教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等方面。教案應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要。教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇一
3、通過(guò)用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、配樂(lè)詩(shī)朗誦、編唱古詩(shī)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、對(duì)大自然的熱愛之情。
通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)感受春天的美。
1、播放《小燕子》的音樂(lè)。
2、師生問(wèn)好。
聽音樂(lè)進(jìn)教室。
營(yíng)造音樂(lè)課的氣氛，引出春天來(lái)了。
師：小燕子飛回來(lái)了，什么季節(jié)到了？（春天）用你自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)一下春天美好的景色吧！
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)一下春天美好的景色。充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
表演《郊游》。
1、師：春天的景色這么美那我們就一起去郊游吧！
放歌曲《郊游》錄音。
2、（聽后）師：去郊游了你的心情是怎樣的？
3、教師范唱。
師：怎么樣去郊游？在郊游時(shí)你看見了什么？
（引出歌詞）。
4、放歌曲錄音。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
6、教師加小鼓的節(jié)奏。
1、聆聽歌曲范唱。
2、說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒。
3、聽教師范唱。
讀歌詞。
（按節(jié)奏或按情緒）。
4、邊聽邊按節(jié)奏拍手。
5、跟老師的琴聲學(xué)唱歌曲。
6、找找自己唱不好的地方，自己想辦法解決。
7、邊唱邊表演。
（把教室當(dāng)成野外，聽著音樂(lè)隨意走動(dòng)，去尋找春天）。
熟悉歌曲，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師根據(jù)學(xué)生在教師中發(fā)現(xiàn)的春天的`事物調(diào)整教學(xué)過(guò)程，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)的睡覺的小草，就先進(jìn)行聆聽《春曉》的教學(xué)，如學(xué)生先發(fā)現(xiàn)地上的一些廢舊的盒子，就先進(jìn)行制作打擊樂(lè)器的教學(xué)，同時(shí)教師進(jìn)行思想教育，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)這些廢舊盒子的學(xué)生，讓孩子知道不亂仍東西的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有臟東西，也會(huì)主動(dòng)去撿起來(lái)的好習(xí)慣。
1、教師拿出課前準(zhǔn)備好的沙子，小石子、豆子等。
引導(dǎo)學(xué)生分小組用那些在“郊游”時(shí)發(fā)現(xiàn)的盒子做一個(gè)簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生用自做的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
1、學(xué)生分小組制作一個(gè)簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器。
2、分組展示。
3、用自己做的樂(lè)器為歌曲《郊游》伴奏。
教師指名回答。
2、教師根據(jù)回答選出一個(gè)最好的。
師：小草醒了，聽它還唱起了歌呢？
3、師播放《春曉》。
4、師：聽了小草唱的個(gè)后，你有什么話想和小草說(shuō)一說(shuō)？
5、播放錄音。
6、師：《春曉》是一首古詩(shī)，音樂(lè)家用自己的聰明才智把它寫成了一首歌曲，那我們聰明的小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)音樂(lè)家叔叔，把你自己喜歡的古詩(shī)用上口風(fēng)琴也編成歌曲唱唱吧！那出剛才“郊游”時(shí)發(fā)現(xiàn)樹葉，在樹葉上寫上自己喜歡的古詩(shī)，在把他編成歌吧！
7、師引導(dǎo)學(xué)生完成。
8、教師從中選擇一些好的，連成一首歌曲。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你要怎樣來(lái)喚醒小草。
2、學(xué)生一起喚醒小草。
3、學(xué)生聆聽音樂(lè)。
4、談?wù)劼犃艘魳?lè)后的感受。
5、學(xué)生輕輕跟唱或自己表演，做配樂(lè)詩(shī)朗誦。
6、分小組活動(dòng)。
7、分組展示。
8、學(xué)生一起學(xué)唱。
教育學(xué)生要愛護(hù)大自然的一草一木。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
讓學(xué)生即興的創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的樂(lè)句讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中樹立音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，發(fā)揮他們的想象力，去創(chuàng)造。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受和大家說(shuō)說(shuō)吧！
課后找描寫春天景色的詩(shī)歌。
激發(fā)學(xué)生喜歡春天熱愛大自然的思想感情。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇二
1.品味郁達(dá)夫的秋天，揣摩其對(duì)故都清秋的贊美和眷戀的情懷。
2.解讀秋天的郁達(dá)夫，領(lǐng)悟其對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解本文“客觀色彩”與“主觀色彩”的自然融合。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。全文感情基調(diào)。
【課前準(zhǔn)備】走近郁達(dá)夫，了解寫作背景，聲情并茂朗讀文本。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]激趣導(dǎo)入。
(學(xué)生吟誦詠秋名句)。
這詠秋的佳作實(shí)在太多太多，在他們的筆下，不僅霜葉黃花，秋草碧水——秋有色;而且秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨——秋有聲;不僅天高云淡，北雁南飛——秋有形，而且哀怨悲喜，委婉含蓄——秋有情。(板書)。
但大體而言，古人多哀秋怨秋。那么今人對(duì)秋呢?下面，讓我們共同走進(jìn)郁達(dá)夫《故都的秋》，來(lái)品味他筆下獨(dú)有的秋味。(板書：課題、作者)。
二、整體感知。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)2]梳理文本。
昨天大家對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你從文中讀到了些什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受。
三、以學(xué)激思。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
四、合作學(xué)習(xí)。
這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個(gè)話題展開：一是品味郁達(dá)夫的秋天，揣摩其對(duì)故都清秋的贊美和眷戀的情懷;二是解讀秋天的郁達(dá)夫，領(lǐng)悟其對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。(板書)。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]郁達(dá)夫的秋天(小組合作)。
1.在秋天的故都，郁達(dá)夫看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?
