方案是指為解決某一問題或達(dá)成某一目標(biāo)而系統(tǒng)安排的一系列行動(dòng)步驟和方案。一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展的潛力和適應(yīng)性。經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為大家總結(jié)了一些方案實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)。
幼兒園教育案例分析方案篇一
幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn)，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點(diǎn)任務(wù)之一。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析，一起來看看吧!
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝淼接變簣@，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽臺(tái)走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€(gè)個(gè)被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過了，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票。”老師和丁丁雙手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽臺(tái)上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色，因此，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng)，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng)，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī)，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護(hù)兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來，有的沉下去?！逼浯危處熯叢僮?，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚(yáng)，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對(duì)大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲剑蒲剑恢蓖频叫『舆?，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。大烏龜會(huì)過頭來，對(duì)大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了，我走進(jìn)一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
幼兒園教育案例分析方案篇二
早上家長(zhǎng)和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說再見，找到了兩個(gè)相鄰的板凳坐下來。或許是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長(zhǎng)都放心了些。點(diǎn)名時(shí)間，兩個(gè)小家伙還不太明白點(diǎn)名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點(diǎn)平平和安安，不過她們都不張口答“到”，平平搖頭“恩”，安安則不吭聲，看來還要漸漸來。
第一個(gè)集體教育活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有序的排隊(duì)進(jìn)廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機(jī)，不會(huì)自己接水喝。我再手把手教她們先接藍(lán)色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學(xué)的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進(jìn)廁時(shí)mm會(huì)自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵(lì)姐姐向mm學(xué)習(xí)。
第二個(gè)集體教育活動(dòng)是灰太狼哥哥帶來的體育活動(dòng)，孩子們都很開心，這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手回來時(shí)，哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動(dòng)了，游戲時(shí)老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運(yùn)動(dòng)，不過還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則，有時(shí)會(huì)跑出活動(dòng)范圍，需要老師提示回位。
午飯前的時(shí)光，老師邀請(qǐng)小朋友表演節(jié)目，同時(shí)隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩歌“春曉”，不但吐字正確清楚，而且還有動(dòng)作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點(diǎn)沒吃完。晝寢時(shí)分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進(jìn)眠了，看得出這兩個(gè)寶貝的生活習(xí)慣都不錯(cuò)，自理能力也能夠呢。
下午的戶外活動(dòng)和數(shù)學(xué)操縱活動(dòng)，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習(xí)。一天活動(dòng)下來，兩個(gè)寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行，相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。
幼兒園教育案例分析方案篇三
做教師的是人，當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格，愛面子，學(xué)生也有人格，也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒有被你放在應(yīng)有的位子，才沒有引起你足夠的重視。因此，在你看來，學(xué)生的人格可有可無。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的，也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。
了，作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠(yuǎn)，但他畢竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人，只會(huì)把人看死;兇狠話罵人，只會(huì)把人罵死。放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。
幼兒園教育案例分析方案篇四
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對(duì)大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲?，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。大烏龜會(huì)過頭來，對(duì)大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了，我走進(jìn)一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
幼兒園教育案例分析方案篇五
弘揚(yáng)雷鋒精神，進(jìn)一步推動(dòng)我園“學(xué)雷鋒”活動(dòng)深入持續(xù)開展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，激發(fā)師生關(guān)愛他人，關(guān)心集體，奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情，倡導(dǎo)社會(huì)文明新風(fēng)，加強(qiáng)我園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人、保護(hù)環(huán)境、尊重自我。“學(xué)雷鋒”活動(dòng)要立足本職，立足本校，使學(xué)雷鋒深入到每個(gè)班級(jí)。堅(jiān)持“從我做起，從身邊的小事做起”，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
20xx年3月起。
弘揚(yáng)雷鋒精神，構(gòu)建和諧校園。
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)。
升旗儀式發(fā)出倡儀，宣布“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”正式拉開帷幕。充分利用園的.宣傳陣地，開展宣傳造勢(shì)。
活動(dòng)一：開展“獻(xiàn)愛心送溫暖”捐款活動(dòng)。
時(shí)間：20xx.3.5上午升旗儀式。
地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)幼兒園。
活動(dòng)內(nèi)容：全園師生為本園家庭經(jīng)濟(jì)困難及留守兒童募款。
活動(dòng)二：學(xué)雷鋒志愿者簽字儀式。
