通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。在總結(jié)中，我們可以用清晰明了的語(yǔ)言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來(lái)闡述觀點(diǎn)。如果對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇一
二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開(kāi)過(guò)這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，不能將移動(dòng)的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，陳老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考：
1、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí)，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候，我認(rèn)為教師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇二
我評(píng)課的內(nèi)容是李老師執(zhí)教的北師大版小學(xué)教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《一分能干什么》。
20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時(shí)此刻我最想說(shuō)的一句話就是：“李老師的思維是靈動(dòng)的，李老師的課堂是有生命的。”接下來(lái)我就結(jié)合以下六個(gè)方面來(lái)談一談我的感受。
目標(biāo)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。有了實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，我們做事的積極性和效率就會(huì)越高。李老師在認(rèn)真研讀了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定了恰切的教學(xué)目標(biāo)，使“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起，你中有我，我中有你，一節(jié)課下來(lái)真正起到了一石三鳥(niǎo)的功效。
提起“喜新厭舊”這個(gè)詞，我想很多人會(huì)持以批判的態(tài)度，而我則不然。我覺(jué)得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應(yīng)，有誰(shuí)會(huì)說(shuō)自己不喜歡新奇的事物呢？我們都知道小學(xué)生好奇好動(dòng)注意力不易集中，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，做到“以新制勝”。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺(jué)，她能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受一分有多長(zhǎng)。再比如說(shuō)李老師在開(kāi)課之初就朗誦了一首自己編寫(xiě)的小詩(shī)，詩(shī)意濃厚，語(yǔ)言優(yōu)美，看似簡(jiǎn)單卻一下抓住了學(xué)生的心，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。
李老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”——“情感體驗(yàn)”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)。各部分緊密相連，過(guò)渡自然，程序井然有序，讓學(xué)生明明白白地接受了新知。
呂叔湘曾指出：“一個(gè)成功的老師之所以成功是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’。”
李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有一定情感體驗(yàn)色彩的學(xué)習(xí)和交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法活主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如寫(xiě)黑板字，拍手等方式感悟新知，自主學(xué)習(xí)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。雖然只有20分鐘的時(shí)間，但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)體驗(yàn)為一種快樂(lè)而不是負(fù)擔(dān)。
李老師文化底蘊(yùn)深厚，教學(xué)基本功過(guò)硬，教態(tài)自然大方，具有親和力。面對(duì)特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開(kāi)發(fā)課程資源，恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。不愧為一名多才多藝的陽(yáng)光教師。
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
此時(shí)此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來(lái)評(píng)價(jià)李老師這節(jié)課，面對(duì)這個(gè)充滿生命的課堂，所有的語(yǔ)言都顯得有些蒼白，于是我選擇一個(gè)“真”字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受。李老師用心備課、上課，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，而學(xué)生也懷著一顆真誠(chéng)的心走入她的課堂，20分鐘下來(lái)，師生順利地完成了三維目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
坦白說(shuō)，我是一個(gè)很感性的人，我不是很喜歡數(shù)學(xué)，我總覺(jué)得數(shù)學(xué)過(guò)于理性、有些生硬?？墒蔷驮诮裉欤潭痰?0分鐘卻徹底征服了我，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)用心體會(huì)，數(shù)學(xué)也另有一番韻味。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇三
9月6日上午聽(tīng)了張xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)米》這一課，本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了厘米、會(huì)用厘米測(cè)量較短的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。張老師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際測(cè)量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米和厘米之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此，本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生求知?jiǎng)恿?。學(xué)生在用手中的直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度時(shí)，感到困難，張老師此環(huán)節(jié)通過(guò)巧妙的設(shè)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然地引出課題。（此處及時(shí)板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米）。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生的探索，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。張老師在此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學(xué)生充分的感知1米。測(cè)量過(guò)程中張老師注重對(duì)學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo)，米尺不能斜放、要對(duì)齊零刻度等。在感知一米的過(guò)程中體會(huì)“米和厘米”的關(guān)系，在操作中得出1米=100厘米。
3、有層次的練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先是簡(jiǎn)單單位之間的換算、接著來(lái)了一組長(zhǎng)度單位運(yùn)用的辨析、比身高等，練習(xí)的層次分明。
就這節(jié)課而言，我個(gè)人認(rèn)為還有些方面的不足：
4、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的把控能力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來(lái)走。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇四