點(diǎn)撥：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；?、秋草、落蕊、閑人、秋棗……(看)。
蟲唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語(yǔ)、風(fēng)聲……(聽)。
廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷(想)。
2.能否將看到和聽到的景物構(gòu)成不同的圖畫?
圖景——靜對(duì)秋花、輕掃秋蕊、細(xì)聽秋蟬、閑話秋雨、喜看秋棗。
點(diǎn)撥：(以第三自然段為例)只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫背景;地面上，爬著五顏六色的牽?；?天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?！白馊思乙淮莆輥?lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的?？梢娮骷覂?nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。
“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。”此句不僅概括了秋景，而且表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Υ说那榫w體驗(yàn)。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇三
表現(xiàn)是流淚。
第一次的淚：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而簌簌地流下淚來(lái)，為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的淚是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得淚很快地流下來(lái)了。一個(gè)快字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的背影，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次的淚，是在父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得眼淚又來(lái)了。一個(gè)又字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。
前一個(gè)唉用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)唉用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!
文章特色。
1、新奇獨(dú)特的角度;。
2、入微的細(xì)節(jié)描寫;。
3、簡(jiǎn)練、平實(shí)的語(yǔ)言。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇四
在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。
本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來(lái)，也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。
參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。
【教學(xué)目的】。
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
2、背誦全詞。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、誦讀入境，欣賞詩(shī)意。
2、聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
【教具準(zhǔn)備】。
1、教師：
制作課件。
2、學(xué)生：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇五
2、學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的寫作方法;。
3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、過(guò)程和方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會(huì)意境。
3、質(zhì)疑法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問(wèn)題。
三、情感與態(tài)度。
1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者通過(guò)描寫故都秋色所流露出來(lái)的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感;。
2、通過(guò)對(duì)本文明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力;。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的寫作方法。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、討論法、探究法、指導(dǎo)法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。(本節(jié)課講第二課時(shí))。
教學(xué)步驟：
第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】。
要求。
1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿。
第二環(huán)節(jié)【引入新課】。
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，可以說(shuō)古往今來(lái)，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請(qǐng)大家打開書和導(dǎo)學(xué)案的第二頁(yè)。
板書：清、靜、悲涼。品秋味。
第三環(huán)節(jié)【自主學(xué)習(xí)】【投影】。
時(shí)間：5-10分鐘。
內(nèi)容：完成《導(dǎo)學(xué)案》“探究案”部分。
要求：1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“探究案”部分。
2、注意標(biāo)記自己不明白的地方，準(zhǔn)。
備小組討論或班級(jí)討論時(shí)提出自。
己的問(wèn)題。
第四環(huán)節(jié)【合作探究】。
時(shí)間：5-10分鐘。
內(nèi)容：探究《導(dǎo)學(xué)案》第二課時(shí)合作探究部分。
要求：1、以小組為單位探究合作。
2、積極參與，高效討論，
整理答案，總結(jié)心得。
第五環(huán)節(jié)【精彩展示】。
2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認(rèn)。
真，突出重點(diǎn)。
3、非展示同學(xué)，討論完畢，根據(jù)討論。
結(jié)果，補(bǔ)充整理筆記。
第六環(huán)節(jié)【自由點(diǎn)評(píng)】。
要求：
1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學(xué)。
2、思路要清晰，點(diǎn)評(píng)抓重點(diǎn)，注意與同學(xué)互動(dòng)。
3、其它小組對(duì)展示點(diǎn)評(píng)的的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。
立體任務(wù)：
未點(diǎn)評(píng)的同學(xué)注意傾聽，認(rèn)真記錄，積極思考，勇于質(zhì)疑。
做積極的參與者，不做被動(dòng)的聽課者。
探究案內(nèi)容。
景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽?；?、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來(lái)的日光”，破壁腰中的藍(lán)色的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國(guó)的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。
教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
2、作者在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國(guó)的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來(lái)寫，你會(huì)這樣安排嗎?請(qǐng)大家相互討論交流。
明確：(1)最讓作者思念的是北國(guó)的陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