時(shí)間：20xx.3.5晚集中會(huì)議。
地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)幼兒園。
第二階段：活動(dòng)開展。
活動(dòng)一：舉行主題討論會(huì)，用雷鋒精神完善自我。
黨支部利用集中會(huì)議舉行“我與雷鋒找差距—告別缺點(diǎn)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)”主題討論會(huì)。立足校園、立足身邊，爭(zhēng)做文明人。
活動(dòng)二：開展幼兒園及周邊環(huán)境整治、樹綠護(hù)綠志愿服務(wù)活動(dòng)。
時(shí)間：20xx.3.12～6.30。
活動(dòng)內(nèi)容：
1、3月12日“植樹節(jié)”，全體教師志愿者參與植樹美化環(huán)境的活動(dòng)，整理幼兒園內(nèi)外樹木，修剪枝條、拔草、撿樹葉、澆水等等，積極倡導(dǎo)愛護(hù)樹木人人有責(zé)，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)。
2、創(chuàng)建清潔文明校園，為了讓老師們有個(gè)更好的辦公環(huán)境，志愿者自己動(dòng)手整理辦公室，擦洗辦公桌、電腦、窗戶等，徹底清除衛(wèi)生死角，給大家一個(gè)干凈整潔的家園。
3、實(shí)幼地處閩清黃金地段，周邊墻上“牛皮癬”不斷。組織保育員每月一次周邊環(huán)境大掃除。
活動(dòng)四：開展公共秩序維護(hù)志愿服務(wù)活動(dòng)。
時(shí)間：20xx.3.19。
地點(diǎn)：xx公園。
活動(dòng)內(nèi)容：全園志愿者帶上相應(yīng)工具，帶領(lǐng)大班幼兒，前往小朋友經(jīng)常去的溪濱公園，撿垃圾、去除牛皮癬，整理花草樹木等等。
幼兒園教育案例分析方案篇六
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”(這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來，有的沉下去?！逼浯?，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚(yáng)，因?yàn)樗羁欤詈玫赝瓿闪死蠋煹娜蝿?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
幼兒園教育案例分析方案篇七
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。”小班孩子由于剛從家庭來到幼兒園，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動(dòng)中，他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽臺(tái)走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€(gè)個(gè)被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過了，老師趁機(jī)對(duì)丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票?！崩蠋熀投《‰p手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽臺(tái)上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色，因此，他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng)，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里，由于教師的適時(shí)介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng)，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來，這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī)，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護(hù)兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
幼兒園教育案例分析方案篇八
我班有個(gè)叫龐聿宸的孩子，幾乎每天、每次吃飯的時(shí)候他都得去廁所，而且每次都特急還好長(zhǎng)時(shí)間，等他從廁所出來時(shí)，別的孩子就基本吃完飯了。我們班上三位老師都跟孩子的家長(zhǎng)反映過這件事，孩子的家長(zhǎng)也很重視，還帶孩子去醫(yī)院做了檢查，檢查的結(jié)果是什么病都沒有。依我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們覺得孩子是以此方法逃避吃飯或者是為了單獨(dú)玩一會(huì)兒。但是孩子的家長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)孩子在家也這樣，還說確實(shí)能拉大便。為了讓家長(zhǎng)放心，我們只能由著孩子在吃飯時(shí)間總?cè)?。但是因?yàn)檫@樣，孩子的進(jìn)食量比其他孩子要少很多。每次我拉著龐聿宸的小手看到那纖細(xì)的小胳膊，我從心底覺得心疼。我下決心要幫這個(gè)孩子把這個(gè)不好的習(xí)慣改掉。我暗暗觀察他，發(fā)現(xiàn)多數(shù)時(shí)候都不像他表現(xiàn)的那樣好像要拉到褲子里似的，一離開了老師的視線，他馬上就變得很悠閑自在，能多慢就多慢的去上廁所，甚至有時(shí)根本不上廁所，而是在里面摸摸這摸摸那，這轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那看看，特高興。觀察了一段時(shí)間后，我確定了孩子是以此方法逃避吃飯。我思量再三，決定在要著手幫孩子改掉這個(gè)習(xí)慣前，跟孩子的媽媽談?wù)?。龐聿宸的媽媽是一個(gè)性格特別好，很開朗，說話大大咧咧，不計(jì)較，又特別尊重老師的一個(gè)家長(zhǎng)。平時(shí)溝通時(shí)我跟孩子的媽媽就比較談的來，所以我決定開門見山。聿宸媽媽來接孩子時(shí)，我就開玩笑似的跟聿宸媽媽說：“我想給咱孩子改改吃飯上廁所的壞習(xí)慣?”聿宸媽媽說：“好啊!”之后，我把近期觀察到的孩子的情況如實(shí)的告訴了聿宸媽媽，然后請(qǐng)聿宸媽媽明天送孩子入園時(shí)帶一套換洗的衣服來。聿宸媽媽不解。我又以開玩笑的語氣說：“我要強(qiáng)制執(zhí)行噢!萬一孩子哪天拉褲子里了，你可別怪我啊!”聿宸媽媽說：“不會(huì)，信得過你!知道是為了我兒子好。”做好了家長(zhǎng)的工作，在龐聿宸又提出上廁所時(shí)，我告訴他把飯吃一半后再去，之后的幾天，我又讓他全吃完，甚至吃完后再來要一份。當(dāng)然，在我看到他確實(shí)想上廁所時(shí)，我允許他去了，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了，也不允許他把飯菜倒掉。我更是在他吃的好，吃的快，吃完飯后才去廁所時(shí)一次又一次的表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他!我記得特別清楚，在第四天時(shí)，聿宸沒有再要求上廁所，從那之后都沒有再要求，而且飯菜吃的特干凈。那身換洗的衣服最終也沒有發(fā)揮作用。孩子改掉了壞習(xí)慣，我很高興，聿宸媽媽更是開心，一個(gè)勁的說還是老師有辦法。這一次，我選擇提前跟家長(zhǎng)打招呼，是怕萬一孩子拉到褲子了，家長(zhǎng)在不清楚老師的用意時(shí)，誤以為在幼兒園老師不讓孩子隨時(shí)上廁所，引起不必要的誤會(huì)。這次，孩子在整個(gè)過程中沒有出現(xiàn)那種萬一，就算真的出現(xiàn)了，相信因?yàn)橛辛烁议L(zhǎng)的提前溝通，家長(zhǎng)也不會(huì)有不好的情緒，應(yīng)該能夠體會(huì)到老師的良苦用心的!
在工作中，也常常遇到挑剔的家長(zhǎng)，我曾有過抱怨、委屈和置之不理。在反復(fù)思考后，我改變了做法。對(duì)此類孩子照顧得更細(xì)心，讓家長(zhǎng)無從挑剔，真誠地與家長(zhǎng)交流，盡量滿足家長(zhǎng)的合理要求。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天來園不是說孩子沒吃飽，就是水喝少了，睡覺少了，孩子膽子太小不敢跟老師說上廁所才尿了褲子了，哪個(gè)小朋友欺負(fù)她要求調(diào)位了，坐的座位不能太靠前傷眼睛了，什么時(shí)候加衣服，什么時(shí)候減衣服了等等。為了消除她姥姥心中的疑慮，每天離園時(shí)，我們都主動(dòng)與孩子姥姥交流孩子在幼兒園的情況，喝了多少水，吃了多少飯，睡覺怎么樣，以表揚(yáng)為主，具體說說有了哪些進(jìn)步，偶爾指出不足，家園共同努力幫助孩子。老師積極的態(tài)度和方法感動(dòng)了老人，現(xiàn)在依珊的姥姥再送孩子入園時(shí)不會(huì)非常不放心的提很多要求，囑咐了這囑咐了那之后才離開了，遇到孩子情緒不好時(shí)，也非常信任的把孩子交給老師請(qǐng)老師做孩子的思想工作了，對(duì)老師提出來的建議更是積極主動(dòng)配合。對(duì)于這類家長(zhǎng)，我們換位思考，把自己放在家長(zhǎng)的位置上，體會(huì)到了家長(zhǎng)的心情，我們也就不會(huì)覺得委屈了，以家長(zhǎng)的角度來對(duì)待我們的工作，對(duì)待班上的孩子，我們的工作會(huì)做的更好，更能做到家長(zhǎng)的心里去，更能讓家長(zhǎng)滿意!
在平時(shí)的家園溝通工作中，我們都知道有的家長(zhǎng)敢于正視孩子的缺點(diǎn)，多數(shù)家長(zhǎng)則不喜歡聽老師說孩子的缺點(diǎn)，尤其是那種告狀、訴苦為主的交流形式。但老師又必須要指出孩子的不足，這時(shí)，老師就要巧妙使用語言，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。
幼兒園教育案例分析方案篇九
幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，幼師對(duì)幼兒的教育會(huì)影響他們的成長(zhǎng)。下面是小編為大家整理的幼兒園教育案例分析，一起來看看吧!
