總結(jié)是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑?？偨Y(jié)的目的在于歸納和概括，要注意言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題?？偨Y(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
社區(qū)工作思考與探索論文篇一
隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今我國(guó)的國(guó)際地位有了越來(lái)越大的提升。所以說(shuō)，我國(guó)和其他國(guó)家之間的交流也是越來(lái)越頻繁了。而人們交流最根本的就是語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，全球通用的語(yǔ)言，有著非常重要的作用。英語(yǔ)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主要科目之一，而英語(yǔ)又分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分，聽(tīng)力部分是一個(gè)比較重要的部分，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量地訓(xùn)練。
在比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法是比較簡(jiǎn)單的，教師通過(guò)句子和對(duì)話的形式幫助培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)還有其中的詞匯語(yǔ)法知識(shí)。聽(tīng)力訓(xùn)練大多數(shù)都是以做聽(tīng)力題目為基礎(chǔ)的，學(xué)生在大量的聽(tīng)力訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上必然會(huì)感到乏味，對(duì)聽(tīng)力的興趣也會(huì)越來(lái)越淡。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境以及氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不管是什么環(huán)節(jié)，最好都要堅(jiān)持用全英語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中就包括課堂上一些基本的問(wèn)候語(yǔ)句，日常打招呼的用語(yǔ)、句子，還有課后給學(xué)生布置的英語(yǔ)作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，基本都要用英語(yǔ)進(jìn)行。
與此同時(shí)，教師也要要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)互相之間進(jìn)行交流對(duì)話。這種時(shí)候，教師不要去擔(dān)心學(xué)生可能聽(tīng)不懂或者看不懂，在開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有看不懂聽(tīng)不懂的時(shí)候，但是隨著課堂的進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)慢慢適應(yīng)這種環(huán)境，聽(tīng)懂課堂上教師講述的內(nèi)容。教師一定要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上一定要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)是一個(gè)很好地用來(lái)進(jìn)行交流溝通的工具。這樣學(xué)生在不斷地訓(xùn)練之下，才能夠較好地利用英語(yǔ)熟練地與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力地提升有很大的好處。
教師在培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生只是單獨(dú)地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，而應(yīng)該讓學(xué)生把聽(tīng)力訓(xùn)練放到合適的英語(yǔ)情境中進(jìn)行。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)在課堂上利用多媒體課件展示一些圖片、視頻或者表情在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境，這樣可以更好地提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課本，讓學(xué)生將聽(tīng)和看結(jié)合在一起更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
舉個(gè)例子，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，可以從訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力入手進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。教師可以將課本上的圖片和課文通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在看圖片的同時(shí)聽(tīng)錄音，寫(xiě)出相應(yīng)的單詞或者句子。因?yàn)橛兄鴪D片的輔助，學(xué)生可以更好地聽(tīng)出錄音中播放的內(nèi)容，之后學(xué)生打開(kāi)課本再根據(jù)錄音判斷自己聽(tīng)得是夠正確，或者說(shuō)不對(duì)的地方在哪。教師在教授新單詞的時(shí)候，不用直接告訴學(xué)生單詞的中文釋義，而是把這些單詞放到句子中去，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)或者是讀這些句子理解里面單詞的含義，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的理解會(huì)更加深刻，記憶得也會(huì)更為牢固。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候就不用一味地寫(xiě)單詞、看單詞、背單詞了，學(xué)習(xí)起來(lái)也更為輕松。教師在講課的時(shí)候也可以讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行角色扮演，臺(tái)下的學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣對(duì)學(xué)生的'聽(tīng)力水平提升也大有好處，可以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水準(zhǔn)。
初中學(xué)生要想較好地提升自己的聽(tīng)力水平，就離不開(kāi)提升聽(tīng)力的方法，只有掌握了正確的方法，聽(tīng)力水平才能有更大地提升。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，除了要進(jìn)行大量的訓(xùn)練之外，還要教授給學(xué)生一些正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生有了較好的技巧，聽(tīng)力水平才可能有提升。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練有這樣幾個(gè)方法值得學(xué)習(xí)：第一就是學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候，一定要掌握抓住聽(tīng)力材料中的一些關(guān)鍵句或者是關(guān)鍵的詞匯，很多時(shí)候?qū)W生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候往往聽(tīng)到的都是一整篇文章，非常長(zhǎng)，很有可能聽(tīng)漏很多內(nèi)容，但是實(shí)際上聽(tīng)力考查的知識(shí)這些材料一些關(guān)鍵的單詞或者句子，只要聽(tīng)到了這些內(nèi)容，就可以很好地聽(tīng)力的題目，或者掌握聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。
例如有篇聽(tīng)力的內(nèi)容是“’seesomeflowersandbooksonthetable.”在這篇內(nèi)容中應(yīng)首先聽(tīng)到teacher，而后把握chineseteacher，之后重點(diǎn)詞匯有flowers、books。第二就是教師可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容。學(xué)生在做聽(tīng)力之前，可以先預(yù)覽一下聽(tīng)力題目，然后根據(jù)這些問(wèn)題猜想聽(tīng)力材料大概要說(shuō)的內(nèi)容，這樣便于學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候能夠較好地把握住重點(diǎn)內(nèi)容，不會(huì)存在任何偏差。所以說(shuō)，掌握聽(tīng)力的學(xué)習(xí)技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提升聽(tīng)力的很好的途徑，這對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平地提升有很大的幫助?？偠灾?，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)中重要的部分，學(xué)生的聽(tīng)力如果有了很好地提升，那么對(duì)讀寫(xiě)方面的提升也會(huì)有很大的幫助，從而能夠幫助學(xué)生提升自己整體的英語(yǔ)水準(zhǔn)。學(xué)生的聽(tīng)力水平要想有提升，除了大量訓(xùn)練以外，還需要有一定的方法和技巧，這些都是必不可少的。
社區(qū)工作思考與探索論文篇二
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標(biāo)下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進(jìn)行圖形變換的講解時(shí)，教師本想通過(guò)實(shí)物來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識(shí)變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實(shí)物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊(cè)、折疊尺、鼠標(biāo)、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過(guò)這些物品進(jìn)行有效的試驗(yàn)講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒(méi)有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場(chǎng)。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際：情景式教學(xué)是結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過(guò)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問(wèn)題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來(lái)看，許多教師雖然進(jìn)行了情景式教學(xué)，可是卻沒(méi)有有效的將生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，脫離了實(shí)際。例如：流傳最廣的一種說(shuō)法，將一張紙對(duì)折，在對(duì)折四十三次以后，紙的高度可以用來(lái)登上月球。教師將其拿到課堂進(jìn)行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實(shí)際操作中，一張紙?jiān)趯?duì)折十次左右就無(wú)法再繼續(xù)對(duì)折，所以，這種脫離實(shí)際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認(rèn)知，反而使學(xué)生對(duì)這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過(guò)程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來(lái)看，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)，還沒(méi)達(dá)到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認(rèn)知時(shí)，舉出動(dòng)物園的事例，通過(guò)圖片上各種動(dòng)物，然后進(jìn)行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費(fèi)大量時(shí)間在問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的發(fā)問(wèn)，卻沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂(lè)的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng)，所以，針對(duì)這樣的一個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和非凡的魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進(jìn)行生活中的軸對(duì)稱的授課時(shí)，教師可以在講課之前通過(guò)投影儀播放一段小提琴曲“梁?！?，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)心生疑惑。然后教師通過(guò)聯(lián)系傳說(shuō)，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對(duì)稱。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)。而且，通過(guò)這樣的一個(gè)情景，使學(xué)生對(duì)生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂上我們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知，達(dá)到了模糊的認(rèn)知，但是，可能沒(méi)過(guò)幾天知識(shí)就淡忘了。但是，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的事物開(kāi)始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無(wú)意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從認(rèn)知開(kāi)始探索，為知識(shí)的傳授做好必要的準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的定理授課時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過(guò)剪掉兩個(gè)角，將其拼湊到第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果?；蛘撸绾瓮ㄟ^(guò)兩個(gè)全等三角形，拼湊多個(gè)平行四邊形等等。這些都可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！庇螒蚋?jìng)賽情景是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂(lè)的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)而好學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因?yàn)?，這個(gè)階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對(duì)于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達(dá)到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過(guò)數(shù)字游戲來(lái)進(jìn)行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對(duì)一題的5分，錯(cuò)一題扣一分。小名在這場(chǎng)競(jìng)賽中答了10個(gè)題，對(duì)6個(gè)，錯(cuò)4個(gè)，小名得了多少分。小蘭在競(jìng)賽中也答了10個(gè)題，得了25分，問(wèn)小蘭答對(duì)幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，采用競(jìng)賽情境，例如辯論賽，教師可以針對(duì)授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這樣，可以提高課堂的時(shí)效性，使學(xué)生在辯駁中探究問(wèn)題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識(shí)，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇三
