讀后感是通過文字將自己的閱讀體驗和感悟表達出來，可以幫助我們更深入地理解和消化所讀的書籍。寫讀后感時應注意邏輯性和條理性，提供清晰的論點和充分的論證支持。這是一些熱門圖書的讀后感范文，希望能夠為大家提供一些寫作思路。
圓圓的沙粒讀后感篇一
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10—12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語來形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。（黯淡無光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過程中會遇到哪些困難？
5、同學們提出的這些問題都很有價值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
1、自由認真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：現(xiàn)在我們一起來讀出沙粒這個真誠的愿望。
3、面對沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語。（嘲笑、不理解）
師：那個標點看出同伴的不理解？那個詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個詞你又體會到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學生練讀，指名讀）
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進來了，作為同伴的你們想對它說什么？（學生各抒己見）
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對，絕不動搖，讓我們用讀書聲來為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧！（學生分角色朗讀沙粒和同伴的對話）
1、過渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時光伴著。
2、師：這部分的獨立成段，它省略了什么？在這漫長的歲月里，沙粒會遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
2、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄?，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請同學們寫下你們的夢想，放進“夢想瓶”里。我希望當你們有一天通過自己的努力實現(xiàn)夢想的時候能回答甄老師這里拿回你的夢想星?。▽W生動手寫）
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇二
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
1、通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
3.這節(jié)課我們就來認識這顆圓圓的沙粒
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音。
2、這些詞語你會讀嗎? 我們來開火車讀讀。
3、這些詞語中加點的字就是我們這節(jié)課要識記的生字,下面請你們同桌兩個人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰記得又快又準。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）
5、再來讀讀課文.相信一定比剛才更有進步了.
三、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)1---5自然段
a、1、通過讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰能用真誠的語氣再來說一說這句話。
3、讓我們一起十分真誠地向同伴們說――（引讀第１自然段）
b、１、那對于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請你們根據(jù)提示在小組里合作學習。（出示提示）
２、誰先來匯報一下同伴們的態(tài)度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請你用這種不理解、嘲笑的語氣再來讀一讀這句話。
3）因為不理解，同伴們又說了什么呢？
４）想像一下，牢獄般的蚌殼里會是一個什么樣的世界？
帶著這種體會自己在下面再來讀讀這些議論。
我請女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會怎么議論呢？都在下面自己說說。
你們剛才嘴八舌說的情景，如果用一個詞來概括，就是“議論紛紛”。
３、面對這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰來繼續(xù)匯報？（板書）
（二）6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進了牢獄般的蚌殼里，進入了深深的海底。一天天，一年年，時光……（引讀６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長的歲月里，圓圓的沙粒又會想些什么，做些什么呢？
3、你們說的就是省略號省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說明他有著堅定的信念。（板書）
（三）10---12自然段
1、于是，幾十年過去了，（引讀１０自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來了解一下這方面的小知識。（出示課件）
3、我們再來欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個字進行搜索，相信會有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語和句子可以體會出珍珠的美。
5、文中出現(xiàn)的問號、嘆號還有省略號都表達了不同的意思和情感，所以標點的作用可不小，因此，同學們今后在寫作文時也要注意用好標點符號。
6、課文學到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動搖，終于實現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對于我們每個人來說，也只有朝著目標，不懈努力，有堅定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達這種精神的詩句，我們來讀讀。
