生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。散文的寫作需要情感的流露和對生活的獨(dú)特感悟。這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇一
一、以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
二、以思維訓(xùn)練為核心。
歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學(xué)生參與為形式。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。(歷史教學(xué)論文)只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
四、以史料運(yùn)用為條件。
人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用。
五、以周密設(shè)計為準(zhǔn)備。
任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要認(rèn)真地思考和縝密計劃。
六、以教師引導(dǎo)為助動。
以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
我們的歷史敦學(xué)必須立足于時代發(fā)展的前沿，立足于重新營造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關(guān)系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式，淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時，我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇三
將學(xué)生分層是我們整個實驗開展的前提，盲目分層可能導(dǎo)致整個研究失去意義。因此，每學(xué)期初，課題組教師會充分了解實驗班級學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、平時的愛好、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上所花的時間、家庭教育情況等方面，結(jié)合觀察、測試、家訪等不同的方法，認(rèn)真調(diào)查研究，做到“心中有數(shù)”，然后根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，采取隱性分層的方法，將學(xué)生分為a（低層）、b（中層）、c（高層）三個層次。并將各層次學(xué)生進(jìn)行合理搭配，建立4人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過程中，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
（二）以學(xué)科集體備課為保障，探討分層備課。
分層備課是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵，是分層教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要之處，也是一直以來我們研究的主要任務(wù)。為了保障備課質(zhì)量，我們設(shè)計了分層備課用教案紙，其中既有每一單元的分層教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析（分層情況），又有每一節(jié)課的分層教學(xué)目標(biāo)、分層訓(xùn)練設(shè)計、分層作業(yè)布置與評價、分層輔導(dǎo)記錄。每學(xué)期，我們都要組織數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，每個年級每個學(xué)科以一課為例，集中進(jìn)行研討，集體設(shè)計分層授課過程，跟蹤觀察并進(jìn)行集體反思。重點(diǎn)研討：教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、課堂提問分層、組織討論分層、練習(xí)作業(yè)分層等。在備課過程中，我們要求教師認(rèn)真分析每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生層次將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
（三）面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
在學(xué)生分類、備課分層的前提下，結(jié)合我們的理論學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷一段時間的教學(xué)實踐之后，我們確定了三個層次的不同施教方法：a層學(xué)生采用的是“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺階，拉著走，多鼓勵”的方法；b層學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋”的方法；對c層學(xué)生采用的則是“小綜合，多變化，主動走，促能力”的方法。課堂上，教師對于不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行解決，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。事實證明，分層施教充分調(diào)動起了各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果是很明顯的。
（四）嘗試布置分層作業(yè)。
為了提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，課題組教師在分層作業(yè)的設(shè)計上下了一番功夫。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在更大的空間展示自己的能力，收獲到學(xué)習(xí)的喜悅。
（五）實施分層評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
1.課堂評價。鼓勵實驗教師在平時教學(xué)中注意不同評價對象所處的層次，采用適合這一層次標(biāo)準(zhǔn)的人性化評語，幫助差生找回失落的自信，尋找到快樂的收獲，使優(yōu)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會到超越自我的樂趣。
2.作業(yè)評價。我們嘗試對不同層次學(xué)生提不同的作業(yè)要求，同時也給予不同的批改方式。a層的學(xué)生作業(yè)做錯后，暫不打分，讓他們在小組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的幫助下真正弄懂，自己再訂正，等到他們訂正后再給a+，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從作業(yè)中找到樂趣，學(xué)起來也就開心輕松多了；而b層的學(xué)生，完成了基礎(chǔ)題，并選做了靈活性題目，才能拿a+；c層學(xué)生在此基礎(chǔ)上，完成綜合性的題目才能得a+。讓學(xué)生人人都有機(jī)會得a+，個個享受成功的喜悅。3.考核評價。針對不同層次的學(xué)生命制一、二兩級試卷。一級為基本要求的測試卷，二級為要求略高的提高卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇一種試卷。也可以在一張試卷中使考試內(nèi)容更富彈性，一部分為基礎(chǔ)題，另一部分為略高教材內(nèi)容的附加題，學(xué)生也可根據(jù)自己的能力水平選做。
經(jīng)過三年的分層教學(xué)研究，取得了一定的效果，主要收效體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.在各種研討、評比活動中，構(gòu)建出適合校情的分層教學(xué)模式。
2.教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。在課題研究的三年多時間內(nèi)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。三年間，課題組成員在市、區(qū)級的各種比賽中作課十余節(jié)。課題研究為學(xué)校營造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長和進(jìn)步。學(xué)生在課程中更加健康活潑，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)主動參與，樂學(xué)好學(xué)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層實踐教學(xué)策略中的問題。
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法。目前，我們對學(xué)生的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題；其次，分層要考慮學(xué)生的“出口”與“進(jìn)口”的對接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教師的依據(jù)。如何通過分層使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)生從分層開始就有信心和動力，是我們有待解決的問題。
2.分層對部分學(xué)生帶來的負(fù)面影響就是表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。雖然在實際操作中，對表現(xiàn)出“自卑”的學(xué)生隨機(jī)做了思想工作，但是通過a層面?zhèn)€別學(xué)生的實際表現(xiàn)，可以看出教師的思想工作沒有真正起到作用，所以如何在分層教學(xué)的實驗之前，客觀地宣傳分層教學(xué)有利的一面，做好學(xué)生或家長思想工作尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇四
