總結能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。持續(xù)學習和自我提升是不斷進步的關鍵。接下來是一些精選的總結樣本，希望能夠為大家寫作總結提供一些啟示和參考。
社區(qū)工作思考與探索論文篇一
在就業(yè)形式愈發(fā)嚴峻的當前，大學生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學生響應國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務，事無巨細的政策落實等各種特點，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時期下實現(xiàn)新農村建設更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。
一、要了解當前年輕的公務員所具有的特征。
1、高學歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進入鄉(xiāng)政府的工作人員學歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項基層工作招考政策的報考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員外，三支一扶、選調生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學生。在這種特殊的時代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學歷上形成了一個有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。
2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學歷，再加之經過“萬人徒走獨木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用1的公務員在心理上形成了萬里挑一唯我獨尊的自豪感，其對自身“公務員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。
3、遠距離。由于工作性質的決定，服務對象主要以農民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產生了較大差異，使得這一群體對農村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農村不同，新近公務員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農村感情不深、對農村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時卻也少了些許使命感和責任感。
二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認識。
鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權組織，其管理區(qū)域主要集中在農村，其服務對象主要是農民，其著力領域主要是農業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠影響的基礎上，準確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關及其工作的主要特點：
家的路線、方針、政策和各項工作任務，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設法得到群眾的理解和擁護，從而帶領他們去努力完成。同時，農民管理國家和社會事務的權利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機會的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復滿足，在很多情況下更需要及時向上級機關反映。
2、管理匯報結合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關面對的是整個農村社會。農村社會中土地流轉、計劃生育、村務選舉、兒童失學等生產生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務型政府的角度出發(fā)，提高管理技術和行政能力的精細化程度。真正從農民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務，切實解決農民最關切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關的權力都是有限的。遇到重大社會經濟問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關需要依法依規(guī)向上級請示、匯報，不應擅作主張。
3、注重綜合協(xié)調。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農業(yè)、勞動和社會保障、計生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機構。要做好各項工作，促進全面發(fā)展，必須處理好各方面關系，加強統(tǒng)一領導，搞好條塊結合。
4、必須整體推進。正因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務，但在實際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權責分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務必要樹立集體行政意識，要學會做多面手。
三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質態(tài)度。
1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。
作為一個剛剛畢業(yè)的大學生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個獨木橋，誠然是幸運的。然而當大浪遠去，只身到達彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因為出現(xiàn)在眼前的完全是一個陌生的環(huán)境，站在起點，當未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時，小小的忐忑在所難免，因而此時就需要正確認識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。
2、生疏的業(yè)務知識態(tài)度是虛心請教的奮進。
適應了環(huán)境，結識了同事，接下來最重要的當然是工作任務。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領域不懂不會絕不是不干的借口，要學要干其實會有很多方式。而首當其沖的便是向領導和同事們虛心請教。因此，要有虛心學習的態(tài)度和刻苦學習的精神。
3、未來的工作計劃態(tài)度是結合實際的創(chuàng)新。
雖然對于工作開展不具備任何實踐經驗，但是仍然可以為今后的工作制定一個初步的計劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計劃和明確的工作目標，如此一來，才能做到時時有目標，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務目標中取得事半功倍的工作效率。首先是學習，學習是進步唯一的方式，虛心努力的學習更是盡快掌握提高業(yè)務能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學會游泳，在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學習還遠遠不夠，還需要加以實踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學習和實踐經驗的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點，結合實際情況提出新的創(chuàng)意，時刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學的知識更好的融入工作之中，真正做到學以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員所必須的態(tài)度。
農村是一個廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠。只有做到和農民群眾真心的交朋友，摒棄不為農民群眾所接受的作風習氣，與農民群眾打成一片，樹立工作依靠農民，工作為了農民的意識，做到發(fā)展依靠農民，發(fā)展為了農民，發(fā)展成果與農民共享。只有這樣才能和農民群眾將心比心，肝膽相照，成為實實在在的朋友，才能獲得農民群眾的大力支持，推動我們的工作順風順水，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇二
成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個孩子得到自生應有的發(fā)展；不在于一枝獨秀，而在于各擅其長；在豐富的體驗中各不相同，在機會多多中各得其所。小學數(shù)學“分層異步小組合作學習”方式是指在了解、熟悉學生的基礎上，從高、中、低各類學生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力出發(fā)，將全班學生按每個學生的實際水平組合成若干小組，各類學生合理搭配，積極探索問題，以好生帶后進生，共同研究教師事先設計好的多層次的問題，教師通過巡回觀察，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學方式，最終達到全面提高全體學生素質的目的。幾年來，我在教學中積極探索、勇于實踐，對教學過程、教學形式、教學方式等進行了一系列地改革和創(chuàng)新，但也認識到，分層教學也存在著一些弊端，如一些優(yōu)等生會沾沾自喜，而一些學困生很可能會破罐子破摔。對此，我對分層教學進行了認真的思考、研究，探索研究在課堂教學中實施“分層合作教學”。并從以下幾方面進行了探索。
一、培養(yǎng)和增強學生自信心。
學生在數(shù)學學習領域中的差異，主要是優(yōu)勢智力類型的差異、原由知識水平的差異和認知方式的差異。尤其在農村小學中有相當可觀的“差生”群體。這些學生雖然和其他學生一樣坐在教室里聽課、一樣每天做著練習，表面上接受著平等的教育，但實際上由于所謂的差異，他們并沒有得到適合于他們的教學。“機會平等是要肯定每一個學生都能受到適當?shù)慕逃?，而且這種教育的進度和方法是適合個人的特點的?！彼赃@些學生是由于不平等的教學造成的，他們并不是差生，而是被教學冷落的學生。因此，實施分層合作教學這個有差異的教學，本質上是實行教育的平等，對每位學生提供適合于他們個性的教學。我們教師要讓學生明白“人各有其長”，要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，增強自信心?！疤痤^來走路”。
二、因課而異靈活設計教學環(huán)節(jié)。
小學數(shù)學分層異步教學方式，借鑒了邱學華的嘗試教學理論，創(chuàng)立了便于學生自學的“四位一體”編排方式，也為我們的課堂教學提供了一定的模式借鑒。但一些教師在課堂教學中出現(xiàn)了千課一律的模式化傾向。不論課的內容，不考慮學生的實際，都是“集體復習、分層施教、集體講授、分層練習”四個步調進行。長此以往，學生學習興趣下降，影響了教學效果。因此，我們要因課而異，靈活設計教學過程，使學生的學習始終處于最佳興奮點。如：在學習求平面圖形的面積時，教材先安排求平行四邊形的面積，學生剛接觸難度較大，教師先讓學生嘗試，只有個別同學通過自學能推導出計算公式，這時我重點引導學生通過剪、拼，把平行四邊形轉化成學過的圖形，在教學過程中重點滲透轉化的思想，幫助學生總結推導過程，形成正確的思考方法。最后讓學生對應練習，對本節(jié)課知識進行鞏固。在以后學習三角形的面積、梯形的面積等平面圖形的面積推導時，由于有了前面的基礎，我們只需稍加點撥，讓學生想把三角形、梯形同樣可以通過轉化成學過的圖形來解答，這樣問題就會迎刃而解。由此可見，我們必須根據(jù)教學內容靈活設計教學環(huán)節(jié)，從而形成課的面目不同，以調動學生興趣，培養(yǎng)學生自學能力。
三、切實培養(yǎng)學生的自學能力。
