班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿(通用19篇)

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班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-16 10:44:18     小編:字海

不論是學(xué)術(shù)論壇還是慶典儀式,演講稿都是重要的宣傳和交流工具。演講稿要注意節(jié)制,避免使用過(guò)多的幽默或極端的觀(guān)點(diǎn),以免引起不必要的爭(zhēng)議或失去說(shuō)服力。演講稿的成功與否取決于演講者對(duì)主題的充分理解和表達(dá)的投入程度。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇一

為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視,事前要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要,謙虛誠(chéng)懇,專(zhuān)心傾聽(tīng),會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天,甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng),在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前,常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng),最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同,各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性,有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng),那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

1、對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀(guān)察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體,作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,班主任在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的'同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng),他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

3、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式,要讓家長(zhǎng)知道:老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦,而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,希望得到家長(zhǎng)的配合,齊抓共管,共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對(duì)班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似?!备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí),他們也犯下了新的錯(cuò)誤,與其懲罰孩子,不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,老師來(lái)家訪(fǎng)不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

4、對(duì)放任不管型的家長(zhǎng):多報(bào)一點(diǎn)喜,少報(bào)一點(diǎn)憂(yōu),決不夸大問(wèn)題,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理,主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白,沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人,往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

5、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話(huà)可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。相反的,基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心,希望我們能加強(qiáng)溝通與交流,能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。

如果我們每一位老師對(duì)孩子們關(guān)心,去細(xì)心地呵護(hù)每一位孩子,并把這些工作中孩子們所取得的成績(jī)和家長(zhǎng)一起快樂(lè)地分享,我們就會(huì)與家長(zhǎng)做朋友,家長(zhǎng)也就會(huì)和每一位老師親近乎。一旦老師與家長(zhǎng)成了朋友,家長(zhǎng)就會(huì)成為我們老師們的朋友,成為我們的左右臂,那我們的工作就會(huì)更輕松,更順利。

尋找機(jī)會(huì)從各個(gè)方面宣傳學(xué)校的教學(xué)亮點(diǎn),吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校讀書(shū),為學(xué)校招生服務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素,兩者配合得越默契,產(chǎn)生的教育合力就越大,效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育,保持一致性,關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通,形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn),最終贏(yíng)得家長(zhǎng)對(duì)我們班級(jí)工作的認(rèn)同,對(duì)學(xué)校優(yōu)生更優(yōu),差生變優(yōu),家長(zhǎng)無(wú)憂(yōu)的辦學(xué)目標(biāo)的廣為宣傳,那我們的學(xué)校將越來(lái)越興旺。各位同仁,無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通,最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇二

班主任和學(xué)生家長(zhǎng),從工作關(guān)系上講,地位是平等的,都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的,都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話(huà)態(tài)度要謙和,語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu),為學(xué)生進(jìn)步而急,與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn),推心置腹,給人可近、可親的感覺(jué),這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉,才能贏(yíng)得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài),才能親其師,信其道。上門(mén)時(shí)不要盛氣凌人,好象自己是來(lái)傳這圣旨的欽差,家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的臣民,自己說(shuō)一不二,家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬,好象這樣才保持嚴(yán)師的尊嚴(yán)。其實(shí),適得其反,已給了家長(zhǎng)主觀(guān)武斷,心理素質(zhì)不佳的印象。

班主任找家長(zhǎng)談話(huà),多半是學(xué)生出了問(wèn)題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤,切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面,數(shù)落學(xué)生的過(guò)失,更不能不調(diào)查實(shí)情,而添油加醋,將恨鐵不成鋼的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失,向家長(zhǎng)提供合理的教育意見(jiàn)。

我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為掌上明珠,就是老師也不得輕易去碰。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高,不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此,與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談,要坦然大方,開(kāi)誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn),不要說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,含糊其辭,生怕不給家長(zhǎng)面子,好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何,有求于家長(zhǎng),只有請(qǐng)家長(zhǎng)幫幫忙才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得班主任性格懦弱,缺少經(jīng)驗(yàn),不可信賴(lài),內(nèi)心里瞧不起你。

班主任要有自知之明,實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己,才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象,即使工作中有不足之處,家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己,什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕,就怕我這個(gè)班主任啊,什么他想什么壞主意,我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大,何必找家長(zhǎng);你未卜先知,何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣,過(guò)頭話(huà)同樣會(huì)損壞班主任的形象。

班主任與家長(zhǎng)溝通,同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù),要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果,對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師,著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心,使家長(zhǎng)充滿(mǎn)信心和希望,不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任教師的責(zé)任,發(fā)生某件不愉快的事,又是某老師的錯(cuò)等等,轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié),師資力量差,甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。

班主任家訪(fǎng)前,對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹,這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解,又可以掌握講話(huà)的主動(dòng)權(quán),和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴,使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù),隨意發(fā)揮,一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好,一會(huì)兒又說(shuō)不夠好,模棱兩可,使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪(fǎng)也不接軌,出爾反爾,自相矛盾。使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任太懶,無(wú)主見(jiàn),工作責(zé)任心差。

金無(wú)足赤,人無(wú)完人。再好的學(xué)生也有不足之處,再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二,不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花,沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵,會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子,放松必要的管教;把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病,毫無(wú)可愛(ài)之處,會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心,放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?,增加孩子?逆反心理和敵視情緒。顯然這樣的溝通語(yǔ)言是失敗的。

孩子們正在成長(zhǎng),可塑性很強(qiáng),對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地,不能把話(huà)說(shuō)死。不要輕易說(shuō)你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題,也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校,更不能說(shuō)你的孩子已無(wú)法教育。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,學(xué)會(huì)講只要,你的孩子就會(huì),要用熱情感人的語(yǔ)言,促使家長(zhǎng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。

總的來(lái)說(shuō),班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí),要多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu),保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性,這樣就能很好地解決一些難題,達(dá)到事半功倍的效果。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇三