—讓我們牽手，一起走進(jìn)孩子的世界。
案例產(chǎn)生的背景：
當(dāng)前，我國(guó)幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，積極從情感入手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。案例實(shí)錄：
我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會(huì)的，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭?，分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭(zhēng)吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時(shí)間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過這個(gè)節(jié)目，使佳妮父母深受感動(dòng)，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?！拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧槪椭腊职謰寢尯秃昧?，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時(shí)，爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場(chǎng)玩了?！蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個(gè)小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級(jí)舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父母與孩子的感情，同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與孩子溝通，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感，一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時(shí)，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小?！蔽倚χ鴮?duì)于越說：“沒關(guān)系，過一陣子我們熟悉就好了，對(duì)嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。
實(shí)錄一：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了，有的說：“于越。你也來一起玩，很好玩地這個(gè)游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會(huì)玩呀，沒關(guān)系，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時(shí)不理不睬的站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯?！彼@才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛?zé)她說：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對(duì)?！薄安挥媚銈儊砉芪??！庇谠缴鷼獾厝碌馈４胧⒎治觯?/p>
我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，通過交談對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對(duì)她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(zhǎng)輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強(qiáng)，在于越成長(zhǎng)過程中，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長(zhǎng)缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵(lì)她與老師問好，善于發(fā)現(xiàn)她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵(lì)她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵(lì)的方式表揚(yáng)她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會(huì)排斥同伴與身邊人了。
學(xué)會(huì)愛。
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人，更無法體會(huì)到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他，怕他不高興。
案例過程：
分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí)，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨。試想，這樣的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會(huì)去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說“不”，其實(shí)是對(duì)孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學(xué)了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛的機(jī)會(huì)。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí)，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對(duì)人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí)，需要成人，包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。讓孩子學(xué)會(huì)愛，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
幼兒園教育案例分析方案篇十
成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。
案例背景：
成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。
最近，中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。
案例描述：
寶寶們每天能自己吃飯，我們很開心了。但是，桌子上吃完后總是沒有將骨頭之類的垃圾收拾好，桌面上有些真是一片狼籍啊。自從發(fā)現(xiàn)這樣的事后，我和班里的教師看到這樣的情況都會(huì)提醒，完了后小朋友們會(huì)自己動(dòng)手去完成。收拾好了的桌面就是干凈，一開始先提醒他們要拿空碗和調(diào)羹將垃圾刮到碗里，要輕輕的，太重了，垃圾都刮到地上那樣也不好。在那樣一段時(shí)間里，總是提醒、提醒，現(xiàn)在已經(jīng)有部分幼兒能有意識(shí)的吃完了要自己收拾好。
習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)和養(yǎng)成的，雖然只是托班幼兒的一個(gè)吃飯案例，但是，往往小事情要做好了確實(shí)也難，習(xí)慣的培養(yǎng)要落到實(shí)處，每天堅(jiān)持，在一段時(shí)間后肯定有效。好的要一點(diǎn)點(diǎn)的添加，不好的要一點(diǎn)點(diǎn)的減少。俗話說——“性急吃不了熱豆腐啊”。比如，要以鼓勵(lì)為主，一有進(jìn)展就要抓住契機(jī)“表揚(yáng)”讓其有信心，從而也會(huì)保持好的習(xí)慣。
幼兒園教育案例分析方案篇十一
案例背景：
魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家，現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。
但在實(shí)際教學(xué)中，“魯迅文學(xué)作品怎么教，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭(zhēng)論，一直沒有得出完滿的答案。
上學(xué)期的一節(jié)課，讓我有了新的感悟。
過程描述：
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，在魯迅童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀(jì)念她。
課堂上，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)這一人物形象，一向不愛發(fā)言的一男生大聲問：“老師，阿長(zhǎng)到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”，“可她不識(shí)字呀!”，“問別人唄?！?，“可她不知道書名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)說：“是呀，這位同學(xué)給我們提了一個(gè)很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個(gè)廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補(bǔ)這個(gè)空間。
隨即，依照這個(gè)生成性的問題，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標(biāo)。
阿長(zhǎng)是如何得知這本書的?(語言描寫)。
知道后如何想的?(心理描寫)。
她怎么找到這本書的?(動(dòng)作描寫)。
買到這本書后神情如何?(神態(tài)動(dòng)作描寫)。
見到我如何表現(xiàn)的?(動(dòng)作語言神態(tài)描寫)。
在批閱中，我多次為同學(xué)們的真誠，理解，善良而叫好。
在點(diǎn)評(píng)中，我給每一個(gè)同學(xué)以極高的評(píng)價(jià)，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到了知識(shí)的傳遞與精神的升華!教后感言：
反思中，我想到，如果我忽視這個(gè)不經(jīng)意的提問，將會(huì)失去多么好的機(jī)會(huì)呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯(cuò)過”;如果學(xué)生不能進(jìn)入文本的縱深，就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”而這些過程又豈是分析出來的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對(duì)成長(zhǎng)中的青少年產(chǎn)生精神的燭照。
學(xué)生的“動(dòng)”引發(fā)老師的思考，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會(huì)讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試，多出精彩!
幼兒園教育案例分析方案篇十二
重視和促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園教育是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵要素,已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革的重要主題和趨勢(shì)。下面是小編為大家整理的幼兒園的教育案例分析，一起來看看吧!
實(shí)錄：
剛開學(xué)的一天，佳杰小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問他怎么了，邊哭邊指著手說：““沈萬城咬我”，只見佳杰手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見佳杰哭了，也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“沈萬城打我，還搶積木”。但見沈萬城小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
分析：
首先，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。
反思：
敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
片斷一：小朋友上廁所。
一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動(dòng)起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。
我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…··”漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句：
要爭(zhēng)搶?！倍吔?jīng)常聽到的是：
片斷二：小腳印讓我們變勇敢。
小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造。
今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。
——他伸出的不再是拳頭了。
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電訪及來接送家長(zhǎng)交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對(duì)孩子是百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)長(zhǎng)記性。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥诎职值谋┝π袨闈撘颇绊懼⒆?，這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，也非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對(duì)策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長(zhǎng)保證，在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對(duì)待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時(shí)，我要求家長(zhǎng)多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說“對(duì)不起”。雖然他在聽的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3.行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、老師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用，更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名：呂浩冉班級(jí)：小六教師：丁文博。
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析：
她來說比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會(huì)說：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長(zhǎng)說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在。