2、老師就把這兩句詩送給同學們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！
圓圓的沙粒讀后感篇三
圓圓的沙粒在它那漫長的幾十年里，有孤單，有寂寞，有苦難，有凄涼，有憂愁。
當伙伴們在外面歡笑時，它忍不住從那條縫里鉆出去和伙伴們在沙灘上和它們一起游戲，一起歡笑，但一想它要變成珍珠，它的心平靜了下來。
當月亮掛在半空中，好似一個圓盤，把皎潔的月光灑向大地時，伙伴們說：“多美?。 毙∩沉冊谠聢A之夜吃著美味的食品，圓圓的沙粒連口水都流出來了，但一想到自己要成為有用之才，心有平靜了。
當小沙粒們睡覺時，只有圓圓的沙粒的哭泣聲，這時只有淚水陪伴著它，慢慢地進入了夢想，夢見自己變成了有用之才，發(fā)出奇異的光彩，伙伴們用羨慕的眼神看著它；夢醒后，圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才，所以它一直乖乖地在蚌殼里呆著。
當雷電交加時，圓圓的沙粒受盡折磨，雷電劈下來時，把沙粒變成了。
有一次，寒冷的冬天來臨了，把蚌殼凍成了冰塊，圓圓的沙粒也被凍僵了，它在那黑暗的空間，度過了寒冷的冬天。
還有一次，它沉到了海底，海水淹沒了它，連氣都喘不過來了，幸好小魚們吐了幾個泡泡，把它沖到了岸上。
一天又一天，一年又一年，幾十年過去了，圓圓的沙粒經(jīng)歷了風風雨雨，終于變成了一顆美麗的珍珠。
圓圓的沙粒讀后感篇四
我是茫茫人海中一粒沙粒，一粒微不足道的沙粒，我混在很多沙粒中，沒有人注意到我，沒有人會仔細地看我一眼，我生活在海中，海底有許多色彩斑斕又漂亮的魚，還有很多水生植物，它們搖曳著自己的身姿漂亮的生存者。
每一次，人們在海面撒下網(wǎng)來，都會有很多魚兒想掙扎著看一看外面的世界，有時候，我也會跳躍著蹦到網(wǎng)里去，可沒來得及看見外面的世界就又被別人拋了下來。我知道，是因為我太不起眼，太卑微了，像我這樣的沙粒塵世中有上億億顆，我又算什么呢？我就這樣平凡的在水底生存了上億億年。命運的轉(zhuǎn)機是我遇見它的那一霎那，她是一只蚌，我看見她時她正快樂的唱著歌，她有著潔白的身軀，兩個像天使一樣的翅膀，真的好美。我忍不住想走近她好可以仔細的看她?？晌业纳碜犹恐亓?，每次只能移動那么一點點，但我沒有放棄，我堅持著自己，每次只要靠近她一點點，我離夢想就近了一步，她還是沒有注意到我，她怎么會注意到平凡，毫不起眼的我呢，可是，當我剛靠近她時，她卻一下子把握吞了進去。從此，她那快樂的'聲音不見了，換做痛苦地呻吟，因為她感覺有什么異物到它身體里?？墒撬裁匆膊荒茏?，只好每天分泌出白色的身體汁液裹住異物來緩解痛苦，我還是不能說，我不能告訴她我是誰，那樣她一定會趕走我的，只有這樣，我才能和她在一起，我只能每天聽著她痛苦的呻吟，任它將一層層白色的汁液裹在我身上。
我們就這樣一起生活了上百億年，突然有一天，我正在睡覺，聽到了人們的喊叫聲：“看啊，那是珍珠“于是有人開始使勁將蚌弄成兩半，“再見了，親愛的.”這是蚌臨死前對我說的最后一句話，我才知道它一直都知道我的存在，在她的心里，我一直都占據(jù)著最重要的位置，可是，已經(jīng)太晚了，伴隨著一聲清脆的響身，她離開了我，我在撕心裂肺的痛苦中也第一次看見外面的世界，看到天之深藍，海之深邃，天地之遼闊，世界的奪目燦爛，最后，我作為一粒珍珠被放在了陳列館里，好多人出高價都賣不走我，我就這樣接受著許多人嘆的目光，孤獨的生存著。
講這個故事的原因是因為我覺得我們每個人都是天地間的一粒塵沙，直到遇到我們那個蚌讓我們變成珍珠，我們才可以閃閃奪目。
圓圓的沙粒讀后感篇五
１、認識“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”９個生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”９個生字。
２、有感情有語氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、通過學習課文，領(lǐng)悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
４、通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
重點：通過朗讀，讓學生感知課文，理解課文。
難點：理解這個故事的寓意——朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好愿望。
多媒體課件
２課時
１、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
２、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
４、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
５、板書課題《圓圓的沙?！贰?/p>
１、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
２、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
３、出示本課生字詞。
４、小組合作，學習生字詞。
５、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
６、討論交流識記重點字的方法。
７、誰愿意當小老師來領(lǐng)讀一下？
８、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。
１、指導學生學習１——９自然段。
（１）利用多媒體演示動畫，演示１——９自然段的內(nèi)容。
（２）出示這一部分的課文內(nèi)容。
（３）學生自由讀。
（４）指名讀，讓其他學生進行評價。
（５）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說他是異想天開？
（６）“坦然”是什么意思？
（７）這里有兩個地方用了省略號，想一想：沙粒的同伴還會議論什么？你能說一說嗎？
說明了沙粒的堅定信念，朝著預定目標努力。
（９）指導學生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
２、指導學生學習10——13自然段。
（１）出示這一部分課文內(nèi)容。
（２）學生自由讀。
（３）這里的省略號省略了什么？
（４）同學們想像一下，在這漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（５）集體讀。
３、指導學生學習14——18自然段。
（１）多媒體演示動畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。
