總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的提煉，對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)。總結(jié)的語言應(yīng)該簡練明了，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，讓人一目了然。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇一
實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育教學(xué)改革的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問是組織教學(xué)常見的一種方法，是促進(jìn)思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段。課堂提問的目的應(yīng)該服從總的教學(xué)目標(biāo)，特別是作為一種教學(xué)手段的課堂提問，還應(yīng)該有特定的目的：喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學(xué)效率。
常言說：“引導(dǎo)之法，重在善問”，提問要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設(shè)計(jì)問題就要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點(diǎn)，教師需上課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的分析，了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容接受的難易度。
例如：在教學(xué)乘法公式引入教學(xué)時(shí)，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)dd前一節(jié)課學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，所以我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
目的是回顧運(yùn)算法則，強(qiáng)化“用運(yùn)算律計(jì)算”的意識(shí)。
過渡語：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數(shù)、式或別的什么。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常要通過考察特殊情況來獲得對(duì)問題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
通過過渡語滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認(rèn)識(shí)研究數(shù)學(xué)對(duì)象的規(guī)律方法，在學(xué)生自主活動(dòng)之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學(xué)生有一個(gè)類比對(duì)象，明確思考方向。
問題3：請(qǐng)你用自己的語言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學(xué)生理解公式。
孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的。因此教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)和能力來設(shè)計(jì)問題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問題。提出的問題必須指向明確，不提與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或?qū)挿簾o邊、讓學(xué)生不知所云的問題。
有些問題看似淺顯，往往被老師和學(xué)生忽視，教師在提出問題時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
例如在《坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道例題：已知點(diǎn)m（2a-9，3-a）請(qǐng)根據(jù)下列條件分別求出a的值：
問題2：點(diǎn)m向右平移3個(gè)單位后落在y軸上。
問題3：在第三象限的角平分線上。
問題4：若點(diǎn)m（2a-9，3-a）是第三象限的整點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問，從簡到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。上了這節(jié)課，我感覺設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生興趣高漲。于是再次上課時(shí)，我仍然采用這樣的設(shè)計(jì)，結(jié)果提問第3題時(shí)，氣氛就有些沉悶了，當(dāng)給出問題4時(shí)，學(xué)生全傻眼了，什么是整點(diǎn)？學(xué)生根本就不知道。原本一個(gè)精彩的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，成了一個(gè)敗筆。
課堂提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使全體學(xué)生都做好回答問題的準(zhǔn)備，而不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，形成一對(duì)一的問題場(chǎng)面，或只向少數(shù)學(xué)生發(fā)問，不要先提名后再發(fā)問，也不要按一定次序發(fā)問，教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的、太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題串，以降低問題的難度。另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
例如：“反比例函數(shù)的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個(gè)問題（多媒體展示五個(gè)具體函數(shù)表達(dá)式）：
1.所列函數(shù)中哪些是我們學(xué)過的函數(shù)？
2.在剩下的三個(gè)函數(shù)中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么？
4.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何不同？
這一串問題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個(gè)問題（包括第三個(gè)問題的四個(gè)小問題）層次遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問，就充分保證了課堂提問的有效性。
課堂提問無固定模式，不要只局限于一個(gè)角度，在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，可適當(dāng)變換角度提問，問題具有新穎性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題是興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認(rèn)真鉆研課堂提問這一教學(xué)藝術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇二
做到因材施教備課是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是高效課堂教學(xué)的保障。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，教師在備課的時(shí)候要注重因材施教，進(jìn)行分層備課。
在備課之前，教師首先要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所處層次的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的a層次學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;對(duì)于b層次的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);對(duì)于c層次學(xué)生，要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和定義，在此基礎(chǔ)上嘗試掌握解題技巧和應(yīng)用技能，為深入學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
以“平行線的性質(zhì)為例”在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在備課過程中，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
首先，對(duì)于a層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要掌握其推理過程，鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合能力;對(duì)于b層次學(xué)生而言，不僅要掌握平行線性質(zhì)，還要能夠熟練運(yùn)用平行線性質(zhì)解決實(shí)際問題;對(duì)于c層次學(xué)生而言，要求掌握平行線性質(zhì)，有能力的同學(xué)可以嘗試運(yùn)用平行線知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行簡單的計(jì)算。