自我評(píng)價(jià)。
初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說她笨，她就會(huì)真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施：
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書中的畫。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個(gè)適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
幼兒園教育案例分析方案篇十三
愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
2009學(xué)年度，我教一年級(jí)語文時(shí)，學(xué)生**對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做，上課貪玩，老師頭疼，同學(xué)厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動(dòng)地去接近、幫助他，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求，耐心輔導(dǎo)。我與他達(dá)成如下協(xié)議：聽寫字詞，以5個(gè)為基數(shù)，多對(duì)一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小蘋果”。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，他上課開始認(rèn)真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己，但有了轉(zhuǎn)變;聽寫雖然不達(dá)要求，也有了進(jìn)步。我及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步!你把錯(cuò)字寫會(huì)，老師二次聽寫，如果你全對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果一個(gè)，怎么樣?”此后，每次到教室去，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了!你什么時(shí)候聽寫?”有一次聽寫字詞，他居然全對(duì)了。他得到了大蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)，流下了激動(dòng)的淚水。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。
此后，我密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，我多次家訪，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漸漸地，孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，班里的臟活累活，他搶著干，在同學(xué)中有了威信，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，認(rèn)真寫字成為他語文課的主要內(nèi)容?？粗@樣一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的習(xí)慣，由于父母感情不和，在爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大，父母對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可，但是“惡習(xí)”難改。
在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，采用獎(jiǎng)蘋果的辦法，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好習(xí)慣，追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級(jí)中有了威信，樹立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步。
由于家庭等多種原因，造成了**任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。
賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識(shí)他們，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過程中快樂成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的**更是渴望獲得賞識(shí)，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只有以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致;如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感?！睂?shí)踐告訴我們，陽光屬于每一個(gè)孩子。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹，和風(fēng)染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識(shí)你的學(xué)生，必將會(huì)迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭(zhēng)艷”的教育美景。
幼兒園教育案例分析方案篇十四
妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說，她所要應(yīng)對(duì)的不僅僅僅是新的。班級(jí)、新的小朋友，還要應(yīng)對(duì)新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理潛力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向，又加上原先熟悉的、說好一同來新班級(jí)的表哥最后的放下，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的！”感覺，她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個(gè)狀況后，我把這個(gè)孩子作為開學(xué)初工作的重點(diǎn)。
開學(xué)初，妍妍對(duì)于新群眾生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參加游戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長(zhǎng)也是萬分擔(dān)心，派奶奶來探視。
到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對(duì)于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對(duì)于這樣一個(gè)敏感又嬌氣的孩子，我一開始采取的對(duì)策是“順應(yīng)”。期望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地理解新環(huán)境的規(guī)則，理解群眾生活。但是，幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣，在群眾活動(dòng)時(shí)也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為穩(wěn)定情緒是重點(diǎn)，但是，她這樣的活動(dòng)方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對(duì)妍妍地遷就，趁機(jī)開始提出：老師，這個(gè)菜我不要吃的；那個(gè)湯我不喜歡……一天在喂飯時(shí)，因?yàn)?，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)肅，我還擔(dān)心她是否會(huì)號(hào)啕大哭，但是當(dāng)我過來后發(fā)現(xiàn)，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始，在和家長(zhǎng)聯(lián)系后，我和家長(zhǎng)對(duì)她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個(gè)小時(shí)，如果奶奶走時(shí)她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭，而且在奶奶走后能和大家一齊活動(dòng)，那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時(shí)間，奶奶離開時(shí)妍妍還是哭泣，我沒有妥協(xié)，很堅(jiān)決地在她哭泣的第二天一進(jìn)教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下，接下來的幾天來園時(shí)她情緒有些波動(dòng)，但忍著沒有哭泣，之后的情緒基本正常，對(duì)我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)了她，在以后的幾天里，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學(xué)。隨著要求的逐步落實(shí)。妍妍開始理解新環(huán)境，在教師的引導(dǎo)和必須要求的輔助下，她開始和小朋友一齊玩，一齊游戲，臉上也逐漸開始有了笑容。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化感到驚嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明，教師的對(duì)應(yīng)策略取得了效果。
的過程中，教師不斷的肯定就應(yīng)和要求交替進(jìn)行，這樣幼兒在得到贊許之后，對(duì)于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
幼兒園教育案例分析方案篇十五
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時(shí)，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑著對(duì)于越說：“沒關(guān)系，過一陣子我們熟悉就好了，對(duì)嗎？”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。
實(shí)錄一：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了，有的說：“于越。你也來一起玩，很好玩地這個(gè)游戲?！庇械恼f：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會(huì)玩呀，沒關(guān)系，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞模n于越依舊時(shí)不理不睬的站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯?！彼@才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛?zé)她說：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對(duì)?！薄安挥媚銈儊砉芪??！庇谠缴鷼獾厝碌馈４胧⒎治觯?/p>
我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，通過交談對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對(duì)她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(zhǎng)輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強(qiáng)，在于越成長(zhǎng)過程中，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長(zhǎng)缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵(lì)她與老師問好，善于發(fā)現(xiàn)她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵(lì)她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵(lì)的方式表揚(yáng)她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會(huì)排斥同伴與身邊人了。
幼兒園教育案例分析方案篇十六
狹義的教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義上講，是指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育這個(gè)詞來自孟子培養(yǎng)世界人才。拉丁語是一種西方語言教育這個(gè)詞的本意是引出。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒知道一些和父母一同出游時(shí)的安全常識(shí)。
2.培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
4.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
核心要素：游玩時(shí)應(yīng)注意跟爸媽不遠(yuǎn)離。
陌生地不亂去為安全要牢記活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子頭飾。
提前組織幼兒排練情景劇。
基本過程：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)：
1.今天，我請(qǐng)來了兔媽媽和她的孩子(小灰、小白)，她們要給小朋友們表演節(jié)目，請(qǐng)大家一定要仔細(xì)看喔。
2.邀請(qǐng)一位老師和小朋友一起表演。
(二)關(guān)鍵步驟：
1.情境表演：
兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊，不要獨(dú)自到危險(xiǎn)的地方去。小灰兔在媽媽的身邊采蘑菇，小白兔悄悄地離開了。它只顧自己去捉蝴蝶了，最后迷了路。兔媽媽找了很久才找到它，小白兔哭著對(duì)媽媽說：媽媽，我錯(cuò)了。以后，我再也不離開媽媽了。
2.討論：
(1)兩只小兔誰做得對(duì)?
(2)我們和父母出游時(shí)應(yīng)注意什么?應(yīng)該怎樣做?
活動(dòng)延伸：
1.可通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行安全意識(shí)的禮儀教育。
例如：游戲《老貓睡覺醒不了》。
幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧，因?yàn)樾∝垚塾螒?，悄悄走到外面去小貓說完，輕輕離開媽媽，貓媽媽叫小貓，小貓快速回到貓媽媽身邊。
2.帶領(lǐng)幼兒出游，出游前對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
家園互動(dòng)：
1.家長(zhǎng)帶幼兒出游前，給幼兒提出具體要求。
2.出游時(shí)，引導(dǎo)幼兒要注意安全，不獨(dú)自去危險(xiǎn)的地方。
注意事項(xiàng)：
外出時(shí)，要讓幼兒活動(dòng)在自己的視線內(nèi)?；顒?dòng)反思：
1.孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣?為什么?
2.你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里?
3.你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)?該如何改進(jìn)?
