教案要注重教學的靈活性和變通性，適應不同學生的學習需求和發(fā)展水平。教案中的教學資源和教學媒體應與教學目標和內容相匹配。教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的一種教學計劃書，它可以幫助教師理清教學思路，明確教學目標和步驟。在編寫教案時，我們應該結合教材內容和學生的學習能力，選擇適當的教學方法和手段。為了提高教學效果，我們還需要根據學生的實際情況和學科特點，進行個性化設計。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)，供大家參考和借鑒。
梅花魂教案學情分析篇一
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數學老師兼班主任，可能因為實習時任教數學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
梅花魂教案學情分析篇二
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的'《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。
3、教學目標：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。
（一）了解背景，進入情境。
以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路。
師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）。
（三）、合作探究，細節(jié)賞析。
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）。
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！
師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。
梅花魂教案學情分析篇三
教學設計時不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學情分析.學情分析是教學目標的設定的基礎,是教學內容分析的依據,也是教學過程將教學設計用于實踐的依據。
1.1學情的內含。
學情是指學生在學習新知識之前已經具備的知識結構和學生在學習新知識時體現出來的個性的差異。
學情的內含較廣，具體包括的內容可以從這幾個方面來說：學生現有的成績分析，這里的成績是指：各類測試的成績質量分析，學生在即將要學習新知識時已經具備的知識基礎;學生現有成績的成因分析，這里的成因指的是：造成學生現狀的各種原因的分析;學生現狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡單的幾個方面，其實在做學情分析的時候，分析越全面，就會越準確，對于教師采取更叫有效的教學方式和策略更加有利。
學情分析是為教學目標的設定打好基礎，沒有學情分析的教學目標，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了學生已有的知識結構，知識經驗和學生認知心理特征，才能確定學生在學習過程中不同領域和不同的學習活動中的現有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。
學情分析是教學內容分析的依據，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教學生，不要理解為老師是在教教材。沒有學情分析的教學內容確定是沒有具體的方向，只有針對具體的學生群體的個性特征，才能夠確定每個部分的教學的重點、難點和關鍵點。
學情分析才能指導我們在課堂教學中具體實踐，我們在教案中有一些課堂教學中的預設，但是我們在課堂實踐的時候，肯定有較多的生成，教師要根據學情分析確定的重難點，不斷地調整我們的生成，使得這些生成要為解決重點和難點服務，使我們在課堂教學中的三維目標得到順利的實現。
每個老師在學習新知識前，針對本節(jié)知識或者是本單元大的知識的教學內容，確定學生需要掌握哪些內容、哪些知識，也要分析學生需要具備哪些生活的經驗。然后分析學生是否已經具備這樣的知識和經驗。例如：在數學上有一章內容是不等式，在不等式中要講一個重要不等式，有的老師在教學設計的時候，就以一個顧客到金店買金項鏈為例引入，這樣的例子會給學生帶來不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對待所有顧客。另一方面高中學生沒有幾個有到金店買過金項鏈的經歷，學生沒有這樣的生活經驗。說得更加直白一點，這樣的教學設計就是故弄玄虛，三維目標沒有達成。
每一個老師在接手一個陌生的班級的時候，都應該向以前的該班教師請教該班學生的該學科的學習狀況，學生在認知方式與認知習慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當的問卷調查了解學生對該學科的教師授課方式的建議，了解學生在該學科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應該做到：備課之前通過學生的座談或是個別的談話的形式了解學生詳細的情況，包括學生已有知識框架，學生所需學習的東西，換句話說要知道學生在學習上的需求，通過學生的作業(yè)留言的方式了解學生在學習中的困惑，在課堂教學過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時刻關注學生帶餓學習動態(tài)。
學情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個問題：
(1)學生是否具備了學習新知識的必備知識和技能;(學生如果不具備時，應該通過什么方式可以彌補，如果彌補需要掌握到什么程度。如果具備了，應該回憶什么?)。
(2)學生通過課前自主學習，學生是否已經了解新課的有關內容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問題是什么。
(3)教師在課堂上要如何點撥和引導才達到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點和難點。
(4)教師在課前一定要明白的是：哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的亮點或學生的興趣。
在教學設計中，學情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認真做好，并落到實處。只有有了詳實的學情分析，才有高效課堂的構建。也許我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學生。其實這是不正確的認識，這樣的老師是做了學情分析的，以前不是在提“備課時一定要備教材、備學生”的說法，其中被學生就是學情分析的意思?，F在新課改背景下，要求師生一起成長，其實就是教師和學生在課改中不斷地獲取自己學要的養(yǎng)分。
梅花魂教案學情分析篇四
一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。
二.想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。
三.巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本。
精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。
在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點?？墒?，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
所以：以后說設計問題要精，組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。聲音也需要美化，語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