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫(xiě)作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒(méi)有去過(guò)，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫(xiě)作題材的視頻，因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過(guò)想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維，因?yàn)樵诟呖贾?，?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫(xiě)作中發(fā)揮出來(lái)，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作樂(lè)趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫(xiě)作能隨時(shí)提筆就寫(xiě)出來(lái)，那么常規(guī)作文不就更加簡(jiǎn)單了嗎？由此可見(jiàn)，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說(shuō)，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來(lái)看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧更加融會(huì)貫通，獲取自己滿意的成績(jī)；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇四
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來(lái)的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國(guó)退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，就要求我們的社區(qū)工會(huì)組織必須切實(shí)履行工會(huì)的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個(gè)維護(hù)”，從而建立起突出重點(diǎn)、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實(shí)，如何使社區(qū)工會(huì)在新的歷史時(shí)期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個(gè)新課題。
一、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對(duì)象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會(huì)的維權(quán)對(duì)象。這在修改后的《工會(huì)法》中有明確的規(guī)定：“在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來(lái)源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者?！边@些勞動(dòng)者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利，他們都是工會(huì)維護(hù)的對(duì)象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會(huì)，把廣大職工組織到工會(huì)中來(lái)，則是一項(xiàng)體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，因此，要最大限度地爭(zhēng)取職工入會(huì)，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨(dú)立工會(huì)、行業(yè)工會(huì)、工會(huì)聯(lián)合會(huì)等多種新穎的組織形式組建工會(huì)，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會(huì)的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因?yàn)樯鐓^(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會(huì)維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項(xiàng)權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)于物質(zhì)和精神需求的兩個(gè)層面。
但是，對(duì)于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對(duì)自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會(huì)整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對(duì)不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時(shí)，來(lái)維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會(huì)的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會(huì)的持久開(kāi)展，以建立社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制方式來(lái)推動(dòng)社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會(huì)制度、構(gòu)筑*工會(huì)志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級(jí)集體協(xié)商機(jī)制等等，都是社區(qū)工會(huì)維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的.對(duì)象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會(huì)脫胎于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，又不同于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，它的對(duì)象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來(lái)自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對(duì)社區(qū)工會(huì)有著不同的需求。社區(qū)工會(huì)的維權(quán)在做到整體性的同時(shí)，更要研究工作中面臨的新問(wèn)題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對(duì)象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點(diǎn)，強(qiáng)化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會(huì)的影響力、吸引力、凝聚力。實(shí)踐中，我們針對(duì)性地根據(jù)6種不同的對(duì)象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場(chǎng)那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識(shí)分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險(xiǎn)、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級(jí)管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動(dòng)，是職工隊(duì)伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)工作的重點(diǎn)落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計(jì)劃，在這些企業(yè)中，以開(kāi)展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，推進(jìn)社區(qū)工會(huì)的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動(dòng)為主的普通勞動(dòng)者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對(duì)其勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會(huì)以實(shí)行社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制為契機(jī)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)勞動(dòng)法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動(dòng)合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會(huì)的平等對(duì)話渠道，特別是將國(guó)家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動(dòng)合同，確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際情況，逐漸開(kāi)展建立企業(yè)職工代表大會(huì)或員工大會(huì)的職代會(huì)推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評(píng)議、民主監(jiān)督等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)普通工人的參與意識(shí)、自主意識(shí)，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會(huì)平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動(dòng)，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對(duì)這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會(huì)在做好機(jī)關(guān)工會(huì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，則把維權(quán)的側(cè)重點(diǎn)放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會(huì)通過(guò)社區(qū)工會(huì)代表常任制的民主評(píng)議監(jiān)督小組來(lái)推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開(kāi)、職能部門(mén)職責(zé)公開(kāi)和民主評(píng)議部門(mén)及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將公仆意識(shí)與當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營(yíng)者為主的經(jīng)營(yíng)管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的決策權(quán)、管理權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，雖然他們也以工資收入為主要生活來(lái)源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來(lái)為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會(huì)大力開(kāi)展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動(dòng)中，努力取得經(jīng)營(yíng)者的支持、參與，樹(shù)立他們的法制意識(shí)，并且，協(xié)助經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛(ài)企業(yè)、企業(yè)愛(ài)職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。這些職工為社會(huì)的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對(duì)生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時(shí)遇到困難。面對(duì)這一困難職工群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)的重點(diǎn)放在維護(hù)其生存權(quán)上，千方百計(jì)地落實(shí)他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過(guò)暫時(shí)的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動(dòng)，他們往往從事苦、累、臟、險(xiǎn)的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，我們社區(qū)工會(huì)著力督促企業(yè)與之簽訂勞動(dòng)合同，主張維護(hù)他們加入工會(huì)的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動(dòng)保護(hù)的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會(huì)保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實(shí)保障。
三、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點(diǎn)性。
困難職工群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者，他們?cè)炎约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了國(guó)家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個(gè)人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會(huì)的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會(huì)組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報(bào)告人、第一幫助人”，社區(qū)工會(huì)應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)2，通過(guò)小區(qū)工會(huì)的職能，落實(shí)好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對(duì)生活的勇氣和信心。
