如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。讓我們一起來(lái)探索總結(jié)的奧秘，共同提高自己的總結(jié)能力。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第二課時(shí)
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了夕陽(yáng)的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？交流。對(duì)呀！這是夕陽(yáng)位置的變化。誰(shuí)能用“先……接著……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)說(shuō)話(huà)。師：隨著時(shí)間的推移，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書(shū)，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？
（2）交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無(wú)邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美？指名回答。文中用了哪個(gè)詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽(yáng)下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時(shí)，太陽(yáng)的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時(shí)，你感受到了什么？(太陽(yáng)落山了，周?chē)兊迷絹?lái)越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿(mǎn)面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中的美景無(wú)處不在。只要你有一顆愛(ài)美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛(ài)美的情感再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀兩條綠線(xiàn)格里的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語(yǔ)的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
夕陽(yáng)落山時(shí)的各種圖片、音樂(lè)
一、導(dǎo)入
二、新授
（一）體感受夕陽(yáng)的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書(shū)：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會(huì)讀書(shū)，你們已經(jīng)將夕陽(yáng)落山的三幅美景圖給概括出來(lái)了，你們看，夕陽(yáng)就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會(huì)西斜之美
1、夕陽(yáng)落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞、品味。請(qǐng)小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽(yáng)收起了自己刺眼的光芒。板畫(huà)：太陽(yáng)。太陽(yáng)收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺(jué)？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說(shuō)：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說(shuō)：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來(lái)作畫(huà)）理解詞語(yǔ)：連綿起伏
想看看夕陽(yáng)下的西山嗎？
（出示圖片）你覺(jué)得這時(shí)的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說(shuō)得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書(shū)。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃?yáng)的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇?。⌒∨笥?，你能用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這一句話(huà)嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說(shuō)些什么呢？是啊，夕陽(yáng)真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來(lái)讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來(lái)填一填。
太陽(yáng)已經(jīng)（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽(yáng)美在哪里？用橫線(xiàn)將表示夕陽(yáng)美的句子或詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
（三）體會(huì)下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時(shí)的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？和他們打個(gè)招呼吧！
（1）我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀下這些詞語(yǔ)，讀的時(shí)候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（夕陽(yáng)落山的過(guò)程：太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫(xiě)了夕陽(yáng)的美。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時(shí)候的太陽(yáng)的光芒給你的感覺(jué)是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽(yáng)西斜時(shí)已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽(yáng)光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3夕陽(yáng)西斜時(shí)、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗?。∵@就叫做“壯麗”
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過(guò)你朗讀來(lái)告訴大家嗎？
2、這時(shí)太陽(yáng)除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)的太陽(yáng)是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅呢？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、害羞、運(yùn)動(dòng)完……）看來(lái)這夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
3、夕陽(yáng)可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時(shí)的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號(hào)的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿(mǎn)天空，你能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
出示成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來(lái)概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來(lái)就更了不起了，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽(yáng)把天空變得更美了。你能讀出它的萬(wàn)道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺奶奶為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光呢？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢?。┧詽M(mǎn)面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑?huà)，讀出爺爺心里幸福的感覺(jué)。是啊，夕陽(yáng)很美，爺爺奶奶也好像這夕陽(yáng)一樣美。
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)畫(huà)面，回味一下這幅美麗的畫(huà)面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話(huà)就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，介紹識(shí)記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時(shí)間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫(huà)筆，把夕陽(yáng)最美畫(huà)出來(lái)。
這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。在上這堂課時(shí)，我把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫(xiě)夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
２、學(xué)會(huì)3個(gè)生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、讀課題。
2、讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽(yáng)。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)候的太陽(yáng)是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？
（3）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢(shì)表示）對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽(yáng)慢慢地往下沉。這時(shí)天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了?！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時(shí)是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——夕陽(yáng)圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫(xiě)的贊美夕陽(yáng)的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識(shí)新偏旁
（3）書(shū)上書(shū)空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過(guò)程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線(xiàn)索貫穿始終。以“美” 的情感為線(xiàn)索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山初識(shí)美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽(yáng)美；入境品讀，感悟夕陽(yáng)美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美；寫(xiě)字教學(xué)，傾聽(tīng)夕陽(yáng)樂(lè)曲?！钡冉虒W(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過(guò)“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山初識(shí)美