小百科：
出游亦指游覽賞玩，主要是個(gè)人或攜伴出游，游玩的關(guān)鍵在于游，游即個(gè)人或一群人行走過程中欣賞周邊景色，玩即趣味性活動(dòng)，游玩的要義在于旅游的過程中豐富單調(diào)無味的生活。
學(xué)前班教育的主要任務(wù)是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)來擴(kuò)展、整理其在生活中獲得的有關(guān)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)范疇方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和初步運(yùn)用領(lǐng)域知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。
幼兒教育領(lǐng)域分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)范疇，內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)注重綜合性，生活性和趣味性，幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，應(yīng)有機(jī)的整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效，可稱得實(shí)施要注意各類活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，也就是讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)學(xué)中玩，快樂的渡過每一天，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。
由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發(fā)展上存在個(gè)體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現(xiàn)出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個(gè)性差異。因此根據(jù)幼兒的年齡和個(gè)性差異，，所以在上課的時(shí)候，老師要因材施教的發(fā)展幼兒的能力，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
1、會(huì)姿勢(shì)正確、靈活的躲閃跑。
2、會(huì)雙腳前后跳、單腳連續(xù)跳、交替轉(zhuǎn)身跳。
3、能連續(xù)跳繩、能助跑跨跳。
4、能邊跑邊接球、邊跑邊接球。
5、靈活的向前翻滾，會(huì)靠手肘移動(dòng)身體雙腳用力蹬地向前爬行。
6、能單手托提適量物品走、跑。
7、學(xué)做韻律操，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
8、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀繪畫時(shí)，身體姿勢(shì)正確，能控制用眼時(shí)間，不在強(qiáng)光、弱光下閱讀、繪畫。
9、初步知道并注意保護(hù)牙齒。
10、具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
11、提高自身的自律能力。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的規(guī)定，為預(yù)防傳染病的發(fā)生、流行，保障師幼的身體健康，特制定本工作制度：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)傳染病管理責(zé)任制，建立園長(zhǎng)責(zé)任制。按照衛(wèi)生部門和教育局的要求，組織園內(nèi)各項(xiàng)傳染病治措施的落實(shí)。
2、幼兒園設(shè)立專人負(fù)責(zé)傳染病疫情報(bào)告人，指定專人(保健員)具體負(fù)責(zé)本園傳染病疫情收集、報(bào)告、指導(dǎo)教師晨檢、幼兒健康教育、食堂衛(wèi)生、免疫預(yù)防等傳染病防治工作等。
3、主動(dòng)與疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，接受技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、督導(dǎo)檢查等工作。
1、督促家長(zhǎng)按免疫程序和要求完成兒童預(yù)防接種。配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)做好托幼機(jī)構(gòu)兒童常規(guī)接種、群體性接種或應(yīng)急接種工作。
2、在本托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)發(fā)現(xiàn)傳染病疫情或疑似病例后，應(yīng)當(dāng)立即向?qū)俚丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)(農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院防保組)報(bào)告。
3、班級(jí)老師每日登記本班兒童的出勤情況。對(duì)因病缺勤的兒童，應(yīng)當(dāng)了解兒童的患病情況和可能的原因，對(duì)疑似患傳染病的，要及時(shí)報(bào)告給園(所)疫情報(bào)告人。園(所)疫情報(bào)告人接到報(bào)告后應(yīng)當(dāng)及時(shí)追查兒童的患病情況和可能的病因，以做到對(duì)傳染病人的早發(fā)現(xiàn)。
4、在本托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑似傳染病例時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)設(shè)立臨時(shí)隔離室，對(duì)患兒采取有效的隔離控制措施。臨時(shí)隔離室內(nèi)環(huán)境、物品應(yīng)當(dāng)便于實(shí)施隨時(shí)性消毒與終末消毒，控制傳染病在園(所)內(nèi)暴發(fā)和續(xù)發(fā)。
5、托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)配合當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)對(duì)被傳染病病原體污染(或可疑污染)的物品和環(huán)境實(shí)施隨時(shí)性消毒與終末消毒。
6、發(fā)生傳染病期間，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)晨午檢和全日健康觀察，并采取必要的預(yù)防措施，保護(hù)易感兒童。對(duì)發(fā)生傳染病的班級(jí)按要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，醫(yī)學(xué)觀察期間該班與其他班相對(duì)隔離，不辦理入托和轉(zhuǎn)園(所)手續(xù)。
7、衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)兒童及其家長(zhǎng)開展預(yù)防接種和傳染病防治知識(shí)的健康教育，提高其防護(hù)能力和意識(shí)。傳染病流行期間，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作。
8、患傳染病的兒童隔離期滿后，憑醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)出具的痊愈證明方可返回園(所)。根據(jù)需要，來自疫區(qū)或有傳染病接觸史的兒童，檢疫期過后方可入園(所)。
在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。
針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
小朋友們：
大家好！
我是你們的園長(zhǎng)媽媽。
你們知道每年的12月4日是什么日子嗎?每年的12月4日是我們國(guó)的“法制宣傳日”。
從小就要養(yǎng)成良好習(xí)慣，自覺守法。比如:過馬路不闖紅燈，不能打擾別人休息，不能破壞文物等等。小朋友想想還有哪些需要我們小朋友和大人遵紀(jì)守法呢？有很多小朋友看來是不起眼的小事，像隨地吐爽、亂闖紅燈，還有在高鐵或飛機(jī)上攜帶管制刀具等等,實(shí)際上這些就是違法的事情。
小朋友在遇到不法侵害時(shí)，不提倡你們?nèi)ズ瓦`法犯罪分子博斗，比較明智的做法是遇事不慌，然后設(shè)法擺脫，要向人多的地方跑或向四周的大人呼救，或著接打110報(bào)警，應(yīng)該及時(shí)向老師、家長(zhǎng)求助。平日要牢記家庭住址，父母姓名和電話號(hào)碼，陌生人給的東西不能吃，不能拿，上學(xué)和放學(xué)時(shí)，要有家長(zhǎng)接送，不要單獨(dú)在外玩耍，以免發(fā)生意外。遇到壞人，我們不要害怕，一定要沉著冷靜，機(jī)智勇敢。我們要堅(jiān)信邪不可能壓正，干壞事的人心總是虛的，害怕的應(yīng)該是他們。
接下來我們一起來念首兒歌:。
幼兒合:守法紀(jì)，講法制，
遵章守法要支持。
亂違章，要制止，
違法亂紀(jì)最可恥。
過馬路，不要跑，
法在心中要知道。
小伙伴，要記牢，
學(xué)法守法最重要。
祝愿所有的小朋友都能夠?qū)W法、知法、守法、奮發(fā)向上、健康成長(zhǎng)!