更多。
梅花魂教案學情分析篇五
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學情分析吧。
學習目標：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點，翻譯課文。
2.體會文中作者的情感變化，學會融情于景的寫法，并從中體會到頑強樂觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學生積極探究的習慣，培養(yǎng)小組合作學習的能力。
第一課時。
二、明確本節(jié)課目標：
1.練習讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
2.初步感知課文內容，理清課文的寫作順序。
三、師生合作，完成目標一。
1.教師范讀課文。請學生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
2.請學生根據注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。
3.學生自由練習讀課文。個體讀、對子互讀互聽、小組內展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內的朗讀競賽。機會只給三次，激發(fā)學生積極爭取。每組讀完后，請同學點評，教師根據情況，相應評分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標二。
1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學生自由發(fā)言，教師適當點撥。)。
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?
1)學生獨學、對學、群學交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進行歸納展示。
3.全班學生根據各組展示出來的情況再進行整理。師生共審視，確定最終的答案。學生主動請纓將其板書在大黑板上。學生做筆記。
六、課堂小結：對比目標，總結本節(jié)課完成的情況。
七、當堂檢測。
1.給帶點字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫作順序導圖。
第二課時。
一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準。(師生共同評價)。
二、明確本節(jié)課目標：
1.進一步熟悉課文，能結合文中的原句歸納出景物的特點。
2.，在歸納景物特點時，能提出不懂的字詞，設法解決。
3.試譯課文。
三、探究學習。
1.學生根據目標，以下列思考方式開展獨學、對學、群學活動：
1).我從第段讀到的小石潭。
2).我是從讀出來這個特點的。這句話的意思是。
3)這一段中，我不明白的字詞有。
2.展示：
各組學生爭相自由上臺匯報展示各段的學習結果。
對不能理解的字詞，在全班集智解決。學生點評，教師適時點撥。
四、當堂檢測：
1.完成本文的知識結構圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結。
第三課時。
二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。
三、明確目標。
1.體會柳宗元在文中的情感變化。
2.學會本文情景交融的寫作方法。
四、探究學習。
思考問題，開展獨學、對學和群學探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會到的?
2.那些景物描寫能表現出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示。
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據以上兩個問題作出回答。記者根據受訪者的回答給予評價。
四、教師總結：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負，卻被貶永州，內心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學習。
六、當堂練筆。
假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時回京。臨行前，他重游小石潭，又會寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關鍵詞：陽光、翠竹，清風、潭水、游魚)。
學生當堂完成一段寫作練習，然后爭相朗讀展示。
教學心得：
教學這一課，覺得學生很能動起來。分析其原因，有一下幾點：
1.每一節(jié)課的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。
2.問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學生的自信心，帶來成功感。
3.展示形式多樣。“朗讀課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點則以抽簽定人來書面展示;“體會情感”則以“旋轉木馬”式的記者采訪形式來展示。
4.學練結合，能做到每節(jié)課當堂檢測所學知識，反饋及時、真實，課堂效率較高。
還需進一步做好的方面：
1.對重點文言字詞，要再次進行歸納整理，落到實處。
2.各個環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應充滿語文特有的“美感”。在點撥、評價環(huán)節(jié)也要體現激勵性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學生樂觀堅強的人生態(tài)度這個方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點回避這個問題。教師包辦代替了，學生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫作特色。
特色。
1.移步換景。
作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的`景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
2.寓情于景情景交融。
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
3.情感濃重復雜。
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。
特點。
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細生動地描繪。
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂之。”此文開筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
三、文筆簡練，前后照應，結構緊湊。
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
四、側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上?！?/p>
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點。
梅花魂教案學情分析篇六
本班學生23人，男生17人，女生6人。大部分學生是附近農村就近入學，有少數幾個學生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進行輔導。
女生，符婉婷，農村家庭，因父母在遠處工作，所以住在外婆家。該生學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。這孩子愛玩愛動，思維敏捷，對學習有著強烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動腦筋舉手發(fā)言。