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽(yáng)西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩、跳動(dòng)的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽(yáng)西下余輝美。
這段課文通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
三、感受夕陽(yáng)西沉云朵美。
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動(dòng)畫(huà)演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫(huà)面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面；（3）請(qǐng)學(xué)生用 四 字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
四、感受夕陽(yáng)隱沒(méi)霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽(yáng)美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。2 欣賞我校學(xué)生寫(xiě)的贊美夕陽(yáng)的兒歌。3欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文 知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們還通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。另外，我們?cè)诙嗝襟w課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，充分利用電教手段，通過(guò)配樂(lè)向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面深深地打動(dòng)孩子們的心靈，使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生?！皩⑶楦胸灤┯趩l(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫(xiě)美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書(shū)情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
1．教師出示太陽(yáng)，你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺(jué)是什么？（板書(shū)：美）
2．這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書(shū)：夕陽(yáng)）
3．教師手指著黑板上的畫(huà)面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫(huà)面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫(huà)面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開(kāi)火車(chē)的游戲。
（7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話(huà)語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
過(guò)渡：這篇課文寫(xiě)得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：會(huì)聽(tīng)的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況隨時(shí)指導(dǎo)。
（3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫(xiě)得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫(xiě)的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書(shū)空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫(xiě)字方法。（邊說(shuō)邊范寫(xiě)：壯）
4、自己按照懷素的寫(xiě)字方法去寫(xiě)，同位之間相互指正。（展示寫(xiě)的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛(ài)的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：cai課件
（一）導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
（二）檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開(kāi)火車(chē)讀生字
4．看錄像，聽(tīng)范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)？
2．師生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么？這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么？’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫(huà)比畫(huà)。
（2）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢(shì)表示）對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話(huà)！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書(shū)，總結(jié)全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)1個(gè)生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽(yáng)真美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰(shuí)帶我去看夕陽(yáng)？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽(yáng)美景，此時(shí)此刻，你站在江邊你想說(shuō)些什么？
過(guò)渡：這么美的夕陽(yáng)，我們還猶豫什么，快打開(kāi)課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話(huà)？
3出示第一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這句話(huà)寫(xiě)得是什么？板書(shū)：太陽(yáng)
4、此時(shí)的太陽(yáng)怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說(shuō)明此時(shí)的太陽(yáng)非常柔和，板書(shū)：柔和，這句話(huà)該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽(tīng)出來(lái)此時(shí)的太陽(yáng)是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫(xiě)得是什么呢？板書(shū)：西山，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請(qǐng)看圖，對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰(shuí)來(lái)讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指讀——評(píng)議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰(shuí)能不看書(shū)給這幅畫(huà)配音嗎？練習(xí)背誦。
過(guò)渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？評(píng)議：老師看到了許多顏色，誰(shuí)再來(lái)讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？你們也來(lái)讀一讀。
5、你能看著這幅畫(huà)把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
2、這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書(shū)：霞光
這時(shí)霞光怎么樣？板書(shū)：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會(huì)從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開(kāi)課文再來(lái)享受這美麗的夕陽(yáng)吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿(mǎn)面紅光、“夕陽(yáng)真美啊！”）
7、爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛(ài)幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)天空中的云。要把天空中的云寫(xiě)得美麗，就必須把字寫(xiě)好。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說(shuō)說(shuō)這是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書(shū)空。學(xué)生描紅。
板書(shū)：23、夕陽(yáng)真美
太陽(yáng)柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識(shí)字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
——合肥市曙光小學(xué)?沈毅敏。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比公開(kāi)課的任務(wù)。經(jīng)過(guò)這次的評(píng)比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
一、心態(tài)決定一切。
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評(píng)比課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。上評(píng)比課，對(duì)很多老師而言是件大事，都會(huì)高度重視。但是同時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^(guò)于重視，會(huì)有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì)影響評(píng)比課的質(zhì)量。
疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒，再想不出上課的方向，就沒(méi)有時(shí)間做準(zhǔn)備了。
淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài)。淡定……。
因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ?，我以平常心做平常事。?duì)待這次的評(píng)比課，我以一顆平常心來(lái)對(duì)待，思想負(fù)擔(dān)就會(huì)少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。
當(dāng)我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真的去想課。不知為什么，突然豁然開(kāi)朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。
二、以學(xué)生為中心。
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀這篇課文。
