方案是解決問(wèn)題的藍(lán)圖，它可以指導(dǎo)我們達(dá)成目標(biāo)。方案制定過(guò)程中需要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息共享。以下方案范文展示了在特定情況下制定方案的思路和方法，為我們提供了一種思考的參考。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇一
2011年12月31日。
一．項(xiàng)目背景（參考資料）。
何謂智障？
1.智障并非精神病。一般包括以下三種情況：
2.吸收知識(shí)和技能方面較為緩慢3.十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商程度，智障人士可為：
4.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
8.抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨(dú)立處理問(wèn)題。
智障兒童的精神疾病：兒童孤獨(dú)癥(childhoodautism)，又稱(chēng)兒童自閉癥，是發(fā)生于兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙的一個(gè)類(lèi)型，表現(xiàn)為人際交往障礙、言語(yǔ)發(fā)育障礙、興趣奇特及情緒和行為方面異常。由于在發(fā)育早期(3歲前)逐漸表現(xiàn)出精神活動(dòng)異常，確切的發(fā)病時(shí)間難以判斷。此病男孩遠(yuǎn)較女孩多見(jiàn)，患病率5.2/10000(國(guó)外)到2.8/10000(國(guó)內(nèi))。
兒童孤獨(dú)癥有以下主要特征：語(yǔ)言障礙。兒童到了一定年齡遲遲不會(huì)說(shuō)話是最突出的表現(xiàn)，有些根本沒(méi)有形成口語(yǔ)，有的會(huì)講一點(diǎn)但詞匯量很少，且發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)“你、我、他”等的使用尤為困難，有的模仿或重復(fù)別人的話，或經(jīng)常自言自語(yǔ)；人際交往障礙，這是核心癥狀。兒童回避與人眼神接觸，叫他名字好像聽(tīng)不見(jiàn)。常獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自?shī)首詷?lè)，回避與人交往，對(duì)集體活動(dòng)無(wú)興趣，對(duì)父母缺乏恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)。興趣、情緒和動(dòng)作行為方面的異常。患兒興趣狹窄或奇特，對(duì)兒童喜歡的玩具和游戲不感興趣，而對(duì)某些物品卻非常依戀，時(shí)刻不離。患兒情緒不穩(wěn)，易出現(xiàn)焦慮、暴怒、恐懼、嚎哭。運(yùn)動(dòng)技能一般發(fā)育正常，但動(dòng)作常明顯刻板、生硬、儀式化、沖動(dòng)行為也不少見(jiàn)，有些伴有破壞、攻擊和自傷行為，管理困難；智力障礙。約四分之三的患兒智商低于正常，自理能力差，但與同等智商水平的弱智兒童相比，操作能力要好得多，有的記憶力“驚人”。
二．對(duì)象。
對(duì)一些需要人手的社區(qū)康復(fù)中心的一些智障兒童，如，大廠陽(yáng)光之家，博愛(ài)兒童康復(fù)中心。
項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)。
2011.1.1—2012.12．31博愛(ài)兒童康復(fù)中心。
三．活動(dòng)實(shí)施方案。
2011年1月：了解到兒童們的需要，利用學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，對(duì)有意去幫助智障兒童的同學(xué)在學(xué)校進(jìn)行一定的培訓(xùn)，借鑒一些成功案例的經(jīng)驗(yàn)，策劃及推行社交及康樂(lè)活動(dòng)—智障人士需要適量的康樂(lè)活動(dòng)，使他們能發(fā)揮所長(zhǎng)。
2011年2月：走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社區(qū)教育－以身作則，教導(dǎo)社會(huì)人士接納智障人士。
2011年2月到12月：每周六，組織3-4名同學(xué)輪流去康復(fù)中心開(kāi)展活動(dòng)，如有特殊情況，至少保證一月去兩次活動(dòng)項(xiàng)目：
協(xié)助智障人士學(xué)習(xí)—教兒童一些間的的數(shù)學(xué)運(yùn)算，單詞拼寫(xiě)。
幫他們買(mǎi)適量零食游戲環(huán)節(jié)：
搶凳子道具:凳子。
傳乒乓球。
道具：乒乓球或者球。
我是誰(shuí)？
游戲目的：小孩子對(duì)動(dòng)物有著與生俱來(lái)的認(rèn)同感和同情心。動(dòng)物是最能引起小孩子關(guān)注和最便于交流的自然環(huán)境要素。這個(gè)游戲可以幫助小孩子加深對(duì)身邊常見(jiàn)動(dòng)物的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)動(dòng)物的情感，初步形成保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)境意識(shí)。同時(shí)還能發(fā)展小孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力。
游戲準(zhǔn)備：
在帶小孩子通過(guò)看電視錄像，初步掌握一些珍惜動(dòng)物的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，主持人制作好分別繪（貼）有大熊貓、長(zhǎng)臂猿、恐龍、華南虎、丹頂鶴等珍惜動(dòng)物的卡片。與小孩子一起在卡片上認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)特征和生活習(xí)性。在幫助小孩子了解這些動(dòng)物的基本特征的同時(shí)，告訴小孩子，這些可愛(ài)的動(dòng)物有的已經(jīng)滅絕了（如恐龍），有的已經(jīng)很少很少了。
游戲過(guò)程：將卡片打亂，讓小朋友隨機(jī)抽出一張卡片，貼在主持人背后（不要讓主持人看到卡片上的動(dòng)物），主持人就“變”成了這種動(dòng)物。主持人向小朋友提出一些與動(dòng)物的基本特征相關(guān)的問(wèn)題，如“我在地上跑嗎？”“我愛(ài)吃竹子嗎？”等，通過(guò)小朋友對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)判斷“我”是什么動(dòng)物。告訴小朋友，回答主持人的問(wèn)題只能用“是”和“不是”，不能有其他任何提示，直到主持人猜對(duì)了為止。然后主持人與小朋友再交換角色繼續(xù)游戲。
游戲變化：如果小朋友太小，做這個(gè)游戲的時(shí)候可以減少動(dòng)物卡片的數(shù)量，介紹動(dòng)物時(shí)可以只抓住最主要的一、二個(gè)特征即可。還可以將游戲改造成親子雙方模仿某一動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)一學(xué)它的叫聲，然后讓對(duì)方猜一猜“我是誰(shuí)”。
四．宣傳方式。
1.通過(guò)發(fā)放志愿者征集單，招募志愿者。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播，在樂(lè)乎論壇上發(fā)布活動(dòng)信息3．通過(guò)校廣播站宣傳。
五．活動(dòng)支持1.尋找社會(huì)贊助商2.向同學(xué)學(xué)募捐。
六．成功案例。
1.南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院團(tuán)校在迎水道校區(qū)舉行了主題為“與慧靈同行，愛(ài)從這里延伸”的義賣(mài)活動(dòng)，與天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心殘障兒童一起義賣(mài)他們制作的手工藝品。天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心是一家基層民辦非盈利機(jī)構(gòu)，主要服務(wù)于12歲以上的智障、殘障人士，該學(xué)校與南開(kāi)大學(xué)的同學(xué)們經(jīng)常交流。本次活動(dòng)的目的一方面是為天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心的殘障、智障的孩子們提供一個(gè)同外界交流接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)使南開(kāi)大學(xué)的學(xué)生，尤其是大一新生能夠了解天津慧靈智障人士社區(qū)服務(wù)中心，并在以后的日子里能關(guān)注其活動(dòng)，關(guān)注殘障兒童；另一方面讓南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院團(tuán)校的團(tuán)員們從此次活動(dòng)中感悟、收獲、成長(zhǎng)。
2.在助殘日到來(lái)之際，濟(jì)南市福彩中心代表全市彩民，為濟(jì)南市濼源學(xué)校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬(wàn)元的康復(fù)器材，幫助孩子們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。2007年5月20日是全國(guó)第十七個(gè)助殘日，在濟(jì)南市濼源學(xué)校隆重舉行了以“和諧春光滿(mǎn)濼源”為主題的助殘日慶祝活動(dòng)。學(xué)校的孩子們排練了精彩而感人的節(jié)目來(lái)慶祝自己的節(jié)日。濟(jì)南市濼源學(xué)校是我市唯一的一所九年制智力殘疾兒童學(xué)校，這里的孩子們都存在程度不等的智力殘疾，有很多屬于中、重度智力殘疾。
濟(jì)南福彩中心本著“扶老、助殘、救孤、濟(jì)困”的發(fā)行宗旨，幾年來(lái)，先后向該校捐贈(zèng)近10萬(wàn)元，資助學(xué)校建立了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室。這些器材使殘疾孩子們得到了康復(fù)和訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們的情況得到了極大的改善。有的孩子從前不能自己行走，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到了很大的改善。
3.上海大學(xué)義工隊(duì)，機(jī)自實(shí)踐部定期去一些兒童康復(fù)中心，幫助困難兒童，取得一定成效。
全體成員簽名:樓軍10121548馮戴一楠******。
10121550黃濤明10121538***。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇二
慰……。
然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
群人，正等著我們真正的幫助。無(wú)語(yǔ)的心酸，愿一切都好起來(lái)！
今天是我們生科一班志愿者到長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們?cè)谂R行時(shí)就下起了蒙蒙細(xì)雨，但這雨并沒(méi)有使我們志愿者的熱情降低，活動(dòng)開(kāi)展得很順利，得以圓滿(mǎn)結(jié)束。
顯得很依依不舍。
活動(dòng)雖整體上開(kāi)展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類(lèi)型活動(dòng)，而陽(yáng)光中心的孩子們都存在或這或那的問(wèn)題。因此在剛開(kāi)始時(shí)大家有些不適應(yīng)。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。因此，下次再搞這類(lèi)活動(dòng)時(shí)要特別注意這點(diǎn)。第二，由于忽略了陽(yáng)光中心的規(guī)矩問(wèn)題，我們選擇了一個(gè)不太適宜的時(shí)間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量相對(duì)方負(fù)責(zé)人咨詢(xún)?cè)敿?xì)的情況才好安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。
越成功！
為了讓智障兒童們得到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)，得到快樂(lè)，也為了增強(qiáng)同學(xué)們自身的社會(huì)責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會(huì)中如智障兒童這些弱勢(shì)群體，從而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開(kāi)展關(guān)愛(ài)智障兒童的活動(dòng)。