男生，李司論，來自農村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級的姐姐輔導。
男生，李站倫，來自農村家庭。學習自覺性差，上課不專心，調皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時完成，父母做農活，早出晚歸，課外難以進行輔導。
本班一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未構成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，個性喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年級學生對數學知識和潛力掌握狀況的分析。
1、對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學潛力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數十分流利和連貫，能夠正數倒數，學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園或學前班中大部分學生學習過十以內的加減法，同時，一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合，學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。
2、在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。
3、新生在數感方面的發(fā)展是不平衡的。學生對數的好處理解有必須困難。透過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的好處的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”等這樣的問題，學生能根據實際狀況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有必須的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數好處理解的干擾。
4、對于農村學生而言，語言表達潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。
三、教師在教學中的推薦和措施:。
1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每一天都有。應對這么多的問題，教師要嚴格上課紀律，激發(fā)學習興趣、提高學習效率。
2、加強對一年級學生的計算訓練。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
3、在教學中加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發(fā)展數感和符號感。帶給有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
4、培養(yǎng)學生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象潛力。
梅花魂教案學情分析篇七
一、考試結果狀況及分析：
六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結構合理，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算，填空也是分數、比的概念.
三、學生卷面分析：
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側重，才能使學生高分高能。
2．計算潛力有待提高。沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現了很不就應的錯誤，主要體此刻3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析：
1、填空部分：
出現問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。
六、學生狀況分析：
就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。
七、學習狀況分析：
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。
5、提高答題技巧。
梅花魂教案學情分析篇八
有人說教育是一門不完美的藝術，作為一名教師，你可能永久都不會滿足當下的成績，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點，85分以上的題目他們都會做，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點，很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思，甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用，個性是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進生基礎過差，超多的課后輔導效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元，第一個單元除了個別同學沒掌握好，其他人還是不錯的，當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的，實際的掌握狀況也不錯，主要是不認真丟失超多的分數。第三單元的知識比較抽象，對于后進生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會的，實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與，但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學方法還不適當，課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級，生活習慣、學習習慣都有進步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成，完成的質量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設不完善，不太會討論交流，不會匯報，喜歡直觀的知識，抽象的理解很差…當然，我自身的教學也存在一些問題，沒教學經驗，沒管理經驗，知識的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動，簡潔。
在接下來的半個學期，我會根據自己的不足，盡量完善我的教學工作，多向有經驗的老師學習，多走進他人的課堂聆聽，反復備課，多反思多改善，調動課堂的氛圍。當然，要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。
期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上，糾正他們的學習習慣和生活習慣，期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步，也期望自己有大的進步！
梅花魂教案學情分析篇九
設計意圖：
藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動，我根據小班幼兒這一時期繪畫的特點—主要用圓來描繪物體，以及針對班級幼兒在繪畫中的表現：動筆后構思;事先構思和隨意圖畫穿插;繪畫內容轉移;一形多義;易受他人影響等特點，設計了美術教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品，如：西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等，啟發(fā)幼兒想象，大膽的創(chuàng)作和大膽的表現。而作為引導者的教師，其作用主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發(fā)其表現美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動目標：
1、學習在圓形里外添畫，表現自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經驗，借助范畫擴展想象，創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂意參與“圓形變變變”活動，感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
活動重點：大膽地在圓形里、外進行添畫，體驗創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
活動難點：能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
核心要素：想象、創(chuàng)造、
活動準備：
經驗積累：觀察日常生活中圓形的物體，豐富感知經驗。
活動過程：
一、談話導入。
二、觀察。
引導幼兒觀察小熊變圓的魔術，說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。
師：我們一起數1、2、3，再吹一口氣，(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問：小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變：小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒，它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。
小結：小熊的本領真大，它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
三、啟發(fā)想象。
師：小熊是個了不起的魔術師!小朋友你想變圓的魔術嗎?你見過哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想，說一說，鼓勵幼兒先在小組內交流，然后引導幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作。
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師：剛才，小熊又吹了許多圓泡泡，小朋友也來做一個小魔術師，把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
(2)教師指導幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。
(3)對能力強的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師：小熊又吹出了更多的泡泡，你再給它變一變吧。
五、交流講評。
(2)老師講評：小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西，小熊夸我們真能干!看，小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具，我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動建議：
1、觀賞活動：引導幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品，豐富幼兒的感性認識。
2、活動區(qū)活動：教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角，讓幼兒自由添畫，并把作品陳列在作品角。引導幼兒互相觀賞添畫好的作品。
活動目標。
1.對圓形變化感興趣。
2.學習朗誦兒歌，樂意參與表演。
活動準備。
1、ppt：第一小圓形，第二紅太陽，第三藍氣球，第四大蘋果;。
2、魔術棒。
活動過程。
一、認識圓形，聯(lián)想所見的物體。
1.出示圓形問：這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經驗，初步想象圓形物體。(如：皮球、蛋糕)。
二、觀察圓形會變，初步熟悉兒歌內容。
1.小圓形可會變戲法了，你們想看嗎?
老師這里有跟魔術棒，我是魔術師，只要把這個魔術棒對著小圓形，
嘴里說：“小圓形，變變變”，他就會變東西出來，我們一起來試試看，和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽問：變什么了?(變太陽)，變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的)，
我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。
變太陽，紅彤彤。
幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。
對!變氣球，飛上天。
3.小圓形說今天我們小朋友都很乖，他還想變個東西給小朋友看看，你們想看嗎?
再請個幼兒上來做魔術師。
這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋果，甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌。
1.小圓形真能干，變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌，老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲。
幼兒邊朗誦邊模仿動作。
五、初步仿編兒歌，體驗親子合作的快樂。
讓孩子拿出自己準備的圓形物體，和爸爸媽媽一起學習仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西，請小朋友去找一找。
活動目標。
1、指導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備。
1、課件:動畫片:魔法表演。
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動過程。
一、動畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術表演嗎?
現在,我們一起來看一個魔術表演吧!
2、播放動畫片:魔法表演。
教師:想一想動畫片里的魔術變出了什么?
二、魔術:圓形變變變。
1、教師:老師也會變魔術,你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙。
教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙。
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術。
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)。
(2)你們會變魔術嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
把兩個圓變成了小雞,。
三個圓變成了小花,。
四個圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導。
1.交代任務:我們今天也來學變圓的魔術。
(1)老師出示為幼兒準備的材料。
(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的圓。)。
(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導:。