總之，備課時(shí)制定的目標(biāo)一定要切合實(shí)際，難度控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強(qiáng)成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇三
要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn).本文從三個(gè)方面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進(jìn),213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇四
現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈大的作用。教育的與時(shí)俱進(jìn)要求教師也緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生命。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)明確規(guī)定，通過對(duì)學(xué)生的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡單問題。
三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、通過現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷推廣，新教材在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)的同時(shí)，也讓教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
教材為教師提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師應(yīng)對(duì)新教材的編寫意圖進(jìn)行深入細(xì)致的研究，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣。新教材上配有形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的探索活動(dòng)。（數(shù)學(xué)網(wǎng)）例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者沒有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是通過多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生自己的前后、左右、上下等場(chǎng)景，使學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間通過實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本。這樣，書上內(nèi)容以練習(xí)的形式，使得問題迎刃而解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
實(shí)踐探索常常是與合作交流密不可分的。首先，數(shù)學(xué)課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、活動(dòng)要求將學(xué)生可以就近分組或混合編組，真正做到保證學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多種層面擴(kuò)大學(xué)生的信息量。其次，小組內(nèi)要明確分工，引導(dǎo)合作交流。在活動(dòng)前要進(jìn)行合理分工，明確各自責(zé)任，在活動(dòng)中要注意培養(yǎng)小組長，每次側(cè)重一個(gè)主題。最后，學(xué)生討論后，把結(jié)論總結(jié)出來，用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀形象地把本組觀點(diǎn)展示給學(xué)生。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力。
信息技術(shù)的參與減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時(shí)間思考教學(xué)的改革措施，毫不夸張地說，信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。教師應(yīng)科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)充分散發(fā)出其獨(dú)特的學(xué)科魅力。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇五
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面:。
（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的'共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的方法。達(dá)到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇六
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教學(xué)的因材施教過程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
常常數(shù)學(xué)中多是一些枯燥的數(shù)字及計(jì)算、簡單圖形和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，而學(xué)生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣，在教學(xué)中就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，來提高課堂教學(xué)效率。
一創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣民主和諧的環(huán)境
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為生生不息的生命成長歷程，就需要激發(fā)起學(xué)生的激情，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)情境就顯得十分必要。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，當(dāng)學(xué)生們看完北京申奧的信息后，我提出“從票數(shù)上，你還想了解什么？”的問題，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇習(xí)題，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效益明顯提高。
二、運(yùn)用教具，提高課堂教學(xué)效率
鮮艷的圖片、掛圖，可操作的教具，或使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。在觀賞中學(xué)習(xí)、在操作中感悟。
在我們的教材中，為教學(xué)提供了許多教學(xué)情境圖。在教學(xué)中我充分發(fā)揮情境圖的作用，提高教學(xué)效率。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)伊始，我利用教材中的主題圖向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖形，從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門架，然后從中抽象出角，這就是把這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生心中，同時(shí)也為探索新知做準(zhǔn)備。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。 為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解簡潔的意義及口訣的編排，我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚等，通過擺一擺、寫一寫，及相互交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式，編出口訣。因?yàn)檫@些知識(shí)的獲得都是在學(xué)生的操作過程中獲得的，學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。
三、課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，但缺乏合作能力和意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我強(qiáng)化了師生、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇七
摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上課的時(shí)候很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生“厭學(xué)”“畏難”的現(xiàn)象的重要原因。并且在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師為了節(jié)省時(shí)間在課堂上一味地講課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課、做筆記，課堂下教師布置作業(yè)，學(xué)生完成之余，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)改革了，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激趣手段；營造氛圍；培養(yǎng)情感；教學(xué)效率。