第一:尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),是做好工作的前提。班主任在與家長(zhǎng)的談話(huà)中,始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是:一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心,家長(zhǎng)非常信任你!由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色,處于不同的社會(huì)環(huán)境,他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ),恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí),要尊重家長(zhǎng),面帶微笑,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng),多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多聽(tīng)得少,只顧自己痛快,啪啪一通數(shù)落,情緒發(fā)泄完了,結(jié)果,使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。事實(shí)上,我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣,教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量,共同完成把孩子教育成才的重任。

第二:要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比,家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是個(gè)性突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng),可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式,與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如:對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng),班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng),激發(fā)他們對(duì)孩子的信心;對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng),要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子,幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先肯定學(xué)生的主流,避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸,往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生,可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn),而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)??隙ㄖ髁?,肯定進(jìn)步,肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中,由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題,產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生的心理阻礙,導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),客觀(guān)地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,使家長(zhǎng)聽(tīng)后,覺(jué)得這是教師的肺腑之言,感到學(xué)校教育的目的`和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的,從而做到心理相容,共同教育學(xué)生。再次要講究方式,在共同語(yǔ)言上多交流,更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)望子成龍,望女成鳳的思想,莊稼別人的好,孩子自己的好,在他們心里,自己的孩子是不錯(cuò)的。假如,我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好,把學(xué)生看扁了,會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心,畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

我班的段治宇同學(xué),在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧,課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,讓代課老師頭疼不已?;氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做,挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯,一掉頭,照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施,來(lái)軟的,他置若未聞,來(lái)硬的,他堅(jiān)強(qiáng)不屈,家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法,認(rèn)為自己的孩子不可救藥,也準(zhǔn)備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢?必須與家長(zhǎng)溝通,我多次與家長(zhǎng)交談,再三強(qiáng)調(diào):教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),你們絕對(duì)不能放棄!并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步,表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),例如:愛(ài)勞動(dòng),語(yǔ)文學(xué)得還可以,腦子聰明,記東西記得快。而且非常熱愛(ài)班集體,這樣達(dá)成共識(shí),逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我多次找段治宇談話(huà),給他自信、教他自尊,在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng),而且還讓他擔(dān)任體育委員,這樣孩子自信多了,學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了,大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè),背書(shū)的表現(xiàn)尤為突出,同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法,愿意和他一起玩了。

第三:與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù),要深入淺出,將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些護(hù)短的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解,所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

總之,班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧,班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通,而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇四

成功的教育,取決于多項(xiàng)因素。其中,一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名班主任老師,我深深體會(huì)到:與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,有利于建立良好的師生關(guān)系,產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺(jué)地或習(xí)慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言,往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗,然后,學(xué)生們還有一個(gè)常有的反應(yīng)是變得順從、依賴(lài)和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力,是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力,是為了幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴(lài)性和單純的服從性。

要想與學(xué)生很好的溝通,教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法,主要應(yīng)注意以下四個(gè)方面內(nèi)容:

如為談話(huà)順利開(kāi)展,教師可采取“投其所好”的溝通策略,找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話(huà)過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話(huà)題,例如家庭的變故,學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。

談心,怎樣坐在一塊,說(shuō)到一起?找學(xué)生談心,對(duì)方往往開(kāi)始時(shí)并不注意你講的道理,而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”,心中卻筑起一道無(wú)形的“高墻”,再好的道理學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。談心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動(dòng)既是心理上的溝通,也是感情上的交流過(guò)程,只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上,才能建立良好的談心氣氛,才能談得攏、談得好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài),因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界,我們才能“對(duì)癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。因此,班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng),從而收到較好的德育。

談心的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí)水平,達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它,心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除,這就要求班主任,必須抓住一個(gè)“理”字,把道理講透,用真理服人。談心的.力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力,關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析,啟迪學(xué)生的心靈,明辨是非,用正理說(shuō)服歪理,用大道理管小道理,從小道理引出大道理,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過(guò)反思而明理,通過(guò)駁歪理樹(shù)正理,同時(shí)還可以互相討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流思想,探討真理。談心時(shí),切忌“就事論事”,不能講虛理;切忌“簡(jiǎn)單從事”,只聽(tīng)到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非,甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從,這樣是得不到好效果的。要以理服人,就要允許學(xué)生反復(fù)思考,提高認(rèn)識(shí),從學(xué)生的覺(jué)悟程度出發(fā),讓學(xué)生接受,談心才實(shí)在有力,達(dá)到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的。

班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決,也需要通過(guò)個(gè)別談心去消除。疏通談心之路,要具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠(chéng)懇勸導(dǎo),切忌簡(jiǎn)單急躁,急于求咸,要不怕麻煩,象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題,徹底糾正“久旱不管,一下就滿(mǎn)”的方式,談心要有的放矢,“對(duì)癥下藥”;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?!钡姆椒?,由遠(yuǎn)而近,先輕后重,循循善誘地談;對(duì)性情耿直爽快的,最好直接了當(dāng)把問(wèn)題點(diǎn)透,不轉(zhuǎn)彎子,不兜圈子;對(duì)覺(jué)悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起,先回避“煩惱”、“卡殼”的問(wèn)題,從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)。總之,要把談心的路多想幾條,只走“寬闊大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,運(yùn)用多種知識(shí),因勢(shì)利導(dǎo),因勢(shì)而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),才能取得行最佳的談心效果。

教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行,和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用,使情感上升為信念,成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì),抓住重點(diǎn),有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通,這樣的教育才會(huì)有成效。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇五

班主任在與家長(zhǎng)的談話(huà)中,始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是:“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心,家長(zhǎng)非常信任你!由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色,處于不同的社會(huì)環(huán)境,他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ),恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí),要尊重家長(zhǎng),面帶微笑,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng),多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多聽(tīng)得少,只顧自己痛快,啪啪一通數(shù)落,情緒發(fā)泄完了,結(jié)果,使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。事實(shí)上,我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣,教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量,共同完成把孩子教育成才的重任。

