在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。怎樣提高自己的學習效率是學生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學習方法?？偨Y(jié)是一種對問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會和理解。
以教為學的教學設(shè)計理論篇一
在這個特殊的時期，“停課不停學”已經(jīng)成為“宅家學生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學。
第一次上直播課，既好奇又緊張，盡管課前結(jié)合教師用書認真?zhèn)湔n，做好了一切準備，可是直播時難免出現(xiàn)一點小瑕疵。比如：學生互動交流不夠，連麥聽不清，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等一系列問題不斷，針對這些問題，經(jīng)過一段時間的嘗試后，我在備課時做好兩手準備，如果出現(xiàn)問題就會有備選解決。另外，我會提前把每天要講的內(nèi)容寫下來，聽名師課的時候記錄好時間，什么時間停下來和學生進行交流互動，做好標記，每個環(huán)節(jié)，每個流程全部寫下來，這樣就不會忘記了，也不會出現(xiàn)問題。每節(jié)課下來，都會反思今天還有哪些沒有做好，或者哪個知識點沒有給學生講。
作業(yè)評價：采用釘釘家校本，對學生每日作業(yè)進行一對一點評，每節(jié)課最后會留出五分鐘時間進行作業(yè)的總體概括性評價，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導為主。對于不交作業(yè)的孩子，課后會以語音、視頻的方式單獨溝通。孩子們的作業(yè)、上課聽講以及與老師的互動情況，會以積分的形式評價，一周一次反饋。背誦作業(yè)我會利用課余時間每天抽查8個孩子，用語音進行背誦，及時評價，糾正問題。每篇課文的批注、課后題都會在書上做好記錄，及時上傳圖片。預習任務(wù)會結(jié)合每課的預習單進行預習并搜集資料。
從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導，我們老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛?？吹酵瑢W們求知若渴的眼神，再看到家長們?yōu)榱撕⒆拥囊笄卸摚@就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動力。除了老師在奮力前行，可愛的同學們也在努力學習。
雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無恙，我們再歡聚一堂。
以教為學的教學設(shè)計理論篇二
教學創(chuàng)意：
運用符號法批改作文，學生根據(jù)符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動學生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習慣。
教學目標：
1．學習修改作文的方法；
2．進行合作交流。
實踐。
嘗試大膽表達；
3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。
教學重點：
1．原文中修改；
2．交流評比。
課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。
一．本周話題。
演講。
（科代表安排三名學生上臺演講。）。
二．導入。
同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：路是走出來的，歷史是寫出來的。呢？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。
三．同桌互批、評分。
按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據(jù)評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。
四．小組討論、評比。
四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。
五．小組間交流、評比。
交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。
六．宣讀最佳文章。
七．教師小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：作文是怎么出來的呢？（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。
八．作業(yè)。
構(gòu)思寫關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。
以教為學的教學設(shè)計理論篇三
財務(wù)報告分析工作，一般應當按照以下步驟進行：
(一)財務(wù)報告分析準備階段。
財務(wù)報告分析準備階段主要由以下四個步驟組成：
1.明確財務(wù)報告分析目的。
明確財務(wù)報告分析的目的是搜索與整理資料、選擇合適分析方法、得出正確結(jié)論的前提。有了分析目的后，就可以確定分析的內(nèi)容、范圍及重點，并由此制定分析工作方案。
2.確立財務(wù)報告分析標準。
分析目的不同，分析標準也不同。根據(jù)具體的目的，可以分別采用相對標準、歷史標準與預算標準等。只有確立正確的分析評價標準，才會得出準確的分析結(jié)論。
3.制定財務(wù)報告分析計劃。
財務(wù)報告分析計劃包括財務(wù)報告分析人員組成及分工、時間進度安排、擬采用的分析方法等。這個計劃可以形成文件，也可能只是口頭的。
4.搜索整理財務(wù)報告分析資料。
資料的搜集整理需要注意三個方面的問題：一是要根據(jù)分析的目的和計劃進行;二是要注意及時性、完整性和準確性;三是要注意經(jīng)常性、一般性的資料搜集與整理。搜集、整理和核實資料是保障分析質(zhì)量和分析工作順利進行的基礎(chǔ)性程序。
(二)財務(wù)報告分析實施階段。
財務(wù)報告分析實施階段，即具體分析階段，是在財務(wù)報告分析準備階段的基礎(chǔ)上進行的。它主要包括以下三個步驟：
1.報告整體分析。
它主要是指運用一些分析方法對各主要財務(wù)報表和相關(guān)管理會計報表等進行的全面分析，它對全面反映企業(yè)經(jīng)營管理狀況與財務(wù)狀況有重要的作用。該種分析的關(guān)鍵是選用適宜的分析方法。
2.財務(wù)指標分析。
財務(wù)指標能準確反映企業(yè)的財務(wù)狀況。財務(wù)指標分析是對各種財務(wù)指標，尤其是財務(wù)比率指標進行的分析，是財務(wù)分析的一種重要方法或形式。該分析的關(guān)鍵是正確選擇與計算各種財務(wù)指標。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是從深層次的原因著手，對一些主要指標的影響因素進行的定量分析，以確定各因素對其影響的方向和程度，為企業(yè)財務(wù)評價提供最基本的依據(jù)。
(三)財務(wù)報告分析報告階段。
財務(wù)報告分析報告階段是財務(wù)分析實施階段的繼續(xù)，具體看又可分為三個步驟：
1.得出財務(wù)報告分析結(jié)論。
分析結(jié)束后，要對分析的對象作出中肯的評價，得出明確的`結(jié)論，這個結(jié)論的正確如否是判斷財務(wù)報告分析質(zhì)量的惟一標準。
2.提出可行的措施建議。