由于本班女生過(guò)少，因此與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同開(kāi)展此活動(dòng)。此活動(dòng)為長(zhǎng)期活動(dòng)，分組進(jìn)行，目前共活動(dòng)六次，本班累計(jì)26人次。這些活動(dòng)不僅為智障兒童帶去了歡樂(lè)，奉獻(xiàn)了同學(xué)們的愛(ài)心，更加鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，增加了閱歷，總體來(lái)說(shuō)都是非常成功的。
因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩(shī)、教英語(yǔ)、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對(duì)唱歌比較感興趣，其他活動(dòng)較難實(shí)行，所以在教過(guò)折紙飛機(jī)后，基本都是教他們唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，如《大海》《兩只蝴蝶》《五星紅旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽(tīng)大海，不停的讓我們唱給他聽(tīng)，剛開(kāi)始大家都非常積極地唱著，因?yàn)闊o(wú)論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)有些厭倦，很高興大家都能堅(jiān)持下來(lái)，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒(méi)讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對(duì)他好，他是能夠感受到的，他會(huì)對(duì)你說(shuō)悄悄話，還會(huì)往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛(ài)有恨，會(huì)拉著你的手對(duì)你說(shuō)：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒(méi)有人會(huì)拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學(xué)唱歌，這一點(diǎn)，讓所有的同學(xué)都對(duì)他們另眼相看，這次活動(dòng)不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會(huì)了我們什么叫努力。當(dāng)然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級(jí)中的男班長(zhǎng)，聲音特別飽滿(mǎn)和平滑，讓同學(xué)們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。
除了這些固定的常規(guī)的活動(dòng)外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開(kāi)放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀看，剛開(kāi)始還會(huì)有同學(xué)覺(jué)得不好意思，但后來(lái)，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開(kāi)心，我覺(jué)得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時(shí)代。
值得一提的是，每次活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)有幾名同學(xué)收到那些孩子寫(xiě)的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語(yǔ)句不通，但所有人都備受感動(dòng)，特別是收到紙條的同學(xué)，都表示會(huì)好好珍藏這些，也會(huì)常來(lái)看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關(guān)愛(ài)。
快樂(lè)往往是短暫的。每當(dāng)我們離開(kāi)康復(fù)中心，站在鐵門(mén)外，望著里面的孩子們，每個(gè)人都是沉默的。我們不敢說(shuō)來(lái)看看他們對(duì)他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂(lè)。有位同學(xué)的日志里曾這樣寫(xiě)道：我看到一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿(mǎn)了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺(jué)他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒(méi)有壓力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)憂無(wú)慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。
些活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都有不一樣的收獲，雖然我們離開(kāi)了康復(fù)中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)惦記著有這么一個(gè)地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。
最后，希望這些孩子們能夠天天開(kāi)心，希望有更多的人去關(guān)心他們。
“尊重的前提是了解，這次和心理社團(tuán)成員去輔讀學(xué)校參觀，所見(jiàn)所聞，的確很大程度上改變了之前對(duì)智障兒童的看法，他們表情呆板單調(diào)，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺(jué)親切、溫暖，他們行為有點(diǎn)笨拙，他們卻真誠(chéng)、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無(wú)是處，無(wú)法與人溝通，我們的社會(huì)應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心這個(gè)特殊群體，而青少年作為國(guó)家未來(lái)的主體，改變正應(yīng)從他們開(kāi)始?！?/p>
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇三
主辦單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)紅十字會(huì)。
承辦組織：廣州大學(xué)松田學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)紅十字會(huì)。
目錄。
活動(dòng)背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動(dòng)目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動(dòng)名稱(chēng)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動(dòng)時(shí)間。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動(dòng)對(duì)象。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活動(dòng)地點(diǎn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
人員安排。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
前期準(zhǔn)備。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
活動(dòng)流程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
6活動(dòng)背景。
孩子本該天真活潑，朝氣蓬勃，然而還有這樣一群孩子，他們像一群折翼的天使，他們也是向往者陽(yáng)光，但動(dòng)作笨拙，眼神呆滯，即使有著正常人的身體，卻在智力上有所缺失，這是一群天妒的孩子，上天拿走了他們很多，所以更加需要我們給予更多的關(guān)懷。
活動(dòng)目的通過(guò)本次活動(dòng)，讓更多人了解到智障兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，同時(shí)國(guó)家對(duì)智障兒童的投入還是相當(dāng)大的一部分欠缺，希望通過(guò)這次活動(dòng)呼吁更多人加入到關(guān)愛(ài)智障兒童這個(gè)群體里來(lái)。在這次活動(dòng)中培養(yǎng)我們的責(zé)任意識(shí)，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體要富有愛(ài)心，用自己微薄的力量去幫助智障兒童。幫助他們，讓他們得到更好的成長(zhǎng)環(huán)境，感受到更多社會(huì)對(duì)他們的呵護(hù)，在身心健康的情況下成長(zhǎng)。
活動(dòng)名稱(chēng)。
關(guān)愛(ài)折翼天使，助力陽(yáng)光成長(zhǎng)。
活動(dòng)時(shí)間。
2015年11月7日。
活動(dòng)對(duì)象。
荔城致明小學(xué)20名學(xué)生。
活動(dòng)地點(diǎn)。
3荔城致明小學(xué)掛綠廣場(chǎng)。
人員安排（按部門(mén)比例人數(shù)安排每個(gè)部門(mén)出隊(duì)人數(shù)，出隊(duì)總?cè)藬?shù)為20人）。
辦公室負(fù)責(zé)組織人員，妥善安排工作。策劃部負(fù)責(zé)寫(xiě)出一份詳盡的策劃書(shū)。
外展部負(fù)責(zé)聯(lián)系荔城致明小學(xué)，并定好探訪時(shí)，及采購(gòu)本次活動(dòng)用品。
推廣部負(fù)責(zé)在微信公眾平臺(tái)上宣傳本次活動(dòng)。培訓(xùn)部準(zhǔn)備好藥箱等急救用品。支教部，藝教部準(zhǔn)備游戲節(jié)目表演。
前期準(zhǔn)備。
辦公室確定當(dāng)天參加本次活動(dòng)的干事名單，并召開(kāi)活動(dòng)會(huì)議，通知各部門(mén)準(zhǔn)備好工作及人員安排。
4推廣部在微信公眾平臺(tái)上宣傳本次活動(dòng)，外展部負(fù)責(zé)采購(gòu)本次活動(dòng)所需用品（卡套，卡帶，水，禮品，零食，水果，租車(chē)）。
活動(dòng)流程11月7日。
7：00。
全體人員在青協(xié)辦公室集合完畢，辦公室分發(fā)會(huì)服（全。
體人員穿戴整齊，并佩戴工作證）上車(chē)出發(fā)。
7：30。
到達(dá)荔城致明小學(xué)，每個(gè)干事分配到一個(gè)小朋友，并為小朋友帶上卡片（寫(xiě)有個(gè)人信息聯(lián)系方式等說(shuō)明的卡片）。干事與自己帶的小朋友先做一個(gè)簡(jiǎn)短的交流，并熟識(shí)該小朋友的習(xí)性。
8：00。
在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下讓小朋友排好隊(duì)，清點(diǎn)好人數(shù)才能有序地上車(chē)。上車(chē)后小朋友坐里面干事坐外面。
8：30。
到達(dá)掛綠廣場(chǎng)，并游玩。（在此期間務(wù)必注意安全，每個(gè)干事必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，看管好所負(fù)責(zé)的小朋友，每看完一個(gè)景點(diǎn)后務(wù)必清點(diǎn)人數(shù)。）。
11：00。
結(jié)束游玩，返回學(xué)校前清點(diǎn)好人數(shù)后才能有序上車(chē)。11：30。
返回學(xué)校后再次清點(diǎn)人數(shù)，確定所有小朋友都安全到達(dá)。干事幫助小朋友用餐。
12：30小朋友用餐完畢，組織小朋友午休。午休期間干事用餐。
51：30。
干事稍做休息后幫忙打掃衛(wèi)生。2：00。
干事為小朋友準(zhǔn)備零食和水果。
2：30。
小朋友午休結(jié)束，在小朋友吃零食和水果的同時(shí)，藝教部和支教部表演節(jié)目（唱兒歌）。
3：30。
等待家長(zhǎng)接小朋友放學(xué)。5：00。
干事返回學(xué)校。
注意事項(xiàng)。
