總結(jié)是實現(xiàn)個人成長和進步的必經(jīng)之路。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的主次，不要過于瑣碎和冗長?？偨Y(jié)是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇一
摘要：本文就選擇性課改背景下現(xiàn)代職業(yè)教育信息化的教學(xué)改革與創(chuàng)新進行了觀點闡述。在職業(yè)教育中，新一輪課程改革帶來課程的重設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向?qū)ｉT化、精細(xì)化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對較自由。因此，作者通過分析提出，可以充分利用網(wǎng)上的資源及信息化手段來實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：選擇性課改;職業(yè)教育信息化教學(xué)改革;創(chuàng)新。
隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要求越來越高，新一輪的課程教學(xué)改革會帶來信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新。尤其在職業(yè)教育中，信息化教學(xué)對各個專業(yè)及教師的教學(xué)要求越來越高，會帶來新的挑戰(zhàn)。
一、信息化教學(xué)的優(yōu)點及意義。
信息化教學(xué)是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)及現(xiàn)代化工具的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點緊密地結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)來看，它擴展和改變了學(xué)生獲取知識的途徑和范圍，提升了教師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計劃、統(tǒng)籌、評價等。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動接受知識的學(xué)生主動探究知識，整合知識，內(nèi)化知識，從而獲取新的知識，同時提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時信息化教學(xué)也是未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，為未來教育發(fā)展提供堅固的基礎(chǔ)理論。
二、目前信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)變革。
信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)改革突破了時空限制、思維限制和教師角色的改變，對教師專業(yè)化的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。教師不再像過去那樣簡單地傳授知識技能，而是要做好知識的引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們在精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動環(huán)境中自主探究，提高解決問題的能力。教師如何將信息技術(shù)更好地融入教學(xué)過程，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何轉(zhuǎn)換教師的角色，如何激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動力，如何提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如何開展校本教材及課程的研修，如何善用信息化進行教學(xué)創(chuàng)新等，這些都是需要認(rèn)真研究的。同時信息化教學(xué)對教師的角色行為也提高到了一定的要求：善用技術(shù)、善用資源、善用設(shè)問、善用教法、善于評價、善于溝通、善于入群等。目前信息化發(fā)展帶來的教學(xué)改革主要有視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂等?！拔⒄n”是指在課堂教育教學(xué)活動過程中圍繞某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的以視頻為主要載體的小型課體。視頻載體主要記錄教師教與學(xué)的活動全過程，展現(xiàn)某個知識點的教與學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方法。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），也是教學(xué)重點或難點的重要呈現(xiàn)，它主要包含與該教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測評及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的教學(xué)組織關(guān)系和獨特的呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題鮮明的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”不是傳統(tǒng)類型的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展、創(chuàng)新起來的一種新型教學(xué)資源，是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的補充和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”。在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，教師課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引、微課、課本、學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照學(xué)習(xí)指引在課外通過自主學(xué)習(xí)，獨立完成對基礎(chǔ)知識的掌握、理解，并完成相應(yīng)的任務(wù)，同時也可通過平臺記錄下不懂的地方和問題反饋給教師；課內(nèi)成為老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，教師通過學(xué)習(xí)的平臺統(tǒng)計出學(xué)生完成任務(wù)情況，給出評價，并整理學(xué)生需要解決但又不能獨立完成的問題，由教師創(chuàng)設(shè)活動情境（自主探究、小組協(xié)作解決、教師答疑）來解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；隨后教師再通過課堂練習(xí)測試，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固；也可再布置拓展練習(xí)，提升知識，深化課堂，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是傳統(tǒng)的知識傳遞與灌輸，而是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課堂，創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化自身的需要，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可能。學(xué)生可以通過信息化技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師的授課知識。并且課堂和教師的角色隨之發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是去幫助學(xué)生解決疑難問題和引導(dǎo)學(xué)生如何運用知識自主探究。
教育教學(xué)信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新應(yīng)做到以下方面內(nèi)容：教育思想的信息化，從班級批量化的教育到信息化、小班化、個性化、人本化的教育思想轉(zhuǎn)變；教育資源的信息化，學(xué)校要創(chuàng)建各種分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能化的、開放性的多種教育教學(xué)資源庫，使教室、辦公室、實驗室、實訓(xùn)室、閱覽室等全面網(wǎng)絡(luò)化、智能化，學(xué)校要建立教育教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)，使人、財、物、時間、空間等各種資源最優(yōu)化；課程教材的信息化，要適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷深化課程改革，努力開發(fā)信息技術(shù)課程，推進信息技術(shù)教育，加強培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息水平；教學(xué)模式的信息化，努力構(gòu)建信息化要求的新型教學(xué)模式，將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新及知識的學(xué)習(xí)、掌握、評價等進行教學(xué)模式過程的信息化；教學(xué)技術(shù)的信息化，提高各種應(yīng)用于教學(xué)軟件、硬件的信息化技術(shù)含量；教育教學(xué)環(huán)境的信息化，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、個性化、合理化、美化的信息化環(huán)境。
四、新一輪選擇性課程改革給信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來可能。
新一輪的選擇性課程教學(xué)改革給教學(xué)帶來新的生命，分層、走班、自由選課是課程改革的主要特點，自由選擇性課程會帶來課程的豐富性，課程內(nèi)容更細(xì)化、專門化。分層教學(xué)，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及興趣。自由選擇性課程會帶來課程小班化教學(xué)的可能，同時新課程的改革要求教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及課程專業(yè)特點提供一定自由選擇課程。那么要求教師必須具有一定課程整合的能力，課程的豐富性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、小班化教學(xué)及課程整合都給信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)和帶來了可能性。尤其是一些微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”來完成，它需要學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)自覺性。那么選擇性課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課前自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供可能。小班化的教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)問題探討及小組討論提供了保障，同時也提高了學(xué)生信息化應(yīng)用的可能。豐富的課程資源及課程整合，尤其是校本課程的開發(fā)，對于學(xué)校教師來說，校本課程的開發(fā)空間是自由的，我們完全可以構(gòu)建自己的信息化校本課程。尤其在職業(yè)教育中，課程改革帶來課程的重設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向?qū)ｉT化、細(xì)化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對較自由，可以充分利用網(wǎng)上的資源及信息化手段來實現(xiàn)。
當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革，要求就業(yè)與升學(xué)并軌，拓展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和終身發(fā)展能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一課程都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的學(xué)分。如何在職業(yè)教育教學(xué)中更好地信息化，以下方法或許可以值得一試。第一，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式，如藝術(shù)欣賞課程中可以充分利用微課、視頻，利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，如名家名畫欣賞，教師對課程進行前期的重整，開通網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)上的視頻資源如藝術(shù)家的簡介及藝術(shù)特點介紹、名畫賞析等，教師設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生通過自行觀看視頻，完成相應(yīng)的作業(yè)，教師對其作業(yè)進行網(wǎng)上批改，在線評價完成課程教學(xué)，使學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分。第二，課前自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，微信，或開發(fā)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，如美術(shù)手工教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將每一課程內(nèi)容的基本知識制作成視頻教學(xué)，并設(shè)置一定問題，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本的技能知識，再在課內(nèi)通過教師設(shè)置的問題進行一定考評，解決較難的技術(shù)問題，最后通過課堂作業(yè)（技能訓(xùn)練）掌握技能知識，教師將學(xué)生的作業(yè)評價反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看自己的作業(yè)評價結(jié)果，了解作業(yè)的不足地方，教師同時上傳優(yōu)秀作品供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，形成一定的圖片庫，日積月累，會形成強大的課程資源庫。第三，建立課程網(wǎng)絡(luò)電子書，教師可以根據(jù)現(xiàn)有課程資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行課程內(nèi)容重組，將課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及知識掌握的難易進行編輯，將課程內(nèi)容按照學(xué)時進行編排，內(nèi)容包括基本知識：含義，基本技能講解，技能應(yīng)用要點，操作步驟，問題解釋，作業(yè)內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)，如美術(shù)手工的卷紙造型，包括卷紙的含義及特點，卷紙的方法及要點，卷紙的變形方法，卷紙的造型技巧，圖片賞析，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)評價等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)電子書，掌握知識技能，完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)分，教師在課內(nèi)對學(xué)生的作業(yè)過程進行指導(dǎo)。當(dāng)然，課程網(wǎng)絡(luò)電子書相對教學(xué)技能較簡單的課程內(nèi)容或理論性較強的課程能很好地進行。第四，游戲闖關(guān)模式，游戲闖關(guān)是根據(jù)游戲的特點，設(shè)置關(guān)卡或作業(yè)題（技能題），學(xué)生通過打游戲的形式，層層獲取知識和技能，教師在每一關(guān)卡上設(shè)置一定的知識內(nèi)容及技能要點，讓學(xué)生通過自學(xué)模式。每一關(guān)設(shè)置一定的評價及獎勵機制，通過一關(guān)游戲拿到一定獎勵積分，當(dāng)學(xué)生遇到問題無法突破時，可以尋求幫助，或求助于教師及同學(xué)，整個學(xué)期下來能把游戲打通關(guān)了，就表示完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)分。當(dāng)然游戲闖關(guān)模式更適合技能性較強的項目技能學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，信息化的過程中對教師的要求更高，尤其是課程前期的準(zhǔn)備需要教師大量的精力和財力投入，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，就容易出現(xiàn)難以控制的局面。如果教師在駕馭各種現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的問題情況預(yù)備不足或課堂隨機應(yīng)變能力稍遜時，就有可能無法很好地掌控課堂的進展和出現(xiàn)的局面，這也會給信息化教學(xué)模式的成功實施帶來困難。在信息化教學(xué)模式中，教師的主要作用不再是直接提供教學(xué)信息，傳授知識而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和整合知識、解決問題的能力，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)探索活動的能力。因此，教師在教學(xué)中控制支配的地位明顯地降低了，學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊了，在這樣的情況下，教師可能會失去以往的教學(xué)權(quán)威地位，在這個豐富的環(huán)境中，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生各種出乎意料的情況和難于預(yù)見的問題，教師有能力必須在不同的時間段對學(xué)生的問題能及時解決。
信息化教學(xué)會帶來信息資源的豐富、教學(xué)資源的整合，信息量、知識量增大，各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)個別化教學(xué)的可能，并且也有利于因材施教，互助互動，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用信息能力的發(fā)展。但是信息化對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校可能難以實現(xiàn)。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級、維護，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提升。由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，各地的教育發(fā)展水平也不平衡，有些地區(qū)由于經(jīng)濟條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置目前流行的全部現(xiàn)代化設(shè)備，具備上網(wǎng)的條件，但要能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費，也是一件很困難的事。此外，先進的教學(xué)設(shè)備對教師應(yīng)用教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時間內(nèi)做到每位教師都可以自如地駕馭先進的現(xiàn)代教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了阻礙。