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
四、活動評價。
鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
梅花魂教案學情分析篇十
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
梅花魂教案學情分析篇十一
三年級的學生大多是第一次正式接觸英語，從和他們的談話中，我發(fā)現有很多的孩子是渴望學英語的，所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真?？墒牵攲W習的單詞越來越多時，有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞，不僅別人所說的他聽不懂，而且自己更是不用單獨開口。就這樣，教師越教越多，學生越學越沒有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個，良好的大約有七八個，剩下的就全是不愿意學英語的。我想，這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧，結果竟導致學生覺得英語課上不上沒關系。試想，孩子們有了這樣的態(tài)度，能學好知識嗎？當然這也有老師的責任。結合這幾年對小學三年級課程的研究，我總結了幾下以點策略：
（一）從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前，我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。
2、提高他們的積極性。每堂英語課上，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰會讀上面的單詞，老師就會把那一張獎給他，到學期末統(tǒng)計時，誰得到的卡片最多，誰就是班上“小小單詞王”。結果，孩子們對這個還真的是十分感興趣，他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學習單詞的過程中，我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來，編成兒歌來教他們，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
（二）做好每位家長的思想轉化工作。
要想孩子們學好英語，家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學時與家長當面交談的方式告訴他們，現在英語課是主課，也已經納入考試科目，希望家長們對這門科目要象對待語文、數學一樣重視，并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃，督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
通過以上策略的實施，我明顯地感覺到，孩子們不但對英語學習的積極性提高了，學習的效率也好多了。課本上所學的每一首英語歌曲，孩子們都會唱；課本上的部分單詞，大部分孩子都能做到會認、會說；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是，英語課前，班上幾個英語學得特別好的學生還會在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子還不是個個英語都學得很好，但至少這已是一種可喜的局面，同時，我也對孩子們未來的英語學習更加地有信心。
梅花魂教案學情分析篇十二
學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。從廣義上理解，是對學生基本情況的分析，本文所說的學情分析，是指以學生的學習情況為主要分析對象，包括學生已知、需知、未知、能知和想知的內容。學情分析在教學設計中是不可缺少的一部分，既是對學生原有知識結構、學習能力和態(tài)度的分析，又是對學生學習興趣和需求的分析。
（二）小學語文教學設計中學情分析的必要性。
一是新課改的要求，隨著語文新課程改革的推進，以人為本教學理念的不斷深入，在語文課程上，人們越來越關注學生，建立起了以學生為主體的課堂教學；二是教師教學設計存在難點和盲點，衡量一節(jié)語文課好快的標準不是教師講得多精彩，而是學生有多少收獲，因此，要從學生本身出發(fā)，設計語文課堂教學，要了解學生的知識基礎、身心特征和個體差異等；三是有效教學的要求，目前，小學語文課堂教學低效的很大原因在于教師不重視學情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學生知道什么，對什么感興趣，能知道什么等，課堂教學效率不高，因此，為提高課堂教學有效性，要進行適當的學情分析。
（三）小學語文教學設計中學情分析存在的問題及影響因素。
目前，小學語文教學設計中學情分析存在的主要問題有：教師對學情和學情分析概念的理解不到位，對學情分析包含的內容不清晰，進行學情分析具體操作的方法和措施較單一等。學情分析出現以上問題，嚴重影響教學的有效性。
產生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學生是教師職業(yè)素質最核心的因素，也是對工作、對學生負責任的主要體現，教師只有熱愛學生，才能關注學生，才能將學情分析工作落實到位；二是教師對學情分析的認識，教師對學情分析概念的理解，對學情分析方法的掌握，直接影響學情分析效果；三是教師的教學實踐經驗，只有具備一定教學實踐經驗的教師才能更好地掌握學生的知識基礎、能力、潛能、學習態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進行學情分析。
二、小學語文教學設計中的學情分析策略。
（一）通過檢查學生預習和作業(yè)完成情況，分析學生“已知”
通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。
（二）確定教學內容，分析學生“未知”
根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與原有學習之間的聯(lián)系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。（三）根據教材編寫意圖，分析學生“需知”
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。（四）探究學生的學習需要，分析學生“想知”
在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。三、結論參考文獻：
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現,學生經常會出現混淆,識字的準確性不夠,在作業(yè)中經常出現錯別字.一學期來,大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過一學期的練習,學生的拼音和識字有了一定的提高.但還存在以下的問題：
1、有的同學做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現很多提前做,做錯的現象.2、學生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范.3、學生的閱讀能力有待提高.語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點,不論從語文學科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務.4、要注重對學生進行語文學習習慣培養(yǎng).如字跡工整、認真.在考試中,很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真聽老師讀題.造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點.