財務(wù)報告分析的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，分析報告中應當包括分析人員針對分析過程中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問題所提出的改進措施或建議。這些切實可行的措施或建議是解決問題的重要參考或依據(jù)。
3.編寫財務(wù)報告分析報告。
分析結(jié)束以后，要把財務(wù)報告分析的基本問題、財務(wù)報告分析結(jié)論，以及針對問題提出的措施建議以書面的形式表示出來，為財務(wù)報告分析的需求主體提供決策依據(jù)。編寫財務(wù)報告分析報告是財務(wù)報告分析的最后步驟。
以教為學的教學設(shè)計理論篇四
雙肩經(jīng)身體前側(cè)靠近(內(nèi)轉(zhuǎn))，伸展岡上肌、菱形肌和三角肌后側(cè)。收縮胸大肌、背闊肌和大圓肌增加伸展幅度。手肘靠近，保持一會兒，通過刺激肌腱伸張感受器使這個體式的伸展更加有效。
肩關(guān)節(jié)深度伸展，使手臂在頭上方。這個動作伸展肩伸肌，包含了背闊肌、三角肌后部、大圓肌和靠近胸骨的胸大肌。在這個體式中收縮二頭肌、三角肌前部、腹直肌和腘旁肌，通過刺激肌腱伸張感受器使這個體式的伸展更加有效。
這個伸展動作為手臂舉過頭頂?shù)蔫べんw式做好準備，例如下犬式。
肩伸肌的伸展。
肩膀向身體后側(cè)延伸，伸展肩伸肌來增強伸展幅度，這些肌肉包括胸大肌、三角肌前側(cè)、背闊肌、腹直肌和腘旁肌。
這個體式為伸展肩部的體式做好準備，例如后仰支架式。
以教為學的教學設(shè)計理論篇五
摘要：火炮設(shè)計理論采用傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新時期的需求。本文構(gòu)建以研究型教學模式為理念的教學新體系，闡述了具體實施方法和目的，通過新教學模式培養(yǎng)了學生研究性學習習慣，激發(fā)學生的學習主動性，有效鍛煉了學生的研究能力和創(chuàng)新精神，提高了火炮設(shè)計理論的教學效果。
火炮專業(yè)作為兵器科學與技術(shù)學科的二級學科，是南京理工大學的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)。火炮設(shè)計理論是火炮專業(yè)的骨干課程之一，具有實力雄厚的師資隊伍和系統(tǒng)先進的實驗教學設(shè)備，為我國兵器行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的人才。根據(jù)近些年對我校畢業(yè)生在用人單位工作情況的回訪，了解到軍工企業(yè)越來越重視技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，我?；鹋趯I(yè)畢業(yè)生也越來越多地被安排在技術(shù)研發(fā)崗位，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要求學生不僅具備扎實的基本功，還要有較強的研究能力和創(chuàng)新意識。這對火炮專業(yè)的教學模式提出了新的要求。新的教學體系將以學生為主體，提倡帶著問題學習的理念，強調(diào)理論與實踐、教學與科研、理論講授與實踐操作三結(jié)合，進而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計能力強的火炮專業(yè)復合型人才。
一、傳統(tǒng)教學模式。
火炮不同于其他機械系統(tǒng)，其工作狀態(tài)一般處于高溫、高壓、高速的極端條件，相應的設(shè)計理論也有別于傳統(tǒng)機械系統(tǒng)，具有專業(yè)性強、理?難度大、知識點多的特點。傳統(tǒng)的火炮專業(yè)系列課程的教學模式是以課堂教學為主，教學實驗、課后作業(yè)則為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，課程考核一般采取卷面考核為主的方式，主要考查學生對書本知識的掌握程度。因此，傳統(tǒng)的教學模式是單純的知識傳授，是教師的“灌輸式教學”和學生的“接受式學習”，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，也不符合軍工專業(yè)本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才發(fā)展方向。而我?；鹋趯I(yè)具有雄厚的科研創(chuàng)新能力，承接大量的基礎(chǔ)性和工程性科研項目，具備先進的教學設(shè)備和實驗儀器，這是火炮專業(yè)教學的寶貴資源。
火炮專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學科，伴隨著各種新原理、新結(jié)構(gòu)、新方法的出現(xiàn)，火炮設(shè)計理論也在不斷充實發(fā)展。為了提高學生的研究能力和創(chuàng)新精神，需要建立以經(jīng)典火炮設(shè)計理論為基礎(chǔ)的研究型教學模式新體系。研究型教學模式，也稱研討式教學模式，是指教師以課程內(nèi)容以及學生的知識積累為基礎(chǔ)，引導學生主動參與、主動探究，并在探究中積累知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，以使學生具有“研究性學習”本領(lǐng)的一種新型教學模式。經(jīng)典火炮設(shè)計理論是火炮專業(yè)人員必須掌握的基本理論，是本課程研究型教學模式的立足點。根據(jù)火炮結(jié)構(gòu)組成，一般可將火炮設(shè)計理論分為四大部分，分別為炮身設(shè)計、反后坐裝置設(shè)計、自動機設(shè)計和炮架設(shè)計。每一部分自成體系，又相互制約、相互影響。為了充分鍛煉學生在研究性學習中的各種能力，研究型教學模式在火炮設(shè)計理論各部分內(nèi)容上有不同的側(cè)重點，如圖1所示。
炮身設(shè)計部分要求學生要掌握身管內(nèi)部應力應變的分布及規(guī)律，能夠進行身管彈性強度極限的計算。這一部分以厚壁圓筒理論為基礎(chǔ)，以火炮身管為對象，根據(jù)強度理論進行身管結(jié)構(gòu)設(shè)計。在新教學模式下，精簡理論部分講解，增加學生課后自學內(nèi)容，新增利用現(xiàn)在廣泛使用的有限元方法求解某型火炮身管內(nèi)部應力應變的內(nèi)容，通過一個真實的科研課題，強化學生對炮身設(shè)計理論知識的理解掌握，還可以培養(yǎng)學生利用數(shù)值方法研究工程問題的能力，學會通過不同的方法途徑去解決同一科學問題。
反后坐裝置設(shè)計要求學生掌握火炮發(fā)射動力學基本知識，理解反后坐裝置的作用，設(shè)計出符合要求的反后坐裝置。該部分理論公式較多，各參數(shù)之間相互影響，存在參數(shù)優(yōu)化問題。傳統(tǒng)教學模式容易造成理論孤點，不利于學生真正理解反后坐裝置設(shè)計過程，不利于培養(yǎng)其整體思辨能力。在新教學模式下，教師指導學生參與到課題研究中，針對某型火炮反后坐裝置，開展人工后坐和實彈射擊實驗，編寫程序進行后坐運動諸元計算，鍛煉學生利用所學知識解決實際工程問題的能力。
自動機設(shè)計部分主要研究利用復雜的機構(gòu)實現(xiàn)不同的自動動作，是學生學習的重點和難點。由于課堂授課的局限性，自動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式和工作原理需要學生發(fā)揮空間想象能力，教學效果并不理想。為了配合實施研究型教學理念，學校新建了一批自動機結(jié)構(gòu)透明教具，建立了火炮自動機拆解與組合實驗室。學生通過拆解組合自動機，了解自動機各部分的結(jié)構(gòu)形式及工作原理，通過直觀感受學習領(lǐng)悟各類自動機的設(shè)計方法，既鍛煉了學生動手實踐能力，又激發(fā)了其機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計意識。
