通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。在總結(jié)結(jié)尾時(shí)，可以用簡潔有力的語言來強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)和啟示?？偨Y(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
1．學(xué)會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
體會詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感，有感情地誦讀。
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩味”，讀出“情味”。
1．師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
1．下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2．指名讀詩。相機(jī)評價(jià)。
4．相機(jī)指點(diǎn)。（大多會先說三四句，再說一二句。）。
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。我們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點(diǎn)：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮?？（橫折折折鉤，撇）。
第一句的指點(diǎn)：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學(xué)生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?/p>
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價(jià)，特別是老師的評價(jià)他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對于個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時(shí)也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
1、認(rèn)識、會寫"祭"字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
4、入情入境，體會詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情，受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：感情陸游的愛國主義情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
2、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑。
同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容？
二、讀題，解題，了解詩人。
1、教師：同學(xué)們，800年前，在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩《示兒》。板書課題。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說說題意。
4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點(diǎn)兒也不陌生，誰來給我們介紹介紹？學(xué)生說完后，課件出示[陸游簡介]。
三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
過渡：陸游在臨終之際對兒女們交待了什么？讓我們來聽一聽。[播放錄音]。
1、我會讀。
（1）、學(xué)生自由讀詩句。
（2）、同桌讀，你讀我認(rèn)真聽，注意糾正字音。
（3）、指名讀，其余學(xué)生評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）、齊讀。
2、我會認(rèn)。
學(xué)習(xí)生字"祭"。讀字音，記字形，說字義，會運(yùn)用。
四、交流學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。
（一）、回憶學(xué)法。
1、交流學(xué)法。小學(xué)階段咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近60首古詩,在學(xué)習(xí)古詩的過程中，相信你一定積累了很多好的學(xué)習(xí)方法，老師想聽聽。
2、學(xué)生介紹學(xué)法。
（二）、自學(xué)古詩后小組內(nèi)解疑。
（三）、匯報(bào)交流。
1、說：你理解了哪些字詞的意思？說得不確切的，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正。
2、疑：你還有什么疑惑？提出來，我們大家一起幫幫你。
3、連：根據(jù)對字、詞的理解，說說詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
4、課件出示：[詩意]，生齊讀。
五、想畫面，悟詩情，吟詩文。
（一）、悟詩情。
1、詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？板書：悲。
2、作者"悲"的原因是什么？課件出示：[歷史資料]。
3、用"悲"組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，聯(lián)系陸游說一句完整的話。
4、感情朗讀"死去元知萬事空，但悲不見九州同"。
6、同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？課件出示：[陸游資料]。
7、感情朗讀"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"。
9、根據(jù)學(xué)生的回答，板書：愛國。
（二）、想畫面。
1、同學(xué)們展開想象的翅膀，想象陸游寫這首詩會是怎樣的情景呢？
2、學(xué)生回答。
3、教師激情。
（三）、吟詩文。
面對這種情景，你感動(dòng)嗎？你在想什么，不要說，通過你的朗讀，把你的心聲告訴詩人，也告訴我們。
六、拓展延伸。
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游渴望南統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生討論）。
2、課件出示[歷史資料]。
七、升華，結(jié)課。
1、歷史終歸是歷史，南宋最終還是滅亡了。但是幾百年后，新中國成立了，我們祖國日益繁榮富強(qiáng)，九七年香港回歸，九九年澳門回歸，舉國為之歡慶?？墒牵€有一個(gè)海外游子--中國臺灣至今還未回到祖國懷抱。這使無數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。
2、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國寶島臺灣。聽，國歌奏響，全體起立，讓我們高唱國歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國早日統(tǒng)一，愿祖國永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
示?兒。
/悲＼。
囑???????愛國。
＼盼/。
教學(xué)反思：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆。這首詩通俗易懂，寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。通過背景的介紹，讓學(xué)生了解詩人的“悲痛”“悲憤”等心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
五年級的學(xué)生對古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易懂，所以上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，讀準(zhǔn)確、流利后，介紹學(xué)法，自己去弄懂關(guān)鍵字詞和詩句的意思，然后讓學(xué)生緊扣全詩的情感基調(diào)，感受詩人的“悲”，然后通過簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的憂國憂民，讓學(xué)生理解詩人陸游的臨終之“悲”，再找出隱藏在文字后的另一種感情“盼”，從而感受詩人對祖國前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛國主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
上完之后才感覺自已頗多方面沒有落到實(shí)處，如下：
1、對情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒有很好的拓展開，有些問題也沒有很好地深入下去。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢，對于過渡語應(yīng)該再好好斟酌斟酌。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會。
4、朗讀忽視了古詩里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏和重音教學(xué)。再好好想想，覺得《示兒》的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該更細(xì)些，而且應(yīng)該做到不是為了讀而去讀，讀是為了理解作者的思想感情，應(yīng)該把朗讀與理解、分析古詩融為一體。朗讀第一句時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。第二句中的“悲”字是詩眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。朗讀第三句時(shí)，在重讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長，以引出下句。朗讀第四句時(shí)，句中的“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認(rèn)識說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點(diǎn)，自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法，并對各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
師：同學(xué)們古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。
（就古詩引導(dǎo)同學(xué)們討論）示兒教學(xué)實(shí)錄教案精品。
下面我們學(xué)習(xí)一首感人至深的詩。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。（板書題目：示兒）。
輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問題有：
1、這首詩的作者陸游是怎樣一個(gè)人？
2、這首詩是在什么樣的情況下寫得？
3、對這首詩中的理解上的一些問題。
4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2、教師歸納。
第一步：把這首詩讀正確。
第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩的意思。
第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
1、指名詩本詩，讀后評價(jià)有無讀錯(cuò)的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
（1）說說詩的意思。