托夫勒說過“未來的教育不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人”。古人云“授人以魚，不如授人以漁”。使學生掌握科學的學習方法猶如送給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。因此，我們的教學都要以培養(yǎng)學生的自學能力為目的，每一個環(huán)節(jié)都要扎實到位，切忌走過場現(xiàn)象的發(fā)生。如：在實施分層施教時，教師讓好生對照自學提綱進行自學，學完后，讓學生匯報試一試的做法，對的肯定，錯的糾正，之后就完成“做一做”。這樣非常重要的“學一學”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)漏洞。學生只是看懂做法，但知識的發(fā)生過程、解題思路及算理理解還不深，也無法達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。因此，在這一方面我是由扶到放，由“點撥”到“自學”。如：教學“百分數(shù)應用題”時，我先組織學生復習“分數(shù)應用題”，再讓學生進行自學，然后組織學生進行小組討論，然后再讓學生質疑問難，我再出示一些百分數(shù)的習題，讓學生進行討論解答，這樣，學生就很容易掌握了百分數(shù)的應用題的解法，也提高了學生自學能力的能力。
四、構建合理的課堂管理常規(guī)。
由于分層異步教學在課堂上分兩層或三層進行，給信息反饋及學生管理帶來了一定的難度，處理不當，教師就會手忙腳亂，以至課堂失控，學生“放羊”。因此，加強教師、學生的常規(guī)訓練是分層異步教學能否順利實施的關鍵。因此，在教學中，我們教師要做到：給予學生足夠的討論時間，討論中教師應適時參加，捕捉相關的教學信息，輔導有困難的學生。同時要逐步培養(yǎng)學生做到：讓學生會聽，記住別人的發(fā)言，不隨便插嘴，沒聽清楚可請求別人再作解釋；讓學生會講，即能圍繞討論的主題講自己的想法，講之前要先思考，要在肯定別人發(fā)言的基礎上講出自己不同的見解；當別人提出不同想法時，要先聽，再講自己的理由。只有這樣，學生在課堂上才能克服干擾，能動能靜，井然有序。
五、為學生創(chuàng)設合作學習的機會。
分層合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，把小組合作學習停留在表面形式上。有些教師把小組合作學習看作是公開課中不可缺少的環(huán)節(jié)，不論課堂教學內容是否適合學生進行合作，都按以下幾步走：提出問題、小組合作討論、交流匯報，看到熱熱鬧鬧的場面形成后，就認為起到效果了，于是草草收場，不管學生討論的內容是否結束，也不管學生還有濃厚的討論學習興趣，前后不足5分鐘，學生剛進入狀態(tài)，教師就叫停，這樣做，容易走過場，學生其實并沒有真正掌握。因此，在小組合作學習中，我們教師必須選擇適當?shù)膬热莺桶盐涨‘數(shù)腵時機組織學生進行合作學習，才能真正發(fā)揮小組合作學習的作用。數(shù)學學習要求學生經歷實驗操作的過程來構建概念或驗證結論，在操作驗證時進行合作學習，不僅能使學生動手操作中親知親聞、親自體驗知識的產生，更重要的是在實驗操作的分工合作中培養(yǎng)學生的合作精神。如在教學“圓柱的表面積”后，我設計了這樣一道題：把一個長30厘米、直徑4厘米的圓柱體切成大、小相等的兩份，表面積增加了多少？要求學生分小組進行操作，每個小組都得出了兩種切法：、豎切，并得到了不同的答案。
我還在解題方法多樣化中組織學生進行小組合作。解題方法多樣化的習題，不同學生有不同的解法，這時組織學生進行小組合作交流，讓學生表達自己的觀點和解題方法，傾聽同伴的意見，達成共識。在意見分歧較大時進行小組合作學習，此時探究興趣最濃，可以讓不同觀點的學生展開討論，引發(fā)思維碰撞。這樣，學生思維的敏捷性、語言表達的準確性都能得到提高，并能培養(yǎng)學生虛心聆聽他人意見的習慣。
六、培養(yǎng)學生愿意合作交流的好習慣。
通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作確實增加了學生參與的機會，但是好生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助者的角色，學困生成了聽眾。在平時的教學中，每到小組合作交流時，總會看到有幾位學生坐在那兒不出聲，聽著別人發(fā)表意見，自己不發(fā)表任何意見，甚至做其他事情，似乎小組交流與他無關。長此以往，這些學生得不到獨立思考的機會而直接從好生中獲得信息。這樣大大阻礙了這些學生的發(fā)展、提高。因此，在平時的教學中，教師要特意安排這些學生在小組中的角色，交流之際，優(yōu)先讓這些學生說一說，并教育其他學生，要尊重他們，認真傾聽他們的發(fā)言，不隨便插嘴或取笑他們。讓他們從中體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，讓合作交流真正成為學生表現(xiàn)自己的大舞臺。
社區(qū)工作思考與探索論文篇三
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調動主體，學會學習?！皩W為首要”——我們強調教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向學習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內驅力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質，提升語文素質。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發(fā)展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環(huán)節(jié)，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發(fā)學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑?！罢{動主體”——管理是為了發(fā)掘和調動學生潛能，教學管理的目的應是充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內容較為集中、容量較小的課文，教學環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節(jié)課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內交流的結果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內交流集中在少數(shù)活躍學生身上，教師可根據(jù)學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經學會了的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發(fā)學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據(jù)文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結要師生結合，學生先總，教師再結，教師總結要注意考點、聯(lián)系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉變，促進了語文教學的健康發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
社區(qū)工作思考與探索論文篇四
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養(yǎng)的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現(xiàn)的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學，尤其是作文教學，不像是數(shù)學物理化學等短期內能夠快速的'提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養(yǎng)，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作文做出恰當?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
社區(qū)工作思考與探索論文篇五
隨著社會時代的不斷進步和經濟的不斷發(fā)展，如今我國的國際地位有了越來越大的提升。所以說，我國和其他國家之間的交流也是越來越頻繁了。而人們交流最根本的就是語言。英語作為一種國際性的語言，全球通用的語言，有著非常重要的作用。英語是初中學生學習的一門主要科目之一，而英語又分為聽說讀寫四個部分，聽力部分是一個比較重要的部分，需要教師對學生進行大量地訓練。
在比較傳統(tǒng)的英語教學中，教學方法是比較簡單的，教師通過句子和對話的形式幫助培養(yǎng)學生的聽力，提升學生的聽力水平，讓學生理解句子的結構還有其中的詞匯語法知識。聽力訓練大多數(shù)都是以做聽力題目為基礎的，學生在大量的聽力訓練題的基礎上必然會感到乏味，對聽力的興趣也會越來越淡。教師在進行英語課堂教學的時候，一定要為學生創(chuàng)造出一個比較真實的英語環(huán)境以及氛圍，教師在進行教學的時候，不管是什么環(huán)節(jié)，最好都要堅持用全英語的方式對學生進行教學，其中就包括課堂上一些基本的問候語句，日常打招呼的用語、句子，還有課后給學生布置的英語作業(yè)以及對學生的評價方面，基本都要用英語進行。
與此同時，教師也要要求學生在課堂上用英語互相之間進行交流對話。這種時候，教師不要去擔心學生可能聽不懂或者看不懂，在開始的時候學生可能會有看不懂聽不懂的時候，但是隨著課堂的進行，學生就會慢慢適應這種環(huán)境，聽懂課堂上教師講述的內容。教師一定要相信學生的學習能力，堅持在課堂上使用英語進行教學。教師在課堂上一定要為學生創(chuàng)造出一個利用英語進行學習交流的環(huán)境和氛圍，讓學生感受到英語是一個很好地用來進行交流溝通的工具。這樣學生在不斷地訓練之下，才能夠較好地利用英語熟練地與他人進行學習交流。這對學生英語聽力地提升有很大的好處。
教師在培養(yǎng)初中學生的英語聽力時，不應該讓學生只是單獨地進行英語聽力訓練，而應該讓學生把聽力訓練放到合適的英語情境中進行。比如說，教師可以通過在課堂上利用多媒體課件展示一些圖片、視頻或者表情在課堂上創(chuàng)設一定的英語情境，這樣可以更好地提升學生的聽力水平，加深學生對于英語知識的記憶，讓學生在課堂上的學習不僅僅只局限于課本，讓學生將聽和看結合在一起更好地進行英語學習。
舉個例子，教師在對學生進行新課教學的時候，可以從訓練學生的英語聽力入手進行聽力教學。教師可以將課本上的圖片和課文通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在看圖片的同時聽錄音，寫出相應的單詞或者句子。因為有著圖片的輔助，學生可以更好地聽出錄音中播放的內容，之后學生打開課本再根據(jù)錄音判斷自己聽得是夠正確，或者說不對的地方在哪。教師在教授新單詞的時候，不用直接告訴學生單詞的中文釋義，而是把這些單詞放到句子中去，讓學生通過反復地聽或者是讀這些句子理解里面單詞的含義，這樣學生對這些單詞的理解會更加深刻，記憶得也會更為牢固。這樣學生在學習新單詞的時候就不用一味地寫單詞、看單詞、背單詞了，學習起來也更為輕松。教師在講課的時候也可以讓學生在臺上進行角色扮演，臺下的學生在下面聽，這樣對學生的'聽力水平提升也大有好處，可以加強學生的聽力水準。
初中學生要想較好地提升自己的聽力水平，就離不開提升聽力的方法，只有掌握了正確的方法，聽力水平才能有更大地提升。因此，教師在課堂上對學生的聽力進行訓練的時候，除了要進行大量的訓練之外，還要教授給學生一些正確的英語學習的方法，學生有了較好的技巧，聽力水平才可能有提升。英語聽力訓練有這樣幾個方法值得學習：第一就是學生在聽聽力材料的時候，一定要掌握抓住聽力材料中的一些關鍵句或者是關鍵的詞匯，很多時候學生在聽聽力的時候往往聽到的都是一整篇文章，非常長，很有可能聽漏很多內容，但是實際上聽力考查的知識這些材料一些關鍵的單詞或者句子，只要聽到了這些內容，就可以很好地聽力的題目，或者掌握聽力材料中的重點內容。
例如有篇聽力的內容是“’seesomeflowersandbooksonthetable.”在這篇內容中應首先聽到teacher，而后把握chineseteacher，之后重點詞匯有flowers、books。第二就是教師可以讓學生預測聽力的內容。學生在做聽力之前，可以先預覽一下聽力題目，然后根據(jù)這些問題猜想聽力材料大概要說的內容，這樣便于學生在聽聽力的時候能夠較好地把握住重點內容，不會存在任何偏差。所以說，掌握聽力的學習技巧對學生來說是一個提升聽力的很好的途徑，這對學生聽力水平地提升有很大的幫助。總而言之，在初中英語學習中，聽力學習是一個相當中重要的部分，學生的聽力如果有了很好地提升，那么對讀寫方面的提升也會有很大的幫助，從而能夠幫助學生提升自己整體的英語水準。學生的聽力水平要想有提升，除了大量訓練以外，還需要有一定的方法和技巧，這些都是必不可少的。
社區(qū)工作思考與探索論文篇六