摘要：在教學(xué)思想不斷更新的今天，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法出現(xiàn)在教學(xué)活動之中。體驗教學(xué)法，對于學(xué)生因素的調(diào)動具有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生在體驗的領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于課堂教學(xué)與質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著培養(yǎng)與發(fā)展的作用。以在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；合作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有更豐富的要求?？隙藢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生暢游于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天堂中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義。在體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更深層次地了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，將主觀能動性發(fā)揮于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。就目前情況來看，體驗教學(xué)法并沒有真正運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其積極作用沒有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、加強(qiáng)生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗領(lǐng)悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，利用生活現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生建立起正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于生活的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡單，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活現(xiàn)實中找到原型。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親近生活實際，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。在生活化的情境中，學(xué)生面對形象與生動的情境，會逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周邊的事物，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》的時候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在生活化的情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行體驗與領(lǐng)悟。教師可以設(shè)置一個開車的情境，讓學(xué)生按照他人的指導(dǎo)，找到正確的路徑。每一位學(xué)生都可以在具體的生活情境中成為一名司機(jī)，教師可以讓學(xué)生扮演出租車司機(jī)，帶乘客去某地的一個大型超市。這樣的情境可以讓學(xué)生認(rèn)識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學(xué)生在體驗的過程中對數(shù)學(xué)課本中的位置與方向知識進(jìn)行利用。生活情境中的體驗有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
二、加強(qiáng)操作實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗領(lǐng)悟。
學(xué)生的實踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生實踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐的關(guān)注，給學(xué)生實踐操作的自由，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用實踐操作的方式去體驗數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實踐，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)新知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生在體驗中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟。在操作實踐中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動中的主體，成了數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造者。只有學(xué)生親身去體驗，去探索數(shù)學(xué)知識，才能使數(shù)學(xué)知識牢固地存在于學(xué)生的腦海當(dāng)中。
比如，在講解《用計算機(jī)計算》的時候，教師要讓學(xué)生在課堂上掌握計算機(jī)的使用方法，在這方面具有一定的實踐能力，可以自主運(yùn)用計算機(jī)。要使學(xué)生使用計算機(jī)的能力提高，就需要一定的操作實踐活動來促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行深入體驗。教師可以為學(xué)生安排單純的加減乘除相關(guān)的運(yùn)算題，也可以為學(xué)生安排一些混合運(yùn)算，讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行計算。在操作過程中，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在體驗中對計算機(jī)使用的正確方法進(jìn)行領(lǐng)悟，從而提高自己的計算機(jī)使用水平。
三、加強(qiáng)合作交流活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗領(lǐng)悟。
讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用體驗進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生交流與合作的機(jī)會。在有效的交流與合作中，學(xué)生的體驗深入會加深，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力也會有所提高。合作交流活動可以存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也可以存在于教師與學(xué)生之間。教師在學(xué)生合作交流活動中的參與，會使學(xué)生意識到自己與教師之間平等的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會大大提高。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要有意提高合作與交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過交流得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些領(lǐng)悟。
比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，教師可以給學(xué)生一個統(tǒng)計的主題，讓學(xué)生以此為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過程中，學(xué)生要對統(tǒng)計的方面以及最后的成果展示方面進(jìn)行交流。小組交流中，不同的學(xué)生會發(fā)表自己不同的意見，學(xué)生的體驗感會有所加強(qiáng)。面對其他學(xué)生不同的意見時，學(xué)生需要進(jìn)行思考與定奪，在領(lǐng)悟中提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要參與到學(xué)生的交流合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，及時地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向著正確的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在體驗學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
綜上所述，在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)生，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識理念與實踐之間的關(guān)系，使學(xué)生深入到數(shù)學(xué)應(yīng)用情境中，了解數(shù)學(xué)知識存在的意義。面對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對體驗教學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的體驗，了解數(shù)學(xué)知識的作用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。
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[在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇六