針對(duì)社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會(huì)代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會(huì)“等，發(fā)揚(yáng)”平時(shí)省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個(gè)別職工暫時(shí)的困難。社區(qū)工會(huì)應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會(huì)員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個(gè)體的良好氛圍，時(shí)刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會(huì)組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會(huì)依法履行工會(huì)的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點(diǎn)，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點(diǎn)性是維權(quán)工作的根本。工會(huì)維權(quán)的多重性，正是與時(shí)俱進(jìn)的要求，也是落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表“重要思想的具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)維權(quán)多重性的實(shí)踐，可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會(huì)的影響力、號(hào)召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會(huì)的*地位和社會(huì)地位。
社區(qū)工作思考與探索論文篇五
關(guān)于大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考謝少安。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇六
在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重，而隨著歷年來(lái)以基層工作為主要對(duì)象的招考力度的不斷加大，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，通過(guò)各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺(tái)，也為基層工作的開(kāi)展注入了新鮮血液。然而，面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無(wú)巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對(duì)本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無(wú)疑成為了新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。
一、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征。
1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國(guó)家各項(xiàng)基層工作招考政策的報(bào)考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對(duì)象無(wú)一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時(shí)代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個(gè)有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。
2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過(guò)“萬(wàn)人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用1的公務(wù)員在心理上形成了萬(wàn)里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對(duì)自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng)，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。
3、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對(duì)象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會(huì)群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對(duì)農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來(lái)源于村級(jí)組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對(duì)農(nóng)村感情不深、對(duì)農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問(wèn)題。同時(shí)受教育程度和市場(chǎng)意識(shí)的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會(huì)職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會(huì)角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識(shí)”的同時(shí)卻也少了些許使命感和責(zé)任感。
二、對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識(shí)。
鄉(xiāng)政府作為國(guó)家最基層的一級(jí)政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對(duì)象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國(guó)的問(wèn)題在很大程度上就是“三農(nóng)”問(wèn)題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：
家的路線、方針、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見(jiàn)面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù)，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿伞Ｍ瑫r(shí)，農(nóng)民管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機(jī)會(huì)的意見(jiàn)、愿望和要求，都要通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時(shí)向上級(jí)機(jī)關(guān)反映。
2、管理匯報(bào)結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對(duì)的是整個(gè)農(nóng)村社會(huì)。農(nóng)村社會(huì)中土地流轉(zhuǎn)、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問(wèn)題。不管是憲法還是地方組織法等專門(mén)法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級(jí)請(qǐng)示、匯報(bào)，不應(yīng)擅作主張。
3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門(mén)和單位，又有許多上級(jí)職能部門(mén)派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)和社會(huì)保障、計(jì)生等等縣市級(jí)單位都可能會(huì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu)。要做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。
4、必須整體推進(jìn)。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門(mén)來(lái)開(kāi)展，想要將其截然分開(kāi)，各干各行，以做到近乎絕對(duì)意義上的權(quán)責(zé)分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹(shù)立集體行政意識(shí)，要學(xué)會(huì)做多面手。
三、成長(zhǎng)為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。
1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。
作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬(wàn)千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏，終于順利的通過(guò)了人生又一個(gè)獨(dú)木橋，誠(chéng)然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去，只身到達(dá)彼岸后的陌生無(wú)疑也是茫然的。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個(gè)陌生的環(huán)境，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來(lái)乍到的不知所措忽然襲來(lái)時(shí)，小小的忐忑在所難免，因而此時(shí)就需要正確認(rèn)識(shí)從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚(yáng)旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開(kāi)展工作的先決條件。
2、生疏的業(yè)務(wù)知識(shí)態(tài)度是虛心請(qǐng)教的奮進(jìn)。
適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識(shí)了同事，接下來(lái)最重要的當(dāng)然是工作任務(wù)。然而對(duì)于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識(shí)成為開(kāi)展工作最大的弊端，但是面對(duì)未知的領(lǐng)域不懂不會(huì)絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實(shí)會(huì)有很多方式。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請(qǐng)教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、未來(lái)的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新。
雖然對(duì)于工作開(kāi)展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然可以為今后的工作制定一個(gè)初步的計(jì)劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo)，如此一來(lái)，才能做到時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對(duì)群眾，有許多書(shū)本知識(shí)老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，才能讓自己盡快的成長(zhǎng)。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。
農(nóng)村是一個(gè)廣袤的天地，在這里有屬于祖國(guó)最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長(zhǎng)為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn)。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹(shù)立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識(shí)，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動(dòng)我們的工作順風(fēng)順?biāo)仓挥羞@樣年輕的我們才能成長(zhǎng)為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇七
成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個(gè)孩子得到自生應(yīng)有的發(fā)展；不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長(zhǎng)；在豐富的體驗(yàn)中各不相同，在機(jī)會(huì)多多中各得其所。小學(xué)數(shù)學(xué)“分層異步小組合作學(xué)習(xí)”方式是指在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，從高、中、低各類學(xué)生的不同個(gè)性特征和心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平組合成若干小組，各類學(xué)生合理搭配，積極探索問(wèn)題，以好生帶后進(jìn)生，共同研究教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問(wèn)題，教師通過(guò)巡回觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。幾年來(lái)，我在教學(xué)中積極探索、勇于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)方式等進(jìn)行了一系列地改革和創(chuàng)新，但也認(rèn)識(shí)到，分層教學(xué)也存在著一些弊端，如一些優(yōu)等生會(huì)沾沾自喜，而一些學(xué)困生很可能會(huì)破罐子破摔。對(duì)此，我對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考、研究，探索研究在課堂教學(xué)中實(shí)施“分層合作教學(xué)”。并從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的差異，主要是優(yōu)勢(shì)智力類型的差異、原由知識(shí)水平的差異和認(rèn)知方式的差異。尤其在農(nóng)村小學(xué)中有相當(dāng)可觀的“差生”群體。這些學(xué)生雖然和其他學(xué)生一樣坐在教室里聽(tīng)課、一樣每天做著練習(xí)，表面上接受著平等的教育，但實(shí)際上由于所謂的差異，他們并沒(méi)有得到適合于他們的教學(xué)。“機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人的特點(diǎn)的。”所以這些學(xué)生是由于不平等的教學(xué)造成的，他們并不是差生，而是被教學(xué)冷落的學(xué)生。因此，實(shí)施分層合作教學(xué)這個(gè)有差異的教學(xué)，本質(zhì)上是實(shí)行教育的平等，對(duì)每位學(xué)生提供適合于他們個(gè)性的教學(xué)。我們教師要讓學(xué)生明白“人各有其長(zhǎng)”，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，增強(qiáng)自信心?！疤痤^來(lái)走路”。