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創(chuàng)設寫作平臺，激勵學生大膽創(chuàng)新，可以把學生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導致學生的積極性降低。
3結語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇七
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社區(qū)工作思考與探索論文篇八
隨著市場經濟的深入發(fā)展，社會生產力獲得很大的提高，社會經濟成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結構也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉變，尤其是在“國退民進”的經濟轉制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內應運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權的整體性。
社區(qū)工會維權的整體性既是指維權對象，也是指維權的內容。社區(qū)內的全體職工，則當然成為社區(qū)工會的維權對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內的企業(yè)、事業(yè)單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權整體性的最基礎、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內的全體職工都納入社區(qū)工會的維權職責范圍內。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權內容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經濟權、勞動權、生存權，也包括職工群眾的民主權、學習權、發(fā)展權。這6項權利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構筑*工會志愿者網(wǎng)絡、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權重點，強化維權的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權層次：
（一）白領群體。在人民廣場社區(qū)內，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術領域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學技術結合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權利。因此，我們結合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學習型企業(yè)”為抓手，倡導職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設，從而有效維護了“白領”群體職工的學習權。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內，聚集了許多各類經濟所有制企業(yè)內的人員，他們收入不高，與“白領”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權的重心放在對其勞動權利和經濟權益上，并且努力設法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經濟生活質量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權、決策權，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關公務員群體。街道機關公務員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產活動，而是直接從事社區(qū)內容方面事務的管理、協(xié)調、組織和督查。針對這一機關公務員群體，我們社區(qū)工會在做好機關工會基礎工作的同時，則把維權的側重點放到維護機關職工的民主權利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關民主管理工作，主要采用街道政務公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關領導人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當家作主”之主人翁精神以新的內涵。
（四）企業(yè)經營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經理和上層管理人員。這一以經營者為主的經營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產經營的決策權、管理權，同時也承擔著較大的責任和風險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內容來為企業(yè)服務，尤其是組織經營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學習教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學習“兩法一條例”活動中，努力取得經營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經營者在企業(yè)內開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經濟向市場經濟發(fā)展轉型時期，隨著產業(yè)結構的調整和重組，必定回產生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權的重點放在維護其生存權上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡，指導就業(yè)，提供培訓，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設凝聚了許多進城農民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權的重點性。
困難職工群體是社會經濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應發(fā)揮管理與網(wǎng)絡的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權益保障小組的工作，深入基層，調查研究，協(xié)助企業(yè)經營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應充分利用一切機會在轄區(qū)內職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權職能，應根據(jù)所維護的不同群體確立不同的側重點，不僅要善于維權、巧于維權，不斷地探索和創(chuàng)新維權的機制。整體性是維權工作的基礎、層次性是維權工作的關鍵、重點性是維權工作的根本。工會維權的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
社區(qū)工作思考與探索論文篇九
摘要:語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學生在寫作中經常出現(xiàn)的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生作文內容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”養(yǎng)成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天。快餐文化也逐漸滲透在校園之中。網(wǎng)絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學作品必然充滿了作者內心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應當重視培養(yǎng)學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學生之間相互評價。
學生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經常會選擇一些有代表性的學生作文，發(fā)給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。的教學是語文教學中一大難關，培養(yǎng)學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結合學生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達到質的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十
1.情景創(chuàng)設流于形式：情景式教學模式，是新課標下全新的一種教學手法，是教師所追尋的一種教學理念。但是，目前在許多學校，教師把情景式教學僅僅作為提高教學效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學就是所謂的形象與習題的有機結合。從而忽視了情景式教學引導學習、開拓思維、發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學生學習的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設，這樣在勾起學生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學失去了應有的效應。
2.情景創(chuàng)設脫離實際：情景式教學是結合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調動學生的學習興趣，讓學生近身其中，通過親身經歷將實際問題轉變?yōu)榻虒W中所講的抽象的問題，從而使學生更好的理解所講的內容，使學生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學生提供認知，反而使學生對這種做法產生了質疑，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學大打折扣。
3.情景創(chuàng)設忽略教師的主導作用：創(chuàng)設情景目的是激發(fā)學生的學習興致，引導學生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學生，但是發(fā)揮主導作用的確是教師，如果教師不予以正確引導，不進行有效的情景創(chuàng)設，學生找不到學習的有效途徑。所以，教師在數(shù)學情景教學中，占據(jù)著主導作用。然而，目前來看，教師在進行教學時，往往忽略了自己的主導作用，導致費時，還沒達到教學效果。例如：在小學的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學。但是，教師在教學中，花費大量時間在問學生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導，發(fā)揮教師的主導作用，加以點撥。這樣使學生失去了學習的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的幾種方式。