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對話進(jìn)行探討與研究。
一、對話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對話教學(xué)的定義。所謂對話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對話教學(xué)的定義可知，對話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動。
2.對話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對話教學(xué)的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實施對話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施對話教學(xué)主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進(jìn)行課前備課時和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行的。對于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對話的問題與情境。對于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對話實現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)平等。對話教學(xué)要求師生間的對話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。
(二)學(xué)生之間的對話。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的時候，除了教師與學(xué)生之間的對話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對話對學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時候，其實也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維、對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力。
三、結(jié)語。
綜上所述，對話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實踐情況看來，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施是取得了預(yù)期效果的，對于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)活動中，教學(xué)的成效不容樂觀。小學(xué)低年級的加減乘除和一些簡單的數(shù)學(xué)知識還不能見分曉，到了高年級方程和計算公式等一些難度比較大的學(xué)習(xí)課程，就明顯出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)上沒有采取讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只注重知識的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師教多少就學(xué)多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在課堂教學(xué)上枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉，在教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)設(shè)計與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只局限于課本的知識傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探討精神，忽視生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識，并且有的教師甚至用考試和考核成績的高低來壓制學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，更讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．生活化的教學(xué)過程。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入的方法，在上課之前結(jié)合生活實際，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)表見解。還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起探討在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小老師，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來上課，學(xué)生可以以個人的形式對某個知識點(diǎn)對同學(xué)及老師發(fā)表自己的見解，也可以以小組的形式對某個知識點(diǎn)進(jìn)行合作講解，讓學(xué)生在自己動手動腦中掌握知識和鞏固學(xué)習(xí)知識，從而創(chuàng)設(shè)出活躍、融洽的班級氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
2．生活化的教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重回歸生活，在學(xué)生原有的認(rèn)知上，將生活中豐富的信息引用到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，通過對書本的參照讓學(xué)生思考或者談?wù)摚缓笳页錾钪谐Ｒ姷膸缀螆D形，如長方形，生活中常見的有床、桌子、牌匾、書本等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)聯(lián)的知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。這種教學(xué)方式的作用在于:。
(1)增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力和整理信息能力數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把數(shù)學(xué)的教材知識與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的時候，在課本內(nèi)容中找到與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，通過自己的動腦思考和整理，把生活中的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到課本中，把課本上的數(shù)學(xué)知識回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學(xué)生的動腦能力和整理信息能力極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)變得更加有趣味。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在教學(xué)過程中，教師要把時間還給學(xué)生，不要一味地把自己的知識硬塞給學(xué)生，在課堂上自導(dǎo)自演，自問自答。而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽提問，大膽猜測，大膽發(fā)言，通過教師與學(xué)生的互動合作交流，讓學(xué)生主動在生活學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能夠得到很好的發(fā)展。
(3)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率書本上的數(shù)學(xué)知識都是抽象的，教師要把這抽象的知識與生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在無形中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，不要強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，教會學(xué)生靈活運(yùn)用。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來壓制學(xué)生的個性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會考試做題，不會靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式必定很難達(dá)到教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的互動交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價值意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇八
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端。
隨著新課改的進(jìn)一步實施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答，脫離生活實際，導(dǎo)致解題過程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算，作業(yè)的評價也是由教師擔(dān)任，單純的一對一評價，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計卡片游戲。在每個同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達(dá)到很好的效果，在游戲中加深對知識的運(yùn)用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，可以通過不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個問題進(jìn)行發(fā)問，鼓勵學(xué)生盡量解決。