二、因課而異靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方式，借鑒了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，創(chuàng)立了便于學(xué)生自學(xué)的“四位一體”編排方式，也為我們的課堂教學(xué)提供了一定的模式借鑒。但一些教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了千課一律的模式化傾向。不論課的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實(shí)際，都是“集體復(fù)習(xí)、分層施教、集體講授、分層練習(xí)”四個(gè)步調(diào)進(jìn)行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了教學(xué)效果。因此，我們要因課而異，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于最佳興奮點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)求平面圖形的面積時(shí)，教材先安排求平行四邊形的面積，學(xué)生剛接觸難度較大，教師先讓學(xué)生嘗試，只有個(gè)別同學(xué)通過(guò)自學(xué)能推導(dǎo)出計(jì)算公式，這時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪、拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化的思想，幫助學(xué)生總結(jié)推導(dǎo)過(guò)程，形成正確的思考方法。最后讓學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。在以后學(xué)習(xí)三角形的面積、梯形的面積等平面圖形的面積推導(dǎo)時(shí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，我們只需稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生想把三角形、梯形同樣可以通過(guò)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)解答，這樣問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成課的面目不同，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
托夫勒說(shuō)過(guò)“未來(lái)的教育不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法猶如送給他們一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此，我們的教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位，切忌走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。如：在實(shí)施分層施教時(shí)，教師讓好生對(duì)照自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，學(xué)完后，讓學(xué)生匯報(bào)試一試的做法，對(duì)的肯定，錯(cuò)的糾正，之后就完成“做一做”。這樣非常重要的“學(xué)一學(xué)”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)漏洞。學(xué)生只是看懂做法，但知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、解題思路及算理理解還不深，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。因此，在這一方面我是由扶到放，由“點(diǎn)撥”到“自學(xué)”。如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再出示一些百分?jǐn)?shù)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解答，這樣，學(xué)生就很容易掌握了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的解法，也提高了學(xué)生自學(xué)能力的能力。
四、構(gòu)建合理的課堂管理常規(guī)。
由于分層異步教學(xué)在課堂上分兩層或三層進(jìn)行，給信息反饋及學(xué)生管理帶來(lái)了一定的難度，處理不當(dāng)，教師就會(huì)手忙腳亂，以至課堂失控，學(xué)生“放羊”。因此，加強(qiáng)教師、學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是分層異步教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們教師要做到：給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，討論中教師應(yīng)適時(shí)參加，捕捉相關(guān)的教學(xué)信息，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。同時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生做到：讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，記住別人的發(fā)言，不隨便插嘴，沒(méi)聽(tīng)清楚可請(qǐng)求別人再作解釋；讓學(xué)生會(huì)講，即能圍繞討論的主題講自己的想法，講之前要先思考，要在肯定別人發(fā)言的基礎(chǔ)上講出自己不同的見(jiàn)解；當(dāng)別人提出不同想法時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能克服干擾，能動(dòng)能靜，井然有序。
五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
分層合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上。有些教師把小組合作學(xué)習(xí)看作是公開(kāi)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生進(jìn)行合作，都按以下幾步走：提出問(wèn)題、小組合作討論、交流匯報(bào)，看到熱熱鬧鬧的場(chǎng)面形成后，就認(rèn)為起到效果了，于是草草收?qǐng)?，不管學(xué)生討論的內(nèi)容是否結(jié)束，也不管學(xué)生還有濃厚的討論學(xué)習(xí)興趣，前后不足5分鐘，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，教師就叫停，這樣做，容易走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有真正掌握。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師必須選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和把握恰當(dāng)?shù)腵時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程來(lái)構(gòu)建概念或驗(yàn)證結(jié)論，在操作驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生動(dòng)手操作中親知親聞、親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，更重要的是在實(shí)驗(yàn)操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在教學(xué)“圓柱的表面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)長(zhǎng)30厘米、直徑4厘米的圓柱體切成大、小相等的兩份，表面積增加了多少？要求學(xué)生分小組進(jìn)行操作，每個(gè)小組都得出了兩種切法：、豎切，并得到了不同的答案。
我還在解題方法多樣化中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。解題方法多樣化的習(xí)題，不同學(xué)生有不同的解法，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題方法，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。在意見(jiàn)分歧較大時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，此時(shí)探究興趣最濃，可以讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)討論，引發(fā)思維碰撞。這樣，學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性都能得到提高，并能培養(yǎng)學(xué)生虛心聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的好習(xí)慣。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)困生成了聽(tīng)眾。在平時(shí)的教學(xué)中，每到小組合作交流時(shí)，總會(huì)看到有幾位學(xué)生坐在那兒不出聲，聽(tīng)著別人發(fā)表意見(jiàn)，自己不發(fā)表任何意見(jiàn)，甚至做其他事情，似乎小組交流與他無(wú)關(guān)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好生中獲得信息。這樣大大阻礙了這些學(xué)生的發(fā)展、提高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要特意安排這些學(xué)生在小組中的角色，交流之際，優(yōu)先讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并教育其他學(xué)生，要尊重他們，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，不隨便插嘴或取笑他們。讓他們從中體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感，讓合作交流真正成為學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇八
財(cái)政部門(mén)要把支持循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為主要任務(wù)之一，圍繞循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方向、階段目標(biāo)，研究財(cái)稅政策的支持模式，選擇支持的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變財(cái)政支持循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，提高財(cái)政造血與自我發(fā)展能力。
（一）樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念。通過(guò)大力宣傳，在全縣上下形成有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好氛圍，使各級(jí)干部牢固樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，同時(shí)各級(jí)財(cái)政部門(mén)要轉(zhuǎn)變理財(cái)觀念，把循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為建設(shè)兩型社會(huì)發(fā)展重要支點(diǎn)、新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)與新興財(cái)源建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，對(duì)節(jié)能減排項(xiàng)目予以財(cái)稅政策支持，使其在節(jié)能增收減排的同時(shí)，也增加了稅收，從而構(gòu)建起新興的財(cái)源建設(shè)鏈，切實(shí)通過(guò)實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。如川東水泥有限公司和華新（渠縣）有限公司利用新型干法旋窯水泥生產(chǎn)線產(chǎn)生的余熱分別建成4。5mw和9mw余熱發(fā)電站，年可發(fā)電8856萬(wàn)kw。h。渠縣金城合金鑄業(yè)有限公司通過(guò)新型消失模鑄造生產(chǎn)線節(jié)能技改項(xiàng)目年節(jié)約標(biāo)煤6760噸，年減排固廢800噸，年減排空氣污染物（主要為so2）13。9噸。
（二）搞好發(fā)展規(guī)劃。以循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念為指導(dǎo)，著手編制全縣循環(huán)經(jīng)濟(jì)總體規(guī)劃和節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材、資源綜合利用專項(xiàng)規(guī)劃。財(cái)政部門(mén)要根據(jù)渠縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，配套設(shè)計(jì)與安排財(cái)源建設(shè)計(jì)劃，把培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和財(cái)源建設(shè)的重點(diǎn)放在循環(huán)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)上，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整促進(jìn)財(cái)源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如利用柑橘大縣、生豬大縣、中國(guó)黃花之鄉(xiāng)等名片支持農(nóng)產(chǎn)品特色資源深加工產(chǎn)業(yè)鏈。一是實(shí)施柑橘深加工及副產(chǎn)物綜合利用項(xiàng)目，對(duì)柑橘進(jìn)行深加工并對(duì)副產(chǎn)物綜合利用，完善柑橘深加工產(chǎn)業(yè)鏈。二是實(shí)施豬副產(chǎn)品精深加工項(xiàng)目，用豬肉加工后的副產(chǎn)物生產(chǎn)豬血制品、豬骨制品和豬皮制品，完善生豬深加工產(chǎn)業(yè)鏈條。三是實(shí)施渠縣黃花精深加工項(xiàng)目，完善黃花深加工產(chǎn)業(yè)鏈。
（三）強(qiáng)化政策保障。積極尋求上級(jí)有關(guān)部門(mén)的政策支持，用足、用活、用好國(guó)家關(guān)于環(huán)境補(bǔ)償與發(fā)展替代產(chǎn)業(yè)的援助政策。如發(fā)揮渠縣沼氣開(kāi)發(fā)利用在全省先行一步的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步研發(fā)沼氣、秸桿、垃圾發(fā)電等綠色替代能源，開(kāi)發(fā)和推廣畜禽糞便資源化利用技術(shù)等。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建議出臺(tái)全縣發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施意見(jiàn)，從體制機(jī)制上保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的有序推進(jìn)。如工業(yè)“三廢”、各種建筑廢棄物和農(nóng)業(yè)廢棄物的回收和循環(huán)再生利用。積極調(diào)整財(cái)政扶持方向，建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基金，對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的科技研究項(xiàng)目、新技術(shù)和新工藝的試制給予資金支持，對(duì)一些循環(huán)經(jīng)濟(jì)重大項(xiàng)目進(jìn)行直接投資或資金補(bǔ)助、貸款貼息，引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)對(duì)有利于促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目給予貸款支持。
