一個好的教案能夠幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。教師在編寫教案時應該合理安排教學步驟和課時，讓學生有足夠的時間掌握知識。下面是一些優(yōu)秀教案的分享，希望能給大家提供一些靈感和思路。
二年級實用語文教案指南人教版篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學準備。
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學過程。
一、導入新課。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，試一試你能猜得出來嗎?“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！睂W生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、(教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖)誰來介紹一下蝸牛?
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子呢?讀讀這段話大家就知道了。(課件出示課文第一自然段，學生自由讀。)。
4、(教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖)。
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣?把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎?讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。(板書：的獎杯)。
二、初讀課文整體感知。
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎?
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟。
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
(一)學習二自然段。
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么?從哪些詞句中知道的?(多媒體顯示比賽場面)蝸牛都甩下了誰?后面還會有誰?所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。(多媒體出示詞語“遙遙領先”)因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。(在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍)。
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎?你會怎么夸它?
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
(二)學習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢?是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么?
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧薄Ｋ团聞e人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么?現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么?誰來表演?哪只蝸牛還想說?同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?(出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢?(出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)指名讀這句話。你體會到了什么?理解“生怕”。該怎樣讀這句話?指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎?為什么?指名讀這一段最后一句話。
(三)、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
二年級實用語文教案指南人教版篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)和提高自學古文的能力，學會質疑;。
2、進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物;。
3、擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養(yǎng)研究性學習的習慣。
教學手段：
多媒體。
教學過程：
一、導入：
聯(lián)系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。
二、介紹相關背景資料：
a.魏禧的生平及其作品的主導思想。
b.原著的小序。
c.原著的后記。
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]。
三、聽課文錄音并思考：
a)故事梗概b)明確主要人物c)簡要評價主人公。
四、分析作品人物形象：
1)回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動。
2)歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：
正面描寫：肖像、語言、動作豪爽深沉。
粗獷威嚴奇。
側面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強。
3)研讀精彩片斷：星夜決斗。
4)重點介紹側面描寫這一寫作方法。
五、課外引申、擴展閱讀：
a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄(通過華雄反襯)。
b)《樂府?陌上?！罚簜让婧嫱辛_敷之美。
進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三。
六、表達與交流：
主題：《說英雄論英雄》。
七、作業(yè)：
《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像。
教后記。
《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。
在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發(fā)學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環(huán)節(jié)??“說英雄.道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續(xù)下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。
這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習習慣這一方面主要體現(xiàn)在：a課前預習并搜集有關課文背景資料;b立足文本學會立體分析文學形象;c在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節(jié)課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷!從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現(xiàn)。
這節(jié)公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好!
這節(jié)課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來!
二年級實用語文教案指南人教版篇三
知識與能力。
1了解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法。
1通過感受形象，領會情景交融虛實結合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。
2品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態(tài)度價值。
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學重難點：
1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現(xiàn)手法。
2掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學方法：誦讀法提問法點撥法討論法自主探究法。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。
黯然銷魂者，唯別而已矣。——江淹《別賦》。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》。
輕輕的我走了，正如我輕輕地來。————徐志摩《再別康橋》。
二、詞的相關知識。
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。
按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內)、中調(59一90字)和長調(91字以上，最長的詞達240字)。
有的只一段，稱為單調;有的分兩段，稱雙調;有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三作家作品簡介。
(1)(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。狂放不羈，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”“何用浮名，且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。
(2)柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋詞人中，他的官位最低，但在詞卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇?，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
四解題。
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。
五整體感知。
1齊讀《雨霖鈴》(讓學生感受詞的感情基調)明確：哀婉、悲傷、凄清，指導誦讀，糾正字音。
2播放音頻，讓學生把握感情基調。
3說說作者是如何通過寫景(選擇什么意象)來準確傳情的。
意象：
蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄。
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。
六精讀課文。
1、上闕分析：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”
1)起首三句寫什么?是情?是景?(寫景)。
點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
2)地點(長亭)時間(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)。
明確：時當秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
1)這寫什么?(寫情)明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
2)戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么?