1.干事在工作期間不得玩手機(jī)。
2.不得在未經(jīng)同意下為小朋友拍照，更加不能將小朋友照片發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上。
3.外出游玩時(shí)，務(wù)必注意安全，在每到一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要注意清點(diǎn)人數(shù)。
4.如遇到突發(fā)情況，必須及時(shí)上報(bào)。5.不得辱罵小朋友，必須尊重小朋友人格。
6.不得讓小朋友觸碰危險(xiǎn)的東西，注意小朋友的安全問(wèn)題。7.對(duì)小朋友要有愛(ài)心和耐心。
8.服從荔城致明小學(xué)帶隊(duì)老師的安排。
應(yīng)急預(yù)案。
6在掛綠游玩期間若發(fā)生意外，立刻停止游玩，應(yīng)先安頓好其他小朋友，再根據(jù)實(shí)際情況及老師的安排進(jìn)行意外處理。
經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
卡套20個(gè)。
20元卡帶20條。
零食和水果。
禮品。
租車(chē)。
合計(jì)。
20元150元100元300元590元。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇四
這學(xué)期作為培智六年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群。
七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學(xué)期，我在班級(jí)工作中做了以下工作：
一、規(guī)范管理制度。
要管理好班級(jí)，就要有一定的管理制度。我針對(duì)本班學(xué)生的情況，制定了以下的制度：
1、獎(jiǎng)罰制度。每一周的周會(huì)，我都對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步、上課認(rèn)真等學(xué)生進(jìn)行物獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)他們一些小食品，在班級(jí)“數(shù)星星”加五角星，以此激發(fā)學(xué)生不斷地上進(jìn)；而對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進(jìn)行批評(píng)與教育，采用借你一棵五角星，下周表現(xiàn)好的措施。
2、班級(jí)成員輪值制度。每一天我都安排一個(gè)學(xué)生值日，管理衛(wèi)生，紀(jì)律，讓全體學(xué)生在能意識(shí)到我是這個(gè)班級(jí)的成員，對(duì)那些能力特別差的學(xué)生，在a生輔導(dǎo)下完成。
3、衛(wèi)生互評(píng)制度。我們班的學(xué)生不能自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，因此，久制定了這么一個(gè)制度。讓學(xué)生對(duì)昨天的打掃情況進(jìn)行評(píng)一評(píng)，評(píng)出一周內(nèi)哪幾個(gè)同學(xué)打掃的教室最干凈，就把“愛(ài)衛(wèi)生小紅花”獎(jiǎng)給他們。這樣可促進(jìn)學(xué)生們相互比賽，從而做到每天都能自覺(jué)地把教室打掃得很干凈。
二、運(yùn)用疏導(dǎo)方法。
在教育教學(xué)工作中，一定要擺正老師與學(xué)生的位置，特別是學(xué)生的位置。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)能力、心里特點(diǎn)等都有所差異。但不管那個(gè)學(xué)生，他來(lái)到學(xué)校，都希望成為教師眼中的好學(xué)生，他們對(duì)教師充滿(mǎn)了尊敬和依賴(lài)，只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏Φ牟煌?，?dǎo)致學(xué)生有優(yōu)生有差生，這時(shí)，我們就要區(qū)別對(duì)待，因材施教。一年級(jí)智障學(xué)生年齡小，在嚴(yán)格的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，但切記不能表?yè)P(yáng)過(guò)了頭，一定得注意火候。記得有一個(gè)學(xué)生許洋愛(ài)打鬧別人，我批評(píng)了好幾次都有不管用。我想：這樣看來(lái)是不行了，干脆給些“表?yè)P(yáng)”他吧！我就讓他幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。結(jié)于老師的表?yè)P(yáng)，他很高興。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)以前那么愛(ài)打鬧別人了，像換了一個(gè)人一樣。
三、建立民主關(guān)系新課標(biāo)提出：師生的關(guān)系應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。為此，在對(duì)待學(xué)生上，我就把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對(duì)他們民主一些。有空就多和他們談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生逐步感受到自己的善意，以及對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣，學(xué)生就樂(lè)于聽(tīng)你的話。這些感情投資總比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)大罵一頓效果好些。我們班劉暢暢總是上學(xué)遲到，我先問(wèn)清她遲到的原因，然后和她一起分析為什么會(huì)遲到，找以后不遲到的方法，這樣她遲到的次數(shù)明顯減少。
四、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣。
作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時(shí)刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不僅讀書(shū)寫(xiě)字像你，連說(shuō)話、動(dòng)作神態(tài)都像。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)我喊“老師好”的時(shí)候，我總會(huì)而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無(wú)聲的教育，教育學(xué)生對(duì)人要有禮貌。而要教育學(xué)生不打人，自己首先就不許打?qū)W生；要學(xué)生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因?yàn)?，那樣即使你能使學(xué)生暫時(shí)停止吵鬧，也無(wú)法平息學(xué)生心中的煩燥。
五、取得家長(zhǎng)信任，建立服務(wù)意識(shí)。
智障孩子教育題是家庭，學(xué)校，社會(huì)，共同努力的結(jié)果，記得開(kāi)學(xué)初，我們班有3個(gè)孩子，家里用的是坐便式馬桶，與學(xué)校的蹲式不一樣，家長(zhǎng)們很著急，有的家長(zhǎng)甚至買(mǎi)到了痰盂生怕學(xué)生不會(huì)入廁，每到上課鈴響了還遲遲不想離開(kāi)，遇到這種情況，我想這三個(gè)學(xué)生并沒(méi)有肢體上的殘疾，首先做好家長(zhǎng)的工作，讓他們放心，然后對(duì)這三個(gè)孩子利用課間，生活課進(jìn)行入廁方面的訓(xùn)練，并加強(qiáng)防護(hù)，學(xué)期末這3個(gè)孩子都能自己上廁所，家長(zhǎng)們看到他們的進(jìn)步都非常高興。
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下午5:36:24在體育康復(fù)教學(xué)中正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障。
學(xué)生的興趣和態(tài)度。
一、體育活動(dòng)興趣。
體育活動(dòng)興趣的概念，體育活動(dòng)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力以赴，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育活動(dòng)興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比,在身體素質(zhì)和技能水平大致一樣的情況下,有體育活動(dòng)興趣和較無(wú)體育活動(dòng)興趣的活動(dòng)效果更好。人的體育活動(dòng)興趣是隨著年齡的增長(zhǎng),身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。
培智學(xué)生天真活潑,具有好動(dòng)的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣,他們把體育看成“玩”,只要能活動(dòng)就感到滿(mǎn)心歡喜,表現(xiàn)興趣怏然,不知疲倦,但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定,對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生體育活動(dòng)興趣變得廣泛,但易變化。體育興趣發(fā)生了較明顯分化但是,在正確的教育和影響下,學(xué)生會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著興趣,而且,從追溯性研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生體育興趣多在小學(xué)、初中階段就已奠定,具有連續(xù)性特征。可見(jiàn),小學(xué)、初中階段是體育興趣發(fā)展的關(guān)鍵期。我們的智障學(xué)生就多數(shù)就處于這個(gè)階段，開(kāi)發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣這個(gè)時(shí)候就尤為重要。
二、體育態(tài)度。
態(tài)度是個(gè)體對(duì)待人或事物較一貫、固定的心理傾向。體育態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象,同時(shí)又是外界與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素,不言而喻,體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為選擇、行為反應(yīng),影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此,體育態(tài)度也是體育能力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分之一。
體育態(tài)度屬于態(tài)度概念之內(nèi),所以,它的結(jié)構(gòu)也包括認(rèn)識(shí)、情感和意向三個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō),三個(gè)成分是協(xié)調(diào)一致的,能認(rèn)識(shí)體育對(duì)強(qiáng)身健康的意義和價(jià)值,熱愛(ài)體育并積極參加,要不相之。但體育態(tài)度的三個(gè)要素有的并不協(xié)調(diào)一致,例如:能認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的好處,但就不喜歡體育鍛煉的人往往不賣(mài)力;而對(duì)體育活動(dòng)好處缺乏認(rèn)識(shí)卻對(duì)體育鍛煉有好感的人往往鍛煉會(huì)全力以赴。由此可見(jiàn),情感在態(tài)度中占有十分重要的地位,它是態(tài)度最重要的成分。態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該十分重視感情的感染與熏陶。
三、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生體育興趣和態(tài)度的途徑。
1、曉之以理,動(dòng)之以情——感化法。
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,充分尊重學(xué)生人格,維護(hù)他們的自尊,教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,闡明道理,分析利弊,幫助學(xué)生理解困惑,消除壓抑因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,教師還應(yīng)以良好的人格魅力來(lái)影響學(xué)生,用健康、融洽的情感世界來(lái)感化學(xué)生,從而使他們從內(nèi)心深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,真正對(duì)體育活動(dòng)有興趣,并以積極的態(tài)度參與體育活動(dòng)。
