì)算圓的面積。
理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
圓的面積公式的推導(dǎo)圖。
一、回顧舊知,引入新知。
1、師:四年級(jí)時(shí),我們學(xué)習(xí)了求長(zhǎng)方形和正方形的面積的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的面積的計(jì)算方法。
學(xué)生回答,教師予以肯定。
2、提問(wèn):圓的周長(zhǎng)怎么計(jì)算?已知圓的周長(zhǎng),如何計(jì)算它的直徑或半徑?
3、引入:我們已經(jīng)研究了圓的周長(zhǎng)和直徑、半徑的計(jì)算方法,今天這節(jié)課我們來(lái)研究圓的面積是如何計(jì)算的`。
(板書(shū):圓的面積)。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和已知周長(zhǎng)求直徑或半徑的理解,喚起學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形面積的經(jīng)驗(yàn),為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、合作交流,探究新知。
(l)初步猜想:圓的面積可能與什么有關(guān)?說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)。
(2)圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢?我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(4)學(xué)生獨(dú)立完成填空。
三、鞏固練習(xí),加深理解。
1、完成“練一練”。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體交流。
2、完成練習(xí)十五第1題。
(l)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體交流。
3、完成練習(xí)十五第3題。
(1)學(xué)生列式后用計(jì)算器計(jì)算。
(2)集體交流。
4、完成練習(xí)十五第4題。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)集體交流,指出:已知周長(zhǎng)求面積,先要根據(jù)周長(zhǎng)求出半徑。
5、作業(yè):練習(xí)十五第2、5題。
四、課堂小結(jié)。
略
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十五
圓的面積(教材16、17、18、頁(yè))。
1、了解圓的面積的含義,經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。
2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積,并能運(yùn)用圓面積的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在估一估和探究圓面積計(jì)算公式的活動(dòng)中,體會(huì)“化曲為直”的思想,初步感受極限的思想。
經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。
了解圓的面積的含義,并能運(yùn)用圓面積的`知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
等分好的圓形紙片。
一、自主復(fù)習(xí)。
寫(xiě)出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式并回憶面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
二、自主預(yù)習(xí)。
(一)感知圓的面積。
任意畫(huà)一個(gè)圓,用彩筆涂出它的面積。
我知道:圓所占平面的xx叫做圓的面積。
(三)估一估。
請(qǐng)你估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多大?
先獨(dú)立思考后觀察分析書(shū)16頁(yè)的估算方法。你還有其他的方法嗎?可以記錄下來(lái)。
三、小組交流自主預(yù)習(xí)部分。
四、自主探索圓面積公式。
1、思考:怎樣計(jì)算圓的面積呢?我們能不能從平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程得到啟發(fā)呢?能不能也將圓通過(guò)剪拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形呢?(提示:可以把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)想一想)。
2、動(dòng)手操作:在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓,把圓平均分成若干(偶數(shù))等份,沿半徑剪開(kāi)拉直,再用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。
五、小組交流。
1、圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
2、如何計(jì)算圓的面積。
六、回顧反思。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?還有那些疑惑?
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十六
本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)圓柱,探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱體的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱有初步的感性認(rèn)識(shí),加之一年級(jí)對(duì)圓柱的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),所以通過(guò)列舉生活中的圓柱體實(shí)物,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些物體是圓柱。然后通過(guò)觀察、比較從實(shí)物中直觀感受圓柱側(cè)面的特點(diǎn),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)圓柱的"底面"、"側(cè)面"和"高"。這些都是與圖形有關(guān)的概念,教學(xué)側(cè)面積。圓柱的認(rèn)識(shí)學(xué)生經(jīng)歷了由形象——表象——抽象的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。
在認(rèn)識(shí)了圓柱后,接著探索圓柱側(cè)面積計(jì)算方法。教材中設(shè)計(jì)了"把罐頭盒的商標(biāo)紙沿著它的一條高剪開(kāi),再展開(kāi),看看商標(biāo)紙是什么形狀"的活動(dòng),并呈現(xiàn)了剪商標(biāo)紙的過(guò)程示意圖,這樣通過(guò)把圓柱側(cè)面展開(kāi)成平面的實(shí)驗(yàn),再聯(lián)系長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自主總結(jié)出側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生所帶的實(shí)物,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給圓柱側(cè)面包裝的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