我們政黨的優(yōu)越性更加的突出，其強(qiáng)大的執(zhí)行力令全世界動(dòng)容，這也更加表現(xiàn)出我們中國(guó)共產(chǎn)黨是是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求代表，中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，這是中國(guó)共產(chǎn)黨在1921年初創(chuàng)內(nèi)時(shí)，其優(yōu)越性和純潔性就已定下了。我們每一位中國(guó)人都以國(guó)內(nèi)有這樣的先進(jìn)政黨而感到驕傲和自豪。
歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。黨史是黨員干部的“必修課”，從中能夠汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，汲取不懈奮斗的力量，在面對(duì)前進(jìn)道路上的挑戰(zhàn)與挫折時(shí)，找到更堅(jiān)定、更自信的自己，在信堅(jiān)定、行篤定中書寫夢(mèng)想的“新答卷”。
學(xué)好黨史“必修課”，以堅(jiān)定的理想念書寫夢(mèng)想的“新答卷”。夢(mèng)想的出現(xiàn)或許是一時(shí)之念，但是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想絕非一日之功，黨的歷史進(jìn)程告訴我們，偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)一定是在持之以恒的堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)的。力量需要生長(zhǎng)，力量需要凝聚，力量需要在時(shí)間長(zhǎng)河中不斷沉淀，一個(gè)黨員干部的跋涉足跡能走多遠(yuǎn)，在于其理想信念有多強(qiáng)。人們常說：“理想信念高于天”，夢(mèng)想是天，天之大在高處；奮斗在實(shí)，千里路在腳下。黨員干部的奮斗要有源源不斷的力量補(bǔ)給，要堅(jiān)守精神追求，以理想信念“扎下根”，以理想信念“補(bǔ)足鈣”，不斷錘煉自身的筋骨，讓自己在苦難挫折中淬火成鋼，讓堅(jiān)不可摧的理想信念成為一艘巨艇，滿載青春熱情和昂揚(yáng)斗志，越過重山萬座，在一往無前的沖鋒中，抵達(dá)夢(mèng)想的目的地。
學(xué)好黨史“必修課”，以強(qiáng)韌的斗爭(zhēng)意志書寫夢(mèng)想的“新答卷”。黨史是有“記憶”的，這種“記憶”是共產(chǎn)黨人身上的紅色“烙印”，是傳承的血脈基因，也是攻堅(jiān)克難的制勝法寶。黨員干部在“趕考”的路上，總會(huì)面對(duì)前所未有的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)環(huán)境，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，黨員干部要在黨史中傳承紅色基因，接過精神火炬，以堅(jiān)忍不拔的意志勵(lì)精圖治。在面對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)，千千萬萬個(gè)黨員選擇逆行，勇扛使命與擔(dān)當(dāng)，與來勢(shì)洶洶的病毒做斗爭(zhēng)，無論是手術(shù)臺(tái)上的爭(zhēng)分奪秒，建設(shè)火神山、雷神山醫(yī)院的夜以繼日，還是運(yùn)送物資的倍日并行，都彰顯了共產(chǎn)黨員絕不服輸與決心向前的韌性。沒有共產(chǎn)黨人這種不怕苦、不怕累的斗爭(zhēng)意志，就沒有新時(shí)代偉大的“抗疫精神”，這是中華民族自強(qiáng)不息的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意志力量。斗爭(zhēng)意志是開啟新征程的“鑰匙”，嶄新的道路上是更加磅礴的力量，是更加燦爛輝煌的未來。
學(xué)好黨史“必修課”，以自信的風(fēng)發(fā)意氣書寫夢(mèng)想的“新答卷”。翻開百年黨史，從艱苦卓絕的革命年代到改革發(fā)展的建設(shè)年代，中國(guó)共產(chǎn)黨的自信力開拓與實(shí)踐中不斷增強(qiáng)。共產(chǎn)黨人風(fēng)發(fā)之意氣與年齡無關(guān)，與精神狀態(tài)和本領(lǐng)才干有關(guān)，這種風(fēng)發(fā)意氣是黨員干部在朝霜暮雪的學(xué)習(xí)中得來，在思考總結(jié)的智慧沉淀中得來，在不斷摸索的實(shí)踐探知中得來，歸根結(jié)底是由成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)得來。黨員干部的自信力不但展現(xiàn)著個(gè)人的風(fēng)采，還能帶動(dòng)我們黨事業(yè)發(fā)展開拓進(jìn)取。黨員干部要增加才干來增添風(fēng)發(fā)之意氣，要保持積極向上的心態(tài)讓這種意氣“高高飄揚(yáng)”，成為前進(jìn)道路上的激勵(lì)和鼓舞，厚積闖關(guān)奪隘的底氣，在自信前行中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，去打破更多的“不可能”，創(chuàng)造更多的“新精彩”，書寫夢(mèng)想的“新答卷”。
馬路不是游戲場(chǎng)(交通)。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、讓幼兒明白不能把馬路的空地當(dāng)作游戲場(chǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和良好的禮儀習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
選出三名幼兒與教師排演情景劇，演示在馬路上玩耍的場(chǎng)景。
【活動(dòng)過程】。
1、導(dǎo)入活動(dòng)：
(1)師："今日我們一齊來看小朋友表演的一個(gè)小情景劇。請(qǐng)大家一邊看，一邊想，表演中說了一件什么事情"。
(2)三名幼兒與教師排演一個(gè)簡(jiǎn)單的情景。演示在馬路上玩耍的危險(xiǎn)片段。
2、關(guān)鍵步驟：
(1)提問："剛才是在哪發(fā)生了一件什么事"。
(2)你認(rèn)為小朋友哪點(diǎn)做得不對(duì)，他們應(yīng)當(dāng)在哪玩。
(3)如果小朋友約你到馬路上去玩，你會(huì)怎樣做。
3、示范后與幼兒團(tuán)討：
(1)我們能夠選擇在什么地方游戲最安全。
(2)如果球之類的玩具滾到了馬路上，你該怎樣辦。
活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)小朋友重新改編剛才的情景小情景劇，并分組表演給大家看。
2、提問：我們?cè)谕孀放苡螒驎r(shí)要注意什么(要看周圍是否安全)。
3、活動(dòng)反思。
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí)，我特別沒經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識(shí)的呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認(rèn)識(shí)今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論。
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說：“有翅膀呢!”
赫羽說：“有腿!”
梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”
這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時(shí)琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。
不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)和腐敗問題嚴(yán)重?fù)p害了大眾的切身利益，影響了黨的關(guān)系，侵蝕了黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。為了更好地理解太原市教育領(lǐng)域腐敗和不正當(dāng)風(fēng)格的特別整備動(dòng)員會(huì)議內(nèi)容，深入貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨太原市教育局工作委員會(huì)發(fā)行的。
關(guān)于開展教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項(xiàng)整治的實(shí)施方案》文件精神，太原市育星幼兒園黨支部以最快的速度、最大的力度、最強(qiáng)的態(tài)度，于2018年5月18日召開專項(xiàng)整治腐敗和不正之風(fēng)動(dòng)員大會(huì)，全體黨員積極參會(huì)。會(huì)議由黨支部書記劉桂英同志主持。
會(huì)上，黨支部書記劉桂英組織全體參會(huì)人員學(xué)習(xí)了《關(guān)于開展教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項(xiàng)整治的實(shí)施方案》文件精神，就專項(xiàng)整治工作的任務(wù)、步驟和要求進(jìn)行了安排和部署。緊接著又傳達(dá)了太原市教育領(lǐng)域腐敗和不正之風(fēng)專項(xiàng)整治動(dòng)員會(huì)的會(huì)議內(nèi)容。提高政治站位、突出整治重點(diǎn)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是太原市教育局黨工委梁宏宇書記在專項(xiàng)動(dòng)員會(huì)上提出的要求，同時(shí)告誡大家一定要提高思想認(rèn)識(shí)，立即開展自查自糾，認(rèn)真“回頭看”，全面徹底整改，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)黨費(fèi)收繳核清基數(shù)、規(guī)范操作、不打折扣、不搞變通，切記足額收繳黨費(fèi)是紅線、是底線、是高壓線。要以此次專項(xiàng)整治工作為契機(jī)，把管理黨員和干部嚴(yán)起來、把紀(jì)律規(guī)矩立起來。
接著，劉書記還傳達(dá)了太原市教育局黨工委霍麗萍副書記的講話：一要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)會(huì)議要求，做到及時(shí)準(zhǔn)確;二要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，全面貫徹，結(jié)合本單位實(shí)際制定實(shí)施方案;三要認(rèn)真開展整治工作，突出問題導(dǎo)向，將專項(xiàng)整治工作做深、做實(shí)、做細(xì)。
在重溫《關(guān)于黨政主要領(lǐng)導(dǎo)不直接分管部分工作的若干規(guī)定》中，劉書記再次明確：副職分管、正職監(jiān)督、集體領(lǐng)導(dǎo)、民主決策。
領(lǐng)導(dǎo)講話和文件精神的傳達(dá)使每一位黨員的內(nèi)心都產(chǎn)生了深深的震撼。
后勤副園長(zhǎng)王紀(jì)文說：小細(xì)節(jié)摳出作風(fēng)大問題，工作中無小事，把“微腐敗”降到零。
教學(xué)副園長(zhǎng)楊文說：深抓細(xì)究，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，解決身邊問題;傳播正能量，帶好周邊人。