與學(xué)校教育相比,家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng),可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式,與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如:對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng),班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng),激發(fā)他們對(duì)孩子的信心;對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng),要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子,幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

班主任首先肯定學(xué)生的主流,避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸,往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生,可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn),而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定主流,肯定進(jìn)步,肯定

成績(jī)

。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中,由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題,產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙,導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”,客觀(guān)地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,使家長(zhǎng)聽(tīng)后,覺(jué)得這是教師的`肺腑之言,感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的,從而做到心理相容,共同教育學(xué)生。再次要講究方式,在共同語(yǔ)言上多交流,更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍,望女成鳳”的思想,“莊稼別人的好,孩子自己的好”,在他們心里,自己的孩子是不錯(cuò)的。假如,我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好,把學(xué)生看扁了,會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心,畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

我班的段xx

同學(xué)

,在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧,課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,讓代課老師頭疼不已?;氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做,挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯,一掉頭,照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施,來(lái)軟的,他置若未聞,來(lái)硬的,他“堅(jiān)強(qiáng)不屈”,家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法,認(rèn)為自己的孩子不可救藥,也準(zhǔn)備放棄教育?!鞍笥谛乃馈薄T趺崔k呢?必須與家長(zhǎng)溝通,我多次與家長(zhǎng)交談,再三強(qiáng)調(diào):“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),你們絕對(duì)不能放棄!”并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步,表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),例如:

愛(ài)

勞動(dòng),語(yǔ)文學(xué)得還可以,腦子聰明,記東西記得快。而且非常熱愛(ài)班集體,這樣達(dá)成共識(shí),逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我多次找段治宇談話(huà),給他自信、教他自尊,在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng),而且還讓他擔(dān)任體育委員,這樣孩子自信多了,學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了,大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè),背書(shū)的表現(xiàn)尤為突出,同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法,愿意和他一起玩了。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的,反而說(shuō)別人

怎樣

錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解,所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

總之,班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧,班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通,而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇六

家長(zhǎng)如何與班主任溝通呢?作為家長(zhǎng),每天最牽掛的就是孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)怎么樣?有沒(méi)有受到老師表?yè)P(yáng)啊?

成績(jī)

進(jìn)步了沒(méi)有???等等,很多家長(zhǎng)想給老師打電話(huà),但是又不敢,覺(jué)得太打擾老師了,會(huì)影響孩子在老師心目中的印象,有的家長(zhǎng)呢,大事小事的和老師聯(lián)系,時(shí)間久了,作用也不大了。那家長(zhǎng)到底該如何有效的'和老師溝通呢?下面一起來(lái)看看吧!

根據(jù)班主任的任教科目、年齡等一些基本信息,選擇合適的時(shí)間給班主任打電話(huà)。比如有些班主任教語(yǔ)文,語(yǔ)文很多學(xué)校都有早讀的,如果你晨讀的時(shí)間給班主任打電話(huà),班主任一般是沒(méi)有時(shí)間和你聊的。

以一個(gè)星期或兩個(gè)星期為周期,總結(jié)孩子的基本情況,以了解到的信息和老師溝通交流,這樣才能有效的和班主任溝通。達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育,家校合作,孩子才能取得更大的進(jìn)步。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇七

作為一個(gè)合格的班主任,搞好班級(jí)管理,也就是把自己所帶班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)文化和學(xué)習(xí)成績(jī)搞好,把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活,特別是學(xué)困生,越是學(xué)困生,他內(nèi)心的自尊心要求越強(qiáng)烈,所以要全班學(xué)生一桿稱(chēng),堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。這樣學(xué)生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力,就會(huì)很快把這一信息傳遞給自己的父母,從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。

進(jìn)入初中的第一次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)很重要。因?yàn)檫@是你第一次與家長(zhǎng)面對(duì)面,我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的,都想了解對(duì)方,我們是想看一看家長(zhǎng)的家教理念和方法,孩子的教育在家長(zhǎng)心中的地位,以及有沒(méi)有時(shí)間和能力教育好孩子,而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們的孩子的中學(xué)起始班主任是個(gè)怎樣的老師,以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此第一次家長(zhǎng)會(huì)要格外重視,力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo):

1.讓家長(zhǎng)們相信我是一位負(fù)責(zé)任的好老師;。

2.讓家長(zhǎng)們相信我是可以令他們信任的老師;。

3.讓家長(zhǎng)清晰地知道你的治班理念、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。

4.向家長(zhǎng)提出明確要求,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)最初的理解、支持和配合;。

5.家長(zhǎng)會(huì)中所有的講話(huà),語(yǔ)言流利清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng),并具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。要讓家長(zhǎng)對(duì)您產(chǎn)生足夠的信任,他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合您,而這種信任也會(huì)傳遞給他們的孩子,對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意,才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心使他們愉快地與您合作,有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

1.不管是家訪(fǎng)還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見(jiàn),我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色,給他們足夠的面子,不在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)挖苦他們的孩子。

2.充分準(zhǔn)備好才能與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)產(chǎn)生您對(duì)他們的孩子高看一眼的感覺(jué),感覺(jué)你對(duì)他們的孩子最好(其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子都一樣)。

3.傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)感覺(jué)很有面子,這有利于家?;?dòng),尋找教育孩子的最優(yōu)方法,使教育效果最大化。

學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同地域不同階層的人,每個(gè)家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、品格各不相同,這就要求我們“看家長(zhǎng)下菜碟”。對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采用不同的溝通方法和技巧。

1.對(duì)于溫暖民主型的家長(zhǎng),將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映比較好,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),共同探討教育他們孩子的個(gè)性化方案。

2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng),交談時(shí),要多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu),先報(bào)喜后報(bào)憂(yōu)。但是一定要單獨(dú)地懇切地指出溺愛(ài)對(duì)孩子的危害,耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女,切忌將他們的孩子說(shuō)得一無(wú)是處,更不能公開(kāi)批評(píng)家長(zhǎng)。