炮架設(shè)計部分要求學生了解火炮各部分架體的結(jié)構(gòu)形式、特點，設(shè)計時注意因素，掌握強度校核方法。在新的教學體系下，簡要介紹典型火炮的架體主要結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合具體的火炮架體結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求學生進行強度校核計算，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
在學完火炮設(shè)計理論的基本知識后，安排一次現(xiàn)代新型火炮和新概念火炮的討論會。教師通過介紹目前世界上新型火炮的發(fā)展趨勢和典型代表及各種新概念火炮的工作原理和特點，引發(fā)學生綜合運用所學知識對典型火炮設(shè)計思想和特點進行分析討論，培養(yǎng)學生研究性學習的意識。
通過火炮設(shè)計理論教學新體系的建設(shè)，實現(xiàn)了授課方式由傳統(tǒng)的課堂講授向研究型教學模式的轉(zhuǎn)變，教學效果明顯，目前火炮設(shè)計理論已被評為“國家精品課程”和“國家級精品資源共享課”。
三、結(jié)語。
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競爭能力強的創(chuàng)新型人才是教師義不容辭的責任；構(gòu)建火炮設(shè)計理論研究型教學新體系，對培養(yǎng)火炮專業(yè)高級專門人才進行了有益的探索；通過研究型教學模式的探索實施，對學生的綜合能力進行了系統(tǒng)的鍛煉。新的教學體系同時要求教師緊跟學科發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能夠?qū)⒆陨淼目蒲谐晒c教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，不斷提高教學水平。
參考文獻：
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以教為學的教學設(shè)計理論篇六
學瑜伽，一定要堅持，因為只有堅持不懈地練習，才能學會更多體式，領(lǐng)略到瑜伽的獨特魅力。那怎樣學瑜伽呢?分享瑜伽教學視頻的相關(guān)內(nèi)容給大家，速mark：
1、貓伸展功。
跪坐在瑜伽墊上，收起腳趾，然后讓兩腳趾的背面挨著地面，雙手放在大腿上，然后身體前傾，抬起臀部，并且手臂向前伸展，掌心平放在地面，做拉伸動作。
2、山立功。
站直，兩腿靠攏，兩臂放在身體兩側(cè)，掌心向內(nèi)，然后向右轉(zhuǎn)，讓身體的重量均勻地分布在兩腳腳底上。
3、展臂功。
保持身體直立，兩臂向上伸展，手腕微微向后傾，堅持數(shù)秒，再頭向后仰，兩手臂向身體兩側(cè)打開，保持與地面平行，深呼吸，堅持數(shù)秒。
4、雷電坐。
跪在瑜伽墊上，兩膝靠攏，兩腳趾互相交叉，保持身體平直，慢慢坐在腳上，兩手放在膝蓋上，深呼吸，堅持數(shù)秒，再慢慢還原到原來的姿勢。
以教為學的教學設(shè)計理論篇七
由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學生們一起上課、一起學習。我也一樣，開始了我的“主播”工作模式。
從接到線上教學的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時也非常擔心。因為我教三年級，孩子們剛剛學習了一個學期的英語，知識儲備不多、自學的學習習慣也還沒有培養(yǎng)起來，而且這兩個班的學生在聽力、單詞的音形認識和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個班的學生注意力的集中時間比較短，容易溜號。所以根據(jù)學生的情況，我決定整合教材知識，將容易歸類、規(guī)律性強的知識點，教材中摘出來，將學習內(nèi)容制作成ppt；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡單的能夠集中注意力的小游戲，比如，看圖片找不同、聽音寫單詞等。
從2月25號到現(xiàn)在，線上教學已經(jīng)開展了有兩周多的時間了，我發(fā)現(xiàn)線上教學對于學習習慣好、家長關(guān)注度高的學生來說，沒有太大的問題，但是對于學習基礎(chǔ)偏弱的同學來說，學起來就比較吃力。為了解決以上問題，在課堂上我會在新知識的學習時，先與基礎(chǔ)好的同學連麥，讓他們給同學起到一個好的榜樣作用，然后再找基礎(chǔ)稍微差一點的同學連麥，檢測他們，對于知識的掌握程度，并且可以一對一的進行指導。同時我將，新授知識和易錯知識錄制成小視頻片段，通過釘釘軟件發(fā)送到班級作業(yè)里，學生能夠反復的.跟讀、鞏固；時通過釘釘，將學生的作業(yè)情況錄制成視頻或語音反饋給學生和家長，就相當于給學生的作業(yè)進行了面批。對于學生連麥耽誤時間的情況，我會讓同學們在課程一開始就申請連麥，然后在同學想回答問題的時候舉手，這時我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點名、同學再申請的時間。
上教學的這段時間也得到了很多家長的支持，他們在家里能夠監(jiān)督孩子認真學習，按時完成作業(yè)，比學生在校學習時與老師的配合還要好。
縱使線上教學有諸多的不便，但是學生家長和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學，不會讓任何一個學生掉隊；我也會在今后的線上教學中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學工作，提高線上教學的效率。
以教為學的教學設(shè)計理論篇八
在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)高職教育與之聯(lián)系最密切、服務(wù)最直接、作用最明顯，對推動河南省地方經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的地位和作用。
農(nóng)業(yè)高職教育的功能價值就在于培養(yǎng)適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生既要懂專業(yè)理論，又會專業(yè)技能。學生的實踐能力、水平與我們的培養(yǎng)目標密切相關(guān)，這對我們的實踐性教學環(huán)節(jié)提出了新的更高的要求。
一、傳統(tǒng)實踐性教學存在的主要問題。
(一)實踐性教學環(huán)節(jié)有待加強。
高職院校農(nóng)學系畢業(yè)的大學生大多分配到基層,直接指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒有較強的實踐經(jīng)驗難以勝任本職工作。
(二)實踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性有待加強。
農(nóng)學專業(yè)實踐性教學受到教學計劃和作物生長季節(jié)性限制,教學安排很難讓學生觀察研究、了解到大田作物的整個生命周期;在農(nóng)學實驗中,往往也只能借助標本,讓學生了解某個作物品種某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場,不能深入生產(chǎn)第一線,不知道農(nóng)村現(xiàn)狀,對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學生缺乏對農(nóng)作物的全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實際操作起來又會走樣。
(三)受社會、學校經(jīng)濟條件的制約,實踐教學質(zhì)量受到影響。