梅花魂教案學情分析篇十三
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
梅花魂教案學情分析篇十四
周虎。
一、教學成績分析：
本學期，我教九年級。
4、6班語文，本次期中考試語文及格率85℅，稍高于級平均及格率，與去年本校同級同期語文及格率基本持平，但與中考責任書確定的95℅的目標相距甚遠。
二、存在問題及原因。
從答卷情況分析：
1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。
2、解讀文本不仔細、不用心。
3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。
4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。
5、作文分數普遍不高。
由此折射出教學中存在的問題：
1、教師督查不到位。
2、現代文閱讀課堂教學效率極低。
3、作文教學不夠重視，作文指導不到位。
4、學生語文學習的積極性沒有充分調動，學生在教學過程中的主體地位沒有充分保證。
5、自習早晚讀的指導不到位。
三、教學改進措施。
1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。
基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統(tǒng)復習時間，力爭本學期結束新課。
2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。
3、提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。精講多練，講課時間不超過15分鐘。
4、要重視方法的指導與能力的培養(yǎng)?，F代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。
5、教學要有開放性，要鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。
6、作文要進一步加強，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。
7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。
8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。
梅花魂教案學情分析篇十五
3、概念理解沒有到位；
4、缺乏應變潛力；
5、審題潛力不強，錯誤理解題意；
6、沒有良好的數學思維習慣，思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指：學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算潛力的教學，使學生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識，培養(yǎng)思維過程。
數學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性，向學生帶給充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養(yǎng)學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓練，培養(yǎng)學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應用一元一次方程解決實際問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構成良好的分析問題的策略，同時設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
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梅花魂教案學情分析篇十六
隨著21世紀的到來，當今社會發(fā)生了很大的變革，特別是科學技術與信息技術的迅猛發(fā)展，信息化、社會化、市場化、教育現代化已經成為時代發(fā)展的總趨勢，國際競爭日益激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是市民素質的競爭。而人才資源取決于教育的水平，教師的水平。提高教師專業(yè)化水平已經成為當今教育發(fā)展的主流。我過著名教育家呂型偉同志說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！彼倪@番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。
作為一名幼兒教師，我深深的感到，課改的全面推動對教師的學歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力等提出了更高的要求。幼兒的需求，我們應該以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，努力完善自身的綜合素質，現將本學期的個人總結如下：
一自我分析。
我從事幼兒教育工作3年了，三年里在領導的帶領下，在各位老師的指導幫助下，不斷努力、創(chuàng)新，在工作中積累了一定的工作經驗，并取得一些成績。1優(yōu)勢：
（1）、在教學工作中能有針對性地備課、備教材、并做好活動反思。
（2）、有好學精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學理念的沖擊。
（1）論文撰寫的數量不夠，近三年來，只發(fā)表幾次，在論文撰寫發(fā)表方面還要加強。
成為一名反思型教師。我國著名教育學家葉淵教授提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就可能成為名師。”可見反思是教師個人發(fā)展的有效途徑和方法。為此希望成為一名具有一定的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能和一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的反思型教師。并在不斷地學習、實踐、反思的過程中向研究型教師邁進。
三內容措施。
眾所周知，專業(yè)知識是建立在專業(yè)經驗的基礎上的，對自身經驗進行積極的體驗和反思十分有助于幼兒教師有意識提高自身教育反思能力，在實際教學中教師要時時反思、處處反思、反思的目標的明確性、反思過程的周密性、反思問題的針對性、反思行為的可行性、反思結果的成效性。從中發(fā)現自己教學實踐中存在的問題，并力求改進。
四目標達成。
1通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準。堅持記教育教學日記，養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。多翻閱有關幼兒教育的書籍。提升自己的教育內涵。學習應用多媒體教學手段來豐富課堂。
2積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業(yè)務能力，積累豐富的經驗。積極參加各種技能技巧比賽、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研等活動。
3通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平，積極參加專業(yè)學習培訓和教研活動，進一步探索新的、科學的教育方法。
幼兒園教師自我剖析材料。
自我剖析材料。
時光流逝，我從事教育工作已將近八個年頭。在新的世紀里，在上級領導的正確指導下，再加上自己主觀的努力，我在工作上取得了一定的成績?；仡櫼呀涍^去的工作、學習，作一自我剖析。
在思想上，本人熱愛祖國、熱愛中國xxx。作為新世紀的幼兒教師能時刻關注國際形式的變化，以三個代表的思想引領自我，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度。能認真的參加政治學習，做好筆記。平時能嚴格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自己，樹立高度的責任心對待幼兒園中的新的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應對。
