教案是教師制定的一份詳細指導教學的計劃，它包括學習目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學流程和評估方式等，是教師教學的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容，提高教學效果，因此編寫一份合理的教案對于教學是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。在編寫教案時，要合理安排教學步驟，使教學過程有條不紊。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。通過閱讀這些范文，你可以了解到不同學科、不同層次的教案設(shè)計，以及教師們在編寫教案中的一些技巧和心得。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運用教學設(shè)計，提升自己的教學水平。
初一語文講評課教案篇一
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>
（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?/p>
（不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
2、學生交流展示
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文講評課教案篇二
教學目標：
3、認識作者通過恰當?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方法。
4、理清作者的寫作思路。
教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
預習作業(yè)：
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字數(shù)在100字左右。
教學時間：一課時。
教學過程：
(一)導入：(3分鐘)。
(二)文學常識：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》(已學)。
左拉：法國，《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對比：(13分鐘)。
1、先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標記)。
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰?——左拉這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長與短的對比】。
眼睛：(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過度近視，眼光模糊。
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】。
胡須：(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對比】。
板書肖像描寫的對比。
2、再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標記)。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言(注意他用的都是評價性的話語)。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說明有節(jié)奏，有韻味說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線【跳動性】。
左拉：(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3、在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講”
板書坐姿描寫的對比。
(四)，人物性格分析：
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想，博學多識。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩句”博學。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學多識等。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫?——“接著來的”
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當福樓拜的激情沖動……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格”聰慧、堅強。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請同學們一起來朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”
博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”
(四)、課堂習作：(10分鐘)。
“這位同學能不能讓我認識一下?”，“你對他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當?shù)难a充?”……。
(對學生的發(fā)言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度)。
初一語文講評課教案篇三
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
初一語文講評課教案篇四
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程。
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
(2)解釋下列詞語。
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)。
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)。
(一)導入。
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是。
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,。
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容。
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)。
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?/p>
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文講評課教案篇五
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
第一課時
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
初一語文講評課教案篇六
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
2、訓練學生的作文講評能力。
教學重點和難點：學生對作文的講評能力。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片課題：作文講評機會的本質(zhì))。
(幻燈片機會機會的本質(zhì))。
我們已經(jīng)知道，所謂“機會”，就是一種需要;所謂“機會的本質(zhì)”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達到一種轉(zhuǎn)折或超越?！?/p>
誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。
(幻燈片2重溫材料：機會的本質(zhì))。
師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關(guān)系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
1、(幻燈片3點擊佳作：)下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：
做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪?請大家評價一下?？梢?，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)。
接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。
師：你想借此說點什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!
師：最后一個讀全文的機會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機會?
師：有誰想對這篇文章說兩句?
師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。
一路風景。
那是一個牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸?；ɑ@。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W生涯，給了我一個挑戰(zhàn)與奉獻并存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。
不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構(gòu)劃我們的理想：
不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：
《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝。總有一天會終止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云。”意為:不要取不義之財。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金。”不但不取不義之財，而且把不義之財視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法?！蔽赫鞯摹白灾啤?許衡寧愿強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸?；ɑ@就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。
還記得嗎?“一組三責”語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯別字。一節(jié)課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個錯別字?！蔽耶敿丛谌嗾f明了此情況，并熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創(chuàng)造了披荊斬棘的機會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。
多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執(zhí)著;與陸瑤同學共同執(zhí)筆“開學典禮上的講話”時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令群;堅守正義的姜迪;在校報中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全a的朱夢婷，不曾道別的谷春風……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤濕眼角。無數(shù)的機會成就了今天的你我，無數(shù)個夢想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!
我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸?；ɑ@，一路走來，走出一路風景，一路歌!