2、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,創(chuàng)設(shè)良好課堂情誼氛圍——感染法。
如何激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,是壓抑和消除不良心理現(xiàn)象的重要因素。因此,改進(jìn)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧有序課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能主動(dòng)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),才能做到學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造,這樣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)而投入體育活動(dòng)中。
3、循循善誘,處處引導(dǎo)——感悟法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,創(chuàng)造主動(dòng)參與的氛圍,通過(guò)時(shí)間和思考去發(fā)現(xiàn)探索、掌握體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。并且運(yùn)用教師淵博的知識(shí),親和的心態(tài)以及宏觀的思維,引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著正確的方向發(fā)展,為學(xué)生健康的體育興趣和體育態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代體育課程理念越來(lái)越著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想,更加適應(yīng)時(shí)代的需要,同時(shí)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生在教學(xué)中“經(jīng)歷了什么”,“體會(huì)了什么”,“感受了什么”等表現(xiàn)為主,將著眼點(diǎn)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程上。因此,筆者認(rèn)為正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生的體育活動(dòng)興趣與態(tài)度,確保智障學(xué)生體育活動(dòng)興趣和態(tài)度有著良好的持續(xù)穩(wěn)定性和積極的心理狀態(tài),是全面促進(jìn)智障學(xué)生健康成長(zhǎng),培養(yǎng)智障學(xué)生終身體育的意識(shí)非常重要的方面,也是每一位教師當(dāng)前的緊要責(zé)任。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇五
一背景：
有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺(jué)得智障孩子們是最需要關(guān)愛(ài)的。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說(shuō)不出心中那份憂愁，卻能感受到來(lái)自方方面面的異樣的眼關(guān)。雖然社會(huì)對(duì)智障人群是有所關(guān)注的，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活還是會(huì)受到很多不平等的待遇，在自己成長(zhǎng)的路上還是會(huì)碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒(méi)有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒(méi)有我們的世界這么豐富精彩。關(guān)愛(ài)智障兒童的成長(zhǎng)和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護(hù)。
二目的：
一方面，引起更多公益性社團(tuán)關(guān)注智障兒童成長(zhǎng)，號(hào)召更多的愛(ài)心人士關(guān)愛(ài)智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧和發(fā)展的作用。
三流程：
(1)活動(dòng)前：
1.先由策劃部把本次活動(dòng)大概情況策劃好，再集中各部成員對(duì)次活動(dòng)展開(kāi)細(xì)節(jié)性討論，最終裁定方案。
2.通過(guò)飛信，開(kāi)例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開(kāi)展次活動(dòng)的情況。
3.通過(guò)辦板報(bào)等方式加強(qiáng)宣傳力度，一邊是更多愛(ài)心學(xué)子加入到此活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
4.確定好參加活動(dòng)的人數(shù)，再由辦公室安排好節(jié)目。
(2)活動(dòng)進(jìn)行：
1.由外聯(lián)部組織好人員集中出發(fā)，確保外出安全。
2.文藝部組織活動(dòng)的進(jìn)行。
3.每個(gè)成員負(fù)責(zé)和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。
(3)活動(dòng)后：
1.辦公室負(fù)責(zé)做好活動(dòng)總結(jié)，以便更好地開(kāi)展下次活動(dòng)。
四地點(diǎn)：
五時(shí)間：
20**年10月29日。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇六
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的本事差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿(mǎn)意的事，會(huì)將自我心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不研究產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制本事差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問(wèn)題，他們常常說(shuō)“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的措施和過(guò)程。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以，在開(kāi)展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤(pán)游戲治療培訓(xùn)、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢(xún)培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，已成為我校開(kāi)展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。
（2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理，開(kāi)展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，心理健康教師每一天定時(shí)開(kāi)放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫忙他們樹(shù)立進(jìn)取樂(lè)觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問(wèn)題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹(shù)立了克服困難的信心。從班主任反映情景來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。經(jīng)過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，經(jīng)過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問(wèn)題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高，專(zhuān)業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開(kāi)展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開(kāi)展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫(xiě)教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂(lè)于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤(pán)游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)?；?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤(pán)運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤(pán)游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫(huà)治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，智殘生不是畸形兒，他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的'成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
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智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇七
摘要：當(dāng)前，智障兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。其中心理健康越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注。心理健康是指較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)的心理狀態(tài)，是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活方面所表現(xiàn)出來(lái)的正常、和諧的精神狀態(tài)。包括自我身心知覺(jué)明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀、有生活目標(biāo)、樂(lè)意和勝任工作，人際關(guān)系和諧等。
智障兒童因智力因素，學(xué)習(xí)能力較差，生活自理能力較差，并存在著許多的心理障礙，其障礙產(chǎn)生的原因大致分為以下幾點(diǎn)：
（一）一般心理障礙。
1、失落感:智障兒童在普校學(xué)習(xí)時(shí)，成績(jī)長(zhǎng)期處在落后位置，不參加考試，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，老師、家長(zhǎng)無(wú)暇顧及，導(dǎo)致他們形單影只，他們不被關(guān)注，從而心理失落。
2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周?chē)娜丝醋鍪桥c眾不同的一類(lèi)人，對(duì)周?chē)沫h(huán)境存在恐懼心理，不自信。
3、惰性：大部分智障兒童學(xué)習(xí)上不知用功，思想上不知上進(jìn)，不愛(ài)動(dòng)腦，缺乏吃苦精神。老師經(jīng)常不管不顧，同學(xué)做什么都不管，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越懶。