施老師以親切的教態(tài)，耐心細(xì)致的講解，為我們帶來(lái)了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，也帶給了我不一樣的.感受，本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、整節(jié)課較好的讓學(xué)生經(jīng)歷了：“問(wèn)題情境——猜測(cè)驗(yàn)證——應(yīng)用拓展”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先，施老師通過(guò)復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生鞏固了除法算式中各部分的名稱，以及有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)時(shí)如何去求被除數(shù)，最后通過(guò)一個(gè)算式20÷3=5……5，這樣算對(duì)嗎？自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。接著教師要求學(xué)生用小棒擺正方形的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)先示范，再小組合作的方法，讓他們能在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)總結(jié)了規(guī)律后，教師及時(shí)追問(wèn)：為什么余數(shù)要比除數(shù)小，能等于除數(shù)嗎？讓學(xué)生能真正根據(jù)除法的意義來(lái)解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生舉例的作用也在于此。最后，施老師通過(guò)各種形式的練習(xí)，很好的鞏固了知識(shí)。
2、注重了對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要明白余數(shù)比除數(shù)小就可以了，但是在運(yùn)用這一知識(shí)時(shí)，題型是靈活多樣的，施老師從基礎(chǔ)題入手，練習(xí)相當(dāng)仔細(xì)，如：除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)可能是幾？是8、12時(shí)呢？讓學(xué)生多說(shuō)理由，這樣就能更好、更扎實(shí)的去學(xué)到知識(shí)的精髓，接著后面的練習(xí)題也是如此，讓學(xué)生在不斷的做題中去感悟、去運(yùn)用知識(shí)，而不是死板硬套規(guī)律。
建議：在探究余數(shù)為什么比除數(shù)要小時(shí)，可以用小棒去實(shí)際操作一下，這樣學(xué)生就會(huì)在具體的演示中發(fā)現(xiàn)要是余數(shù)比除數(shù)還要大時(shí)，還可以再分，所以就沒(méi)有分完，這樣他們會(huì)印象更深刻。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇五
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)了課前小研究，課上老師思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。
設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣；并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn)，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
我覺(jué)得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn)，整節(jié)課會(huì)更精彩：
1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放、淺入的原則，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。
2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、在做練習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇六
各位老師，大家下午好：
下午聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的.前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇七
郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生分蘋(píng)果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，通過(guò)幫小猴分蘋(píng)果展開(kāi)問(wèn)題，并把分蘋(píng)果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為學(xué)生根據(jù)書(shū)中已經(jīng)給的信息提問(wèn)問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過(guò)學(xué)生用小棒代替分蘋(píng)果分一分，分到的分蘋(píng)果要同樣多、平均分問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無(wú)序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過(guò)程中帶著問(wèn)題，動(dòng)手中又積極地思維，達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解。
郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說(shuō)，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開(kāi)發(fā)，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇八
《認(rèn)識(shí)直角》這是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，學(xué)生是在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)直角的初步認(rèn)識(shí)的。作為同年級(jí)的老師，聽(tīng)了涂xx老師的《認(rèn)識(shí)直角》這節(jié)課，我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。
這節(jié)課整體上思路清晰，重難點(diǎn)都有加以強(qiáng)調(diào)攻破，老師上課的體態(tài)語(yǔ)言都滿不錯(cuò)的。特別是在“誰(shuí)能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節(jié)，她借機(jī)教育學(xué)生舉手要規(guī)范，把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學(xué)教育中。但在這里我想著重說(shuō)幾點(diǎn)我有異議的地方。
在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節(jié)，涂老師讓很多學(xué)生都起來(lái)說(shuō)了說(shuō)，我覺(jué)得她在這里用時(shí)過(guò)多，以至于后面的練習(xí)有些沒(méi)做。
在讓學(xué)生“在格子上畫(huà)直角”這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這里涂老師有點(diǎn)準(zhǔn)備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫(huà)起來(lái)效果更好，只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習(xí)的動(dòng)手折一折環(huán)節(jié)，我覺(jué)得老師沒(méi)有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒(méi)必要一定是兩步或三步。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)直角時(shí)，如何把三角板的直角擺在直角上，我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。
總體而言，涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課，她準(zhǔn)備的還是比較充分的，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，整堂課師生互動(dòng)積極，課堂目標(biāo)達(dá)成度較高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇九
雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加，乘減解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽(tīng)眾，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開(kāi)始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過(guò)解決坐車(chē)能不能坐得下的問(wèn)題運(yùn)用乘加，乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下，何為坐不下，對(duì)解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個(gè)情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問(wèn)題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺(jué)得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問(wèn)題。注重把一類問(wèn)題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問(wèn)題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽(tīng)明白了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也要注意思考。同時(shí)，課堂上的例題采用乘坐大巴車(chē)這個(gè)情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的，安全意識(shí)從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的，對(duì)于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車(chē)問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候，可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對(duì)這類問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺(jué)這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十
我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽(tīng)取了韓老師五節(jié)課后的感受。
韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
韓老師講的是二年級(jí)數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒(méi)有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1、沒(méi)有備好課。
對(duì)于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位。
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好。
韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十一
5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二年級(jí)上了一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課——認(rèn)識(shí)算盤(pán)！課堂氣氛非?；钴S，劉老師用她生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言，使同學(xué)們很快地進(jìn)入了狀態(tài)。
隨著教材的改革與更新，二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比往年大有不同，今年的內(nèi)容出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)算盤(pán)這一課。劉老師首先向?qū)W生介紹算盤(pán)的背景，讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明，是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽(tīng)說(shuō)過(guò)算盤(pán)，但沒(méi)有直接去接觸，存在著強(qiáng)烈的好奇心，因此，今天孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽(tīng)得格外認(rèn)真，從老師對(duì)算盤(pán)各部分名稱的介紹，到如何用算盤(pán)數(shù)數(shù)、記數(shù)，學(xué)生都非常專注地在聽(tīng)！整節(jié)課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。
在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)小建議：
1、在定數(shù)位“個(gè)”位時(shí)，再鞏固些十位、百位會(huì)讓學(xué)生更明白。
2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數(shù)學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學(xué)生因?yàn)椴皇煜?，亂用指法，導(dǎo)致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說(shuō)了指法后，先讓學(xué)生鞏固下指法，這樣對(duì)后面撥數(shù)就會(huì)更好。
3、撥三位數(shù)時(shí)，因?yàn)槲粩?shù)較多，個(gè)別學(xué)生又迷糊了，一會(huì)撥錯(cuò)這個(gè)位，一會(huì)撥錯(cuò)那個(gè)位，因?yàn)檫€是不熟練。如：563這個(gè)數(shù)，撥5時(shí)，要是先讓大家找到百位時(shí)，再撥，會(huì)更好的`撥正確。
我想，至少還需要一節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉算盤(pán)，熟練用算盤(pán)表示數(shù)，再過(guò)一節(jié)課，多數(shù)學(xué)生一定能熟練掌握用算盤(pán)表示數(shù)。
總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過(guò)對(duì)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”這一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，既了解了“算盤(pán)”是一種記數(shù)工具，又增強(qiáng)了數(shù)位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，求知欲更強(qiáng)了！
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十二
已有知識(shí)，為過(guò)渡問(wèn)題（這個(gè)算式對(duì)嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)。
教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的指導(dǎo)示范，逐步放手，使得二年級(jí)的學(xué)生合作起來(lái)毫不遜色于高年級(jí)學(xué)生。教師一改擺一擺為畫(huà)一畫(huà)這樣的活動(dòng)能將每次的結(jié)果留下來(lái)方便學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。
如選擇題2題余數(shù)是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。
再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的題目，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十三
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計(jì)算課，本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，符合計(jì)算課型的一般步驟。主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、思考解決問(wèn)題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來(lái)思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫(xiě)在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。
首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習(xí)的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
接著是新授課的.引入。兩年級(jí)的小朋友，還是處于低段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。
最后算理和算法，這點(diǎn)是針對(duì)計(jì)算課來(lái)講的。在教學(xué)直觀圖的時(shí)候可以結(jié)合算理和算法同時(shí)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計(jì)算的算理和算法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十四