（２）出示這部分課文內(nèi)容。
（３）學生自由讀。
（４）指名讀，其他學生進行評價。
（５）通過“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語，讓學生理解圓圓的沙粒已經(jīng)成為有用之才。
（６）指導學生分角色朗讀。
４、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
５、學習了這篇童話故事之后，你有什么感想？
６、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。
１、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過程，下節(jié)課進行交流。
２、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進行表演。
１、利用多媒體出示生詞。
２、指名讀。
３、這節(jié)課我們先來學習書寫這一課的生字詞。
１、指導學生書寫生字。
區(qū)分“坦”和“擔”，“潮”、“嘲”和“朝”。
２、學生自由書寫。
３、完成“語文天地”日積月累中第二項第三行詞語的抄寫。
１、小組交流。
２、每組選出一名代表進行全班交流。
１、各小組到前面進行表演。
２、其他同學進行評價。
３、評選出“表演之星”。
一顆圓圓的沙粒經(jīng)過努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說明只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學們都要向這顆沙粒學習，不管干什么，都要堅持不懈地努力，這樣就一定能成功。
圓圓的沙粒讀后感篇六
【1】《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适?，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。可當我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……。
在傳統(tǒng)的教學中，學生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的'個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙?！肥且黄捁适?。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內(nèi)容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關(guān)鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據(jù)省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：
1、開課問題的設(shè)置沒有起到實際的效果。在導入課文后，學生根據(jù)圓圓沙粒的愿望置疑了三個問題，但在學生自讀課文后我并沒有引導學生回歸到這三個問題上去談自己的學習效果。因而這三個問題顯然就只起了擺設(shè)的作用。
2、讓學生默讀第1~5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生覺得有些茫然，很多學生不知從何下筆。因此通過畫詞語去體會人物說話的語氣這是一個敗筆?？磥斫虒W中遵循學生的學習規(guī)律是相當重要的，只有順應了這一規(guī)律才可能有好的教學效果。
3、第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學生沒有展開想像，我也沒有進行引導。
4、課堂上自我感覺還是不夠放松，語言的感染力也有所欠缺?？磥碜鰹橐幻Z文老師良好的語言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
圓圓的沙粒讀后感篇七
26．“沙?！敝鸽u毛蒜皮的小問題，很不起眼的小麻煩等。
27．作者從去新疆旅行途中看到一棵大樹躺在山谷里的現(xiàn)象入手，由螞蟻毀樹想到蝙蝠殺馬引出議論。告訴人們：在人生的道路上要及時處理好那些看似微不足道的小事，否則它會無休止地消耗人的精力；甚至將你擊垮。
28．指代“當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心”這一邏輯，起過渡轉(zhuǎn)折作用，以便進一步議論。
29．有聯(lián)系，它們都是圍繞一個中心思想來選擇的，作者從多角度來引證，以證明自己的見解是正確的。
30．這句話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了小小螞蟻的威力，從而有力地論證中心論點，使文章既有論理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有強烈的藝術(shù)感染力。
圓圓的沙粒讀后感篇八
兩年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大樹躺在山谷里，它已被沙石流水剝蝕得僅僅剩下光禿禿的樹干。當時，我非常驚異。山洪的力量實在是太大了，如此一棵巨樹，都經(jīng)不起它輕輕一推。
然而，后來導游告訴我們，這棵有三百多年樹齡的山榆樹，不是被山洪毀掉的，而是被一小群螞蟻咬死的。它們在它的根部做了一個窩，一點一點地把根給掏空了。
【這樣一棵大樹，歲月不曾使它枯萎，閃電不曾把它擊倒，狂風和洪水不曾使它動搖，最后卻因一群螞蟻倒下了】。
我想起非洲的一種吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一種動物了，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒咬破野馬的腿，用尖尖的嘴吸血。野馬血流如注疼痛難忍，然而它無論怎么蹦跳和奔跑，都無法驅(qū)逐這種蝙蝠，因為它們實在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，可以用腳踢，用身子撞。蝙蝠能站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒中無可奈何地死去。
當一種東西小到不是你的對手時，你千萬要小心?！敬笞匀恢校@種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在】。
生活中將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非常瑣碎的小事。當你面臨巨大的災難時，人會因恐懼、緊張本能地產(chǎn)生出抗爭的.力量。然而當困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事，你可能就會束手無策，因為它們是容易被忽略的生活的細微末節(jié)。