實踐性。新課標(biāo)要求：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認(rèn)識實際問題可以通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數(shù)學(xué)語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實際問題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實素材改編成應(yīng)用題。如《長方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實際測量）如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土，需要運(yùn)幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的'數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一對一的作業(yè)設(shè)計，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設(shè)計出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計和改革的重點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高小琴．提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略[j]．基礎(chǔ)教育研究，,06.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇九
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認(rèn)識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機(jī)會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個學(xué)生，及時了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中，要把生活實際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個平均數(shù)；學(xué)了計算長方體面積以后，可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價值不言而喻，需要每一個學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習(xí)時會有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計教學(xué)活動或者問題的時候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動手實踐和自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師對該課程的重要性認(rèn)識不足，往沒有真正理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)實踐活動的意義，往將實踐教學(xué)活動內(nèi)容一帶而過，甚至忽略或直接刪去。尤其是該課程還沒有相應(yīng)的評價手段，故而很多教師不會花過多的實踐去研究這門課程，使得該課程的教學(xué)價值無法真正的體現(xiàn)出來。
1.2教學(xué)定位不清。
由于許多教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對實踐的重視輕而過多的重視理論知識的講授，導(dǎo)致其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的定位不清，在教學(xué)過程中仍將實踐課當(dāng)做理論課來講，力求將實踐活動課程中所包含的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，沒有很好的把握難度和質(zhì)量，完全不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革。
1.3教學(xué)實踐活動缺位。
教學(xué)活動缺位是所有學(xué)科教學(xué)中的通病，教學(xué)實踐活動缺位就是在教學(xué)活動中以教師為主體，所有教學(xué)內(nèi)容和程序都是教師事先設(shè)定好的，如此一來便使學(xué)生缺乏了主動參加實踐活動的積極性，自主探索的主動性，以及學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師的對課程的重視度不夠；其次是教學(xué)設(shè)施的不足，使得教學(xué)實踐活動無法樹立開展，即使開展也難以達(dá)到預(yù)期的效果；其三也可能是由于學(xué)生人數(shù)太多，組織和調(diào)控難度較大。
2.解決對策。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動是一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在實際教學(xué)活動中積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題，獲取直接經(jīng)驗。這就要求教師要深刻的理解這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，加深自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的認(rèn)識，深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動對于激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中開創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實踐活動來提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和豐富學(xué)生經(jīng)驗的重要意義，以更好的推行該項數(shù)學(xué)教育改革，培養(yǎng)出具有探索精神、實踐能力和合作意識的綜合型人才。
2.2優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源。
解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題不僅要從教師等個人方面入手，也要從學(xué)校的整體條件入手。教師自身的素質(zhì)雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展有關(guān)鍵性的影響，學(xué)校的硬件條件不足同樣也會制約教學(xué)實踐活動的開展。而學(xué)校教學(xué)的硬件條件又包括學(xué)校對教學(xué)實踐活動的制度管理和相關(guān)的設(shè)備、資源等，因此，首先學(xué)校方面要優(yōu)化自身的教學(xué)管理制度，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展提供保障；其次，學(xué)校要通過完善教學(xué)資源來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開設(shè)提供硬件條件，建立實踐活動基地，拓展教學(xué)資源。
2.3加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用即要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動要以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師要體現(xiàn)自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來規(guī)范學(xué)生在教學(xué)活動中的相關(guān)操作，首先在確定教學(xué)實踐活動的主題和目的時要讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行這項活動，并通過主題的引入激發(fā)學(xué)生探索的興趣；其次，教師要與學(xué)生互動，協(xié)商活動規(guī)則和活動任務(wù)的分配，以提高學(xué)生的自覺性和積極主動性；第三，教師要在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)實踐活動時采取巡回指導(dǎo)的方式來及時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行調(diào)整；最后，教師要認(rèn)真的對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對活動情況進(jìn)行總結(jié)。
3.結(jié)語。
綜上所述，要推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，就要及時的發(fā)現(xiàn)并分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題，及時采取相應(yīng)的解決措施，明確教學(xué)實踐活動開展的重要意義，糾正教學(xué)活動中的主體，完善教學(xué)資源和管理機(jī)制，最大程度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十二