1.創(chuàng)設問題情境：創(chuàng)設問題情境，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設計，來展現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！?，這時，學生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導，在羽翼張合中，使學生欣賞到完美的對稱。這樣，學生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學習的興趣，不但緩解了學生的學習壓力，而且使學生在明快自然的氣氛中學到了應有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學生記憶深刻，達到教學的目的。在數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設，讓學生在無意中被教師的情境所吸引，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，從認知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內角和的定理授課時，教師可以通過引導，讓學生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學生在探索中求的結果?；蛘?，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學。使學生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{動學生學習興致的最有效的方法，使學生在輕松娛樂的教學氣氛中，有效的學習，進而達到樂而好學，實現(xiàn)課堂教學的有效性。對于小學生或中學生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學生的學習興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學生提升了探究的興趣。對于高年級的學生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內容，提出異議，將學生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學習的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學教學中采用了情景教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，不但有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的實踐能力，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學教學中，教師要盡可能的結合教材所講的內容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設各種教學情境，為學生營造出寬松的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學任務順利的進行。
參考文獻。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十一
摘要：
作文教學一直以來都是高中語文教學的重難點內容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學生的綜合素質水平以及文學素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學質量顯得尤為重要。筆者主要結合自己的教學經驗，總結了幾點有效的教學策略。
關鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇十二
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統(tǒng)語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學生，通過有效的培養(yǎng)能讓學生在最短的時間內提升自己的作文質量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學內容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質量。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十三
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關鍵，也是影響高職學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來教學設計的關鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經驗，對項目化課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行簡要的論述。
關鍵詞：項目化；課程教學；職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來，我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題，加上現(xiàn)代經濟的高速發(fā)展，經濟轉型速度的加快，具有高素質的、專業(yè)知識強的人才成為市場經濟發(fā)展的關鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實的知識外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務，勝任崗位所需的知識、技能、經驗、態(tài)度等綜合素質，通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學中，就是在教學設計和教學內容中，密切結合職業(yè)的實際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內容深刻地融入教學環(huán)節(jié)中，將教學內容設計成具體的職業(yè)素質和職業(yè)能力的訓練項目。藝術類學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設計的管理、服務等實用性的技術人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質、文化素質、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一，項目化課程教學是現(xiàn)今教學環(huán)節(jié)設計采用的主要模式。項目化教學法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目化課程教學教師以分組的形式教學，教師給定同學學習目標，在教師的指導下，學生以小組的方式制定計劃，共同學習及完成作品。第二，項目化課程教學與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，項目化課程教學在教師扮演角色、與學生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學生去做，大大激發(fā)了學生的興趣。特別是對于視覺藝術設計的學生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目化課程教學有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學的程序大致包括明確項目任務，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學中是一個非常關鍵的部分，對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外，還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學中是沒有體現(xiàn)的。所以，必須專門進行大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會的現(xiàn)狀和學生本身來講，現(xiàn)在社會就業(yè)非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業(yè)知識外，還必須擁有較高的`職業(yè)素質。而且，現(xiàn)在剛從學校進入社會的學生，大部分缺乏責任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內容。通過分析，我們對項目化課程教學和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術設計專業(yè)的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)結合起來是非常重要的。
下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學與職業(yè)素養(yǎng)充分地結合起來。第一，教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學內容和實踐內容相結合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設計具體的結合時，不能做空白的想象，必須對相關的工作崗位做好調查，獲得具體的數(shù)據(jù)、資料，然后將其融入課程教學的實踐中。并且在安排項目的教學中，努力的挖掘每個項目化課程教學設計中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現(xiàn)在教學的設計注重以學生的基礎素質為主，對學生的基礎的素質有了一個大致的了解后，再進行課程的設計。這樣，既能做到了解學生已有的知識儲備，對課程設計的各個環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設計環(huán)節(jié)的層層遞進。例如，在視覺藝術實際的項目化課程教學中，要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學環(huán)節(jié)的設計必須要能夠充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學設計滲透職業(yè)素質的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學的主要特點就是將傳統(tǒng)教學中的課堂式教學轉為情景式教學。學校教育更多地融入真實環(huán)境，在職業(yè)素質的培養(yǎng)中，教育教學可以創(chuàng)設真實的工作情景，模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術設計的職業(yè)情景的創(chuàng)設中必須融入職業(yè)文化，建立專門的實訓室，對于視覺藝術設計的學生來講，要為其建立三維的立體設計空間，給予其立體設計感。二是創(chuàng)新教學模式。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關鍵的是學生綜合素質中心能力的培養(yǎng)；對于綜合素質核心能力的培養(yǎng)，最基礎的是學生崗位職能的培養(yǎng)，最關鍵的是學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，是促進學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，視覺藝術設計的廣告設計中，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須針對設定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學習中，教師為了培養(yǎng)我們的設計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結合，對設計元素最直觀體驗與視覺的構成有著直接的關系。三是改革教學方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學，與傳統(tǒng)的教學方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學生的主體地位，尊重學生的想法。以學生的情趣、愛好為主，進行“引導式”的教學。充分利用項目化教學的開放、實踐、自主的特點，為學生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現(xiàn)職業(yè)素質培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學生的卷面成績?yōu)橹?，很難注意到學生的個體性差異。盡管是在強調學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學中要建立新的課程評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學評價體系中。藝術類的設計中，教師可以憑借學生設計的作品來初步地判斷該學生的品格特征，如一個學生在設計時善于用直角表現(xiàn)事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現(xiàn)的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。
2結語。
現(xiàn)今，企業(yè)越來越注重學生的整體綜合素質，不僅要求學生具有過硬的專業(yè)知識，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項目化課程的教學中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學環(huán)節(jié)中，努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：楊帆單位：湖北經濟學院法商學院。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十四