由于實習經(jīng)費限制，對實習環(huán)節(jié)加以精減,一些實習費用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。另外,原有的為期4-5個月的分散畢業(yè)實習,大多時候難以維系,學生分散實習,實習旅差費、學生生活補貼等費用每年看漲,另外,教師到實習點進行實習指導難度大,實習質(zhì)量難以保證。
(四)就業(yè)壓力使畢業(yè)實習效果大打折扣。
學生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過雙向選擇來就業(yè),眾多大學生從三年級第一學期就開始聯(lián)系工作單位。這給學生的管理帶來了新的問題。同時對畢業(yè)實習也帶來沖擊。畢業(yè)實習是分散的遍布各個縣市,學校不能對其進行嚴格管理,一些學生就利用實習時間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實習質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業(yè)原有的實踐性教學環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實習、農(nóng)學實驗等6個環(huán)節(jié)缺乏有效的運行機制,另外,還由于現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學比較,實踐性教學環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足等原因,嚴重影響了實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、實踐教學體系改革的基本內(nèi)容。
(一)基本思路。
農(nóng)學專業(yè)的實踐對象主要為種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時性，不同于實驗室實驗，因此有必要把生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、課程實驗、課程設(shè)計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。把實踐性教學環(huán)節(jié)納入教學計劃，明確教學要求和考核辦法。根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件，農(nóng)學專業(yè)加強實踐教學活動，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等重點加強實踐內(nèi)容。學生入學后每學期均開設(shè)實踐性課程“專業(yè)實踐”在實踐教學課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學、作物育種學、耕作學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等)中的實驗、教學實習與生產(chǎn)實習以“一門必修課程”性質(zhì)進行定位和建設(shè)，改變了原依附于專業(yè)理論課程的實踐教學模式，成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)化。完善了實踐教學模式，拓寬了專業(yè)口徑，擴大了知識面。使學生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學的效果明顯提高。
(二)基本內(nèi)容。
1設(shè)置七大實踐性教學環(huán)節(jié)。
根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，我系確定了七大實踐性教學環(huán)節(jié)，即社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、專業(yè)實踐課、教學實習、實驗實習、科研訓練、畢業(yè)實習等專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)，在學生三年學習中全面實施不斷線。
2.開設(shè)專業(yè)實踐課，并作為實踐性教學內(nèi)容列入教學計劃，貫穿三年全學程。二三年級還安排4—8周到實踐基地進行生產(chǎn)實習鍛煉。
3.實踐教學三階段側(cè)重點各不相同。
第一階段,為一年級專業(yè)思想和基本勞動技能培養(yǎng)階段,以參加農(nóng)事活動和社會調(diào)查為主要方式,。勞動技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時季節(jié),每學期為30學時。重點訓練基本勞動技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強學生勞動觀念，鞏固專業(yè)思想。社會調(diào)查安排在假期，使學生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè),提高學生社會調(diào)查和組織能力。
第二階段,為二年級專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,通過生產(chǎn)實習與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式,理論教學與實踐教學并進,訓練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營、農(nóng)業(yè)科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設(shè)計的份量和力度。實施方式以“學校+公司”聯(lián)合進行生產(chǎn)實習,生產(chǎn)實習與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作,互助互利。
第三階段,為三年級綜合素質(zhì)訓練提高階段,畢業(yè)實習要求學生以見習農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進行“頂崗實習”。也可在老師的指導下,結(jié)合指導教師的科研來進行。通過教學與科研、推廣相結(jié)合,使教師主導和學生主體作用并重,加大教學、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗設(shè)計、分析總結(jié)等科研能力，具備指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包的能力。
院內(nèi)建有農(nóng)學、園藝（果樹、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗基地；校外建有6個綜合實習基地，十幾個具有專項教學功能的教學實習點（基地），能滿足學生實習的需要；實踐性教學師資合理配備，隊伍較穩(wěn)定，又是各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，有豐富的經(jīng)驗，保證了教學質(zhì)量。
三、改革后農(nóng)學專業(yè)實踐教學體系的特色。
(一)農(nóng)學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序。
專業(yè)課理論教學和實踐教學同步進行,避免了兩者的重復與脫節(jié),課堂教學時數(shù)大大壓縮。學生對理論知識掌握得更加牢固和更加靈活機動,對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實習均由班主任負責組織,這樣,學生大多表現(xiàn)積極,避免了缺課不參加生產(chǎn)實習等現(xiàn)象,提高了實踐性教學的教學質(zhì)量。
