通過總結，我們可以更好地了解自己在學習和工作中的優(yōu)勢和不足。寫總結時要注重語言的準確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以下是一些總結范文，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
秋天的懷念說課稿中公篇一
各位領導，評委，老師們：
大家好。
今天，我要說課的內容是長春版小學語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
1、內容與主題
2、文本特點
3、編排意圖
4、板塊特點
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
情感真摯
借用平常的小事來表達人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達人物內心情感
對比中體現母愛的無私與偉大：
四件小事
“我”的表現
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著
安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”
母親重病纏身，卻不告訴“我”
一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答：“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達自己對人生態(tài)度的轉變：
1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
秋天的懷念說課稿中公篇二
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
見教案
這樣秋風瑟瑟的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價：
一、抓住文本特質，體現語文課程的性質
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。
本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、合作探究，突出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中要關注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。這堂課以三個教學板塊為主：指導品析，讀出母愛的細節(jié)；合作探究，悟出“好好兒活”的深意；體驗感悟，寫出自己的思考。在教學中，我以學生現有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的學習活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生品析文中感人的細節(jié)描寫，并將之與朗讀指導結合在一起，體會母愛的深沉無私，突破教學重、難點；第二層面是讓學生合作探究文中景物描寫的深意，讓學生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內涵；第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結合，選擇適宜的教學內容
忽視的母愛
教學反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
2、預設還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實現平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預設與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。
教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次公開課的機會，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！
秋天的懷念說課稿中公篇三
這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博愛無私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長。
（二）教學目標
根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“愛為主題”，我確定我的教學目標如下。
知識目標：
1、理解課文內容，在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
2、訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力。
能力目標：
1、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。
2、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
情感目標：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
（三）、教學重點和難點
本文通過生活中生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是幾個“悄悄地”細微動作，“好好兒活”這樣樸素話語來表現深沉無私的母愛，感人至深。從愛母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據這個思路，我確立以下教學重點、難點。
教學重點：
走進秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
教學難點：
品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
七年級的學生正是人生觀價值觀初步形成的關鍵期，本課的出現，可以讓學生感受母愛的細微，感悟人間真情，給學生一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛的主題并不難，但如何是學生拋開給母愛貼上“無私”“偉大”的固定標簽，去切實分辨出母愛的細微不同，去掂量出母愛的沉重分量。并從內心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導學生真正走進作者的內心世界，感受作者的精1神成長，進而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
（一）說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點撥。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：朗讀法、反復揣摩、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。
本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：新課導入，創(chuàng)設懷念情節(jié)。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛”內涵；研讀課文——體悟“母愛”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
（一）導入新課。
好的開頭是成功的一半，注重導入情節(jié)的創(chuàng)設，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導入新課時，我會用一個故事引入：一位母親與家長會的故事。
然后我會總結：母愛是無私的，偉大的，默默的。讓我們走進今天的課題《秋天的懷戀》，也來感受一下濃濃的母愛。
（二）自主學習，整體感知。
學生在預習的基礎上將導學案上的重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充。進一步熟悉課文，概括文章的主要內容。因為這篇文章的重點在品味語言，感受母愛，讓學生體會母愛。
（三）、走進秋天的故事——小組合作探究。
（1）創(chuàng)設懷念情節(jié)。
1、簡單介紹作者后出示一段《合歡樹》中跟母親有關的文字，引“苦”這一課堂組織的線索。
2、讀課題。“秋天”“懷念”預設：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
（2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
1、板書：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
出示課件：是啊，我可活著什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓練）
（此設計關注了班中不同層次的學生，學生根據自己的理解概括，并可讓高層次的同學發(fā)揮想象，目的是給予不同的學生愉悅的課堂）
（3）細讀課文——感受“母愛”的內涵
面對這樣的兒子，面對這樣的現實——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
1、走進母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經歷
2、走進母親的讓兒子“好好活”。
（此設計讓學生多讀書，談感受，語言與思維，朗讀與感悟有機的結合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過來，既培養(yǎng)朗讀能力，又讓學生強力的感受要“好好兒活”努力把語文教學的工具性和人文性結合起來）
（4）、研讀課文——體悟“母愛”思緒；
（此設計對課題的理解至此又更進一層。把“懷念”和“好好兒活”聯系起來，把主題和課題自然聯系起來）
總結本節(jié)課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂，加深對母愛的深入理解。
為了讓學生更好總結本堂課所學，同時檢查學生的學習情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
秋天的懷念
娘倆
（苦）我倆
好好兒活
我們
秋天的懷念說課稿中公篇四
上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內涵。
學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
（新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）。
知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。
（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）。
教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學難點：深刻理解“好好活”等的關鍵詞句，并聯系現實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。
