教案是教學(xué)的計(jì)劃和方案,它可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案中應(yīng)該注重教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
二力平衡教案篇一
1、知識與技能。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
(二)新課教學(xué)。
1、實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動時(shí),速度越來越快。
(1)猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
(2)讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)提示:研究一個(gè)因素對二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4)選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
(5)結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對木塊的支持力多大?
a、確定研究對象:木塊。
b、對物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
c、判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
e、根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。()。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動手動腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì):
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
八、反思:
二力平衡教案篇二
(2) 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)
2、過程與方法
(1) 通過實(shí)例了解認(rèn)識二力的平衡
(2) 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等
(一)導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。)
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒
(2)吊著的吊燈
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
(二)新課教學(xué)
一、 探究:力的平衡
1、 實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動時(shí),速度越來越快。
(1) 猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))
(2) 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3) 提示:研究一個(gè)因素對二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4) 選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
(5) 結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對木塊的支持力多大?
a、 確定研究對象:木塊
b、 對物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)
c、 判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)
d、 分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡
e、 根據(jù)二力平衡的條件得出:n= g=6n 方向:豎直向上
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。( )
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動手動腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì):
一、力的平衡:
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究:二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
二力平衡教案篇三
復(fù)習(xí)設(shè)疑:
學(xué)生讀圖:
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動情況。
教師引導(dǎo)分析:
吊燈——受到兩個(gè)力:一是重力,方向豎直向下;二是細(xì)線的拉力,方向豎直向上,吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力:一是重力,方向向下;二是鋼索的拉力,方向豎直向上,貨物處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
得出結(jié)論:
物體受到力其運(yùn)動狀態(tài)并不一定改變,我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下,保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例:
請舉出兩個(gè)二力平衡的例子,并分析受到的是那兩個(gè)力,小組交流。
教師講解:
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的,如物體在幾個(gè)力的作用下,處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力是平衡的,二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設(shè)問:兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢?或者說二力平衡的條件是什么呢?
本實(shí)驗(yàn)的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析:塑料板受到幾個(gè)力?
學(xué)生:三個(gè)力:重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師:如果要忽略重力的影響,對塑料板有什么要求?
學(xué)生:應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師:怎樣才能滿足上述要求?
學(xué)生:塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師:我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板,這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
要使兩力平衡,必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎?
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,即使兩力不在一條直線上;
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
要使兩力平衡,還必須在同一條直線上。
只要大小相等、方向相反,就一定平衡嗎?
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上,但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
要使兩個(gè)力平衡,還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么?
作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論。
例1、二力平衡條件的應(yīng)用:已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用,而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),又知其中一個(gè)力的大小和方向,就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析:小組討論。
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下,保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),
我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
實(shí)驗(yàn)探究:
結(jié)論1:要使兩力平衡,必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2:要使兩力平衡,還必須在同一條直線上。
結(jié)論3:要使兩個(gè)力平衡,還必須方向相反。
二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反、在同一條直線上。
二力平衡教案篇四
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
一、復(fù)習(xí)提問
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課
三、力的平衡
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
(學(xué)生敘述)
四、二力平衡的條件
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況.
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.
(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).
(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.
(演示)
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=g=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài).
六、總結(jié)
力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下.
八、作業(yè)
二力平衡教案篇五
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用。
教具:滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
教學(xué)過程:
一、引入。
方法1:復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2:現(xiàn)象引入。
課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車。
或錄像片段:在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車。
提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)。
1、平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
方法1:通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9—3—1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論??稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識,彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9—3—2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。
1)靜止懸掛的電燈。
2)靜止在桌面上的茶杯。
3)勻速運(yùn)動的拖車。
方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。
一、鞏固練習(xí)。
1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是[]。
a、書對桌面的壓力與書所受的重力;
b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c、書所受的重力與桌面對書的支持力;
d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、
a、重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b、重物靜止時(shí),拉力最大。
c、重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d、上述三種情況,拉力一樣大。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、布置作業(yè)。
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
探究活動。
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具,實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件,并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案篇六
知識目標(biāo):。
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識,在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系。
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識,不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教具:滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
方法1:復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2:現(xiàn)象引入。
課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車。
或錄像片段:在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車。
提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
1、平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
方法1:通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論??稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識,彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。
1)靜止懸掛的電燈。
2)靜止在桌面上的茶杯。
3)勻速運(yùn)動的拖車。
方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。
1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是[]。
a.書對桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對書的支持力;
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小,則()。
a.重物勻速上升時(shí),拉力最大。
b.重物靜止時(shí),拉力最大。
c.重物勻速下降時(shí),拉力最大。
d.上述三種情況,拉力一樣大。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
探究活動。
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具,實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件,并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案篇七
1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義,物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。
2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系,判斷物體受到哪些平衡力的作用。
一、導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),為什么?