教師：所以作者對(duì)于這些不吻合的地方，只是點(diǎn)到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點(diǎn)而過(guò)。
這就是圍繞中心選材。
明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色”“牽?；ǖ乃{(lán)朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹?xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā?靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽牛花的藍(lán)朵”“秋草”(悲涼)。
第4段“秋槐圖”中，“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”(“清”)“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”(“悲涼”)。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)。
第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)。
第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)。
第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”給人寧?kù)o、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！薄凹?xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”(寧?kù)o)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來(lái)”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”;;“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)。
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇六
1、新聞特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文：語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明。
2、新聞的表達(dá)方式：記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。
3、新聞結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
4、毛澤東：字潤(rùn)之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。
5、標(biāo)題：迅速了解全文內(nèi)容。
電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
6、這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫的。
7、電頭：表明材料真實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)道及時(shí)，交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。
《中原我軍解放南陽(yáng)》。
8、導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多：背景、人物、時(shí)間。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們?cè)谠O(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。高一學(xué)生對(duì)散文并不陌生，初中時(shí)就已學(xué)過(guò)多篇文質(zhì)兼美的散文，有魯迅先生的《百草園》，茅盾先生的《白楊禮贊》等，前一課時(shí)又剛學(xué)過(guò)朱自清先生的《荷塘月色》，因此，一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。但是，來(lái)秦山成校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，沒有很好的閱讀功底，只停留在泛讀和初讀上，只知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課文部分內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不作要求。
散文是用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的敘事、記人、記游、寫景、狀物、抒情、議論的文章。它分類細(xì)膩，品種繁多，語(yǔ)言精美，情韻優(yōu)雅，布局巧妙，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生欣賞水平、豐富學(xué)生語(yǔ)言、熏陶學(xué)生人文精神的極為重要的文體。大綱對(duì)高中階段閱讀能力的要求是：能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
根據(jù)大綱及學(xué)情，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）復(fù)朗讀，整體感知文章，分析文中所寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。
（2）理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景自然融合，學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
（3）陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
1、單元教學(xué)要求。
本單元所選的三篇必學(xué)作品都是抒情散文，單元教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力?！豆识嫉那铩肥抢^《荷塘月色》之后的第二篇散文，是現(xiàn)代文學(xué)中別具風(fēng)格、對(duì)自然有深刻感悟的散文名篇，對(duì)文章景物描寫的品賞要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，尊重學(xué)生的直覺，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家筆下“景”的獨(dú)特之美，進(jìn)而品讀出作家的獨(dú)特心境，品讀出作家蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的情與理，從而達(dá)到通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)循序漸進(jìn)地感知、體會(huì)作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。
2、文章特點(diǎn)。
《故都的秋》是郁達(dá)夫在對(duì)故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”。
（1）一條線索貫穿文章始終。文章不論是描繪北平秋色，還是贊美自然風(fēng)物，抑或是表達(dá)對(duì)故都的向往眷戀，始終都貫穿著一條感情線索，那就是：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！边@不但是北國(guó)之秋突出的特點(diǎn)，而且是作者對(duì)北國(guó)之秋深切的感受，也是全文的感情基調(diào)。郁達(dá)夫幼年喪父，生活的艱辛造就了他憂郁、沉悶的個(gè)性；后東渡扶桑，受盡異族歧視，更讓其苦悶和消沉。何況作家“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島而至北平，正是“九一八”之后，此情此景，故都的秋，令這位本已傷感的文人品嘗到的個(gè)中滋味，除了“清”、“靜”、“悲涼”，還能是什么？抓住了這條感情線索，也就把握住了文章的思想脈絡(luò)和感情基調(diào)，同時(shí)也找到了解讀文章的鑰匙。
（2）兩組比較彰顯獨(dú)特感觸。中國(guó)的詩(shī)文里，“頌贊秋的文字特別的多”，“但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然”；“不單是詩(shī)人，就是關(guān)閉在牢獄里的囚犯”，對(duì)于秋，“也一定會(huì)感到一種不能自已的深情”?？梢姡瑢?duì)于秋的喟嘆，世之皆然，人所共感。通過(guò)這一比較，把秋天的意味寫得更加幽遠(yuǎn)、深沉。再一組是把江南之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行比較。文章開篇即道出了兩地秋天的特征：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”；而江南的秋，“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。篇末，又把兩地的名勝進(jìn)行比較，突出了北國(guó)之秋的色濃味永。若說(shuō)第一組比較表現(xiàn)的是秋天給世人的季節(jié)共感，那么第二組比較表現(xiàn)的則是故都之秋給作家的獨(dú)特感觸。兩組比較層層遞進(jìn)，充分表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Ρ眹?guó)秋天深味的領(lǐng)悟，以及對(duì)北國(guó)之秋的`向往、眷戀之情。