小學(xué)低年級學(xué)生的年齡段特點(diǎn)使學(xué)生在上課時不容易集中注意力，因此，如果在教學(xué)過程中缺乏趣味性的因素（例如傳統(tǒng)的講臺是教學(xué)方法等），會使小學(xué)生更加難以接受知識和課堂內(nèi)容，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量也就會因此大打折扣。從這一點(diǎn)出發(fā)，授課老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其在教學(xué)過程中創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)氣氛，通過情境教學(xué)手段引入教學(xué)知識，帶動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。例如在上加減法運(yùn)算意義教學(xué)過程中，授課老師可以采用故事教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到趣味性的故事中，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講述，既有故事情節(jié)，又不會失去教學(xué)要點(diǎn)，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的。
二、動手實踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
好動是學(xué)生的天性之一，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，貪玩和好動更是其突出的特征表現(xiàn)，如果授課老師能夠充分利用學(xué)生的這一性格特征，以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，就能夠最大限度地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，可以獲得事半功倍的效果，因此在實際教學(xué)工作過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種動手實踐活動，學(xué)生們不但可以在活動中充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)動手實踐能力，使其在實際操作過程中加深對知識的理解。例如在進(jìn)行七巧板的教學(xué)過程中，授課老師可以先向?qū)W生講述曹沖稱象這個故事，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，然后向每個學(xué)生發(fā)放一套七巧板教學(xué)工具，學(xué)生開啟后，會發(fā)現(xiàn)七巧板只不過是由數(shù)量不一的正方形平行四邊形和三角形等普通圖形拼湊而來，并沒有特殊之處，此時授課老師可以在故事引導(dǎo)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)到同學(xué)們模擬曹沖稱象的情景，學(xué)生們便會立刻埋頭動起手來，在動手過程中不時傳出驚呼聲和陣陣的笑聲，使課堂氛圍得到充分的活躍，通過動手實踐教學(xué)使教學(xué)工作更具有趣味性和實際意義，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了七巧板中這些看似簡單圖形可以拼湊出很多精美的圖案，授課老師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組交流，展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
三、游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)低年級學(xué)生，的性格特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用游戲教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)，即將，數(shù)學(xué)中的，相關(guān)知識點(diǎn)，融入到哦，互動的游戲當(dāng)中，使學(xué)生在，快樂的游戲中，接受，數(shù)學(xué)知識，。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是將，知識點(diǎn)，分批灌輸給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)理論性和邏輯性的，學(xué)科，僅僅依靠這種傳統(tǒng)的講臺是教學(xué)模式，難免會使學(xué)生感到枯燥，無謂，難以越來越難以接受，因此啊，將數(shù)學(xué)知識通過游戲的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，不但能使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變的，容易理解，而且能，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的，想象力和創(chuàng)造力。例如在教授一元錢價值這一課程內(nèi)容時，授課老師可以暫且不照本宣科的講授教學(xué)知識，而是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的融入到課堂游戲中，使學(xué)生共同參與游戲。在教學(xué)游戲進(jìn)行之前，老師首先賦予學(xué)生消費(fèi)者和售貨員的兩個角色，讓學(xué)生扮演實際生活中的購買和消費(fèi)過程，使學(xué)生能夠?qū)ふ业揭辉X所能購買的物品，進(jìn)而加深其對一元錢購買能力的理解。最后在游戲結(jié)束之時，授課老師可以總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生講述在游戲過程中的心得體會，通過這種游戲教學(xué)方式，不但使學(xué)生切實了解到一元錢的價值，而且也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。
四、以教師的感染力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
老師的一舉一動、一言一行都可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，因此，授課老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注重與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，注重自己的語氣和聲調(diào)，動作既要有分寸也要注意不失風(fēng)趣感，使學(xué)生感覺不到上課的拘束。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，增強(qiáng)，教師的感染力，在向小學(xué)生提出要求時，使學(xué)生能夠感到善意，和親切，這樣老師提出的要求也很容易被學(xué)生接受，并且成為推動他們，努力學(xué)習(xí)的動力，另外在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該盡量使學(xué)生感受到，老師和學(xué)生站在一起需要共同解決，數(shù)學(xué)問題，建立也有愛的，師生合作關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十三
禮貌教育十分重要，對于禮貌教育，要從小抓起，從小就要培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌意識，做一個講文明有禮貌的人，下面是小學(xué)生禮儀教育論文，一起來看看吧！
學(xué)生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位?？墒窃谀壳皩W(xué)校教育中教師過多關(guān)注的是對學(xué)生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學(xué)生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》方面，而忽視了教師對于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。學(xué)校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學(xué)相處，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風(fēng)氣在潛移默化中影響著小學(xué)生，導(dǎo)致他們并沒有認(rèn)識到自己的行為有多不合理，需要改進(jìn)和用禮儀來約束自己。
2.1促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會做人，提高自身素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過：“進(jìn)行道德教育要認(rèn)真?！币驗榈赖陆逃龝龠M(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育可以讓學(xué)生提高道德認(rèn)識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進(jìn)學(xué)生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學(xué)生學(xué)會了做人，知道了該如何待人接物，使學(xué)生成為了一位品格健全的人。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育會讓學(xué)生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。
2.2促進(jìn)學(xué)生之間的交際。
有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學(xué)生感覺到親切和自然，感受到內(nèi)涵和修養(yǎng)，從而有利于學(xué)生和其他人建立和諧融洽的人際關(guān)系。全體學(xué)生的道德水平都提高了，學(xué)生就會生活在一個團(tuán)結(jié)向上的班集體中，形成良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學(xué)生都會用這種正能量來感染他人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進(jìn)班級這個大家庭的發(fā)展和進(jìn)步。