整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂(lè)老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
一、挖掘教材的“深”樂(lè)老師通過(guò)深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說(shuō)第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問(wèn)，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?，才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、處理教材的“新”樂(lè)老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將解決問(wèn)題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情景中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
2、本節(jié)課聽(tīng)得最多的是“你是怎么想的？”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”老師真正做到把“話語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，自己耐心的等待和傾聽(tīng)。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到便宜用加法時(shí)，老師即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問(wèn)題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問(wèn)題，媽媽帶了8000元錢(qián)買(mǎi)電器??老師可能是覺(jué)得時(shí)間不夠，沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完，并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
總之，這節(jié)課通過(guò)老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十五
本節(jié)課《搭配》重點(diǎn)是讓二年級(jí)學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計(jì)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個(gè)數(shù)字到底可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。這個(gè)有意思的活動(dòng)來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到了新知，加深了知識(shí)的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說(shuō)說(shuō)“2”和“1”兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個(gè)數(shù)字每?jī)蓚€(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢(qián)的游戲。這些看起來(lái)沒(méi)有練習(xí)的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識(shí)間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。
課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫(xiě)出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個(gè)數(shù)，后者只能組成4個(gè)數(shù)，為什么呢？因?yàn)椤?”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時(shí)候兩個(gè)人交換還是這兩個(gè)人，所以三個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共可以握三次。這一點(diǎn)教師都做了總結(jié)，并且進(jìn)行了比較。
不足之處：
1、新知的鋪墊沒(méi)有起到預(yù)想的作用。
課的開(kāi)始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，或者教師做補(bǔ)充：先確定個(gè)位或者十位上的數(shù)再交換兩個(gè)數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。
2、在進(jìn)行全課小結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識(shí)的，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十六
上次學(xué)習(xí)了郁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，這節(jié)課上，郁老師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
我們組的成員覺(jué)得郁老師在以下幾個(gè)方面處理得很好。
導(dǎo)入新課時(shí)，郁老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，通過(guò)對(duì)“同一條圍巾，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣”這一問(wèn)題的討論和交流，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，進(jìn)而引出常用的測(cè)量工具——尺。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
在教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，郁老師先告訴學(xué)生“刻度0到刻度1，這一大段叫1厘米?！比缓笞寣W(xué)生在尺子上找找，還有刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也表示1厘米？這是個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn)，學(xué)生思維活躍，說(shuō)出的答案多種多樣，在學(xué)生找到諸多的1厘米之后，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格就是1厘米?！边@樣的小結(jié)有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著，郁老師又讓學(xué)生借助直尺，用手比劃出1厘米的長(zhǎng)短，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)1厘米的親身體驗(yàn)后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。這一系列活動(dòng)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象。
在教學(xué)“想想做做”第5題時(shí)，郁老師在學(xué)生測(cè)量出長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊的長(zhǎng)度后，又拋出一個(gè)問(wèn)題：“你能猜出長(zhǎng)方形的另外兩條邊的長(zhǎng)度嗎？”通過(guò)猜想、驗(yàn)證，學(xué)生初步感知了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后，提一點(diǎn)小小的建議，就是課堂上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。比如說(shuō)：在舉例說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米時(shí)，一位學(xué)生拿著橡皮說(shuō)：“橡皮的寬是1厘米?！钡珜?shí)際上他想表達(dá)的應(yīng)是：“橡皮的厚是1厘米?！钡鹊?。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十七
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十八
這是李xx老師第二次上《認(rèn)識(shí)多邊形》，教師在原教案上進(jìn)行了修改。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課李xx老師由現(xiàn)代窗戶和古時(shí)窗戶進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)古時(shí)這種窗戶由若干個(gè)多邊形組成。教師首先讓學(xué)生找出熟悉的三角形，知道三角形有3條邊，為后面認(rèn)識(shí)多邊形做好鋪墊。教師利用學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。通過(guò)觀察、比較、分類，認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動(dòng)中讓學(xué)生在體會(huì)圖形的變化，充分感知圖形之間的聯(lián)系和變換，讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的樂(lè)趣。