1煤矸石的循環(huán)利用目前,準格爾礦區(qū)原煤中的煤矸石含量為12%左右,年生產2000萬t商品煤,同時產生約270萬t煤矸石.為綜合利用露天礦的.煤矸石資源,減少浪費,避免環(huán)境污染,準格爾能源有限公司與其他2家企業(yè)共同出資12.7億元,于2004年5月開工建設了2×150mw的煤矸石電廠,2臺機組相繼于2005年10月、12月投產并網(wǎng)發(fā)電.按設計,2臺機組投產后年消耗煤矸石約50萬t左右,每年產生約20億kwh的清潔能源.
作者：賈仙芝郭建平作者單位：神華準格爾能源有限公司,內蒙古,呼和浩特,010300刊名：中國煤炭pku英文刊名：chinacoal年，卷(期)：200632(9)分類號：關鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇十五
課程教學改革是高等學校教育改革的主要內容.微生物學是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎課,是一門理論性和實踐性都很強的課程.在高等教育面臨著素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢下,面對教學時數(shù)少,學生的.知識層次不齊、實驗能力較差的實際,對該課程的教學內容、教學方法和考核方法進行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學教學改革提出了一些見解和設想.
作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學化學與生物工程學院,蘭州,730070刊名：微生物學通報isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號：q93關鍵詞：高等教育教學改革生物工程微生物學創(chuàng)新能力
社區(qū)工作思考與探索論文篇十六
新課程強調培養(yǎng)學生的動手能力，在學習的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學生應進行“創(chuàng)造性學習”，而“創(chuàng)造性學習”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術課就是培養(yǎng)學生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。
一、大膽對教材進行整合，加強課堂制作的數(shù)量和質量。
我們根據(jù)學生的實際情況，制作各種農作物標本，引導學生參加秋收、秋種等農田勞動，在實踐中學習農作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學們加深了對洗滌知識的理解與應用。結合初一的《木工》，我們設計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手擲小飛機、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。結合初二的《金工》，我們設計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學們的學習興趣。
二、加強與其它學科的結合，使勞動技術課與其它文化課相互促進。
勞動技術課的開展，既開發(fā)了學生潛能，又促進了學生文化課的學習。初一地理課中同學們對于經線、緯線的認識并不完善，于是勞動技術課上我們便設計了地球儀的制作活動，同學們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學生從空間上建立起了經線、緯線的概念，有的同學還把各大洲的版圖也認真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學生制作長方體紙盒、學習電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強與數(shù)學、物理、美術等學科的結合。
三、進行課堂探究活動，使學生動手與動腦相結合。
在相框的'制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學們結合數(shù)學課上學習的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學校文化藝術節(jié)徽標設計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進行了熱烈的討論，設計并制作出了自己喜愛的設計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學在課余時間還到勞技室精雕細刻，最后同學們制作出了各種各樣五顏六色的作品。
四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學生對科技制作的興趣和愛好。
科學技術是生產力，我們要培養(yǎng)學生從小就熱愛科學的思想，許多同學對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦模型、巡洋艦模型、潛艇模型、飛機模型等，受到了全體師生的關注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學生的動手習慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學們的不同需要。
國內的一位知名學者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠不及其他一些國家的學生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學校校長到德國的學校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學習的知識還達不到我們小學三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。
素
[1][2]。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十七
大學語文是為了提升大學生的人文素質而開設的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎課程，在當今專業(yè)劃分越來越精細、學科分割越來越強烈的時代，特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術類專業(yè)的學生開設大學語文課。但實際情況是，大學語文在很多高校不受重視，學科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學研究沒有多少成果。大學語文被當做可有可無的課程，課時隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學語文的教學，大學語文課的任課教師在評聘職稱時也會因學科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴重影響大學語文課的發(fā)展。
1.2學生的學習興趣不濃。
學生對公共基礎課普遍有厭學情緒，學習目的不明確，為考試而學，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎知識很枯燥，對文學作品的分析又太抽象，遠不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時代，文學作品，特別是有一定內涵和深度的文學作品在被邊緣化。更加上大學語文沒有英語課的考級的壓力，學生的學習興趣就更加淡漠，上課時學生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學方法單一。
大學語文的傳統(tǒng)教材往往是文學作品選，其間增加一點文學、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學語文沒多大的區(qū)別，教學內容顯得陳舊，這讓學生一開始就產生了排斥情緒。更加上教師的教學方法、教學手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學生的學習“興奮點”，對學生的興趣激發(fā)不夠。同時，大學語文的教學改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學改革的動力，往往把大學語文作為自己專業(yè)教學和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實不強，對學生的能力提升不夠。
大學語文主要是學習經典作品，這本來無可厚非，但是，大學語文不是經典閱讀課，應該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關的課程。我們人類的口頭和書面表達是隨著時代的變化而不斷變化的，在當今信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達習慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學語文對此視而不見，這使學生覺得語文課離我們的現(xiàn)實很遠，學不學這門課對自己的表達能力沒有影響。同時，大學語文對學生的實際訓練少，看不到該課程對學生思維能力、表達能力、寫作能力的提升。由上可見，大學語文課程與新時代大學生素質教育的要求不盡合拍。大學語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認為，要走出目前大學語文面臨的困境，切實提高大學生文化素質，必須以大學生的能力培養(yǎng)為核心，進行教學改革。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十八
項目化教學是對高職教育要求的“做中學”方式的切實有效的實踐方式。在實施過程中，教師以導師的身份出現(xiàn)負責指導，從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，而學生以自主學習為主，采用體驗式的方式，極大提高了學生學習的興趣。
因此，最近幾年來，參加各類教學教研活動時，項目化教學、項目課程的提法不絕于耳，大有一統(tǒng)天下之勢，這也引起了項目化教學在絕大多數(shù)的正常教學中頻繁使用。而項目化教學，作為教學改革的主要方法和手段，在實際應用中到底收到的效果如何，能不能經得起時間的檢驗？學生在這樣的改革下到底能收獲多少，是量的改變還是質的突變？教學項目的劃分是否經過科學系統(tǒng)的論證還是每一位教師自成一派？作為一名實施項目化教學的教師，如果多做一些思考，可以縮短距離成功的路！回顧兩年的項目化教學改革，有許多成功之處可以總結，也有一些問題值得反思。下面是我在項目化教學中的幾點思考，也存在一些困惑，以期待相互交流和改進：
一、項目化教學不是高職營銷策劃教學的唯一選擇。
用項目任務訓練學生的能力固然是一種良好的方式方法，但決不是所有教學內容、所有教學單元都必須找出一個合適的項目任務來進行項目化教學。
既然項目化教學是實施一個“完整的項目”，那幺課程內有一個或幾個項目是可能的，而要求每個教學單元都有項目卻是不現(xiàn)實的。即便“完整的項目”可以分解為若干細小項目，也不一定每個教學單元都會有項目。以營銷策劃項目化教學為例，在設計項目時，市場營銷組合策劃項目比較容易設計，而市場營銷環(huán)境，競爭策劃等內容在設計項目時難度就較大。所以，在項目化教學實施的同時，針對不同的`教學內容還可以考慮案例分析，角色扮演，任務驅動等方法。只要把握一個原則就可以，就是只要是能很好的培養(yǎng)學生的實踐能力就可行。
二、過份強調項目化教學會導致教學改革的泡沫和浮躁。
項目化教學僅僅是一種教學模式或者說是教學方式而已，在高職專業(yè)教學中組織實施無可厚非，然而，打著課程教學改革的旗號，過份強調項目化教學，把項目化教學內容的掌握等同于職業(yè)教育教學能力的具備，并煞有介事地在高職院校竭力推行任何課程的項目化教學改革，無疑干擾了學校的正常教學秩序，會將高職教學改革引向歧途。也會在教學改革的實施過程中出現(xiàn)很多的改革泡沫和浮躁。
三、過分強調項目化教學會嚴重偏離高職培養(yǎng)目標。
高等職業(yè)教育課程要突出能力目標，能力要以項目任務來訓練，課程評價要以學生為主體，這些原則都不錯，但這些決不是職業(yè)教育唯一正確的原則！如果是因為項目化教學對高等職業(yè)教育的部分專業(yè)課程適用就一窩蜂地進行全面推廣，那幺情景教學法、案例教學法等多種適合于職業(yè)教育的方法是否也要全面推廣呢？事實上，不同專業(yè)，不同課程應有不同的教學模式，即便同一專業(yè)、同一課程也可能有不同教學模式?！绊椖拷虒W法”只是眾多教學法中的一種而已，如果過分強調項目化教學，每門課、每個單元都要按項目有“作品”出來，一味強調學生去“做”、去動手、去操作的“技能”，培養(yǎng)出的學生則可能全部是“工匠”式的技術工人，而不是具有綜合素質的“高技能人才”，最終，必將和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標混為一談，嚴重偏離高職培養(yǎng)目標。
