教案需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與合作，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度。以下是一些實(shí)用的教學(xué)案例分享，供教師們參考探討。
海上日出教案四年級(jí)篇一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫(xiě)日出景色的文章。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的`景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。
4、奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮。
人物：我。
地點(diǎn)：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周?chē)莒o。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍(lán)，紅霞，范圍，擴(kuò)大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉(zhuǎn)睛，一剎那。
海上日出教案四年級(jí)篇二
《海上日出》是語(yǔ)文s版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！疤?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。
教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦，所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生，其實(shí)，如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來(lái)說(shuō)，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。
和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應(yīng)，漸漸會(huì)更好些吧。
海上日出教案四年級(jí)篇三
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！?/p>
（紅――深紅）
（沒(méi)有亮光――奪目的亮光）
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>
（1）讀句子，縮句。
（2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛(ài)、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。（日出后）
觀察順序：日出前――日出時(shí)――日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。）
（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。）
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫(xiě)好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有xx前、xx時(shí)、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
海上日出教案四年級(jí)篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）。
3．范讀課文。
1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>
4．“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
教學(xué)過(guò)程：
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。
2．想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
（1）“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）。
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說(shuō)“奇觀”的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。
1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
海上日出教案四年級(jí)篇五
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出的幾種不同景象。
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開(kāi)現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫(xiě)作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）。
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過(guò)細(xì)讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。）。
2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來(lái)用自己所理解的情況充滿(mǎn)感情地來(lái)朗讀，感受語(yǔ)言的美。）。
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的.日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）。
4、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。）。
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿(mǎn)了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。
（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）。
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）。
5、教師小結(jié)：正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。
總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?lè)，舒緩課堂的氣氛。）。
海上日出教案四年級(jí)篇六
終于上完了《海上日出》。由于是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導(dǎo)讀課文，記不清化了多少時(shí)間，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀，每天的早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領(lǐng)讀，后來(lái)又是當(dāng)堂背給學(xué)生聽(tīng)……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。這也是我們班的實(shí)際情況。學(xué)生來(lái)自好幾個(gè)地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實(shí)在是不敢恭維，整篇課文一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風(fēng)味，常常惹得同學(xué)陣陣歡笑。我沒(méi)有絲毫責(zé)怪他們的意思，學(xué)生的笑聲也是善意的，我只是越加覺(jué)得肩上的分量。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了?！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
課文后面有四個(gè)思考練習(xí)題，第一個(gè)“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來(lái)”我沒(méi)什么意見(jiàn)，第二題要求說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達(dá)了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說(shuō)說(shuō)這些句子那些地方寫(xiě)得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。
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海上日出教案四年級(jí)篇七