1、教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)。
(1)教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí),利用實(shí)物直觀演示和操作。教師做一些圓柱模型,也可讓學(xué)生課前收集一些圓柱形的物體(如紙筒、罐頭盒,藥盒、藥瓶等)。還可以將教材中的圓柱形物體的圖片做成課件或掛圖,讓學(xué)生找一找:"哪些物體的形狀是圓柱?"并說(shuō)明理由,幫助學(xué)生建立圓柱的表象。接著請(qǐng)學(xué)生交流生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體,加深對(duì)圓柱認(rèn)識(shí)。
(2)探究圓柱特點(diǎn)時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作,從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出圓柱特征。引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
第一,了解"圓柱是由哪幾部分面組成的?"在學(xué)生觀察、交流的基礎(chǔ)上,指出圓柱的兩個(gè)圓面叫做圓柱的底面,周圍的面叫做側(cè)面。一般學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)并指出圓柱的高。教師可出示高、矮不同的兩個(gè)圓柱,提問(wèn):"哪個(gè)圓柱高,哪個(gè)矮?想一想,圓柱的高矮與圓柱的兩個(gè)底面之間有什么關(guān)系?"學(xué)生思考得出:圓柱的高矮與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān),從而揭示圓柱高的含義。教師通過(guò)教具或多媒體課件演示,使學(xué)生知道圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部表示出來(lái),也可以在圓柱的側(cè)面上表示出來(lái)。學(xué)生掌握?qǐng)A柱各部分的名稱后,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合立體圖形認(rèn)識(shí)圓柱圖形的底面、側(cè)面和高。
第二,深入對(duì)圓柱各部分的探究。如"圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征?"讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱上、下底面是大小一樣的兩個(gè)圓,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證"你怎么證明上、下底面是兩個(gè)大小一樣的圓?"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探索,學(xué)生可能會(huì)把兩個(gè)圓剪下來(lái)比較;也可能把圓柱的一個(gè)底面畫(huà)下來(lái),再把另一個(gè)底面放在畫(huà)好的圓上,看是否重合;還可能量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較。側(cè)面是什么面?引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸,感覺(jué)側(cè)面是一個(gè)曲面。高可用多媒體演示,使學(xué)生理解高既可以在圓柱的內(nèi)部,也可以在圓柱的側(cè)面表示出來(lái),有無(wú)數(shù)條。
2、探索圓柱的側(cè)面積公式??煞忠韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行:
一是讓學(xué)生看物體,先猜想圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀;
二是沿高剪下并展開(kāi)圓柱的側(cè)面加以認(rèn)識(shí);
三是探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察思考"長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系?"讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較,概括出長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)等于圓柱體底面的周長(zhǎng),長(zhǎng)方形紙的寬等于圓柱的高。從而探索推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式。此時(shí)順勢(shì)提出"議一議"的問(wèn)題:"怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面積?"學(xué)生就能迎刃而解。最后讓學(xué)生思考:"什么情況下圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是正方形?"這樣學(xué)生通過(guò)在親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化,逐步建立立體圖形與平面圖形的聯(lián)系,進(jìn)一步建立空間觀念。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十七
白板;磁鐵;音樂(lè):找朋友;操作板2塊;操作材料:毛根、小木棍、火柴棒、絲帶若干。
一、通過(guò)游戲?qū)?,引?dǎo)幼兒歸納比較物體長(zhǎng)短的方法。
請(qǐng)幼兒拿著材料找朋友,一樣長(zhǎng)的成為好朋友。
二、通過(guò)操作,引導(dǎo)幼兒不受物體擺放位置、形狀等的變化,感知長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒。
1.通過(guò)改變物體擺放位置,感知長(zhǎng)度守恒。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,擺放的位置改變了,但他們的長(zhǎng)度不變
2.通過(guò)改變物體形狀,感知長(zhǎng)度守恒。
(1)兩個(gè)一樣長(zhǎng)的毛根,改變其中一根的形狀,他們還一樣長(zhǎng)嗎?為什么?請(qǐng)幼兒自主操作、驗(yàn)證歸納。
(2)小結(jié):兩個(gè)一樣長(zhǎng)的物體,不增加、不減短,無(wú)論形狀怎么變,長(zhǎng)度不變。
3.通過(guò)等長(zhǎng)物體且數(shù)量相同隨意造型,感知長(zhǎng)度守恒大班數(shù)學(xué):長(zhǎng)度守恒學(xué)習(xí)總結(jié)。
(2)小結(jié):相同數(shù)量的火柴棒,無(wú)論拼出什么樣的線型,長(zhǎng)度不變。
三、延伸
演示折斷其中一根火柴棒,現(xiàn)在火柴棒變成幾根了?這個(gè)線型的長(zhǎng)度和原來(lái)的還一樣長(zhǎng)嗎?引發(fā)幼兒自主探究,結(jié)束活動(dòng)。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十八
1、通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,及本質(zhì)區(qū)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
兩者之間的區(qū)別。
教具。
多媒體卡片。
教學(xué)過(guò)程。
備注。
(1)估計(jì)1厘米的有多長(zhǎng)?1平方厘米的面積有多大?