（2）你還想說些什么？
（3）你能把它讀好嗎？
師：當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，/soft/日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1、自由讀。
2、小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評議。
4、全班讀。
5、嘗試背誦。
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請把你要說的話寫下來。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
二、?教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、?教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
一、激趣導(dǎo)學(xué)。
（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）。
教者評價(jià)正確與否。
是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）文識。
1、交流預(yù)習(xí)：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。
（二）整體感知。
1、解題。
看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）。
2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）。
祭（???）乃（????）。
死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）。
遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。
4、學(xué)生代表有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。
（三）釋義：
粗通詩意：
1、組織學(xué)生再讀古詩，自學(xué)古詩，體會詩意。
2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）。
“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩的意思連起來說一說。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。
三、合作探究。
1、細(xì)品詩意。
了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認(rèn)真讀詩，仔細(xì)品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
a、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？
b、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）。
c、體會詩人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國破敵----。
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。
壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
設(shè)計(jì)意圖：出示詩人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。
d、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達(dá)的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）。
（2）三、四句詩文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報(bào)國之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國的情感。
引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
c、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）。
3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。
（板書：忠）詩人胡應(yīng)麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）。
4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語言文字而帶來的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛國詩《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛國情懷。）。
你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識就和課外的知識互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無論對于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對于豐富學(xué)生的知識儲備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對教師的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。
五、總結(jié)全文。
結(jié)束語：（播放音樂）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情！（板書：愛國之情）。
設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。結(jié)尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。
六、課后作業(yè)：會默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國的詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。
示?????兒。
陸游。
不見統(tǒng)一。
示兒????悲????????????????????忠???愛國之情。
渴望統(tǒng)一。
【整體設(shè)計(jì)意圖】：
1、以讀代講，追求潤物無聲。
全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感，促使學(xué)生的愛國之情得到升華。
2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。
對《示兒》這樣的詩，每一個(gè)人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。
評析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩的愛國情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導(dǎo)入，以猜測一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的過程。學(xué)生在學(xué)詩，在學(xué)語言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過反復(fù)吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。對于詩人的情感學(xué)生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1、認(rèn)識會寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】??課件?面具或者頭飾。
【教學(xué)過程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)??????同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個(gè)快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時(shí)候，別忘了，千萬別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親?。?/p>
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）。
但悲不見九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無忘告乃翁。（收復(fù)失地）。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運(yùn)用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評價(jià)表”對每一次活動(dòng)都有評價(jià)，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
1、 了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2、 理解詩句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、 感悟詩的特點(diǎn)，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩句，體會感情。
對作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說說是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。
3、 教師導(dǎo)語過渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會，教師指導(dǎo)朗讀。
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
教科版第五冊35頁。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂
課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達(dá)的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評價(jià))
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無忘)
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識了一個(gè)怎樣的陸游呢?
師：此時(shí)此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價(jià)結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
示兒
(宋)陸游
悲盼
不見九州同北定中原日
愛國不變
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊35頁。
二、教材和學(xué)情分析。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會本詩強(qiáng)烈的愛國主義情感，從而加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達(dá)的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評價(jià))。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無忘)。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識了一個(gè)怎樣的陸游呢?