明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>
你怎么來看待這句的意境美(引導學生發(fā)言)明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
2)那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”(“念去去”二句便是他的內心獨白。)。
明確：這句寫什么?(寫景)“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠?！扒Ю铩币韵?，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
2、下闕賞析：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
1)下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
2)“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句?(寒蟬凄切)。
明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
2)在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。
明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。(學生自主討論)。
總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。
3)詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月?！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?”
1)“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。
2)“此去”二字，遙應上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進?！氨憧v有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
七整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。
八拓展思維：鑒賞詩歌的技巧?
1總思路：意象——意境——表現(xiàn)手法——情感(通過哪些景物?景物有何特點?描繪怎樣的畫面?表達什么感情?)。
措施：看題目，典型景物，關鍵字詞。
2你最喜歡那句話?原因是什么?
九板書設計：
雨霖鈴。
景情。
別前寒蟬驟雨長亭悲戚。
(實)。
別時蘭舟煙波暮靄楚天不舍愁苦。
(實)。
別后楊柳曉風殘月孤寂落寞。
(虛)。
十總結：今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。
十一作業(yè)：背誦，把詞描寫成片段。
十二教學反思。
二年級實用語文教案指南人教版篇四
教學目標：
會認12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字。
想象_面美麗的夜景，了解航標燈的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
課件(生字詞、重點句子、川_夜航的圖片)。
教學過程：
一、直入課題，引入新課。
孩子們知道長_嗎?川_是長_中游的一段，這里_面狹窄，峽谷險峻，到處都有暗礁、險灘，就是白天船舶在這里行使都十分危險，那么夜晚在川_航行又會是怎樣呢?讓我們一起走進詩歌《川_夜航》吧!
二、自主識字，讀通課文。
1、自由讀詩歌，遇到不認識的字請教一下頭上的拼音娃娃，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2.詩歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請孩子們拿出鉛筆在詩歌中勾畫出來，邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。
3.檢查鞏固學生認字情況。
(課件出示)我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰愿意來教大家讀讀?小老師教讀，檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標”、“漂”，后鼻音“影”“夢”等。給“黑”“夢”找找朋友，組詞?！氨K”—你有什么好辦法記住它嗎?寫好“落”、“洗”兩字。(怎樣寫好這兩個字呢，誰來給大家提個醒)。
開火車讀詞語(課件出示)。
小結：孩子們聽得認真，讀得也不錯，詩歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒，老師真為你們高興!
三、細讀課文，理解感悟。
品讀第一節(jié)詩歌。
你能讀出那種感覺嗎?(個別讀)。
夜晚_上萬物安睡，一片_水靜悄悄，多么的寧靜啊，讓我們看者大屏幕，再一次來讀讀，感受一下川_夜晚的靜謐之美。
品讀2、3小節(jié)詩歌。
孩子們讀得真好，夜晚的川_是這樣的黑，這樣的靜，難怪就句古話說“川_自古不夜航”!隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立，現(xiàn)在的川_-夜航了!(點題)，那又是怎樣的一番景象呢?讀讀2、3小節(jié)你就知道了，開始吧，自由讀讀!
你知道了什么?板書：(航標燈亮)。
(你真會讀書、你真棒、)(夜航船開)。
“洗澡”，星星洗澡?那會是怎樣的一番景象呢?(天氣熱，引導學生聯(lián)系生活實際，)(很美---板書：美景)你能讀出那種景象嗎?分男女讀(閉上眼睛想一想，航標燈亮了之后，燈光閃爍，波光蕩漾的意境)(看大屏幕讀)。
航班燈“招手”是在做什么?(燈光一閃一閃的，好象在招手，)你知道航標燈有什么作用嗎?(保證船只夜間航行安全!)。
汽笛聲聲“報平安”，它會說些什么呢?(帶著祝福讀一讀吧，你的想象真豐富、)。
高山想到什么啊，連做夢都在笑呢!(以前沒有夜航船經(jīng)過，它是多么的孤獨啊，現(xiàn)在航標燈亮了，夜航船開來了，高山不再寂寞，不再孤單，它能不笑嗎?)讀出“笑”，----看屏幕品讀。
四、美讀詩歌，積累語言。
現(xiàn)在就讓我們一起走進夜晚的川_去感受一下吧!(逐一出示圖片，教師美讀，生感受)。
(再次出示圖片，配樂生誦)讓我們再一次跟著音樂輕聲地誦讀，邊讀邊感受川_夜景的美吧!