一些看似微不足道的小事，卻能無休止地消耗人的精力，正像那螞蟻和蝙蝠一樣能把強大的生命置于死地。伏爾泰說，使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學會隨時倒出鞋子里那顆小小的沙粒。
【問題】。
26.本文的標題為“沙?！保恼嬲x是什么？（2分）。
27.這篇議論文是怎樣引出議論的？它要告訴人們一個怎樣的道理？（3分）。
28.文中畫線句“大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會也同樣存在”中的“這種”指的是什么？這個句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了螞蟻、蝙蝠、沙粒、見聞、傳說、名言，中國的、外國的等材料，它們之間究竟有無聯(lián)系，它們都起什么作用？（2分）。
30.結(jié)合句式的特點來綜合分析：選文第3段劃線句子有怎樣的表達效果？（2分）。
圓圓的沙粒讀后感篇九
人們所知的沙堆理論是這樣的：有一個龐大的沙堆，但并不是固定和靜止的。在它的上面，不斷有一粒一粒的沙子落下?？雌饋?，這些沙粒對沙堆并不會產(chǎn)生什么影響，連形狀都改變不大。但是，在某種神秘規(guī)則的作用下，這個龐然大物會毫無預兆地突然坍塌。
內(nèi)部粘連的力量和外部持續(xù)的壓力之間，當力量發(fā)生逆轉(zhuǎn)，重構(gòu)就變得不可避免。這個自然的規(guī)律現(xiàn)在越來越多地受到社會人文學者的關(guān)注，因為它展現(xiàn)的法則并不僅僅適用于自然。
沒有人能預測改變的時間，我們能做的，是為改變做好準備，思考在一個新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越來越多的沙子開始落在沙堆上。這些不斷落下的沙子，包括學生、家長、老師、研究者、程序員、資助人、決策者等等。
這種沖擊持續(xù)而堅定，傳統(tǒng)教育模式的幾乎每一個方面都在被重新建構(gòu)――有些成為正在實施的行動，有些已經(jīng)成為共同的意志。
在中國，影響范圍最廣的莫過于始于的基礎(chǔ)教育課程改革。這個被簡稱為“課改”的行動在過去十多年雖然爭議頗多，涌現(xiàn)出來的各種課改模式也是各領(lǐng)風騷三五年，但無可否認的是，它開啟了現(xiàn)代教育觀念的大啟蒙時代。形式各樣的課改實驗如果說和傳統(tǒng)模式有哪些一致的區(qū)別，那就是對人的綜合發(fā)展的重視。即使是一些笨拙乃至形式化的動作，也是在試圖打破學生作為記憶工具和考試機器的固有定位。
以課改典范――參觀人數(shù)已經(jīng)超過一百萬的山東杜郎口中學為例，以小組學習為基礎(chǔ)的自主合作探究、先學后教的教育新流程等，這些離我們心目中的理想教育還有很大距離，它還不是我們所期待的那柄打破鐵屋的大錘。但是，在一個混沌體系中，一粒沙子的沖擊也是強大的。我們可以看到，已經(jīng)有兩百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的學校――在這種沖擊下開始滑動，試圖擺脫原有體系的束縛。
悲觀者會認為，當以高考為代表的考評體系沒有變化時，一切的變化都是虛無。暫且不論這種一錘定音式的改革期待的偏頗，即使是看似牢不可破的高考，也開始出現(xiàn)松動。這種松動雖然十分輕緩，但也讓很多深埋在沙堆里的沙子們感覺不適。
比較起來，這些體系內(nèi)的改變?nèi)匀伙@得緩慢，更多外部的壓力開始按照自己的節(jié)奏來參與改變。
數(shù)萬名在家上學的孩子和他們的家長開始用腳投票；每年20萬以上出國留學的學生選擇更堅定的告別；更多讓子女留在學校的家長在現(xiàn)實面前開始思考更復雜的未來。原有的社會配套體系――大學或名校畢業(yè)就意味著好職位和高薪――已經(jīng)被打破，身邊活生生的例子會告訴他們，這個自動匹配系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)問題。
一些校長已經(jīng)感受到了家長傳遞過來的.壓力，那些現(xiàn)實前面的“先知先覺者”明確提出，不希望自己的子女綁在學校的考試戰(zhàn)車上，而要求校長提供“另一套”教育。武漢的一批聯(lián)合起來拒絕作業(yè)的年輕父母不過是其中的先鋒，在他們后面，還有更龐大的主力軍。
9月的一天，當我站在上海興韋學院空曠的校園里時，一名學生正在和一名外教交談。他不是標準意義上的學生，因為在過去的幾年他沒有待在學校，這個上海男孩選擇到云南一個小地方的面包房打工。在傳統(tǒng)眼光看來，這是發(fā)瘋的舉動，因為他離開的是上海的頂級中學――華東師大附中。不過，他的清華大學畢業(yè)的父親并沒有那么擔心。兩年后，他想上大學了，他和興韋相遇了。
在正式的錄取序列上，興韋只是一所技術(shù)類大專。但是，這所由哈佛畢業(yè)生回國創(chuàng)辦，按照美國標準的文理學院模式建設(shè)的學校顯然不會被級別束縛雄心。十多位來自美國大學的教職人員，不超過五十名的學生，在一所能容納數(shù)千人的校園里進行著悄無聲息的變革。他們提供完全不同常規(guī)的學習內(nèi)容和學習方式，試圖培養(yǎng)具有領(lǐng)導力的人才。期待改變社會，以及具備行動力的人正是他們想要的。
這種深層的變革還沒有被媒體關(guān)注到，關(guān)于上海高教的新聞，人們熟知的是紐約大學上海分校的建立。不過，當上海分管教育的副市長在這所特別的學院參觀過，激動過，并要求上海的大學向他們學習的時候，我們知道，這名副市長同樣是一顆有態(tài)度的沙子。
在各地，這種體系外教育的創(chuàng)新實驗正風起云涌。
就像所有行業(yè)都不得不重新“互聯(lián)網(wǎng)化”一樣，教育也無法躲進小樓成一統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)化不是把現(xiàn)有課程搬到網(wǎng)上，做成在線教育的模樣就成?；ヂ?lián)網(wǎng)化的核心是開放，這恰恰是現(xiàn)有教育的致命傷。
當層出不窮的學校砸學生手機的新聞出現(xiàn)時，我們其實可以感受到學校內(nèi)心深處的恐懼。當信息的不對稱優(yōu)勢不再具備，幾本武林秘籍一樣的教師參考用書不再神秘，搜索引擎成為新的信息入口時，老師和學校開始成為學生學習的障礙。
學生與世界無縫連接和充分選擇將成學習的前提。
看看這段有趣的報道：雖然哈佛公開課《公正》在互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千萬的點擊，但桑德爾教授大概沒料到自己今年的中國之行會遭遇如樂壇巨星演唱會一般的豪華陣仗。近年來走紅的西方大學公開課帶給中國高等教育的，不僅僅是國外名師的教學風采，更是一面鏡子，折射出我們自己課堂的沉悶與無趣。