黨員教師說：要廉潔從教，積極發(fā)揮榜樣作用，平等對(duì)待每一位幼兒，努力讓孩子開心、讓家長(zhǎng)滿意、請(qǐng)家長(zhǎng)放心……。
每一位黨員積極發(fā)言，與大家分享感悟。一致認(rèn)為：“千里之堤潰于蟻穴”?！拔⒏瘮 ?、不正之風(fēng)雖小但卻傷根基，我們要抓早抓小，防微杜漸。
黨支部書記劉桂英強(qiáng)調(diào)：一定要克服“慢作為”現(xiàn)象;切實(shí)把“黨員這面旗”扛在肩、記在心、落在行;要敢與不正之風(fēng)、不良言行作堅(jiān)決、徹底斗爭(zhēng)。
我園將嚴(yán)格按照上級(jí)要求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化督查督辦、突出思想引領(lǐng)、嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保專項(xiàng)整治工作取得實(shí)效。
最后，黨支部書記劉桂英宣讀了《太原市育星幼兒園黨支部2018年度全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任書》，并逐層簽訂。
以此為起點(diǎn)，明確責(zé)任、健全機(jī)制，運(yùn)用好監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任落地見效，為辦有專業(yè)影響力的學(xué)前教育提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障和組織保障。
幼兒園教育案例分析方案篇十七
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是有益無害的，孩子的行為習(xí)慣通過反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固的。在孩子的一日活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多看似平常的活動(dòng)，其實(shí)這正是培養(yǎng)各種好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。本班幼兒對(duì)玩具非常感興趣，而在收玩具的行為習(xí)慣方面有所欠缺。為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《送玩具回家》，通過收整玩具，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、游戲結(jié)束后能主動(dòng)的收整好習(xí)慣。
2、按玩具的種類進(jìn)行分類并保持玩具家的清潔、整齊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具柜、各種玩具、卡紙、水彩筆活動(dòng)過程：
一、以談話的形式導(dǎo)入主題。
1、提問：誰知道玩具的家在哪兒?
2、教師向幼兒介紹玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是專門擺放玩具的）二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進(jìn)行討論。
師：玩具柜中的玩具為什么很亂，亂了怎么辦?
幼：擺擺好。
幼：一樣一樣擺放。
幼：分分類。
三、師以設(shè)疑的方法引導(dǎo)幼兒送玩具回家的方法。
師：怎樣讓玩具的家變得很整齊?
幼：分分家。顏色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圓的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做標(biāo)記；幼：用盒子裝，因?yàn)橛械耐婢咛?，用盒子裝起來就整齊了。
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)，教師未采取直接的語言對(duì)幼兒的回答進(jìn)行肯定與否定，此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想像的機(jī)會(huì)，使幼兒感想、敢說。）四、將玩具分類，教師總結(jié)并選出最好的方法。
1、幼兒商討，以小組的形式進(jìn)行分玩具。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)確定分玩具的"最佳方法。
師：剛才我們用了很多方法進(jìn)行分玩具，你認(rèn)為哪一種方法最合適，為什么?
幼：做標(biāo)記；幼：把標(biāo)記貼在玩具家里，以后擺放的時(shí)候一看就知道了；2、幼兒制作標(biāo)記六、送玩具回家幼兒按標(biāo)記分玩具七、延伸活動(dòng)：幼兒根據(jù)標(biāo)記收整為玩具（評(píng)析：本次活動(dòng)的取材來源于日?；顒?dòng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)玩具始終保持飽滿的情緒，活動(dòng)中的氛圍比較活躍，活動(dòng)中教師的相關(guān)問題起到了引領(lǐng)的作用，問題的設(shè)置為幼兒提供了想像、表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子們通過想想、說說、議議，實(shí)踐等活動(dòng)從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)活動(dòng)的實(shí)踐幼兒通過反復(fù)的練習(xí)，能促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。）。
幼兒園教育案例分析方案篇十八
放學(xué)時(shí)郭x媽媽問我：“誰是濤濤呀?”我趕緊問：“怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?”
郭x媽媽說：“他總是拿我女兒的鉛筆不還?！蔽腋┫律碜訂柟鵻：“有這么回事嗎?”他想了想說：“是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的?！庇捎跐凉呀?jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：“那好吧，明天我問一下，然后答復(fù)你?！钡诙煲辉纾瑵凉蠈W(xué)來，我趕緊讓濤濤打開文具盒，讓郭x看看有沒有他的鉛筆，結(jié)果沒有。我讓郭x仔細(xì)想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的。我的心咯噔一下，語重心長(zhǎng)的對(duì)郭x說：“你這樣是不對(duì)的，平白無故冤枉小朋友會(huì)傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?”
濤濤是個(gè)比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，會(huì)經(jīng)常性地犯一些小錯(cuò)誤，也會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)，孩子們就會(huì)不由自主的認(rèn)為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實(shí)他也不是什么都不好，也有自己的閃光點(diǎn)。
有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責(zé)批評(píng)他們，認(rèn)為他們是公認(rèn)的“皮孩子”。我們應(yīng)該多發(fā)掘這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀。在處理此事時(shí)，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實(shí)，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對(duì)待，給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)。
幼兒園教育案例分析方案篇十九
下午起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋?？墒怯袀€(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。
他還是站在那里，一聲不吭。這時(shí)我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不回答我，只是看看我，“你不會(huì)穿嗎?”他還是不回答我，“不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭?！安粫?huì)穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對(duì)家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無奈我只好幫他穿了這次鞋。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋)。
貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時(shí)間還照顧他，所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng)，小朋友的發(fā)展也會(huì)受到限制。
小班的幼兒在動(dòng)作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最后總會(huì)穿鞋。
2、多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會(huì)更好地發(fā)展他的社會(huì)性。
3、要學(xué)會(huì)持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，既然學(xué)會(huì)了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力。
1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項(xiàng)，想出辦法幫助他提升。
2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會(huì)，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
3、與家長(zhǎng)個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致。
幼兒園教育案例分析方案篇二十
師德,即為人師者之德,是我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要組成部分。下面是本站小編整理的一些關(guān)于幼兒園師德教育案例分析，供您參閱。
財(cái)財(cái)，我們班新來的一位男孩，剛來園時(shí)，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達(dá)能力也很差(舌頭動(dòng)過手術(shù)，而且是從安徽來的)其余的能力也很差，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。針對(duì)這樣的孩子，我們?cè)诮逃?、感化的同時(shí)，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進(jìn)，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時(shí)，財(cái)財(cái)用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時(shí)，我們并沒有反復(fù)嘮叨，反而說：“今天有進(jìn)步，以后能用一個(gè)顏色涂就好了。”這就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個(gè)顏色?！倍看握f話只要求一個(gè)字、詞都行，不要求說完整的話。對(duì)其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。