（3）三個(gè)層次表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文章采用總分式的結(jié)構(gòu)，分三個(gè)層次。開篇總起，寫作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；而后分寫，描繪故都秋景，贊美北國(guó)之秋；最后總括，寫北國(guó)之秋色濃味永，書法對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比熱愛。這種“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，不但與作家“千里尋秋”——“故都嘗秋”——“深情贊秋”的行文思路極其吻合，便于作家思想的表達(dá)，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一；而且有助于讀者理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作家情感。
（4）四種感官細(xì)品故都秋味。郁達(dá)夫品秋，既“看”，又“嘗”，且“賞玩”。不但訴諸視覺，而且訴諸聽覺、觸覺和嗅覺，把秋品得有聲有色，有滋有味。你看，秋高氣爽，碧綠的天色里，陽(yáng)光明麗，高大的槐樹枝繁葉茂，偶爾漏下的絲絲日光，照在藍(lán)色的牽?；ㄉ?；花下，細(xì)長(zhǎng)的秋草疏疏落落……青天、藍(lán)朵、秋草，這是蕭瑟的秋意，是故都的清涼，還是作者清凈的心境？你聽，馴鴿如哨，尖利悠長(zhǎng)，讓秋天的早晨越發(fā)寂靜、冷清；秋蟬嘶叫，殘聲衰弱，無(wú)不令人落寞、悲涼；只有落蕊無(wú)聲，悄然落下，“鋪得滿地”，舉步尋秋，依然“聲音也沒有”——如此靜謐恬適！豈不正是作者空寂、落寞的情懷嗎？還是那槐樹之下，依舊是落蕊滿地，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”，多么靜穆而空曠！——原來(lái)，這正是秋的甘酣，秋的濃烈，這恰是故都的秋獨(dú)有的韻味與風(fēng)情。
（5）五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻。藍(lán)朵圖——庭院讀秋；落蕊圖——清晨踏秋；秋蟬圖——?dú)埪曁淝?；秋雨圖——閑人嘆秋；秋棗圖——柿棗映秋。
根據(jù)單元教學(xué)要求及文章的特點(diǎn)確立本文重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都景物特點(diǎn)進(jìn)行分析。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。
三、教法分析。
“授人以魚，不如授之以漁”，因此本課時(shí)教學(xué)，我棄絕了“知識(shí)傳遞”的教學(xué)目標(biāo)，在“將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生”的教育圭臬的指導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)的合理方法，以“誦讀感受，討論解情”的指導(dǎo)思想來(lái)分解重難點(diǎn)，完成本課時(shí)的任務(wù)。
1、先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知。
2、抓住文眼，圍繞文眼提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階，引學(xué)生思維上路，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論，得出學(xué)生各自的獨(dú)特見解，教師作適時(shí)的整合與提升，從而突破本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
3、依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用），讓學(xué)生在課堂上口述對(duì)秋的個(gè)性感悟。
4、為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，播放配樂(lè)朗讀，投影意境畫面等內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
“教是為了不教”，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、反復(fù)朗讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀讀想想，圈圈劃劃，養(yǎng)成讀書動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生去思考，留給思考的時(shí)間。并引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，培養(yǎng)思維的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
4、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)由于重視對(duì)學(xué)生歸屬感的滿足，使教學(xué)活動(dòng)一直在充滿情意的氛圍中推展，組內(nèi)同學(xué)結(jié)成你中有我、我中有你的關(guān)系，在過(guò)程中體驗(yàn)詩(shī)意的語(yǔ)文境界，品位詩(shī)意的語(yǔ)文生活。組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。“興趣是最好的老師”，展示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強(qiáng)烈的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境；同時(shí)，引用相關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從蕭瑟的秋風(fēng)，飄落的黃葉中感悟出詩(shī)人景語(yǔ)中的情語(yǔ)，由此能更快地融入本文的情感意境中。
2、反復(fù)朗讀，整體感知。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學(xué)生帶入故都特有的意境之中。本課時(shí)先安排學(xué)生美美地聽配樂(lè)朗讀，然后是學(xué)生自讀課文，提示學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。當(dāng)然，為了讓學(xué)生有目的的聽讀，在聽讀前提出思考題：想像文中涉及的秋景“畫面”。
3、設(shè)疑討論，鑒賞品味。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自愿組成若干合作小組，小組合作模式允許學(xué)生在全班范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)伙伴，它沖破了前后左右四人一組的定性圈，學(xué)生從排與排，組與組，前與后，左與右的束縛中走出來(lái)，自愿組成了由兩人到六人不等的大大小小的學(xué)習(xí)小組，為圈內(nèi)合作、圈外競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)設(shè)了積極有利的氛圍。然后合作小組就我給出的思考題進(jìn)行小組討論，討論結(jié)果由小組推薦的首席代表公布。在此，我引入了暫緩評(píng)價(jià)的教學(xué)行為，各個(gè)合作小組首席發(fā)言之后，不作評(píng)價(jià)，而由該組其他成員繼續(xù)補(bǔ)充結(jié)果，充實(shí)結(jié)論。暫緩評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)的隱退，而是將學(xué)生的回答納入到動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，并不是一味靜態(tài)地以“一對(duì)一”的方式賦予它在彼時(shí)彼刻對(duì)某一具體問(wèn)題的瞬間意義。暫緩評(píng)價(jià)既留出進(jìn)一步探討的余地，又在真正意義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重。我在小組發(fā)言全部結(jié)束之后，對(duì)發(fā)言作整體的補(bǔ)充整合和提升，這樣會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇八
特點(diǎn)分析：
課文以書信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說(shuō)對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
語(yǔ)言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
1、海接到山的書信會(huì)想到些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?為什么這樣說(shuō)?