4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，有的孩子還多動(dòng)?；卮饐?wèn)題時(shí)，常常答非所問(wèn)。所學(xué)的知識(shí)記得慢、記不牢，很快就遺忘了。
5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現(xiàn)為：不喜歡語(yǔ)文、數(shù)。
學(xué)課。
6、虛狂：表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，一觸即發(fā)，對(duì)人無(wú)禮貌，好表現(xiàn)自己。
7、過(guò)度激動(dòng)：在受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，極易激動(dòng)，舉止沖動(dòng)，待人態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽(tīng)勸告。
（二）行為偏差。
1.偷竊：這在聽(tīng)覺(jué)障礙兒童及智能低下兒童占有一定的比例，他們的思維質(zhì)量帶有明顯的缺陷，同時(shí)聽(tīng)不到和不理解社會(huì)輿論對(duì)此行為的評(píng)價(jià)。
2.打架及其他侵犯性行動(dòng)。
那么智障兒童為什么會(huì)產(chǎn)生上述的心理障礙，我覺(jué)得有一下幾點(diǎn)原因：
1.自身因素：由于感覺(jué)器官功能缺陷或損傷，產(chǎn)生感覺(jué)神經(jīng)功能障礙、智力不足、心理障礙。
2.家庭因素：對(duì)于殘疾兒童的降臨，家長(zhǎng)心理準(zhǔn)備不足，怨恨、煩惱，對(duì)殘疾兒童的教育不知所措，要么百般寵愛(ài)，要么放任不管，缺乏塑培養(yǎng)意識(shí)。
3.社會(huì)因素：對(duì)殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯后于普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發(fā)展；缺乏殘疾人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境；社會(huì)上成年殘疾人中不良思想和行為對(duì)殘疾兒童有著影響和誘惑作用。
4.學(xué)校因素：學(xué)校確立的教育目標(biāo)沒(méi)有從殘疾兒童實(shí)際出發(fā)，把。
特殊教育等同于普通教育，加重了殘疾兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
教師的。
教學(xué)。
方法不當(dāng)，不能根據(jù)殘疾兒童的生理心理特征采用適應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風(fēng)將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會(huì)在學(xué)生身上打下烙印。校風(fēng)不良對(duì)殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序，這些問(wèn)題如嚴(yán)重存在，就會(huì)腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發(fā)生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結(jié)合，協(xié)同作用所致。
為了解決這些問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
首先，讓殘疾學(xué)生樹(shù)立明確的“自我意識(shí)觀念”。自我意識(shí)觀念是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)。一個(gè)心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對(duì)自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
第二，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，努力掌握知識(shí)技能，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取優(yōu)秀業(yè)績(jī)，并能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競(jìng)爭(zhēng)，縮小了他們的發(fā)展道路。世界如此之大，應(yīng)擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，在這個(gè)廣闊的天地間，發(fā)揮自己獨(dú)有。
第三，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、發(fā)展特長(zhǎng)。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對(duì)社會(huì)，對(duì)人民有價(jià)值、有意義，能從自己的實(shí)際出發(fā)確立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立切實(shí)的生活目標(biāo)，并發(fā)奮努力，把自己鍛煉為對(duì)社會(huì)有用的人。充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)生活充滿(mǎn)信心，以此來(lái)提高和帶動(dòng)其它方面的發(fā)展?！疤焐也疟赜杏谩?，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生自己是整個(gè)社會(huì)的一員，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，避免自卑心理的產(chǎn)生。
第四，培養(yǎng)殘疾學(xué)生學(xué)生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛(ài)與同類(lèi)殘疾人交往，也樂(lè)于同健全人交往，能與周?chē)吮３至己玫娜穗H關(guān)系，對(duì)教師、長(zhǎng)輩尊敬有禮貌，對(duì)比自己還困難的群體表現(xiàn)出同情、尊重、愛(ài)憐和熱心幫助。第五，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自制能力。
心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校紀(jì)律，個(gè)人服從集體，能控制自己的行為，不斷改正缺點(diǎn)，使自己的行為規(guī)范化、社會(huì)化。
參考文獻(xiàn)。
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智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇八
有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺(jué)得智障孩子們是最需要關(guān)愛(ài)的。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說(shuō)不出心中那份憂愁，卻能感受到來(lái)自方方面面的異樣的眼關(guān)。雖然社會(huì)對(duì)智障人群是有所關(guān)注的，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活還是會(huì)受到很多不平等的待遇，在自己成長(zhǎng)的路上還是會(huì)碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒(méi)有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒(méi)有我們的世界這么豐富精彩。關(guān)愛(ài)智障兒童的成長(zhǎng)和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護(hù)。
一方面，引起更多公益性社團(tuán)關(guān)注智障兒童成長(zhǎng)，號(hào)召更多的愛(ài)心人士關(guān)愛(ài)智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧和發(fā)展的作用。
(1)活動(dòng)前：
1.先由策劃部把本次活動(dòng)大概情況策劃好，再集中各部成員對(duì)次活動(dòng)展開(kāi)細(xì)節(jié)性討論，最終裁定方案。
2.通過(guò)飛信，開(kāi)例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開(kāi)展次活動(dòng)的情況。
3.通過(guò)辦板報(bào)等方式加強(qiáng)宣傳力度，一邊是更多愛(ài)心學(xué)子加入到此活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
4.確定好參加活動(dòng)的人數(shù)，再由辦公室安排好節(jié)目。
(2)活動(dòng)進(jìn)行：
1.由外聯(lián)部組織好人員集中出發(fā)，確保外出安全。
2.文藝部組織活動(dòng)的進(jìn)行。
3.每個(gè)成員負(fù)責(zé)和一到兩名兒童溝通，以了解他們的'生活情況，以便更好的幫助他們。
(3)活動(dòng)后：
1.辦公室負(fù)責(zé)做好活動(dòng)總結(jié)，以便更好地開(kāi)展下次活動(dòng)。
20**年10月29日。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇九
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽(tīng)力、智力以及精神病患者”五類(lèi)殘疾人總數(shù)約為6000余萬(wàn)，其中智力殘疾1182萬(wàn)，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬(wàn)，占?xì)埣矁和倲?shù)(0-14歲總數(shù)為950萬(wàn))的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來(lái)自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自我的五彩繽紛的世界。請(qǐng)關(guān)愛(ài)智障兒童吧，讓我們一齊來(lái)為他們創(chuàng)造一個(gè)完美的明天！讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十
2012年10月20日、21日，陜西師范大學(xué)東方志愿者協(xié)會(huì)幾十名志愿者聯(lián)合西安其他高校志愿者參與了由明慧陽(yáng)光家園主辦、陜西零貳玖公益服務(wù)中心（西安公益聯(lián)盟）和陜西師范大學(xué)東方志愿者協(xié)會(huì)協(xié)辦的在家世界華潤(rùn)萬(wàn)家超市入口廣場(chǎng)舉辦的愛(ài)心慈善義賣(mài)活動(dòng)。此次義賣(mài)活動(dòng)的目的是為西安市蓮湖區(qū)一個(gè)智障兒童學(xué)?；I集善款修建圍欄。這幾十位智障的孩子上課的地方是一個(gè)四層樓高的樓頂，而樓頂周?chē)鷽](méi)有任何的防護(hù)措施。所以主辦方希望通過(guò)此次活動(dòng)籌集一定善款在樓頂四周修建圍欄，讓孩子們上課更安全。
東方的志愿者們提前到達(dá)義賣(mài)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在活動(dòng)開(kāi)始之前互相介紹認(rèn)識(shí)了來(lái)自西安其他高校的志愿者們，一樣的愛(ài)心讓來(lái)自各個(gè)學(xué)校甚至各個(gè)城市的志愿者們很快拉近了彼此的距離。接著在此次義賣(mài)負(fù)責(zé)人，來(lái)自十字會(huì)慈善機(jī)構(gòu)的孫先生的簡(jiǎn)單介紹、培訓(xùn)和分工過(guò)后，志愿者們開(kāi)始忙碌起來(lái)。后臺(tái)志愿者負(fù)責(zé)分配和包裝義賣(mài)物品（由著名企業(yè)紅星軟香酥捐贈(zèng)的高質(zhì)量團(tuán)圓餅、平安香包和著名書(shū)法家劉大名先生專(zhuān)為此次愛(ài)心義賣(mài)所作的書(shū)法作品），前臺(tái)志愿者負(fù)責(zé)向前來(lái)有意向購(gòu)買(mǎi)的顧客解說(shuō)此次義賣(mài)目的和意義以及所賣(mài)物品。另有一批志愿者則主要向來(lái)往顧客宣傳我們的義賣(mài)活動(dòng)，傳遞我們的愛(ài)心。
此次義賣(mài)的主要物品是借著為即將到來(lái)的重陽(yáng)節(jié)而推出的團(tuán)圓餅，尤其適合老年人的口味。所以顧客購(gòu)買(mǎi)不僅奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心幫到了那些孩子們，同時(shí)也體現(xiàn)了自己的孝心送給父母一份好禮，一舉兩得，很有意義。