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職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇二
2011年12月13日至14日，我有幸參加了南昌市工商局新考錄公務(wù)員培訓(xùn)班。作為一名剛進入工商系統(tǒng)兩個月的新人來說，這無疑是一次難得的學(xué)習(xí)機會。在培訓(xùn)班開幕伊始，江西省工商局副巡視員、南昌市工商局黨組書記、局長劉東庚同志給我們做了《公務(wù)員靠什么燃燒激情》的動員講話，劉局長用形象生動的語言把工商轉(zhuǎn)型階段時期工商行政管理所處的市場環(huán)境、法制環(huán)境、社會環(huán)境和生存環(huán)境提出了思路，找準(zhǔn)了方向。特別是公務(wù)員績效考核制度賦予我們的責(zé)任和機遇等與我們工商人工作緊密相關(guān)的問題做出了簡要的闡述。這次為期兩天的培訓(xùn)，給我的感受可以用三個詞來形容，管理、落實、創(chuàng)新。
管理。
核意愿調(diào)動難等難點入手，注重權(quán)責(zé)明晰量化，實現(xiàn)機關(guān)考核指標(biāo)設(shè)置的科學(xué)化。為建設(shè)服務(wù)型工商真正做到了“有為才有位”。
落實。
為有效推進績效考核對整體工作的推動作用，如何落實數(shù)字績效考核便成了重中之重。劉局長在《公務(wù)員靠什么燃燒激情》里談到了“五化”有的放矢地化解了這個難題。特色在“數(shù)字化”，一方面強調(diào)考核內(nèi)容的量化，充分運用信息技術(shù)進行考核數(shù)據(jù)的采集、歸總、分析和評分；核心在“個性化”，強調(diào)考核機制因人而異，改變了以往“千人一面、萬人一表”的考核模式；魅力在“關(guān)聯(lián)化”，體現(xiàn)在公務(wù)員之間,甚至是部門與個人之間的考核成績相互影響，從而形成了團隊強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力；關(guān)鍵在“常態(tài)化”，通過建立月度、季度和考核制度，實現(xiàn)了考核的連續(xù)化、長期化，避免了“考核一陣風(fēng)，考完就輕松”；絕招在“嚴(yán)肅化”，落實的關(guān)鍵就在于考核結(jié)果的嚴(yán)格兌現(xiàn)，把職位升降、福利待遇、個人收入、榮譽處罰與考核結(jié)果緊密結(jié)合起來，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，決不講情面、開后門。有此“五化”的配合，南昌市工商績效管理實際上構(gòu)建了一種“落實——改進——再落實”的持續(xù)改進機制，從而為不斷提升執(zhí)政能力提供了一條創(chuàng)新之路。
創(chuàng)新。
工商行政管理機關(guān)既持續(xù)發(fā)展，又能低成本運行。為此首先需要整合好監(jiān)管資源這一關(guān)鍵性載體，充分發(fā)揮信息化建設(shè)成果的價值作用。通過依托信息化手段進行考核，做到標(biāo)準(zhǔn)管人、機器管事，將人、制度和科技有機結(jié)合，發(fā)揮信息化手段在動態(tài)管理、量化管理和民主管理中的作用，實現(xiàn)了運用高科技手段，達到高質(zhì)量考核的目的。第二實行效用化考核，創(chuàng)新績效管理獎懲。注意將績效考核結(jié)果作為系統(tǒng)人才培養(yǎng)依據(jù)，建立以績效為導(dǎo)向的人才評價發(fā)現(xiàn)機制，讓庸者懶者讓其位，讓失德失職者失其位，讓能者勤者居其位。通過績效管理導(dǎo)向作用，打造一支“想干事、會干事、多干事、干成事、干干凈凈干事”的基層工商隊伍，提升工商監(jiān)管服務(wù)效能。
“天地合同，取法為民”巍然立在南昌市工商局的正門，證明了南昌市工商局忠于職守，愛崗敬業(yè)的決心。作為一名工商新人，我更要做好特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻的思想準(zhǔn)備，勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，將自己的激情燃燒在為人民服務(wù)的道路上。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇三
近年來，職業(yè)院校深入貫徹國家職業(yè)教育工作會議精神，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能實踐操作，不斷增強職業(yè)教育的生機與活力，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、招生、就業(yè)等方面取得了可喜的成績和獲得很多榮譽。
一、樹立為社會服務(wù)意識，緊貼企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。
開展高等職業(yè)教育隨著國家加快落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮在神州大地上激流涌動?；ヂ?lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，社會對具有應(yīng)用型的復(fù)合人才日益加劇，對人才要求越來越高。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度日益加快，作為高等職業(yè)學(xué)校，就必須緊緊圍服務(wù)社會這個宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)實際，充分發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色。企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育是一個利益共同體，當(dāng)前職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等方面需要改革創(chuàng)新，因該緊跟市場、服務(wù)市場。要牢固樹立為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能人才的觀念，適應(yīng)體制轉(zhuǎn)換對學(xué)校帶來的影響，要堅持以市場需求為導(dǎo)向，緊跟市場、適應(yīng)市場，積極為企業(yè)提供合格的應(yīng)用型復(fù)合人才。
二、突出高等職業(yè)教育的應(yīng)用型，著力培養(yǎng)學(xué)生的技能。
近幾年來，社會、企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高，學(xué)校也不斷挖掘辦學(xué)潛力，充分利用教育資源的存量和優(yōu)勢，著眼于構(gòu)建以賽促教，以賽促學(xué)相接合，“傳、幫、帶”，教學(xué)上下結(jié)合的立體辦學(xué)模式，以及質(zhì)量求穩(wěn)，發(fā)展求活的策略，按照“實際、實用、實效”的原則，積極培養(yǎng)企業(yè)急需的各種層次的技術(shù)型和實用型技能人才。
1.對準(zhǔn)崗位設(shè)專業(yè)，加強需求調(diào)研，制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。要深入到各企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)崗位能力要求，同時，通過在不同企業(yè)工作的學(xué)生反饋所學(xué)專業(yè)技能與崗位適應(yīng)度等信息，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
2.以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托社會需求，不斷開發(fā)新的專業(yè)。以崗位技能要求設(shè)專業(yè)的目標(biāo)，要緊跟市場合理靈活開設(shè)專業(yè)的模式。同時根據(jù)學(xué)生的生源地、錄取成績、性格差異較大等特點，實施分層教學(xué)。學(xué)校在教學(xué)方法上也作較大突破，除了采用常規(guī)教學(xué)外，還大膽嘗試新媒體教學(xué)、行為引導(dǎo)新型教學(xué)法等新的`教學(xué)法。校內(nèi)實習(xí)基地方面，嘗試性的使用靈活的互教互學(xué)的“師徒制”方法，使學(xué)生優(yōu)勢互補，并要求學(xué)生帶著生產(chǎn)中遇到的“瓶頸”問題參加實習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)員們學(xué)以致用，解決了許多生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和技術(shù)方面的難題，讓畢業(yè)生都能找到合適自己崗位的工作。
3.增加設(shè)備投入，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育的實習(xí)條件。眾所周知，職業(yè)教育是“飯碗”教育，就是要使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。它必須要以不斷提高學(xué)生職業(yè)技能為主線，解決好技能培訓(xùn)、實習(xí)的問題。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，民辦職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費也捉襟見肘。盡管如此，我們并沒有忽視職業(yè)教育的真諦—給學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)條件、加強崗位能力培養(yǎng)。不斷的更新教學(xué)設(shè)備硬件及軟件，使實訓(xùn)培訓(xùn)的針對性進一步增強。
三、加強師資隊伍建設(shè)，打造適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的職教團隊。
職業(yè)教育最顯著的特點就是要使培養(yǎng)對象獲得進入社會前必須掌握崗位所需要的技能。而這種技能的習(xí)得，除了要有較好的實習(xí)條件外，還必須要有過硬技能的教師進行指導(dǎo)。教學(xué)的硬件可以通過用錢在短時間內(nèi)買到，而過硬的教師必須通過長時間的培養(yǎng)。為此，我們在學(xué)校發(fā)展過程中始終不能忘記加強師資隊伍的建設(shè)。
1.充分利用國內(nèi)外資源，開闊教師眼界。要加強和國內(nèi)外大型企“校企”聯(lián)合辦學(xué)，在合作期間，要培養(yǎng)大量的教師。為了使教師隊伍整體水平保持穩(wěn)定，要通過各種途徑尋找國內(nèi)外（職業(yè)教育較好的）合作機構(gòu)，把教師們送去各大型企業(yè)培訓(xùn)、進修，到國外培訓(xùn)。使他們開闊了眼界、縮短了與世界先進技術(shù)的距離。
2.積極參加各種大賽，促進教師提高水平。提高教師的技能，每年都要主辦各種不同的職工技能大賽。這既是我們了解企業(yè)需求的好機會，又是我們要求教師提高技能的好時機。
3.積極參與企業(yè)實習(xí)，提升教師技能水平。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的前提是以崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，積極安排教師參與企業(yè)實習(xí)，如參與企業(yè)的數(shù)控機床改造、見習(xí)企業(yè)的工段長、車間主任、現(xiàn)場工藝員等，使教師們在掌握企業(yè)崗位需求的同時提升了指導(dǎo)學(xué)生必要的技能。
4.對專業(yè)教師進行“雙師型資格”、“雙師等級”資格認(rèn)定。學(xué)校要開展名師工程建設(shè)，堅持每學(xué)期評出名師，從而進一步激發(fā)教師在師德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教研能力、協(xié)作精神、教育教學(xué)等各方面的素質(zhì)全面提高，以確保教師在教學(xué)、實訓(xùn)質(zhì)量。
5.聘請兼職教師，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。為了從根本上解決教學(xué)過程中的針對性和有效性，要聘請一批在企業(yè)或知名的高級技師為學(xué)校的兼職教師，改善了教師隊伍的結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)成本，保證了訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、定崗培養(yǎng)和委托培養(yǎng)項目中始終有高技能教師任教。大力發(fā)展職業(yè)教育，推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進就業(yè)的重大舉措，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新機遇。只要我們緊跟社會，服務(wù)市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理布局、協(xié)調(diào)發(fā)展，開展適應(yīng)新形勢下的職業(yè)教育，加強體制改革，探索教育創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育事業(yè)一定獲得前所未有的發(fā)展。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇四
經(jīng)過改革開放三十多年來的發(fā)展變化，我們國家的職業(yè)技術(shù)教育早已駛?cè)肓税l(fā)展的快車道，成果頗豐。但是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展同樣是不斷迎來新的發(fā)展機遇與各種各樣的問題挑戰(zhàn)相互并存的，正是在這樣的一個矛盾體中得到創(chuàng)新發(fā)展的。當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟下行壓力增大，職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了一些新情況和新問題，同樣面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，亟待我們創(chuàng)新工作思路，依靠改革，破解難題，推進工作。
一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育工作中存在的主要問題。
第一，職普發(fā)展不平衡，比例嚴(yán)重失調(diào)。以我市為例：高中階段教育，職業(yè)教育在全民義務(wù)教育中所占比重很小，職普比例嚴(yán)重失衡。究其原因，主要有以下三個方面：其一，由于長期受傳統(tǒng)觀念和社會導(dǎo)向的雙重影響，人們普遍重視基礎(chǔ)教育，而輕視職業(yè)技術(shù)教育；其二，促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的體制和機制尚不夠健全，措施辦法還不到位，學(xué)生對口升學(xué)面狹窄；其三，絕大多數(shù)農(nóng)民家庭的孩子都希望跳出農(nóng)門的思想觀念根深蹄固，出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)招生難的現(xiàn)象長期存在。
第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教師嚴(yán)重匱乏。其一，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，大都是由基礎(chǔ)課教師通過轉(zhuǎn)崗而來，他們尚需要一段時間的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉過程，學(xué)校一部分教師難以適應(yīng)目前崗位的教學(xué)工作，雙師型教師嚴(yán)重匱乏；其二，學(xué)校外聘專業(yè)課教師工資費用較高，學(xué)校無力長期承受這樣的資金壓力；其三，外聘適宜的大學(xué)生來校任教，人員編制問題往往有無法解決，一些志愿到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教、學(xué)習(xí)用人方面又求之不得的人才無法邁進學(xué)校的門檻。
第三，實踐實訓(xùn)設(shè)備不足。職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)備落后和教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)實問題，如汽修、數(shù)控等等專業(yè)對實際技能要求比較高。但是由于實訓(xùn)實踐課的嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)技術(shù)不精，實際操作能力差，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力的缺乏，難以滿足用人企業(yè)的崗位需求。
第四，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過低。學(xué)生學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，專業(yè)對口率不高。中等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)和經(jīng)營一線的操作技術(shù)或經(jīng)營管理的人員，他們就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)技術(shù)特長，而從就業(yè)的實際情況看，超過百分之五十的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的.畢業(yè)生初次就業(yè)所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對口。更換崗位較頻繁。畢業(yè)生經(jīng)常更換工作崗位已成為家常便飯，一些畢業(yè)生試用期未滿就更換了崗位。畢業(yè)生工資福利待遇較低。畢業(yè)生初次就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)僅僅在全市最低工資線上，就一千五、六百元。
第五，用人單位用工持證上崗不到位。用人企業(yè)在招錄工人時往往沒有依據(jù)勞動法辦事，部分工人無證上崗。這樣勢必造成培訓(xùn)不培訓(xùn)一個樣，有證無證一個樣，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)造成一定的沖擊。第六、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生面臨“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”問題。經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整的不斷加快，尤其是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的堅實基礎(chǔ)，客觀上要求制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員的大量涌現(xiàn)。然而現(xiàn)實的情況是企業(yè)用工的“技工荒”和大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的“就業(yè)難”。
二、對改革發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的幾點建議。
第一，從實際出發(fā)，整合職業(yè)技術(shù)教育公共資源，創(chuàng)建縣區(qū)級公共實訓(xùn)基地，切實解決培訓(xùn)基地不足的問題。對職業(yè)技術(shù)學(xué)校全面進行調(diào)查摸底，作出評估。對已經(jīng)停止招生的或生源非常困難，發(fā)展前景并不看好的學(xué)校要進行撤并重組整合。600多名在校生、6000余平方米的實訓(xùn)基地和實習(xí)車間，各式車銑刨床、焊機60余臺，學(xué)校免除了農(nóng)村生源的全部學(xué)雜費，涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生每年還能獲得元助學(xué)金，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達到百分之百……。這就是遼寧省鞍山市岫巖縣職教中心，靠政策扶持、行業(yè)助推、就業(yè)通暢。