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
海上日出教案四年級(jí)篇八
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）通過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱(chēng)之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（出示自主學(xué)習(xí)要求）。
學(xué)習(xí)建議：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（出示小組合作學(xué)習(xí)要求）。
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師出示容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（出示）。
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）。
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
出示問(wèn)題：a、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）。
b、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）。
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）。
（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ 拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會(huì)。
a、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）。
b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）。
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫(xiě)這么壯美，還源于在寫(xiě)作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫(xiě)作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（出示相關(guān)的圖片和文字資料）。
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?/p>
出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）。
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
出示問(wèn)題：a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示畫(huà)面）想象作者看到這水天一色的畫(huà)面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）。
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>
a、（出示畫(huà)面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
b、出示寫(xiě)作背景（喜歡看日出，向往光明）。
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）。
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）。
（五）當(dāng)堂檢測(cè)。
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。（自由背并展示）。
（六）布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
海上日出。
（偉大的奇觀）。
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)。
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮。
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍。
結(jié)尾——贊嘆美景。
七、課后反思。
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的`教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
海上日出教案四年級(jí)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社實(shí)驗(yàn)教材四年下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
3、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀察事物的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助畫(huà)圖理解海上日出的幾種不同景象景象。
2、憑借圖片及課件結(jié)合文字描述，展開(kāi)想象，感受日出時(shí)的壯觀景象，品味巴金描寫(xiě)日出的優(yōu)美語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、錄音機(jī)。
（課前布置學(xué)生搜集巴金的資料和寫(xiě)作《日出》的歷史背景。）。
教材與學(xué)情分析：
這是一片寫(xiě)景的散文，但字里行間無(wú)不透出作者進(jìn)步向上的情緒。文章描寫(xiě)日出時(shí)氣象萬(wàn)千的壯觀景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明的喜悅之情，描寫(xiě)太陽(yáng)在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅(jiān)定的、樂(lè)觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。
學(xué)生在理解句子上略顯吃力，可能會(huì)理解的不夠透徹，需要教師逐步引導(dǎo)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的興趣。
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過(guò)細(xì)讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）。
2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
教師小結(jié)：正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……）。
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。
1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時(shí)間的話也可以親眼看看日出時(shí)的美景，體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)欣喜的心情。
2、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧！（配音樂(lè)，舒緩課堂的氣氛。）。
六、開(kāi)放練習(xí)，描繪《日出》，升華心中的情。
日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩(shī)，是一幅最美的畫(huà)。讓我們來(lái)描繪日出吧。
[《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]。
海上日出教案四年級(jí)篇十
由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
海上日出教案四年級(jí)篇十一
知識(shí)點(diǎn)：手指分工及下排鍵、數(shù)字鍵的正確擊鍵方法。
重點(diǎn)：手指分工及正確的指法練習(xí)。
二、學(xué)生分析。
年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異：本年齡段的學(xué)生自我約束能力差、缺乏毅力，做事無(wú)序，精力容易分散，但上進(jìn)心強(qiáng)，教師要善于引導(dǎo)。
已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生已初步掌握使用鍵盤(pán)的正確姿勢(shì)，知道基準(zhǔn)鍵，掌握了基準(zhǔn)鍵與指法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握了基準(zhǔn)鍵擊鍵方式。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握下排鍵和數(shù)字鍵的正確指法，了解手指分工，提高動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使同學(xué)們獲得正確指法，提高打字速度的成功體驗(yàn)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成正確使用鍵盤(pán)的習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們利用素材資源學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