平等地感受這個(gè)世界，但是他們一樣的美麗可愛(ài)，一樣的純真善良，而且他們更加需要我們的幫助和關(guān)懷。所以義賣(mài)宣傳就算被拒絕，我們也決不灰心，絕不放棄。因著愛(ài)與執(zhí)著，每成功地賣(mài)出去一份，我們都異常激動(dòng)，為那些智障的孩子們高興，因?yàn)殡x給他們修建圍欄的目標(biāo)又近了一步。
總的來(lái)說(shuō)，這次愛(ài)心慈善義賣(mài)活動(dòng)進(jìn)行得十分順利，結(jié)果很不錯(cuò)。我們的活動(dòng)受到很多顧客的表?yè)P(yáng)和支持，從他們肯定和贊許的眼神里，我們感受到了作為此次活動(dòng)志愿者的光榮感和自豪感。同時(shí)，我們也能感受到彼此傳遞出的愛(ài)的暖流和人性的感動(dòng)。感謝所有參與此次活動(dòng)的志愿者們，更感謝所有奉獻(xiàn)愛(ài)心的顧客們。我們相信，會(huì)有越來(lái)越多的愛(ài)心人士參與到慈善和公益中來(lái)，越來(lái)越多的志愿者參與到愛(ài)心志愿服務(wù)中來(lái)。而東方，不僅在參與，同樣在成長(zhǎng)和進(jìn)步。
讓我們?yōu)⒁宦泛顾?，飲一路風(fēng)塵，嚼一跟艱辛，奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲感動(dòng)；讓我們始終謹(jǐn)記和奉行東方的宣傳語(yǔ)——以心交心，用愛(ài)傳愛(ài)！
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十一
如何讓這些特殊的孩子，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科呢?為此我試著了解他們，關(guān)心他們．走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，采取多種方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
智障兒童在智力發(fā)展上存在著缺陷，語(yǔ)言的發(fā)展速度緩慢，同時(shí)非智力方面也存在著溝通能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、膽小怕事、稍有困難就退縮等問(wèn)題．因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得尤為困難。作為一名英語(yǔ)教師，如何讓這些特殊的孩子，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科呢?為此我試著了解他們，關(guān)心他們．走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，采取多種方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、建立良好的師生關(guān)系，讓孩子喜歡老師，從而喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。
智障的孩子往往害怕與人交往。而我們的英語(yǔ)教學(xué)又需要學(xué)生能夠大膽地說(shuō)。因此無(wú)論是在英語(yǔ)課上還是在課后。老師都要把這些特殊的孩子看成活生生可以發(fā)展的人，樹(shù)立平等的理念，以平常心接納特殊孩子，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，使孩子感受老師的愛(ài)并喜歡老師。
智障孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有被動(dòng)性和盲目性。很多孩子都是先喜歡老師，再喜歡這個(gè)老師的課。我班有一個(gè)特殊的孩子叫唐群越，性格固執(zhí)，逆反心理強(qiáng)，不愛(ài)講話。開(kāi)學(xué)幾天都不愿進(jìn)教室，第一次上英語(yǔ)課他就站在外面玩耍不理我，班主任勸了很久他也不理不睬。我思索了一下，微笑地走過(guò)去．向他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹．告訴他我姓文，這個(gè)學(xué)期將教授他英語(yǔ)，然后伸出手作出握手的邀請(qǐng)，他猶豫片刻才不好意思地伸出手來(lái)，我趁機(jī)握住他的手問(wèn)：“越越，這幾天你不進(jìn)教室，被很多老師批評(píng)了，是嗎?”他點(diǎn)頭，我接著問(wèn)：“那你想不想要表?yè)P(yáng)呢?”他又點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那好呀，你現(xiàn)在進(jìn)教室，我讓全班同學(xué)都表?yè)P(yáng)你，好不好?”他想了想，說(shuō)“好!”于是，我拉著他的手進(jìn)了教室，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“越越前幾天不敢進(jìn)教室，但他今天勇敢多了我們一起表?yè)P(yáng)他，好不好?”全班同學(xué)都說(shuō)好，我趁機(jī)教了表?yè)P(yáng)語(yǔ)“good，good，verygood”，當(dāng)同學(xué)們朝越越豎起大拇指大聲喊出“good．good，verygood”時(shí)，他開(kāi)心地笑了。此后，他再也沒(méi)有曠過(guò)英語(yǔ)課。智障孩子和正常孩子一樣，有著極強(qiáng)的自尊心，教師只要真正走進(jìn)他們的心靈，對(duì)他平等相待，就能得到他們的認(rèn)同和喜愛(ài)。
二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，制定并修改教學(xué)目標(biāo)。從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智障兒童本身受智力所限，思維發(fā)展緩慢，認(rèn)識(shí)水平較低，運(yùn)用能力較差，同時(shí)受其它因素所影響，發(fā)音不準(zhǔn)、吐詞不清，語(yǔ)言表達(dá)不連貫、不完整，所以英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不能定得太高太遠(yuǎn)．而是要從智障兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)和社會(huì)需求出發(fā)，不斷修改。通過(guò)課堂教學(xué)，將課內(nèi)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的理解能力和交際能力。
三、
運(yùn)用多種教學(xué)手段，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味。
智障兒童學(xué)習(xí)速度緩慢，對(duì)于學(xué)習(xí)到的事物很難類(lèi)化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中，理解力不好，在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難，所以教師在教學(xué)方式上切勿單一，要設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景．讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力和初步交際的能力。下面我介紹幾種常用學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法：
1．游戲法：生動(dòng)、形象、直觀、有趣的游戲可以提高學(xué)生的注意力，使他們?cè)谂d致盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。例如復(fù)習(xí)單詞“girl”與“boy”時(shí)．可以帶領(lǐng)學(xué)生玩這樣一個(gè)游戲：教師說(shuō)“girl”，女生站起來(lái)大聲說(shuō)：“i’nlagir1．”，教師說(shuō)“boy”，男生站起來(lái)大聲說(shuō).imaboy．”。
2．比賽法：利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)．經(jīng)常在英語(yǔ)課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展比賽。如在進(jìn)行日常用語(yǔ)對(duì)話比賽時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)能正確無(wú)誤地說(shuō)出短語(yǔ)，獲勝者將獲得全班同學(xué)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)，設(shè)計(jì)自我介紹的英語(yǔ)獨(dú)自，限制時(shí)間，男女各出一名代表，獲勝者將獲得老師贈(zèng)送的小禮物。
3．表演法：表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。教師可以制作一些頭飾，尋找適合故事主題的音樂(lè)伴奏磁帶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情景。表演分個(gè)人表演和小組表演，較長(zhǎng)的句子和課文適合小組表演，而簡(jiǎn)單的對(duì)話適合個(gè)人表演。表演法最適合運(yùn)用在反饋階段．只要求學(xué)生上臺(tái)模仿老師的表演，說(shuō)完整的句子即可，如：i’m一．heis.”．這樣就會(huì)激起學(xué)生的積極性，口語(yǔ)的教學(xué)也就事半功倍了。
4．故事法：它能使學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，提高學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練度，義能培養(yǎng)他們說(shuō)的流利度。英語(yǔ)故事的內(nèi)容要短小精悍，便于學(xué)生記憶、理解、背誦、復(fù)述，如《小象的故事》、《小老鼠偷蛋》等，學(xué)生表演時(shí)，老師可參與并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起運(yùn)用表情及肢體輔助。
5．表?yè)P(yáng)法：流利和達(dá)意是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自由用英語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)話，要采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的態(tài)度，注意讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話的欲望，設(shè)法多給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗(yàn)，促進(jìn)智殘學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展教師要仔細(xì)傾聽(tīng)他們的口語(yǔ)，并不時(shí)用點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)、小紅花“弋幣制)等來(lái)表現(xiàn)教師的反應(yīng)。
6．韻律法：韻律法是我用得最多的一種教學(xué)方法．小論是枯燥的單詞還是活潑的chantf英語(yǔ)韻律兒歌)都可以運(yùn)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用升降調(diào)和有節(jié)奏的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。我們教學(xué)的單詞一般不超過(guò)兩個(gè)音節(jié)，教學(xué)生朗讀時(shí)，單音節(jié)的可采l}j降調(diào)，雙音節(jié)的可采用一升一降的音調(diào)，帶著學(xué)生邊讀邊拍手，每一個(gè)音節(jié)拍一次手，學(xué)生很容易就能體會(huì)劍集體朗讀的樂(lè)趣。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)別教學(xué)到位。