a、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對(duì)山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)。
“無(wú)話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：我的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
18山和海的書信。
山海。
意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇九
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
2.品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功九可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng);還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
汪曾祺(1920—1998)，江蘇高郵人，當(dāng)代著名作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。所寫內(nèi)容大多是他對(duì)已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時(shí)代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說(shuō)具有一種散文美，并不著意于小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩(shī)意。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
(1)奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
(2)奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
(3)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答;開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
(4)對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
(5)對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
(6)對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
3.本文敘事寫人有什么特點(diǎn)?
明確：金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。
本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可;作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
四、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
明確：汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。
這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”?
明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景;再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?
明確：
(1)寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
(2)思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
(3)學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值：金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義;再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值;另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
六、布置作業(yè)。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十
“興趣是的老師?！边@句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話，道出真情，作文也寫得有血有肉，不再干巴巴的了。
有一次要求以“我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一篇作文，要求寫出發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí)，我采用了“先激發(fā)學(xué)生感情，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話”的教學(xué)方式，結(jié)果取得了成功，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界，讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。
教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí)，我先從分析作文題目入手。
我說(shuō)：“你們長(zhǎng)這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年，老師教導(dǎo)了你們五年，你們難道沒有一句心里話想跟他們說(shuō)嗎?對(duì)他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來(lái)寫一寫，把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)的真心話全講出來(lái)，想寫什么就寫什么?！?/p>
接著，我有感情地讀了幾篇范文，以引起學(xué)生感情上的共鳴：哦，我想說(shuō)的也正是這些。
讀完后，我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看，體會(huì)寫法。
接著，我再讓學(xué)生自己說(shuō)。
最后，才讓學(xué)生動(dòng)筆。這次作文，學(xué)生寫得很順，感情也很強(qiáng)烈，都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌?。有?duì)老師提建議的，有對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話的，有勸告同學(xué)的，也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語(yǔ)，你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例。這次作文是本學(xué)期最成功的一次。
激發(fā)寫作興趣，讓他們有話可說(shuō)，讓他們有表達(dá)的欲望，講出真話，寫出真情，我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。
反思：
作文教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”是最重要的。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓學(xué)生入情入景，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十一
《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評(píng)論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文意，理解作者對(duì)殘缺與完美的感悟。
2、深入探討重要語(yǔ)句，體會(huì)句子含義。
3、虛實(shí)相生無(wú)中生有的藝術(shù)辯證法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無(wú)數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。
不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無(wú)聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過(guò)海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對(duì)維納斯而言，無(wú)情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫(kù)中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。
2.學(xué)生默讀全文，思考上述問(wèn)題。
3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對(duì)對(duì)維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。
4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒有產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問(wèn)題。
1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題展開的，除了我們已經(jīng)看過(guò)的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問(wèn)題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語(yǔ)句。然后回答。
3.根據(jù)學(xué)生的疑難語(yǔ)句，組織學(xué)生分組討論：
4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
四、教師小結(jié)。
聽了同學(xué)們對(duì)斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說(shuō)出來(lái)給大家聽聽，一是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無(wú)勝有、以少勝多的原則。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝?，因不完整、不圓滿而更有價(jià)值。
例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢(mèng)》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。