初一語文講評課教案篇七
2、了解文章故事情節(jié)，能用連貫的話復述，理解寫作思路。
3、培養(yǎng)朗讀能力，在朗讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、理解童話主題，引導學生做一個純潔無私的人。
教學重點：
1、從語言、心理描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練。
3、分角色朗讀。
教學難點：
1、深刻理解童話的主旨，培養(yǎng)學生敢于說真話的品質(zhì)。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、導入。
二、整體感知課文，理清脈絡(luò)。
1、快速閱讀課文，從不同角度概括課文內(nèi)容。
用第三人稱以其他人的口吻概括，用第一人稱以騙子的口吻概括。
2、根據(jù)學生的講述，理清故事情節(jié)：
愛新裝--做新裝--看新裝--(穿)展新裝--揭新裝--議新裝。
(引子)(開端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)。
三、分角色朗讀。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
發(fā)揮想像給故事續(xù)寫一個別致的結(jié)尾。
皇帝的新裝。
第二課時。
教學要點：理解主題引導學生敢說真話，做一個純潔無私的人。
教學過程：
一、導入。
二、讀讀議議探主題。
1、請同學們找出能體現(xiàn)面對新裝皇帝大臣們表現(xiàn)的語句，勾畫出來，有感情的讀一讀。
皇帝：
a、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想，不過...但...比較妥當。--自信而心虛，愚蠢而又狡猾的形象。
c、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。--自欺欺人的丑態(tài)。
d、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！?-外強中干。
面對新裝，皇帝是如此虛偽而愚蠢，他的臣子又是怎樣的表現(xiàn)呢?文中重點說了幾位大臣?(兩位)把你們找到的語句讀給大家聽聽。(生讀)。
作者在說到這兩位大臣的時候，反復使用的一個詞語是什么?(誠實)而他們的表現(xiàn)是不是誠實的呢?作者用這個詞語來形容他們，實際上是什么意思?(諷刺官員的卑鄙無恥也體現(xiàn)皇帝的愚蠢昏庸)。
除了皇帝大臣們上了騙子的鉤，還有什么人也上當了呢?(老百姓)。
同學們，精美無比的新衣，不過是騙子的一個并不存在的誘餌，為什么從皇帝到大臣，到老百姓都不敢說看不見?(討論)請大家大膽發(fā)表自己的看法。
皇帝：虛偽，要維護自己的權(quán)威。
大臣：虛偽，怕丟掉官職。
老百姓：怕觸怒皇帝，為安全考慮，怕人說自己愚蠢。
其實他們之所以說假話，說到底是他們的虛偽，他們的私心，有官職的怕丟掉官職，為了保住自己現(xiàn)有的利益，不惜撒謊，沒官職的怕被人說愚蠢。他們的虛偽與自私自利讓他們不敢說真話。
你覺得作者為什么要讓一個小孩子來揭穿真相?文章要表現(xiàn)什么樣的主題呢?(討論)。
(用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比無情揭露反動統(tǒng)治者的愚蠢虛偽，同時也告訴人們應該保持天真無邪的童心，敢于說真話。)。
皇帝：
虛偽自私自利--揭露諷刺。
大臣：
小孩子：純真無私無畏--贊揚鼓勵。
三、想想說說明做人。
1、要好的朋友考試時作弊，你敢對老師說真話嗎?
2、面對校園不文明現(xiàn)象(打架、罵人、亂扔垃圾等)你會怎么做?
3、寫作文時，你能寫真事，說真話，訴真情嗎?
可以獨自思考，也可以與同桌交流。
同學們都談出了自己的看法，不管你持哪種意見，至少在此時，你是勇敢的，你是誠實的，老師都要把最熱烈的掌聲送給你們。
的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價?？墒俏覀兠恳粋€人肯定都不會想生活在一個自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也必將更加美麗。這肯定也是作者所希望的。
初一語文講評課教案篇八
1、知識與能力。
(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。
(2)理解對比的寫法。
2、過程與方法。
(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
(2)鼓勵學生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。
3、情感態(tài)度與價值觀。
了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。
教學重點。
1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點。
1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法。
1.朗讀法。
2.討論點撥法。
3.品讀法。
4.延伸拓展法。
教具準備：
多媒體。
教學課時1課時。
教學過程：
一、情境導入(幻燈片1)。
我想問大家每年的3月12日是什么日子呢?人們?yōu)槭裁匆矘淠?......