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。文章寫(xiě)得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會(huì)大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語(yǔ)文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會(huì)讓課堂變得很“程式化”、沒(méi)有“生機(jī)與活力”，最終會(huì)導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無(wú)論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
著名教育專(zhuān)家周一貫說(shuō)：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀的底線(xiàn)，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德?！闭^“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。”第一課時(shí)的語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
語(yǔ)文必須“行走在語(yǔ)文路上”。正如王崧舟老師所說(shuō)：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”。語(yǔ)文味、人情味和書(shū)卷味。但完全強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的。學(xué)生沒(méi)有了興趣，或者興趣不濃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)失去活力和情感價(jià)值體驗(yàn)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時(shí)很難把握好三維目標(biāo)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果說(shuō)語(yǔ)文第一課時(shí)存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒(méi)有沒(méi)有處理好以學(xué)生為中心。
三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)。
“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。依據(jù)每個(gè)生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語(yǔ)文第一課時(shí)無(wú)疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽(yáng)真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語(yǔ)和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒(méi)能真正感受到夕陽(yáng)的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過(guò)程和體驗(yàn)，是對(duì)美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)有明確的問(wèn)題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深??！再美的文本遇到了不會(huì)品賞的人都會(huì)使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)有興趣，反之，沒(méi)有思考的讀書(shū)是不會(huì)讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂(lè)讀 形式多樣。
張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“一課書(shū)教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂(lè)讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)。
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問(wèn)題，我會(huì)努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語(yǔ)文味、有人情味和有書(shū)卷味的老師。
課文《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的最后一篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。本文寫(xiě)了夕陽(yáng)西下的美麗景象，分為太陽(yáng)西斜、夕陽(yáng)下沉、夕陽(yáng)落山后的三種景象。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩。
夕陽(yáng)的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽(yáng)的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽(yáng)余暉的西山，滿(mǎn)面紅光的爺爺。夕陽(yáng)的美也表現(xiàn)在它西下時(shí)把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了夕陽(yáng)的美麗。讓我感覺(jué)夕陽(yáng)如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽(yáng)西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開(kāi)時(shí)，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周?chē)摹坝^眾”帶來(lái)美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時(shí)，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識(shí)字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書(shū)寫(xiě)“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫(xiě)字。
理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽(yáng)）
圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，這是的太陽(yáng)就叫做？夕陽(yáng)（板書(shū)：夕陽(yáng)）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽(yáng)呢？（課件：夕陽(yáng)圖片，配樂(lè)）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
（課件出示：我看到了______的夕陽(yáng)）
我覺(jué)得______________?。?/p>
5、是呀，夕陽(yáng)是如此的美麗。（板書(shū)：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫(xiě)法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽(yáng)風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽(yáng)，我覺(jué)得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)；板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫(xiě)法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到137頁(yè)。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見(jiàn)面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語(yǔ)：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語(yǔ)齊讀詞語(yǔ)）
句子：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語(yǔ)：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語(yǔ)：漲紅 染成 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語(yǔ)：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語(yǔ)、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語(yǔ)和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見(jiàn)到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)展示。（自由練讀）
5、檢查讀書(shū)。課文有5個(gè)自然段，我來(lái)請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）老師評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過(guò)程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夕陽(yáng)落山的過(guò)程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽(yáng)已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽(yáng)慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰(shuí)能用： 先，然后，最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程？
6、你最喜歡課文中寫(xiě)什么時(shí)候的夕陽(yáng)呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂(lè)讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽(yáng)落山的過(guò)程可真美?。孔屛覀儼炎忠矊?xiě)得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽(yáng)落山過(guò)程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)。）
四、識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書(shū)空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫(xiě)瘦一點(diǎn)，右邊寫(xiě)胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫(xiě)。
（7）書(shū)空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫(xiě)好呢？
（2）看老師范寫(xiě)。
（3）書(shū)空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
憶兒時(shí)，那一個(gè)個(gè)天真的笑容，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡笑閃爍在腦海中。而因?yàn)闀r(shí)間的流逝，歲月的荏苒，我已沒(méi)有了兒時(shí)的純真，小學(xué)的歡樂(lè)，初一的興奮。初二迎來(lái)了一個(gè)忙碌的季節(jié)。每天學(xué)?！奚?，宿舍——學(xué)校，兩點(diǎn)一線(xiàn)。起床、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、吃飯，一天又一天枯燥的生活每天都在重演。
慢慢的有點(diǎn)厭倦和煩躁，課外活動(dòng)時(shí)，我只身倚在小亭下的柱子上沉思，湖水死了般的寧?kù)o，就算有風(fēng)也吹不起一點(diǎn)漪瀾。青蛙呱呱亂叫，就算心情好的人也會(huì)被他叫的心煩意亂。柳樹(shù)低垂，像一個(gè)個(gè)年邁的老人，毫無(wú)生機(jī)。偶然的一個(gè)抬頭，一縷夕陽(yáng)照著了我的臉上，進(jìn)入我的眼眸，直射進(jìn)了我的心房。