作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中除了關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要思考課堂教學(xué)效率方面的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的建立，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍則是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提，因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中，能夠有效地讓學(xué)生投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)好一個(gè)指導(dǎo)者的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。例如，我們?cè)谥v人教版第八章二元一次方程8.3“實(shí)際問題與一元二次方程”的時(shí)候，上課后不急于講課，而是給學(xué)生分小組，5人一組，讓學(xué)生上臺(tái)講課，教師在一旁指導(dǎo)。很快學(xué)生投入討論之中，教室里全是熱烈的討論的聲音，學(xué)生上講臺(tái)上講課，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用二元一次方程組解決實(shí)際的問題，養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只大牛和15只小牛，()1天大約需要飼料675kg一周后又購進(jìn)12只大牛和5只小牛，這一天需要食料大約在940kg.飼養(yǎng)員估計(jì)平均每只大牛每天需要飼料18到20kg,每只小牛大約需要7到8kg在。請(qǐng)同學(xué)們通過計(jì)算看看飼養(yǎng)員計(jì)算的是否正確？我們可以這樣列式30x+15x=675;（30+12）x+（15+5）y=940;化簡得：2x+y=15;201x+y=47;解得：x=20;y=5,由此可見，飼養(yǎng)員對(duì)大牛的飼料估計(jì)正確，對(duì)小牛的飼料估計(jì)偏高?！边@節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，每個(gè)學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中。有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)如今，在教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略，與教師建立了良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實(shí)際問題與一元二次方程”這節(jié)課的時(shí)候，為了更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，課前教師利用充分的時(shí)間去與學(xué)生溝通：“同學(xué)們，這節(jié)課我們利用課前的15分鐘，與大家探討如何學(xué)好‘利用二元一次方程解決實(shí)際問題’這節(jié)課，因?yàn)槎淮畏匠瘫容^重要，我們必須學(xué)習(xí)好，你們想用什么方法來學(xué)習(xí)呢？”“我想用多媒體課件學(xué)習(xí)，我覺得能夠幫助我們理解”“我想用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”……學(xué)生紛紛把自己的想法說出來了，這樣我們?cè)谑谡n的時(shí)候就可以把握有效的教學(xué)方法，同時(shí)也在學(xué)生之間建立了一種和諧、信任、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提條件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的有效手段。這就要求教師在課堂上應(yīng)該靈活地應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，集中他們的注意力，使他們積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實(shí)際問題與一元二次方程”的時(shí)候，我們?yōu)榱私o學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方法，在上課前教師并沒有給學(xué)生講課而是提出了一些問題：“張王二人同時(shí)從a地去108km外的b地，乘車行一段路后下車改為步行，直達(dá)b地，王先步行，當(dāng)與張乘坐的車返回a地途中相遇時(shí)，立即改為乘車向b地駛?cè)?，結(jié)果二人同時(shí)到達(dá)b地，已知二人步行速度都是每小時(shí)6km,汽車每小時(shí)36km,問張是在離開a地多少千米處下車？這是一道典型的二元一次方程題，我想讓你們通過自主探究的方式解答出來，也可以與同桌討論或者與我討論?！边@樣的教學(xué)方法能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有效地提升教學(xué)的效率。通過改革數(shù)學(xué)教研模式、創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法等措施有效地達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位青海省西寧市第一中學(xué)）。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇八
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀，查閱資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系；研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；第二，可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體性，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的`情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教學(xué)的因材施教過程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，是有效教學(xué)的重要措施。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)課低耗高效的目的，為此簡要的談幾點(diǎn)自己的做法：
1、在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行教學(xué)。
低年級(jí)兒童有著好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征：他們注意力易分散不持久；理解力差、記憶力好；邏輯思維弱，形象思維強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，不斷地變換教學(xué)手段，采用新穎多樣的數(shù)學(xué)形式，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，要用近一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”，如果教學(xué)方法天天單調(diào)地重復(fù)，勢(shì)必使初入學(xué)的學(xué)生感到枯燥乏味。于是，教師可采用電教媒體教學(xué)，還可用“找朋友”、“相對(duì)擊拳”、“友好招手”、“對(duì)口令”、“擺圖案”、“移塑料棒”、“湊塑料片”、“撥算盤珠”等多種方式進(jìn)行數(shù)的組成和分解練習(xí)。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到溫故知新，加強(qiáng)記憶的效果。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的心理特征，又能讓他們從直觀、形象入手，促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣歡快的游戲中學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)的高耗低效轉(zhuǎn)化為低耗高效。
2、把競賽活動(dòng)引入課堂。
為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，熟練地掌握口訣表。教師可把全班同學(xué)分成若干個(gè)固定的“一對(duì)紅”小組，經(jīng)常地進(jìn)行“一對(duì)紅”競賽、評(píng)比。今天抽這幾對(duì)，明天抽那幾對(duì)，讓他們到講臺(tái)前進(jìn)行口算或乘法口訣對(duì)口練習(xí)，要求二者間對(duì)答如流，像舞臺(tái)上對(duì)口詞表演那樣熟練。這種方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生的口算能力達(dá)到準(zhǔn)確與脫口而出的熟練程度。此外，教師還可以經(jīng)常用“接力演算”、“接力口算”、“開火車”，分組競賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練，來提高學(xué)生的演算、口算的速度。