（教師是學生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）。
1、朗讀法。
2、討論法。
3、點撥法。
（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）。
1、總結歸納法。
2、合作探究法。
（為實現我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）。
（一）激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘）。
（好的開端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節(jié)十分重要。導入語如下：）。
（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）。
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）。
（在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）。
通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）。
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）。
1、初次看花，對比之處見真情。
（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側重，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。
初次看花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現母親關愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）。
從而師生共同探討出：（板書）。
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）。
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）。
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
（第二次看花，側重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）。
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當點撥，進而師生共同總結歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學重點，第三次看花，側重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調，體會作者生活態(tài)度的變化：）。
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結尾重復母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現了“重生”。
（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）。
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）。
1、師生共同有感情地朗讀課文，向學生明確這是一篇回憶性散文。
2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。
（完全突破教學重難點：）。
（五）應用知識，作業(yè)布置（2分鐘）。
（開放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）。
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現。
2、根據本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數不限，要求表達自己的真情實感。
秋天的懷念說課稿中公篇五
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。
七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。
據以上分析，我將本課的教學目標設定為：
1、賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。
2、合作交流并聯系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
3、積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。
（一）介紹作者，導入新課
這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）初讀全文，整體把握
1、我準備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，讓學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，讓學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學生討論。
教師明確：第一次（第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！?/p>
“我”：“不，
我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？”
第二次（第3段）：
母親：“北海的菊花開了，
我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
“我”：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?/p>
這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
（三）三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情
“我”：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，
我不去！”……“我可活什么勁兒！”
母親：母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病
，母親默默鼓勵
這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情
第二次看菊花，我側重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親愛得細心，愛得細膩？
學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
（2）“她忽然不說了……比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？
還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點兒的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！
3、三看菊花，“生”之后悟真情
第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。
第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：
“望著望著天上……四周的墻壁?！薄拔液菝卮反颉铱苫钍裁磩艃?！”
第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現“我”愧疚的句子，大家討論一下：
示例：
a、可我卻一直都不知道，她的病已經……睡不了覺。
b、鄰居們把她抬上車時……已經病成那樣。
“我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
（四）總結
本文用樸實無華的語言，
通過細膩的描寫展現了—位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
（五）作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
六、板書設計
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花
二看菊花
三看菊花
“我”：
“不，
我不去”
“什么時候”
妹妹推我去北?？戳司栈?/p>
母親：
聽說北?！プ咦?/p>
北海的……去看看吧
母愛：
偉大、無私、細膩
“我”：懷念愧疚
秋天的懷念說課稿中公篇六
《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學習重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學習朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學習重點，為接下來幾篇文章的學習打下基礎。
《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言十分細膩，善于通過神態(tài)、語言、動作描寫來突顯母親的形象，是文質兼美的佳作。
初一的學生經過小學階段的學習和初一第一單元的學習，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調。初中學生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導下學生可以。此外，對于小學階段，學生收集和處理信息的能力較強。
學校的學生基礎扎實，思維活躍，因此在課堂中會盡量讓學生參與到小組討論與發(fā)言中。學生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學生通過反復誦讀揣摩語言，體會情感，獲得審美體驗和思考。
基礎教育的語文課程重要“基礎”二字，初一階段的學生仍處于打基礎階段，因此要注意“豐富學生的語言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義是本課的基礎目標。
《全日制義務教育語文課程標準》要求學生“正確、流利、有感情地朗讀?！敝赋觯骸耙箤W生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內涵和情感態(tài)度，學會用恰當的語氣和語調進行朗讀，表達自己對作品和作者思想內涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學特別是教像《秋天的懷念》這樣文質兼美的文章時，應讓學生反復朗讀，細細品味其語言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語調和節(jié)奏的變化。
義務教育階段的語文教學要求培養(yǎng)學生初步的鑒賞文學作品的能力，“豐富學生的情感體驗”?！肚锾斓膽涯睢分兴桧灥哪笎垭x學生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感悟、體會文章中細膩豐富的情感。