(二)有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
改革后實踐教學體系要求每個學生在教師指導下必須完成各項具體任務(wù),并進行嚴格的考核,充分調(diào)動了學生的主觀能動性和積極性。以科技攻關(guān)項目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進,科技含量高,提供了能夠很好體現(xiàn)驗證—改進—創(chuàng)新過程的實踐教學現(xiàn)場,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(三)有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
學生在校外綜合實習,有助于更好地了解三農(nóng)問題,感受時代脈搏。實踐技能訓練更加系統(tǒng),聯(lián)系生產(chǎn)實際進行理論學習和試驗研究,同時參加技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實踐,這對掌握科學的研究方法具有重要作用;通過社會調(diào)查,訓練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經(jīng)驗。使學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高,為今后更好從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)。
實踐性教學的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學校能否主動適應社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的重大問題。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點的現(xiàn)代教育模式，新形勢下的實踐性教學體系改革和完善勢在必行、任重而道遠。
以教為學的教學設(shè)計理論篇九
1、坐姿類：
坐姿是冥想時使用的體位，包括：簡易坐、蓮花坐(半、全)、金剛坐、雷電坐、完美坐等等，無論雙腿位置如何擺放，坐姿時都要保持脊柱保持自然曲度下的挺直，使脊柱提拔，腹部的內(nèi)臟不會受到擠壓，同時身體和精神也要保持一定的興奮，不至于陷入昏沉的狀態(tài)。
雙腿彎曲而坐，使髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都變得更加柔軟和靈活，有助于預防和治療風濕，由于雙腿彎曲減少了下半身的血液循環(huán)，從而加快了上半身的血液循環(huán)，身體和頭部得到了更加充足的血液供應，對腹部臟器和神經(jīng)系統(tǒng)有益，脊柱挺直可以強壯脊柱和背部肌肉。但有的朋友在未能很好地完成開髖盤坐時，會錯誤地將壓力給予膝關(guān)節(jié)，這很容易傷到膝，應把注意放在髖關(guān)節(jié)的外旋上，以減少膝關(guān)節(jié)的壓力。
2、前屈類：
脊柱是人體最重要器官之一，是人體的大梁，瑜伽很多體位都是針對脊柱練習的，脊柱有六個運動方向：向前彎曲、向后彎曲、左右側(cè)彎、水平左右扭轉(zhuǎn)。
前屈類是指脊柱向前彎曲靠向腿部的體位，這種體位伸展和強壯背部肌肉群，促進背部血液循環(huán)，增強脊柱的柔軟性和靈活性，輕柔的擠壓和按摩腹部器官從而促進消化和排泄，伸張腿部后側(cè)肌肉和韌帶，安定心神，使神經(jīng)系統(tǒng)平靜下來。
3、后仰類：
后仰類是指脊柱向后彎曲的體位，后仰應與前屈宜配合來做，也就是做完一個后仰可順勢銜接一個前屈，以使脊椎伸展，椎間盤復位，脊柱得到充分休息。這一點很重要，不要勉強自己去做，以免受到傷害。
后仰類體式不僅需要脊柱柔韌和靈活，還要求脊柱強壯有力，因此可以更加加強脊柱，后仰可以增加脊柱區(qū)域的血液供應，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)受益，還能伸展腹部區(qū)域調(diào)理較弱的腹部器官，增加肩關(guān)節(jié)的靈活性，擴展胸腔，從而增強肺活量為深呼吸創(chuàng)造條件，后仰還能使腎臟受到擠壓增強腎臟功能。
通常有的朋友在后仰時會過度用力壓胸椎，這可能造成脊柱反弓，壓迫胸腔空間，對身體無益。因此，后仰時更要注意脊柱的伸展感和空間感，做到適可而止。
4、側(cè)彎類：
側(cè)彎是脊柱向左右側(cè)彎曲的體位，側(cè)彎使脊柱更加靈活有彈性，減少側(cè)腰部的脂肪，還可以神拉到左右側(cè)腰平時運動不到的部位牽動腹部內(nèi)臟。但側(cè)彎體式要注意左右側(cè)保持時間的均等和幅度的對稱，避免人為造成脊柱c彎。同時注意不要翹臀壓腰，以及過度挺胸，保持脊柱的中立位。
5、扭轉(zhuǎn)類：
扭轉(zhuǎn)類是指脊柱水平向左右扭轉(zhuǎn)的體位，當身體向左右側(cè)扭轉(zhuǎn)時，腰椎、胸椎和頸椎都可以得到強烈的扭轉(zhuǎn)，這對神經(jīng)系統(tǒng)特別有用，具有安撫和平靜心情的作用，輕柔的按摩內(nèi)臟緩解輕微的背痛。
值得注意的是，做扭轉(zhuǎn)動作時也要關(guān)注脊柱的提拔，這主要是由于當脊柱在平面間扭轉(zhuǎn)超過16度時，會加劇腰間盤凸出或脫出的危險性。想規(guī)避運動風險，安全聯(lián)系，就一定要收緊腹背肌群，讓脊柱在提拔的情況下柔和扭轉(zhuǎn)。
6、平衡協(xié)調(diào)類：
平衡類是需要部分肢體支撐身體并保持平衡的姿勢，可以鍛煉身體的平衡感和協(xié)調(diào)性，增強集中注意力的能力，幫助我們找到內(nèi)心的寧靜和穩(wěn)定。需要提示大家的是：任何平衡的姿勢，首先平衡的是心、是思想，最后才是身體。如果你想在平衡協(xié)調(diào)類的體式中保持狀態(tài)，最大的竅門就是將注意力放在當下要做的體式上，別走神。
7、倒立類：
倒立類是身體倒置的體位，包括：肩倒立、犁式、頭倒立等，這類體位促進血液循環(huán)，減輕心臟的負擔，減輕雙腿靜脈血管的壓力，從而對靜脈曲張有預防和治療的作用，通過身體倒置，使怠滯的內(nèi)臟器官活躍起來，消除身體的毒素，增加大腦的血液循環(huán)和供氧量，使大腦恢復活力，還能有效消除疲勞、緩解失眠、消除緊張情緒。
倒立的姿勢雖然廣受歡迎，但生理期的朋友注意避免這樣的體式，不要使骨盆倒置;頸、肩、腰、背受過損傷的朋友，不宜輕易嘗試這樣的體式，最好在有經(jīng)驗的瑜伽教練的引導下量力而行。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十
瑜伽體式多，不同體式功效也不一樣。練習時，可根據(jù)自身情況挑選合適的體式。下面為大家推薦幾種體式，如果覺得有興趣不妨學學：
1、船式。
仰臥在瑜伽墊上，雙腳并攏，吸氣，雙腳和雙臂向上抬起，只有臀部著地、并以脊柱骨為支點，保持身體平衡，雙手、雙腳伸直，手指指向腳尖;如果可以的話，雙手拉住你的腳踝，吐氣，慢慢將身體放回地面。調(diào)勻呼吸，全身放松。
2、側(cè)角伸展式。
雙腿打開兩個半肩寬，右腳向右旋轉(zhuǎn)90度，吸氣雙手向上平舉，呼氣手臂帶動身體向右下彎曲，右膝彎曲，右手放于右腳前側(cè)，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超過右腳腳尖。保持3個腹式呼吸。吸氣，手臂帶動身體慢慢向上還原，做反方向。
3、鴿子式。
雙腿伸直，坐在瑜伽墊上，后背立直。左腿彎曲，小腿彎曲，盡量讓大腿向后伸直。右手抓住右腳腳面，讓右小腿向上抬起，右手肘關(guān)節(jié)夾住右腳腳面。左臂在頭頂上方伸展。眼睛看向斜上方，保持這個姿勢1-2分鐘，雙腿交換，練習時調(diào)整兩膝左右成一直線，把注意力放在腰背上。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十一
