青春是人生最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該怎樣度過它呢？培養(yǎng)語文興趣，是掌握好語文的關(guān)鍵。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。
課件出示“獵”字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。
2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。
自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。
4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。
在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述，學(xué)會把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的.精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。
課件出示“獵”字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。
2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。
自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。
4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事。
同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）。
民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確。
指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書：
結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭。
4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。
自己準(zhǔn)備。
交流。
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
（1）第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。
指名讀齊讀。
（2）第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對話。
（3）第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）。
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）。
……。
3、從使你感動的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）。
齊讀最后一節(jié)。
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……。
1、以小組為單位排演課本劇。
2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布?！?。
板書設(shè)計(jì)：
救龍女受感謝熱心助人。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學(xué)效果反饋：
本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。
本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。
一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會怎樣評價(jià)獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對海力布的評價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。
四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
既而又想，這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是通過自主學(xué)習(xí)探究，感悟這個(gè)民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個(gè)設(shè)計(jì)也許能達(dá)到目的。于是就把這個(gè)想法提出來與幾個(gè)同年級的同行的商量。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。我也想，教學(xué)在此時(shí)不應(yīng)該太注重時(shí)間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時(shí)間補(bǔ)上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。
課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標(biāo)，一會兒談了一大堆。我略一分析，有簡單的，有復(fù)雜的。簡單的如：要理解字詞。因?yàn)橥瑢W(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞問題已經(jīng)解決，這個(gè)環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復(fù)雜的呢，張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)討論，給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對她說：“你這個(gè)主意很好，但是今天在課堂上沒時(shí)間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。特別是最后一個(gè)同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習(xí)”。我補(bǔ)充了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得海力布是個(gè)怎樣的人？”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，快嘴嚴(yán)佰醇說：“海力布是個(gè)舍己為人的人。愛好文學(xué)的王楚旋說：“海力布是個(gè)有同情心的人?！薄昂ＡΣ际莻€(gè)熱心助人的人，”“海力布是個(gè)一心為他人的人”“海力布是個(gè)不貪財(cái)?shù)娜?。”你一言我一語，都能說得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個(gè)愛護(hù)動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護(hù)弱小者?！?/p>
有一點(diǎn)十分肯定，過去我們的教案設(shè)計(jì)已不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求，教師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，有傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就必須走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們關(guān)心的話題。所以從備課上看，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時(shí)更要注意師生互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作，情感體驗(yàn)和思考過程等等?？傊?，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價(jià)一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
1、自學(xué)生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
同學(xué)們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
1、出示詞語報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書。
起因海力布救龍女。
經(jīng)過海力布得寶石。
結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭。
4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。
1、這個(gè)故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流。
1第2節(jié)。
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀。
2第3——6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話他不求回報(bào)不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對話。
3第7——9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定。
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導(dǎo)朗讀。
……。
3、從使你感動的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。
板書。
齊讀最后一節(jié)。
1、以小組為單位排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)。
救龍女受感謝熱心助人。
獵人海力布得寶石知災(zāi)難。
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人。
教學(xué)反思。
本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式整理故事內(nèi)容。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的`創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀字字卡。
三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救 紀(jì)念）
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設(shè)計(jì)：
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會認(rèn)讀字字卡。
三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）。
板書設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的'字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個(gè)體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要?jiǎng)h掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我。”
3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點(diǎn)。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
略
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)。
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述。
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法。
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點(diǎn)符號，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標(biāo)點(diǎn)。
第二次語言：帶著點(diǎn)無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)。
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?/p>
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)?！保ò鍟杭?xì)化）。
4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）。
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）。
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的.方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
3、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)。
《資源評價(jià)》。
板書設(shè)計(jì)：
救龍女得寶石。
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報(bào)：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報(bào)：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點(diǎn)詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因?yàn)樗悄菢由屏?，那樣舍己為人?/p>
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報(bào)，師生評點(diǎn)。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個(gè)故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
這幾天簡直是要忙瘋了，前天晚上只睡了一個(gè)多小時(shí)，所有的心思都在精品課錄制上，反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，吃不好睡不好，頭痛欲裂。也沒有時(shí)間來得及備常規(guī)課。
因?yàn)橐簧衔缍家フn，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的。但連著兩節(jié)語文課，不上不行。只能臨時(shí)磨刀。午讀十分鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。開始讓學(xué)生默寫，我利用剩下的幾分中快速卻又認(rèn)真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。
上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身，狀態(tài)飽滿地進(jìn)入課堂。
出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。尤其是第一節(jié)課，學(xué)生聽講認(rèn)真，舉手積極，回答問題時(shí)表達(dá)也不錯(cuò)。如果今后每一節(jié)語文課都能保持這樣的狀態(tài)，我心足矣！
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文講了海力布的幾件事。
坐姿端正，書聲瑯瑯。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語，并組詞讀了生字，重點(diǎn)書寫了“酬”“囑”“謊”。五年級的學(xué)生，字詞基本上全都認(rèn)識，也基本都會寫，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這部分花不了多少時(shí)間。
接下來，回答問題：課文講了海力布的幾件事?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。我觀察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些開始動搖了。然而，我知道他們是正確的。
我找了一個(gè)學(xué)生說一說講了哪三件事，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后，我并沒有否定他，而是再請一位同學(xué)說一說她覺得是哪兩件事，通過兩種說法的分析，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。按照這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。
在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)做批注時(shí)整句整句地寫，速度很慢，我告訴他們：時(shí)間不允許的情況下，可以只批注關(guān)鍵詞，交流的時(shí)候要完整表達(dá)。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。
在交流環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，沒有一個(gè)人泛泛而談，而是能夠結(jié)合相關(guān)的語句表達(dá)自己的看法。孩子們進(jìn)步很大。
梳理孩子們交流的觀點(diǎn)，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個(gè)幫助弱小、樂善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。
我先請一位同學(xué)復(fù)述故事，他復(fù)述得挺好的。但我告訴同學(xué)們，這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣做到創(chuàng)造性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。比如，《獵人海力布》這個(gè)故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。孩子們恍然大悟。因?yàn)闀r(shí)間有限，我只請了兩位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，一位是從海力布的角度來復(fù)述的.，主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個(gè)故事；一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度出發(fā)，復(fù)述第二個(gè)小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”，兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯(cuò)。
第二課開課前，有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備。
(1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3—5個(gè))，展示方法可用課件展示。
(2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。)。
二、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
三、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個(gè)人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實(shí)際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
四、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的.對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。)。
第二課時(shí)。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受?那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個(gè))。
(1)“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。
本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事?！边@是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的`進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到：
3、在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
３、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，
三、體會、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評價(jià)》
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
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