3、以有趣的故事導(dǎo)入新課。
有時(shí)教師的教新課時(shí)還可以用形象的故事引題，喚起學(xué)生奇心，引起他們特別注意。如，在上“零乘以任何數(shù)都得零”時(shí)，教師就講了《零王國漫游記》的故事。講到某小朋友進(jìn)入零王國漫游，衛(wèi)士告誡他只能與零握手，不能與零擁抱，一旦擁抱就會(huì)自取來亡（擁抱勢(shì)必兩手交叉，表示“×”號(hào)，意指零乘以任何數(shù)都得零。）還講到他在零王國漫游時(shí)，奇怪地見到許多零在翹翹板上，雖然翹翹板的一端只有一個(gè)零，翹翹板的另一端卻有二十幾個(gè)零，但它們依然能平衡。（示意零的意義）。通過故事引題，一下子抓住了學(xué)生的注意力，他們?cè)诮蚪蛴形兜穆犞v中，掌握了新知識(shí)，而且永遠(yuǎn)永不了。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇九
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠充分揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識(shí)、新內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲來逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口答題搶答活動(dòng)，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際操作中理解新知識(shí)，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)中帶來的快樂?！皠?dòng)”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛動(dòng)，喜歡參與。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗(yàn)參與的快樂，在快樂的氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達(dá)體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺(tái)展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時(shí)，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯(cuò)了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學(xué)生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們?cè)趺凑故狙?。”我順?shì)說:“1立方米確實(shí)很大，那么，我們?cè)鯓诱故灸?誰能表達(dá)一下1立方米到底有多大?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來:“老師，我有一個(gè)好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說完，八、九個(gè)同學(xué)涌上講臺(tái)，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺(tái)上的米尺仔細(xì)測(cè)量起來。他讓同學(xué)們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的`價(jià)值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
3、積極進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓后進(jìn)生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學(xué)中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進(jìn)生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，會(huì)有一些看似不良的行為。對(duì)這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有長處，因此，教師要幫助他們揚(yáng)長避短，尋找個(gè)人價(jià)值的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)行賞識(shí)教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時(shí)提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十
化學(xué)中的“一定”與“不一定”
1、化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。
2、金屬常溫下不一定都是固體(如hg是液態(tài)的)，非金屬不一定都是氣體或固體(如br2是液態(tài)的)注意：金屬、非金屬是指單質(zhì)，不能與物質(zhì)組成元素混淆。
3、原子團(tuán)一定是帶電荷的離子，但原子團(tuán)不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子團(tuán)(如cl-叫氫氯酸根)。
4、緩慢氧化不一定會(huì)引起自燃。燃燒一定是化學(xué)變化。爆炸不一定是化學(xué)變化。(例如高壓鍋爆炸是物理變化。)。
5、原子核中不一定都會(huì)有中子(如h原子就無中子)。
6、原子不一定比分子小(不能說“分子大，原子小”)分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分原子不可分。
7、同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。
8、最外層電子數(shù)為8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子，也可能是陽離子或陰離子。
9、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子最外層電子數(shù)不一定是8。(第一層為最外層2個(gè)電子)。
10、具有相同核電荷數(shù)的粒子不一定是同一種元素。(因?yàn)榱Ｗ影ㄔ?、分子、離子，而元素不包括多原子所構(gòu)成的分子或原子團(tuán))只有具有相同核電荷數(shù)的單核粒子(一個(gè)原子一個(gè)核)一定屬于同種元素。
11、(1)濃溶液不一定是飽和溶液;稀溶液不一定是不飽和溶液。(對(duì)不同溶質(zhì)而言)(2)同一種物質(zhì)的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。(因?yàn)闇囟葲]確定，如同溫度則一定)(3)析出晶體后的溶液一定是某物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。(4)一定溫度下，任何物質(zhì)的溶解度數(shù)值一定大于其飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)值，即s一定大于c。
13、同種元素在同一化合物中不一定顯示一種化合價(jià)。如nh4no3(前面的n為-3價(jià)，后面的n為+5價(jià))。
14、酸溶液一定為酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都顯酸性，而nahso4屬鹽。堿溶液一定為堿性溶液，但堿性溶液不一定是堿溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都顯堿性，而na2co3、nahco3為鹽。堿溶液就是堿的水溶液，堿性溶液就是指含oh-的溶液)。
15、生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)。
16、是單質(zhì)鐵參加的置換反應(yīng)(鐵與酸、鹽的反應(yīng))，反應(yīng)后鐵一定顯+2價(jià)(即生成亞鐵鹽)。
17、制備氣體的發(fā)生裝置，在裝藥品前一定要檢查氣密性。點(diǎn)燃或加熱可燃性氣體之前一定要檢驗(yàn)純度.
18、書寫化學(xué)式時(shí)，正價(jià)元素不一定都寫在左邊。如nh3、ch4。
我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個(gè)小時(shí)里，一會(huì)兒起來喝喝水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒聽首歌，結(jié)果真正有用的時(shí)間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當(dāng)然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時(shí)候有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常有價(jià)值的：
1、在講新課前，一般都會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會(huì)提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過程中，如果老師再三強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)、這是考試的易錯(cuò)點(diǎn)、這是要必會(huì)的方法、必會(huì)的例題的時(shí)候，孩子們應(yīng)該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認(rèn)真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納方法!