2.3傳承中華優(yōu)秀文化。
對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)的一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進(jìn)了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。“國尚禮則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！毙W(xué)生從小學(xué)習(xí)禮儀會促進(jìn)學(xué)生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進(jìn)國家的強(qiáng)大和發(fā)展。
3.1開展主題班會，加強(qiáng)對小學(xué)生的教育。
教師是小學(xué)生進(jìn)行禮儀學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)路人。教師要有效地通過主題班會對小學(xué)生的修養(yǎng)進(jìn)行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學(xué)生的舉止和習(xí)慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！泵献诱f：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”如果教師能夠不斷地通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，那么，學(xué)生的認(rèn)識就會不斷提高，從而實現(xiàn)道德水平的提高。
3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學(xué)生。
小學(xué)生的知書達(dá)理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學(xué)生自己設(shè)計一個有關(guān)文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學(xué)生對于文明禮儀知識的.學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！苯處煂πW(xué)生進(jìn)行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學(xué)校開展禮儀活動是非常必要的。
3.3課堂教學(xué)滲透，增加學(xué)生的德育知識。
教師在課堂教學(xué)中需要不斷地向小學(xué)生滲透禮儀知識，讓學(xué)生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進(jìn)學(xué)生德育知識的增加。
3.4校園物質(zhì)文明建設(shè)，讓小學(xué)生耳濡目染。
學(xué)生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來讓學(xué)生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現(xiàn)在校園中，讓學(xué)生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養(yǎng)。
總結(jié)。
總之，小學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)的形成需要教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學(xué)生的素質(zhì)高了才能夠促進(jìn)教育走向快車道，促進(jìn)祖國的騰飛和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十四
（重慶市巫溪縣通城初級中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評價體系。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關(guān)系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式，淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時，我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十五
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十六
摘要：我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學(xué)的方式就可以期待更好的教學(xué)成果。本文從闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)體系的重要組成部分對于中職教學(xué)的進(jìn)一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過師生合作、學(xué)生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學(xué)實踐的靈活性和實用性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)有著重要的應(yīng)用意義，以下從促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、增加學(xué)生判斷能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析。
1.促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以促進(jìn)其教學(xué)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。由于中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，并且其重點(diǎn)也是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和對數(shù)學(xué)理論的靈活應(yīng)用。因此在這一過程中合作教學(xué)的開展能切實促進(jìn)教學(xué)模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能夠有效的避免部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因為得不到教師的關(guān)愛而放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學(xué)生判斷能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能有效增加學(xué)生的判斷能力。現(xiàn)今我國大多數(shù)中職學(xué)生基本上已經(jīng)具有良好的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學(xué)生的這一心理特征，在中學(xué)教學(xué)中合理的采用合作式教學(xué)模式來進(jìn)一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)所在，因此中職數(shù)學(xué)教師可以通過卓有成效的教學(xué)改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時更好地為合作教學(xué)打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當(dāng)適時的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到通過同學(xué)間的合作達(dá)到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到為學(xué)生參與合作創(chuàng)造條件上。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)有著相應(yīng)的要點(diǎn)，以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
1.合理設(shè)置題型難度。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時首先應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)定在鞏固教學(xué)成果和為接下來的教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。其次，中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計一些課堂練習(xí)題來迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學(xué)方式。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)著眼于優(yōu)化合作教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當(dāng)注重合理的對于討論的方式和時間進(jìn)行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解清楚需要討論的教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學(xué)教師還需要真正的弄明白學(xué)生合作討論的話題是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