第二，從體制上深化改革，解決專業(yè)課教師匱乏問題。職業(yè)技術(shù)教育迫切需要教學(xué)和技能都過硬的雙師型人才，應(yīng)改進招聘錄用辦法，千方百計吸引有實際操作經(jīng)驗的教師到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。其一，安排教師到生產(chǎn)基地學(xué)習(xí)充電、進修實習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能，人人爭做雙師型教師。其二，科研院所要定期為教師進行培訓(xùn)授課，為教師的教學(xué)研究提供有力支撐，努力提高教師隊伍整體工作水平。其三，主管部門可以根據(jù)各學(xué)校對教師的需求狀況，集約優(yōu)化教師資源，統(tǒng)籌分配各專業(yè)教師。其四，主管部門和行業(yè)協(xié)會可以根據(jù)目前經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r，分析行業(yè)發(fā)展用人需求，設(shè)置相應(yīng)對口專業(yè)。
第三，改革職業(yè)技術(shù)教育考評管理，創(chuàng)新考核機制。切實加強對教師的業(yè)績考核管理。職業(yè)技術(shù)教育不同于基礎(chǔ)教育，在注重理論教學(xué)的同時，更要注重實踐實訓(xùn)。所以對教師的工作考核不能僅局限于理論知識的考核，而是更加注重對實踐實訓(xùn)的考核。不妨可以參照執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，考試增加實踐實訓(xùn)考核科目，推行理論實踐雙評制度；職稱評定中提高對解決實際問題的能力和實訓(xùn)課的授課時間的考評權(quán)重，提高教師的整體素質(zhì)。強化對畢業(yè)生的考試和考評。要改變過去的唯分?jǐn)?shù)考試，可以借鑒交管部門考駕照管理方式。畢業(yè)生的實際操作能力可以進行縣市區(qū)范圍內(nèi)的統(tǒng)一考核，合格后方能獲取畢業(yè)證書。
第四，多措并舉推進職業(yè)技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。積極搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺；對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師采取特崗教師待遇；定期舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽和勞動競賽等等。
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職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇五
新加坡以國際化發(fā)展為戰(zhàn)略，以低成本與高效率的投資環(huán)境為依托，吸引跨國公司與人才，彌補其資源與技術(shù)的不足；同時透過各種獎勵政策，鼓勵民間創(chuàng)新、勞動力升級，經(jīng)濟發(fā)展迅速。職業(yè)教育方面，新加坡目前有1/4的學(xué)生選擇工藝教育學(xué)院，青年失業(yè)率得到有效控制，堪稱世界上最成功的職業(yè)教育系統(tǒng)之一，值得我們深入研究和思考。本文旨在介紹新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并探討新加坡職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的特色。
新加坡的職業(yè)教育發(fā)展與其經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)。進入21世紀(jì)，新加坡已經(jīng)實現(xiàn)了從“早期工業(yè)化”向“新工業(yè)化”的過渡，經(jīng)濟的全球化和多元化程度非常高。與此相適應(yīng)，新加坡職業(yè)技術(shù)教育也進行了一系列革新。
1.推行“工讀雙軌計劃”
隨著新加坡經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型，新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，這對勞動者的能力提出更高要求。為提高在職人員的技能，新加坡理工學(xué)院于1991年7月開始推行“工讀雙軌計劃”。學(xué)生利用一天工作時間、一個晚上以及周六上午在學(xué)院上課，其余時間則在公司一邊工作一邊接受培訓(xùn)。學(xué)生必須完成4年的課程才能獲得理工學(xué)院文憑?！肮ぷx雙軌計劃”促進了新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育模式的多樣化，擴大了辦學(xué)規(guī)模。
2.國家工藝教育學(xué)院代替了工業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)局。
1992年4月1日新加坡教育部宣布，工業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)局改組為“工藝教育學(xué)院”，隸屬于工業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)局的職業(yè)?？茖W(xué)校改組為“國家工藝教育學(xué)院”。國家工藝教育學(xué)院具有五項新職能：第一，對學(xué)生進行就業(yè)前培訓(xùn)，擴大較高層次的培訓(xùn)課程范圍和設(shè)計新的課程內(nèi)容。第二，為在職工人提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會。第三，鼓勵和協(xié)助更多公司設(shè)立內(nèi)部訓(xùn)練中心。第四，頒發(fā)證書，認(rèn)證新的技術(shù)和技能，尤其是與服務(wù)業(yè)有關(guān)的技術(shù)。第五，為雇主提供員工培訓(xùn)的咨詢服務(wù)。
3.推行“產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)計劃”
80年代初，南洋理工學(xué)院借鑒德國雙元制經(jīng)驗，在職業(yè)與工藝教育實踐的基礎(chǔ)上，提出“教學(xué)工廠”的新教學(xué)模式。隨后，南洋理工學(xué)院制定了“產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)計劃”，把在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)有效結(jié)合。學(xué)生從第2年起，必須在校內(nèi)的教學(xué)工廠、企業(yè)中完成校內(nèi)實習(xí)計劃，然后到不同的企業(yè)進行3～5個月的實習(xí)。這一計劃已經(jīng)在新加坡的各個職業(yè)院校中推行。
4.實行“混合型學(xué)徒計劃”
1992年7月開始實施的“混合型學(xué)徒計劃”規(guī)定，私人企業(yè)的學(xué)徒必須先到國家工藝教育學(xué)院接受3～6個月的集中培訓(xùn)后方可進入公司學(xué)習(xí)，每周還要接受一天學(xué)院培訓(xùn)。對學(xué)徒的集中培訓(xùn)，一方面可以節(jié)約教育成本，另一方面有助于短時間內(nèi)提高學(xué)徒的技能。工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的方式，有助于學(xué)徒對工作實踐和理論知識的對照理解。
5.推廣“見習(xí)生計劃”
“見習(xí)生計劃”由新加坡工藝教育學(xué)院提供。企業(yè)選送新聘員工到學(xué)院接受為期3～6個月的集中培訓(xùn)，再回到企業(yè)進行“半工半讀”：每周在企業(yè)工作4天，到學(xué)院學(xué)習(xí)1天。新加坡工藝教育學(xué)院從企業(yè)聘請培訓(xùn)員，并且要求企業(yè)安排見習(xí)生到不同崗位輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，由培訓(xùn)員負(fù)責(zé)見習(xí)生在企業(yè)工作過程中接受系統(tǒng)化的實務(wù)訓(xùn)練。學(xué)院也定期派教師到企業(yè)檢查見習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，并與企業(yè)培訓(xùn)員一起就見習(xí)生的學(xué)習(xí)效果進行考核。
新加坡以國家戰(zhàn)略的高度，全面考量勞工、雇主、政府三方利益，形成共識，快速建立完善的成人繼續(xù)教育與就業(yè)培訓(xùn)體制，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)對人力資源變化的挑戰(zhàn)。其教育制度設(shè)計的原則是精英教育與全民教育并重，確保每一名學(xué)生都能具有良好的就業(yè)技能。
1.以戰(zhàn)略高度看待職業(yè)教育發(fā)展問題。
新加坡將發(fā)展職業(yè)教育作為國家戰(zhàn)略，通過不斷健全和完善職業(yè)教育與培訓(xùn)機制，逐漸改變了人們對職業(yè)教育的認(rèn)識和態(tài)度。包括設(shè)立負(fù)責(zé)全國職業(yè)培訓(xùn)工作的專門機構(gòu)、規(guī)定中學(xué)課程應(yīng)學(xué)習(xí)職業(yè)課程、以立法方式使職前培訓(xùn)制度化。實行全國統(tǒng)一的行業(yè)職業(yè)技能證書制度，使其與個人就業(yè)、收入、晉升緊密聯(lián)系。設(shè)立全國技能發(fā)展基金、建立專門人才評估制度、對教育的投資，尤其是對職業(yè)教育的投資逐年增加。
2.以先進的理念指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展。
新加坡經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開教育發(fā)展的支撐，特別是以職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展為其基礎(chǔ)。新加坡政府一貫秉持的教育理念科學(xué)務(wù)實，不僅要能培養(yǎng)科學(xué)家，也要能培養(yǎng)技術(shù)工人，這是其職業(yè)教育發(fā)展成功的重要因素之一。此外，新加坡政府非常重視職業(yè)教育中的實務(wù)訓(xùn)練，其目標(biāo)就在于讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，政府投入了大量資金，為學(xué)校提供最新型的專業(yè)教學(xué)設(shè)備，確保學(xué)生能夠掌握最先進的技術(shù)。
3.建立了行之有效的現(xiàn)代雙元制職教模式。
新加坡充分借鑒了德國雙元制職業(yè)教育模式，職業(yè)院校廣泛采用“教學(xué)工廠”的教學(xué)模式，即學(xué)校按工廠模式辦，工廠按學(xué)校模式辦，這是新加坡雙元制職業(yè)教育模式的核心要素，目的是讓學(xué)生在真實的工廠環(huán)境中展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)校、教學(xué)工廠、企業(yè)三位一體的綜合教學(xué)模式，使企業(yè)實習(xí)、企業(yè)項目與學(xué)校教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生對企業(yè)工作崗位的`適應(yīng)力更強。
新加坡從1981年即開始在中學(xué)實行分流機制，普通教育與職業(yè)教育形成“雙軌”，但與此配套的是普教與職教之間的互通和銜接機制，絲毫不影響學(xué)生向上的學(xué)業(yè)晉升路徑。理工學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生可以報考新加坡及國外大學(xué)的本科；工藝教育學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生可轉(zhuǎn)入理工學(xué)院研修文憑課程；初級學(xué)院或高中與職業(yè)學(xué)（院）校的學(xué)生也可以雙向流動。許多學(xué)生為了獲得更好的職業(yè)成就，高中后選擇先進入理工學(xué)院學(xué)習(xí)一項技藝，之后再進入大學(xué)深造。
5.建立了教育學(xué)歷與資格證書的對應(yīng)機制。
新加坡的資格證書系統(tǒng)是與其繼續(xù)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)相適應(yīng)的，目的在于構(gòu)建新型的產(chǎn)業(yè)職能，學(xué)歷與資格證書相互對應(yīng)，激勵員工參與培訓(xùn)，提高技能與學(xué)識。例如，員工的初次工資是以學(xué)歷為基礎(chǔ)而確定的。國家還規(guī)定，國家三級公務(wù)員證書、三級技工證書、一年或二年的職業(yè)培訓(xùn)證書和其它培訓(xùn)課程畢業(yè)證書都相當(dāng)于初中畢業(yè)證書。國家二級公務(wù)員證書、一級技工證書則相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)水平。這樣就使持有職業(yè)技術(shù)資格的員工也可以獲得相應(yīng)的起始工資。
6.建立多元化的職業(yè)教育培養(yǎng)形式。
從承擔(dān)主體而言，新加坡的職業(yè)教育和培訓(xùn)主要有四種類型：第一，各級政府承辦的成人職前培訓(xùn)。第二，政府和企業(yè)或行業(yè)協(xié)會聯(lián)合舉辦的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，政府和企業(yè)分擔(dān)培訓(xùn)成本。第三，海外培訓(xùn)，包括外資或合資企業(yè)新進員工到投資國或技術(shù)先進國家進行培訓(xùn)，以及政府選拔青年員工進入跨國公司見習(xí)或崗位學(xué)習(xí)。第四，政府與別國的跨國公司舉辦的國際聯(lián)合培訓(xùn)，培養(yǎng)高級職員和技術(shù)人員，比如前面提到的與法國、德國合辦的法新技術(shù)學(xué)院和德新技術(shù)培訓(xùn)中心。
7.重視師資隊伍建設(shè)。
新加坡的職業(yè)院校非常重視培養(yǎng)專業(yè)教師團隊，聘請的教師一般都要求具有3～5年企業(yè)工作經(jīng)歷。同時，對教師的培訓(xùn)已經(jīng)常態(tài)化，以提升教師團隊的綜合專業(yè)能力，保證職業(yè)教育的高質(zhì)量。例如，南洋理工學(xué)院就持續(xù)提供機會和經(jīng)費，要求教師每年有一個月以上的時間學(xué)習(xí)進修，可以到企業(yè)學(xué)習(xí)，也可以海外帶薪深造。
8.成立專門機構(gòu)推動職業(yè)教育。
新加坡政府主管職業(yè)教育與培訓(xùn)的機構(gòu)幾經(jīng)變遷，但核心職能都是推動職前教育和在職員工的教育與培訓(xùn)。除此以外，新加坡還成立了其他的培訓(xùn)機構(gòu)，比如，公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)院、教育學(xué)院、勞工研究學(xué)院，分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)公務(wù)員、中小學(xué)教師及行政部門工會領(lǐng)導(dǎo)等。目前，新加坡已經(jīng)形成了多層次、多類別，職前與職后并重的職業(yè)教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
政府通過征收技能發(fā)展稅，建立全國性的技能發(fā)展基金，由新加坡經(jīng)濟發(fā)展局負(fù)責(zé)基金的管理與使用?；鹨环矫婺軌驗槁毠づ嘤?xùn)提供經(jīng)費來源，使雇員獲得培訓(xùn)機會，隨著技能的提升，雇員的收入也可能隨之增長；另一方面，技能發(fā)展稅對雇主也會形成倒逼機制，促進雇主對低技能員工進行培訓(xùn)，客觀上適應(yīng)了國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的需求。
新加坡成功地將德國雙元制職業(yè)教育模式進行了“本土化”改造，有力地促進了新加坡經(jīng)濟的發(fā)展，在總結(jié)其成功經(jīng)驗的同時，也需要進行必要的批判性思考。
1.如何確定分流的時機。
新加坡教育體制的設(shè)計，原先基本參照德國，學(xué)生在小學(xué)四年級（10歲左右）即要按照雙元學(xué)制的要求進行分流，這在新加坡國內(nèi)也一直存在爭議，后來進行了調(diào)整，小學(xué)前4年均為基礎(chǔ)階段，此后2年為定向階段，但六年級畢業(yè)時仍然要進行分流，選擇進入“普教”和“職教”雙軌中的一軌。雖然此后在每個階段都提供了相互融通的橋梁，但是，這種單純依據(jù)考試成績進行未來發(fā)展路徑的強制分流是否科學(xué)合理，是否考慮到兒童個體發(fā)展早晚的差異，是否有利于學(xué)生的多元發(fā)展，仍需要進行探討和觀察。
2.如何建立長效的職業(yè)生涯輔助機制。
職業(yè)教育從根本上說是為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。新加坡建立了小學(xué)后“職教”與“普教”的分流機制，以及配套的“普教”與“職教”的轉(zhuǎn)換和銜接政策。這樣就造成學(xué)生及家長在整個學(xué)習(xí)階段的不同時期，都面臨著關(guān)系到升學(xué)、就業(yè)、再學(xué)習(xí)，以及職業(yè)或崗位轉(zhuǎn)換的選擇問題。因此，如何協(xié)調(diào)學(xué)生和家長在分流、轉(zhuǎn)換、職業(yè)生涯發(fā)展等關(guān)鍵問題上做出正確的決策，建立起實時的、長效性的輔導(dǎo)與協(xié)助機制，就顯得非常重要了。
3.如何彌合職業(yè)教育與就業(yè)之間的“縫隙”
新加坡職業(yè)教育的直接目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)高級技術(shù)工人，除了多元化的職業(yè)教育與培訓(xùn)形式以外，職業(yè)教育院校內(nèi)部也以“教學(xué)工廠”的形式，以使實際企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融為一體。然而，教學(xué)環(huán)境終究不是企業(yè)環(huán)境，受到各種因素的影響，德國也面臨著企業(yè)提供的培訓(xùn)機會逐年下降、學(xué)徒素質(zhì)不佳，以及精細(xì)分工導(dǎo)致的過度專門化和缺乏彈性等問題。這樣的問題，新加坡也同樣會面臨，如何破解這些難題，或許需要從不同的角度進行再思考和再創(chuàng)造。
4.如何在職業(yè)能力與全面素質(zhì)之間尋求平衡。
新加坡雖然實行的是職業(yè)教育與普通教育分流的“雙軌制”，但由于兩者間可以實現(xiàn)彈性互換，從而實現(xiàn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)的緊密結(jié)合。發(fā)表的wolf報告曾經(jīng)指出，學(xué)生過早分流容易造成年輕人的母語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)能力不足的情況。然而，根據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）的國際學(xué)生評估項目（pisa）的國際排名，新加坡學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科的表現(xiàn)優(yōu)異。那么，新加坡是如何在現(xiàn)有的教育體制下，保持學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的，值得更加深入地，尤其是在微觀教育與教學(xué)層面的分析和探索。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇六
新加坡高等職業(yè)教育的主體是五所國立理工學(xué)院，學(xué)制三年，屬?？茖哟巍Ｓ捎诶砉W(xué)院的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能迅速上崗，為雇主創(chuàng)造效益。因此，這些院校在受到企業(yè)和雇主青睞的同時，也培養(yǎng)出一大批在產(chǎn)業(yè)界建樹卓越的創(chuàng)新人才和精湛的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，促進了新加坡經(jīng)濟的繁榮，對新加坡的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展做出了卓越的貢獻。