（四）加強(qiáng)公共財(cái)政建設(shè)。在當(dāng)前財(cái)力有限的情況下，以財(cái)政補(bǔ)助為撬點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)投資，優(yōu)先發(fā)展有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，以公共財(cái)政建設(shè)促進(jìn)替代產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因地制宜推進(jìn)兩化建設(shè)，即堅(jiān)持以“轉(zhuǎn)方式、增總量、調(diào)結(jié)構(gòu)”為主線，以“專業(yè)化、園區(qū)化、集群化”為方向，以“科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源充分發(fā)揮、工業(yè)化和信息化深度融合”為目標(biāo)，大力推進(jìn)新型工業(yè)化；突顯濱江特色，以縣城為中心，以三匯鎮(zhèn)為副中心，以4個(gè)中心場(chǎng)鎮(zhèn)為支撐、28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基點(diǎn)，大力推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。
（五）加大科技投入。進(jìn)一步加大科技投入，組織開(kāi)發(fā)和引進(jìn)有重大推廣意義的資源節(jié)約和替代技術(shù)、能量梯級(jí)利用技術(shù)、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)、“零”排放技術(shù)、有毒有害原材料替代技術(shù)、可回收利用材料和回收處理技術(shù)、綠色再制造技術(shù)，推廣應(yīng)用節(jié)能、節(jié)水、低耗、環(huán)保型裝備，突破制約循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)瓶頸。
（六）建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。節(jié)約是降低成本、增加社會(huì)財(cái)富的重要途徑。努力倡導(dǎo)健康、文明，有利于形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的消費(fèi)方式和生活方式，鼓勵(lì)使用能效標(biāo)識(shí)產(chǎn)品、節(jié)能節(jié)水認(rèn)證產(chǎn)品和環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品等綠色產(chǎn)品，抵制過(guò)度包裝產(chǎn)品的消費(fèi)，減少一次產(chǎn)品的消費(fèi)。大力建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)，做好節(jié)電節(jié)水、空調(diào)控溫等日常節(jié)約工作，加強(qiáng)公務(wù)用車和車輛維修管理，減少會(huì)議開(kāi)支等政務(wù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，使全社會(huì)各行各業(yè)、各系統(tǒng)和部門(mén)在節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)中學(xué)有榜樣，做有依據(jù)，努力推進(jìn)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)跨上新臺(tái)階。
社區(qū)工作思考與探索論文篇九
課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容.微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下,面對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生的.知識(shí)層次不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的實(shí)際,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見(jiàn)解和設(shè)想.
作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院,蘭州,730070刊名：微生物學(xué)通報(bào)isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號(hào)：q93關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)改革生物工程微生物學(xué)創(chuàng)新能力
社區(qū)工作思考與探索論文篇十
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；課程教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來(lái)，我國(guó)的“就業(yè)熱”已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題，加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快，具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國(guó)有上百萬(wàn)的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實(shí)的知識(shí)外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動(dòng)者為完成工作任務(wù)，勝任崗位所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì)，通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)文化四個(gè)方面。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中，密切結(jié)合職業(yè)的實(shí)際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計(jì)的管理、服務(wù)等實(shí)用性的技術(shù)人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一，項(xiàng)目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用的主要模式。項(xiàng)目化教學(xué)法是師生為完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué)，教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的方式制定計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二，項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，項(xiàng)目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實(shí)踐能力上有很大的不同，教師放手讓學(xué)生去做，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，更注重的是從實(shí)踐活動(dòng)中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目化課程教學(xué)有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對(duì)于用人單位來(lái)講，在選拔人才的時(shí)候除了注重專業(yè)的知識(shí)外，還有對(duì)道德意識(shí)和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學(xué)中是沒(méi)有體現(xiàn)的。所以，必須專門(mén)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會(huì)的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來(lái)講，現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)非常嚴(yán)峻形勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才的選拔也比較嚴(yán)格，除了擁有專業(yè)知識(shí)外，還必須擁有較高的`職業(yè)素質(zhì)。而且，現(xiàn)在剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，大部分缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以，進(jìn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場(chǎng)規(guī)則等內(nèi)容。通過(guò)分析，我們對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。作為一個(gè)多年從事視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員，筆者深刻地體會(huì)到將項(xiàng)目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是非常重要的。
下面，將具體地簡(jiǎn)述如何將項(xiàng)目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來(lái)。第一，教師在課程開(kāi)發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教，必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)具體的結(jié)合時(shí)，不能做空白的想象，必須對(duì)相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查，獲得具體的數(shù)據(jù)、資料，然后將其融入課程教學(xué)的實(shí)踐中。并且在安排項(xiàng)目的教學(xué)中，努力的挖掘每個(gè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個(gè)大致的了解后，再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。這樣，既能做到了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。例如，在視覺(jué)藝術(shù)實(shí)際的項(xiàng)目化課程教學(xué)中，要對(duì)目前此專業(yè)的市場(chǎng)人才的需求有一個(gè)大致的了解，如在廣告行業(yè)對(duì)于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)情景。項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實(shí)環(huán)境，在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。這種方式的選擇對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化，建立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，要為其建立三維的立體設(shè)計(jì)空間，給予其立體設(shè)計(jì)感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng)；對(duì)于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如，視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣告設(shè)計(jì)中，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還必須針對(duì)設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，給看過(guò)廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計(jì)情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗(yàn)物的直觀感覺(jué)。因?yàn)橐磺卸S和三維東西，最直觀的體驗(yàn)無(wú)非是點(diǎn)、線、面的結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)元素最直觀體驗(yàn)與視覺(jué)的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過(guò)的，項(xiàng)目化課程教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛(ài)好為主，進(jìn)行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)放、實(shí)踐、自主的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評(píng)價(jià)體系，新的評(píng)價(jià)體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評(píng)價(jià)體系注重以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)橹?，很難注意到學(xué)生的個(gè)體性差異。盡管是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是這種課程評(píng)價(jià)體系無(wú)疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學(xué)中要建立新的課程評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的核驗(yàn)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。藝術(shù)類的設(shè)計(jì)中，教師可以憑借學(xué)生設(shè)計(jì)的作品來(lái)初步地判斷該學(xué)生的品格特征，如一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)善于用直角表現(xiàn)事物，而直角給人的感覺(jué)是自制性強(qiáng)和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現(xiàn)的是積極和主動(dòng)，給人一種溫暖的感覺(jué)；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動(dòng)的感覺(jué)。
2結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)今，企業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，不僅要求學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項(xiàng)目化課程的教學(xué)中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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［3］俞建軍.項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討［j］.科技導(dǎo)刊，（18）.