《公正》是一粒沙子，可汗學院的數(shù)千個微課程更是無數(shù)的沙子，mooc（大規(guī)模在線開放課程）風潮帶動的可能是一場沙塵暴。
無數(shù)的沙子正在表明自己對教育的新態(tài)度，那么，我們的教育會給出什么樣的態(tài)度呢？
圓圓的沙粒讀后感篇十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會夏天的美好。
教學課件。
教學過程。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文，指導朗讀，表演課文。
1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花的，（）的；水珠、（），（）的。
（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）。
（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。
小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）。
誰來讀讀這一自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）。
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）。
一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的`動作?！?/p>
請學生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、小魚兒把荷葉當成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?！?/p>
請兩個學生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰的什么？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）。
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習背誦。
1、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時候，小動物們和小水珠們都有什么心情呢？（高興、愉快、美滋滋……）。
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實踐。
1、到公園中找一找，看看還有什么小動物會把荷葉當成什么，和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級展示。
板書設(shè)計：
14、荷、葉、圓、圓。
小水珠——搖籃。
小蜻蜓——停機坪。
小青蛙——歌臺。
小魚兒——涼傘。
課外作業(yè)新設(shè)計。
1、我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）。
2、我是小作家。
（）說：“荷葉是我的（、）。”
（）說：
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴。
孩子們說：荷葉是我的涼帽。
備課資料。
1、作者簡介。
胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學作品千余篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。
2、荷葉。
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
圓圓的沙粒讀后感篇十一
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：兩課時。
一、導入。
啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
二、自學課文。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
三、識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。
五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
六、練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
七、寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十二
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。
教學目標：
1、認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的'欲望。）。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
對話平臺。
自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用荷葉是是是是進行說話訓練。
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）。
寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）。
1、認讀是、朵、關(guān)三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十三
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進。
4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
5、知道學習分段，并概括段意。
1、通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。
兩課時。
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實際說說他們的作用和價值。
3、教師設(shè)置懸念：同學們，有這樣的一個沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實現(xiàn)嗎?今天，我們一起來學習童話故事：《圓圓的沙?！?教師板書課題)。
1、教師播放錄音讀，學生畫出本課的生字。
2、學生自學生字。
3、反饋生了的學習情況。
(1)教師出示生字，指名認讀。
(2)教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
(3)交流生字在讀音和書寫上應注意什么?