一、新加坡高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
(一)課程設(shè)置注重實用性。
“實用性”是新加坡高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的最大特色和一貫的傳統(tǒng)。課程設(shè)置也根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，不斷地調(diào)整和改革課程重點，重視課程的實用性。由表2可知，新加坡五所理工學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)側(cè)重工程學(xué)、經(jīng)濟與管理、信息技術(shù)、健康科學(xué)等與社會經(jīng)濟需要密切相關(guān)的專業(yè)。新加坡高職課程開發(fā)從企業(yè)對人才要求的實際出發(fā)，尤其注重課程的實用性和有效性。各理工學(xué)院開發(fā)課程時不僅主動對產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)研，并積極與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，以確定課程內(nèi)容。而且，學(xué)院課程開發(fā)委員會必須有企業(yè)高級管理人員和技術(shù)人員加入，以保證開發(fā)的課程與企業(yè)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，增強學(xué)生對實際工作的適應(yīng)能力。課程以技能訓(xùn)練為主，技能訓(xùn)練占70%課時，理論學(xué)習(xí)僅為30%?！?〕而且，為了滿足市場對專業(yè)人才的需求，專門開設(shè)如射頻工程師開發(fā)、電腦動畫開發(fā)等專業(yè)技術(shù)課程。此外，新加坡高職專業(yè)課程設(shè)置具有超前性。學(xué)院在開發(fā)課程時，不僅與國際著名學(xué)院和國際行業(yè)協(xié)會保持聯(lián)系與交流，以確保課程的先進性，而且將有關(guān)領(lǐng)域的前沿科學(xué)理論和研究成果穿插于課程之中，課程設(shè)置始終瞄準(zhǔn)國際產(chǎn)業(yè)技能發(fā)展的最前沿，及新興行業(yè)的發(fā)展趨勢、國際新技術(shù)動向（特別是高科技發(fā)展的最新發(fā)展動向），注重課程計劃和開發(fā)、專業(yè)設(shè)置和開設(shè)與國際接軌，不斷給高等職業(yè)課程提供新信息，以搶占技術(shù)制高點。
（二）突出實踐能力培養(yǎng)的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式。
新加坡高職教學(xué)依托于其創(chuàng)造性的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，成功地實現(xiàn)了理論與實踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)院為本位，并不是在學(xué)校之外、教學(xué)之外再辦一個教學(xué)實習(xí)工廠，也不是在社會上選定某個工廠供學(xué)生學(xué)習(xí)，而是基于學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實驗課和項目安排），在生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合辦的以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的生產(chǎn)車間所設(shè)定的“工業(yè)項目組”進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)院承攬生產(chǎn)廠家的工業(yè)項目，廠家則以提供或借用的方式在學(xué)院裝備一個和實際工廠一樣的生產(chǎn)車間，給學(xué)生一個真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境。新加坡各理工學(xué)院“教學(xué)工廠”承擔(dān)的研發(fā)項目較多。如新加坡南洋理工學(xué)院信息科技系在2010-第一學(xué)期，312名學(xué)生參加的研發(fā)項目數(shù)達129個，其中來自企業(yè)的項目占60%?！?〕學(xué)生通過“學(xué)中干，干中學(xué)”，既能接受完整的理論知識學(xué)習(xí)，又可以接受行之有效的實踐技能培訓(xùn)?！敖虒W(xué)工廠”教學(xué)模式實現(xiàn)了項目研發(fā)與教學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)有機地融為一體。校企雙方通過具體實際的生產(chǎn)項目緊密地進行合作。這種以培養(yǎng)實踐技能為主導(dǎo)的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要，被新加坡各個理工學(xué)院廣泛采用，已成為具有新加坡職業(yè)教育特色的“雙元制”，極大地推動了新加坡高職教育的發(fā)展，為新加坡經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量具有多元技能的人才。
（三）重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，注重師資專業(yè)能力開發(fā)。
“雙師型”師資隊伍是新加坡高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的顯著特色。各高職院校尤為注重“雙師型”的師資隊伍建設(shè)，從入口就嚴(yán)格把關(guān)，選用教師尤其注重企業(yè)經(jīng)驗。以五所國立理工學(xué)院為例，80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。如南洋理工學(xué)院聘教職員時非常重視專業(yè)能力和工作經(jīng)驗，要求應(yīng)聘者必須具有5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。具體要求是:大學(xué)本科及以上學(xué)歷背景；有相關(guān)領(lǐng)域工作五年以上經(jīng)歷；熟悉行業(yè)或企業(yè)，具有現(xiàn)場解決實際技術(shù)問題的能力，及較強的技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新能力；具備一定的科研能力?！?〕除教師入口的嚴(yán)格把關(guān)外，教師在后續(xù)的日常教學(xué)中，還要不斷參與企業(yè)項目的研發(fā)，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者掛職，以不斷提升實踐技能和專業(yè)能力，這就為“雙師型”師資隊伍建設(shè)水平的提升提供了堅實的保障。此外，新加坡各高職院校非常重視師資專業(yè)能力的提升和開發(fā)，學(xué)院通過開設(shè)渠道廣闊、內(nèi)容豐富的各種培訓(xùn)，以進一步提升專業(yè)技能和能力。
（四）充足的經(jīng)費資金保障。
新加坡政府視教育投資為生產(chǎn)性投資，對教育的投入僅次于國防，居國家預(yù)算的第二位，這其中相當(dāng)大一部分投給了高等職業(yè)教育。新加坡各個理工學(xué)院的經(jīng)費主要由國家財政撥付，通常包括經(jīng)常性支出和發(fā)展性支出兩部分。經(jīng)常性支出主要用于學(xué)院日常運營，發(fā)展性支出主要用于學(xué)院增值，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常性支出由財政部撥給教育部，再劃撥給學(xué)校。學(xué)校遇有重大發(fā)展項目時可向教育部申請發(fā)展性支出。國家對理工學(xué)院的建設(shè)投資保證一次到位，而用于維修和擴建的資金，經(jīng)審核只要情況屬實，都能在最短的時間內(nèi)得到有效落實?！?〕新加坡政府在經(jīng)費投入上一直對理工學(xué)院予以大力支持，在對各級中學(xué)后教育的學(xué)校的財政投入中對國立理工學(xué)院的投入僅次國立大學(xué)，而且理工學(xué)院每年得到的政府撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初級學(xué)院、工藝教育學(xué)院。由表3可知，對理工學(xué)院的發(fā)展性開支由/的14646.3萬新元增至/的13162.3萬新元,對理工學(xué)院的經(jīng)常性開支由1999/度的38723.9新元增至2013/度的130294.2萬新元,對理工學(xué)院的生均支出由1999/20的8032新元上升為2013/20的15120新元，從1999至20，生均經(jīng)費增長88.2%。除每年由國家撥款發(fā)展職業(yè)教育外，新加坡政府還設(shè)立了技能發(fā)展基金，確保高等職業(yè)教育有充足的經(jīng)費。除國家對理工學(xué)院的投入和支持，企業(yè)和社會團體對職業(yè)教育也給予大量的資金資助。新加坡各理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費75%由政府資助，10%來自于企業(yè)資助，學(xué)生的收費只占辦學(xué)經(jīng)費15%?！?〕正是由于國家和社會多方對高等職業(yè)教育的大力投入，新加坡的高職教育才得以快速、高質(zhì)地發(fā)展。
二、啟示與借鑒。
（一）注重課程的實用性。
新加坡高等職業(yè)人才培養(yǎng)的特色最大是注重實用性，人才培養(yǎng)密切適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。新加坡各高職院校主動與企業(yè)行業(yè)合作研究和開發(fā)課程，根據(jù)實際生產(chǎn)對技術(shù)的需求情況，研究確定課程內(nèi)容設(shè)計，使高職人才培養(yǎng)更加有效、實用。反觀我國高職教育現(xiàn)狀，我國高職的課程設(shè)置總體上還是理論方面偏多，操作性和實用性方面偏少，不利于高技能人才的培養(yǎng)。因此，從有利于社會應(yīng)用的實際需求出發(fā)，要改革更新課程內(nèi)容，注重課程的技術(shù)性和實用性。例如，高職課程要引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所需的新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)項目，注重教學(xué)內(nèi)容的有效性和實踐性。
（二）突出教學(xué)的實踐性。
高等職業(yè)教育的教學(xué)過程必然要強調(diào)實踐性，以提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求，縮短從學(xué)校教育到實際工作崗位的距離。近年來，雖然實踐教學(xué)在我國高職越來越受到重視，但學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)實際工作的情況依然大量存在，究其原因，還是因為高職實踐教學(xué)的不足、學(xué)生實踐能力的薄弱。借鑒新加坡的做法，我國高職院校應(yīng)注重教學(xué)的實踐性，創(chuàng)新教學(xué)模式，要把理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，加大實踐技能培養(yǎng)。各高職院?？梢劳姓恼?積極進行與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，以項目為導(dǎo)向，深化高職實踐教學(xué)模式改革，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，運用“項目”開展教學(xué)和技能訓(xùn)練活動，使學(xué)生能“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，有效地將理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能。
（三）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
新加坡高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)注重建設(shè)“雙師型”教師隊伍，重視開發(fā)師資專業(yè)能力，這對促進新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展起到了不可忽視的作用。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提高，也依賴于一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。一方面，要更新引進人才質(zhì)量觀，多渠道引進“雙師型”教師。在人才引進方面，要更新用人機制，不拘一格、多渠道招聘教師。注重引進教師的相關(guān)工作經(jīng)驗、實踐能力，尤其要大力招聘具有實際技能經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員、管理人才、工程師到學(xué)校任教或作為兼職專業(yè)教師。從重學(xué)歷資歷轉(zhuǎn)向重能力經(jīng)驗，逐漸實現(xiàn)用人機制從盲目追求高學(xué)歷教師，向追求“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從追求高校引進畢業(yè)生，向主要從行業(yè)引進師資轉(zhuǎn)變。堅持能力與學(xué)歷相結(jié)合，從入口處嚴(yán)格把關(guān)以建立一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍。另一方面，加強“雙師型”培訓(xùn)，全面提升教師業(yè)務(wù)能力。專業(yè)實踐能力不足、專業(yè)操作技能經(jīng)驗缺乏，是制約我國“雙師型”隊伍建設(shè)的最大的障礙。借鑒新加坡做法，我國高職院校應(yīng)加強師資培訓(xùn)，制定嚴(yán)謹(jǐn)而務(wù)實的師資培養(yǎng)計劃，以加強“雙師型”教師培養(yǎng)，全面提升教師的專業(yè)技能。對于在職教師，要有組織、有計劃、有目的地安排他們到對口的企業(yè)、公司掛職鍛煉或進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，提高其實踐教學(xué)能力和技能；加大與企業(yè)行業(yè)的項目合作及為生產(chǎn)科研政府機構(gòu)部門提供科技服務(wù)、技術(shù)開發(fā)力度，為教師創(chuàng)造參與生產(chǎn)實踐、提高實踐技能和研發(fā)能力的機會與條件；定期派專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線考察新生產(chǎn)設(shè)備、新工藝技術(shù)和科技信息、生產(chǎn)質(zhì)量控制過程和管理規(guī)范等，使教師獲得前沿的專業(yè)知識，保證教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
（四）保障充足的經(jīng)費投入。
高職教育經(jīng)費投入不足，一直是制約我國高職人才培養(yǎng)的一大瓶頸。高職人才培養(yǎng)與普通高等教育不同，需要建立配套的實習(xí)基地、購買相應(yīng)的實習(xí)操作設(shè)備和大量的日常教學(xué)設(shè)備維修資金，其所需經(jīng)費要比普通高等教育高得多，因此，高等職業(yè)教育經(jīng)費更為短缺。我國政府作為教育主體，應(yīng)該在教育投資中也發(fā)揮主體作用，加大對高職的投資力度。不僅要提高公共教育經(jīng)費在國民生產(chǎn)總值中的比例，還應(yīng)調(diào)整普通高等教育與高等職業(yè)教育公共教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)，為高職人才培養(yǎng)提供公平有力的教育財政支持。借鑒新加坡設(shè)立“技能發(fā)展基金”的思路，我國政府也可通過多種渠道籌措資金，如向企業(yè)用人單位征收一定比例的稅金、鼓勵民間資本參與高職發(fā)展、吸收國外資金等，增多經(jīng)費融資途徑，為高職人才培養(yǎng)提供強有力的資金保障。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇七
介紹職業(yè)教育中的定制班模式，指出定制班模式下職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才、更為考慮地方需求、培育內(nèi)外兼修型人才。
當(dāng)前，職業(yè)教育在我國獲得充分重視，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，其培養(yǎng)出來的大批人才為企業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。為了更好地促進企業(yè)的發(fā)展，一些職業(yè)教育學(xué)校和企業(yè)之間開啟定制班模式，根據(jù)企業(yè)或者是客戶的需求培養(yǎng)職業(yè)教育人才。在定制班模式下的職業(yè)教育發(fā)展過程中，它也呈現(xiàn)出和其他教育不同的特點，比如根據(jù)企業(yè)客戶對人才需求來培育，充分考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，同時注重人才培養(yǎng)過程中的內(nèi)外兼修，所有的這些都有效地促進了企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，提升了學(xué)校人才的就業(yè)率。具體來說，定制班模式下職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。
受教育的根本目的一方面是提升人的綜合素質(zhì)，另一方面是更好地滿足社會需求，這一點在職業(yè)教育的目標(biāo)上體現(xiàn)得更為充分。企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟過程中對于人才的需求十分龐大，尤其是高素質(zhì)的職業(yè)教育人才在企業(yè)中深受歡迎。但是很多職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才卻存在嚴(yán)重的失業(yè)問題，這其實就是職業(yè)教育和企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題，而解決這種問題關(guān)鍵就在于根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，也即訂單式人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在當(dāng)前的職業(yè)教育中獲得了廣泛的運用，學(xué)校在推廣職業(yè)教育的過程中，秉承著為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的理念，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)定教育的目標(biāo)，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，同時關(guān)注社會需求，因此培養(yǎng)出來的人才實用性更強。
在《中華人民共和國職業(yè)教育法》分組審議的過程中，多名常委會委員認(rèn)為，由于我國的職業(yè)教育主要是政府承辦，所以多數(shù)企業(yè)對其參與度不高，而職業(yè)教育想要獲得充分的發(fā)展，就需要讓企業(yè)的主體作用充分地釋放出來;職業(yè)教育學(xué)校需要和企業(yè)拓寬合作領(lǐng)域，一方面根據(jù)企業(yè)需求來培育人才，另一方面可以將人才派遣到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)，豐富人才的實際工作體驗。尤其是在對人才培養(yǎng)中，要根據(jù)企業(yè)的實際需求來培養(yǎng)，做好學(xué)校教育和企業(yè)的對接工作，定制班模式更能夠適應(yīng)當(dāng)前這種需求。確切來說，職業(yè)教育和企業(yè)的對接其實就是教育和市場需求之間的緊密結(jié)合，根據(jù)實際的市場需求來選擇職業(yè)教育的培訓(xùn)方向，讓每一個人才都有用武之地。這種定制班職業(yè)教育模式的優(yōu)勢十分顯著，一方面它充分滿足了企業(yè)對于人才的需求，另一方面能夠更好地保證人才的就業(yè)問題。很多職業(yè)教育學(xué)校按照這種模式來培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)的人才需求開設(shè)了各個專業(yè)的人才，隨著這些專業(yè)中人才獲得實際崗位，這些專業(yè)也逐漸發(fā)展壯大成為品牌專業(yè)，可以說，這種教育模式也提升了教育所能夠產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。