作者：楊帆單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十一
(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。
理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于需要理解的地理知識(shí),在表達(dá)學(xué)習(xí)成果時(shí)不知從何談起,不能準(zhǔn)確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學(xué)中的疑難問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題難就難在學(xué)生對(duì)地理學(xué)的兩大特點(diǎn)―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對(duì)地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強(qiáng),頭腦中沒(méi)有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語(yǔ)言表述或解釋其要義。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問(wèn)是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。該教學(xué)策略的基本操作要點(diǎn)包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實(shí)驗(yàn),增加感性認(rèn)識(shí)。
第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。
第五,反饋實(shí)踐,驗(yàn)證提高。
該教學(xué)策略在操作過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn),一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展;三是教師要熟練把握課程標(biāo)準(zhǔn),將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,問(wèn)題層次化與系列化,將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閱?wèn)題解決的過(guò)程。下面以“認(rèn)識(shí)亞洲”為例加以說(shuō)明。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認(rèn)識(shí)亞洲”中的運(yùn)用。
傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢(shì)特點(diǎn)。
2.在亞洲地圖上找出長(zhǎng)江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?教師重點(diǎn)講解亞洲東部和南部氣候特點(diǎn)和成因。
4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過(guò)填圖練習(xí)和回答問(wèn)題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂檢測(cè)結(jié)果證明,學(xué)生對(duì)亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點(diǎn)、主要?dú)夂蝾愋头植嫉然A(chǔ)知識(shí)掌握較好,但對(duì)于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說(shuō)不清楚。
(四)改進(jìn)后的教學(xué)策略在“認(rèn)識(shí)亞洲”中的運(yùn)用。
改進(jìn)后的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進(jìn)行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長(zhǎng)江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問(wèn)的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰(shuí)能說(shuō)出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來(lái)。進(jìn)一步設(shè)問(wèn):除了長(zhǎng)江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點(diǎn)?學(xué)生很快翻書(shū)查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對(duì)于河流的流向卻是七說(shuō)八不一,找不出河流流向的共同特點(diǎn)。通過(guò)“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感知地理事物的目的。
2.仔細(xì)觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點(diǎn)嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場(chǎng)景觀,印度風(fēng)情景觀,長(zhǎng)江中下游魚(yú)米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料。
學(xué)生通過(guò)查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長(zhǎng)江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢(shì)中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢(shì)影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結(jié)論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點(diǎn)的不同,能不能換個(gè)角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過(guò)讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫(kù)茨克、上海、孟買(mǎi)等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒,夏季短促?zèng)鏊?不適合農(nóng)作物生長(zhǎng),但適于針葉林生長(zhǎng),因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長(zhǎng)江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚(yú)蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論。
學(xué)生通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關(guān)系,進(jìn)一步驗(yàn)證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨(dú)立又相互作用的關(guān)系以及它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達(dá)到了知識(shí)運(yùn)用與知識(shí)延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實(shí)處。
(一)拓展教學(xué)難點(diǎn)在于“度”的把握。
地理教學(xué)中運(yùn)用拓展式設(shè)問(wèn),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開(kāi)拓學(xué)生思維的過(guò)程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問(wèn)題。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥(niǎo)兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時(shí),又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個(gè)中心展開(kāi)想象和思維,使拓展教學(xué)有序、有質(zhì)的進(jìn)行。“放”和“收”看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作,但何時(shí)放?放到什么程度?如何收回以達(dá)到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問(wèn)、拓展教學(xué)的過(guò)程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設(shè)問(wèn)的角度。
在進(jìn)行拓展式設(shè)問(wèn)和教學(xué)時(shí)首先要注意的是:問(wèn)題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國(guó)的人口”就可從“作為一個(gè)獨(dú)生子女,你認(rèn)為對(duì)自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點(diǎn)是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實(shí)拓展設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)。
拓展設(shè)問(wèn)的問(wèn)題,學(xué)生要有一定的知識(shí)基礎(chǔ),生活體驗(yàn)、或者是運(yùn)用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國(guó)家的人口基本國(guó)策來(lái)說(shuō),學(xué)生除了有生活的親身體驗(yàn)外,對(duì)其了解也有一定深度,還可和自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行多角度比較,每個(gè)學(xué)生都可參與到其中。
“獨(dú)生子女”的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,更深層次的是“我國(guó)的計(jì)劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負(fù)面影響”,這里就有知識(shí)和能力遷移提升的過(guò)程,所以,在設(shè)置拓展式問(wèn)題時(shí)還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設(shè)問(wèn)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進(jìn)一步構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識(shí)與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華尤其是在過(guò)程與方法上得到很好的體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)。
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[5]常根寶,駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[j].甘肅教育,(12).
社區(qū)工作思考與探索論文篇十二
隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門(mén)職業(yè)教育中心校,江蘇,海門(mén),226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇十三
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機(jī)等移動(dòng)終端為載體，以移動(dòng)通信技術(shù)為支撐的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對(duì)高職學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的影響。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機(jī)已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽(tīng)歌、看視頻、玩游戲等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識(shí)和信息。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強(qiáng)了與親朋好友之間的溝通和交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會(huì)開(kāi)始玩手機(jī)，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題或?qū)懻n下作業(yè)時(shí)，也會(huì)利用手機(jī)在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機(jī)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，但是如果忘記帶手機(jī)就會(huì)感到心煩意亂，無(wú)心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開(kāi)放。建立思政課程qq群或者微信平臺(tái)，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對(duì)面”到現(xiàn)在的“屏對(duì)屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開(kāi)放性等特點(diǎn)。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代交流工具解決問(wèn)題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時(shí)代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，尚不穩(wěn)定，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深入宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育，潛移默化的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個(gè)人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十四