啊，這是多美的夕陽(yáng)啊，沒(méi)有了早晨的朝氣，也沒(méi)有了午后的熱情，所有的東西在她的撫摸下魔術(shù)般的變了樣，湛藍(lán)的湖水像一面大鏡子把藍(lán)天白云倒映的更加美麗，青蛙的叫聲似乎也像樂(lè)隊(duì)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，一陣微風(fēng)拂來(lái)柳樹(shù)隨風(fēng)起舞，像一個(gè)個(gè)美麗的少女。我低下頭靜靜的享受著這柔和的撫摸。
流水、小亭、綠樹(shù)，一起都是那么的和諧美麗，不知不覺(jué)我的心門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，所有的厭倦、煩躁、郁悶全被這柔和的夕陽(yáng)照的煙消云散，留給我的只有哪恬靜和柔和。
說(shuō)到春，耳邊就只剩不斷的雨聲。這個(gè)周末，雨也照樣飄灑，朦朧中披上一身輕紗，遠(yuǎn)處的樓房就溶在奶白色中了。
我不很喜歡連綿的扭捏的春雨，但雨也有雨的樂(lè)趣。我曾經(jīng)有個(gè)小愿望，是擁有一把透明的傘，最好是淺綠的，這樣我在雨天撐傘時(shí)，抬頭就能看到輕盈的雨絲在傘上跳躍，凝成的水珠緩緩滑到傘的邊緣。雨小到不必?fù)蝹銜r(shí)，我抬頭看天，看見(jiàn)雨水零零散散地下來(lái)，在夜里劃出一道道銀白的弧線(xiàn)。落在我的臉上，眼里。
模糊里記得曾經(jīng)看過(guò)一篇雨游公園的文章，當(dāng)時(shí)是極向往的?，F(xiàn)在也會(huì)想起，我撐著透明的傘，從水簾里看一片新綠。蔓延的綠使樹(shù)木搖搖欲墜，濃重得要墜下似的。那美極了。我溺在充滿(mǎn)新生氣息的綠色海洋里，不是那種溫潤(rùn)的碧玉，而是更跳脫一些的——春的顏色。
春天實(shí)在太適合新綠了！而雨霧又使它變得優(yōu)雅、神秘。我的春天總是潮濕的，春給我?guī)?lái)無(wú)邊無(wú)際的綠，向沒(méi)有盡頭的遠(yuǎn)方盡情地奔跑，讓世界都滲透綠色。
我自然喜歡晴天，陽(yáng)光明媚的時(shí)候花朵就是一塊蜜糖，甜津津的、暖洋洋的，又帶著類(lèi)似檸檬或薄荷的清香。這種春的下午顯然適合我去一回圖書(shū)館，在令人放松的午后用手指摩挲書(shū)頁(yè)上的淺淺墨香。
陽(yáng)光下的春天像個(gè)無(wú)慮的仙子，而我則更喜歡夜幕下優(yōu)雅的精靈。春天里，萬(wàn)物都是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜悅著。我在白天驚喜于萬(wàn)物的變化，又在夜晚細(xì)聽(tīng)雨點(diǎn)輕輕叩響書(shū)房的玻璃，奏出純凈的樂(lè)音。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書(shū)：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)夕陽(yáng)西斜的那段話(huà)？（指名讀第二節(jié)）。
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒(méi)有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）。
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿(mǎn)無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。）。
真是耳聞不如一見(jiàn)呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話(huà)有什么感覺(jué)？（-------）你能把你的這種感覺(jué)用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）。
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒(méi)白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）啊！你對(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話(huà)？（指名練讀）。
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫(huà)筆把他畫(huà)出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫(huà)）。
真了不起，他能用畫(huà)畫(huà)的`方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫(huà)的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒(méi)有，還有剩余?？磥?lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話(huà)完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）。
什么樣的場(chǎng)景才能稱(chēng)得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺(jué)呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫(huà)——在連綿起伏的西山上畫(huà)上一層閃耀的金黃）。
（在這里安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）。
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響?。∵@就是壯麗。（板書(shū)：壯麗）。
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）。
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）。
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀?。ㄊ÷蕴?hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）。
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書(shū)。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫(xiě)得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫(xiě)了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫(xiě)得如何？希望大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫(xiě)作水平?。。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）。
真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）。
那讓我們一起把書(shū)上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）。
4．太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）。
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）。
那我們看看課文是怎么寫(xiě)的？（出示第四節(jié)）。
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）。
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）。
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書(shū)：燦爛）。
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮??！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）。
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）。
“滿(mǎn)面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開(kāi)心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）。
1．我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）。
3．如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽(yáng)西下的的美。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2.讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下文中的詞語(yǔ)。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜?光芒?余暉??壯麗。
第二行：下沉?慢慢?漲紅??染成。
第三行：日落?燦爛?霞光??遙遠(yuǎn)。
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽(yáng)的美。
（一）從整體上了解太陽(yáng)自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請(qǐng)你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說(shuō)的是在落山過(guò)程中夕陽(yáng)的位置和臉蛋的變化呀。讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個(gè)句子？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書(shū)：西斜。
2.太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書(shū)：下沉。
3.太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書(shū)：落山。
過(guò)渡：夕陽(yáng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍?，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！其實(shí)夕陽(yáng)西下時(shí)，不光自己變漂亮了，還給周?chē)木拔飵?lái)了變化。夕陽(yáng)的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們?cè)俸煤米x讀課文，用心去體會(huì)夕陽(yáng)西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美。
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文描繪的畫(huà)面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有怎樣的感覺(jué)??？這就是一種刺眼的感覺(jué)。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽(yáng)的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時(shí)的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說(shuō)：夕陽(yáng)真美！
（5）讓我們?cè)僮x讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請(qǐng)你看著這畫(huà)面，抓住這些詞語(yǔ)，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來(lái)試試。
（三）感悟“下沉圖”的美。
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫(huà)面。
1.太陽(yáng)慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么時(shí)候漲紅過(guò)臉?。浚êπ?、高興……）。
太陽(yáng)的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛(ài)??！指名讀。
（2）太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）。
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會(huì)有什么顏色呢？