點名誦讀(成果展示)。
真不錯!孩子們，今天我們一起了解了川_夜航的情況(畫大括號)，欣賞了川_夜晚的美景(畫大括號)，讓我們回家去美美地把詩歌讀給爸爸媽媽欣賞吧!跟著爸爸媽媽一起到嘉陵_邊去感受一下_面夜晚的美景。
二年級實用語文教案指南人教版篇五
第1學時。
一、淺層意思把握。
2.作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：
后來的認識是：
二、深層意思探究。
2.作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”?
第2學時。
三、局部語句推敲。
1.品析“瞻仰者絡繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達作用。
四、思維檢測。
1.第(13)段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復活為血肉之軀，廣場是站不下的。
c.紀念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。
3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。
讀懂了人民英雄紀念碑后，作者感到廣場的那個環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。
五、寫作借鑒。
從波瀾(過程或情節(jié))、細節(jié)(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語言積累。
1.找出句間關系最緊密的段落。說明句子之間關系。背誦。
2.找出最有文采的語句。說明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
二年級實用語文教案指南人教版篇六
教學目標：
1.理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象，學會知人論世的鑒賞方法。
教學重點：抒情主人公“那人”形象的把握。
教學難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說紛紜。今天我們來賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二、簡介背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此，字里行間有種高潔的氣質，但是也有孤獨寂寞的顯露。
三.初讀體會。
1.自由朗讀文章(結合文章注釋提問，元夕之夜你在做什么，見到什么場景，那這首詞又寫了怎樣的場景)。
2.個別朗誦(正音)。
3.再讀詞文，分組討論上下片內容。
四.賞析詞文。
(我們來分享一下大家對這首詞的理解)。
1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來寫元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請幾個小組派代表說一下。
(提示：a.焰火：如花樹如星雨——形態(tài)之美。
b.車馬：寶馬雕車香滿路——服飾華貴，觀者之盛。
c.音樂：鳳簫聲動——音樂美妙。
d.花燈：玉壺光轉——光彩奪目。
e.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。
總結：上片反復渲染了一個動態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車多、人多、燈多;焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調動視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節(jié)的熱鬧非常，盛況空前。)。
2.元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景，也寫人。上面我們看了熱鬧的景象，那文中又出現(xiàn)了幾類人，主角是誰?請分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類人：“笑語盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。
提示：寫景寫人都是為了反襯女主人公。a.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。b.他人越高興，笑語歡快，就越見“那人”的脫俗與淡泊?？傊@都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。
4.作者為什么要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論“自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，或者簡直就是作者人格的化身。寫出作者盡管無法實現(xiàn)自己的志愿，也不愿隨波逐流過著醉生夢死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)。
五.知識遷移：
一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國維的人生三境界(也是做學問三境界)。
a.“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國維以此說明第一境界：高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。
b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永《蝶戀花》)。寫思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。
c.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開朗，親手得之。故也稱為“獲得”。
規(guī)律總結：
渲染就是通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫、形容或烘托，以突出形象，加強藝術效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩詞中常常運用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫俯仰間所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的基調。
方法指導：
如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預有問，平海夕漫漫?！边@首詩寫寒秋時節(jié)詩人漫游長江下游時所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風江上寒”，寫出深秋時節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”首聯(lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫天上地下，江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來。這些景物描寫是從側面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感，是烘托手法。
很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物(意境)來烘托人物情感。一般我們說，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內心的情感。
烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起;或為了表現(xiàn)紅花的美，反復地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！弊髡邔π姓?、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。
課堂訓練。
比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。
《永遇樂·元宵》。
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風雨?來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。
中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。