3.對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng),要給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,將孩子的優(yōu)點(diǎn)放大說(shuō),使家長(zhǎng)意識(shí)到我的孩子好好教育還有希望,改變他們放任不管的態(tài)度,誠(chéng)邀他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。但是一定要指出放任不管對(duì)孩子一生和對(duì)自己后半生的影響,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度,加強(qiáng)親子之間的感情交流,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

4.對(duì)于學(xué)困生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心。多一把尺子去衡量,讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn),看到孩子的進(jìn)步,看到曙光。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),但要分解下來(lái)慢慢說(shuō),更不能說(shuō)一些有損孩子和家長(zhǎng)尊嚴(yán)的粗話(huà)。

5.對(duì)于愛(ài)鬧事的家長(zhǎng),我們要以法服人,以理服人,以情動(dòng)人。面對(duì)不理智的家長(zhǎng)我們要多個(gè)心眼,靜聽(tīng)少說(shuō),見(jiàn)機(jī)行事,學(xué)會(huì)借力,要冷處理,柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長(zhǎng),也可以讓政教處和學(xué)部的'工作人員緩沖一下矛盾。

要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解教學(xué),就必須讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)校生活,與學(xué)校一起共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)??梢栽O(shè)立教學(xué)開(kāi)放日,由班主任負(fù)責(zé),歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,評(píng)估教師的教學(xué)水平,觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)開(kāi)放日可以在固定的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放,也可以隨機(jī)接受家長(zhǎng)的檢驗(yàn)。同時(shí)也通過(guò)教學(xué)開(kāi)放日拉近了家長(zhǎng)與教師的距離,增加了班主任與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì),更有利于了解學(xué)生的全面信息,更有利于有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中,班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這樣可以提升溝通的效能,達(dá)到預(yù)期的溝通效果。

在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任還可以針對(duì)特殊的學(xué)生通過(guò)家訪(fǎng)的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這是一種最直接的與家長(zhǎng)溝通的方式,這種方式的采用會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的敬重感。

電話(huà)聯(lián)系是一種比較及時(shí)、方便的聯(lián)系方式,有利于班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商,這樣不僅使問(wèn)題得以解決,也會(huì)加深班主任與家長(zhǎng)的感情。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個(gè)重要平臺(tái),因此在與家長(zhǎng)的溝通中,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用可以突破以往的時(shí)空限制,家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與教師聯(lián)系,老師也可以隨時(shí)將學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng),雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以共同探討孩子的教育問(wèn)題與培養(yǎng)孩子進(jìn)程中的困惑,充分達(dá)到互動(dòng)的效果。

此外,隨著科技的發(fā)展,我們還可以采取書(shū)信、家長(zhǎng)聯(lián)誼本、電話(huà)、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長(zhǎng)溝通。

初中班主任與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通非常有利于學(xué)生的教育,也是班主任工作的重點(diǎn)之一,班主任要認(rèn)真做好這方面的工作,與家長(zhǎng)一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會(huì)所需要的人才。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇八

開(kāi)學(xué)已經(jīng)第二周了,班里幼兒的哭鬧現(xiàn)象,也已經(jīng)得到了好轉(zhuǎn)。除了班里沒(méi)幾個(gè)幼兒還有哭鬧現(xiàn)象以外,其他幼兒基本都能適應(yīng)幼兒園的生活了,這讓我很欣慰,努力沒(méi)白費(fèi)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期和孩子們相處下來(lái),我發(fā)現(xiàn),班里幼兒的自理能力普遍偏差。有很大一部分幼兒不會(huì)自己穿鞋、不會(huì)自己上廁所、不會(huì)自己吃飯。后來(lái),也在和家長(zhǎng)的交談中知道,孩子們?cè)诩乙捕际歉改笌椭?,甚至有位奶奶說(shuō):“孩子在家從來(lái)沒(méi)有自己吃過(guò)飯”。還有一部分孩子,不是自己不會(huì),而是“懶”,不愿動(dòng)手。

寵愛(ài)孩子,并沒(méi)有錯(cuò),但過(guò)分的寵愛(ài)那就是錯(cuò)誤的。愛(ài)孩子就應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)姆攀郑行┖⒆討?yīng)該能力所能及的事情,應(yīng)該讓孩子嘗試著自己做,家長(zhǎng)和老師應(yīng)允適當(dāng)?shù)膸椭强梢缘?。孩子,總有一天,是要放手讓他(她)一個(gè)人去闖蕩、一個(gè)人去面對(duì)人生中遇到的各種困難?,F(xiàn)在,我們老師已經(jīng)和一些自理能力比較弱的孩子的家長(zhǎng)商量過(guò),讓孩子慢慢地開(kāi)始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單事情,如自己穿鞋、吃飯等等,我相信在以后不久,通過(guò)我們老師和家長(zhǎng)一起的努力,我們小二班的寶貝們一定會(huì)有進(jìn)步的!

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇九

教育者必先受教育,正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈,而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中,要始終讓家長(zhǎng)能感受到:你是“一個(gè)教師,是多么高尚的人”。作為一名班主任,在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中,一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,平時(shí)應(yīng)該多多觀(guān)察孩子、關(guān)心孩子,善于打開(kāi)孩子的“心鎖”。

由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同,我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng),班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩,以貌取人,以職取人,以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”,是學(xué)生效仿的榜樣,是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng),反之,則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響,給學(xué)生心靈造成極大的傷害,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望,嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng),“居高臨下”地說(shuō):我要你怎么做,你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果,使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。教育是理性的行為,與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,但要理解家長(zhǎng)的難處,不能訓(xùn)斥家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān),但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng),應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn),要抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。只有這樣,以情動(dòng)人,才能取得家長(zhǎng)的信任,達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

父母是孩子的第一位啟蒙教師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上,一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌,能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系,對(duì)班主任全面了解學(xué)生,進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十