是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰，他們因為有你們的愛護而翠綠欲滴，因為有你們它們才得以寧靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運的樹，也是一棵棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起關(guān)注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢?是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。
二、檢查預習(幻燈片2)。
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。(展示生字生詞：生字注音)。
三、整體感知研讀探討。
1、請仔細聽讀課文并思考下列問題：(幻燈片3)。
(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻。
(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設(shè)置主要讓學生梳理文章內(nèi)容)。
明確：樹給了人很多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭奠大樹，這兩者間竟有如此大的反差。
人(忘恩負義)。
陰涼、清凈、溫馨。
滋潤、安慰。
樹(綠著生、綠著死)對比。
家
祭奠。
螞蟻(感恩圖報)。
(3)是什么力量讓人類毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻的大樹呢?
明確：人類城市文明的進程與自然發(fā)生了矛盾。
2、跳讀課文品味描寫大樹的語言并思考：(幻燈片4)。
作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?
明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。
3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)。
四、大家齊心想對策。
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想辦法!
五、教師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)。
我們應心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠，我們才會展顏歡笑!
初一語文講評課教案篇九
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預習導學:。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導入。
2、預習展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文講評課教案篇十
1、體會成長的變化，感受成長的快樂。
2、知道長大既是身體的變化，也是心靈的成長。
1、感受自己的成長不光是外形的變化，內(nèi)在也有變化。
2、自己的成長凝結(jié)著父母的愛。
1、學生請家長講述《愛的故事》。
2、學生收集自己各個年齡段的相片以及成長過程中的一些趣事。
3、學生收集自己3-5歲時穿過的衣服，用過的物品，玩過的玩具。
4、在父母的幫助下，填寫課本39頁中的表格。
一課時。
一、匯報課前的小調(diào)查、小搜集的情況。
1、同學們，愛的尋訪，真心的收藏，你的成長足跡清晰可見。請來“愛的小屋”交流交流。
2、投影出示：小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學步車……。
(1)這些東西你熟悉嗎?在哪見過?何時用過?
(2)展示自己課前搜集來的有關(guān)小物品。
二、活動：尋找成長的足跡。
1、分四人小組活動，想一想，用什么方法能證明你長大的足跡呢?記下你觀察到的結(jié)果。
2、各小組活動：
比比看看活動：
(2)用帶來的小衣服與身上的衣服比，穿一穿發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話敘述一下。
(3)小帽子與現(xiàn)在的頭比，戴一戴有什么感覺?
(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而現(xiàn)在是以吃飯為主了。
師述：套不上了，穿不進了，戴不著了，這是什么原因呢?
(5)實物演示：收集自己出生是的身高體重，學生分別上臺介紹當時的體重，身高。
師述：除了個子長高了，腳長長了，頭長大了，還有什么可以說，想想：比如說小時候不會說話現(xiàn)在會說話了，小時候不會識字，現(xiàn)在已經(jīng)會看故事書了，還有......
生回答：
生回答：
板書：能力增強了。
學會懂事了。
知識豐富了。
三、幸福的回憶活動：
1、師述：我們的成長無不凝聚著親愛父母的偉大無私的愛和辛勤的付出，今天我給大家請來了一位尊敬的客人---------的媽媽，請大家傾聽這位媽媽的真情講述，大家歡迎。
2、學生討論、交流聽了這位媽媽的講述后的感受。
4、學生相互交流，請同學上臺講講自己的成長小故事。
5、總結(jié)。寫下你最想對父母說的一句悄悄話。
總結(jié)：孩子們，這節(jié)課，共同感受了爸爸媽媽給我們無私的愛，體會到他們?yōu)榱宋覀兊某砷L付出的艱辛。我們在愛中成長，也要學會去愛我們的家人，在這里，老師有一份特殊的禮物送給你們，請聽歌曲《讓愛住我家》，讓愛留在我們每一個人的家!