答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫對象，借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上，都用了對比手法，極寫元宵盛況，反襯出一位獨處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵，抒發(fā)的是身世之感和家國之悲。用比喻、白描、對比、渲染、以樂寫哀等手法。
其不同之處是：辛詞只直接對過去的元宵沒有牽涉，而李詞對今年的元宵的用筆方式與辛詞不同，并沒有真正突出其繁華場面，而用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵。
這主要是因為二者的立意不同。李詞所抒發(fā)的是家國之慨和身世之感，而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求，從政治層面來說，是對朝廷奉行投降國策并由此帶來的政治現(xiàn)實的不滿，從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對比手法上，二者也有所不同，李詞除了今昔對比外，還從人與我、樂與悲等多方面進行對比，辛詞主要是將世俗與“那人”進行對比。李詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。
六、布置課后作業(yè)。
1《全優(yōu)設計》p111第六第七。
二年級實用語文教案指南人教版篇七
1.認知11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有維護珍稀生物的意識。
教學重難點。
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有維護珍稀動物意識。
課時布置兩課時。
設計思路。
同學對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇公開課教案，從同學已有的知識經(jīng)驗動身，讓同學在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚同學熱愛大自然，維護生物的意識。讓同學動口、動手、動腦，走出教室，走出學校，查閱有關古生物資料，擴展自身的視野，培養(yǎng)搜集處置信息的能力。同時，引導同學自主學習，自主識字、閱讀，讓同學合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧妙的欲望。
課前準備。
1.做課件和頭飾。
2.制作各種生物形狀的生字卡片。
3.師生一起搜集有關古生物的資料。
第一課時。
一、播放課件，激趣導入。
2.板書：化石。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(師簡述“化石”)。
3.板書：活?；趺词腔畹哪?同學們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1.邊讀邊圈畫出自身不認知的字，自身想方法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。
2.指名讀課文。讀后師生一起評議。
3.教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。
4.輪讀，讓五位同學每人讀一個自然段。
5.選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6.組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石?
三、識記生字。
1.課件出示生字詞，請小老師領讀。
2.出示生物形狀的生字卡片。
3.游戲：識字擂臺賽。
引導同學認讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、指導寫字。
1.課件出示要寫的字，同學認讀，交流記字方法。
2.觀察規(guī)律，指導書寫。
(1)四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫?
(2)寫“滅”“克”應該注意什么?
(3)指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4.組內推選出好的作品在全班展示，師生一起評議。
五、安排作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.抽讀生字卡片。
2.游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。
二、質疑解疑。
1.自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂?提出來在小組內討論。
2.集體反饋，師生一起討論。
三、整體感知。
(1)同學自由讀。再指名讀，師生一起評議。
(2)說說你知道了什么?(集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。)。
(3)假如這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么?
2.同學任選第三或第四自然段分組自學(步驟同上)。
3.每一組推選一名代表上臺交流。
(1)播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。同學邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說話。
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自身，好嗎?(先組內練習自俺介紹，再戴頭飾到臺上作自俺介紹。介紹完畢，師生一起評議)。
五、教師小結：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓俺們撅起手來維護它們吧!
二年級實用語文教案指南人教版篇八
教學目標：
知識與技能目標。
有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。
教學重點：
認識生字詞，理解精彩詞句。
教學方法：
主動探求法。
教學流程：
一、激趣導入創(chuàng)設情境。
1、同學們，當快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候，你最想到什么地方游玩呢?
2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物!其實，美就在我們身邊!
3、今天，我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設問導標明確任務。
1、看到這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?
2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習。
1、師：示范讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。
(1)在生活當中，你在哪見過這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個字?
(3)猜詞游戲。
(4)認讀——開火車讀——齊讀。
四、質疑解難鼓勵挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟，強化訓練。
六、拓展練習，激勵創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問呢?
(一)學習1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用()畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語標注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學習第四自然段。
1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因為有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。
2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請同學們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的?！闭埥Y合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。
4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的!這里有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿生機和活力!拍一拍()!聽一聽()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?