每一個(gè)班的孩子都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的。而且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對(duì)于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時(shí)就會(huì)急于的去批評(píng)孩子，特別是對(duì)于那些平時(shí)就很淘氣的孩子，更是不會(huì)仔細(xì)去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評(píng)一頓。
在一次活動(dòng)后，我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評(píng)了他。責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚(yáng)，卻批評(píng)了他。于是我趕快向他說了聲對(duì)不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿紙的行為是對(duì)的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個(gè)更好的方法來撿。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。
今天我和孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時(shí)快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動(dòng)內(nèi)容改成玩沙。
我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚(yáng)沙?！皩殞殻乙患阆矚g的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂?，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)?！?/p>
每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。其實(shí)他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學(xué)期班里來了一個(gè)班插班生叫李平洋，他特別的調(diào)皮、好動(dòng)，而且這個(gè)孩子往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況，對(duì)于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時(shí)，我對(duì)他說教，有時(shí)下課后懲罰他留在活動(dòng)室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時(shí)候要先想一想該不該做、讓他有一個(gè)正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時(shí)候，我說他他根本不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我就安靜的看著他;他練習(xí)操作的時(shí)候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他練習(xí);下課的時(shí)候我叫住他，問他上課的內(nèi)容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發(fā)現(xiàn)，他在課堂中都會(huì)很認(rèn)真的聽，雖然還是不會(huì)積極主動(dòng)的回答問題，但我相信他會(huì)改變的。沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使孩子明白老師的心。
幼兒園教育案例分析方案篇二十一
早鍛時(shí)，幼兒正在自己喜歡的活動(dòng)區(qū)嬉戲。突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指著地上一團(tuán)黑糊糊的東西叫喊著：“老師，快來呀！那里有一只蜈蚣！”我連忙跑過去，一邊疏散前來圍觀的幼兒，一邊告訴他們蜈蚣是有毒的，被它咬到是相當(dāng)危險(xiǎn)的。但是幼兒的好奇心和探究心讓他們久久不舍得離去。我找來瓶子，留意地將蜈蚣放入瓶中，并在早操后將它帶進(jìn)了班級(jí)。我改變了原先的活動(dòng)資料，改上“探索蜈蚣”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從讓幼兒回憶是否看見過真實(shí)的蜈蚣到講述對(duì)蜈蚣細(xì)致觀察后的感受：從討論蜈蚣的外形特征和生活習(xí)性到分小組去資料庫翻閱資料；從有幼兒提出異議“瓶中的小蟲是蜈蚣還是馬陸”到以繪畫的形式將它們區(qū)分開來，幼兒對(duì)蜈蚣有了較為詳細(xì)而全面的了解。
在主角游戲時(shí)，我們有意騰出較好的把握。于是，我們大膽啟用幼兒充當(dāng)小老師，為平日生病或有特殊原因請(qǐng)假未來幼兒園的幼兒“補(bǔ)課”，并透過驗(yàn)收他們所教“學(xué)生”對(duì)知識(shí)的掌握狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！靶≌n堂”主角游戲的試行使幼兒的交往潛力得到了提高，職責(zé)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也在“傳授”中得到培養(yǎng)，成功的喜悅讓他們更加自信。越來越多的幼兒透過學(xué)習(xí)榜樣而有了較大的進(jìn)步。
從案例一中我們看到，透過親近和感知自然界的一系列活動(dòng)，幼兒的好奇心得到了滿足，自我學(xué)習(xí)的潛力有了提高。幼兒不僅僅獲得了詳細(xì)且豐富的知識(shí)，而且增強(qiáng)了伙伴間的合作意識(shí)和職責(zé)感，培養(yǎng)了他們良好的觀察習(xí)慣。
自然界也是幼兒的教師。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)追蹤幼兒對(duì)自然界的探究，挖掘教育契了一塊場(chǎng)地，供幼兒自發(fā)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和自由表演。透過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)“小課堂”是幼兒最常創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景。幼兒對(duì)教師執(zhí)教時(shí)樣貌的模仿，簡(jiǎn)直就和教師平日上課一模一樣。一些幼兒對(duì)知識(shí)的復(fù)述和當(dāng)時(shí){旱蚩的互硼右機(jī)，隨機(jī)轉(zhuǎn)換活動(dòng)資料，生成幼兒感興趣的活動(dòng)資料，做到寓教于樂。
從案例二中我們看到，當(dāng)教育源于幼兒的真實(shí)生活時(shí)，當(dāng)教師的視角從書本教材轉(zhuǎn)向幼兒的真實(shí)生活時(shí)，學(xué)習(xí)成為了幼兒內(nèi)在的需要教師應(yīng)捕捉幼兒每一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)加以展開和深化，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究客觀世界的用心性，使教育成為幼兒的一種生活實(shí)踐，一種愉快的體驗(yàn)。
事實(shí)證明，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如興趣點(diǎn)、好奇心、模仿欲和表現(xiàn)欲等，在整個(gè)活動(dòng)過程中是十分關(guān)鍵而必要的。教師就應(yīng)及時(shí)且準(zhǔn)確地捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，珍惜并利用好幼兒的好奇心。同時(shí)，在遵循幼兒愛模仿、愛表現(xiàn)的年齡特征基礎(chǔ)上，將其興趣點(diǎn)巧妙地導(dǎo)入活動(dòng)的過程中，將幼兒的好奇心始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握好其喜愛探究的心理，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各類豐富多樣的便于幼兒自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)谟眯牡鼗?dòng)中得到學(xué)習(xí)潛力及綜合潛力的提升。
作為幼兒教師，我們要做有心人，多貼近幼兒，解讀幼兒，與他們一齊生活、一同成長(zhǎng)，了解幼兒的特點(diǎn)與興趣，以敏銳的視覺、開放的心態(tài)、靈活的方式使幼兒園課程得以及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更換，相信這樣會(huì)讓幼兒在生活化的課程中得到健康快樂的成長(zhǎng)。
幼兒園教育案例分析方案篇二十二
為了進(jìn)一步增強(qiáng)我園師生及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，避免交通事故的發(fā)生，家園聯(lián)手筑起交通安全的長(zhǎng)城，構(gòu)建社會(huì)、幼兒園、家庭之間的安絡(luò)體系，確保師生生命安全，我園教務(wù)處將開展系列交通安全教育教學(xué)活動(dòng)，讓安全時(shí)刻與孩子同行。
一、教幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志。
二、組織師生觀看交通安全錄像。
三、請(qǐng)交警大隊(duì)對(duì)全園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全知識(shí)講座。
四、發(fā)放：致家長(zhǎng)一封信。
五、環(huán)境渲染，張貼有關(guān)交通安全的標(biāo)語。
六、各班開展交通安全教育活動(dòng)。
七、利用園網(wǎng)站、班級(jí)博客向社會(huì)和家長(zhǎng)做交通安全宣傳。
八、充分發(fā)揮“小手牽大手”的作用，家園共同關(guān)注孩子生命安全。
希望通過各種形式的活動(dòng)提高、監(jiān)督師生和家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，營(yíng)造人人遵守交通法規(guī)，人人維護(hù)交通秩序的氛圍，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全的交通環(huán)境，同時(shí)也讓遵守交通法規(guī)成為每一個(gè)公民的自覺行為。
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