1、要了解學(xué)生的家庭狀況,這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生,他的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。因此,要了解學(xué)生家庭情況,要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。這很有利于我們對(duì)癥下藥,采取針對(duì)性的措施。

2、要平等對(duì)待家長(zhǎng),樹(shù)立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同,我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí),且不可以貌取人,以職取人,以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”,是學(xué)生效仿的榜樣,是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng),反之,則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響,給學(xué)生心靈造成極大的傷害,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望,嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

平等相待,是溝通的橋梁。對(duì)家長(zhǎng),我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長(zhǎng)談話(huà)一定要客氣,要注意禮節(jié),不起高調(diào),不發(fā)火。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé),也是家長(zhǎng)的愿望。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近,語(yǔ)氣隨和,提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。

3、尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。要尊重家長(zhǎng)的人格,絕不能說(shuō)侮辱家長(zhǎng)的話(huà)。學(xué)生做錯(cuò)了事,違反了紀(jì)律,損害了集體榮譽(yù),這當(dāng)然讓班主任惱火,但是,千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。見(jiàn)到家長(zhǎng),或者是拿起電話(huà),二話(huà)不說(shuō),就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為,進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時(shí)的嘴痛快,結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立,不但傷害了學(xué)生的心靈,妨礙了與家長(zhǎng)的溝通,還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因?yàn)?,家長(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色,處于不同的社會(huì)環(huán)境,他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異,這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面,具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ),恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí),要尊重家長(zhǎng),面帶微笑,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng),“居高臨下”地說(shuō):我要你怎么做,你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果,使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。事實(shí)上,我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息,也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣,教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量,共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng),應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn),要抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”,“我懂你不懂”的一些想法,虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議;同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣,以情動(dòng)人,才能取得家長(zhǎng)的信任,達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

4、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處:一是造成平等的談話(huà)氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多聽(tīng)得少,只顧自己痛快,啪啪一通數(shù)落,情緒發(fā)泄完了,自己累了,家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了,輕者回去拿孩子出氣,重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙,沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。你忙時(shí)就不要約見(jiàn)家長(zhǎng)。傾聽(tīng)也是一種尊重,只有傾聽(tīng),家長(zhǎng)才能聽(tīng)你的。只有傾聽(tīng),才能把心連在一起,把教育的力量合在一起。一個(gè)出色的班主任,都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十一

學(xué)生受教育處于三種環(huán)境中,即:學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。而小學(xué)生受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中。要使小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng),班主任起著特殊的作用:架設(shè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。 怎樣才能溝通老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)關(guān)心孩子的積極性,使之主動(dòng)地、愉快地配合班主任搞好學(xué)校工作呢?本期我努力做到以下幾點(diǎn)。

教育者必先受教育,正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)表現(xiàn)在:

1、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè);

2、熱愛(ài)學(xué)生;

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作;

4、為人師表。

師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,勇于奉獻(xiàn)。(……可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明)。教師的為人師表不僅可以感化學(xué)生的心靈,而且還通過(guò)學(xué)生感化家庭和社會(huì)。

當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,但要理解家長(zhǎng)的'難處,不能訓(xùn)斥家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),不要給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān),但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)一視同仁,平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn),抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。這樣才能做到教師與家長(zhǎng)的良好溝通了。

“三人行,必有我?guī)煛?。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng),他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層,不乏各種人才,有大學(xué)教師,有作家記者,有公安民警,有管理干部……他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十二

班主任如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往,充分發(fā)揮家校合作的力量,來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

一、提高自身修養(yǎng),博取家長(zhǎng)信任。

教育者必先受教育,正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈,而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中,要始終讓家長(zhǎng)能感受到:你是“一個(gè)教師,是多么高尚的人”。作為一名班主任,在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中,一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的.孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,平時(shí)應(yīng)該多多觀(guān)察孩子、關(guān)心孩子,善于打開(kāi)孩子的“心鎖”。

二、平等對(duì)待家長(zhǎng),樹(shù)立公正形象。

由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同,我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng),班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩,以貌取人,以職取人,以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”,是學(xué)生效仿的榜樣,是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng),反之,則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響,給學(xué)生心靈造成極大的傷害,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望,嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

三、信任尊重家長(zhǎng),做到胸襟開(kāi)闊。

尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng),是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng),“居高臨下”地說(shuō):我要你怎么做,你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀,埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果,使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。教育是理性的行為,與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,但要理解家長(zhǎng)的難處,不能訓(xùn)斥家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān),但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng),應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn),要抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。只有這樣,以情動(dòng)人,才能取得家長(zhǎng)的信任,達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

四、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),共商育人良策。

父母是孩子的第一位啟蒙教師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上,一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌,能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系,對(duì)班主任全面了解學(xué)生,進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

我想:當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候,才能真正體現(xiàn)“以人為本,一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十三

班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要,班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通,而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

一、真誠(chéng)相待,信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想,對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng),擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人,都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍,家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分,教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任,相互激勵(lì),則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),取得他們的信任,爭(zhēng)取他們最好的配合,共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法,以達(dá)到共同的教育目的。

二、與家長(zhǎng)溝通,要善于傾聽(tīng)。

成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話(huà),但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話(huà)。在傾聽(tīng)時(shí),要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話(huà)的真正用意。

任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。

三、了解學(xué)生的家庭情況,對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,因此,我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

四、充分了解學(xué)生,與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。

老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了孩子,作為老師,我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況,如:孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此,我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的,從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談,沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō),讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視,感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且,我與家長(zhǎng)交流時(shí),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀(guān)而全面的,既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí),我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待,與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的,會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的,我就說(shuō)得委婉一些,注意家長(zhǎng)的可接受性,同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,以心換心,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

五、教師要用行動(dòng)贏(yíng)得家長(zhǎng)的信任。

教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,并在作業(yè)的批改、班務(wù)的管理上,學(xué)生活動(dòng)的組織等方面要認(rèn)真負(fù)責(zé),要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平,你的事業(yè)心和責(zé)任感,讓家長(zhǎng)充分相信你,覺(jué)得把孩子放在你手里放心,從而支持你。