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作和探究的學習方式?！薄肚锾斓膽涯睢芬粏?，無論是從語言還是內涵來看，都處于學生的最近發(fā)展區(qū)內。因此，可以借助多媒體教學手段，課前讓學生認真收集資料，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學習方式。
此外，在本課的教學中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學生的語感和整體感知的能力，深化學生對文本的理解。
秋天的懷念說課稿中公篇七
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。
秋天的懷念說課稿中公篇八
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知。
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象。
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念。
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。
秋天的懷念說課稿中公篇九
各位評委：
上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。
一、說教材。
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內涵。
學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
二、說教學目標。
（新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）。
知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。
三、說教學重難點。
（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）。
教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學難點：深刻理解“好好活”等的關鍵詞句，并聯系現實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。
四、說教法。
（教師是學生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）。
1、朗讀法。
2、討論法。
3、點撥法。
五、說學法。
（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）。
1、總結歸納法。
2、合作探究法。
六、說教學過程（35分鐘）：
（為實現我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）。
（一）激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘）。
（好的開端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節(jié)十分重要。導入語如下：）。
（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）。
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）。
（在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）。
通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）。
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）。
1、初次看花，對比之處見真情。
（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側重，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。
初次看花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現母親關愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）。
從而師生共同探討出：（板書）。
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）。
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）。
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
（第二次看花，側重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）。
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當點撥，進而師生共同總結歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學重點，第三次看花，側重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調，體會作者生活態(tài)度的變化：）。
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結尾重復母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現了“重生”。
（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）。
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）。
1、師生共同有感情地朗讀課文，向學生明確這是一篇回憶性散文。
2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。
（完全突破教學重難點：）。
（五）應用知識，作業(yè)布置（2分鐘）。
（開放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）。
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現。
2、根據本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數不限，要求表達自己的真情實感。
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秋天的懷念說課稿中公篇十
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知。
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象。
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
（五）重讀課文，再次感受愛母的懷念。
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個圖片，教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》的片段，營造氣氛，感染學生。
（六）布置作業(yè)，讀寫結合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。
秋天的懷念說課稿中公篇十一
《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學方式從文本生動感人的細節(jié)描發(fā)會母親堅韌無私寬容的品格，引導學生正確對待人生道路上的困難和不幸。
從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗中，教師用流暢的口頭語言和恰當的肢體語言，順利自然地突破難點，把握重點，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質量的語文教學，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導學生，讓學生很容易進入課文，感知其中的情感。
備課十分充分，能抓住本課的重點——指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現人物的內心活動，并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導學生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學生的回答中，能夠隨時抓住學生理解到的重點句和字詞，讓學生很好地理解母親的愛。從而讓學生體會母愛對史鐵生的影響。
同時，能夠做到針對學生回答，進行有效引導。每一次學生的回答，能及時出示相應課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時備了學生，提前思考了學生各種可能性的回答。
充分體現語文課堂的特色。老師從本文的細節(jié)描寫出發(fā)，讓學生對字、詞、句進行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。
問題設計得有梯度，學生參與面廣。老師沒有將結論強拋給學生，而是由淺入深地設計問題，讓學生交流、歸納，學生各抒己見，這樣就使學生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。
遷移恰當與現實生活結合得緊密。例：“作者在結尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點的途徑，又使文章的中心得到升華。
板書設計得科學規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。
秋天的懷念說課稿中公篇十二
各位領導、各位老師：
大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自s版語文實驗教科書六年級上冊第12課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導學生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現人物內心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學目標：
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
【教學重點】。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。
教學難點:。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、教法學法。
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學思路。