例2：詩(shī)歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上桑》中對(duì)羅敷的刻畫。
六、小結(jié)。
人生是殘缺的，總有一些無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤耄松鸥迂S富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過(guò)。黛玉的美在于她沒沒能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說(shuō)生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開滿了我們頭頂?shù)奶炜?，讓人雀躍與敬仰。人間沒有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對(duì)人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對(duì)，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對(duì)待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
殘缺+聯(lián)想=完美。
虛實(shí)相生。
參考資料：
米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。
《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。
在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對(duì)愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。
1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺(tái)座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國(guó)領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國(guó)大使。幾乎與此同時(shí)，在愛琴海搞測(cè)量的一位法國(guó)海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對(duì)此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者，當(dāng)他看過(guò)這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國(guó)決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長(zhǎng)老出于本島的利益而中途插手，開會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國(guó)人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景，他們幾乎要?jiǎng)游?，命令法?guó)船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場(chǎng)暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國(guó)使者爭(zhēng)得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國(guó)船上。后來(lái)又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國(guó)王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始，她便成為法國(guó)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。
法國(guó)獲得這尊雕像時(shí)，全國(guó)一片沸騰，人們視之為國(guó)寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。
2、關(guān)于維納斯的文化背景。
維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)?！睹茁逅沟木S納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。
3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。
從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來(lái)的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢(shì)，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂(lè)的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們?cè)诟?jìng)相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡(jiǎn)潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無(wú)論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無(wú)限的詩(shī)意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。
整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對(duì)于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十二
這首詞是作者在神宗元豐五年（公元1082年）寫的。那時(shí)他已四十七歲，因“烏臺(tái)詩(shī)案”貶謫黃州（今湖北黃岡）已經(jīng)兩年。詩(shī)人游覽古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，想到古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，引起了無(wú)限的向往，同時(shí)聯(lián)想自己年將半百功業(yè)無(wú)成，激起“四十五十而無(wú)聞焉，斯亦不足畏也已（《論語(yǔ)》）”的感慨。
這首詞感慨古今，雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，把人們帶入江山如畫、奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o(wú)比的歷史沉思中，喚起讀者對(duì)人生的無(wú)限感慨和思索，融景物、人事、哲理于一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。詞的末尾表現(xiàn)了作者用世與避世或入世與出世思想之間的矛盾，這是封建社會(huì)的知識(shí)分子具有的普遍性的矛盾，既然沒有機(jī)會(huì)為國(guó)為民作出一番事業(yè)，就只有在無(wú)可奈何的心情之下，故作達(dá)觀。所以它在贊賞江山、人物之余，最后仍然不免趨于消極。但總的說(shuō)來(lái)，最后這一點(diǎn)消極情緒，卻掩蓋不了全詞的豪邁精神。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十三
教學(xué)目的：
1、了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展史以及新聞在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、關(guān)心國(guó)家航天事業(yè)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握新聞?wù)鎸?shí)性原則。
2、掌握新聞的基本結(jié)構(gòu)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
錢學(xué)森講“萬(wàn)戶飛天”
錢學(xué)森給年輕人講了他的導(dǎo)師王士倬曾經(jīng)給他講過(guò)的“萬(wàn)戶的故事”。
故事發(fā)生在公元十五世紀(jì)的中國(guó)。
那是明朝憲宗皇帝成化十九年。有一位富有人家的子弟叫萬(wàn)戶。他熟讀詩(shī)書，但不去投考。因?yàn)樗粣酃傥?，愛科學(xué)。他最感興趣的，是中國(guó)古人發(fā)明的*和火箭。想利用這兩種具有巨大推力的東西，將人送上藍(lán)天，去親眼觀察高空的景象。為此，他做了充分的準(zhǔn)備。
這一天，他手持兩個(gè)大風(fēng)箏，坐在一輛*著四十七支火箭的蛇形飛車上。然后，他命令他的仆人點(diǎn)燃第一排火箭。
只見一位仆人手舉火把，來(lái)到萬(wàn)戶的面前，心情非常沉痛地說(shuō)道：“主人，我心里好怕?！?/p>
萬(wàn)戶問(wèn)道：“怕什么？”
那仆人說(shuō)：“倘若飛天不成，主人的性命怕是難保?！?/p>
萬(wàn)戶仰天大笑，說(shuō)道：“飛天，乃是我中華千年之夙愿。今天，我縱然粉身碎骨，血濺天疆，也要為后世闖出一條探天的道路來(lái)。你等不必害怕，快來(lái)點(diǎn)火！”
仆人們只好服從萬(wàn)戶的命令，舉起了熊熊燃燒的火把。
只聽“轟！”的一聲巨響，飛車周圍濃煙滾滾，烈焰翻騰。頃刻間，飛車已經(jīng)離開地面，徐徐升向半空。
正當(dāng)?shù)孛娴娜巳喊l(fā)出歡呼的時(shí)候，第二排火箭自行點(diǎn)燃了。突然，橫空一聲爆響。只見藍(lán)天上萬(wàn)戶乘坐的飛車變成了一團(tuán)火，萬(wàn)戶從燃燒著的飛車上跌落下來(lái)，手中還緊緊握著兩支著了火的巨大風(fēng)箏，摔在萬(wàn)家山上。
錢學(xué)森講到這里停了一下。有一個(gè)青年人問(wèn)道：“后來(lái)呢？”
“后來(lái)？”錢學(xué)森神情惋惜地說(shuō)道，“萬(wàn)戶長(zhǎng)眠在鮮花盛開的萬(wàn)家山。當(dāng)然，他進(jìn)行的飛天事業(yè)停止了。明朝以后，特別是到了近代，我國(guó)的科技事業(yè)日趨落后，以至倍受列強(qiáng)的欺凌。但是，萬(wàn)戶開創(chuàng)的飛天事業(yè)，得到了世界的公認(rèn)。美國(guó)一位叫詹姆斯?麥克唐納的火箭專家，稱中國(guó)的萬(wàn)戶為青年火箭專家，是人類第一位進(jìn)行載人火箭飛行嘗試的先驅(qū)。他研制的蛇形飛車，也是人類有史以來(lái)了不起的發(fā)明。”
“實(shí)際上，早在明代我國(guó)便發(fā)明了二級(jí)火箭。多級(jí)火箭為我國(guó)首創(chuàng)，是人類火箭技術(shù)方面的重大突破，是現(xiàn)代多級(jí)火箭的先河?！?/p>
我國(guó)古代的萬(wàn)戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬(wàn)戶可以算是人類歷嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。