為了實現(xiàn)這樣的職業(yè)教育模式，學(xué)校和企業(yè)之間也應(yīng)該讓合作方式更加的多元化，比如企業(yè)和學(xué)校之間就人才培養(yǎng)簽訂相應(yīng)的合同，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對于人才的需求來對職業(yè)學(xué)校提出一定的人才培養(yǎng)要求，規(guī)定相應(yīng)的時間中培養(yǎng)人才的數(shù)量和程度，如此一來企業(yè)所獲得的人才就會更加具有針對性，同時也會在一定程度上提升人才培養(yǎng)的效率;企業(yè)可以在職業(yè)教育學(xué)校中設(shè)立獎學(xué)金，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的培養(yǎng)生或者是畢業(yè)生給予豐厚的獎學(xué)金，獎學(xué)金對于學(xué)生的吸引力還是很大的，有助于激發(fā)更多人提升職業(yè)技能的積極性，不但對職業(yè)教育的發(fā)展有好處，而且對于企業(yè)獲得更多的優(yōu)秀人才也很有好處。另外，企業(yè)也可以將內(nèi)部職業(yè)輸送到學(xué)校中進行理論和技術(shù)上的再次學(xué)習(xí)，如此一來，職業(yè)教育中培育的人才就會有更高的社會適應(yīng)性，而企業(yè)也獲得了更充足的發(fā)展動力。
二、更為考慮地方需求。
當(dāng)前，我國的人才流通現(xiàn)象十分的顯著，這種現(xiàn)象一方面迎合了當(dāng)前市場對于人才的需求，另一方面也折射出一定的問題，即很多人才在當(dāng)?shù)睾茈y找到理想的就業(yè)機會，久而久之，地方經(jīng)濟社會的發(fā)展就會因為人才的匱乏而出現(xiàn)動力不足的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，地方性的職業(yè)教育在發(fā)展中就需要對當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨蠼o予充分的考慮。所謂在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的過程中充分考慮地方需求，指的就是人才培養(yǎng)要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，不同地域在發(fā)展中會對人才有不同需求，從我國的實際情況來看，有一些地域偏重于農(nóng)業(yè)管理人才和技術(shù)人才，有的地域?qū)τ诜?wù)型人才需求較多。有一些地域則對加工人才需求較多，職業(yè)教育培育人才充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，不但能夠更好地促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，還避免了人才流失，有助于地區(qū)經(jīng)濟繁榮。
職業(yè)教育創(chuàng)辦過程中保持特色和創(chuàng)新，就應(yīng)該以服務(wù)地方為基本理念，人才培養(yǎng)方向、數(shù)量和個性的根本依據(jù)應(yīng)該建立在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和調(diào)整升級上，真正地實現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)和就業(yè)等一體化，體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)人才的地方特色和職業(yè)特色。職業(yè)教育和其他教育不同的地方就在于它和經(jīng)濟社會的需求有著密切的聯(lián)系，它對教育目標(biāo)的制定就是根據(jù)實際需求而來的;從當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)過程并未和地方性需求緊密結(jié)合，這也在一定程度上降低了職業(yè)教育中的人才質(zhì)量，而定制版模式下的職業(yè)教育則根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，和其他的培養(yǎng)模式相比，它操作起來要簡單很多，可以對培養(yǎng)的.人數(shù)有一定的規(guī)定，而對于職業(yè)培育的程度也更容易掌控，因此更加容易培育出真正優(yōu)秀又能夠促進地方發(fā)展的人才。這既是定制班模式的特色，也是它的創(chuàng)新之處，更是符合實際需求的明智之舉。
三、培育內(nèi)外兼修型人才。
企業(yè)十分看重人才體系的穩(wěn)定，因為這關(guān)系到企業(yè)的成本和日后的發(fā)展前景。因此，很多企業(yè)在招聘時不但看重人才所具有的職業(yè)技能和素養(yǎng)，同時也會對人才是否有穩(wěn)定的就業(yè)觀和價值觀做出一定的考量。在定制班模式下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，企業(yè)往往付出了一定的成本，因此更為看重人才培養(yǎng)成功對自身的回報，不但要求人才具有極高的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，而且對人才就業(yè)的穩(wěn)定性提出要求，確切說來，企業(yè)所需要的是一些內(nèi)外兼修型的人才，就外來看，人才具有定制班培育所傳授的高超的職業(yè)技能，而就內(nèi)來看則在就業(yè)觀和世界觀，對職業(yè)崗位十分的負(fù)責(zé)認(rèn)真，對公司十分的忠誠;內(nèi)外兼修型人才不但掌握了職業(yè)教育知識和技術(shù)，在價值觀和就業(yè)觀念上較為穩(wěn)定，進入企業(yè)之后更傾向于為企業(yè)做出貢獻。
全國人大常委會委員趙少華認(rèn)為，和人才的專業(yè)技能一樣重要的是人才所具有的綜合素質(zhì)，一個優(yōu)秀的職業(yè)教育人才不僅要有足夠?qū)I(yè)的實用性技術(shù)，還要有正確的價值觀和就業(yè)觀。就目前來看，一些企業(yè)人才體系存在的嚴(yán)重問題就是穩(wěn)定性不高，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重;在定制班模式下的職業(yè)教育中，一方面會更為注重技能培養(yǎng)的適應(yīng)性，另一方面也會更加關(guān)注人才的個性需求，能夠真正地實現(xiàn)人才和崗位相匹配，從而提升了人才體系的穩(wěn)定性，最大可能地避免人才流失現(xiàn)象。當(dāng)前，我國職業(yè)教育一方面注重對人才實用性技能的培養(yǎng)，另一方面更為看重提升人才綜合素質(zhì)，幫助人才樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，從而在根本上保證了企業(yè)人才體系的穩(wěn)定流通。
總之，我國的職業(yè)教育在20多年時間中獲得了充分的發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻了大批實用性優(yōu)秀人才。職業(yè)教育中的定制班模式有極大的發(fā)展前景，這種訂單式人才培養(yǎng)模式的特色和創(chuàng)新之處就在于根據(jù)企業(yè)需求和地方經(jīng)濟發(fā)展需求培育人才;企業(yè)在職業(yè)教育中充分發(fā)揮主體作用，從招生、培訓(xùn)課程到實習(xí)，定制班中的職業(yè)教育都會和企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，在這種模式下培養(yǎng)出來的人才往往能夠在知識理論和應(yīng)用技術(shù)上具有顯著的優(yōu)勢，在實際就業(yè)中也更能夠滿足企業(yè)需求，更容易適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需求;同時定制培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育也能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用性人才，未來這種定制班職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新也將會成為我國經(jīng)濟發(fā)展更強大的經(jīng)濟引擎。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇八
由于政府部門對高等職業(yè)教育管理工作的干預(yù)力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門也要進一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念。
現(xiàn)階段，受到我國社會主義經(jīng)濟改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在全面進行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來進一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須制定一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會發(fā)展過程中的重要作用，促使其能夠在社會建設(shè)的過程中有一個明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。
在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個管理機構(gòu)依據(jù)其實際的.職能作用，來進行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。
3結(jié)語。
我國高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進學(xué)校與社會以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時也是實現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進的改革理念，因此，高職院校在進行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時，要努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時代的環(huán)境背景下，更好的進行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇九
中國的工藝思想向來對造物在倫理道德方面的感化作用非常重視，在使用方便、形狀顏色得以滿足的同時要求符合倫理道德的要求。
在中國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)當(dāng)中，圖案、造型、尺度或者紋飾都具有特定的寓意，在這些造型當(dāng)中都是以遵循傳統(tǒng)的倫理道德觀念為前提的，在造型千變?nèi)f化的同時又與倫理道德相聯(lián)系，由此可以看出，傳統(tǒng)的文化教育、倫理教育在工藝美術(shù)中的重大作用。
2工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)和教育相結(jié)合的實踐特色。
2.1中國元素與工藝美術(shù)相結(jié)合中國的工藝美術(shù)不是純粹單一的模擬、再現(xiàn)事物，而是通過其外在形態(tài)去描繪表達出特定的氛圍、格調(diào)、趣味和風(fēng)尚，并能同時滿足人們的審美要求。
對于工藝美術(shù)來說，其審美學(xué)特征是用來滿足實用的需求，使得工藝品體現(xiàn)出工藝美、材質(zhì)美和裝飾的美感，然后才在此基礎(chǔ)上尋求別致的形態(tài)、巧妙地構(gòu)思和深刻的內(nèi)涵。
中國藝術(shù)將對工藝品的審美行為轉(zhuǎn)化為漫長而緩慢的時間過程，使人們在反復(fù)體會中得到不斷地滿足。
釉中散發(fā)著淡淡優(yōu)雅的光澤，釉色美輪美奐，更為驚奇的是由于鈞釉里面含有微量的銅元素，在一定的窯內(nèi)環(huán)境下能產(chǎn)生不同變換，有時在青色釉色中出現(xiàn)一抹紅色，像極了藍天下的晚霞;有時呈現(xiàn)出紫色的斑片，如同飛渡的晚霞。
這種意境所散發(fā)的濃濃“中國味”，迷倒了無數(shù)的中國人，它同時也體現(xiàn)出了深厚的審美境界，這種境界是一般西方人難以體會到的。
因為人類的歷史像不斷流動的河流一樣，所處環(huán)境、地勢不同，流動的速度也跟隨者變化，正是由于歷史發(fā)展的這個特點，使得美術(shù)作品不斷地發(fā)展同時也保留著時代特色。
在觀賞同一種歷史背景下的藝術(shù)作品時，不同年齡階段的人就會有不同的理解和感受。
中國藝術(shù)中最精華的部分就是中國工藝美術(shù)，它是外在和內(nèi)在的完美統(tǒng)一，可遠(yuǎn)觀也可以近距離把玩。
工藝美術(shù)追求的內(nèi)在意蘊只會隨著時間的流逝變得越來越深厚。
2.2工藝美術(shù)追求天人合一的境界工藝美術(shù)的材料在審美上不是以精貴或者廉價來判定的，它主張“因材施藝”。
中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)在裝飾或者造型上面都是依據(jù)材料的原始特性，充分利用或顯露出材料的自身美感，著種特性使得工藝美術(shù)做出來的物品恬淡優(yōu)雅、自然天真而又別具情致。
工藝美術(shù)的作品要求能夠直接使人大腦中產(chǎn)生知覺、感覺和表象，從而進一步產(chǎn)生聯(lián)想，使內(nèi)容和形式相結(jié)合的美才是工藝美術(shù)所要展現(xiàn)和表達的美。
內(nèi)容產(chǎn)生形式，而內(nèi)容又包含在形式里面，任何藝術(shù)美都是包含和反映生活的'，工藝美術(shù)作品所展示的形象，不但具有獨特鮮明的個性。
而且還能反應(yīng)出一些社會本質(zhì)，寄托著藝術(shù)家的審美情感和審美理想。
3教育在工藝美術(shù)中發(fā)揮的作用。
材料的選擇和利用決定著一件工藝美術(shù)作品的成功。
要根據(jù)不同材質(zhì)的原材料充分合理的取其所長，為將要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)，達到理想的藝術(shù)效果。
例如，蘇繡在日本引進了先進的電腦繡花技術(shù)，玉器廠從外面引進電動水凳的技術(shù)等。
說明藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)工藝和民間工藝與現(xiàn)代工藝是可以互相融合，使工藝美術(shù)在科技發(fā)展的時代表現(xiàn)出該時代所具有的特色。
我們在進行工藝美術(shù)教育的同時，要看出自身工藝特征在在制造過程中被材料、制作水平的限制發(fā)揮程度。
發(fā)揮程度越高，美學(xué)價值就越大;對工藝美術(shù)從業(yè)人員的教育使工藝美術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長避免工藝的失傳，加大對工藝美術(shù)的宣傳，讓更多人不局限于古董鑒賞這個方面。
4結(jié)論。
工藝美術(shù)行業(yè)不同于一般的手工業(yè)，它同時具有工業(yè)生產(chǎn)的特點。
工藝美術(shù)作品在生產(chǎn)過程中又包含著藝術(shù)要素(色彩、造型、構(gòu)圖)，融匯著制作者的審美觀念、社會經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)等內(nèi)涵，它的特點是將藝術(shù)技巧和工藝技巧轉(zhuǎn)化為商品價值，是集經(jīng)濟教育、文化教育為一體的特殊領(lǐng)域。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十
摘要：如何把握社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，基于區(qū)域經(jīng)濟特色培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型管理人才將是今后mba教育的研究重點。
本文分析了現(xiàn)階段我國mba教育的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對mba教育產(chǎn)生的影響，結(jié)合未來發(fā)展趨勢，提出了基于區(qū)域經(jīng)濟特色的mba教育改革和創(chuàng)新舉措。
關(guān)鍵字：mba教育;區(qū)域經(jīng)濟;改革和創(chuàng)新。
mba(masterofbusinessadministration)即工商管理碩士，以培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才為目標(biāo)。
經(jīng)過的發(fā)展，我國的mba教育已經(jīng)有了長足的發(fā)展。
然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)意識到解決實際問題的能力是考查人才的第一標(biāo)準(zhǔn)[1]。
mba教育應(yīng)該傳授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。
現(xiàn)階段課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、學(xué)生培養(yǎng)方案雷同、教學(xué)形式單一等問題制約著mba教育的進一步發(fā)展，mba教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不相適應(yīng)的矛盾也日益突出。
因此，如何把握社會經(jīng)濟發(fā)展熱點，基于區(qū)域經(jīng)濟特色培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型管理人才，將是今后mba教育改革和創(chuàng)新的研究重點。
一、mba教育的現(xiàn)狀及存在的問題。
進入新世紀(jì)以來，mba教育已經(jīng)越來越被社會所接受和了解，mba教育也培養(yǎng)出一大批具有實踐能力的復(fù)合型管理人才。
但是mba教育管理體制還留有一定的計劃經(jīng)濟色彩，還不能很好地與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，這是我們必須正視的問題。
教育的目標(biāo)定位不明確。
傳統(tǒng)的研究生教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、研究型人才”為目標(biāo)，而作為“專業(yè)學(xué)位”的mba教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型管理人才”為目標(biāo)。
但是，現(xiàn)階段的研究生教育在培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、研究型人才”為目標(biāo)，且這種教育思想仍然影響著mba教育，使得部分培養(yǎng)院校在培養(yǎng)上缺乏明確的目標(biāo)定位，使mba教育成為另一個“管理學(xué)”研究生教育。
課程設(shè)置缺乏特色。
目前，國內(nèi)mba院校的課程設(shè)置體系與普通管理類碩士生的課程差別不大，整個課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課三大部分，加上最后的畢業(yè)論文，不同院校課程設(shè)置的差異主要在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置與選擇方面[1]。
多數(shù)課程重在管理知識傳授與理論講解，對管理應(yīng)用能力的指導(dǎo)較為欠缺，且課程內(nèi)容單一，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色、學(xué)員的專業(yè)特長、行業(yè)分布的特點進行細(xì)分。