開展網(wǎng)上教學已經(jīng)三周了，停課不停學，而我們的學習從沒有停止過，聽了原老師的課后，使深刻地感受到小學數(shù)學課堂的.生活化，同時，也是互相學習，取長補短，不斷完善自我的良好時機。
取得成績：一是家長和學生都能積極參與網(wǎng)上學習，學生學習興趣也比較高漲。二是老師也能陪伴同學一起觀課，進一步掌握課堂教學情況，確定本節(jié)的重點和難點。三是本周在優(yōu)教信使上布置了9次作業(yè)，布置作業(yè)333人，完成作業(yè)265人，批改265人，并與學生及時溝通、交流。
存在的問題：一是個別家長，思想不夠重視，輔導不很到位，導致個別學生，作業(yè)書寫較差，上交作業(yè)太慢。二是學生沒有課本，只看電子書，學生不是很適應，或多或少地影響了學生的學習效果。
整改措施：進一步與學生家長溝通，特別是個別不盡心，不盡責的家長，要求他們在家盡可能輔導好孩子，嚴格要求，完成學習任務(wù)，使學生有所提高。
總之，在今后的網(wǎng)上教學中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，想千法，設(shè)百計，力爭做到更好。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十二
首先，你應該知道，物理中主要有幾個大板塊的內(nèi)容，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學和初步原子理論，其中辦學和電磁學既是重點，又是難點，必須給予充分重視。這兩塊內(nèi)容的題目特別靈活，一般不易解答，而且在高考中所占的比例較大，很多同學對此感到頭痛，其實只要抓住它的規(guī)律，它就會變得容易起來。規(guī)律的掌握，還是靠平時積累，尤其是在聽老師講課時，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進行比較，看看自己的思路哪些地方是正確的，哪些地方是錯誤的，從而不斷改進自己的思維方式。
其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個板塊的內(nèi)容進行橫向聯(lián)系。大家可能一見到這類題就頭暈，總覺得糾纏不清，因為它涉及的內(nèi)容太多了，不易弄清楚，實際上，解這類題時，要注意把復雜的過程分解為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進行解答，這樣，題目的難度就降低了。
接下來，我們談?wù)劗媹D在物理考試中的重要性。對應于一個物理過程，必存在一個過程圖，那么我們在分析物理過程的'時候，何不借助于圖形的幫助呢？一個清晰明了的過程圖，能夠幫助我們更清楚地看到整個過程，可以說是解物理題的一大法寶。如果我們在平時養(yǎng)成一個良好的習慣，每做一道題，第一步就開始畫圖，它就能逐漸變成一種習慣性的解題步驟，從而增強你的過程分析能力。
最后，還應注意光學、聲學和原子理論中一些看似簡單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡單，但如果你沒有真正了解它的內(nèi)涵，做起題來也會覺得無所適從。相對而言，這部分是比較容易得分的地方，我們只需花不多的時間，就可基本上掌握好，所以，應該花的時間我們不吝嗇，爭取做到?jīng)]有知識上的漏洞。
總之，要搞好高考物理總復習，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，要重視對物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，要加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而最終取得高考的勝利。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十三
過一段時間ps課學習，我對ps運用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學習體會和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對于photoshopcs的了解僅限于“一個很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應用方面，實際上，ps的應用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應用包括平面設(shè)計、照片修復、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期處理、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計視覺創(chuàng)意、界面設(shè)計、圖標制作等13個領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復制、去除斑點、修補、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場，去除人像上不滿意的部分，進行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過圖層操作、工具應用完整合成、傳達明確意義的圖像，這是平面設(shè)計的必用之處。ps的繪圖工具讓外來圖像與想象很好地融合，成為天衣無縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對圖像的顏色進行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進行切換時滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁設(shè)計、印刷、多媒體等方面的應用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習中學會了很多運用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習中，我學會了熟練用鋼筆工具畫出路徑，并對路徑進行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時尚打折卡的練習，而第二次的作業(yè)做復雜繁瑣的打折卡對我們來說是有一定難度的，但在引導的過程中漸漸習慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習，最后學會了重復圖形的變換及字體的設(shè)計，如此一張打折卡就完成了。下面蘋果的練習是熟練路徑及學習圖像附加的鍛煉。接下來練習的是火焰文字，在此次練習中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習中做出了較好的火焰文字，這次的練習主要鍛煉我們字體的運用及變形。而芒果的練習學的是物體的真實感，學會了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學會了兩種摳圖方法，一種是畫出路徑再拖拉，而后面復雜一點的是運用路徑及圖像的明暗來精準的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來是字體及摳圖的運用，做出一張雜志封面。最后是小汽車的練習，這份作業(yè)是對上面所有練習的一份總結(jié)，復制而繁瑣。
一、實例很重要，在能夠激起學習興趣的同時，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書，這樣印象就比先看書深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周圍都沒有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開始學習一下?lián)笀D以及畫一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對photoshop的學習興趣。