大學(xué)語(yǔ)文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)、學(xué)科分割越來(lái)越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對(duì)非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語(yǔ)文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒(méi)有多少成果。大學(xué)語(yǔ)文被當(dāng)做可有可無(wú)的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文課的任課教師在評(píng)聘職稱時(shí)也會(huì)因?qū)W科歸屬問(wèn)題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來(lái)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，對(duì)文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有英語(yǔ)課的考級(jí)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書(shū)、雜志或英語(yǔ)書(shū)等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言方面的知識(shí)，除了篇目有差異外，與中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒(méi)能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語(yǔ)文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是，大學(xué)語(yǔ)文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門(mén)與我們生活中的說(shuō)話、寫(xiě)作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書(shū)面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語(yǔ)文對(duì)此視而不見(jiàn)，這使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門(mén)課對(duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有影響。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的提升。由上可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語(yǔ)文的思想性、人文性和工具性并沒(méi)有真正突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有顯見(jiàn)的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語(yǔ)文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十五
教法創(chuàng)新，既是創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。而對(duì)于特別容易遭受“偏見(jiàn)”和“冷遇”的政治課來(lái)說(shuō)，以教法的創(chuàng)新增進(jìn)課堂魅力，提高教學(xué)效果就尤為必要。近年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教法，還盡量靈活地運(yùn)用各種有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新教法。通過(guò)“反例正用”“反話正說(shuō)”“反面假設(shè)”讓學(xué)生從反面歸納，推導(dǎo)出正確結(jié)論的“反證法”，就是其中一種。
一、“反例正用”，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，克服其思維惰性。
“老面孔”的政治課，遭受學(xué)生的“冷面孔”是很難避免的。這時(shí)，學(xué)生的思維處于抵制的、被動(dòng)的接受狀態(tài)而毫無(wú)積極性，很容易“游離”于課堂之外，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，氣氛沉悶，效率低下。更嚴(yán)重的是，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)政治課失去興趣，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)反過(guò)來(lái)又影響教師的授課情緒，以致形成惡性循環(huán)。精心選用學(xué)生普遍感興趣又符合教學(xué)內(nèi)容需要的社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生共同討論、自主探究，課堂面貌會(huì)煥然一新，教學(xué)效果也會(huì)截然不同。
如上“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)起火腿，大學(xué)知道最有名的是――”學(xué)生脫口而出：“雙匯火腿！”“然而就是這名揚(yáng)天下的‘雙匯火腿’，今年卻經(jīng)歷了一個(gè)特別凄涼的春天，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的思維馬上興奮了起來(lái)，有人還迅速說(shuō)出了主要原因――“瘦肉精”**。然后我運(yùn)用多媒體出示“瘦肉精”事件及其后果的有關(guān)資料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流分析，學(xué)生明確了主要是生產(chǎn)者不誠(chéng)實(shí)、不道德的違法行為，敗壞了“雙匯火腿”的信譽(yù)和形象，除非了火腿市場(chǎng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。由此，學(xué)生不僅對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性”“企業(yè)的信譽(yù)、形象”等舊知識(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而且由生產(chǎn)者違背誠(chéng)實(shí)信用原則導(dǎo)致消費(fèi)者權(quán)益受侵害、生產(chǎn)者自身利益難實(shí)現(xiàn)、行業(yè)遭受“株連”、經(jīng)濟(jì)遭遇沉重打擊等反面結(jié)果，十分自然地推導(dǎo)出堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)信用等市場(chǎng)交易原則的重要性。與老師“強(qiáng)加”給學(xué)生的知識(shí)相比，學(xué)生更相信經(jīng)過(guò)自己探究論證得到的東西，并且印象深刻。
現(xiàn)在的中學(xué)生，信息來(lái)源廣，思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)，但有時(shí)看問(wèn)題容易片面化，思維缺乏嚴(yán)密性，表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出偏差。如理解“意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用”的含義時(shí)，學(xué)生常常理解或表達(dá)為“意識(shí)能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展”。如果僅對(duì)其進(jìn)行正面糾正，往往是接受容易鞏固難，過(guò)不了多久又會(huì)老毛病再犯。
后來(lái)，當(dāng)學(xué)生再次出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)：“是啊，意識(shí)總是能指導(dǎo)我們成功地開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)事物的發(fā)展。
在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，思維的主動(dòng)性、獨(dú)立性嚴(yán)重不足，思維的方式比較單一，這種思維缺陷導(dǎo)致政治課的學(xué)習(xí)效果難以理想。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生從不同角度、多個(gè)層面，甚至對(duì)立面去思考和分析問(wèn)題。
如講關(guān)于“紙幣的發(fā)行”問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“既然紙幣的優(yōu)點(diǎn)很多，用處很大，那么國(guó)家是不是應(yīng)該多印發(fā)一些紙幣，讓人民快速地富有起來(lái)？”這下一些學(xué)生樂(lè)了，“好啊，這樣我們每個(gè)人都會(huì)更有錢(qián)了！”不過(guò)也有一部分學(xué)生同時(shí)陷入了深思，他們覺(jué)得似乎不對(duì)，可又不知道道理何在。這時(shí)，我讓學(xué)生先小組討論“假如國(guó)家像企業(yè)生產(chǎn)商品一樣，不斷地印發(fā)紙幣會(huì)怎么樣”，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生很快就明白了，國(guó)家如果這么做，表面上的確可以使人們有更多的錢(qián)，而實(shí)際上必然帶來(lái)市場(chǎng)供求不平衡、商品價(jià)格飛漲的混亂局面，人們的生活質(zhì)量不但得不到改善，反面會(huì)因經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受到破壞而下降。由此明確了先前的假設(shè)是不能成立的，即國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能隨意地濫發(fā)紙幣?！澳敲矗瑸榱耸辜垘鸥靛X(qián)’是否發(fā)得得越少越好呢？”學(xué)生再次討論后明白這也是不行的。這樣，學(xué)生不但得到了正確的結(jié)論，而且有效地鍛煉了思維。
要使“反證法”在政治課教學(xué)中真正取得滿意的效果，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是應(yīng)值得注意的。
第一，反例的選用要有的放矢，注重實(shí)效。教學(xué)的一切過(guò)程、形式和手段都應(yīng)該是服從、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要的。不然，再豐富的材料，再吸引人的話題，也是華而不實(shí)、沒(méi)有多大意義的。特別是不恰當(dāng)?shù)?、不必要的反面材料的濫用，會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)大于正效應(yīng)的消極后果，這就得不償失了。教師必須要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，精心選擇最貼切的素材。這樣，才有可能水到渠成，自然推導(dǎo)出必然的正確結(jié)論，令學(xué)生深信不疑，達(dá)到知、情、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。
第二，反論題的設(shè)置要能夠觸動(dòng)學(xué)生思維的敏感點(diǎn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的'廣度、深度及精神狀態(tài)，極大地制約著教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)程度和質(zhì)量。設(shè)置的反論題只有建立在學(xué)生一不定期的知識(shí)基礎(chǔ)之上，觸及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能有效地觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，使其活躍起來(lái)并積極參與進(jìn)去，逐步發(fā)現(xiàn)結(jié)論并達(dá)成共鳴、共識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須事先對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)、信息及能力基礎(chǔ)有比較面的了解。
第三，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，使課堂不致于“脫軌”。一堂高質(zhì)量的課既需要學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，也離不開(kāi)教師的精心組織、靈活引導(dǎo)和對(duì)課堂總“方向盤(pán)”的有力掌控。為此，首先，教師要給學(xué)生指明思考、討論的基本方向和特定要求，防止漫無(wú)邊際發(fā)。其次，要有意識(shí)地給不同層面、類型的學(xué)生一定的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣既提高了參與率，又可以使學(xué)生之間互相討論、互相補(bǔ)充，有利于最終發(fā)現(xiàn)最佳、最完善的結(jié)論。再次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維堵塞而表達(dá)不出，或表達(dá)不出、表達(dá)不全時(shí)，都要給予適當(dāng)?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，如角度向更明確的問(wèn)題轉(zhuǎn)換，提示與答題有關(guān)的舊知識(shí)或相關(guān)背景，將較大問(wèn)題分解細(xì)化為若干小問(wèn)題，必要時(shí)甚至直接提示部分答案等。此外，對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)征的故意“唱反調(diào)”也要有充分的思想準(zhǔn)備，可以運(yùn)用反問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、引入小辯論等辦法進(jìn)行巧妙的處理，既使“別有用心”的學(xué)生心服口服，又使其他學(xué)生參與到位，一舉而多得。當(dāng)然，這需要教師有濃厚的教學(xué)功底和較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十六
1煤矸石的循環(huán)利用目前,準(zhǔn)格爾礦區(qū)原煤中的煤矸石含量為12%左右,年生產(chǎn)2000萬(wàn)t商品煤,同時(shí)產(chǎn)生約270萬(wàn)t煤矸石.為綜合利用露天礦的.煤矸石資源,減少浪費(fèi),避免環(huán)境污染,準(zhǔn)格爾能源有限公司與其他2家企業(yè)共同出資12.7億元,于2004年5月開(kāi)工建設(shè)了2×150mw的煤矸石電廠,2臺(tái)機(jī)組相繼于2005年10月、12月投產(chǎn)并網(wǎng)發(fā)電.按設(shè)計(jì),2臺(tái)機(jī)組投產(chǎn)后年消耗煤矸石約50萬(wàn)t左右,每年產(chǎn)生約20億kwh的清潔能源.