四、從教學環(huán)節(jié)上來看項目化教學有著無法忽視和回避的弱點。
從教學環(huán)節(jié)上來看，項目化教學在具有自身獨特的幾個優(yōu)點外，同時也有著無法忽視和回避的弱點。
首先，現(xiàn)在為了迎合項目化教學的教學改革潮流，許多教材的編寫完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式，從頭到尾都是清一式的以“項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。這個不可避免地出現(xiàn)兩種狀況：一是項目設計的內容不完整，這就要求老師在正式實施項目前先要花費大量的時間補充沒有設計在項目中的教學內容，然后再實施相應的項目教學，這種實際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講基礎知識和技能，再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習區(qū)別不大。既然沒有多大區(qū)別，又為什幺一定要采取這種所謂的項目式的教材和教學方法呢？二是在教材里有些項目的設計目的性太強，包含的理論教學內容較少，不能很好地保證教學的完整性。
其次，項目實施的過程中，因為有討論環(huán)節(jié)，還有可能有實施操作環(huán)節(jié)，這就對教師課堂的控制能力和時間的把控上提出了很高的要求，這也是項目化教學實施過程中最困難的不可控因素。
另外，教學考核是項目化教學的難題。盡管項目化教學考核中教師普遍注重了過程性考核，但還未形成比較科學、實用的基于項目化教學的評價體系；有的教師將考核細則設計得面面俱到，但操作性不強，考核過程復雜，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大；團隊考核中軟性指標較難把握，區(qū)分不同組員在組內的貢獻是個難題；同時由于過程性評價評分標準的主觀性，有時使考核的信度與效度也不夠高。
還有就是項目課程教學法對學校的實驗實習條件提出了前所未有的要求。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學校為了適應市場需求，會經常對學校的專業(yè)設置進行調整。這樣一來勢必要開辟眾多的新課程，如果這些課程都采用項目式教學，而項目式教學又是建立在以學生實踐為主的基礎之上，其結果只能是兩個，要幺學校進行大量的資金設備投入以適應新課程的項目課程教學法的要求，要幺項目課程教學法被學校相對滯后的實驗實習條件所制約，而現(xiàn)實情況往往是后者。
總而言之，好的教學方法應該是理論和實踐并重的。傳統(tǒng)教學法長于理論教學，而項目化教學則長于知識的實踐運用，一味強調夸大某一種教學法的作用和功能都是有失偏頗的，也是不切合實際的。只有權衡各種教學法，取長補短，揚長避短，在實際教學中才能得到良好的教學效果。所以，對待項目化教學應持有一種理性的、科學的、可行的態(tài)度。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十九
在2l世紀，人類社會進入一個多學科融合的歷史時期，改革發(fā)展中的中國為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的高素質人才，各高等院校開始進行全面的探索性教學改革，實現(xiàn)生物醫(yī)學從單一的教授模式向多層次多方面綜合模式的轉變。針對成都醫(yī)學院醫(yī)學微生物學以往教學模式下的一些不足，以及學生和教師在課堂互動中的意見，提出部分教學改革的相關看法，以希望提高教學質量，適應新世紀對人才培養(yǎng)的要求。
1理論課授課內容及方法改良。
1.授課內容的改進。
隨著醫(yī)學技術的不斷進步，許多曾對生命構成嚴重危害的傳染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不斷被發(fā)現(xiàn)，同時伴隨“基因組時代”的來臨和生態(tài)醫(yī)學微生物學的發(fā)展，新的醫(yī)學模式已經形成。
為了適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變，微生物學教學的重點與非重點內容必須結合實際，不斷加以調整，淘汰舊的內容，添加本學科以及相關學科的新理論、新進展：微生物總論主要介紹相應微生物的共性，仍然是教學的重點。在各論教學中對已得到有效控制的疾病病原體精簡教學時數(shù)，重點應是耐藥菌株、條件致病菌、與優(yōu)生有關的病毒，以及無特異性防治方法發(fā)病率又高的病原微生物等內容，同時將那些對人類健康和安全造成嚴重威脅的新現(xiàn)傳染病及時吸收融入到教學中，如sars、瘋牛病、口蹄疫、禽流感等，利用學生對新生事物的好奇心，吸引學生注意力，增加學生的學習熱情，同時又開闊了學生知識面。教學中注重基礎知識和現(xiàn)代高新技術的結合，貫穿微生態(tài)學思想，以課后講座等形式向學生介紹微生物學的最新進展與技術，引導學生利用微生態(tài)學的新思維方式，全面思考和分析微生物疾病的發(fā)生過程。
1.2授課方式與方法改進。
1.2.1進一步推廣多媒體技術的廣泛應用。
微生物看不見、摸不著的獨特之處，使得微生物學教學變得抽象、難以理解。因此，在教學過程中應用多媒體技術，會給課堂教學起到良好的輔助作用。通過微觀結構更加生動、形象、直觀的展示，可以激發(fā)學生學習興趣；有條件的甚至可以采用簡短錄像，例如被狂犬咬后的緊急處理、發(fā)作的癥狀等等以加深學生影響。同時信息含量大、重現(xiàn)力強的優(yōu)點可以緩解教學內容多、課時少的矛盾，提高教師的工作效率。
1.2.2各種教學法的綜合使用。
1.2.2.1“提問式”教學法在教學中應用。
學起源思，思源于疑，學習本身就是一個設疑、質疑、釋疑的過程。此法分成授課前、授課時和授課后提問三個階段。有些問題先提出來，再讓學生回答，有些問題提出來是引起同學注意，有些問題老師可自問自答，通過這樣對授課內容的每個問題進行論述，使教學內容更有機地聯(lián)系起來，促使學生將所學內容融會貫通。這種教學法有利于啟發(fā)學生的主動思維，提高了學生學習的主動性，使學生由學會變?yōu)闀W。
1.2.2.2“探討式”教學法在教學中的應用。
根據(jù)學生在細菌各論學習中所遇到“記不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏興趣”的情況，在細菌各論課堂教學上可采取在老師指導下，組織自學討論的教學方法。選擇針對性強、比較簡單的臨床病例，確定討論范圍，提出思考性討論問題；圍繞問題組織課堂討論，討論由老師主持，學生圍繞問題自由發(fā)言，各述其見，互相補充糾正。老師針對學生考慮不到的以及抓不住的重點問題進行引導；針對討論結果進行小結，小結的主要內容是歸納總結自學內容的要點，回答學生在自學中提出的傾向性問題。
根據(jù)對06級臨床本科抽樣統(tǒng)計，95.42%的學生反映該教學法很好，充分發(fā)揮了學生課堂上的參與意識和主體作用，營造了活躍的課堂氣氛，提高了自學能力和綜合分析問題、解決問題的能力。
1.2.2.3“自學指導式”教學法在教學中的應用。
本科醫(yī)學微生物細菌各論教學中可進行以學生自學為主，老師進行必要指導的“自學指導式”教學方法。其基本步驟是：編寫自學提綱；學生按照自學提綱的提示自學講義，老師在課堂巡視，啟發(fā)答疑；最后進行小結。該教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力。
1.2.2.4“逆向式”教學法在教學中的.應用。
逆向式教學法即顛倒教科書的常規(guī)編排順序，根據(jù)具體的對象，先講其所致疾病和預防原則、微生物學檢查，再推導出其生物學特性。其目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，把生物學特性等枯燥乏味、學生容易混淆的內容轉變?yōu)榕囵B(yǎng)分析問題能力的訓練。
1.2.2.5“總結歸納法”在教學中的應用。
微生物各論部分內容繁雜，需要記憶的內容較多且容易混淆。為解決這個問題，在教學過程中需根據(jù)不同病原的生物學特性、致病性、防治等特點進行歸納總結，并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識點的引入強調，使混雜的各論內容展現(xiàn)出一定規(guī)律，有利于學生分清知識的層次，明確重點，加強知識點的記憶及知識系統(tǒng)化理解的能力。
1.2.2.6“對比法”在教學中的應用。
有比較才有鑒別。微生物各種病原存在共性也有個性，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原進行比較，使其共性和個性一目了然，記憶起來就輕松多了。可引導學生由此及彼、由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內容。
1.2.2.7“點睛法”在教學中的應用。
例如在講述結核分枝桿菌生物學特性之后，用畫龍點睛的手法指出其特點為“抗、饞、懶、頑、變”五個字，使其概念十分形象，便于學生能抓注重點，加深理解記憶。
總之，教師在課堂上根據(jù)不同的情況和目的，單獨或組合采用以上各種方法，以求使學生最為清晰明了的對課堂所授知識達到深入的了解。
2實驗方法改進。
以往微生物實驗課教學是將其僅僅作為提高課堂講授效果的一種輔助性教學手段，其內容大多為驗證性實驗，傳授方式亦為灌輸式。通過吸取其它院校的實驗教學成果并結合本教研室多年來積累的實驗教學經驗，實驗教學可考慮從以下幾個方面進行探索性改革。
2.1集中安排實驗教學。
以往的實驗教學模式中，實驗課通常穿插在理論課之間。由于學生缺少對理論知識的系統(tǒng)性了解，只能機械、抽象地觀察實驗現(xiàn)象，教學成效甚微。實驗改革可將微生物學實驗課集中安排在大部分理論課完成后進行，實驗時間可根據(jù)實驗內容進行相應調整，使其具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，不再僅僅作為理論教學的輔助手段。此模式中學生始終處于主動地位，既增加了學習熱情，也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2優(yōu)化重組實驗教學內容。
為保持實驗教學的連續(xù)性、系統(tǒng)性，需要對實驗教學內容進行優(yōu)化重組。打破章節(jié)順序，將全部實驗內容分為三大部分。
第一部分為基本操作技能訓練：該部分內容采用傳統(tǒng)的實驗教學方法，教師講解并結合示教，指導學生進行操作。讓學生掌握醫(yī)學微生物學的一般實驗技能，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學作風。
第二部分為綜合性實驗：在完成基礎操作技能訓練的基礎上，結合病例，讓學生完成由基本實驗操作技術組成的幾大實驗。大實驗的全過程均由各實驗小組在實驗講義指導下合作進行，使學生變被動上實驗課為積極主動的學習。
第三部分為設計性實驗：學生自愿組成若干個實驗小組，由教研室教師擬定或學生通過興趣愛好自行確立幾個方向，自愿選擇一項實驗方向進行專題設計。學生通過自己查閱相關的書籍與文獻資料，設計實驗方案。在約定的時間內開放實驗室，教師負責實驗監(jiān)督，學生實施具體的實驗操作，進行實驗結果綜合分析，小組遞交論文式實驗報告。該實驗可以極大地調動學生的學習熱情，在掌握基本實驗操作技能的基礎上給了學生自由發(fā)揮的空間，使學生對選題和論證、實驗的實施及問題解決、結果分析和討論充分的了解熟練。通過對06級臨床本科進行實驗改革試點，發(fā)現(xiàn)此舉大大激發(fā)了學生的實驗興趣，該實驗可以極大地調動學生的學習熱情，在掌握基本實驗操作技能的基礎上給了學生自由發(fā)揮的空間，使學生對選題和論證、實驗的實施及問題解決、結果分析和討論充分的了解熟練。
2.3考核方法改進。
過去的微生物實驗根據(jù)實驗報告判定成績，占期末總成績的10%，這種評分法不能全面反映學生的真實水平。嘗試將實驗課的成績提高到30％，考核方法更為多樣化，分為實驗報告10%，實驗操作10％，口試5％，實驗設計5％。在設計性、探索性及綜合性實驗在掌握基本實驗操作的基礎上給了學生自由發(fā)揮的空間及余地，使學生對醫(yī)學研究的選題和論證實驗的實施及問題解決、結果的分析和討論，答辯及科研論文的撰寫過程有了一定的了解。這樣的考試方法有助于開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力、文獻查閱能力，對學生以后的學習和事業(yè)大有裨益。
在今后的幾年中，本課程將以省和國家級精品課程為建設目標，對照“創(chuàng)一流院校，建一流課程”的具體要求，針對自身的差距和不足重點整改，爭取早日跨入國家精品課程行列。
參考文獻：
[4]陳芝，宋淵，袁紅莉.提高微生物學教學質量的探索[j].中國大學教學，2006，8：28.