四、教學(xué)案例。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課是在掌握了基準(zhǔn)鍵擊鍵方式后，練習(xí)下排字母鍵的正確指法，可以說(shuō)是以基準(zhǔn)鍵為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)展的練習(xí)。應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)練習(xí)上排鍵和下排鍵后，將手指放回基準(zhǔn)鍵位。使學(xué)生明白練習(xí)的目的和要求。
練習(xí)指法的要求是：指法標(biāo)準(zhǔn)，擊鍵正確，不看鍵盤(pán)，有一定的速度。
學(xué)生知道這一點(diǎn)后，練習(xí)才有明確的目標(biāo)，在練習(xí)中就會(huì)先記憶手指分工，保證指法的要求。讓學(xué)生明確要在指法正確的基礎(chǔ)上，最后再逐步提高速度。不要?jiǎng)傞_(kāi)始就盲目地追求輸入的速度，忽視了對(duì)正確指法的要求，讓學(xué)生明白要在指法正確的基礎(chǔ)上提高輸入速度。這樣不僅提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使他們積極地練習(xí)，還可以在練習(xí)的過(guò)程中，有淺入深，由易到難，讓學(xué)生逐步達(dá)到練習(xí)的目的，掌握操作的方法。
（二）自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)1：認(rèn)識(shí)下排鍵的字母——zxcvbnm。
師：想一想我們?nèi)绾沃品屡沛I？
左邊的5個(gè)鍵——zxcvb。
右邊的2個(gè)鍵——nm。
你能不能試著編出制服的秘籍？放手讓學(xué)生嘗試，給他們足夠的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移。
手指輕輕向下點(diǎn)，快速回到基準(zhǔn)鍵，
左手手指從基準(zhǔn)鍵上抬起，斜向左下方擊鍵，完成后迅速回到基準(zhǔn)鍵。
右手手指從基準(zhǔn)鍵上抬起，斜向下右方擊鍵，完成后迅速回到基準(zhǔn)鍵。
師：接下來(lái)我們到迷宮走一走。
任務(wù)2：絕招——盲打。
盲打技術(shù)可以使打字的速度變得更快。本年齡段的學(xué)生自我約束能力差，缺乏毅力，做事情無(wú)序，精力容易分散，但上進(jìn)心強(qiáng)，所以教師要善于引導(dǎo)。有的學(xué)生可能不太重視基本功的訓(xùn)練，姿勢(shì)不夠標(biāo)準(zhǔn)，指法不規(guī)范，一旦離開(kāi)了老師的監(jiān)督，就會(huì)隨心所欲的操作。在教學(xué)中，應(yīng)從多個(gè)角度反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也可以讓相近的同學(xué)互相監(jiān)督，提高指法的準(zhǔn)確率。
打字是計(jì)算機(jī)操作的一項(xiàng)基本技能，但這種技能不是天生的，而是通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練才能獲得的，所以要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，訓(xùn)練一定要嚴(yán)格。這樣技能一旦獲得，將終生受益。
學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生注意力容易分散，精神上容易疲憊，教師要把握好，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)這一原則，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。
（三）游戲練習(xí)，鞏固提高。
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)就回感到枯燥，沒(méi)有興趣。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練指法的小游戲，讓學(xué)生輕松一下，稍稍休息一下手指。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要對(duì)指法進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)題，將基準(zhǔn)鍵、上排鍵、下排鍵的知識(shí)包含在其中?？梢宰约涸O(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，堅(jiān)持練習(xí)鍵盤(pán)操作，一定會(huì)越來(lái)越熟練。
海上日出教案四年級(jí)篇十二
假日，我和爸爸媽媽一起去枸杞島看日出。
我們很早就起來(lái)了，來(lái)到山頂，有很多人都在等待太陽(yáng)的出現(xiàn)。天空全是黑色的，我們可以很清楚地看到北斗星和啟明星。漸漸地，天空由黑色變成灰色，我們看見(jiàn)一片片烏云籠罩著天空。沒(méi)過(guò)多久，天空中出現(xiàn)了彩色的光芒，由藍(lán)到紫，最后到紅色。云朵被照得像彩虹一樣橫臥天邊。天上的云，有的像蹦蹦跳跳的小兔子，有的像緩慢爬行的鱷魚(yú)，有的像歡快奔跑的羊羔……真是形態(tài)各異呀！
慢慢地，天空變得越來(lái)越藍(lán)，那“彩虹”漸漸消失，太陽(yáng)還是沒(méi)有出來(lái)。過(guò)了大約半個(gè)小時(shí)，太陽(yáng)在云縫中害羞地露出小半邊臉。我們興奮地歡呼起來(lái)！可是沒(méi)過(guò)一分鐘，太陽(yáng)又被烏云遮住了。跌宕起伏的烏云一會(huì)兒遮住太陽(yáng)，一會(huì)兒把太陽(yáng)“頂”出來(lái)。正當(dāng)我們要離開(kāi)的`時(shí)候，太陽(yáng)鼓起勇氣，“跳”了出來(lái)。它的光輝照耀大海，那波光粼粼的海面真是美不勝收。
這美好的情景深深地刻在了我的腦海里。第一次看日出，我已經(jīng)愛(ài)上它！
海上日出教案四年級(jí)篇十三
暑假的一天，我來(lái)到珠海觀看海上日出。我們凌晨四五點(diǎn)就來(lái)到了海灘前。雖然看日出的人不少，但也許是因?yàn)橹車(chē)h(huán)境的寂靜，渲染著人群也是異常安靜。只有海浪在拍打石頭的聲音，仿佛是在和石頭一起打造日出的前奏，但那聲音很柔和，像是在撫摸我們長(zhǎng)居喧鬧城市的浮躁的心。
此時(shí)的天空還亮著一顆啟明星，小小的啟明星好似在說(shuō)，自己那閃耀的光輝一樣能得到認(rèn)可照亮天空。可不一會(huì)兒，天空突然浮起了白霧，像是在給太陽(yáng)營(yíng)造神秘的面紗。這時(shí)，一小縷光芒緩緩鉆出，但那只是淡淡的微光。漸漸地便有幾絲光漸漸穿破了云霧，那幾絲光像金絲帶般嵌入云霧，像是在點(diǎn)綴天空又像是為那尊貴的太陽(yáng)鋪地毯。接著我們尊貴的太陽(yáng)終于優(yōu)雅地露出來(lái)了一小半，啟明星像是完成任務(wù)似的，在這光芒的照耀下消失在云霧中了。在一束束光芒下，云霧也像龜裂的皮膚一樣，一塊塊的裂開(kāi)了。緊接著，太陽(yáng)的一大半露出來(lái)了，海面上映著紅色的光，像是在水中洗滌的絲綢。此時(shí)，太陽(yáng)的光倒映出了我們的影子，我們那一排的影子還纏著那一絲絲金紅色的光，多么的浪漫?。?/p>
最后太陽(yáng)很快便升上了天空，太陽(yáng)就這樣在寂靜的海邊完成了它的出場(chǎng)儀式。
海上日出教案四年級(jí)篇十四
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
三、講讀課文。
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
a、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
b、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
c、請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
d、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
a、太陽(yáng)像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b、到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)。
朗讀課文。
抄寫(xiě)課后生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）。
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
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