（一）上課之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導學生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導入新課。
（二）了解兒子絕望的心境。
為了讓學生更好地品味母愛，我以領讀的方法引領學生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。
（三）感悟母親偉大的愛。
這部分教學是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。
（四）升華主題悟人生。
抓住描寫菊花的語句，引導學生品悟母親“好好兒活”的內涵。
（五）拓展延伸。
出示史鐵生的成就，讓學生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導學生走進史鐵生的作品，拓展學生閱讀。
四、說板書設計。
我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！
五、教后反思。
（一）在這節(jié)課中，我著重指導學生圍繞課文的重點、難點，引導他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學過程中以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學生說自己的.理解，然后指導學生讀出自己的理解，如果學生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親?。 薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長??！”，在我的激情描述下，讓學生再來讀這句話。我相信通過我的引導，學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！
（二）營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學生由于經歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生對教材的自我理解、鼓勵學生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎上，使他們與作者產生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。
（三）評價產生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調動學生學習的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預設的問題有點難度，讓學生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。
（四）用情境來烘托教學內容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現代技術的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。
總之，以上只是我在教學中嘗試運用的一些教學方法，還不夠成熟。還請各位領導老師批評指正。謝謝大家！
秋天的懷念說課稿中公篇十三
大家上午好！我是來自聚賢中學的何小艷。今天我說課的內容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點是“根據文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情?！?/p>
這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
本課教學設計為兩課時，我今天說課的內容是第二課時。
七年級是樹立正確人生觀價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內涵？這些問題都需要學生深入學習并感受。
基于此，本課的教學設計力求以讀為本，以情感人，實現語言與精神的同構共生。
根據學段要求、教材特點、學生實際，以及新課程標準對教學目標所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導學生學會本課字詞、理清課文脈絡、感受人物形象的基礎上，將本課時的教學目標定位在：
1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內心情感。
2、品讀重點詞句，感悟母愛。
4、引導學生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學重點：
課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學重點確定為：引導學生研讀文本，推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。
教學難點：根據學生實際，我將教學難點確定為在理解課文的基礎上引導學生獲得“好好兒活”的啟示。
為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我堅守“以學定教、順學而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設情景等方法進行教學，引導學生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內涵。
在學法上，我把“學習的主動權還給學生”，讓學生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。
1、為了讓學生更好地走進文本、充分領悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學生準備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
根據以上分析，我在第二課時中設計了以下三個環(huán)節(jié)：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學生讀文本的基礎上，我為學生設計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導學生讀出課題的韻味。隨后一句“現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導學生明確了本文的學習重點。
如果有學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學生把體會到的感情送進句子中去讀。
如果有學生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。
感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎上，讓學生總結出母親的堅強、理智，進而引領學生探究“好好兒好”的內涵。
在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導學生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。
（二）探究“我倆”的“好好兒活”
在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導學生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導學生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向學生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》。伴著哀傷的音樂學生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領學生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
（三）思考“我們”的“好好兒活”
課標指出：第四學段的學生對課文的內容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關系呢？讓學生暢所欲言。隨后總結：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學生用一個詞、一句話說出學了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話，引領學生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等?？傊诮窈蟮娜松?，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）。
作業(yè)設計：
學完這課，我設計了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
以上的教學設計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統一，力求體現大語文教學觀。
秋天的懷念說課稿中公篇十四
尊敬的各位評委老師：
上午好！我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據學生掌握的已有知識，他們對敘事類散文并不陌生，通過本單元第一課的學習，他們大多已經初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學習意識。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等。
三、教學目標、重點難點。
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態(tài)度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
教學難點：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法。
教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
4、多媒體教學：豐富課堂教學的`手段，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。
學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設計。
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知。
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象。
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
（五）重讀課文，知識拓展。
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內容和作用。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。
設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