20xx年9月25日晚9時(shí)10分許，中國(guó)自行研制的第三艘載人飛船神舟七號(hào)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場(chǎng)由“長(zhǎng)征二號(hào)f”運(yùn)載火箭發(fā)射升空。
如今，科技實(shí)力是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬(wàn)戶，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。20xx年，中國(guó)終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想——首次載人航天飛船發(fā)射成功，這是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該感到驕傲的事情。今天，就讓我們共同回到那激動(dòng)人心的時(shí)刻，重新感受那份自豪與驕傲以及重溫那段艱難的航天歷程。（寫出課文標(biāo)題）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕畫面，以自豪的神情去回顧我國(guó)的航天歷程。（放映幻燈片）。
二、快速瀏覽課文，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的新聞知識(shí)，把握文章的脈絡(luò)即找出本文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾。
主體（4—26段）：按時(shí)間順序，敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。
（1）1958年，*發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的批示。
（2）1960年，第一枚液體火箭發(fā)射成功。
（3）1970年4月24日，中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了天空。
（4）1992年，中共中央做出實(shí)施載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
（5）“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。
（6）“神州四號(hào)”飛船的成功發(fā)射。
結(jié)尾（27—30段）：（回到現(xiàn)實(shí)）一個(gè)民族迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的輝煌時(shí)刻。
三、解決幾個(gè)問(wèn)題：
1、本文的標(biāo)題有什么含義？
有兩層含義：其一，本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國(guó)載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標(biāo)題可認(rèn)為實(shí)指“神州五號(hào)”發(fā)射的過(guò)程。其二，中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標(biāo)題也喻指這一探索過(guò)程。
2、這篇新聞的真實(shí)性是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。――用了大量的數(shù)字來(lái)體現(xiàn)真實(shí)性。
新聞報(bào)道的確有及時(shí)性的特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)下事件，也是它的特質(zhì)，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然不是最新的信息，但對(duì)于補(bǔ)充說(shuō)明新聞事實(shí)有很大的作用，是新聞報(bào)道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國(guó)航天史，但也是建立在敘述一個(gè)重大歷史事件的基礎(chǔ)上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來(lái)用的。面對(duì)這樣一個(gè)重大的歷史事件，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪，同時(shí)也迫切想知道中國(guó)的航天工程走到今天這一步，到底經(jīng)過(guò)了什么艱辛的歷程。在這個(gè)時(shí)候，本文提供了翔實(shí)的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料一歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對(duì)于滿足讀者的閱讀需求無(wú)疑是及時(shí)的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。
4、談?wù)劚疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
一般的文章可以分為三種結(jié)構(gòu)：線形結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和圓形結(jié)構(gòu)。本文是一種首尾圓合型結(jié)構(gòu)。首尾兩部分記錄的是“神州五號(hào)”的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插了中國(guó)航天史的簡(jiǎn)要回顧，二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。
四、布置作業(yè)。
結(jié)合本文，課外搜集資料編寫一份“中國(guó)航天大事記”。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十四
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來(lái)的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語(yǔ)句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問(wèn)和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問(wèn)：大家有沒有聽說(shuō)過(guò)“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過(guò)祖輩父輩講過(guò)有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過(guò)有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說(shuō)給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說(shuō)過(guò)：“文化大革命死了兩千萬(wàn)人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過(guò)5500萬(wàn)，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬(wàn)億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬(wàn)，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?/p>
總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來(lái)了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出文中寫小狗包弟的段落來(lái)把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問(wèn)題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問(wèn)題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問(wèn)題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
（三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過(guò)寫一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來(lái)歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語(yǔ)句來(lái)表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過(guò)一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過(guò)一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來(lái)的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來(lái)順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說(shuō)不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來(lái)，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說(shuō)：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中肯定曾給別人帶來(lái)過(guò)深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過(guò)“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰(shuí)？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無(wú)暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四。那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個(gè)分析并解說(shuō))。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語(yǔ)。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻。”
11段寫的“衰草”“無(wú)縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過(guò)去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過(guò)去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問(wèn)我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o(wú)法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問(wèn)是否可以解答了呢？