能用一個(gè)四字詞語(yǔ)把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語(yǔ)。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)是一位畫(huà)家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說(shuō)：“夕陽(yáng)真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美。
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽(yáng)的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來(lái)越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)真是個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽(yáng)真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時(shí)，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽(yáng)給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂(lè)朗讀。
（五）感悟“夕陽(yáng)紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會(huì)“滿(mǎn)面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
出示生字：壯、藍(lán)。
1.認(rèn)讀。
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，描紅一遍。
3.交流記憶和書(shū)寫(xiě)方法。教師板書(shū)。
4.臨寫(xiě)、講評(píng)、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1.用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽(yáng)在下沉和落山時(shí)的美景。
2.懷著一顆愛(ài)美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書(shū)：????????????????????????夕陽(yáng)真美。
西斜????壯麗。
下沉??五彩。
落山?燦爛。
……。
說(shuō)課：
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)??馬天怡。
《夕陽(yáng)真美》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景美文。課文描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天空、云彩、西山等大地萬(wàn)物富有變化的美麗景象。在第二課時(shí)的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價(jià)值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語(yǔ)式樣的總稱(chēng)。本文雖然只是一篇寫(xiě)景小文，但是語(yǔ)言生動(dòng)而又形象。教學(xué)中，我有意識(shí)地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過(guò)品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開(kāi)課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽(yáng)西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時(shí)，我在指名讀第二自然段后，問(wèn)及“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗?！比缓螅魃降膲邀惒⒉皇枪铝⒌?，而是夕陽(yáng)余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時(shí)我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話(huà)，感受夕陽(yáng)余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動(dòng)態(tài)的紅色曲線(xiàn)沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的?！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗?！痹诳?、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類(lèi)似的，在主問(wèn)題“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽(yáng)西下的腳步，看著太陽(yáng)的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時(shí)的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動(dòng)的畫(huà)面中加深對(duì)夕陽(yáng)美的感受。這個(gè)過(guò)程中，他們?cè)趯ふ蚁﹃?yáng)美的同時(shí)也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽(yáng)西下的場(chǎng)景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著其富有的情趣：太陽(yáng)如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動(dòng)而漲紅了臉。它像一位畫(huà)家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時(shí)，我的教學(xué)語(yǔ)言也選用與文本語(yǔ)言類(lèi)似的童趣化的句子，如用“太陽(yáng)的步子是慢慢的，否則就來(lái)不及給身邊的云染上很多色彩了”評(píng)價(jià)“太陽(yáng)慢慢地往下沉”一句的朗讀；又如用“夕陽(yáng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽(yáng)真是個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語(yǔ)句巧妙小結(jié)、自然過(guò)渡。
“言”是語(yǔ)文的主體，也是語(yǔ)文的根本。我們的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)(寫(xiě)字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過(guò)語(yǔ)言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無(wú)窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時(shí)更需要關(guān)注“意”的層面，即通過(guò)具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個(gè)、兩個(gè)傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景，自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著這些詞語(yǔ)，我們仿佛又回到了那個(gè)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們?cè)谔斓亻g看到了一幅幅美麗的畫(huà)卷。”導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺(jué)”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)的，我覺(jué)得按照課文的順序來(lái)安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對(duì)“夕陽(yáng)真美”做了多元的解讀：夕陽(yáng)真美，美在太陽(yáng)自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽(yáng)真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽(yáng)真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽(yáng)真美，美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽(yáng)紅，映紅了爺爺?shù)哪橗?，夕?yáng)美，美得令爺爺陶醉……在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過(guò)聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的夕陽(yáng)美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂(lè)聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛(ài)美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫(huà)，是一首清新的曲，文、畫(huà)、曲在不知不覺(jué)之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時(shí)適時(shí)地展示與文本匹配的夕陽(yáng)圖片，播放夕陽(yáng)“西斜——下沉——落山”的全過(guò)程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂(lè)曲，濃郁的美的感覺(jué)呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺(jué)中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動(dòng)而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見(jiàn)其人、如聞其聲、如思其想?！跋﹃?yáng)真美”的贊嘆，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語(yǔ)文書(shū)中的每一篇課文都只是一個(gè)例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽(yáng)真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚(yú)”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語(yǔ)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動(dòng)手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個(gè)含有省略號(hào)的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號(hào)展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語(yǔ)概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語(yǔ)引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿(mǎn)天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號(hào)，但是省略號(hào)的處理不得當(dāng)。于是，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中比較，在評(píng)價(jià)中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長(zhǎng)，就能讓聽(tīng)著覺(jué)得此時(shí)的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀此處的省略號(hào)，學(xué)會(huì)讀這個(gè)句子，加深對(duì)夕陽(yáng)美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫(huà)”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)豐富的想像。邊聽(tīng)邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽(yáng)美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時(shí)要想像畫(huà)面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語(yǔ)言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫(huà)面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫(huà)面與幾個(gè)關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時(shí)又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽(yáng)的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)生字。在教學(xué)“壯”的字形時(shí)，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢(shì)，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫(xiě)生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)、運(yùn)筆方式。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時(shí)用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書(shū)寫(xiě)。