對(duì)智障兒童要施以個(gè)別教學(xué)．這是保證教學(xué)效果的主要手段。教師要一起制定有利于智障學(xué)生康復(fù)、學(xué)業(yè)進(jìn)步的個(gè)別教學(xué)(訓(xùn)練)計(jì)劃。所制定的計(jì)劃必須與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)因材施教的原則。一是多提問(wèn)，強(qiáng)化其聽(tīng)力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力二是多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力；三是利用電教媒體及直觀教具，培養(yǎng)塒事物的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮智障學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到或接近正常兒童認(rèn)識(shí)水平，保證個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十二
關(guān)愛(ài)“特殊兒童”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)。現(xiàn)將本學(xué)期關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)如下：
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情景。
每學(xué)期班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上。
向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情景。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不夢(mèng)想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入班級(jí)大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)特殊留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的本事。
三、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)。
我校要求以班級(jí)為單位開(kāi)展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自我的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，讓特殊留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，明白自我的事情自我做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫忙別人時(shí)的歡樂(lè)，也在團(tuán)體中體會(huì)到別人幫忙時(shí)的歡樂(lè)，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自我生活中歡樂(lè)的一部分。
四、利用“愛(ài)心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)。
經(jīng)過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長(zhǎng)提高。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自我制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。在黑板報(bào)開(kāi)辟關(guān)愛(ài)留守孩子“愛(ài)心天地”，發(fā)表“愛(ài)心宣言”，制作“愛(ài)心牌圖”，精辦“愛(ài)心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛(ài)的使者，一句句感人至深的愛(ài)心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛(ài)心畫(huà)面，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。
關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，不單是學(xué)校班級(jí)的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同職責(zé)。總之，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十三
為貫徹落實(shí)中共藤縣委員會(huì)辦公室《關(guān)于印發(fā)藤縣行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方案的通知》（藤辦發(fā)〔20xx〕62號(hào)）和中共藤縣委員會(huì)組織部《藤縣20xx年行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方案》（藤組通〔20xx〕42號(hào)）精神，保證全面深入推進(jìn)我局行動(dòng)學(xué)習(xí)工作有效開(kāi)展，結(jié)合民政工作實(shí)際，特制定本方案。
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施意義。
行動(dòng)學(xué)習(xí)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論在實(shí)際工作中的具體應(yīng)用，是培養(yǎng)人才隊(duì)伍、促進(jìn)科學(xué)工作、推動(dòng)組織發(fā)展的思想方法體系，具有普遍性、開(kāi)放性、發(fā)展性等特點(diǎn)，通過(guò)一套完整的流程和機(jī)制，一系列民主開(kāi)放的操作方法和工具，圍繞工作中的實(shí)際問(wèn)題，持續(xù)不斷地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研討、行動(dòng)、反思，確保認(rèn)識(shí)不斷升華、實(shí)踐不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)解決突出問(wèn)題、推動(dòng)工作進(jìn)步、增強(qiáng)個(gè)人能力、提升組織文化。行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理念是干中學(xué)、學(xué)中干，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)推進(jìn)工作，以工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)合二為一。
二、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。
（一）指導(dǎo)思想。
高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的、自治區(qū)第十次黨代會(huì)和市第十二次黨代會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，緊緊抓住發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，以“五年一工程”為抓手，把行動(dòng)學(xué)習(xí)與解放思想、趕超跨越相結(jié)合，與破解難題、推動(dòng)工作相結(jié)合，與發(fā)揚(yáng)民主、優(yōu)化環(huán)境相結(jié)合，與培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)人才相結(jié)合，為加快推進(jìn)富民強(qiáng)縣新跨越提供有力支撐。
（二）工作目標(biāo)。
通過(guò)實(shí)施行動(dòng)學(xué)習(xí)，解決局機(jī)關(guān)各股室、二層機(jī)構(gòu)各單位工作中遇到的亟待解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)民政工作科學(xué)發(fā)展；培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力強(qiáng)的民政干部隊(duì)伍，推動(dòng)人才發(fā)展；提高局領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力、協(xié)同力和創(chuàng)新力，推進(jìn)學(xué)習(xí)型、教練型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；營(yíng)造“想干事、能干事、干成事”的良好氛圍，形成一種常態(tài)學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐、民主決策、重抓落實(shí)的良好風(fēng)氣，促進(jìn)優(yōu)秀組織文化的形成和學(xué)習(xí)型黨組織的發(fā)展。
三、實(shí)施步驟。
行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)間為20xx年6月—20xx年12月，實(shí)施工作進(jìn)程安排如下：
第一階段：籌備啟動(dòng)階段（20x年6月）。
（一)制定實(shí)施方案(20xx年6月上旬）。
結(jié)合自身實(shí)際制定藤縣民政局行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方案，明確行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)及工作思路等。
（二)成立機(jī)構(gòu)(20xx年6月上旬）。
為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由本單位黨政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，黨組分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)班子領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本單位行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施工作，審議推進(jìn)過(guò)程中的重大事項(xiàng)。具體成員名單如下：
組長(zhǎng)：許景強(qiáng)黨組副書(shū)記、局長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：韋景金副局長(zhǎng)。
黃壽森副局長(zhǎng)。
江亞平黨組副書(shū)記。
蘇杰明副局長(zhǎng)。
成員：黃文思副主任科員、辦公室主任。
許春玲副主任科員、社會(huì)事務(wù)和基礎(chǔ)政權(quán)股股長(zhǎng)。
馮秀瓊辦公室負(fù)責(zé)人。
容錦發(fā)救災(zāi)救濟(jì)股股長(zhǎng)。
陳昌富優(yōu)撫安置股股長(zhǎng)。
周鵬計(jì)財(cái)股負(fù)責(zé)人、救助站站長(zhǎng)。
覃慶雄殯葬管理站站長(zhǎng)。
陳周賢低保中心負(fù)責(zé)人。
蘇穎蓮低收入核對(duì)中心主任。
黃德英婚姻登記處主任。
黃定森太平婚姻登記處主任、項(xiàng)目辦主任。
黎菲萍光榮院院長(zhǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由馮秀瓊同志兼任辦公室主任，黃敏玲、李桂勇同志任辦公室副主任，工作人員從相關(guān)股室抽調(diào)。
（三)舉行啟動(dòng)儀式和方法技能培訓(xùn)班(20xx年6月中下旬）。
1、舉行行動(dòng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式（6月中下旬）。
及時(shí)舉行行動(dòng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式，對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)推廣實(shí)施工作作出總體部署。
2、舉辦行動(dòng)學(xué)習(xí)理念導(dǎo)入和方法技能培訓(xùn)班（6月中下旬）。
要在本單位內(nèi)部自行組織若干次行動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能培訓(xùn)，講授行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和理念、項(xiàng)目實(shí)施的流程和步驟、操作過(guò)程的方法和技巧，以及特殊角色（組長(zhǎng)、促進(jìn)師）技能等，所需專(zhuān)家老師可向縣行動(dòng)辦申請(qǐng)。
第二階段：推動(dòng)實(shí)施階段（20x年7月—20xx年12月）。
（一)確定選題(20xx年7月上旬）。