總之,教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好,不卑不亢,把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,從而獲得較好的效果。

1.要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。

尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件,要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,不能說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)?,F(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下自己的看法。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校,應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

第一,如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系,應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。

第二,學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子,不管怎么樣,聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。

第三,可先把家長(zhǎng)叫出辦公室,在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況,形成一致意見(jiàn)。另外,現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷,有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平,如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn),會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信,有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

2.與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)。

與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的,注意從多方面收集學(xué)生的信息,設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束,如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng),還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況,最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。

在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候,不管學(xué)生的表現(xiàn)如何,應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn),任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好,幾句夸獎(jiǎng)的話(huà)會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候,還要注意善于傾聽(tīng),家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),可以造成平等的談話(huà)氣氛,以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難,多提管理孩子的建議。

現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多三十多歲,上有老、下有小,家里的老人有時(shí)候身體不好需要照顧,如再加上孩子成績(jī)不好又不聽(tīng)話(huà),這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理會(huì)很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多交流,替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān),有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。

4、孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育,因?yàn)橛心?,我們的教學(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。相信家長(zhǎng)會(huì)一如既往,繼續(xù)配做好工作。

與孩子多溝通,對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng),增強(qiáng)他們的自信心;與老師多溝通,多進(jìn)行信息交流。做好孩子的安全教育工作,包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。如作業(yè)登記、作業(yè)訂正等。和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度,注意溝通的方法和技巧,就一定能獲得比較好的效果,就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十四

教師的真誠(chéng)和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“假如你只是從教室的講臺(tái)上觀(guān)察學(xué)生,假如學(xué)生僅僅因點(diǎn)名才走近你,假如他跟你的交談只限于回答你的問(wèn)題,那么,無(wú)論什么心理學(xué)的知識(shí)也幫不了你的忙。

應(yīng)當(dāng)向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道,同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂(yōu)傷。”教師給學(xué)生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作,不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個(gè)人的弱點(diǎn),將會(huì)脫離學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生不信任感。而只有學(xué)生信任教師,才不會(huì)產(chǎn)生教育危機(jī)。

李老師剛接手一個(gè)班級(jí),在接手之前,她搜集了大量的學(xué)生資料,了解到班上有幾個(gè)難管的學(xué)生,他們上課遲到、睡覺(jué),任憑老師批評(píng)和說(shuō)教,他們也只是隨口敷衍,還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼,慢慢地,也就放棄他們了。

這一天,他們又遲到了,看見(jiàn)李老師早就等在教室前等著,便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過(guò)去。李老師是學(xué)校出了名的“嚴(yán)師”,這一點(diǎn),他們是清楚的。他們以為李老師一定會(huì)把他們狠批一頓,然后叫家長(zhǎng)。所謂“新官上任三把火”,這把火肯定是燒著自己了。

可是,沒(méi)想到李老師只是把他們叫到了辦公室,說(shuō)道:“我不想問(wèn)你們遲到的理由,我只想說(shuō)如果我相信你們,相信你們以后肯定不會(huì)遲到,并且在其他老師面前為你們做擔(dān)保,不知你們會(huì)不會(huì)辜負(fù)老師的信任?”他們互相看看對(duì)方,沉默了一會(huì),說(shuō)道:“老師,既然你相信我們,又為我們作擔(dān)保,我們就不會(huì)讓你為難,你看我們的表現(xiàn)吧!”自此以后,這幾個(gè)學(xué)生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習(xí)慣,成績(jī)也有了回升。因此,學(xué)生對(duì)教師的信任和接納程度有多高,教師對(duì)學(xué)生的教育影響程度就有多高。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十五

首先,力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)我新接了二三班,開(kāi)學(xué)一直到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前很多家長(zhǎng)都未曾見(jiàn)面,我不熟悉大部分的家長(zhǎng),相信大部分的家長(zhǎng)和我一樣在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前是很忐忑的,我不知道大部分的家長(zhǎng)是否好打交道,大部分的家長(zhǎng)或許都在猜測(cè)新的老師種種能力。因此,接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該引起足夠的重視。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的:

一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此,就該精心準(zhǔn)備,把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng),并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如:我們班開(kāi)學(xué)以來(lái)進(jìn)行的一系列班級(jí)活動(dòng)的照片,學(xué)生展示的`作業(yè)作品;每人帶一本課外書(shū)(可交換閱讀)堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀……等等。并且,講話(huà)做到條理清晰,邏輯性強(qiáng),具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性,讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)深信不疑,給家長(zhǎng)一份信心,讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師,只有家長(zhǎng)足夠的信任了自己,他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中積極配合了。

二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是,說(shuō)話(huà)的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情,讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情,并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話(huà),希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策,使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。這樣,就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人,為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次,以平等的身份與家長(zhǎng)交談。

在與家長(zhǎng)的溝通交流中我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng),與老師交談會(huì)感到拘束、不自在,因此,我就注意營(yíng)造輕松的氣氛,把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友,多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議,答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為,如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在感情上也要注重與家長(zhǎng)拉近距離,這樣與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就會(huì)輕松多了,家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

第三了解學(xué)生的家庭情況,對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同,因此,我就根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:

二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如,我們班有一位小孩子比較嬌氣,不僅是基本的生活不能自理,比如系鞋帶還不會(huì)系,而且清理學(xué)習(xí)用具之類(lèi)的經(jīng)常還要父母幫忙,只要一天父母沒(méi)有幫忙清理,第二天來(lái)學(xué)校保證書(shū)包是亂七八糟且丟三落四的,但是父母非常溺愛(ài),根本沒(méi)有打算讓孩子去學(xué)著自理。我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí),首先就父母對(duì)孩子是否能單獨(dú)清理書(shū)包的這種擔(dān)心表示理解,其次跟家長(zhǎng)分析鍛煉孩子自理能力的好處,先說(shuō)服了家長(zhǎng);而在跟該學(xué)生交流時(shí),我先肯定他的優(yōu)點(diǎn),二年級(jí)的孩子喜歡多稱(chēng)贊多表?yè)P(yáng),在充分肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn),先跟孩子強(qiáng)調(diào)什么都要父母解決這是不對(duì)的,然后鼓勵(lì)孩子嘗試著以后自己解決生活上的基本問(wèn)題。在我耐心的引導(dǎo)下,孩子和家長(zhǎng)都接受并采納了我的建議,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,孩子的父母給我打電話(huà)說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,孩子終于能自己清理書(shū)包了,而且自己還很有成就感。從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出家長(zhǎng)特別的開(kāi)心。

三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)喜,少報(bào)憂(yōu),滿(mǎn)足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感,提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

總之,只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長(zhǎng)交談,就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十六

高中學(xué)習(xí)階段的孩子心理是很敏感的,在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,應(yīng)重視孩子的精神需求和對(duì)孩子人格的尊重。首先是要把孩子當(dāng)成一個(gè)人,是一個(gè)與你一樣獨(dú)立的人。既然是獨(dú)立的人,就需要尊重他的思想、情感以及人格尊嚴(yán)。

下面如何與孩子溝通的幾點(diǎn)建議:

建議父母“十多十少”——多一些身教,少一些言教;多一些讀書(shū)聲,少一些麻將聲;多一些精神上的關(guān)愛(ài),少給一點(diǎn)零用錢(qián);多一些激勵(lì)、欣賞,少一點(diǎn)打擊、指責(zé);多與老師溝通一些,少與賭友交流一些;多一些與孩子相處的時(shí)間,少一點(diǎn)社會(huì)應(yīng)酬的消耗;多一些讓孩子做家務(wù)的機(jī)會(huì),少一些父母包辦替代;多一些帶孩子觀(guān)光旅游,少一些電腦、電視暢游;多一些家庭文化氛圍的創(chuàng)造,少一點(diǎn)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè);多一些心靈美的引導(dǎo),少一點(diǎn)外表美的誘導(dǎo)。

心理學(xué)研究證明,孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)。父母除了行為上的無(wú)聲關(guān)注以外,還需要言語(yǔ)上的溝通和表達(dá),要讓孩子知道你無(wú)聲的行為所包含的關(guān)心、關(guān)注、愛(ài)護(hù)和親近。有的父母雖然與孩子常年在一起,卻不跟孩子經(jīng)常溝通;有些父母以忙為由,忽視親子間的交流:……。這些都是引起與孩子關(guān)系淡漠的原因,所以做父母的盡可能避免這些,盡最大可能創(chuàng)造行為上的關(guān)心、關(guān)注、愛(ài)護(hù)和親近,同時(shí)用語(yǔ)言向孩子表達(dá)出來(lái)。只有孩子清楚明白了這些無(wú)聲的關(guān)心、關(guān)注、愛(ài)護(hù)和親近,孩子就會(huì)對(duì)父母還以尊重、愛(ài)戴和親近。

父母不要在孩子面前爭(zhēng)執(zhí),當(dāng)著孩子的面,應(yīng)該互相支持、相互融洽、相互配合。父母、孩子之間要民主平等、和諧寬容,父母既要與孩子分享成功的愉悅、快樂(lè)以及“狂思妄想”、“奇談怪論”(青春期的孩子總會(huì)有不少“狂思妄想”,有許多“奇談怪論”,即使你不能分辨是否現(xiàn)實(shí),是否正確,你都該像對(duì)待一件禮物一樣與孩子一起分享。專(zhuān)家們認(rèn)為,青春期是一個(gè)克服的過(guò)程,是你與孩子重建關(guān)系的過(guò)程,是你與孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,你和孩子都有可能找到一把開(kāi)啟彼此心扉、自由表達(dá)思想的鑰匙。當(dāng)你進(jìn)人了這種角色,你就能體驗(yàn)到一種新的滿(mǎn)足感。)也要與孩子分擔(dān)創(chuàng)傷或挫折時(shí)的郁悶、痛苦;既要當(dāng)孩子的聽(tīng)眾,讓孩子把話(huà)說(shuō)完,也要以朋友的身份給予孩子建議,讓孩子自己去覺(jué)悟和修正自己。飯桌是分享家庭時(shí)光的重要機(jī)會(huì),但往往被忽略。父母對(duì)孩子所講的內(nèi)容很感興趣,孩子會(huì)覺(jué)得有種被尊重的感受。作為父母,無(wú)論你多忙,都應(yīng)留意一下孩子在干什么,并盡量抽時(shí)間與之討論,交談時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn),采取一種平等的談話(huà)方式,可以避開(kāi)所謂的“沖突”。當(dāng)你覺(jué)得不便說(shuō)就寫(xiě)下來(lái),父母寫(xiě)下那些孩子不愿聽(tīng)或拒絕聽(tīng)的,當(dāng)你把事情、道理寫(xiě)下來(lái),當(dāng)孩子安靜下來(lái),一遍遍地閱讀時(shí),可能對(duì)他有所啟發(fā),對(duì)解決一些事情可能會(huì)更加有效。

父母是孩子的第一任老師,更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣和品行基本上出自于父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以,要求孩子做到的,父母首先要做到;對(duì)孩子多欣賞、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),盡量包容缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤,用長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看待孩子,即便是孩子犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該以平和語(yǔ)調(diào)、建議和探討的方式轉(zhuǎn)達(dá)給孩子,既要明白世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子也存在缺點(diǎn),也要明白幫助孩子自己判斷與覺(jué)悟所形成的自律比起他律來(lái),效力會(huì)更顯著、更持久,也是孩子自己樂(lè)于接受的方式。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?!毕M玫阶鹬睾唾澝?,是人們內(nèi)心深處的`一種愿望,心理和生理還處在發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。贊美使人溫馨和感激,能讓人產(chǎn)生一種向上的力量,孩子需要這種善意與美好的表達(dá)。雖然,贊美和批評(píng)是不可缺少的兩種教育方法,但是父母還是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),因?yàn)?,幾句真情?shí)意的贊美會(huì)使你的孩子創(chuàng)造一個(gè)令你意想不到的奇跡,但是贊美要恰到好處,恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。父母對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。教育孩子的前提是了解孩子,贊美、鼓勵(lì)、賞識(shí)會(huì)使孩子進(jìn)步與成功,批評(píng)、抱怨、冷落導(dǎo)致孩子落后和失敗。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十七