(4)指名反饋。
4、指名分段讀課文，其他評一評。
5、大家一起讀課文。
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、指名反饋。
3、學生讀一讀課文。
4、學生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學生概括每段的主要內(nèi)容，指名反饋，集體交流。
1、教師讀課文，學生思考：畫出不理解的詞語。
2、集體反饋，理解下列詞語。
真誠異想天開嘲笑坦然。
3、沙粒真誠地向同學們說什么了呢?(指名反饋)。
4、抓住真誠指導感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么?(指名反饋，然后指導感情朗讀)。
6、如果是你們，你的心里會怎么想呢?(學生自由發(fā)揮)。
7、這顆沙粒是怎么做的呢?(指名反饋)。
8、全班齊讀。
10、指名反饋。
12、完成練習，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個的人。
1、教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢?(變珍珠)。
4、教師小結(jié)：這可遭來了同伴們的'嘲笑，不過它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來過。
1、指名讀課文第二部分，其他同學思考：沙粒變成珍珠了嗎?珍珠是什么樣的?
2、指名反饋。
3、指導學生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會怎么想呢?
5、指名反饋。
6、指導學生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
8、學生集體反饋。
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢?
2、學生集體反饋。
3、教師根據(jù)學生的反饋，進行小結(jié)：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。
5、教師小結(jié)：鼓勵學生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
沙粒同伴。
決定變珍珠嘲笑。
認定目標堅持不懈。
變成美麗的珍珠稱贊。
(成功)。
圓圓的沙粒讀后感篇十四
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學目標。
針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：
1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。
2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過程與方法目標：
1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。
2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經(jīng)歷，體驗和感悟探究的一般過程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。
2、感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。
本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。
三、說設(shè)計理念。
語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導,以學定教,”的層面，以現(xiàn)代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學習情境，營造“課程資源教者學生”的三維教學空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。
四、說學生特征。
我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。
五、說教學準備。
教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。
六、說教學過程。
教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習、快樂完成。
（一）謎語導入、初讀課文。
興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識字寫字。
（三）看圖讀文、品味欣賞。
進入教學第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：
一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用“透明”說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象“美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會想到很多很多，如“荷葉是小蝌蚪的家園?！薄昂扇~是小蝦的雨傘。”“荷葉是小朋友的遮陽傘?！弊尯⒆觽兿胂箫w起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個教學環(huán)節(jié)，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。
（四）編臺詞、演一演。
進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演?？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩畫欣賞。
荷葉真美?。∽屛覀儊硇蕾p幾幅畫吧，播放詩畫欣賞“江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。
（六）小小練習、快樂完成。
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。
（七）說評價設(shè)計。
對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現(xiàn)收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。
（八）說板書設(shè)計。
板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。
（九）說教學感言。
這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導、老師多多指教，謝謝大家！
附：
板書設(shè)計。
14荷葉。
圓圓圖。
文文。
小水珠躺搖藍。
小蜻蜓立停機坪。
小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘。
圓圓的沙粒讀后感篇十五
教材分析：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠，于是，它鉆進了蚌殼中，在時光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實現(xiàn)了自己的夢想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。《圓圓的沙?！肥且黄绦〉耐?，在主人公圓圓的沙粒身上，寄托了為了實現(xiàn)自己的目標，堅定不移，不理會外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標一步步踏實邁進的可貴精神。圓圓的沙粒不甘于平凡，面對伙伴們的嘲笑和挖苦，面對幾十所漫長而黑暗的日子，它始終堅持自己的信仰和目標不曾動搖，最終實現(xiàn)了自己的夢想，這正是這篇故事所要傳達給讀者的真諦。