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十一
許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南許昌461000。
伴隨著新課改的有效實(shí)施，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們數(shù)學(xué)課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與教學(xué)進(jìn)度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，課堂教學(xué)的效果會(huì)事半功倍。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相輔相成。
傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學(xué)生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法達(dá)到這一境界。
一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學(xué)生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計(jì)算機(jī)上，做個(gè)幻燈片，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就行了，可學(xué)生可能更累了。
原來的板書保留的時(shí)間比較長，學(xué)生可以不時(shí)的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使學(xué)生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。
板書既然能長時(shí)間保留教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識(shí)點(diǎn)一一陳列，供學(xué)生適時(shí)回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過程，所以重要例題的過程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運(yùn)用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
有的時(shí)候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解平行四邊形的面積時(shí)，首先，讓學(xué)生在黑板上演示把平行四邊形沿著高剪開，拼成長方形的過程，再利用計(jì)算機(jī)演示。如果僅僅借助于計(jì)算機(jī)，則學(xué)生無法從實(shí)際操作中體會(huì)拼的過程；而如果僅僅在黑板上演示一下，又難以讓學(xué)生很好的觀察拼成的長方形與平行四邊形的關(guān)系。
教學(xué)效率一直是我們教師在平時(shí)的`教學(xué)中特別關(guān)注的。由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷補(bǔ)充強(qiáng)化，教學(xué)太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會(huì)影響課堂教學(xué)；教學(xué)太快，學(xué)生又不能真正理解消化，又會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)速度。但是，為了讓學(xué)生更好地消化，教師在講課的過程中，必須做到合理安排，快慢有度，讓學(xué)生有一定時(shí)間去記筆記，或者有一定的思考過程。
尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，我先出示一個(gè)長方形，拉動(dòng)后變成平行四邊形，比較它們的面積，一開始大部分學(xué)生以為面積不變，課件演示再拉動(dòng)后的情況，平行四邊形一點(diǎn)點(diǎn)變小，學(xué)生清楚的觀察到平行四邊形的面積變小了。為什么變小了呢？學(xué)生再次觀察發(fā)現(xiàn)底沒有變，高變得越來越小了。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又便于學(xué)生更清晰的觀察。而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題，過分加快教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)置多層思考題，練習(xí)題，讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，真正做到講練結(jié)合。
三、多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生通過電腦學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，這些了解多元化知識(shí)的學(xué)生，教師憑借口頭、粉筆的課堂教學(xué)不能刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，教師生動(dòng)的文字語言與多媒體的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無的、與達(dá)成教學(xué)目的無關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，反而使教學(xué)主題沖淡，致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。
在新課的學(xué)習(xí)中，特別是有關(guān)幾何圖形的教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)有極好的演示效果。如教學(xué)三角形的面積時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，有的學(xué)生怎么也拼不成，借助于多媒體，演示把三角形旋轉(zhuǎn)再平移拼成平行四邊形的過程，多種結(jié)果清楚地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使學(xué)生們明白了拼的方法，收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再加上圖像不太容易很好地表達(dá)出來，那學(xué)生就提不起興致，效果會(huì)很糟糕。
上述三種關(guān)系，是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要面對(duì)的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十二
數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，結(jié)果不外乎兩個(gè)：一是囫圇吞棗，強(qiáng)硬灌輸，這既不利于知識(shí)的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識(shí)與形象思維之間建起一座橋梁，達(dá)到理解知識(shí)、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識(shí)與認(rèn)知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
電教媒體是為學(xué)生認(rèn)知服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，必將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)使用電教媒體，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時(shí)使用；演示要適度，既要演示出知識(shí)的形成過程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使電教媒體切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生思維“導(dǎo)向員”的地位。
一、利用媒體，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的.最佳動(dòng)力，因此，在目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場(chǎng)是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎t(yī)不用數(shù)方格的方法，又怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢t通過設(shè)問，同學(xué)們學(xué)得很有趣，急于知曉計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽新課。
二、利用媒體，明確任務(wù)。
制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。我在講三角形面積的計(jì)算時(shí)，出示教學(xué)目標(biāo)是借助錄音機(jī)進(jìn)行的。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，當(dāng)聽到最后“同學(xué)們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，同學(xué)們異口同聲地回答“有”。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
三、利用媒體，突破難點(diǎn)。
[1][2]。
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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十三
實(shí)驗(yàn)科學(xué)的指導(dǎo)精神就是實(shí)事求是、客觀公正，因而，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，無論結(jié)果如何，都應(yīng)該以客觀、實(shí)事求是態(tài)度對(duì)待，不得扭曲、夸張或掩飾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。初中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到各種主客觀因素的影響和制約，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)定論之間出現(xiàn)或多或少的偏差與出入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)時(shí)，會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材定論不一致的狀況，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度，來看待自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)差異的原因。例如，在進(jìn)行“探究檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)中，同一種菌落，可能由于其生長環(huán)境不同，所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。針對(duì)這種不一致性，若教師不加分析說明，而簡單的按照教材中的定論，給予否定性的處理，那么，就會(huì)嚴(yán)重的'打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情，無法理解和體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的必要性。因而，教師必須對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果作一個(gè)科學(xué)的、合理性的解釋，如，細(xì)菌和真菌有著各自不同的組織結(jié)構(gòu)，因而，二者的形態(tài)各異；同時(shí)，不同環(huán)境下，細(xì)菌和真菌的生長過程是不同的，因而，即使是同一種菌落，也會(huì)由于種種原因而有所不同。通過這些客觀性的、合理的解釋，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材定論不一致的現(xiàn)象有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。也就更加樂于接受生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性建設(shè)。