在“言”的訓(xùn)練過(guò)程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過(guò)程中落實(shí)“言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
同學(xué)們，在某一個(gè)傍晚時(shí)分，你們可曾留意過(guò)西邊快要落山的太陽(yáng)，它有個(gè)美麗的名字，叫“夕陽(yáng)”，我想，每個(gè)小朋友一定都見(jiàn)過(guò)，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過(guò)夕陽(yáng)呢？現(xiàn)在，我們就有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽(yáng)哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）。
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽(yáng)，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來(lái)，但從你們的神情中，從你們簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)里，都流露出這樣一種感覺(jué)：那就是——夕陽(yáng)真美，到底課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)夕陽(yáng)的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）整體感知“夕陽(yáng)美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽(yáng)，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫(xiě)了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）。
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫(xiě)夕陽(yáng)美的句子就是課文的2、3、4三個(gè)自然段，（出示）。
（二）感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
2、交流，相機(jī)板書(shū)。
（三）感受夕陽(yáng)的“顏色美”
2、交流：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書(shū)：不刺眼。
b它那圓圓的臉漲紅了板書(shū)：漲紅。
c太陽(yáng)的臉變得更紅了板書(shū)：更紅。
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅??？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）。
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書(shū)）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書(shū)上的“漲紅”）《夕陽(yáng)真美》。
5、太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書(shū)）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）。
6、這三句話(huà)寫(xiě)出了夕陽(yáng)自己本身的變化，老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀，你們可要讀出其中的變化來(lái)哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇。
夕陽(yáng)還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變?cè)矫滥兀?/p>
a第二段。
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽(yáng)西斜時(shí)，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的'壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫(xiě)西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
3、太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線(xiàn)，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿(mǎn)天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）。
師生比讀，齊讀。
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）。
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽(yáng)沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽(yáng)的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽(yáng)讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（評(píng)價(jià)）。
10、詞語(yǔ)讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀。
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿(mǎn)面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑?huà)。
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話(huà)就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語(yǔ)的意思；讀懂課文，結(jié)合具體的語(yǔ)境感受夕陽(yáng)西下的美景。
2．能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
1.入境品讀，感悟夕陽(yáng)西下的的美。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
一、復(fù)習(xí)舊知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2．讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下文中的詞語(yǔ)。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 余暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠(yuǎn)
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽(yáng)的美
（一）從整體上了解太陽(yáng)自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請(qǐng)你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說(shuō)的是在落山過(guò)程中夕陽(yáng)的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個(gè)句子？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書(shū)：西斜
2.太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書(shū)：下沉
3.太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書(shū)：落山
過(guò)渡：夕陽(yáng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍?，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實(shí)夕陽(yáng)西下時(shí)，不光自己變漂亮了，還給周?chē)木拔飵?lái)了變化。夕陽(yáng)的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們?cè)俸煤米x讀課文，用心去體會(huì)夕陽(yáng)西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文描繪的畫(huà)面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有怎樣的感覺(jué)?。窟@就是一種刺眼的感覺(jué)。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽(yáng)的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時(shí)的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰(shuí)見(jiàn)過(guò)的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說(shuō)：夕陽(yáng)真美！
（5）讓我們?cè)僮x讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請(qǐng)你看著這畫(huà)面，抓住這些詞語(yǔ)，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來(lái)試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫(huà)面。
1．太陽(yáng)慢慢地往下沉。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確美觀書(shū)寫(xiě)“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫(xiě)字。
理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽(yáng)）。
圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，這是的太陽(yáng)就叫做？夕陽(yáng)（板書(shū)：夕陽(yáng)）。
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽(yáng)呢？（課件：夕陽(yáng)圖片，配樂(lè)）。
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
（課件出示：我看到了______的夕陽(yáng)）。
我覺(jué)得______________?。?。
5、是呀，夕陽(yáng)是如此的美麗。（板書(shū)：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫(xiě)法）。