二、進(jìn)行新課。
閱讀教材認(rèn)識平衡力的概念。
小組討論:
保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),即運(yùn)動狀態(tài)保持不變,這種狀態(tài)叫做平衡。
2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí),各個(gè)力的作用效果相互抵消,相當(dāng)于不受力,物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變,受非平衡力作用時(shí),物體的'運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。
根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)把小車放在光滑的水平桌面上,向兩端的小盤里加砝碼,當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時(shí),木塊靜止。
(2)保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等,把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,使拉力f1和f2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時(shí),拉力f1、f2作用在同一直線上。由上述實(shí)驗(yàn)可得:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一條直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
典型例題:起重機(jī)所吊物體重2×102n,分析在下面幾種情況下,起重機(jī)的鋼繩對物體的拉力各是:
(1)物體懸吊在空中靜止,拉力是。
(2)物體以2m/s的速度勻速上升,拉力。
(3)物體以4m/s的速度勻速上升,拉力是;
二力平衡教案篇八
教學(xué)目的:
知識與技能:
1.認(rèn)識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).
2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).
3.知道平衡力的概念.
過程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
重點(diǎn):
二力平衡教案篇九
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
二力平衡的條件
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
一、引入
復(fù)習(xí)提問引入
二、新課教學(xué)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星
2、二力平衡條件
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6、6-1所示,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。
2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時(shí),下列幾對力中屬于平衡力的是( )
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是( )
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動,則下列說法中錯(cuò)誤的是( )
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為( )
a只有靜止時(shí),t=4、9×104n b勻速上升時(shí),t4、9×104n
c勻速下降時(shí),t
5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是( )
a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡
b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡
c若兩個(gè)力的三要素相同,這兩個(gè)力一定平衡
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。
在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
二、二力平衡
1、條件:a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應(yīng)用
二力平衡教案篇十
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充,也是物理中分析問題的一種重要方法,這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用,故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2.過程與方法。
(1)通過學(xué)生活動,學(xué)會設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法。
(2)學(xué)會從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動的關(guān)系。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容,了解物體運(yùn)動狀態(tài)改變與力的關(guān)系,這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在著一定的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。
【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課,再通過討論建立平衡力的概念,然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。
【教學(xué)資源】。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
【教學(xué)過程】。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力,什么是二力平衡。
提出問題:二力平衡應(yīng)滿足哪些條件?
猜想:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究:實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,然后對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改,對設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案,最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結(jié)論:讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體一定不受力嗎?若受到力的作用,這些力一定滿足什么條件?請舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動。
4.應(yīng)用討論。
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下,如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài),就說這兩個(gè)力平衡(二力平衡)。
(1)同物;(2)等大;(3)反向;(4)共線。
3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。
平衡力。
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
二力平衡教案篇十一
1、知識與技能。
(2)?知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、過程與方法。
(1)?通過實(shí)例了解認(rèn)識二力的平衡。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道二力平衡的條件,并能解釋物理問題。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)器材:
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容?
(一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。)。
2、思考:凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎?舉例說明。
(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。
(2)吊著的吊燈。
(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),探究其原因。
(二)新課教學(xué)。
1、?實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問:如果將手松開,書包將落到地上,為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>
3、思考:那為什么現(xiàn)在沒有落地,而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。
4、討論:因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力,還受豎直向上的拉力,兩個(gè)力的作用效果相互抵消了,跟沒受力一樣,所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車,在水平方向上牽引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟沒有受力一樣,所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用,而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)論:象這樣,物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動時(shí),速度越來越快。
(1)?猜想:二力平衡需具備什么條件?
(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))。
(2)?讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)?提示:研究一個(gè)因素對二力平衡的影響,要控制其他條件不便,既“控制變量法”。
(4)?選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,觀察現(xiàn)象。(此時(shí)小車靜止,處于平衡狀態(tài))。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼,使木塊受到的力大小不等,觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,將線移到一端,使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼,轉(zhuǎn)動木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
(5)?結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
例題:重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí),桌面對木塊的支持力多大?
a、?確定研究對象:木塊。
b、?對物體進(jìn)行受力分析:重力(g),支持力(n)。
c、?判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài):靜止---平衡狀態(tài)。
d、?分析物體所受力的關(guān)系:二力平衡。
e、?根據(jù)二力平衡的條件得出:n=g=6n?方向:豎直向上。
練習(xí):
此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎?是“二力平衡”嗎?
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
練習(xí):“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷:物體受平衡力作用時(shí),一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(?)。
總結(jié):原來靜止的物體,受平衡力,則保持靜止;
原來運(yùn)動的物體,受平衡力,則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件,應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況:可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況,也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
五、拓展:“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè):
“動手動腦學(xué)物理”:3、4題。
一課三練:基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì):
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí),如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消,使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài),叫做二力平衡,是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。(四個(gè)條件)物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力:
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài):
八、反思:
二力平衡教案篇十二
2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.。
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況.。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.。
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.。
(演示)。
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.。
(演示)。
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)。
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).。
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的.。
(演示)。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0.。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示.。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g.g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力n=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài).。
六、總結(jié)。
力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下.。
七、作業(yè)。
習(xí)題5、6、7.。
二力平衡教案篇十三
2.會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題.
(二)教具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.
(三)教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)提問。
1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
(學(xué)生思考并回答)。
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止.
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡.
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.
教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.
(學(xué)生敘述)。
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況.
教師演示課本圖9