(三)學習第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么?
2、匯報交流：體會“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎?
二年級實用語文教案指南人教版篇九
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程建議：
我會認。
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)。
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利。
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。
二、日積月累。
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成?！拔視x”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
過程建議。
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展。
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
(朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤)。
三、口語交際。
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件。
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
四、展示臺。
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
二年級實用語文教案指南人教版篇十
1借助拼音認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活實際，把課文內容與想象結合起來。了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教材簡析。
《山霧》是西師版小學語文二年級上期的一篇講讀課文。它是一篇兒童散文，采用擬人手法，把山霧當做一個調皮可愛的娃娃，讓山霧走進了孩子們的生活，山霧也和孩子們一樣貪玩，到處鉆，到處跑，多么可愛啊!課文以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫，以及太陽出來后，變成露珠的整個過程，生動、活潑地展現(xiàn)出來。讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡片。
教學重點。
1指導學生認識12個生字，會寫8個字。
2學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、激趣導入，揭示課題。
2霧是怎樣升起的?又是怎樣消失的?你們知道嗎?
3今天我們就一起來學習《山霧》一課。
二、初讀課文，感知內容，檢查生字。
1請同學們認真想想，平時你們見到的霧是什么樣子的?像什么?(同學自由說)。
2課文中的山霧又像什么呢?請同學們認真讀讀課文，讀完后告訴我。(讀通、讀順、讀準確)。
3課文中的山霧像什么呀?你們喜歡他嗎?那么課文中的生字娃娃都成了你們的好朋友了嗎?下面就請你們叫出它們的名字吧。
4出示生字卡片，讀詞語，用自己喜歡的方式學習生字娃娃。
5你是用什么好辦法記住這些生字娃娃的。
三、細讀課文，體會內容。
1學習第一段。
請同學們默讀課文，看看課文有幾段，用筆標出來。
你們是從哪段知道山霧像貪玩的孩子的?
自由讀第一段，你從哪些詞語中知道山霧貪玩的?請把它們勾出來。(看看山霧是怎樣做的，找出動詞)。
請同學說說自己找到的詞語(老師板書下來)，再找出這個句子讀一讀。(指導讀好動詞)。
哪個小朋友愿意來當山霧這個孩子?誰來跑一跑，鉆一鉆?
體會“一會兒……一會兒”的句式并練習說話。
誰能把貪玩的山霧讀給大家聽聽?其他同學評價一下。
請同學們自由讀第一段，第一段有幾句話?寫山霧的什么?山霧怎么樣?(抓住重點詞語讀中體會)。
2誰能讓這么貪玩的山霧聽話呢?請同學們自由讀第二段。
是誰讓山霧不見了?它們到哪兒去了?(自由說)。
山霧這么聽話，我們一起來讀一讀這一段。
請同學來讀一讀這一段，讀出你心中的山霧。
請同學們看看第二段，這一段有幾句話?太陽出來了，山霧怎樣了?
四、朗讀想象。
請同學們閉上眼睛，跟老師一起去感受一下又貪玩又可愛的山霧。(老師范讀課文)請同學們認真聽，看誰看到的東西最多最美。
你們剛才看到了些什么?
請同學們邊讀邊想象畫面，再美美地讀課文。(把自己融入文中，讀出感受，讀出韻味)。
把你喜歡的句子讀一讀，并試著背一背。
五、拓展延伸。
請同學們下去畫一幅晨霧圖，并說說你畫了些什么，它們在霧中像什么。
二年級實用語文教案指南人教版篇十一
【教材分析】：本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【設計意圖】：在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學生更好地了解雷鋒做準備。
【學生分析】：樂于助人是小學生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。
【學習目標】。
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
3、通過了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學生成為樂于助人、關心他人的優(yōu)秀少先隊員。
【教學重點】：認識生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
【教學用具】：錄音、幻燈。
【教學時間】：3課時。
【教學設計】。
第一課時。
一、導入。
1、出示雷鋒照片書寫向雷鋒同志學習的題詞，介紹雷鋒事跡。
3、談談你對雷鋒叔叔有什么印象?