初中學(xué)生之所以會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，就在于實(shí)驗(yàn)過程中所接觸到的各種實(shí)驗(yàn)器材、各種實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果等，而非實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身。開展初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是，由于學(xué)生缺乏對(duì)于相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)在追求興趣，因而也就很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)過程混亂的情況。因而，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的建設(shè)，是十分必要的。之所以要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的，就是因?yàn)榛顒?dòng)的目的既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是活動(dòng)過程結(jié)束之后所要達(dá)到的目標(biāo)。在每次進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能夠有效的幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的根本活動(dòng)目標(biāo)，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵當(dāng)中，而非表面性的、粗淺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生物實(shí)驗(yàn)教材中都會(huì)有關(guān)于的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的的簡要性介紹，學(xué)生也能夠通過文字獲得實(shí)驗(yàn)的目的，但是，大多數(shù)情況下，學(xué)生并不會(huì)去真正的反思教材中所列舉出來的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這就需要教師去幫助學(xué)生分析教材的要求，并有意識(shí)的強(qiáng)化這些實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生是帶著目的來完成一系列的實(shí)驗(yàn)操作。例如，在進(jìn)行“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)過程中，所要明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕幸韵聨讉€(gè)：（1）進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞；（2）了解人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，學(xué)生才能夠更加周密的把握實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生會(huì)由于自身觀察、分析問題的能力的限制，而在實(shí)際的觀察過程中被一些次要性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，如實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)對(duì)象所具有的顏色、味道等，從而偏離了既定的實(shí)驗(yàn)觀察目的。因而，教師必須要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的，按照實(shí)驗(yàn)步驟，并結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)操作流程圖，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作過程，樹立起學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，詳細(xì)了解人口腔上皮組織細(xì)胞的主要構(gòu)造，達(dá)到熟練制作臨時(shí)裝片和應(yīng)用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)效果。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上提出來的，是進(jìn)一步的詳細(xì)探討對(duì)象。學(xué)生對(duì)于口腔上皮細(xì)胞的了解并不十分深入，剛剛建立起了對(duì)于口腔上皮細(xì)胞的粗淺性的了解，因而，很難將人的口腔上皮細(xì)胞與動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)作對(duì)比，對(duì)此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解人口腔上皮細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)及功能，明確其在人體組織細(xì)胞中所占據(jù)的重要地位和所發(fā)揮的作用，與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能作對(duì)比。
三、結(jié)語。
總之，生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是生物教學(xué)的重要組成部分，是做好生物教學(xué)的重要的方法。組織與開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)有能力、有文化、有素質(zhì)、有潛力的新型人才的重要保證。而在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮著輔助者、指導(dǎo)者、合作者的作用，而不是支配者、指揮者的作用，只有教師與學(xué)生共同努力，才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸性與拓展性的目的。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十四
多媒體教學(xué)可以提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校開始實(shí)行班班通，農(nóng)村教師使用多媒體的手段也在逐步的提高。如何才能使多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須更新教育觀念。
多媒體教學(xué)進(jìn)入初中課堂，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。我們更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的長處。才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應(yīng)該：
1.把多媒體教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了用多媒體技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”。然而，在現(xiàn)代信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為此應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。故作為身處課改第一線的我們，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為我們備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
2.把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程？這其中“動(dòng)”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3.把多媒體教學(xué)中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合。為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行過快，使多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，將課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。我曾經(jīng)聽過一堂“剎車距離與二次函數(shù)”的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時(shí)也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒有時(shí)間消化，也沒有了解應(yīng)該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。另外，教師在板書的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細(xì)不一定是最好的，而應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性階段，宜采用非言語媒體；而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段，則應(yīng)更多地使用言語媒體。如對(duì)大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多。
4.把多媒體教學(xué)中的人機(jī)對(duì)話變?yōu)榍楦薪涣?。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是知識(shí)的流動(dòng)，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。所以教師在教學(xué)中要憑借教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，甚至用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學(xué)生，使師生之間、生生之間能夠自如地進(jìn)行交流互動(dòng)，從而深入理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。有了較好的師生間的情感交流，可提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要充分考慮到課件的交互性和主動(dòng)性，要使課件既富有展示功能，又富有交流功能，不僅讓學(xué)生看到多媒體的教學(xué)材料，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，如可以請(qǐng)部分學(xué)生上黑板演算，或是借助展示臺(tái)展示一些學(xué)生的隨堂練習(xí)解答的過程，使學(xué)生由原來的.被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
三、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，必須要重視思維過程。
思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的，我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對(duì)直觀的圖形作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生有自主思維的空間，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，而不能一味地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊代替學(xué)生活動(dòng)，這樣，才能真正提高課堂效益。