本節(jié)課的教學(xué)，李xx老師精心設(shè)計(jì)了每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的銜接比較自然，并能根據(jù)學(xué)生年齡特征將呆板無(wú)趣的練習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣。如，在找四邊形的練習(xí)時(shí)，教師用拍手的形式肯定四邊形，用跺腳的方式否定四邊形，學(xué)生興趣濃厚，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，與新課標(biāo)中要求能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思想相一致。
這節(jié)課和第一節(jié)課比較，教學(xué)思路更加清晰，活動(dòng)過(guò)程更加流暢，教師語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、精煉。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一．由淺入深，銜接自然。
李xx老師由窗戶形狀的引入過(guò)渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫(huà)一畫(huà)，描一描，新舊知識(shí)過(guò)度自然；在學(xué)生找出不同邊數(shù)的圖形后，自然引入課題；在認(rèn)識(shí)了四邊形后，隨即就讓學(xué)生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習(xí)的方式強(qiáng)化了四邊形的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)的印象，新授、練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換毫無(wú)破綻，非常自然；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實(shí)都是老師的精心設(shè)計(jì)。練習(xí)的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數(shù)生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學(xué)生自己數(shù)作業(yè)紙上的多邊形，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，以及最后的“你能找出幾個(gè)四邊形”，內(nèi)容層層深入，越來(lái)越有思考性。
二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)感悟。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了?！边@就要求我們善于用實(shí)踐的眼光處理教材內(nèi)容，力求把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。李xx老師在教學(xué)過(guò)程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學(xué)習(xí)新知識(shí)。她讓學(xué)生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐操作，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，動(dòng)手操作的活動(dòng)教師比較難操作，稍不到位就容易產(chǎn)生課堂小混亂的現(xiàn)象，但李老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)井然有序。
活動(dòng)一：擺一擺。學(xué)習(xí)了多邊形，學(xué)生能夠根據(jù)邊數(shù)的多少判斷是什么多邊形，而讓學(xué)生自己用小棒擺一個(gè)多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造多邊形，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢(shì)引出問(wèn)題：擺這個(gè)多邊形至少需要幾根小棒？教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動(dòng)二：折一折，剪一剪，認(rèn)一認(rèn)。教師先讓學(xué)生折一個(gè)三角形，然后根據(jù)折痕剪下三角形，最后認(rèn)一認(rèn)剩下的是什么圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道根據(jù)同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結(jié)果可能具有多樣性。這讓學(xué)生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系，提高實(shí)際操作能力和觀察能力。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思維，形成觀念。
三．自主探索，交流感悟。
眾所周知，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗(yàn)、探索、思考。在教學(xué)中，李xx老師只是以一個(gè)組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。充分尊重學(xué)生，在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，自己選擇解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂(lè)。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1．教師的課堂語(yǔ)言還可以再進(jìn)行推敲，能再簡(jiǎn)練些就更好。
2．在處理學(xué)生作業(yè)上，教師還需動(dòng)些腦筋。如，最后數(shù)有幾個(gè)四邊形時(shí)，在統(tǒng)計(jì)有哪些小朋友數(shù)出有9個(gè)圖形時(shí)，有的同學(xué)不是9個(gè)也舉手，可以在出線正確答案時(shí)就統(tǒng)計(jì)，這樣就避免魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇十九
聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的二年級(jí)的數(shù)學(xué)課是《買(mǎi)家電——口算整百數(shù)加減》后，我們組織了老師們進(jìn)行交流互動(dòng)，從老師們的交流中，感受收獲很大。
從本節(jié)課中，我們可以看到教師教學(xué)思路清晰，活動(dòng)組織緊湊，課件運(yùn)用自如，師生互動(dòng)活躍、課堂效果優(yōu)質(zhì)。課一開(kāi)始教師以猜電器價(jià)格的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，自如地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；課中運(yùn)用百元人民幣情景（課件）和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法的算理，把算法和算理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后的游戲又一次讓學(xué)生在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的樂(lè)趣。
在這節(jié)課中，我們一次次的感受到了新課程理念在課堂上的展現(xiàn)，教師總是把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生一次次說(shuō)出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，教師并沒(méi)有到此結(jié)束，而是追問(wèn)“你是怎么想的”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)是計(jì)算后比較的后，老師緊接著問(wèn)：“還有誰(shuí)沒(méi)有算就知道誰(shuí)大誰(shuí)??？”這時(shí)候?qū)W生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生說(shuō)出了“只要看30與90的`大小就行了”的精彩。再就是數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。如：新課教學(xué)完后學(xué)生游戲時(shí)：兩個(gè)數(shù)相加結(jié)果是500，這兩個(gè)數(shù)分別是多大。學(xué)生參與積極、課堂進(jìn)入高潮，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展很有必要。
可以說(shuō)這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，也是我們教學(xué)一線老師應(yīng)該去追求的。在整節(jié)課中，x老師親和的態(tài)度，不時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)，孩子們學(xué)得輕松，而且效果很不錯(cuò)，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡x老師這樣的老師的。