教學(xué)形式與專業(yè)教材單一。
mba現(xiàn)行的教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，mba學(xué)員學(xué)習(xí)積極性完全取決于教師的授課水平。
由于缺乏師生之間的互動交流，對管理實踐中的一些“典型”現(xiàn)象分析不夠深入，學(xué)員的創(chuàng)新熱情得不到激發(fā)。
專業(yè)教材的缺乏在很大程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)階段很多mba院校使用的教材往往與“學(xué)術(shù)型”研究生使用教材相同，缺乏實戰(zhàn)的案例研究和開放式的思維引導(dǎo)，這就使得授課形式很難有較大的突破。
專任師資缺乏。
mba并不缺乏具有高職稱、高學(xué)術(shù)能力的教師，但缺乏的是具有企業(yè)管理的實際經(jīng)驗并能夠適應(yīng)mba教學(xué)方式的教師。
現(xiàn)階段擔(dān)任高校mba教學(xué)的教師往往都具有高級職稱，在學(xué)校甚至研究領(lǐng)域內(nèi)具有一定的影響力，但是由于其缺乏企業(yè)管理的實際經(jīng)驗，學(xué)術(shù)理論往往無法聯(lián)系實際并解決具體問題，且大多不是mba專任教師，教學(xué)方式無法適應(yīng)mba互動式的案例教學(xué)，過多的科研和教學(xué)壓力也很難使他們投入大量精力進行案例研究。
二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對mba教育的影響。
區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與mba人才培養(yǎng)是相輔相成的，高素質(zhì)、復(fù)合型的mba人才可以為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的智力支持，同時，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也對mba教育產(chǎn)生了新的需求和影響。
培養(yǎng)的多元化。
mba教育是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，其自身的發(fā)展也必須體現(xiàn)和適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的特征[2]。
在市場競爭激烈、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展日趨完善的大環(huán)境下，mba教育未來的發(fā)展必須把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色，結(jié)合學(xué)校自身的所處區(qū)域、專業(yè)特長、學(xué)科背景等開展特色化教育，注重培養(yǎng)自身的核心競爭力，使區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，使mba教育朝著多元化的方向發(fā)展。
案例的本土化。
案例教學(xué)是mba教學(xué)中最大的特色，但在實際教學(xué)中，大多采用沿襲已久的經(jīng)典案例，不能反映中國市場和中國企業(yè)的真實情況。
未來的案例教育的發(fā)展將會緊密結(jié)合中國市場的實際，充分選取不同行業(yè)、不同區(qū)域、不同規(guī)模及發(fā)展階段的企業(yè)，采用能夠真實反映國內(nèi)企業(yè)成敗特色，特別是區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的案例，使學(xué)生能夠充分了解我國經(jīng)濟的現(xiàn)實狀況，更好地培養(yǎng)解決實際問題的能力。
師資的專業(yè)化。
mba教育水平的提升歸根結(jié)底取決于師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量[2]。
隨著mba教育的不斷發(fā)展，社會對mba教育的要求也不斷增長，現(xiàn)階段的教師隊伍將不能適應(yīng)mba教育的發(fā)展和需求。
未來的發(fā)展亟需一大批具有較強的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，擁有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，特別是了解不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同特點企業(yè)發(fā)展的特點，能適應(yīng)mba的案例式教學(xué)，與學(xué)員實現(xiàn)良好的互動，并致力于教學(xué)研究的專任教師。
教學(xué)的多樣化。
mba教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)教育，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技能，使其更具有職業(yè)競爭的實力。
以綜合的案例分析取代傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
項目的產(chǎn)業(yè)化。
mba項目不僅僅是一項研究生教育，更是一個社會服務(wù)和資源互助的平臺，憑借著mba強大的師資隊伍，廣闊的校友資源，大量的案例資料和數(shù)據(jù)，可以為企業(yè)發(fā)展提供管理咨詢、營銷策劃、資源整合等全方位的服務(wù)。
未來mba項目將向著產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，集教育、研究、服務(wù)于一體，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的發(fā)展模式。
三、基于區(qū)域經(jīng)濟特色的mba教育改革和創(chuàng)新舉措。
mba教育已經(jīng)進去市場競爭，實現(xiàn)中國mba教育價值的回歸必定是大勢所趨[3]，因此必須基于區(qū)域經(jīng)濟特色進行mba教育改革和創(chuàng)新舉措。
1.把握市場需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
mba教育的宗旨就是培養(yǎng)“應(yīng)用型管理人才”，因此必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，考慮哪里應(yīng)用、如何應(yīng)用，根據(jù)需求進行改革。
如北京、上海等處于我國的政治經(jīng)濟中心，跨國企業(yè)、大型企業(yè)眾多，mba教育必須注重國際化，培養(yǎng)的人才必須具有國際化的視野;長三角和珠三角地區(qū)等沿海地區(qū)民營經(jīng)濟發(fā)展活躍，mba教育必須了解和掌握中小型企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，注重中小企業(yè)管理者的培養(yǎng)，特別是自主創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng);西部內(nèi)陸地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的mba教育要和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)類型、文化發(fā)展相適應(yīng)。
總之，mba人才培養(yǎng)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。
2.完善課程設(shè)置，依托高校辦學(xué)優(yōu)勢形成特色。
mba院校在課程設(shè)置中除必要的主干課程之外，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求以及各高校的辦學(xué)特色，增設(shè)大量的選修課程，結(jié)合企業(yè)發(fā)展中所遇到的上市、財務(wù)、合同與知識產(chǎn)權(quán)等問題開設(shè)專題課程，進行系統(tǒng)的講解與研究，開辦高層次的講座論壇，以滿足不同層次mba學(xué)員的需求。
國內(nèi)一流的綜合性大學(xué)可以依托其強大的教學(xué)科研能力，為學(xué)員提供更多更廣的課程，并積極開展國際化教學(xué)與聯(lián)合人才培養(yǎng);地方院校及財經(jīng)類、理工類院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和高校辦學(xué)特色，為金融、電力、旅游等行業(yè)與領(lǐng)域的企業(yè)進行系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)。
3.豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)教與學(xué)的互動增長。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中積極地引入多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)也不僅僅停留在ppt、視頻等基本形式，要充分利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，打破時間和地域的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容。
如證券投資、財務(wù)管理、人力資源管理等課程，要充分利用仿真軟件，進行實際操作，實現(xiàn)課堂中教與學(xué)的良好互動。
課堂教學(xué)之外，還可以通過引入案例研討、企業(yè)掛職、校際間交流學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)形式，豐富考試模式，改革畢業(yè)論文等形式實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，更好地達到教學(xué)效果，積累大量的本土化案例資源。
4.加強教師培訓(xùn)，打造屬于mba教學(xué)和研究的專任師資。
提高mba教師的教學(xué)能力，必須高度重視增加教師的培訓(xùn)。
要積極鼓勵教師參與企業(yè)管理和研究，在不影響教學(xué)的情況下，更要促使教師去企業(yè)擔(dān)任實際管理職務(wù)。
要選派本校教師到進行研修學(xué)習(xí)，邀請外校教師進行授課，建立全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)mba師資的人才庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
同時，各高校在人事考核、職稱晉升等方面建立和完善mba教師的考核管理制度，對在一線從事教學(xué)工作的mba專任教師在政策、待遇方面有所傾斜，逐步組建mba的專任教師隊伍。
5.整合辦學(xué)資源，促進mba項目的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
引入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的思路，對mba項目進行企業(yè)化管理。
緊密依托mba項目強有力的智力支持，充分整合社會資源、校友資源和高校資源，集教育、研究、服務(wù)于一體，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的發(fā)展模式：通過mba教育培養(yǎng)大量企業(yè)管理的高素質(zhì)人才;依托mba教師的專業(yè)和學(xué)術(shù)能力，幫助政府進行咨詢決策，幫助企業(yè)解決實際問題，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級;教師和學(xué)員在咨詢決策和解決實際問題的過程中積累了豐富的本土化案例，進而促進mba教學(xué)和研究的發(fā)展。
隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展和成熟，在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢中，中國將形成一大批具有區(qū)域優(yōu)勢的特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟形態(tài)，如何更好地適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型管理人才，將是擺在我們mba教育工作者面前的一個機遇和挑戰(zhàn)。
我們必須認(rèn)識到，中國的mba教育才剛剛起步，今后的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，它不僅需要培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新者，其自身也必須成為經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新者。
參考文獻：
建構(gòu)主義理論在mba教學(xué)中的應(yīng)用【2】。
目的在于尋求適合mba教學(xué)的有效方法，提升教學(xué)質(zhì)量，此研究是建構(gòu)主義教學(xué)體系在教學(xué)過程中一次探究。
1mba教育及教學(xué)特點。
1.1mba教育特點。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十一
從人類歷史的發(fā)展來看，利益作為個人生存的基本需求之一，在很大程度上影響和決定著個人的行為和社會秩序的建立、完善和再發(fā)展，而法律作為幾千年來人們對社會治理方式的探索結(jié)果，也是在與利益不斷相互交織、相互影響、相互滲透中而發(fā)展和成熟的。但是，利益是非主動的、不能獨立發(fā)揮作用的，它對法律的影響必然要通過一定的中間主體來實現(xiàn)，而這一中間主體在絕大多數(shù)的時間里都是由形形色色的利益集團來充當(dāng)?shù)?，因此在某種意義上可以說，法與利益的關(guān)系就是法與利益集團的關(guān)系。
對于正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的.中國而言，改革開放帶來的利益分配方式上的根本性變革造成了社會利益結(jié)構(gòu)的失橫與混亂，在此過程中出現(xiàn)了一批被賦予合法化外衣的新型集團，他們也同樣力圖影響立法以增進自己的利益，雖然他們與傳統(tǒng)利益集團施加影響的方式和程度上有著諸多不同之處，但在目的上卻是完全一致的。他們的影響和作用在一定程度上決定著我國現(xiàn)時的立法，并進而影響著正在進行著的中國法治建設(shè)事業(yè)。對于利益集團與立法的關(guān)系進行分析并以此為基礎(chǔ)剖析我國的現(xiàn)實將有著很大的理論和現(xiàn)實意義。
一、對利益集團的詮釋。
利益集團的產(chǎn)生和發(fā)展是利益對人際關(guān)系以及社會秩序產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用的特性的必然產(chǎn)物。在利益追求過程中，當(dāng)個人的利益表達遇到困難時，往往希望借助于集團的力量來使自己的利益得到更充分的表達和表現(xiàn)，于是以代表、反映個人利益為己任并尋求法律、政治制度保護的利益集團應(yīng)運而生。
（一）、對利益集團內(nèi)涵的界定。
[1][2][3][4][5]。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十二
1．1缺乏校企合作辦學(xué)的認(rèn)識：
我們從學(xué)校方面進行分析，學(xué)校缺乏對校企合作辦學(xué)重要性方面的認(rèn)識，很多職業(yè)學(xué)院還在固守陳舊封閉的辦學(xué)模式，與企業(yè)沒有積極的合作，導(dǎo)致校企業(yè)合作辦學(xué)的思路停止不前，還有一些高職院校處在被動的位置，不積極主動的聯(lián)系企業(yè)合作辦學(xué)。從企業(yè)方面進行分析，大多數(shù)的企業(yè)由于欠缺校企合作缺乏的實踐經(jīng)驗，在校企合作中處于被動的位置，欠缺積極主動性，使校企合作辦學(xué)成為了公益支持或功利性投資，將校企合作辦學(xué)的改革思路成為泡影。
1．2校企之間的合作有所欠缺：
缺乏系統(tǒng)的角度考慮校企合作辦學(xué)的重要性，沒有做到有效的統(tǒng)籌運作，學(xué)校與企業(yè)之間沒有進行有機的結(jié)合，不能做到相互照應(yīng)，最終校企合作辦學(xué)沒有達到預(yù)期的理想效果。很多高職院校在校企合作中主要采取的是聘請企業(yè)的專家授課、開專題講座，還有的一些職業(yè)院校是將學(xué)生分配到合作的企業(yè)進行短期實習(xí)，這樣學(xué)生由于時間問題很難與企業(yè)進行相互交流融合，使企業(yè)與學(xué)校之間的利益存在差距。
1．3校企合作缺乏有效的運作機制：
企業(yè)運作機制與學(xué)校運作機制之間存在差距大，主要的原因是由于企業(yè)文化與校園文化存在差距，所以校企之間很難做到有機的融合，這樣直接制約校企之間深度合作，直接影響學(xué)生向社會人員的迅速轉(zhuǎn)變。
1．4校企之間合作發(fā)展存在矛盾：由于校企合作的地方特色與專業(yè)特色的不同，使學(xué)生很難在就業(yè)過程中適應(yīng)自己的崗位，產(chǎn)生這些問題的原因是由于地方特色需要的人才不同，因此學(xué)生很難跨地區(qū)就業(yè)。
2．1職業(yè)院校必須與企業(yè)進行及時溝通與交流，這樣幫助學(xué)校建立正確的教學(xué)觀念，學(xué)校與企業(yè)進行及時主動有效的溝通，才能與企業(yè)進行深入細(xì)致的合作，學(xué)校要樹立為服務(wù)企業(yè)的意識，深入了解合作企業(yè)的文化和人才需求，這樣才能讓學(xué)校文化與企業(yè)精神進行有機的融合。
2．2職業(yè)院校要了解企業(yè)所需要的人才，按照企業(yè)的需求設(shè)立相關(guān)專業(yè)，這樣才能體現(xiàn)校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢，作為職業(yè)院校要聘請企業(yè)中的專家設(shè)立有效的教學(xué)培訓(xùn)課程應(yīng)，在專業(yè)設(shè)置方面要融入企業(yè)文化。做為職業(yè)院校的教師要深入到企業(yè)中去，這樣從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，向“雙師型”師資隊伍建設(shè)的方向努力。
2．3教學(xué)改革與課程調(diào)整能有效提升校企合作辦學(xué)的運作機制，根據(jù)企業(yè)需求實時的改變專業(yè)設(shè)置從而有效提升學(xué)生的實踐能力和社會的適應(yīng)能力；學(xué)校與企業(yè)之間要進行資源整合，引入新科技，新技術(shù)，新知識到課堂教學(xué)中去；職業(yè)院校在提升實踐學(xué)習(xí)效率的過程中，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生建立實訓(xùn)基地和實習(xí)機會，職業(yè)院校與企業(yè)可以建立一個培訓(xùn)機構(gòu)，專門為企業(yè)輸送和培訓(xùn)人才。
2．4校企合作的'模式必須做到不斷創(chuàng)新，學(xué)校要勇于突破陳舊的校企合作模式，如定向型人才培養(yǎng)模式、立體式合作教育模式、學(xué)工交替學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。很多學(xué)校認(rèn)為校企合作的主要培養(yǎng)模式要采取定向模式，這樣才利于企業(yè)與學(xué)校之間共同發(fā)展，其實學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求制定適合的人才培養(yǎng)方案，這樣才能有效提升學(xué)生的就業(yè)機會。
3．1建立校企合作的組織管理機構(gòu)：
職業(yè)院校要做到主動的建立校企雙方組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，這樣校企合作才能做到長期有序的發(fā)展。首先在學(xué)校層面上我們要建立專門的校企合作組織管理機構(gòu)，二是在學(xué)校和企業(yè)都建立校企合作的相關(guān)辦公區(qū)域，三是建立專業(yè)性較強的校企合作教育委員會，這樣才能有效發(fā)揮校企合作的組織管理機構(gòu)的作用。
3．2建立校企合作的保障體系：