社區(qū)工作思考與探索論文篇二十
教法創(chuàng)新，既是創(chuàng)新的重要內容，也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高課堂教學質量和效益的重要手段。而對于特別容易遭受“偏見”和“冷遇”的政治課來說，以教法的創(chuàng)新增進課堂魅力，提高教學效果就尤為必要。近年來，我在自己的教學實踐中，除了運用傳統(tǒng)的教法，還盡量靈活地運用各種有利于教學目標實現(xiàn)的創(chuàng)新教法。通過“反例正用”“反話正說”“反面假設”讓學生從反面歸納，推導出正確結論的“反證法”，就是其中一種。
一、“反例正用”，激起學生思維的興奮點，克服其思維惰性。
“老面孔”的政治課，遭受學生的“冷面孔”是很難避免的。這時，學生的思維處于抵制的、被動的接受狀態(tài)而毫無積極性，很容易“游離”于課堂之外，整個課堂缺乏互動，氣氛沉悶，效率低下。更嚴重的是，久而久之學生便會對政治課失去興趣，學生的聽課狀態(tài)反過來又影響教師的授課情緒，以致形成惡性循環(huán)。精心選用學生普遍感興趣又符合教學內容需要的社會熱點話題，讓學生共同討論、自主探究，課堂面貌會煥然一新，教學效果也會截然不同。
如上“市場交易原則”時，我首先問學生：“說起火腿，大學知道最有名的是――”學生脫口而出：“雙匯火腿！”“然而就是這名揚天下的‘雙匯火腿’，今年卻經歷了一個特別凄涼的春天，你們知道為什么嗎？”學生的思維馬上興奮了起來，有人還迅速說出了主要原因――“瘦肉精”**。然后我運用多媒體出示“瘦肉精”事件及其后果的有關資料，讓學生分小組進行討論分析。經過生生互動、師生互動的交流分析，學生明確了主要是生產者不誠實、不道德的違法行為，敗壞了“雙匯火腿”的信譽和形象，除非了火腿市場活動的正常進行。由此，學生不僅對“市場經濟的法制性”“企業(yè)的信譽、形象”等舊知識有了進一步認識，而且由生產者違背誠實信用原則導致消費者權益受侵害、生產者自身利益難實現(xiàn)、行業(yè)遭受“株連”、經濟遭遇沉重打擊等反面結果，十分自然地推導出堅持誠實信用等市場交易原則的重要性。與老師“強加”給學生的知識相比，學生更相信經過自己探究論證得到的東西，并且印象深刻。
現(xiàn)在的中學生，信息來源廣，思維活躍，自主意識強，但有時看問題容易片面化，思維缺乏嚴密性，表達時經常會出偏差。如理解“意識對物質的反作用”的含義時，學生常常理解或表達為“意識能夠指導人們的實踐活動，促進客觀事物的發(fā)展”。如果僅對其進行正面糾正，往往是接受容易鞏固難，過不了多久又會老毛病再犯。
后來，當學生再次出現(xiàn)這種情況時，我就干脆將錯就錯，說：“是啊，意識總是能指導我們成功地開展活動，推動事物的發(fā)展。
在政治課教學中，有些學生對老師的依賴性很強，思維的主動性、獨立性嚴重不足，思維的方式比較單一，這種思維缺陷導致政治課的學習效果難以理想。因此，我經常有意識地鼓勵、激發(fā)學生從不同角度、多個層面，甚至對立面去思考和分析問題。
如講關于“紙幣的發(fā)行”問題時，我問學生：“既然紙幣的優(yōu)點很多，用處很大，那么國家是不是應該多印發(fā)一些紙幣，讓人民快速地富有起來？”這下一些學生樂了，“好啊，這樣我們每個人都會更有錢了！”不過也有一部分學生同時陷入了深思，他們覺得似乎不對，可又不知道道理何在。這時，我讓學生先小組討論“假如國家像企業(yè)生產商品一樣，不斷地印發(fā)紙幣會怎么樣”，再進行全班交流。學生很快就明白了，國家如果這么做，表面上的確可以使人們有更多的錢，而實際上必然帶來市場供求不平衡、商品價格飛漲的混亂局面，人們的生活質量不但得不到改善，反面會因經濟活動受到破壞而下降。由此明確了先前的假設是不能成立的，即國家有權發(fā)行紙幣，但不能隨意地濫發(fā)紙幣。“那么，為了使紙幣更‘值錢’是否發(fā)得得越少越好呢？”學生再次討論后明白這也是不行的。這樣，學生不但得到了正確的結論，而且有效地鍛煉了思維。
要使“反證法”在政治課教學中真正取得滿意的效果，我覺得以下幾點是應值得注意的。
第一，反例的選用要有的放矢，注重實效。教學的一切過程、形式和手段都應該是服從、服務于教學內容、教學目標的需要的。不然，再豐富的材料，再吸引人的話題，也是華而不實、沒有多大意義的。特別是不恰當?shù)摹⒉槐匾姆疵娌牧系臑E用，會產生負效應大于正效應的消極后果，這就得不償失了。教師必須要在準確把握教材的基礎上，精心選擇最貼切的素材。這樣，才有可能水到渠成，自然推導出必然的正確結論，令學生深信不疑，達到知、情、信、行的有機統(tǒng)一。
第二，反論題的設置要能夠觸動學生思維的敏感點，有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習活動的主體，教學過程中學生參與教學活動的'廣度、深度及精神狀態(tài)，極大地制約著教學目標的最終實現(xiàn)程度和質量。設置的反論題只有建立在學生一不定期的知識基礎之上，觸及學生普遍關注的社會熱點問題，才能有效地觸動學生的思維神經，使其活躍起來并積極參與進去，逐步發(fā)現(xiàn)結論并達成共鳴、共識。要做到這一點，教師必須事先對學生的思想動態(tài)、知識、信息及能力基礎有比較面的了解。
第三，教師必須發(fā)揮好主導作用，對課堂進行有效的調控，使課堂不致于“脫軌”。一堂高質量的課既需要學生主體作用的充分發(fā)揮，也離不開教師的精心組織、靈活引導和對課堂總“方向盤”的有力掌控。為此，首先，教師要給學生指明思考、討論的基本方向和特定要求，防止漫無邊際發(fā)。其次，要有意識地給不同層面、類型的學生一定的表達機會，這樣既提高了參與率，又可以使學生之間互相討論、互相補充，有利于最終發(fā)現(xiàn)最佳、最完善的結論。再次，當學生出現(xiàn)思維堵塞而表達不出，或表達不出、表達不全時，都要給予適當?shù)氖柰ê鸵龑?，如角度向更明確的問題轉換，提示與答題有關的舊知識或相關背景，將較大問題分解細化為若干小問題，必要時甚至直接提示部分答案等。此外，對個別調皮學征的故意“唱反調”也要有充分的思想準備，可以運用反問、轉問、引入小辯論等辦法進行巧妙的處理，既使“別有用心”的學生心服口服，又使其他學生參與到位，一舉而多得。當然，這需要教師有濃厚的教學功底和較強的隨機應變能力。
社區(qū)工作思考與探索論文篇二十一
財政部門要把支持循環(huán)經濟發(fā)展作為主要任務之一，圍繞循環(huán)經濟發(fā)展的戰(zhàn)略方向、階段目標，研究財稅政策的支持模式，選擇支持的重點，轉變財政支持循環(huán)經濟發(fā)展的方式，提高財政造血與自我發(fā)展能力。
（一）樹立科學發(fā)展理念。通過大力宣傳，在全縣上下形成有利于循環(huán)經濟發(fā)展的良好氛圍，使各級干部牢固樹立循環(huán)經濟理念，同時各級財政部門要轉變理財觀念，把循環(huán)經濟作為建設兩型社會發(fā)展重要支點、新的經濟增長點與新興財源建設的戰(zhàn)略重點，對節(jié)能減排項目予以財稅政策支持，使其在節(jié)能增收減排的同時，也增加了稅收，從而構建起新興的財源建設鏈，切實通過實施循環(huán)經濟促進科學發(fā)展。如川東水泥有限公司和華新（渠縣）有限公司利用新型干法旋窯水泥生產線產生的余熱分別建成4。5mw和9mw余熱發(fā)電站，年可發(fā)電8856萬kw。h。渠縣金城合金鑄業(yè)有限公司通過新型消失模鑄造生產線節(jié)能技改項目年節(jié)約標煤6760噸，年減排固廢800噸，年減排空氣污染物（主要為so2）13。9噸。
（二）搞好發(fā)展規(guī)劃。以循環(huán)經濟理念為指導，著手編制全縣循環(huán)經濟總體規(guī)劃和節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材、資源綜合利用專項規(guī)劃。財政部門要根據(jù)渠縣經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，配套設計與安排財源建設計劃，把培育新的經濟增長點和財源建設的重點放在循環(huán)經濟的大發(fā)展、大項目的開發(fā)建設上，以產業(yè)結構的調整促進財源結構的優(yōu)化。如利用柑橘大縣、生豬大縣、中國黃花之鄉(xiāng)等名片支持農產品特色資源深加工產業(yè)鏈。一是實施柑橘深加工及副產物綜合利用項目，對柑橘進行深加工并對副產物綜合利用，完善柑橘深加工產業(yè)鏈。二是實施豬副產品精深加工項目，用豬肉加工后的副產物生產豬血制品、豬骨制品和豬皮制品，完善生豬深加工產業(yè)鏈條。三是實施渠縣黃花精深加工項目，完善黃花深加工產業(yè)鏈。
（三）強化政策保障。積極尋求上級有關部門的政策支持，用足、用活、用好國家關于環(huán)境補償與發(fā)展替代產業(yè)的援助政策。如發(fā)揮渠縣沼氣開發(fā)利用在全省先行一步的優(yōu)勢，進一步研發(fā)沼氣、秸桿、垃圾發(fā)電等綠色替代能源，開發(fā)和推廣畜禽糞便資源化利用技術等。在充分調查研究的基礎上，建議出臺全縣發(fā)展循環(huán)經濟的實施意見，從體制機制上保證循環(huán)經濟的有序推進。如工業(yè)“三廢”、各種建筑廢棄物和農業(yè)廢棄物的回收和循環(huán)再生利用。積極調整財政扶持方向，建立循環(huán)經濟發(fā)展基金，對發(fā)展循環(huán)經濟的科技研究項目、新技術和新工藝的試制給予資金支持，對一些循環(huán)經濟重大項目進行直接投資或資金補助、貸款貼息，引導各類金融機構對有利于促進循環(huán)經濟發(fā)展的重點項目給予貸款支持。
（四）加強公共財政建設。在當前財力有限的情況下，以財政補助為撬點，引導社會投資，優(yōu)先發(fā)展有利于循環(huán)經濟發(fā)展的公共設施建設，優(yōu)化經濟社會發(fā)展環(huán)境，以公共財政建設促進替代產業(yè)、新興產業(yè)、高新技術產業(yè)和循環(huán)經濟發(fā)展。因地制宜推進兩化建設，即堅持以“轉方式、增總量、調結構”為主線，以“專業(yè)化、園區(qū)化、集群化”為方向，以“科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源充分發(fā)揮、工業(yè)化和信息化深度融合”為目標，大力推進新型工業(yè)化；突顯濱江特色，以縣城為中心，以三匯鎮(zhèn)為副中心，以4個中心場鎮(zhèn)為支撐、28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基點，大力推進新型城鎮(zhèn)化建設。