在工作上，我認真學習大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益；在教學工作中，盡量從孩子的學習興趣、學習積極性著手，以各種游戲貫穿整節(jié)課，在上課時力爭發(fā)揮教師的主導作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。
經過這些年的工作、學習，我可以說的確是有所收獲，教學能力、協(xié)調能力都得到了提高，同時也發(fā)現了自己的不少不足。
缺少深入鉆研，吃苦好學，在專業(yè)上精益求精的精神。
專業(yè)理論知識缺乏，只是平時要用到時去翻翻相關的書，以至于在論文撰寫中實踐的寫得多，缺少理論的升華。3、工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實際上思想包袱背的越重，工作反而越難開展。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。
教師自我剖析。
鮑集中心幼兒園。
本人今年26歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領導的帶領下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經驗。
1、優(yōu)勢：
1）兩年的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。
2）隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。
3）有好學精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學新理念的沖擊。
1）因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經驗。
2）在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。
第一學期發(fā)展目標：
1）盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學能力。
2）努力提高自己的專業(yè)素質，認真學習、鉆研業(yè)務，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。
3）繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。措施：
1）多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。
3）主動關心國內外學前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
第二學期發(fā)展目標：
1）在本學期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在業(yè)務上不斷創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。
2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施：
1）提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
3）利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。
梅花魂教案學情分析篇十七
教學目的：
通過真實情境，引導學生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教學重難點：學生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
教具：三角形圖和小棒。
教學過程：
一、填一填。
引導學生經歷用3連加的過程?？山M織學生進行數數的活動，邊數小棒邊填表。
二、試一試。
1、擺一擺，說一說。
讓學生獨立擺三角形。
2、編口訣。
讓學生在獨立擺三角形的基礎上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
3、記一記。
記憶口訣時，可以鼓勵學生交流自己的記憶方法。
布置作業(yè)：p16。
板書設計：
需要幾個輪子。
三角形圖。
乘法算式三的乘法口訣。
一、鞏固練習。
1、第一題，找朋友。
2、第二題，找規(guī)律，填一填。
學生填完后，應交流一下，找到規(guī)律。
3、數學故事。
先讓學生在小組內說一說故事情節(jié)，使學生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導學生獨立思考。
布置作業(yè)：p173。
板書設計：
練習。
2、（1）10，15，20，，（）。
（2）9，12，15，（），（）。
梅花魂教案學情分析篇十八
知識目標：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標：學習托物言志的表現手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價值觀：通過文本研讀及課外知識延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，并進而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！
教學重點：
1、通過反復誦讀、交流探討，理解文章主旨！
2、學習銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學難點：通過有效教學，使學生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！
《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學設計上，教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點。至于銘文的寫作手法，如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握，會仿寫即可！
一課時。
2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗，被貶到和州做“通判”，按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較，依然安心住下，又寫了一副對聯(lián)，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！辈咧h見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
5、文章開頭和結尾看似和陋室沒有關系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義！
6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心。自習說閑話，講課聽不進。心里說，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學構思自己是經過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強一些），都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細細思量，一是古代人物距離學生太遠，如果只通過事例講解，學生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文本里對于劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個人物是“一閃而過”，這個部分應該通過字詞揣摩和對比引申再加強一些，人物的精神、品質才能鐫刻在學生心中，這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！其次，對于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以為會是公開課的亮點，但是因為現場發(fā)揮，學生特別拘謹，很放不開，有些不夠“閃亮”！最后，因為節(jié)奏沒有控制好，沒有讓學生當場背誦，有些遺憾！
梅花魂教案學情分析篇十九
非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的？梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢？也是粉紅、白、紅等顏色的嗎？不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”