板書設(shè)計：我在長大：
個子長高了。
能力增強了。
學會懂事了。
知識豐富了。
初一語文講評課教案篇十一
課時兩課時（第一課時）。
教學內(nèi)容本命年的回想。
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件。
教學過程：
一、導入。
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）。
二、新授。
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）。
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）。
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）。
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）。
三、鞏固。
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）。
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）。
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)。
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫。
初一語文講評課教案篇十二
1、熟讀課文，積累生字詞及具有哲理的語句。
2、理解夏里賓的生活哲學。
3、領(lǐng)會課文闡述的深刻哲理。
理解夏里賓的生活哲學，領(lǐng)會課文闡述的深刻哲理。
一課時。
小黑板及多媒體課件。
（一）導入新課：
（二）走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美國作家。著有《遠方星辰下》等奇幻小說。
（三）題目解說：
文題“只有五條街的距離”蘊含深意。事實上是在0條橫馬路口，很遠，但把它分解了就顯得近了，因此本文標題是針對“我”與夏里賓先生要走過60條橫街口的距離面引起的，它暗含了夏里賓的生活哲理。
（四）整體感知：
1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文，完成下列問題：
（1）用一句話概述故事內(nèi)容。(不超過45個字)。
（2）劃分課文層次，并概括層意。
第一部分(1-2)我當時的處境。
第二部分(3-14)到達目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對我的影響。
（五）研讀賞析：
1、本文重點部分是在第二部分，請給這一部分劃分層次并寫出層意。
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語言說說這句話的`深刻含義。
5、本是一次極其平常普通的“長距離”步行，卻被作者選中，并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學到的課文中出現(xiàn)過這種手法嗎?請舉例說明。
（六）拓展延伸：
談?wù)勏睦镔e生活哲學對你的啟示。
板書設(shè)計：
背景：“我”失業(yè)后四處碰壁。
到擊游藝場。
只有五條街的距離?經(jīng)過??到公園看猩猩?以小見大。
回到百老匯路。
到達賓館。
結(jié)果：影響深刻。
初一語文講評課教案篇十三
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。
1、學生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確:。
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明。
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序?qū)懙?，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明。
學生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點.。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范。
圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現(xiàn)它的特點.。
乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點方面表現(xiàn)它的特點.。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結(jié)構(gòu)思路。
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物。
板書設(shè)計：
松鼠。
總：松鼠的特點(1)。
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人。
乖巧：動作、筑窩(4～5)喜。
有用的小動物(6)歡。
第二課時。
教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確。
初一語文講評課教案篇十四
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時。
教學過程。
一、導入。
二、沉浸文本，整體感知。
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計。
五、延伸體會寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材。
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
初一語文講評課教案篇十五
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉(zhuǎn)播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校？
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
初一語文講評課教案篇十六
1、朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2、比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
一、課題導入，激發(fā)興趣。
教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學預設(shè)：學生對前兩個問題應該很好解決，關(guān)鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。
二、朗讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2、默讀課文，感知文意。
學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學預設(shè)：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1、學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學預設(shè)：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2、小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸薄ⅰ氨舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文，走近藤蘿。
1、自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學預設(shè)：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2、朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
五、精讀課文，體會情感。
1、朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。
教學預設(shè)：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。
學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”
教師補充：
“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
2、小組合作探究，思考作者情感變化的原因。
教學預設(shè)：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。
教師補充：當時“_”動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。
紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌。看到一樹繁盛的.紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經(jīng)遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”花開花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。
六、比較閱讀，了解寫法。
1、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。
托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統(tǒng)。
教學預設(shè)：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過去，“繁盛”和“伶仃”，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。
2、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。
教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。《愛蓮說》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度?！堵毅憽愤@篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能加深對托物言志寫法的理解。
七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結(jié)》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點。
八、板書設(shè)計。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
物————志。
紫藤蘿情感變化。
美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考。
初一語文講評課教案篇十七
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
朗讀法、引導法、討論法。
1、學生準備：學生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
兩課時
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，x導入
（一）導語
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6―17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
六、課堂總結(jié)
1、學生談收獲。
七、布置作業(yè)《導與學》
八、板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經(jīng)》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳樸關(guān)心愛護、熱情善良
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