由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同,班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng),班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩,以貌取人,以職取人,以財(cái)取人,而是應(yīng)一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話(huà)的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣,使問(wèn)題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng),反之,則會(huì)使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒,而另一方也會(huì)在心中給班主任的印象大打折扣,嘴上雖甜言蜜語(yǔ),心中也會(huì)產(chǎn)生反感,毀了自己的形象,也會(huì)給以后的工作埋下禍根。

教師不但對(duì)學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),還有和家長(zhǎng)交流溝通甚至幫助其家長(zhǎng)走進(jìn)教育,更新教育觀(guān)念的職責(zé)。一個(gè)班集體要充滿(mǎn)朝氣,要有很強(qiáng)的凝聚力,光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)的能力是不可估量的,在家長(zhǎng)的大力配合下,我們的工作會(huì)一下子變得輕松、愉快,絢麗多姿,也增進(jìn)了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費(fèi)資源的話(huà),就會(huì)有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育,提高家庭教育的水平,使學(xué)校和家庭合力育人,達(dá)到事半功倍的效果。

所以與家長(zhǎng)溝通這門(mén)藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的,尤其是我們這些年齡在家長(zhǎng)之下的年輕班主任。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十八

我班的鄭某,人比較調(diào)皮,可干事情很積極,我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì),成績(jī)也有一定進(jìn)步,他的爸爸在廣州做生意,有一次,我打電話(huà)給他,告訴他孩子進(jìn)步較大,他父親聽(tīng)后高興的不得了,對(duì)我千恩萬(wàn)謝,又讓他的媽媽打電話(huà)感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞,更加積極上進(jìn)了,期中考試還進(jìn)了班級(jí)前10名呢。

班主任如何與家長(zhǎng)溝通交流演講稿篇十九

準(zhǔn)備工作。

如和老師面談,應(yīng)提前預(yù)約,防止到校后老師有事外出。溝通主要內(nèi)容家長(zhǎng)應(yīng)提前做好準(zhǔn)備,避免溝通時(shí)羅嗦半天,也說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn),那就達(dá)不到溝通目的。

溝通方式。

利用手機(jī)交流。現(xiàn)在老師大多會(huì)建一個(gè)家長(zhǎng)微信群,方便及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系,一些小事情可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟老師聯(lián)系。

到學(xué)校和老師面談。需要跟老師正面溝通孩子的事情時(shí),比如有關(guān)孩子學(xué)習(xí)方案的制定,針對(duì)孩子壞毛病的管理方案,這些大事才選擇面談,一般情況下不要太打擾老師。

面談次數(shù)。

非畢業(yè)班家長(zhǎng),每學(xué)期兩到三次跟老師面談溝通即可。

第一次適宜在開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后。無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生,在這個(gè)時(shí)候都已經(jīng)基本上調(diào)整到正常狀態(tài)了。家長(zhǎng)到學(xué)校去,可以同老師一起制訂一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。

第二次適宜在期末考試前一個(gè)月。到學(xué)校和老師一起針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃。

除此之外,您也可以在學(xué)期中,到學(xué)校去看看。畢業(yè)班家長(zhǎng)面談次數(shù)每個(gè)月一到兩次。每次月考后向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)和老師商討提高對(duì)策。電話(huà)交流次數(shù),根據(jù)突發(fā)情況而定。如孩子生病請(qǐng)假,孩子小測(cè)驗(yàn)成績(jī)下降等,應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系。

溝通內(nèi)容。

有些家長(zhǎng)在和老師談話(huà)中,總會(huì)說(shuō)到,自己工作忙,孩子就全交給老師了,該打該罰隨你辦這類(lèi)的話(huà),雖然表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)老師的充分信任,但教育孩子不僅僅是只需要學(xué)校教育就行的,家庭教育對(duì)孩子的影響也是深遠(yuǎn)的。

家長(zhǎng)應(yīng)該向老師表明,教育孩子是自己不可推卸的責(zé)任,希望能多得到老師的指點(diǎn)。如果孩子有進(jìn)步一定要肯定教師的功勞,畢竟誰(shuí)都希望自己的付出能得到承認(rèn)。

對(duì)老師的教學(xué)或管教不滿(mǎn)意,不宜直接對(duì)老師無(wú)禮或攻擊,而用委婉的態(tài)度向老師建議。把孩子優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)客觀(guān)地介紹給老師。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是溝通的唯一內(nèi)容,老問(wèn)一個(gè)事誰(shuí)都煩,教育的內(nèi)容是很豐富的,別只盯成績(jī)!有些家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤后,當(dāng)著老師、同學(xué)的面拳打腳踢,這是錯(cuò)誤的,不僅會(huì)給孩子的心靈造成極壞的影響,也會(huì)讓老師感覺(jué)尷尬。

溝通內(nèi)容決定溝通時(shí)間。時(shí)間的長(zhǎng)短上,家長(zhǎng)也要有掌握。針對(duì)孩子出現(xiàn)的重要問(wèn)題或者重要階段的輔助方法多談,以免影響老師備課、批改作業(yè)的時(shí)間。

溝通是一門(mén)藝術(shù),學(xué)點(diǎn)和老師溝通技巧,既是為了您的孩子在學(xué)校里能愉快地學(xué)習(xí)生活,也可以提高您個(gè)人素質(zhì)。愿廣大家長(zhǎng)朋友們都能和老師溝通愉快!

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