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對(duì)于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對(duì)于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對(duì)生命的尊重，有對(duì)反省歷史的呼號(hào)，有對(duì)光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)，也是從另一方面對(duì)這種人性的謳歌和贊美。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十六
教學(xué)目的：
1.積累詞語(yǔ)并掌握成語(yǔ)的用法，語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律。
2.理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律的。
3.作者采用大量例子來(lái)闡明中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰堕_天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說(shuō)。今天我們來(lái)看看《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。
二.詞語(yǔ)積累：
1.注音加點(diǎn)字：
a.翰藻（han）記載（zai）概括(gai)。
b.脈絡(luò)（mai）稗官(bai)粗糙（cao）。
c.意蘊(yùn)（yun）純粹(cui)妍媸(chi)。
d.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）。
2.解釋成語(yǔ)：
應(yīng)運(yùn)而生千錘百煉有血有肉明鏡照物，妍媸畢露心驚膽戰(zhàn)大快人心權(quán)傾一時(shí)。
3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三.閱讀課文第一部分后回答問(wèn)題，然后填表。
1.作者是按照什么來(lái)給古代小說(shuō)分段的？分幾個(gè)階段？
提示：按照小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說(shuō)；志怪小說(shuō)；傳奇小說(shuō)；話本小說(shuō)；演義小說(shuō)。
2.這些小說(shuō)形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？
提示：古代小說(shuō)的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
朝代發(fā)展階段體裁特點(diǎn)例子。
魏晉南北朝以前起源神話傳說(shuō)《穆天子傳》《山海經(jīng)》。
魏晉南北朝發(fā)展志怪志人。
唐成熟傳奇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》。
宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說(shuō)《三國(guó)志平話》。
明清頂峰演義小說(shuō)、創(chuàng)作小說(shuō)四大名著。
四.閱讀第二部分。
1.作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規(guī)律，即中國(guó)古代小說(shuō)是來(lái)自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)影響很大；古代小說(shuō)創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2.作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？
提示：古代小說(shuō)立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說(shuō)尤其是歷史小說(shuō)而言，讀者不難理解。但神話小說(shuō)怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。
3.最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？
提示：讀者結(jié)合讀過(guò)的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4.你還能為中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）。
五.理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。
1.事出于沉思，義歸于翰藻。
提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過(guò)作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說(shuō)明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國(guó)的古代小說(shuō)終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。
2.愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。
提示：愛它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫下來(lái)，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國(guó)古代小說(shuō)對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。
3.明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來(lái)。課文引用此言，是為了說(shuō)明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。
4.雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說(shuō)明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。
六.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說(shuō)明。（討論）。
七.教學(xué)后記：
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十七
明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?/p>
2、結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對(duì)我的愛心表達(dá)，也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙；通過(guò)“手指游戲”，“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育。
3、莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些？
明確：
（1）、使海倫﹒凱勒學(xué)會(huì)了拼寫“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語(yǔ)。
（3）、使海倫﹒凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”。
明確：這樣做的目的是在比較中教“我”認(rèn)知事物。
5、第九段寫“我實(shí)在有些不耐煩了”摔壞洋娃娃，“我”大發(fā)脾氣的根本原因是什么？
明確：“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，不能領(lǐng)悟“愛”的真諦。
明確：莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時(shí)，強(qiáng)化這一實(shí)物的概念。就是這個(gè)詞喚醒了海倫的心靈，使海倫感受到光明、快樂(lè)和自由。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十八
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知。
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）。
三、課文研讀，整體感知。
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
（1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）。
我的生命--像大霧中的航船。
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?/p>
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫。
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helenkeller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?/p>
五、拓展延伸。
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇十九
過(guò)程與方法：
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格（重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞）。
（一）、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。
（二）請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>
這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________（內(nèi)容），表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。
大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
高中語(yǔ)文課文教案必修一人教版篇二十
1.自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?/p>
三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過(guò)程中的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
五、背誦。
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