(1)估計(jì)分米的長(zhǎng)度,1平方分米的大?。▽W(xué)生交流時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的估計(jì)接近正確。)。
(2)估計(jì)鉛筆盒的面積有多大?長(zhǎng)、寬各式多少?
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少?
通過(guò)學(xué)習(xí),比較異同。
學(xué)生交流討論情況,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
教師總結(jié)。
練習(xí)十八。
第4題讓學(xué)生判斷,根據(jù)測(cè)量要求,應(yīng)填寫(xiě)長(zhǎng)度單位還是面積單位?聯(lián)系生活實(shí)際。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇十九
引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
讓幼兒重點(diǎn)理解物體的長(zhǎng)度相等,與顏色無(wú)關(guān)、與寬窄無(wú)關(guān)、與擺放位置無(wú)關(guān)、與它的形狀和切割無(wú)關(guān)。
相關(guān)的圖片,毛線、紙條、銅絲保險(xiǎn)絲等。讓幼兒提前練習(xí)學(xué)過(guò)的測(cè)量。
一、以故事《小兔迷路了》,引起幼兒的興趣。
1、教師邊出圖片邊講故事。有一只小兔它特別懂事,經(jīng)常幫媽媽干活(出示小兔背蘑菇的圖片),教師問(wèn)“孩子們仔細(xì)看一看,它在幫媽媽干什么活”?孩子們說(shuō)“采蘑菇”,教師說(shuō)“孩子們說(shuō)的真好,你們看,不一會(huì)兒,小兔采了一簍子的蘑菇”。教師接著講,在回家的路上,小兔高興的就玩了起來(lái),一會(huì)兒摘摘路邊的野花(出示花的圖片),一會(huì)追打飛著的蝴蝶(出示蝴蝶的圖片)。玩著玩著就迷路了。不小心掉進(jìn)了一個(gè)蘿卜迷宮(出示蘿卜迷宮圖片),小兔嚇的連哭帶叫“我要媽媽,我要回家”,這時(shí)蘿卜迷宮的主人說(shuō)“小兔別害怕,迷宮沒(méi)有嚇人的東西,只有三條小路,你看一條路是草地,一條是小河,一條是小山路,不管走那條路都行,走出去,你就到家了”。現(xiàn)在小兔看見(jiàn)這三條路,不知走那條路又近又好走,想請(qǐng)小朋友幫幫忙,“你們?cè)覆辉敢鈳桶 ??(孩子們說(shuō)愿意)教師問(wèn)“孩子們?cè)鯓硬拍苤滥菞l路近”?(經(jīng)過(guò)教師的提示,幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子回答說(shuō)量量它們)教師說(shuō)“對(duì)了量量就知道了”。
2、指導(dǎo)幼兒動(dòng)手測(cè)量圖片三條小路的長(zhǎng)度。教師出示幾種測(cè)量的工具如硬紙條,小繩等,教師叫一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒上黑板測(cè)量,其他幼兒拿出相同的圖片和測(cè)量工具動(dòng)手測(cè)量,并記錄測(cè)量的結(jié)果,教師巡回指導(dǎo),提示重點(diǎn),如測(cè)量的長(zhǎng)度在記錄時(shí),起點(diǎn)一定要對(duì)齊,否則不能比較,測(cè)量小山一上一下,要測(cè)量?jī)纱?,記錄兩次?/p>
3、比較測(cè)量結(jié)果,送小兔回家。教師問(wèn)“孩子們測(cè)量完了嗎?那條路近?”(大多數(shù)孩子回答“測(cè)量玩了,三條路一樣近”)教師把黑板上三條小路的長(zhǎng)度記錄重新進(jìn)行了比較,并說(shuō)“一樣近的小路,但是哪條路最好走呢?小河有水,上山要爬坡,你們說(shuō)讓小兔走那條路呀”?(孩子們大聲說(shuō)“走草地”個(gè)別孩子說(shuō),“走草地小兔餓了還能吃草呢”)教師說(shuō)“那我們就大聲告訴小兔”“走草地”(師幼一起說(shuō))。小兔高興的說(shuō)“謝謝小朋友,再見(jiàn)!”