四、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，必須突出學(xué)生的主體性和個(gè)性。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)時(shí)要堅(jiān)持以人為本的原則，不能過分強(qiáng)調(diào)課件的作用，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)的全過程，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。
總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時(shí)髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，揚(yáng)其所長，避其所短，若過分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，則會(huì)導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流，而且會(huì)造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。同時(shí)我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十五
三者缺一不可，課前預(yù)習(xí)是讓你對(duì)新課有一個(gè)全面的了解，遇到不懂的題型、知識(shí)點(diǎn)一定要標(biāo)注。課堂上認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識(shí)正好是你預(yù)習(xí)時(shí)不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時(shí)間限制的，所以我要強(qiáng)調(diào)的是課后復(fù)習(xí)，一般情況老師會(huì)布置相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點(diǎn)了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。這是好習(xí)慣的循環(huán)方式，堅(jiān)持就會(huì)有收獲。
對(duì)于一些易錯(cuò)題，你一定要備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
初期，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到不會(huì)的題想放棄，這時(shí)候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級(jí)，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致考場(chǎng)失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機(jī)器不識(shí)別。購買鉛筆時(shí)注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時(shí)最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機(jī)器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當(dāng)作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會(huì)占據(jù)答題空間。一旦寫錯(cuò)了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機(jī)器掃描不進(jìn)去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時(shí)未擦拭干凈尤其是選擇題，機(jī)器會(huì)掃描到兩個(gè)答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號(hào)書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時(shí)容易誤認(rèn)。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字?jǐn)?shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯(cuò)別字一個(gè)字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等都會(huì)給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范也會(huì)造成失分，如句號(hào)寫成小圓點(diǎn)、一逗到底、段尾文本無標(biāo)點(diǎn)等。
7、審題不仔細(xì)，答非所問考卷答題范圍有限，錯(cuò)誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時(shí)把對(duì)題改錯(cuò)尤其是第一卷，因緊張看錯(cuò)要求或者拿不定主意而改錯(cuò)的'考生較多。鼓勵(lì)檢查，但是要慎重修改。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十六
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教師也是通過課堂去教授學(xué)生知識(shí)，傳遞自我影響力的。在這個(gè)對(duì)外開放的大環(huán)境下，英語對(duì)學(xué)生來說是很重要的一門學(xué)科。因此，英語的高效教學(xué)也應(yīng)該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學(xué)生的英語綜合能力，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得成功的重要方面，很多學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)舉步維艱，這都是因?yàn)樗麄儧]有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先要幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教授howwasyourweekend?這一課程前，因?yàn)檎n文中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在做好預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會(huì)輕松很多，學(xué)生理解起來不會(huì)很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生緊跟自己的思路，并且多進(jìn)行思考，對(duì)于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認(rèn)真地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生標(biāo)記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時(shí)向教師求解，或者找同學(xué)交流討論。在課程結(jié)束以后，教師要要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富初中英語課堂教學(xué)。
情境教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新知識(shí)的架構(gòu)，提高新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)位詞on,behind,in,under時(shí)，筆者在教學(xué)中就使用了情境教學(xué)的手段，在課堂上將學(xué)生的'學(xué)習(xí)用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學(xué)生運(yùn)用英語一遍遍地進(jìn)行敘述。這樣一來，學(xué)生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識(shí)，還能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，靈活地將英語運(yùn)用到生活中，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在這個(gè)信息時(shí)代，教學(xué)的發(fā)展離不開高科技的輔助，多媒體設(shè)備作為教學(xué)的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用。由于每堂課的時(shí)間是很有限的，在這個(gè)有限的時(shí)間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書，學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時(shí)，利用這些省出來的時(shí)間，教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。
總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)重要的任務(wù)，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據(jù)社會(huì)需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江蘇省揚(yáng)中市同德中學(xué)）。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十七
教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，老師起著決定性作用。教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這就要求教師不時(shí)用激勵(lì)性語言提問、贊賞性評(píng)價(jià)、無條件的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的構(gòu)思、設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種受尊重、積極愉快的情緒下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。除此以外，教師要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散的學(xué)生。在教學(xué)方法上，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)或討論、交流、搶答、辯論等學(xué)生參與率高的方式進(jìn)行。
二、培養(yǎng)積極、主動(dòng)的聽課能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但并不排除講授，講授仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。教師的知識(shí)傳授并不是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的聽課能力，高效率地聽課。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，盡可能做到觸類旁通、舉一反三。例如，在介紹人體血液循環(huán)時(shí)，老師用多媒體展示心臟的結(jié)構(gòu)，只介紹與心室相連的是動(dòng)脈，與心房相連的是靜脈，右心室相連的血管另一端與肺相連，所以叫脈動(dòng)脈，其它的血管名稱由學(xué)生自己總結(jié)得出。講血液循環(huán)時(shí)，以“得了肝炎的病人，通過靜脈滴注治療時(shí)，藥物是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？口服藥物時(shí)，藥物又是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？”使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用。
三、培養(yǎng)具體、明確的問題能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。課堂教學(xué)要做到讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更深層次的問題走出教室，這樣才能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情和動(dòng)力。