我感覺學習這門課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡單的處理圖片。ps只是一個工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認真地做。不要死看書那是不全面的看十本書，還不如親手做一做，做不好也不要氣餒。因為你從失敗中得到了經(jīng)驗。試圖掌握ps的每一個功能，熟悉每一個工具的運用。拿到一個例子的時候要分析圖形中的每一個元素，不要看不起每個圖形的元素，每個復雜的圖形都是由簡單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十四
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時，便可采用這種方式導入。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的.事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
例如，在學習生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節(jié)所要學習的內(nèi)容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十五
音樂學習的基礎(chǔ)，如何引導學生喜愛音樂、培養(yǎng)他們的審美意識。
二、如何培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣的一些措施。
案例背景：
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)，也是整個審美體驗的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發(fā)展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂、培養(yǎng)他們的審美意識。實現(xiàn)音樂教育的育人功能。
案例描述：
這天，我準備給學生欣賞《蜜蜂》這首音樂作品，我首先用《動物狂歡節(jié)》中的《大象》作為導入，對小朋友說：今天，老師把我們的老朋友大象給請來了，隨后請小朋友隨著音樂節(jié)奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學生體驗音樂所描繪的動物形象。接著我對小朋友鼓勵地說道：你們模仿的真好！有一種小動物也被你們吸引進來了，請你們猜猜它是誰？這時我播放音樂《蜜蜂》，剛開始孩子們好奇地聽了一會，后來我發(fā)現(xiàn)很多同學聽得不是很投入了，聽完以后，出乎我意料的是沒有一個同學舉手回答剛才的問題，在我的激勵下有一個同學終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節(jié)課我讓同學們欣賞《蜜蜂》這首音樂，主要是讓學生感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象?？墒抢匣⒌男蜗箅x飛似乎有點遠了吧。
就在我疑惑的時候，這時教室里有很多同學舉起了小手，我滿懷信心地對一位小朋友說：“你覺得會是誰呢？”
“是獅子”
“大象”
……。
教室里頓時熱鬧了起來，同學們踴躍地回答著，但我看得出來，這些孩子大都沒有經(jīng)過考慮隨便說的，他們的回答已完全經(jīng)脫離了音樂。只是想表現(xiàn)得積極點而已，這一情況引起了我的思考。
反思與研究：
以上展示的是我在教學人音版小學音樂欣賞《蜜蜂》的教學片段。由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。
在新課標的指引下，通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：在欣賞教學中，其中心點是“聽”。以音樂為體，從音響出發(fā)，以聽為主來引導學生實現(xiàn)審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣很重要，從低年級開始，就要教育學生學會安靜地聽音樂，只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果?！捌呦覟橐嬗?兩耳是知音”。如果想更深感受、體驗、理解音樂,就需要有聆聽的耳朵?？破仗m曾說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的聆聽習慣,是學生理解音樂的重要前提。
一、巧設(shè)問題引導探知。
倘若我們在環(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問題情景的設(shè)置形成孩子認知沖突，并激勵他們深入探究的興趣。通過對環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。于是吸引學生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學生們充滿創(chuàng)意的回答。
二、創(chuàng)設(shè)情境整體感受。
在音樂欣賞中，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境，能幫助學生更好地感受音樂。欣賞管弦樂曲《公雞·母雞》時，將教室裝扮成“農(nóng)場雞舍”，教師則扮演“飼養(yǎng)員”阿姨的形式引導學生感受樂曲。學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，捕捉音樂形象，進一步深化學生的音樂感受。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十六
當前，減負增效是每一位教師所肩負的重任。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智力因素，發(fā)展智力，提高課堂教學效益。
在研究探索中，我們學習了保加利亞心理學家洛扎諾夫的教學理論。他認為，通過各種暗示手段的有機結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動機。在整體設(shè)計教學過程中，既考慮學生的感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的特點，也要考慮學生的態(tài)度、情感、意志等心理過程以及性格、氣質(zhì)等個性心理特征。在注意學生有意識心理活動的同時，把人的各種無意識的功能調(diào)動起來，并使之相互協(xié)調(diào)，使人腦潛能得到良好的發(fā)揮，提高課堂教學效益。在教學實踐中，我們汲取了暗示教學法的精華，在音樂教學中運用背景音樂提高課堂教學效果。
我在教學中根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，創(chuàng)設(shè)出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂學習時，徹底擺脫不良情緒的影響。心情愉快、心氣平和、充滿自信的參予到課堂活動之中來，用積極的情緒去強化智力活動。
首先，在每次上課前，我會根據(jù)本課的氣氛來選擇幾首流行音樂放給學生聽。像《奔跑》、《眉飛色舞》等快節(jié)奏的歌曲，適合在下午第一節(jié)課前播放，這樣可以調(diào)節(jié)情緒，剛剛午休后的學生聽了可以精神振奮。同時，由于孩子喜歡和熱衷時尚時代感強的音樂，他會馬上的調(diào)整自己，進入興奮的狀態(tài)。又像《暗香》這種慢節(jié)奏藝術(shù)感強的歌曲，我會選擇在欣賞課前播放，這樣可以提前給他們一個藝術(shù)氛圍，能夠很快的投入到音樂中。我試過，用流行歌曲引導音樂課效果不錯。