故事雖然短小，但卻精悍，以圓圓的沙粒的經(jīng)歷為主要線索，以他的伙伴們對他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動，使文章短小而不失精悍，讀來情韻綿長，發(fā)人深省。
根據(jù)教材特點，設(shè)定如下教學目標：
1.學會本課的生字，理解“異想天開”、“風和日麗”等詞語的意思。
2.抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現(xiàn)愿望”的道理。
3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。
本課的教學擬定為兩個課時，第一課時為學會本課的生字及理解“異想天開”“風和日麗”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。
我在這里講的主要是第二課時的教學設(shè)計。
一、復習導入，初讀體會。
出示兩組詞語：
a組：真誠坦然遺忘珠光閃閃。
b組：嘲笑牢獄議論高聲贊美。
開火車朗讀這兩組詞語，說說課文的主要內(nèi)容，并用上其中的兩三個詞語。（這一教學環(huán)節(jié)旨在通過朗讀詞串，幫助學生理清課文的主要內(nèi)容，另一方面也是考查學生通過第一課時的學習，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學會用積累的詞語說話）。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。（出示沙粒圖片）同學們，仔細看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？（這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學生的`語言積累，預設(shè)學生可能會回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒……；光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等。通過兩幅圖片的對比，在積累學生語言的同時，通過對比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）。
2.出示句子：
變珍珠？哈哈，異想天開！
指導學生朗讀這句話，注意讀好“異想天開”這個詞兒，表現(xiàn)出同伴們對圓圓的沙粒嘲笑的語氣。
面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結(jié)合下文同伴們的嘲笑，指導學生讀出圓圓的沙粒堅定不移的決心）。
3.圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心――“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。
三、替換角色，深入體會。
1.同伴對沙粒的行為言論紛紛，他們可能說些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時可以出來。這時，你聽到了外面?zhèn)鱽淼耐閭兦迩宄淖h論（讓學生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進行對方，一方面訓練學生的口語表達能力，一方面使學生與文中的主人共產(chǎn)生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動融為一體，深入地體會圓圓的沙粒此時此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運）：
啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……。
你簡直是把自己關(guān)進了牢獄，太可怕了！……。
漫長的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……。
又是一年過去了，這樣日復一日，年復一年，什么時候是個盡頭呀？……。
老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……。
已經(jīng)是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……。
通過與教師的對話，讓學生更進一步深入沙粒的內(nèi)心，感受圓圓的沙粒心中的真實想法，讓學生化身為圓圓的沙粒，關(guān)注它的命運和思想轉(zhuǎn)變。
2.面對同伴們嘲笑、善意的勸阻和關(guān)心，圓圓的沙粒始終沒有動搖，他的心里只有一個念頭（再次出示那句話）――我要變成一顆珍珠，成為有用之才。
再次請學生朗讀這句話，通過上一環(huán)節(jié)的練習，學生已經(jīng)能夠深入體會到圓圓的沙粒面對外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時可以出現(xiàn)，但他始終沒有動搖，再次朗讀這句話，再次體會沙粒的信念，學生們已經(jīng)能夠更進一步體會到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學生一定會有更深刻的體會和感悟！
3.時光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時，珠光閃閃。（同時課件出示珠光閃閃的珍珠圖片）姑娘驚喜地叫道（教師引讀）――多么美麗的珍珠啊！
同伴們望著這美麗的珍珠，――“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預設(shè)學生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：變珍珠？哈哈，異想天開！
讀一讀這兩句句子，你從中體會到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導學生通過同伴們前后態(tài)度的對比，體會到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對他態(tài)度的轉(zhuǎn)變正是由于他堅持了自己的夢想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實現(xiàn)）。
4.指導朗讀最后一個自然段，此時，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經(jīng)也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道（此處的練習，旨在使學生在學完全文的甚至上，更進一步思考歸納，體會作者通過文章所要傳達給讀者的主旨思想，反饋學生本課學習的收獲）。
圓圓的沙粒讀后感篇十六
《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內(nèi)容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過標點符號幫助理解詞語。
文本中的關(guān)鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據(jù)省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據(jù)“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。
但這節(jié)課下來也表現(xiàn)出我在教學中的許多不足，比如我的評價語和過渡語都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學機智，我覺得這些都需要我在平時的教學工作中慢慢積累，有些時候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應該給予學生更多思考的空間和時間。