二、教師小結(jié)測(cè)量?jī)?nèi)容。
(2)物體的長(zhǎng)度相等與它的寬窄無(wú)關(guān)。
(3)物體的長(zhǎng)度相等與它的切割和擺放位置無(wú)關(guān)。
1、教師出示教具一根銅絲和一根保險(xiǎn)絲讓幼兒觀察。(顏色、粗細(xì)、對(duì)齊比較長(zhǎng)短)以提問(wèn)的形式讓孩子們回答。
(4)物體的長(zhǎng)度相等,形狀改變但長(zhǎng)度不變。
4、幼兒就近互相交流變換的經(jīng)驗(yàn),互相欣賞。
四、以兒歌的形式總結(jié)長(zhǎng)度守恒的重點(diǎn),教師和幼兒一起加動(dòng)作朗誦兒歌。
不變歌。
長(zhǎng)度一樣我不怕變,顏色改變我不變,寬窄改變我不變,形狀改變我不變,怎么擺放我不變,怎么切割我不變,不管你們?cè)趺醋?,我是不變就不變?/p>
五、活動(dòng)結(jié)束。
(1)個(gè)別孩子,動(dòng)手能力弱,在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子,之后要單獨(dú)輔導(dǎo),不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤解。
(2)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好,由于活動(dòng)內(nèi)容比較多,我的心里總是怕講不完,前面講的快,有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊,而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候,由于孩子們的個(gè)體差異,節(jié)奏有點(diǎn)慢,孩子們交流的是開(kāi)心,但是活動(dòng)的紀(jì)律,放的有點(diǎn)散,有點(diǎn)亂了,活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。
(3)送小兔回家后,馬上小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然,應(yīng)該在語(yǔ)言的銜接上再自然點(diǎn)。
總之,在今后的工作中,自己在《指南》的引導(dǎo)下,通過(guò)培訓(xùn),在老師和各位同行的幫助下,不斷更新教學(xué)觀念,虛心向別人學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,為了教好孩子,自己將不斷努力,接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。
本文擴(kuò)展閱讀:長(zhǎng)度是一維空間的度量,為點(diǎn)到點(diǎn)的距離。通常在量度二維空間中量度線段邊長(zhǎng)時(shí),稱呼長(zhǎng)度數(shù)值較大的為長(zhǎng),不比其值大或者在“側(cè)邊”的為寬。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇二十
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。
3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位,亦即估測(cè)等方法,比較面積的大小。
面積單位的實(shí)際大小的觀念
教具
多媒體 卡片
教 學(xué) 過(guò) 程
2、引入:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位及長(zhǎng)度,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
1、得出面積的意義
(1)認(rèn)識(shí)物體的表面的大小
比較:課桌面和黑板面哪個(gè)大?
(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小
出示兩組圖形,這些圖形都是平面封閉的圖形,怎樣比較它們的大?。?/p>
有學(xué)生的操作活動(dòng),引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。
(3)概括面積的意義
運(yùn)用面積的`術(shù)語(yǔ),述說(shuō)比較常見(jiàn)物體大小的結(jié)果。
2、認(rèn)識(shí)面積單位
(1)設(shè)疑
出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生體會(huì)用觀察,重疊的方法難以比較它們的大小。
請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫助,給出三種學(xué)具,讓學(xué)生選擇。
(2)比較三種方法,得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)最合理的方法
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
進(jìn)一步激疑,出示一個(gè)正方形,通過(guò)重疊確信他的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大,正方形翻出反面的格子,只有9格,激起疑問(wèn)。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出解決方法
3、帶著問(wèn)題自學(xué)課本(小組合作)
(1)常用的面積單位的大小
(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面積單位的大小
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定,并形成常用面積實(shí)際大小的觀念。
課題長(zhǎng)度單位和面積單位的比較
課型:新授課 課時(shí):1課時(shí) 備課人:使用人
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇二十一
1、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣,能夠大膽的探索發(fā)現(xiàn)。
2、在操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展觀察力、探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾,初步體驗(yàn)面積的守恒。
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn),初步感知圖形面積守恒。
難點(diǎn):能不受排列形狀、顏色、方位的影響,比較兩個(gè)圖形的大小。
圖形操作卡片人手一套。
一、整體與部分的比較,初步感知圖形面積守恒。
(一)整體導(dǎo)入,引發(fā)話題。
(二)探索發(fā)現(xiàn),分割比較。
1、比一比、看一看這四個(gè)三角形,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密。
2、為什么說(shuō)它們是一樣大的?你是怎樣操作的呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四個(gè)三角形是一樣大的。
小結(jié):將四個(gè)三角形摞在一起,邊與邊、角與角對(duì)齊的方式重疊在一起,比較出四個(gè)三角形一樣大。
(三)圖形還原,逆向深化。
還記得老師最初給你們的是什么圖形嗎?你還能用四個(gè)三角形變回原來(lái)的圖形嗎?