二、根據(jù)識字規(guī)律，在課文中識字。
1、自由讀課文，初步感知課文內容。
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
6、指名讀課文。
三、在語言環(huán)境中識字。
出示詞語，選擇詞語后讀句子。
鋒利這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。
叔叔這個叔叔很陌生，我沒有見過。
曾經(jīng)我曾經(jīng)在這所學校上過學。
泥濘因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。
荊棘邁進雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風飄落下來。
晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。
尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。
需要在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。
四、拓展識字。
1、想一想你還有哪里看到過他們?關于生字你還想告訴同學什么?
2、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧。
五、初讀課文。
在識字的基礎上，流利地朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
1、談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識?
二、朗讀。
1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。
2、指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
3、師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪?
4、你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎?
6、學生自由練讀后指名讀。
7、分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
三、觀察詩歌規(guī)律，引導背誦。
能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
四、組織討論，引發(fā)思考。
1、今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。
(1)最后一句話是什么意思呢?
(1)我們也去找一找身邊的雷鋒吧。
2、說一說身邊的好人好事。
想一想：你以后要怎么做?
3、組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。
由互助小組發(fā)出倡議。
倡議書：倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
五、作業(yè)。
調查一下在你的同學中、學校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
第三課時。
一、社會實踐。
1、互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。
2、向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。
3、制訂互助小組的長期活動計劃，規(guī)定各項活動時間。
二、課后反思。
1、抓語文基礎知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。
二年級實用語文教案指南人教版篇十二
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學流程：
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
二年級實用語文教案指南人教版篇十三
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、認識12個生字。
會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學難點：
1、生字的書寫。
2、有感情地朗讀課文。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話導入(1分鐘)。
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物(課件：出示一組鳥的圖片)。
今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋。
齊讀課題。
(提醒學生注意鳥的讀音)。
讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的'詩歌吧。
請同學們打開書本39頁。
二、初讀課文、學習生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文：
二年級實用語文教案指南人教版篇十四
教學目標：
認識11個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：理解課文內容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：兩課時。
教學過程：
【第一課時】。
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學生質疑。
【第二課時】。
一、復習導入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情?
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
二年級實用語文教案指南人教版篇十五
教學目標：
1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。
3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。
教學重難點：
1、聯(lián)系上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。
2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學過程：
一、揭示課題。
2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)。
3、學習3個生字。
(1)積累帶有蟲子旁的詞語。
(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。
(2)指名讀。
(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。
5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、學習課文第3節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來。
2、自讀課文，用“——”劃出句子。
3、交流。
(1)媒體出示第3節(jié)，指導朗讀。
(2)句式訓練媒體出示：因為，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因為。
4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)。
(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到。
(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。
總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!
三、學習第2節(jié)，體會蝴蝶谷的迷人。
2、指名讀第2節(jié)第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點)。
(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)。
(3)指導朗讀指名讀齊讀。
(2)學習生字：輝。
(3)師：老師和大家一起來讀第2小節(jié)，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。
四、品讀第4小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
(1)自讀課文。
(2)師：讀了這一小節(jié)，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美。
2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。
(2)交流：數(shù)不清翩翩起舞五顏六色。
(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞。
(4)出示圖片。
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)。
(6)齊讀，邊讀邊做動作。
3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)指名讀。
(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)。
4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)。
(2)出示圖片。
總結：
說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
3、讀詞語。
二年級實用語文教案指南人教版篇十六
《農業(yè)的變化真大》：
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
出示圖片、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，感知課文。
2、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
4、叫音出示字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。)。
四、對照插圖，再讀課文。
(a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
(b)分段指名讀。
(c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么?分別對應了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
(圖文對照，便于理解課文內容。)。
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解。
(1)情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀，理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大!
(a)討論、互助，解決難讀的句子。
(小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。)。
(b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
(抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。)。
六、圖文結合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“講解員”。
(循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。)。
七、總結全文，激發(fā)情感。
你覺得農業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢。
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