首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不管是什么樣的問題，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，千萬不要認(rèn)為簡單而不去管它，甚至去責(zé)備學(xué)生，這樣只會(huì)打消學(xué)生提出問題的積極性，長此以往，學(xué)生不會(huì)、也不敢再提出任何疑問和問題了。
其次，在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑。例如在講白細(xì)胞的作用時(shí)，我先通過多媒體形象地介紹白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，當(dāng)白細(xì)胞與病菌斗爭，英勇就義，并隨濃液一起排出時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問：“當(dāng)人體發(fā)現(xiàn)急性炎癥時(shí)驗(yàn)血，白細(xì)胞是增多還是減少？”許多同學(xué)不假思索地說減少。我拿出病人得急性闌尾炎時(shí)的驗(yàn)血報(bào)告單展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增多了近十倍，是化驗(yàn)錯(cuò)了嗎？引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。經(jīng)同學(xué)們的思考、討論、辯論，形成一致的觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生的印象。
四、培養(yǎng)成勤記、會(huì)記的筆記習(xí)慣。
俗話說：好記性不如爛筆頭。老師課堂上講的內(nèi)容比較多，時(shí)間一長，再好的記憶力也記不全，這就要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。學(xué)生適當(dāng)記筆記，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并為今后的復(fù)習(xí)提供幫助。
聽課筆記不是記老師講課的流水帳，也不是老師板書的翻板，記得多記得亂，就會(huì)與聽課思路發(fā)生沖突，只顧埋頭記筆記，注意力不能集中到老師對(duì)問題的分析上來，這是一種得不償失的聽課方法。要指導(dǎo)學(xué)生記筆記的要領(lǐng)，筆記主要是記重點(diǎn)問題、記疑難問題、記課本中沒有的問題，對(duì)那些容易理解的、次要的、書本上有的就不用記了。在記聽課筆記的方法上，除了必要的文字表述外，更多的運(yùn)用下劃線、黑點(diǎn)、圓圈、問號(hào)等符號(hào)，這樣記筆記的速度就會(huì)快很多，同時(shí)也不影響自己的聽課思路。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生書寫和繪圖能力，將自己所理解的內(nèi)容提煉成圖形、符號(hào)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解和應(yīng)用。
五、注意學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在生物教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中的成敗、解答問題的正確與錯(cuò)誤、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，與不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生相比有更高的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榭吹阶约哼M(jìn)步與不足，能樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好生物學(xué)的愿望。應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脮r(shí)必須注意，不能僅用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。給出公正的個(gè)人學(xué)習(xí)情況的批評(píng)和注意事項(xiàng)；告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須注意方式，并誠懇地指出努力方向，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
六、正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。
準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效的、重要的手段。在生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)甚至訓(xùn)斥是必要的，但必須慎用。因?yàn)檫^多的否定性評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反應(yīng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕生物學(xué)學(xué)習(xí)，甚至逃避生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語要實(shí)事求是、客觀公正，使評(píng)價(jià)能真正起到激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生年齡階段和性別差異，必須注意環(huán)境與場(chǎng)合、語氣和語調(diào)。
總之，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。培養(yǎng)學(xué)生課堂上高效率聽課、高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過老師的培養(yǎng)、同學(xué)們之間的經(jīng)驗(yàn)介紹和相互交流，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施，我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十八
思想政治課是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科,課堂氣氛沉悶、教學(xué)方式單一,在教學(xué)中容易陷入教師教的乏味、學(xué)生學(xué)的枯燥之困境,影響了課堂教學(xué)效率的提高.如果在課堂上利用各種形式把相關(guān)的生活情景巧妙地融入政治課教學(xué)中,豐富學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教者有興,學(xué)者有趣,就大大提高了課堂教學(xué)效率.
作者：尚立榮作者單位：民樂縣職教中心,甘肅民樂,734500刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.2關(guān)鍵詞：教學(xué)效率師生互動(dòng)激發(fā)興趣
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法篇十九
課堂是教學(xué)的主陣地，目前農(nóng)村教學(xué)重教輕學(xué)的傾向還沒有得到改變，教師的課堂教學(xué)仍是以講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂效率也沒有收到預(yù)期的效果。如何提升課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式，同時(shí)也是教師教學(xué)中普遍應(yīng)用的方式，在生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的'合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著舉足輕重作用。合作學(xué)習(xí)也打破傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧學(xué)習(xí)氛圍。
二、優(yōu)化教學(xué)組合。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發(fā)法、問答法等。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須從教材重要出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂是探究知識(shí)的場(chǎng)所通過對(duì)話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造民主、平等師生交往和生生交往新型關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中教師要善于組織語言，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快進(jìn)入到探究情境中。還要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主活動(dòng)，以問題驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，讓學(xué)生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間去操作、去思考，還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生獨(dú)立見解，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生享受合作探究樂趣，讓學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在一個(gè)班集體中，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在不同的差異，接受能力、發(fā)展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發(fā)展水平是不可能的。所以在課堂教學(xué)中要如何做，才能讓每個(gè)學(xué)生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，努力讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要參與到學(xué)生活動(dòng)中去，而不應(yīng)該袖手旁觀。走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各組間的合作情況做到心里有數(shù)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成化學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言得機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高，也因有教師的參與指導(dǎo)，避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)、技能和思想感情等方面作出全面評(píng)價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)有課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，這就要求在教學(xué)過程中要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，要重視教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師還可以通過課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略?？傊?，要提高課堂教學(xué)有效性，就應(yīng)該改變落后教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)組合，營造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
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