要規(guī)范校企合作，必須建立完善的校企合作管理制度最為保障。我們首先從管理的角度出發(fā)，分析如何完善激勵機制，建立健全一整套科學(xué)的符合校企合作的管理制度，并在學(xué)生實習(xí)過程中引入競爭機制，為校企合作奠定有利基礎(chǔ)。目前，職業(yè)院校已經(jīng)深知建立校企合作的保障體系對校企合作的重要性，但是關(guān)于對于這些制度公平、有效、及時的發(fā)揮應(yīng)有的作用，則需要我們深入細(xì)致的研究。
4結(jié)束語。
如果校企合作的辦學(xué)模式想持續(xù)性發(fā)展下去，則需要我們明確一個目的就是互惠互利，如何保證互惠互利這需要明確職業(yè)院校在企業(yè)中的角色，職業(yè)院校要積極主動的與企業(yè)進行交流與溝通。這樣才能培養(yǎng)出我們社會和企業(yè)需要的人才，在校企合作辦學(xué)的過程中我們要大膽的將學(xué)生投入到企業(yè)實踐中去，給學(xué)生充足的時間來與企業(yè)進行交流融合。我們堅信，只要我們職業(yè)院校與企業(yè)一起努力，才能找出一條真正適合我國職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的道路。如果我們對教育事業(yè)有熱情，那么校企合作的機制一定會變得越來越完善。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十三
一年來我局安全生產(chǎn)管理工作，始終堅持“打防結(jié)合、預(yù)防為主、專群結(jié)合、依靠群眾”以及“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的工作方針，強化綜治安全責(zé)任制，加大安全檢查與專項整治，穩(wěn)步推進職業(yè)健康安全管理體系建設(shè)，強化基層基礎(chǔ)建設(shè)，著力化解矛盾糾紛，提高事故防控能力，完善事故應(yīng)急救援機制，深化和諧平安創(chuàng)建，促進企業(yè)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展實現(xiàn)安全“零事故”的目標(biāo)。
一、認(rèn)清形勢，增強安全的責(zé)任感與緊迫感。隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)各項改革的穩(wěn)步深入，企業(yè)的安全工作重點和范疇發(fā)生了新的變化，形勢面臨著嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。當(dāng)前，煙草行業(yè)以“電話訂貨、網(wǎng)上配貨、電子結(jié)算、現(xiàn)代物流”為主要特征的卷煙網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的全面推進，卷煙銷售結(jié)構(gòu)的有效提升，各種機械設(shè)備的不斷運行，生產(chǎn)經(jīng)營管理信息化程度的不斷提高，人事用工制度改革的不斷深入，等等。這些形勢的變化對我們安全工作增加了更高的要求和更大的難度。
如何在新形勢下做好生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的安全工作非常緊迫；做好防火、防盜、防交通事故，堅持以人為本管理確保專賣人員安全、交通安全等諸多風(fēng)險，有效保障信息網(wǎng)絡(luò)安全，正確處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，確保企業(yè)和諧發(fā)展等工作都是迫切需要解決的問題。我們一定要充分認(rèn)清當(dāng)前的形勢，進一步增強做好安全工作的責(zé)任感和緊迫感，增強工作的主動性和自覺性；一定要有居安思危的憂患意識和防微杜漸的責(zé)任意識，千萬不要認(rèn)為近兩年年沒有出重大事故就可以松口氣了，要堅決克服“工作松懈、檢查應(yīng)付”的麻痹思想，加強宣傳教育，把安全工作這根弦融入到每個干部職工的頭腦中；一定要積極探索新階段、新形勢下做好安全工作的新思路、新方法和新舉措。
二、明確責(zé)任，建立健全安全管理制度。
（一）是要建立安全值班制度。一定要嚴(yán)格按照要求，進一步建立健全安全管理機構(gòu)和專職管理人員，各專賣所必須明確兼職安全員，并制定安全職責(zé)和權(quán)利。
（二）是要進一步建立健全安全管理制度。特別是要嚴(yán)格落實好安全責(zé)任制度，實行“一崗雙職”，即：部門主要負(fù)責(zé)人對安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，全面行使安全管理職責(zé)，而且每名干部職工不僅要履行好自己的日常工作職責(zé)，還要履行好自己范圍的安全責(zé)任。要進一步梳理工作流程、明確安全責(zé)任，將具體的工作職責(zé)進一步細(xì)化分解到崗、責(zé)任到人。
（三）是要全力提升安全標(biāo)準(zhǔn)化管理水平。要充分發(fā)揮單位“四委會”的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，盡快落實管理職責(zé)，強化監(jiān)管措施。職能部門要增強對安全生產(chǎn)新形勢、新動向的敏銳認(rèn)識，根據(jù)流程的整合、變化，及時調(diào)整安全管理規(guī)章制度的適應(yīng)性，建立和完善安全生產(chǎn)管理考核制度和防范措施，逐步規(guī)范安全生產(chǎn)工作臺賬，規(guī)范安全管理行為和崗位操作行為，確保各項管理措施得到有效落實。
三、創(chuàng)新管理，推進職業(yè)安全健康體系建設(shè)。今年要大抓職業(yè)安全健康體系建設(shè)，使之朝著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展，要真正做到“四清”：要求清、任務(wù)清、流程清、標(biāo)準(zhǔn)清。創(chuàng)新是一個企業(yè)的靈魂，在體系的建立和運行中，我們一定要切實創(chuàng)新管理模式，改進工作方法，促進企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。
四、防微杜漸，深入開展隱患排查專項工作。今年我們堅持每周一小查，每月一大查，牢牢地把事故隱患消除在萌芽狀態(tài)。嚴(yán)格按照單位的具體部署，結(jié)合職業(yè)健康體系的運行情況，深入開展以危險源辨識和風(fēng)險評價為重點隱患排查工作，仔細(xì)查找生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的安全隱患，認(rèn)真分析造成隱患的原因，制定出具體的整改措施。今后要把隱患排查工作做到制度化和經(jīng)?；?，切實做到隱患排查監(jiān)控心中有數(shù)、隱患治理及時有效。
五、突出重點，推行安全精細(xì)化管理。
（一）是深化重點領(lǐng)域安全專項整治，提升安全防范能力。今年我們要繼續(xù)加大投入和安全監(jiān)管力度，進一步提高倉庫、微機房、車輛集中停放場所等重點要害部位的防盜、防搶、防騙和防監(jiān)守自盜能力，確保不發(fā)生財產(chǎn)被盜、被騙等可防性案件；要嚴(yán)格根據(jù)消防部門《關(guān)于集中開展火災(zāi)隱患普查整治工作方案》的要求，在全面普查的基礎(chǔ)上，組織專門力量，重點對倉庫、辦公場所、停車場所、單位消防、監(jiān)控設(shè)備設(shè)施的配備及運行情況，用火、用電、用氣的管理情況進行專項檢查，認(rèn)真查找并及時消除存在的安全隱患和不安全因素。
（二）是強化交通安全管理。堅持“誰管理、誰使用、誰負(fù)責(zé)”原則，嚴(yán)格落實機動車輛使用與管理安全責(zé)任，對使用車輛部門或個人未盡到安全監(jiān)管責(zé)任的也要追究連帶責(zé)任。要繼續(xù)堅持車輛集中停放和派車單制度，按照《道路交通安全管理實施辦法》要求，嚴(yán)格聘用駕駛員的資格審定。加強駕駛員安全教育，嚴(yán)禁擅自出車、借車、酒后駕車、疲勞駕車、超速行車和隨意停放車輛，預(yù)防交通事故、車輛被盜事故。
現(xiàn)在的安全工作形勢嚴(yán)峻，責(zé)任重大，使命光榮，任務(wù)艱巨。我們要時刻保持一個清醒的頭腦，認(rèn)清形勢，振奮精神，創(chuàng)新管理，扎實工作，把安全工作抓實、抓牢，抓出成效，為實現(xiàn)煙草行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展保駕護航。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十四
江蘇能源監(jiān)管辦公室(2014年5月9日)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
今天，省政府在這里召開全省電力迎峰度夏電視電話會議，對江蘇電力迎峰度夏工作進行全面動員和部署。下面，我就做好迎峰度夏和青奧保電安全生產(chǎn)工作談兩點意見。
一、充分認(rèn)識當(dāng)前迎峰度夏和青奧保電面臨的形勢今年以來，全省電力企業(yè)認(rèn)真貫徹落實國家能源局和省委省政府關(guān)于加強安全生產(chǎn)工作的有關(guān)部署要求，突出抓好電網(wǎng)安全風(fēng)險管控、燃煤機組脫硫脫硝設(shè)施工程改造以及網(wǎng)絡(luò)信息安全等專項工作，不斷夯實安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，全省電力安全生產(chǎn)形勢繼續(xù)保持平穩(wěn)態(tài)勢，沒有發(fā)生電力安全事故、設(shè)備事故和人身傷亡事故，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了安全、可靠的電力保障。
在充分肯定電力安全生產(chǎn)成績的同時，我們也要清醒地看到，當(dāng)前江蘇電力安全生產(chǎn)工作仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)和安全風(fēng)險。迎峰度夏和青奧保電安全生產(chǎn)的形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（一）電網(wǎng)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，系統(tǒng)運行風(fēng)險客觀存在。一是隨著外來電的不斷增加，特別是特高壓的運行，對電網(wǎng)輸送安全提出了新的要求，今年夏季錦蘇直流等外來通道將滿負(fù)荷運行，一旦發(fā)生雙極閉鎖或線路故障等異常情況，將對江蘇電網(wǎng)的安全穩(wěn)定與可靠供電產(chǎn)生較大影響。二是電網(wǎng)短路電流超標(biāo)問題日益嚴(yán)重，供電分區(qū)增多，確保分區(qū)內(nèi)輸變電設(shè)備安全的壓力更為特出。三是根據(jù)預(yù)測分析，今年夏季江蘇電力供需總體處于緊平衡狀態(tài)，但局部區(qū)域和部分時段還存在較大的電力缺口，為提高供電能力，電網(wǎng)調(diào)度采取的臨時和特殊運行方式較多，在提高供電能力、滿足地區(qū)負(fù)荷平衡的同時，也在一定程度上降低了供電的可靠性。
（二）迎峰度夏面臨青奧保電的嚴(yán)峻考驗。今年電力迎峰度夏與青奧保電高度重疊，電力不僅面臨高溫高負(fù)荷的挑戰(zhàn)，同時還將面臨青奧保供電的嚴(yán)峻考驗。與去年南京亞青會相比，今年的青奧會無論從規(guī)格、規(guī)模、時間以及涉及的場館、社會影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過亞青會。確保青奧會電力供應(yīng)保障萬無一失，時間緊、要求高、任務(wù)艱巨。
（三）極端災(zāi)害性氣候頻發(fā)，外力破壞對電力安全生產(chǎn)的影響不斷加大。近年來，災(zāi)害性天氣、霧霾天氣頻繁發(fā)生，迎峰度夏期間江蘇將經(jīng)受強臺風(fēng)、強降雨、強雷電的嚴(yán)峻考驗，外力破壞對電網(wǎng)安全運行構(gòu)成嚴(yán)重威脅。特別是近年來空氣污染和霧霾天氣加劇，因此造成的戶外電氣設(shè)備故障不斷增多。
（四）電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全與反恐怖防范工作面臨新的壓力。目前，電力二次系統(tǒng)防護與網(wǎng)絡(luò)信息安全還存在漏洞風(fēng)險，來自國內(nèi)外黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊的威脅不斷加大。同時，當(dāng)前我國反恐怖形勢十分復(fù)雜，電力設(shè)備設(shè)施存在點多面廣、防范難度大的特點。加強電力行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全與反恐怖防范工作將是我們面臨的一個新課題。
（五）電力安全管理仍存在薄弱環(huán)節(jié)。一是安全生產(chǎn)大檢查還不全面不深入，隱患治理還不細(xì)致不徹底。二是影響電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的電力設(shè)備故障較多，成為引發(fā)電力安全事故事件的重要因素。三是電力安全信息報送仍存在不及時、不規(guī)范的現(xiàn)象。
二、落實責(zé)任，強化措施，全力以赴做好迎峰度夏和青奧電力安全保障工作。
各電力企業(yè)要深入貫徹落實國家能源局、江蘇省委省政府關(guān)于安全生產(chǎn)的一系列工作部署，落實各級安全職責(zé)，扎實做好安全生產(chǎn)各項工作，突出做好六方面的工作：
（一）深入開展隱患排查治理。各電力企業(yè)要深入開展隱患排查治理工作，認(rèn)真梳理、系統(tǒng)排查當(dāng)前電力安全生產(chǎn)存在的各種風(fēng)險和薄弱環(huán)節(jié)，舉一反三，做到橫向到邊、縱向到底，全覆蓋，不留盲區(qū)死角。排查出的重大隱患要立即整改，對暫時無法整改的要及時采取有效防控措施。
（二）強化電網(wǎng)安全風(fēng)險分級管控。電網(wǎng)企業(yè)要全面落實安全責(zé)任制，進一步加強電網(wǎng)安全風(fēng)險分析、評估工作，建立和完善電網(wǎng)安全風(fēng)險全過程閉環(huán)管控常態(tài)機制。加強電網(wǎng)調(diào)度管理，優(yōu)化電網(wǎng)運行方式，堅守確保電網(wǎng)安全的三道防線，提高電網(wǎng)運行的安全性和可靠性，有效防范電網(wǎng)大面積停電事故，切實維護電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行。
（三）全面開展各項安全專項檢查。一是積極開展網(wǎng)絡(luò)與信息安全專項行動。作為青奧保電工作的一項重要內(nèi)容，本周國家能源局和公安部還將在南京召開專門的啟動會，各相關(guān)電力企業(yè)要按照要求，按期完成二次系統(tǒng)安全評估和信息系統(tǒng)等保測評工作。二是全面開展?；钒踩a(chǎn)大檢查，重點排查涉及“兩重點一重大”的所有生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)施。三是認(rèn)真開展工程建設(shè)領(lǐng)域預(yù)防坍塌事故專項整治“回頭看”工作，加強對腳手架、起重設(shè)備以及環(huán)保設(shè)施改造的專項檢查。四是開展防臺防汛專項檢查，不斷提高電力行業(yè)防災(zāi)避險的能力。
（四）認(rèn)真開展“安全生產(chǎn)月”活動。要加強電力安全生產(chǎn)宣傳教育培訓(xùn)，組織開展好以“強化紅線意識、促進安全發(fā)展”為主題的安全征文以及各項豐富多彩的主題活動，切實增強一線作業(yè)人員安全意識和安全技能，不斷夯實基層安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)。
（五）加強應(yīng)急管理和反恐怖防范工作。一是各電力企業(yè)要加強與氣象、水利、國土資源部門的信息溝通，加強預(yù)測預(yù)警，提前做好各項防范措施。二是要進一步完善青奧保電應(yīng)急預(yù)案，圍繞青奧保電組織開展針對性的應(yīng)急演練，提高預(yù)案針對性和可操作性。三是要結(jié)合電力生產(chǎn)實際，加強電力設(shè)施的人防和技防，重要時期、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要加強安全保障力量的配備，加強重要電力設(shè)施的安全防護與巡視檢查，嚴(yán)防外力破壞和蓄意破壞事件的發(fā)生。
（六）加強應(yīng)急值守，確保信息暢通。各電力企業(yè)要加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，特殊時期要做好領(lǐng)導(dǎo)帶班和應(yīng)急值守工作。要切實加強安全事故信息報送工作，按“先報信息”、“續(xù)報原因”的原則，提高信息報送的及時性、準(zhǔn)確性。青奧會期間，要嚴(yán)格執(zhí)行安全信息“零報告”制度。
同志們，江蘇即將進入迎峰度夏和青奧保電的關(guān)鍵階段，做好電力安全生產(chǎn)工作使命光榮、責(zé)任重大。各電力企業(yè)要以飽滿的工作熱情，充分發(fā)揚江蘇電力廠網(wǎng)協(xié)調(diào)、團結(jié)治網(wǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，壓力之下增干勁，挑戰(zhàn)面前勇拼搏，再接再厲、全力以赴做好迎峰度夏和青奧保電安全生產(chǎn)工作，為全省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出新的更大貢獻。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十五
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，是實現(xiàn)中華民族崛起和騰飛的必然選擇，更是時代賦予高等院校的歷史重任。目前，對高等師范院校創(chuàng)新教育問題已成為人們研究的熱點。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)新時代潮流的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，深受社會歡迎的創(chuàng)新型教師，這是擺在我們師范教育面前的重要課題。筆者認(rèn)為，高等師范院校在培養(yǎng)人才時應(yīng)把師范教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，樹立全新的教學(xué)模式和管理理念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新體系，為高師學(xué)生今后從事基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立科學(xué)、合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新教育是人類、社會發(fā)展進程中對教育內(nèi)涵高層次的本質(zhì)要求，是高等教育質(zhì)量體系的重要構(gòu)件，是發(fā)掘與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的活動過程，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄和現(xiàn)代教育的探索，使教育過程和結(jié)果更加符合社會和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。
構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，要從注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動等途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新型教學(xué)模式注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動中有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師要給學(xué)生提供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽創(chuàng)新、各抒己見、暢所欲言、勤學(xué)好問、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識的能力、實踐和探索能力、組織和協(xié)調(diào)能力、交往和溝通能力等，使每個學(xué)生擁有健康的身心和優(yōu)良的品質(zhì)，具有科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的主要要素和目標(biāo)。