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽(yáng)風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了的夕陽(yáng)，我覺(jué)得！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)；板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫(xiě)法。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到137頁(yè)。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）。
有一些生字朋友想和大家見(jiàn)面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語(yǔ)：已經(jīng)刺眼的光芒（指名讀詞語(yǔ)齊讀詞語(yǔ)）。
句子：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)刺眼的光芒？指名回答。
指名讀句子-齊讀句子。
（2）詞語(yǔ)：連綿起伏余輝顯得壯麗（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）。
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）。
指名讀句子-齊讀句子。
（3）詞語(yǔ)：漲紅染成（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）。
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
指名讀句子-齊讀句子。
（4）詞語(yǔ)：輕輕地燦爛的霞光遙遠(yuǎn)的天邊（指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）。
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字。
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子。
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語(yǔ)、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語(yǔ)和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見(jiàn)到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)展示。（自由練讀）。
5、檢查讀書(shū)。課文有5個(gè)自然段，我來(lái)請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）老師評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過(guò)程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）。
三、理清條理，讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夕陽(yáng)落山的過(guò)程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）。
（全班齊讀課文的2、3、4）。
3、（課件出示填空）。
太陽(yáng)已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽(yáng)慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）。
5、誰(shuí)能用：先，然后，最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程？
6、你最喜歡課文中寫(xiě)什么時(shí)候的夕陽(yáng)呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的'太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂(lè)讓學(xué)生讀一讀）。
8、小結(jié)：夕陽(yáng)落山的過(guò)程可真美??？讓我們把字也寫(xiě)得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽(yáng)落山過(guò)程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)。）。
四、識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）。
（2）書(shū)空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫(xiě)瘦一點(diǎn)，右邊寫(xiě)胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫(xiě)。
（7）書(shū)空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫(xiě)好呢？
（2）看老師范寫(xiě)。
（3）書(shū)空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
輕輕地翻閱著相冊(cè)，靜靜的回憶著曾經(jīng)?；ㄏ闼囊绲牟季跋?，失色的年華，流失的記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的思念被喚起，漸漸恢復(fù)了最初的顏色，觸動(dòng)心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無(wú)知的我們。在薄薄的相冊(cè)中記錄了我們美好的曾經(jīng)。
畫(huà)筆，勾勒不出我的快樂(lè)；白紙，繪寫(xiě)不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無(wú)聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽(yáng)光下以相片做了布景，拉開(kāi)帷幕。
花開(kāi)若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經(jīng)交叉的十字路口，淚水如同斷了線(xiàn)的珠子，從我們的臉頰滑過(guò)。
迎著夕陽(yáng)，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無(wú)法抑制的悲傷與思念，一點(diǎn)點(diǎn)勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽(yáng)下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周?chē)`放著悲傷地花。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的５個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
１、談話(huà)引入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？夕陽(yáng)什么樣？
２、看課件，聽(tīng)范讀課文，初步感知夕陽(yáng)的美。
３、夕陽(yáng)美嗎？（美?。┙裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)２３課，師板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀課文。
１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)。
出自然段，有不懂的地方，用？\標(biāo)出。
２、檢查自讀效果。
（１）檢查生字詞的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（２）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評(píng)――齊讀。
３、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢\。
１、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
２、學(xué)生作小老師介紹自己識(shí)記生字的方法。
３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
特別指出壯\字的將字旁書(shū)寫(xiě)時(shí)不要寫(xiě)成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫(xiě)成了\土。
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）。
通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）——夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫(huà)上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫(huà)。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)）。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？——指優(yōu)生讀。
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的'余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀讀？——指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了?！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）。
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光——誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿(mǎn)面紅光？
三、拓展。
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材解讀：
設(shè)計(jì)理念：
以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來(lái)組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)兒童的形象思維，通過(guò)指導(dǎo)讀來(lái)加深兒童對(duì)課文的理解與感受，通過(guò)指導(dǎo)讀來(lái)形成兒童敏銳的語(yǔ)感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)太陽(yáng)變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會(huì)寫(xiě)“傍”等生字；明白夕陽(yáng)指的是傍晚時(shí)的太陽(yáng)，初步感受太陽(yáng)落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題，讀題。
3.質(zhì)疑：夕陽(yáng)落山時(shí)是怎么變化的？夕陽(yáng)美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！。?）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語(yǔ)。
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段讀給大家聽(tīng)。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時(shí)的太陽(yáng)是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：夕陽(yáng)美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認(rèn)讀。
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法?！ ?/p>
4.口頭組詞。
5.師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)?！?。
6.反饋寫(xiě)字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽(yáng)的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫(xiě)夕陽(yáng)美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書(shū)寫(xiě)生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫(huà)出夕陽(yáng)真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書(shū)：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個(gè)別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽(yáng)藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺(jué)得這句話(huà)美在哪兒？（板書(shū)：云朵美）。