（五）加大科技投入。進一步加大科技投入，組織開發(fā)和引進有重大推廣意義的資源節(jié)約和替代技術、能量梯級利用技術、延長產業(yè)鏈技術、“零”排放技術、有毒有害原材料替代技術、可回收利用材料和回收處理技術、綠色再制造技術，推廣應用節(jié)能、節(jié)水、低耗、環(huán)保型裝備，突破制約循環(huán)經濟發(fā)展的技術瓶頸。
（六）建設節(jié)約型社會。節(jié)約是降低成本、增加社會財富的重要途徑。努力倡導健康、文明，有利于形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的消費方式和生活方式，鼓勵使用能效標識產品、節(jié)能節(jié)水認證產品和環(huán)境標志產品等綠色產品，抵制過度包裝產品的消費，減少一次產品的消費。大力建設節(jié)約型機關，做好節(jié)電節(jié)水、空調控溫等日常節(jié)約工作，加強公務用車和車輛維修管理，減少會議開支等政務活動的經費開支，使全社會各行各業(yè)、各系統(tǒng)和部門在節(jié)約型社會的建設中學有榜樣，做有依據(jù)，努力推進節(jié)約型社會建設跨上新臺階。
社區(qū)工作思考與探索論文篇二十二
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學生，他們沒有經過三年高中學習、生活的鍛煉，沒有經過高中三年系統(tǒng)知識的學習、沒有經過自我學習能力的訓練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復訓練的經歷，也沒有較好的學習習慣、適合的學習方法，所以，當他們進入五年高職高專學校的時候，絕大部分同學的基礎知識較為薄弱，對學習書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學習、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學生中普遍存在的問題，探索在教育教學中解決問題的方法和策略，為改進五年制高職高專學生教育教學提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標是“以服務為宗旨、就業(yè)為導向、走產學研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術應用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術人員，提高了勞動者素質。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分數(shù)不高的生源越來越多，教育教學中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學生而言的。五年高職高專的學生基本是都是初中應屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認知和評價。
1.1.2自控差，同學之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導致自我意識較強，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關懷少，缺少家長的指導，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關愛的。但是由于工作繁忙、父母關系不和諧等等因素的影響，當孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導，親子關系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復地犯錯，以此來向家長“求關注”。缺少父母的正確的指引，親子關系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產生不利影響。
1.2學習上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學習成績不理想，不能進入高中學習。以我們當?shù)氐膶W習成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學生的入學總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數(shù)，尤其是數(shù)學和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經對一屆新入學的學生做過一份英語成績和學習方面的問卷調查，結果顯示在中考中英語考及格的同學僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學習習慣較差。
學習僅僅局限于課堂學習，能主動花時間課前預習、課后復習的同學極少。還是以在我校一屆新入學的學生中做的一份關于英語學習的問卷調查為例，在初中學習階段，每天能花時間(半小時及以下)學習英語的同學僅占30%多一點，比根本不花時間學習英語的學生還少0.5%。沒有預習和復習鞏固，課堂的學習效率不高，這樣的學習習慣是根本無法提高學習成績的。
1.2.3學習方法不當。
在學習中，有的學生抓不住課堂學習，錯過了知識要點、重點和難點的學習，學習成績顯然提不上去。而有的學生雖然課堂上認真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進行知識的梳理、歸納和總結，導致學習效率低下。
1.2.4學習目標不明。
多數(shù)同學沒有明確的學習目標，不知道學習的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學習，有的是為了滿足家長的要求而學習，有的是因為家庭經濟困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務工年齡才來到學校，等等。就是因為學習目標不明確，孩子們失去了自主學習的動機和動力，學習興趣也消失殆盡。
2解決教育教學中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標。
在教育部印發(fā)的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才;學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應該具有基礎理論知識、專業(yè)技術應用能力強、素質高等特點。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學工作這一工作中心，指導傳統(tǒng)教育教學模式改革，適應高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學目標。
在五年高職高專的教育教學中，教師要明確對各個年級的所要達到的教學目標和教學要求。把整個五年的教育教學粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學的重點不同。在前三年的教育教學中，要把重點放在基礎知識的教與學上，這樣，學生才能具有基礎的理論知識。隨著基礎知識的掌握，在后兩年的教學中，重點應該是對學生的專業(yè)實踐和技術應用能力的培養(yǎng)及應用。而對學生的素質教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學方法要多樣化。
雖然也是基礎知識的教與學，但是教學方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學科的特點，可采用“教+學+做”、情景教學法、講練結合，等等的教學方法。不同的教學方法要和不同的課程進行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學生對知識的掌握。當然，在教育教學的過程中，還要根據(jù)學生自身的已有知識水平和學生的學習能力，在教育教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學生學得更多更好。
2.5教學內容要符合學生實際。
教學內容要符合學生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學過程中對教材要有取舍、有補充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉變教學觀念，學生的學習很重要，教師的教要以學生的學為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應而教，同時，學和用要相結合，是實用、適用，避免學生學而不能用、不會用。比如英語學習的最終目的是使用之，經過4年的學習，最起碼學生要能用英文進行交流、溝通，相關專業(yè)的學生要能在專業(yè)領域中用英語進行順利地工作。
總之，自20世紀90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當前成為社會關注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。在機遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學中，不斷總結經驗，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻。
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