3.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中當(dāng)面對同樣的問題和習(xí)題時往往會得到和獨(dú)自學(xué)習(xí)時差異較大的結(jié)果。這主要是因為在合作學(xué)習(xí)的過程中由于不同的學(xué)生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習(xí)題也許會有不同的解法。這可以算是中職學(xué)生在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學(xué)習(xí)中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過進(jìn)一步的分享與合作來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且也能讓中職數(shù)學(xué)教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實踐水平。
三、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為非常強(qiáng)調(diào)實踐性的課程需要合作教學(xué)方式的有效支持。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對于合作教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，然后從題型設(shè)計、課堂教學(xué)、師生互動等方面來促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十七
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過對學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識也存在著很大的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時也就變得無味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識點(diǎn)的傳授，而對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績分?jǐn)?shù)，對學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對新課改的教育思想的落實，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生多參加教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開始時組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個學(xué)生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿足每個學(xué)生的需求，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會學(xué)生的是對概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個新穎、有趣的問題情境，情境的設(shè)立會促進(jìn)學(xué)生對問題的深入研究，利用不同的觀點(diǎn)和角度去分析問題，使用數(shù)學(xué)知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改實行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十八
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4.注重數(shù)學(xué)課程評價系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1.過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇十九
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1、注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的.交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4、注重數(shù)學(xué)課程評價系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二十
信息技術(shù)的高速發(fā)展，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)功能強(qiáng)大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，是進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的理想平臺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應(yīng)性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其最終目標(biāo)是構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設(shè)者。
課程改革特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，促進(jìn)每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)活動有了更細(xì)致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)方式上新標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。特別強(qiáng)調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵了大量的能讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的素材，這樣學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動成為可能。而網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源和特有的學(xué)習(xí)環(huán)境又為學(xué)生的主題探究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科課程目標(biāo)，還能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性探究學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會。將功能強(qiáng)大的信息技術(shù)變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課程改革有機(jī)的結(jié)合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合確實給教育帶來了更大的'空間，更多挑戰(zhàn)更多機(jī)遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教育技術(shù)，這樣才會適應(yīng)新的教育改革。網(wǎng)絡(luò)主題探究活動的原則是學(xué)生自主探究、合作商討與教師的輔助相結(jié)合的原則。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中一定要加強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作商討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革提供更多機(jī)遇。學(xué)生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡(luò)海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學(xué)生合理地運(yùn)用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生對知識意義的自我建構(gòu)。
教師在對學(xué)生的指導(dǎo)一定要“適時”和“適當(dāng)”不要過多的“干預(yù)”學(xué)生的主題探究活動，否則就會對學(xué)生的知識建構(gòu)過程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標(biāo)的原則課程改革的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設(shè)者”。因此，在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學(xué)生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標(biāo)的原則，相信學(xué)生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進(jìn)行下去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二十一
摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)向主動的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二十二
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程師生互動方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度及價值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在教學(xué)過程設(shè)計中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來、通過自己的.努力獲得知識。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平和梯度來選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵他們積極主動地投入到探索活動和實際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過程中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識的實用性，將理論聯(lián)系實際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！庇纱丝梢?，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用。