在新課中，我將作為背景的音樂又細分為主體背景音樂和輔助背景音樂，使音樂運用的更為得當。主體背景音樂主要用于講授新課時使用，例如：在《金色的秋天》這課，前半部分音樂情緒應該是淡淡的傷感，并且要求學習新歌曲《西風的話》。這樣，我把《西風的話》作為背景音樂，使音樂貫穿整節(jié)課，既營造了氣氛，又使學生不知不覺得熟悉歌曲，從而更容易的學唱。
輔助音樂主要用于課上其他各個環(huán)節(jié)之中，這主要是為了避免一節(jié)課中，使用主體音樂過多造成的單調(diào)、枯燥。例如：讓學生回憶新知識，再做同桌練習、小組練習、表演等。我會放一些輕柔活潑的音樂，以引起回憶，發(fā)揮左右腦的作用。在筆頭練習時，可播放平緩的樂曲，如《月亮河》，這樣可以使學生的情緒趨于平靜，有利于學生思考。
暗示教學法在教學中的成功運用，可以使學生主動接受知識，發(fā)展智力，同時學生的情感，興趣，氣質(zhì)，性格等也得到了很好的發(fā)展，學生的人格更趨于完美。在教學過程中，我在不斷深化和完善暗示教學法，力求將音樂教學做的更好。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十七
形式整合指傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代化教學媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學手段合理成分的基礎(chǔ)上引進近、現(xiàn)代科學技術(shù)的成果，使傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代化教學媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學生的學習興趣．減輕學生的學習負擔，提高課堂教學質(zhì)量。如寫《秋游》，寫前老師可帶領(lǐng)學生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領(lǐng)略大自然的美景，把一個個歡樂有趣的場面用攝像機攝制下來，或用照相機照下來?；氐浇淌?，讓學生回憶秋游的經(jīng)過．回憶秋游過程中給自己留下深刻印象的事。這時，可根據(jù)學生的回答有選擇地把拍攝下來的錄像或照片放給大家看看，喚起學生的回憶。再指導學生有重點地觀察一遍。這樣．學生就有話可說了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過寫清楚了。
傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫作內(nèi)容。給學生定下了一個死框框，束縛了學生的手腳。因此．在作文教學中就要開放教學內(nèi)容。使教學內(nèi)容具有選擇性，讓學生選取自己喜歡的來寫．這樣就容易喚起學生的寫作欲望．把自己的所見、所聞、所想傾吐出來。這樣寫出來的作文就具有真情實感。就可以寫出童心童趣童真。只有喚起學生的情感．學生才會喜歡作文課．就不會聽說要寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內(nèi)容，根據(jù)自己的想象．用自己的語言來表達自己的思想．就能激起學生的寫作情趣，寫出來的作文就具有真情實感。
教學過程是特殊的認知、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放探索過程，精心構(gòu)建以學生為主體的主導策略。讓學生憑借學習和生活的經(jīng)驗感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，汲取別人的經(jīng)驗，才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創(chuàng)新能力。心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！眰鹘y(tǒng)作文對學生的束縛較多，限制了學生思維能力的發(fā)展．束縛了學生的想象。現(xiàn)在的作文教學，要讓學生動起來，讓課堂活起來，豐厚探索過程，促使學生主動獲取知識，做到師生互動，生生互動。在作文教學中，教師可針對學生的習作。進行具體指導，由生與生之間的交流，過渡到師生的交流，使學生在習作與交流中學會學習。學會生活，學會做事，學會做人。學會創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓練。從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學生在學作文、用作文的過程中．不但提高了書面語言的表達能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應。
《語文課程標準》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結(jié)合。”多元評價是這多種評價的結(jié)合．特別注重學生的評價，把評價的權(quán)利交給學生，讓學生的主動性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問題的興趣在評價成功與被評價成功中得到激發(fā)，在評價失敗和被評價失敗中得到激起。教學中要善于捕捉評價的時機。學生得出的結(jié)論，教師不要輕易評判．應放手讓學生去互評，引起共鳴與爭論，教師則擔當起“主持人”的角色，特別對學有創(chuàng)見、思有特點的亮點，更應開放評價的時間和空間，讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學生完成習作后，大家共同評點。其中有這樣一篇習作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀念館，根據(jù)自己的所見、所想寫了一篇習作，并在紀念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評價時．同學們有的對女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評價：有的說女孩參觀時觀察得很仔細；有的說她能按一定的順序?qū)?；有的說能抓住一兩個典型場面寫。寫出了自己的真情實感；有的說有兩個詞語使用不太恰當，等等。此外．有一個學生對女孩拍照時的表情作了評價．認為參觀這樣的紀念館，心情應該是沉痛的，拍照時的表情應該是很嚴肅的，而不應臉帶微笑。在評價過程中，教師始終放手讓學生評價，就像一位主持人，鼓勵學生大膽參與評價，必要時給予適當?shù)狞c撥、指導。這樣進行評價，沒用一種套路去評，而是充分調(diào)動學生的積極性．激發(fā)學生的思維，激起學生的成就感．有效提高作文教學的效率。
總之，作文教學應盡量使學生在一種寬松的、沒有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學生的思維，點燃他們心中的火焰，打開他們想說想寫的源泉．達到作文教學的目標。
以教為學的教學設(shè)計理論篇十八
朗讀是教師教語文，學生學語文的一個重要方法，它不僅促使學生加深對課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操。教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術(shù)性：“很好，你讀得真美!誰也能這樣讀?誰還能讀得更好?”這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
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