作者：賈仙芝郭建平作者單位：神華準(zhǔn)格爾能源有限公司,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010300刊名：中國(guó)煤炭pku英文刊名：chinacoal年，卷(期)：200632(9)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇十七
項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)高職教育要求的“做中學(xué)”方式的切實(shí)有效的實(shí)踐方式。在實(shí)施過(guò)程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從“授人以魚(yú)”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，而學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)式的方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因此，最近幾年來(lái)，參加各類教學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目課程的提法不絕于耳，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)，這也引起了項(xiàng)目化教學(xué)在絕大多數(shù)的正常教學(xué)中頻繁使用。而項(xiàng)目化教學(xué)，作為教學(xué)改革的主要方法和手段，在實(shí)際應(yīng)用中到底收到的效果如何，能不能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)？學(xué)生在這樣的改革下到底能收獲多少，是量的改變還是質(zhì)的突變？教學(xué)項(xiàng)目的劃分是否經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的論證還是每一位教師自成一派？作為一名實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教師，如果多做一些思考，可以縮短距離成功的路！回顧兩年的項(xiàng)目化教學(xué)改革，有許多成功之處可以總結(jié)，也有一些問(wèn)題值得反思。下面是我在項(xiàng)目化教學(xué)中的幾點(diǎn)思考，也存在一些困惑，以期待相互交流和改進(jìn)：
一、項(xiàng)目化教學(xué)不是高職營(yíng)銷策劃教學(xué)的唯一選擇。
用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力固然是一種良好的方式方法，但決不是所有教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)單元都必須找出一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。
既然項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)施一個(gè)“完整的項(xiàng)目”，那幺課程內(nèi)有一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目是可能的，而要求每個(gè)教學(xué)單元都有項(xiàng)目卻是不現(xiàn)實(shí)的。即便“完整的項(xiàng)目”可以分解為若干細(xì)小項(xiàng)目，也不一定每個(gè)教學(xué)單元都會(huì)有項(xiàng)目。以營(yíng)銷策劃項(xiàng)目化教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷組合策劃項(xiàng)目比較容易設(shè)計(jì)，而市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)策劃等內(nèi)容在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)難度就較大。所以，在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的同時(shí)，針對(duì)不同的`教學(xué)內(nèi)容還可以考慮案例分析，角色扮演，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法。只要把握一個(gè)原則就可以，就是只要是能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就可行。
二、過(guò)份強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革的泡沫和浮躁。
項(xiàng)目化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)模式或者說(shuō)是教學(xué)方式而已，在高職專業(yè)教學(xué)中組織實(shí)施無(wú)可厚非，然而，打著課程教學(xué)改革的旗號(hào)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)，把項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的掌握等同于職業(yè)教育教學(xué)能力的具備，并煞有介事地在高職院校竭力推行任何課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，無(wú)疑干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，會(huì)將高職教學(xué)改革引向歧途。也會(huì)在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)很多的改革泡沫和浮躁。
三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。
高等職業(yè)教育課程要突出能力目標(biāo)，能力要以項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，這些原則都不錯(cuò)，但這些決不是職業(yè)教育唯一正確的原則！如果是因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的部分專業(yè)課程適用就一窩蜂地進(jìn)行全面推廣，那幺情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種適合于職業(yè)教育的方法是否也要全面推廣呢？事實(shí)上，不同專業(yè)，不同課程應(yīng)有不同的教學(xué)模式，即便同一專業(yè)、同一課程也可能有不同教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”只是眾多教學(xué)法中的一種而已，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)，每門(mén)課、每個(gè)單元都要按項(xiàng)目有“作品”出來(lái)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“做”、去動(dòng)手、去操作的“技能”，培養(yǎng)出的學(xué)生則可能全部是“工匠”式的技術(shù)工人，而不是具有綜合素質(zhì)的“高技能人才”，最終，必將和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)混為一談，嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。
四、從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)看項(xiàng)目化教學(xué)有著無(wú)法忽視和回避的弱點(diǎn)。
從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)在具有自身獨(dú)特的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)也有著無(wú)法忽視和回避的弱點(diǎn)。
首先，現(xiàn)在為了迎合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)改革潮流，許多教材的編寫(xiě)完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式，從頭到尾都是清一式的以“項(xiàng)目一”、“項(xiàng)目二”這樣的方式編寫(xiě)。這個(gè)不可避免地出現(xiàn)兩種狀況：一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容不完整，這就要求老師在正式實(shí)施項(xiàng)目前先要花費(fèi)大量的時(shí)間補(bǔ)充沒(méi)有設(shè)計(jì)在項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容，然后再實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，這種實(shí)際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再通過(guò)章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習(xí)區(qū)別不大。既然沒(méi)有多大區(qū)別，又為什幺一定要采取這種所謂的項(xiàng)目式的教材和教學(xué)方法呢？二是在教材里有些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的性太強(qiáng)，包含的理論教學(xué)內(nèi)容較少，不能很好地保證教學(xué)的完整性。
其次，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)橛杏懻摥h(huán)節(jié)，還有可能有實(shí)施操作環(huán)節(jié)，這就對(duì)教師課堂的控制能力和時(shí)間的把控上提出了很高的要求，這也是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最困難的不可控因素。
另外，教學(xué)考核是項(xiàng)目化教學(xué)的難題。盡管項(xiàng)目化教學(xué)考核中教師普遍注重了過(guò)程性考核，但還未形成比較科學(xué)、實(shí)用的基于項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；有的教師將考核細(xì)則設(shè)計(jì)得面面俱到，但操作性不強(qiáng)，考核過(guò)程復(fù)雜，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大；團(tuán)隊(duì)考核中軟性指標(biāo)較難把握，區(qū)分不同組員在組內(nèi)的貢獻(xiàn)是個(gè)難題；同時(shí)由于過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時(shí)使考核的信度與效度也不夠高。
還有就是項(xiàng)目課程教學(xué)法對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件提出了前所未有的要求。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)勢(shì)必要開(kāi)辟眾多的新課程，如果這些課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)，而項(xiàng)目式教學(xué)又是建立在以學(xué)生實(shí)踐為主的基礎(chǔ)之上，其結(jié)果只能是兩個(gè)，要幺學(xué)校進(jìn)行大量的資金設(shè)備投入以適應(yīng)新課程的項(xiàng)目課程教學(xué)法的要求，要幺項(xiàng)目課程教學(xué)法被學(xué)校相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件所制約，而現(xiàn)實(shí)情況往往是后者。
總而言之，好的教學(xué)方法應(yīng)該是理論和實(shí)踐并重的。傳統(tǒng)教學(xué)法長(zhǎng)于理論教學(xué)，而項(xiàng)目化教學(xué)則長(zhǎng)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，一味強(qiáng)調(diào)夸大某一種教學(xué)法的作用和功能都是有失偏頗的，也是不切合實(shí)際的。只有權(quán)衡各種教學(xué)法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。所以，對(duì)待項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)持有一種理性的、科學(xué)的、可行的態(tài)度。
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