這就對所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們越來越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感互通來維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二十三
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不受時間、空間、地點(diǎn)等局限，為廣大教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流提供平臺和基礎(chǔ)。教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互相交換資源、分享資源，形成“人人為我，我為人人”的資源共建共享局面，有利于教師的專業(yè)化成長和全面發(fā)展。特色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)突出教育教學(xué)主題，為空間建設(shè)指明專業(yè)化的發(fā)展方向。
一、聚焦主題，確立特色。
主題是一個網(wǎng)絡(luò)空間的靈魂。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要確定一個主題。主題的選擇需要緊緊圍繞教育教學(xué)，立足“小切口、深應(yīng)用”。開始創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的時候，筆者一直在思考自己網(wǎng)絡(luò)空間的主題。有一次，筆者無意中看到一封信，是我校一位已經(jīng)畢業(yè)的校友寫給他們班主任的。信中她向班主任訴說了她在高中生活中碰到的問題。她說每次離開教室，他們班只有她會推椅入桌；每次在校園里碰到教師，只有她會主動向教師問好；每次在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾，也只有她會主動彎腰撿起。這些現(xiàn)象令她很困惑，以前在初中這些習(xí)以為常的舉動為什么在高中就這么格格不入呢？她是否還要繼續(xù)保持這些習(xí)慣？看了這封信，我的內(nèi)心觸動很大。我們偉大祖國有著悠久的歷史，素以“禮儀之邦”著稱，我們中華民族歷來十分注重文明禮儀。在幾千年的歷史長河中，有多少仁人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦，“融四歲，能讓梨”的故事更是家喻戶曉。然而我們現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，長輩的溺愛，父母的寵愛，使不少孩子形成了自私任性的性格，他們不懂得禮貌謙讓，不知道尊重他人，因此從小對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。俗話說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。禮儀是一種文明規(guī)范，是一種良好素質(zhì)的體現(xiàn)。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，非常注重培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面的修養(yǎng)。學(xué)校的育人理念之一便是希望學(xué)生成為“雅行慧心”的“海外小雅士”。為了培育“海外小雅士”，學(xué)校還專門請人拍攝了學(xué)生禮儀視頻，印制了學(xué)生禮儀手冊，在新生入學(xué)時都會觀看這些禮儀視頻并學(xué)習(xí)禮儀手冊。這樣，每個新生從踏入校園開始就能了解、學(xué)習(xí)文明禮儀規(guī)范，為成為“海外小雅士”打下了基礎(chǔ)。而筆者也曾上過關(guān)于禮儀的區(qū)公開課，因此對學(xué)生禮儀內(nèi)容也有所了解。筆者想把這些資源放到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，讓更多的人去了解，去學(xué)習(xí)。鑒于以上原因，筆者把網(wǎng)絡(luò)空間的主題定為“雅行慧心”小學(xué)生禮儀教育，希望借助自己的網(wǎng)絡(luò)空間，能對小學(xué)生文明禮儀的形成起到一定的促進(jìn)作用。
二、裝扮空間，突顯特色。
空間裝扮有助于突出空間主題。把空間裝扮得更漂亮，更吸引人，使別人在打開空間的一瞬間，便能喜歡上它，從而才有繼續(xù)瀏覽、訪問的念頭。在空間裝扮的過程中，筆者始終圍繞著“禮儀”這一主題展開，并精心挑選了一些素材，使筆者的網(wǎng)絡(luò)空間更具專業(yè)化特征。為使空間裝扮更精致，在裝扮空間的過程中，筆者用flash軟件制作了空間的頂部背景。用模塊插件選項中的自定義模塊下的列表模塊添加了推薦資源，用flash模塊添加了禮儀黑板報，用圖片模塊添加了禮儀名言、禮儀宣傳窗等欄目。
三、充實資源，放大特色。
裝扮只是面子工程，資源內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。浙江教育資源公共服務(wù)平臺特色空間在展示空間里主要有文章、資源、相冊這三類內(nèi)容。經(jīng)過幾個月的積累，目前，在筆者的網(wǎng)絡(luò)空間里圍繞禮儀教育有140多篇文章，470多個資源，90多張圖片。
1.文章內(nèi)容的添加。
添加文章之前，首先要把文章的類別確定好，好比一本書需要目錄一樣。經(jīng)過多次修改，我最終把文章欄目分為學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、禮儀素材等板塊，如圖1所示。有關(guān)禮儀方面的原創(chuàng)內(nèi)容是該部分的主要組成部分，海外小學(xué)生禮儀欄目主要是針對低年級學(xué)生，里面有我校編寫的禮儀手冊和拍攝的禮儀視頻，可供大家瀏覽。然而，學(xué)校有關(guān)禮儀方面的文章數(shù)量有限，于是，筆者就到網(wǎng)上搜索一些禮儀相關(guān)素材，進(jìn)行加工整理，把它們放到了自己的空間上。
2.資源內(nèi)容的添加。
為方便空間來訪教師的資源查找，筆者把資源內(nèi)容分成禮儀教案、課件、視頻、圖片、音頻等板塊，如上面圖2所示。由于這些資源有一定的針對性，可供教師們對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育時借鑒和使用，實現(xiàn)最大限度的資源共享?？臻g資源的來源可以分為：團(tuán)隊成果、、原創(chuàng)、其他老師處收集等幾種形式。團(tuán)隊成果資源在空間資源中體現(xiàn)為小學(xué)生禮儀手冊，禮儀視頻等資源。轉(zhuǎn)載資源體現(xiàn)為從網(wǎng)上下載的禮儀視頻、音頻、圖片等資源。原創(chuàng)資源體現(xiàn)為筆者編寫的教案、ppt課件、第一手獲取的照片、圖片等在內(nèi)的各類資源。其他老師處收集的資源為國旗下講話、教案、課件等資源。為全力打造特色網(wǎng)絡(luò)空間，突出“禮儀”這一專業(yè)化特征，筆者在選擇資源時頗費(fèi)了一番周折。整個暑假，把大量的時間花費(fèi)在找資源上。筆者從本校網(wǎng)站上收集、整理、下載了關(guān)于禮儀國旗下講話的文章，上傳到空間的資源中。當(dāng)其他教師需要時，直接下載就能使用，非常方便。有時，在網(wǎng)上找到好的視頻，筆者就會想盡辦法把它下載下來。有些教師感嘆從一些視頻網(wǎng)站下載視頻經(jīng)常受到限制，無法直接用下載軟件把它們下載下來。在這里告訴大家一個好方法，用錄屏軟件把它們錄下來，再上傳到空間資源里。目前，筆者網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)盤已開啟，可供全省教師用戶下載使用。
3.相冊內(nèi)容的添加。
把學(xué)校平時對學(xué)生禮儀方面教育的一些宣傳照片上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，如圖3所示。學(xué)校也會定期舉辦一些有關(guān)禮儀方面的手抄報、黑板報比賽，這些比賽作品筆者用手機(jī)拍照后，用美圖秀秀進(jìn)行處理，也上傳到網(wǎng)絡(luò)空間里，這些也成為了相冊內(nèi)容的重要組成部分。
四、交流互訪，宣傳特色。
在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的過程中，筆者最大的收獲是結(jié)交了一群良師益友。我們一起探討網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，分享快樂。大家有空時互相訪問，瀏覽文章，收獲頗多。這樣，你來我往，在結(jié)交好友的基礎(chǔ)上，互相分享優(yōu)質(zhì)資源。俗話說“：一份耕耘，一份收獲”。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要投入充足的時間，并要有一份執(zhí)著。雖然，筆者的網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建工作算不上最出色的，但筆者一直在為此努力，希望浙江省教育資源公共服務(wù)平臺的特色空間能成為我們教師實現(xiàn)自我、提高自我的一個重要平臺。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文篇二十四
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其全部心理活動的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評價方式。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學(xué)中，評價應(yīng)得到重視，評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
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