（六）布置作業(yè)，讀寫結合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識？聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。（200字左右）。
六、板書設計。
為了達到突出教學重點，使教學內容條理化、直觀化，便于學生掌握文章的整體內容。我將板書設計如下：
總之，本節(jié)課我將根據七年級學生的心理特征和認知規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”為原則，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。
秋天的懷念說課稿中公篇十五
《秋天的懷念》，這篇課文選自語文s版第三單元“溫馨的記憶”板塊，是一篇精讀課文，本文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了?？v觀作者的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。
本文便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生內心受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?根據新課標的要求，本課的教學應達到如下三個維度：
1、知識與能力：掃除字詞障礙，理解課文內容。
2、過程與方法：通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過反復讀文，從母親的動作，語言，神態(tài)等細節(jié)描寫來感悟母愛無私，博大，寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
本課教學的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛;難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
兩課時
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！痹诒菊n教學中，我將貫徹“以讀為本”，啟發(fā)學生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法，從而提高學生理解和運用語言文字的能力。
(一) 導讀：讀題解題，披情入文。
在簡介史鐵生的生平后，出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話：
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”，對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。(板書：12秋天的懷念)
(二)初讀：快速讀文，初步感知
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《秋天的懷念說課稿》。范讀是為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境。
(三)品讀：走進人物，分析形象
這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學生，想讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個方面認真去思考，就能讀懂。
(放幻燈片)請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
接著，師生進行交流，探討什么是“母愛”?我讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生與文本的對話中，一步步走進作者的心靈。
(四)悟讀：精讀課文，感悟母愛
這一環(huán)節(jié)進入到本文的教學難點，就是讓學生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學習活動：
(幻燈片)
請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
新課標要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。
(五)回讀：升華情感，蕩滌心靈
這一部分首先讓學生回顧全文，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。接著，讓學生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!
至此，全文教學結束。
本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一個層次是母親對我的愛，這也是貫穿全文的情感線索，其中母愛是通過細節(jié)來表現的;第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨：無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸，這也是讀者要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時，這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
12.秋天的懷念
愛(細節(jié))
母親我
懷念(好好活)
通過本課教學，使學生體會親情的無私和偉大;讓學生明白愛是生命中的精髓，要珍惜生命，熱愛生命;讓學生懂得感恩，對生活充滿信心;培養(yǎng)學生抗挫折的能力，正確樹立自己的人生觀，價值觀。
秋天的懷念說課稿中公篇十六
各位評委：
上午好！
我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內涵。
學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。
（新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）。
知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。
（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）。
教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學難點：深刻理解“好好活”等的關鍵詞句，并聯系現實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。
（教師是學生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）。
1、朗讀法。
2、討論法。
3、點撥法。
（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）。
1、總結歸納法。
2、合作探究法。
（為實現我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）。
（一）激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘）。
（好的開端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節(jié)十分重要。導入語如下：）。
（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）。
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）。
（在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）。
1、通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）。
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）。
1、初次看花，對比之處見真情。
（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側重，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。
初次看花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現母親關愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）。
從而師生共同探討出：（板書）。
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）。
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）。
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
（第二次看花，側重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）。
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的'句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當點撥，進而師生共同總結歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學重點，第三次看花，側重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調，體會作者生活態(tài)度的變化：）。
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結尾重復母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現了“重生”。
（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）。
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）。
1、師生共同有感情地朗讀課文，向學生明確這是一篇回憶性散文。
2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。
（完全突破教學重難點：）。
（五）應用知識，作業(yè)布置（2分鐘）。
（開放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）。
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現。
2、根據本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數不限，要求表達自己的真情實感。
（簡潔明了的板書設計能更好體現教學過程的針對性，條理性，突出教學重難點，因此，我的板書設計如下：）。
史鐵生。
默默承受對比暴怒無常。
愛（細節(jié)）。
母親懷念（好好活）我。
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