圓圓的沙粒讀后感篇十七
1.認會9個生字，寫會10個漢字；能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
成功之處：在教學中，能抓住詞語進行教學，從開始學習詞語并把詞語寫在黑板上，到學文時，畫出文中詞語體會，最后到交流收獲時，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學始終。教學時，能抓住文中的省略號，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的想像，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生在自己的體會理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵。在指導朗讀時，能讓學生自讀自悟，體會人物的對話應用什么語氣，你認為讀什么語氣就怎樣讀，張揚了學生的閱讀個性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時，有一生已說出課文所揭示的寓意，對于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對大多數(shù)學生的`情況進行教學。在指導學生理解每段的內(nèi)容、概括段意時，教師引導得過多，限制了學生的發(fā)展。
圓圓的沙粒讀后感篇十八
一、說教材：
1、教材簡析：
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀娼滩娜昙壣蟽缘囊黄利惖暮＿呁捁适?。故事采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊藏著深刻的道理：“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。課文中對話多且各有特色是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的想像空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比；同伴前后語言的對比等。
2、教學目標：
（1）有感情地朗讀，并在感受和理解中個性朗讀；
（2）通過學習課文，領(lǐng)悟“只要朝著預定目標，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。”（這也是本課時教學的重難點）。
二、說理念。
“以人為本，發(fā)展個性”是語文課程標準的核心內(nèi)容，是語文教學改革的方向。弘揚個性是語文教學改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自主想像，充分尊重學生獨特感受，體驗和理解，以學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。
三、說學生的準備：
學生已能讀熟課文，讀準并理解其中的重點詞句，感受到圓圓的沙粒變成珍珠的艱辛過程，并通過查找資料獲得有關(guān)珍珠的制作過程。
四、說教學方法：
我主要采用了“老師引進門，修行靠個人?！崩蠋熞I(lǐng)，學生自讀自悟，充分體現(xiàn)學生自主性學習。在整堂課中，力求做到：
朗讀――多種形式的讀――讓學生在讀中品味文中的景美、物美。
想像――填文中空白（省略號）――讓學生在想像中體會。
對比――多方面的比較――讓學生感悟文中的深刻道理。
這三種教學策略，相溶、遞進，學生在朗讀中想像，在朗讀中對比領(lǐng)悟。
五、說教學過程：
（一）、整體回顧，復習導入。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，它是（圓圓的沙粒），板書課題，這課的生字大家都掌握了嗎？那我們就來檢測一下我們上節(jié)課的學習成果。
2、ppt出示詞語，請學生開火車讀、齊讀。
3、通過初讀課文，你們知道這篇課文主要講了一件什么事嗎？（一顆圓圓的沙粒鉆進蚌殼，最后變成珍珠的故事。）。
4、出示珍珠圖片，學生欣賞。你能想到用什么詞來贊美珍珠？
5、看來你們都很喜歡珍珠，那你們知道沙粒為什么要變成珍珠嗎？現(xiàn)在我們打開書99頁，在課文中找找答案吧！
（二）、理解課文，指導朗讀。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：沙粒為什么要變成珍珠？
2、學生回答。
4、出示對比：說說哪句好，為什么？
5、珍珠想成為有用之材，那你們知道珍珠有什么用嗎？生回答。
6、當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態(tài)度？請在第一段找出這個關(guān)鍵詞，圈出來。（十分真誠）。
7、多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？默讀2、3、4自然段，用波浪線畫出相關(guān)語句。
生匯報：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“變珍珠”后面為什么用了“？”（很疑惑、不可能實現(xiàn)……）想法離奇，不可能實現(xiàn)的愿望就是“異想天開”。
8、師引導學生兩個句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀。
9、面對同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒又是怎么做的？
（出示第三自然段）。
10、哪個詞最關(guān)鍵？請圈出來。（坦然）“坦然”是什么意思？
它為什么那么坦然？能不能再找一個關(guān)鍵詞？
（因為它已經(jīng)下定了決心。）。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？（變成珍珠，成為有用之材。）。
11、有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關(guān)鍵詞。
（議論紛紛）。
師：它們是怎樣議論的?
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？
師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話?。ㄉR讀）。
12、同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。
師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？（議論紛紛）。
14、那它為什么還要在蚌殼里？（因為它想變成珍珠）。
師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
15、夢想在小沙粒的心頭從來沒有動搖過放棄過，終于小沙粒變成珍珠了嗎？經(jīng)歷了多長時間？你從哪里看出來的？（幾十年過去了），還從哪里感受到時間的漫長呢？（6、7、8段，一句一句讀，齊讀）。
16、在漫長的歲月中，是什么伴隨著小沙粒？把你想到的詞語寫在第9段的省略號處。
17、終于在幾十年后的一個春天，小沙粒變成了一顆？（珍珠）什么樣的珍珠？（在“珍珠”前板書“美麗的”）。所以小姑娘驚喜的叫到――多么美麗的珍珠啊！
（三）、總結(jié)全文，升華主題。
1、你們能回答圓圓的沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？（結(jié)合板書小結(jié)）。
2、從小沙粒身上你有什么啟發(fā)？
3、是呀，只要我們朝著目標堅持不懈地努力，就一定會有有一天，像珍珠那樣驕傲地說――（齊讀最后一段）。
4、了解珍珠的形成。
六、說作業(yè)設(shè)計：
兩題選一題。
2、選擇文中的一處省略號發(fā)揮想像，進一步補充。
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