師范教育就其性質(zhì)而言是一種職業(yè)教育，其職業(yè)性的集中表現(xiàn)在于它的“師范性”。國家設(shè)立師范教育的目的，就是要為我國的初等和中等教育培養(yǎng)合格的師資。因此，強化師范教育觀念，明確自己的辦學(xué)方向，突出自己的辦學(xué)特點，是師范教育義不容辭的職責(zé)。高師院校的創(chuàng)新教育模式涉及培養(yǎng)機制、課程設(shè)置、實驗訓(xùn)練、課堂教學(xué)及考核制度等等多個環(huán)節(jié)。要針對課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式等方面，研究創(chuàng)新教育的途徑和方式，探索創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式，始終不渝地把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出地位，建立健全有利于實施素質(zhì)教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在新的人才培養(yǎng)模式改革過程中，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生人格，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)個性化教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長愛好、促進學(xué)生主體性和創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，需要認(rèn)真構(gòu)建個性化特色教育的課程體系，加強教育課程教學(xué)，提高師范生的教學(xué)理論水平；建立以考核學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的評價體系，堅持按有利于素質(zhì)教育、有利于創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的原則推進考試內(nèi)容和考試形式的改革；建立由全體教師普遍參與的導(dǎo)師制度等，抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，深化教學(xué)管理制度的改革和優(yōu)化。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的希望在師范教育。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出師范特色是師范教育的重要課題，培養(yǎng)具有高尚師德、創(chuàng)新能力以及科研能力的創(chuàng)新型的師資，具有十分重要的實踐意義和戰(zhàn)略意義。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型師范生呢，除了上面提到的學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式和樹立創(chuàng)新型的管理理念外，筆者認(rèn)為，可以從下面幾方面來考慮：
1。積極開展第二課堂活動。
第二課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道。積極開展多方位的第二課堂活動，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等方面具有不可估量的作用，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。我系在第二課堂活動中注重理論與實踐相結(jié)合的原則，開展的常規(guī)活動有動植物野外見習(xí)、顯微攝影技術(shù)、校園植物掛牌以及干花等的制作；同時，開展一些主題活動，如以“魅力生物，演繹生活”為主題（內(nèi)容包括“專業(yè)技能串串燒”、“生物標(biāo)本連連看”、“美女廚房”及“葉脈書簽制作與義賣”等）的生物專業(yè)技能展示、插花藝術(shù)展等。這些活動能夠結(jié)合專業(yè)特點，融知識性、趣味性、創(chuàng)造性于一體，具有較強的實踐性和藝術(shù)性，體現(xiàn)了生物系的專業(yè)特色和精神風(fēng)貌。所有這些活動，都是由學(xué)生靠自己的知識和智慧去解決，這極大地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不僅使他們學(xué)到了科學(xué)思維的方法，也提高了獨立工作的能力，這對鞏固和加深已學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力、分析能力和生物學(xué)素質(zhì)都起著極大的`作用，為他們今后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2。開放實驗室，增加學(xué)生實驗操作訓(xùn)練的機會。
我們知道，學(xué)生實驗技能的提高離不開學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、再學(xué)習(xí)，單獨靠教學(xué)計劃安排的實驗時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)實驗課的要求，在實驗課學(xué)習(xí)到的實驗技能若得不到及時的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，是很難鞏固的。實驗室開放作為大學(xué)生第二課堂的一種形式，在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能方面有著極為重要的作用，開放實驗室，讓學(xué)生可以不定時地自由到實驗室進行實驗訓(xùn)練，使學(xué)生自己學(xué)會管理和使用實驗室，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，一方面，可以減少教師的工作量，提高儀器設(shè)備的利用率，增加學(xué)生實驗操作訓(xùn)練的機會。另一方面，可以讓學(xué)生在開放實驗室里進行一些設(shè)計性、綜合性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合能力。
3。在課外科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
課外科技活動是課堂教育的延續(xù)和深化，為豐富學(xué)生課內(nèi)外知識，更好地鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的了解和運用，在實踐能力提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成和發(fā)展了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生在進行科技活動過程中，我們經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到了研究設(shè)計、思維表達、綜合判斷等能力的培養(yǎng)，達到了綜合教育的目的。
（1）科技知識講座和科普教育活動。
為了培養(yǎng)學(xué)生超前的意識和思維，我院經(jīng)常聘請國內(nèi)外著名專家、學(xué)者蒞臨學(xué)校開展科技知識講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外先進的學(xué)科理論、前沿學(xué)科的動態(tài)、學(xué)科教改的動向。每次開展科技知識講座時，會場經(jīng)常座無虛席，氣氛熱烈?？破战逃鳛榇髮W(xué)生第二課堂活動的另一種形式，在培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀(jì)人才方面起到了重要的作用。在科普教育活動中，可以向?qū)W生傳播科技知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技意識，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的科技制作能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和進行啟蒙教育的能力。我院經(jīng)常組織科普下鄉(xiāng)服務(wù)隊，深入到粵東地區(qū)開展科普服務(wù)活動，主要內(nèi)容有開設(shè)科普講座、動植物資源進行調(diào)查等，學(xué)生在向青少年傳播科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法，向農(nóng)民傳播農(nóng)科知識，為農(nóng)民辦實事的同時，也了解了社會、鍛煉了自己、增長了才干，對拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增加知識都是十分有益的。
2005年9月，我院生物科技教育基地被廣東省科學(xué)技術(shù)廳等單位命名為“廣東省青少年科技教育基地”。利用這一好時機，在每次對中小學(xué)生開展青少年科普教育活動中，均有安排學(xué)生科普隊伍（人員經(jīng)常更換）參與輔導(dǎo)、講解，同學(xué)們在科普活動中，自己的專業(yè)知識也得到了鞏固。除此之外，基地還經(jīng)常舉辦科普展覽，科普展覽以畫廊的形式介紹了有關(guān)生物學(xué)家的生平事跡、生物學(xué)史上的重大事件、粵東地區(qū)特色動植物資源以及生活中的科學(xué)知識等，所有這些，旨在宣傳和普及科學(xué)知識，拓展學(xué)生視野、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）學(xué)生課外科研項目。
讓學(xué)生在課外參與教師的科研工作，是我系在教學(xué)與科研工作中一直堅持的做法。我系教師有許多項學(xué)院、市、省等各級的科研課題，這為學(xué)生參與科研活動提供了有利的條件。學(xué)生在參與教師科研工作的過程中，得到了科研工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在對當(dāng)前國內(nèi)外科技的動態(tài)有了一定的掌握，對課題的新思維研究也有了一定了解的基礎(chǔ)上，提高了自我獲取知識的能力。在此過程中，學(xué)生能夠體驗到老師科研工作的艱辛和成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)。近年來，我院開展了學(xué)生課外科研立項工作，系領(lǐng)導(dǎo)積極組織教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，全系學(xué)生課外科研立項項目在學(xué)院名列前茅，立項項目分別占全院的20。83%（2005年）、23。53%（2006年）和13。51%（2007年）。本人指導(dǎo)的學(xué)生課外科研項目分別在第七、八和九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中取得好成績，獲得了2個二等獎和1個三等獎，這在一定程度上又激發(fā)了學(xué)生參與科研工作的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力起了很大的作用。
4。加強教育見習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)師范生的教育技能。
教學(xué)能力素質(zhì)是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，對中小學(xué)教師的能力素質(zhì)要求越來越高，培養(yǎng)和提高師范生的教學(xué)能力素質(zhì)就顯得尤為重要。師范生是否做好了從事教師職業(yè)工作的各種準(zhǔn)備，需要通過一定形式的檢驗。教育實習(xí)是檢驗師范生能否將所掌握的學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識和教育技能綜合運用于教育實踐的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)、見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，師范生可以了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與改革的動態(tài)，豐富自己的感性經(jīng)驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識能力方面存在的不足，明確今后努力的方向，從而增強從事教育的責(zé)任感與使命感。為了更好地提高學(xué)生的教育技能，我系經(jīng)常開展一些師范生技能競賽，如“三筆一話”、演講比賽等，長期組織學(xué)生到潮州市橋東小學(xué)、西都小學(xué)和城北小學(xué)、綿德中學(xué)等學(xué)校進行義教，讓他們親身體驗教師職業(yè)的實際，全面檢驗所學(xué)的理論知識，進行中小學(xué)有關(guān)的教學(xué)，將自己所掌握的豐富多彩的自然科學(xué)知識傳授給這些中小學(xué)的學(xué)生們，當(dāng)中小學(xué)生的業(yè)余輔導(dǎo)員，讓他們開闊眼界、增長知識，增強他們熱愛大自然的意識，也讓參加活動的同學(xué)體驗一下當(dāng)教師的滋味。在專業(yè)課程《果樹栽培學(xué)》的實驗教學(xué)中，筆者精心設(shè)計了與學(xué)科有機結(jié)合的活動項目。如果樹的嫁接、空中壓條等實驗，讓學(xué)生自己邊操作邊講解，并把整個實驗過程拍攝制作成視頻，再把視頻播放給全班同學(xué)觀看，讓同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)實驗的正確與否，學(xué)生通過觀看自己的實驗視頻，增加了學(xué)習(xí)興趣，實驗技能得到了提高，制作的視頻（dv）又可以為今后的教學(xué)提供了多媒體資料。實踐證明，這種生動真實的教育實踐，是培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的教育教學(xué)技能素質(zhì)的有效途徑，許多同學(xué)到教育實習(xí)時已經(jīng)是一位“老練”的教師了，為他們今后從事基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，作為21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，要真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須按照“三個面向”的要求，全面提高自己的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀(jì)人才，培養(yǎng)智能型的生物師范生，以全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)高層次的需要，是高師生物學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面。在師范教育中，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和敬業(yè)精神放在首位。培養(yǎng)教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，獻身教育的精神；培養(yǎng)教育他們學(xué)而不厭、誨人不倦、刻苦鉆研的精神；培養(yǎng)教育他們遵紀(jì)守法、嚴(yán)以律己，為人師表的精神。
職業(yè)教育的特色與創(chuàng)新論文篇十六
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在這一過程中，高職學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。通過工作與學(xué)習(xí)交替進行的教育過程，高職學(xué)生能夠在真實的生產(chǎn)情境中把課堂上學(xué)到的理論知識迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，使實際操作技能得到進一步磨練，并且置身于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，高職學(xué)生必然會受到企業(yè)文化的熏陶和浸染，為其成為“職業(yè)人”打下職業(yè)道德素養(yǎng)的鋪墊。同時，高職院校的老師和學(xué)生也在工學(xué)結(jié)合的教育活動中為合作企業(yè)輸入了優(yōu)秀的文化因子，能夠為企業(yè)生產(chǎn)管理與技術(shù)創(chuàng)新帶來了先進理念，補充和豐富了企業(yè)文化系統(tǒng)。雖然工學(xué)結(jié)合的形式可以多樣，但其本質(zhì)就是學(xué)校與企業(yè)兩個文化系統(tǒng)之間的雙向交流，校企文化互融是工學(xué)結(jié)合的教育本質(zhì)。
（二）文化互融：工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)機制。
校企合作是工學(xué)結(jié)合的.前提，工學(xué)結(jié)合是校企合作的途徑。校企雙方能否為工學(xué)結(jié)合的教育活動提供良好的管理環(huán)境和文化氛圍，這是工學(xué)結(jié)合這一人才培養(yǎng)機制得以良性運行的關(guān)鍵。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。學(xué)生進入企業(yè)實踐和學(xué)習(xí)形成了學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份，提前進入了職場，提前接觸到了企業(yè)的文化、企業(yè)的管理，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。工學(xué)結(jié)合需要在校企文化互融互滲中實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育目的；校企文化互融能夠為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才提供必要的育人環(huán)境。校企文化互融是工學(xué)結(jié)合人培養(yǎng)模式的實現(xiàn)機制。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團形成了緊密的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠在校企間順利實施，學(xué)院通過校企文化互融來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作。第一，通過營造校園環(huán)境的職業(yè)氛圍來引入企業(yè)文化。本著環(huán)境育人的基本理念，導(dǎo)入企業(yè)文化元素建設(shè)校園文化，積極推進校園物質(zhì)環(huán)境的企業(yè)化。在校園綠化美化過程中有意識地融合企業(yè)文化元素，如在學(xué)校宣傳欄中展示湘電集團技術(shù)能手的風(fēng)采（有國家技能大師董日中、牟密等）；實訓(xùn)樓張貼湘電集團優(yōu)秀管理人員的照片及其體現(xiàn)先進管理理念的經(jīng)典語錄；以湘電集團企業(yè)員工的工作服作為學(xué)生的校服等等。第二，通過校企共建實訓(xùn)基地來注入企業(yè)文化。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托國有大型企業(yè)湘電集團辦學(xué)，充分利用湘電集團的豐富資源進行校企共建實訓(xùn)基地，在湘電集團內(nèi)的事業(yè)部和分公司建立了15個穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。通過校企合作、共建與互融，湘電集團所倡導(dǎo)的“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強”的企業(yè)文化宗旨在學(xué)校已深入廣大師生員工的心靈，并與學(xué)校文化緊密結(jié)合、水乳交融形成了企業(yè)化的校園文化氛圍。第三，通過共建學(xué)習(xí)型企業(yè)來強化校企文化互融。校企合作過程中資源流向不是單向的，而是雙向的，既應(yīng)有企業(yè)的優(yōu)勢資源流向?qū)W校，又應(yīng)有學(xué)校的優(yōu)勢資源流向企業(yè)，從而實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補?；谛Ｆ笪幕B融合，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)文化，既是高職院校的義務(wù)，也是企業(yè)的內(nèi)在需求。
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