師：此時(shí)此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價(jià)結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。
2、抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。
古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗(yàn)詩詞描述的意境。應(yīng)該是古詩教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識的海洋。
古詩教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對古詩知識點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語的言簡意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。二是要以一首古詩為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對話。
《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個(gè)愛國詩人的認(rèn)識。
1、激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡介作者及時(shí)代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的.情緒調(diào)動(dòng)起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2、古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。
3、把學(xué)生引入詩的意境。在學(xué)生理解句意、詩意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩意境，從而得到美的陶熏。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會感情，進(jìn)入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達(dá)到。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
讓詩的教學(xué)充滿詩意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學(xué)設(shè)想。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩句的意思，體會詩句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩。
感悟作者崇高的愛國思想。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因，小學(xué)五年級語文教案《《示兒》教學(xué)設(shè)想》。
（ 二）導(dǎo)入激疑：
1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂詩朗誦：
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。
(2)自由讀
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書：示兒)
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示：“祭”的讀音)
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思?
(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo))
(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道;“但”，只是的意思;“萬事空”，什么都沒有了的意思;“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后，教師加以歸納)
(“王師”，指南宋軍隊(duì);“定”，平定，收復(fù)的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗)“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。)
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩。(學(xué)生互相檢查)
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議但悲(生)
示兒渴望統(tǒng)一
九州所盼北定告翁(死)
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
這首詩是陸游的絕筆，是一首抒發(fā)愛國情懷的千古絕唱。由于詩文內(nèi)容的時(shí)跨度大，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)淺，學(xué)生很難同詩人心同此情、意同此理。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我努力去挖掘詩文的背后，在以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)嘗試教學(xué)，竟然收到了意外的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課堂需要感動(dòng)。在本案中，我就打破時(shí)空的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比和描述清明上河圖》、《金兵入侵圖》和《宋高宗等杭州玩樂圖》，在師生交流的過程中，學(xué)生對國破家亡的慘痛有了感性的認(rèn)識，了解陸游的悲是與國家人民的命運(yùn)緊緊相連，這樣的悲是凝聚了強(qiáng)大的力量，是能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。
二、引導(dǎo)朗讀。
課堂需要感動(dòng)。在本堂課中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生既讀詩文，也讀詩人。通過有感染力的朗讀，讓學(xué)生的情感也能隨著陸游的悲而備、能隨著陸游的盼而盼，那么詩中所表達(dá)的愛國情感才能真正融入學(xué)生心中，這份因語言文字而帶來的感動(dòng)才能最終沉入學(xué)生的生命記憶。
有感情的朗讀，需要教師能很好的引導(dǎo)。上課開始，我很動(dòng)情的做了范讀，為學(xué)生的朗讀定下了感情基調(diào)，營造了氣氛；陸游對兒子的最后遺囑家祭無忘告乃翁，我引導(dǎo)學(xué)生對大兒子、小兒子的千叮萬囑，一邊又一遍的反復(fù)吟誦。
因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊。
因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊?/p>
因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。
有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感一次比一次得到升華。
三、展開想象。
古詩的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文，這就需要學(xué)生豐富的想象。古詩的教學(xué)，忌諱的是過多的教師語言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，一開始我就用照片為學(xué)生展示一幅陸游晚年蒼老、病躺在床上的肖像，為整堂課定好了基調(diào)：悲。
特別是學(xué)生對比觀察《清明上河圖》和《金兵入侵圖》之后，我引導(dǎo)學(xué)生：你想到了什么或看到了什么，學(xué)生即興想象那一幅幅凄慘的畫面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋朝的名字、我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著，權(quán)貴們過著花天酒地的生活，都讓我們的學(xué)生與愛國詩人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來，豐富的想象，喚起了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對詩人情感的理解。詩句中的悲盼就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。
一課下來，讓我收獲頗多，也感動(dòng)不已。我覺得：一首古詩就是一個(gè)故事，一首古詩就是一種情懷。感悟古詩，不要只停留在詩句的字面意思，最重要的是入境、入情去感受詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。
課堂需要感動(dòng)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十
1、認(rèn)識會寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學(xué)過程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩，感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩，理解深意。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。
（要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫）。
2、朗讀表演對話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個(gè)快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！
兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國無門，我的心痛??！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時(shí)候，別忘了，千萬別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十一
(1)對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
(3)對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
(4)對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。
(板書：之切)。
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼――愛。(板書：愛)。
9、他愛什么?指名反饋(板書：之深)。
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下!
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!
四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言――王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢?請寫下來!
2、全班交流，評價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩字字如血句句如火!(板書：字字如血，句句如火)讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷!
(回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。)。
用一個(gè)成語來形容陸游，那就是――憂國憂民(板書：憂國憂民，至死不渝)。
五、拓展延伸，情感內(nèi)化。
“國家興亡，匹夫有責(zé)”!面對強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字!
(投影)。
就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;。
臣子恨，何時(shí)滅!
駕長車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
板書：
示兒。
悲之切――愛之深。
字字如血。
句句如火。
憂國憂民。
至死不渝。
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