理解省略號(hào)（課件出示：云朵夕陽(yáng)圖）。
指名讀句子，生評(píng)議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美。
指名評(píng)議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說(shuō)說(shuō)這時(shí)的夕陽(yáng)最美的是什么？（霞光）板書(shū)：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評(píng)議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂(lè)朗讀全文。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
生交流識(shí)記方法。
看書(shū)中筆順圖自學(xué)生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。
師范寫(xiě)，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽(yáng)，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽(yáng)，真正感受一次夕陽(yáng)的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)再觀察夕陽(yáng)還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
一抹夕陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、感受夕陽(yáng)西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？
2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽(yáng)的錄像，我們一起來(lái)欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學(xué)們看了錄像，感覺(jué)夕陽(yáng)怎樣？
學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
老師揭題：夕陽(yáng)真美（課件、板書(shū)，“真美”用彩色粉筆寫(xiě)）
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)跟我寫(xiě)。
指名讀，齊讀。
1、自由讀課文
我們語(yǔ)文書(shū)上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語(yǔ)讀好。
出示詞語(yǔ)：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿(mǎn)面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯(cuò)的糾正。每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開(kāi)火車(chē)、老師范讀）
老師領(lǐng)讀個(gè)別讀不準(zhǔn)的詞。
去拼音請(qǐng)一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來(lái)看看到底讀得怎么樣。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
再指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫(xiě)得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰(shuí)也喜歡這一節(jié)？
指名讀（2-3名）
（1）學(xué)習(xí)第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫(huà)就是給我們描繪了夕陽(yáng)西斜時(shí)的景色。小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎？
哪一位小朋友來(lái)看著這幅美麗的圖讀一讀這句話(huà)。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這句話(huà)。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽(tīng)一聽(tīng)他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：西斜
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看此時(shí)的陽(yáng)光怎么樣？聯(lián)系中午的陽(yáng)光比較。
老師引讀：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了……
齊讀。
小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰(shuí)愿意來(lái)讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學(xué)習(xí)第二句
指名讀（2-3名）
哪一個(gè)同學(xué)讀得好？
采訪(fǎng)讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）
（出示圖片）看，此時(shí)的天空就是一片深藍(lán)。
板書(shū)：深藍(lán)
齊讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句
剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。
同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請(qǐng)你自由讀讀這一句話(huà)。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請(qǐng)小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)。
（手勢(shì)）對(duì)，一個(gè)接一個(gè)，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書(shū)：壯麗
誰(shuí)能把這句話(huà)連起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更加壯麗些？
競(jìng)賽讀。
天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美??！誰(shuí)能把這節(jié)連起來(lái)讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽(yáng)一起來(lái)看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們?cè)賮?lái)看著這優(yōu)美的景色，加上你的動(dòng)作，試著把它們記在心里。請(qǐng)你試著背一背。
學(xué)生試背。
全體起立，請(qǐng)兩位小朋友到前面來(lái)做動(dòng)作，學(xué)生齊背。（配樂(lè)）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽(tīng)一遍。
小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《夕陽(yáng)真美》，通過(guò)朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽(yáng)西斜時(shí)的壯觀，感受到了夕陽(yáng)的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛(ài)美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
老師這兒還有幾個(gè)生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個(gè)新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生跟寫(xiě)。
說(shuō)筆順書(shū)空。
給詞語(yǔ)找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習(xí)字冊(cè)》上的練習(xí)。
板書(shū)：
夕陽(yáng)真美
西斜
深藍(lán)
壯麗
《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道（時(shí)間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒？抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話(huà)中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。
上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是：
1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺(jué)得主線(xiàn)抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過(guò)效果和目的達(dá)到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽(tīng)了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽(yáng)真美》這一課給我留下了深刻的印象。《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，文章寫(xiě)得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，葉青老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)葉老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，呼喚了出來(lái)，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語(yǔ)言，引入美的情境教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。想來(lái)在備課時(shí)，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語(yǔ)言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒(méi)有羅嗦的話(huà)。比如在課文導(dǎo)入上就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)頭就問(wèn)“小朋友看到過(guò)夕陽(yáng)下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時(shí)，葉老師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽(yáng)真美啊”，接下來(lái)葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過(guò)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿(mǎn)豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語(yǔ)文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話(huà)：“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿?，那種動(dòng)態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們專(zhuān)心聽(tīng)講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
聽(tīng)了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
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