小結(jié):我們把正方形平均分成了四個(gè)三角形,四個(gè)三角形合起來(lái)能在拼成原來(lái)的正方形,正方形的大小不會(huì)變。
(一)知識(shí)遷移,感知面積守恒。
這四個(gè)三角形除了能變成之前的正方形,你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎?
(二)排除排列干擾,深入感知面積守恒。
1、你變出的圖形和剛才的正方形,它們一樣大嗎?為什么?
2、觀看ppt課件,拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):分割出的圖形的排列方式雖然改變了,但它們數(shù)量和大小沒(méi)變。由它們所組成的新圖形的大小也不會(huì)改變。
請(qǐng)幼兒分小組合作拼擺圖案,并通過(guò)記錄進(jìn)一步深入感知面積守恒。
小結(jié):數(shù)量、形狀、大小相同的地墊拼成的不同的圖案,它們的平面大小是一樣的。
我這里還有更多的地墊,我們一起到外面拼一拼、擺一擺,看看它們還能變出什么不同的圖形或圖案,在比一比它們的大小是不是一樣,帶好你的地墊,快跟我一起出發(fā)吧!
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇二十二
1、理解面積的意義。
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。
3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位,亦即估測(cè)等方法,比較面積的大小。
面積單位的實(shí)際大小的觀念。
教具。
多媒體卡片。
教學(xué)過(guò)程。
2、引入:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位及長(zhǎng)度,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
1、得出面積的意義。
(1)認(rèn)識(shí)物體的表面的大小。
比較:課桌面和黑板面哪個(gè)大?
(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形,這些圖形都是平面封閉的圖形,怎樣比較它們的大???
有學(xué)生的操作活動(dòng),引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。
(3)概括面積的意義。
運(yùn)用面積的術(shù)語(yǔ),述說(shuō)比較常見(jiàn)物體大小的結(jié)果。
2、認(rèn)識(shí)面積單位。
(1)設(shè)疑。
出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生體會(huì)用觀察,重疊的方法難以比較它們的大小。
請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫助,給出三種學(xué)具,讓學(xué)生選擇。
(2)比較三種方法,得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)最合理的方法。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
進(jìn)一步激疑,出示一個(gè)正方形,通過(guò)重疊確信他的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大,正方形翻出反面的格子,只有9格,激起疑問(wèn)。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3、帶著問(wèn)題自學(xué)課本(小組合作)。
(1)常用的面積單位的大小。
(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定,并形成常用面積實(shí)際大小的觀念。
課題長(zhǎng)度單位和面積單位的比較。
課型:新授課課時(shí):1課時(shí)備課人:使用人。
大班長(zhǎng)度面積守恒教案篇二十三
2、過(guò)程與方法:能正確地應(yīng)用公式計(jì)算梯形的面積,并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
掌握梯形面積的計(jì)算公式,并會(huì)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
理解梯形面積公式推導(dǎo)方法的多樣化,體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。
會(huì)用梯形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。
游戲引入新知講授鞏固總結(jié)練習(xí)提高。
課件、多組兩個(gè)完全相同的梯形。
一、提出問(wèn)題(課件出示教材第95頁(yè)的主題圖)。
教師:同學(xué)們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:車窗玻璃的形狀是梯形。怎樣求出它的面積呢?
二、通過(guò)舊知遷移引出新課。
教師:同學(xué)們還記得平行四邊形和三角形的面積怎么求嗎?
1、指名能說(shuō)出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。并能簡(jiǎn)要說(shuō)出面積公式推導(dǎo)過(guò)程。
三、揭示課題;
根據(jù)學(xué)生的回答,引出新課,梯形的面積。
板書(shū)課題--梯形的面積。
四、新知探究。
1、師:根據(jù)前面的學(xué)習(xí),我們把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形,就能找到求圖形面積的計(jì)算方法,今天我們要研究的梯形面積,可以怎樣轉(zhuǎn)化呢?下面我們就來(lái)實(shí)踐操作一下吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋,看看里面的梯形有什么特點(diǎn)?
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12451321.html】