在交流中，老師們也對(duì)課堂中的一些不足之處說(shuō)出了各自的見(jiàn)解。
1、課堂上對(duì)后進(jìn)生關(guān)注的不夠，很多的時(shí)候我們看到的都是那些成績(jī)好的學(xué)生在回答問(wèn)題。
3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環(huán)節(jié)，無(wú)論是兩個(gè)數(shù)相加為500，說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)分別是多少？還是兩個(gè)數(shù)的差事700，說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)是多少？學(xué)生說(shuō)的都是整百、整十的數(shù)，沒(méi)有涉及到不是整百整十的數(shù)，要是這樣進(jìn)行挖掘，自然而然就就前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)加減法的算理：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇二十
王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級(jí)中學(xué)生已接觸過(guò)10以內(nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學(xué)生通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
袁老師在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯(cuò)的：
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習(xí)中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
有一個(gè)環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的`辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數(shù)相加。第二種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數(shù)，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì)，再跟第三個(gè)數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個(gè)數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個(gè)數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時(shí)間。看，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學(xué)生對(duì)此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學(xué)效果。
在課前的口算練習(xí)，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練。這也是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們知道計(jì)算能力需要的是堅(jiān)持，不斷地練習(xí)鞏固，計(jì)算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。
根據(jù)課堂的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，組織教學(xué)。課后對(duì)于這節(jié)課我也有個(gè)人的一些看法：
一、如何調(diào)控好課堂？
這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對(duì)學(xué)生貫穿更多，更重要的知識(shí)，這應(yīng)該是每一位教師應(yīng)該考慮，思考的問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上想想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節(jié)奏，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏應(yīng)該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識(shí)海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在旁指導(dǎo)，我想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)更加有熱情?？勺寣W(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結(jié)出本組的計(jì)算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習(xí)。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候，給予引導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測(cè)學(xué)生的掌握情況？
特別計(jì)算教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)該更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)一般的法則，計(jì)算的辦法，計(jì)算的準(zhǔn)確性怎樣，我們老師都應(yīng)該隨時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習(xí)辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評(píng)，可以指名板演，可以小組合作等等，對(duì)每次的練習(xí)，教師要跟蹤調(diào)查。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中也要多面性，有針對(duì)性地出現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。
每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，都蘊(yùn)藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì)成為他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。
二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)評(píng)課稿篇二十一
老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加，乘減解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽(tīng)眾，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開(kāi)始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過(guò)解決坐車(chē)能不能坐得下的問(wèn)題運(yùn)用乘加，乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下，何為坐不下，對(duì)解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個(gè)情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問(wèn)題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺(jué)得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問(wèn)題。注重把一類問(wèn)題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問(wèn)題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽(tīng)明白了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也要注意思考。同時(shí)，課堂上的例題采用乘坐大巴車(chē)這個(gè)情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的，安全意識(shí)從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的，對(duì)于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車(chē)問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候，可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對(duì)這類問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺(jué)這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12422643.html】