（《現代漢語詞典第5版》簡稱《現漢》，928頁）。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎？不是的。
河馬，“黑褐色”（《現漢》，552頁）。
把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎？
原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。
梅花魂教案學情分析篇二十
充分利用農遠資源,通過律動、音樂欣賞、動作創(chuàng)編等形式引導學生理解歌曲。通過擊拍的方式練習三拍子的節(jié)奏,將強弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
重點:歌曲節(jié)奏、音準及情感的把握。
難點:動作創(chuàng)編。
討論法、示范法。
光盤、圖形譜。
教學光盤中的教學程序有以下五部分:。
1、導入新課(帶領學生齊做《小螺號》的律動,觀看光盤中大海的景色)。
2、新歌教學(跟著光盤里的老師學唱歌曲)。
3、動作創(chuàng)編(觀看光盤里學生的表演)。
4、鞏固練習(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
5、全課小結。
(一)導入新課。
光盤中畫面內容。
當地教師活動。
當地學生活動。
兒童歌曲《小螺號》。
帶領學生做律動。
學生跟著老師齊做律動。
大海的景色。
提問學生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
回答老師提出的問題。
(二)新課教學。
光盤中畫面內容。
光盤中教師活動。
光盤中學生活動。
當地教師活動。
當地學生活動。
播放歌曲《?！?。
提問學生歌曲中都唱到了什么。
聆聽歌曲,思考問題并回答。
讓學生聽清楚光盤中教師的提問。
回答光盤老師的問題。
出示圖形譜。
帶領學生學唱簡譜。
學唱簡譜。
帶領學生跟著光盤老師學唱簡譜。
逐句學唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜。
帶領學生學習歌曲。
朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
利用光盤教唱歌曲并個別抽查。
有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
提問學生“你想對大海說些什么?”
回答問題,紛紛表現對大海的熱愛。
(三)知識拓展。
光盤中畫面內容。
光盤中教師活動。
光盤中學生活動。
當地教師活動。
當地學生活動。
《海》的表演。
提問學生怎樣用形體動作表現歌曲。
表演歌曲《海》。
啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編動作。
發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動作來表演。
彈琴帶領學生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
演唱歌曲。
提示學生,回憶學過哪些有關與“?！钡母枨?。
回答問題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長的小朋友對家鄉(xiāng)的熱愛。
四、全課小結。
今天我們學會了一首新歌《海》,看到了大海美麗的景色,使我們對大海有了更多的了解,就讓我們在這優(yōu)美的歌聲中結束本次的音樂旅程吧!
梅花魂教案學情分析篇二十一
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程:。
一、激情導入。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)。
二、初學感知。
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音。
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
梅花魂教案學情分析篇二十二
教學的對象是學生，教師在備課或搞教學設計的過程中，關注學生情況應該是天經地義、理所當然的事情，這既反映教師教學設計的基本出發(fā)點，也體現了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處，所以，學情分析是教好一堂課的前提和關鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設計，教案寫得很好而教學效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學實際(特別是學生實際)。按照認知建構的觀點，學習過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學生原有的認知結構為基礎。因此，教師在教學設計中，必須要認真分析學生的情況，這樣的教學才能有的放矢。
許多教師(包括一些經驗豐富的老教師)在教案、教學設計比賽和說課比賽中，對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現“學情分析”空缺或貧乏現象，這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現。學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行：
1、分析學生原有的認知基礎：即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析：在學習本知識前，學生已經有了一定的植物學知識基礎，也有一定的日常生活中分類的基礎。初一學生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學這門課也充滿興趣。但是，學生們雖有的植物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以形態(tài)、結構和生理這一主線來學習的，同時對于書中涉及到的植物名稱，學生可能會遺忘的較多，從而導致學生學習難度加大。為此，上課時教師要做好適當的架橋鋪路工作。
2、分析學生的個體差異：經常聽到教師感嘆，現在的學生越來越難教了!原因是現代學生的個體存在著較大的差異，學生由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學生的個體差異，教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校，學生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農村學生接觸的植物比較多，具有相當豐富的植物知識，但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學生接觸大自然的機會相對比較少，有關植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學生地處農村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認識植物，但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響，形成了良好的學習習慣，農村學生學習的習慣相對稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況：教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難：學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關注和發(fā)現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際，學生對其缺乏感性認識，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會產生類似情況。為此，在課堂教學中，要運用實物或直觀教具，通過反復比較來加強學生的感性認識，讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質區(qū)別，以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。
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