局行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室廣泛調(diào)研并征求本地、本單位領(lǐng)導(dǎo)干部職工意見(jiàn)，提出若干個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的建議題目，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組確定1-2個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的需要，每個(gè)項(xiàng)目可分為若干個(gè)分項(xiàng)目，每個(gè)分項(xiàng)目可再細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目化管理，分別實(shí)施、分步推進(jìn)。
行動(dòng)學(xué)習(xí)的選題應(yīng)堅(jiān)持如下原則：一是重要性。選擇影響和制約本地、本單位整體工作發(fā)展，具有戰(zhàn)略意義的重要問(wèn)題；二是緊迫性，應(yīng)選擇當(dāng)前工作中急需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；三是綜合性，選擇1個(gè)單位（部門(mén)）難以解決，需要多個(gè)單位（部門(mén)）協(xié)作解決的綜合性問(wèn)題；四是可行性，要結(jié)合本單位實(shí)際，選擇在一定人、財(cái)、物條件下，3-6個(gè)月內(nèi)，最多不超過(guò)1年能較好解決或基本解決的問(wèn)題，避免選題過(guò)大、過(guò)虛、過(guò)于隨意。
根據(jù)上述要求和本局實(shí)際，確定這次行動(dòng)學(xué)習(xí)的選題是：調(diào)查摸清全縣孤兒基本情況，按照有利于孤兒身心健康成長(zhǎng)的原則，采取多種方法，做好認(rèn)定工作，加大孤兒的救助工作力度，拓展孤兒安置渠道，創(chuàng)新貫徹落實(shí)孤兒保障制度，達(dá)到“應(yīng)救盡救”，保障孤兒的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
（二)組建項(xiàng)目行動(dòng)小組(20xx年7月中下旬）。
根據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)目實(shí)施的需要，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)召集人，由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。在征求主要領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由推動(dòng)小組提出各項(xiàng)目行動(dòng)小組人員名單，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審定，具體推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目行動(dòng)小組成員6—10名，包括組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)習(xí)委員、陳述者、核心學(xué)員等角色。另外，每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組配備1—2名促進(jìn)師，如有條件可聘請(qǐng)專(zhuān)家作為觀察員，為項(xiàng)目實(shí)施提供咨詢(xún)服務(wù)和指導(dǎo)。隨著項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)習(xí)研討的深入，每個(gè)項(xiàng)目可分為若干個(gè)分項(xiàng)目或子項(xiàng)目。
（三)建立行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)制度(20xx年7月上旬）。
要研究出臺(tái)有利于推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)制度、工作制度、項(xiàng)目管理制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、促進(jìn)師管理制度、信息報(bào)送制度、學(xué)員管理制度，制定各類(lèi)激勵(lì)政策、機(jī)制，規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)工作，營(yíng)造民主平等、開(kāi)放合作、積極進(jìn)取、科學(xué)務(wù)實(shí)的工作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)參與者學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在動(dòng)力。
（四)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成方案(20xx年7月中旬）。
各項(xiàng)目、分項(xiàng)目和子項(xiàng)目都要組織召開(kāi)行動(dòng)小組分析研討會(huì)，通過(guò)積極開(kāi)展調(diào)查研究、集體學(xué)習(xí)、集中研討、方案試點(diǎn)、總結(jié)反思等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上形成工作實(shí)施方案或問(wèn)題解決方案。項(xiàng)目實(shí)施方案要明確項(xiàng)目召集人、牽頭單位、參與單位、核心學(xué)員、總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和預(yù)期成果等，要明確整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)研、培訓(xùn)、研討、方案實(shí)施等活動(dòng)的時(shí)間安排。項(xiàng)目實(shí)施方案需報(bào)上一級(jí)項(xiàng)目推動(dòng)小組審批，并報(bào)縣行動(dòng)辦備案。
（五)評(píng)審方案，付諸實(shí)施(20xx年7月—20xx年12月）。
聘請(qǐng)與項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)家和主管領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)估小組，對(duì)各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究成果（主要是對(duì)解決問(wèn)題的方案和改進(jìn)意見(jiàn)）進(jìn)行評(píng)估，提出修改建議或意見(jiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組在實(shí)施方案和推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中要注意把握好以下幾個(gè)方面：
1、組織調(diào)研活動(dòng)。每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在研討形成項(xiàng)目的實(shí)施方案過(guò)程中，應(yīng)安排2—4次調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研可采用座談交流和現(xiàn)場(chǎng)考察相結(jié)合的方式。
2、組織研討會(huì)。行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目每個(gè)月至少組織1次核心學(xué)員研討會(huì)，確保項(xiàng)目分管領(lǐng)導(dǎo)的參與；分項(xiàng)目每月至少組織2次核心學(xué)員研討會(huì)。
3、邀請(qǐng)專(zhuān)家輔導(dǎo)。行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)需要可自行聘請(qǐng)專(zhuān)家或通過(guò)縣行動(dòng)辦聘請(qǐng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃后報(bào)縣行動(dòng)辦備案。隨著項(xiàng)目推進(jìn)的深入，下分子項(xiàng)目的新學(xué)員，可申請(qǐng)縣行動(dòng)辦統(tǒng)一組織對(duì)新學(xué)員進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念、方法和操作技能培訓(xùn)。
4、嚴(yán)格過(guò)程控制。在項(xiàng)目推進(jìn)之初，應(yīng)按照行動(dòng)學(xué)習(xí)的流程、步驟和縣行動(dòng)辦推薦的方式方法實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)小組要保持與縣行動(dòng)辦的緊密溝通，嚴(yán)格在縣行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和推動(dòng)小組的指導(dǎo)下開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)。行動(dòng)辦要及時(shí)督查和密切把握行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度及實(shí)施方案的落實(shí)情況，并及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)小組和推動(dòng)小組，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和控制措施。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)“中德合作廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“藤縣人民政府網(wǎng)——行動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄”、“藤縣行動(dòng)學(xué)習(xí)qq群”以及各種行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、研討會(huì)、學(xué)員論壇等平臺(tái)，積極參與行動(dòng)學(xué)習(xí)的交流，促進(jìn)反思和學(xué)習(xí)的不斷深化。
6、創(chuàng)新方式方法。在熟練掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)的流程、步驟和“頭腦風(fēng)暴”、“團(tuán)隊(duì)列名”、“魚(yú)骨刺圖”、“開(kāi)放空間”、“六頂思考帽”等常用研討方法后，綜合應(yīng)用多種研討方法有效結(jié)合，積極探索和創(chuàng)新其他方式方法，破解工作中的難題，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施。
7、反思完善，跟蹤實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施方案在付諸實(shí)施過(guò)程中，對(duì)遇到的一些新情況、新問(wèn)題，項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組要跟蹤方案實(shí)施情況，及時(shí)了解和研究解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷反思和完善原有方案和工作措施，再實(shí)施——再反思——再實(shí)施，直至問(wèn)題得到解決，切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目完成。
（六)總結(jié)固化，成果完善(20xx年12月）。
1、總結(jié)固化。項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)施單位及學(xué)員要及時(shí)總結(jié)反思，將項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的辦法和保障機(jī)制以工作制度條例、主題片、主題畫(huà)冊(cè)等形式固化。
2、成果完善。項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)施單位要及時(shí)召開(kāi)項(xiàng)目成果鑒定會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家組聽(tīng)取項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況、項(xiàng)目成果物化情況的匯報(bào)，提出整改意見(jiàn)并予以完善。
第三階段：評(píng)估表彰，深入實(shí)施（20xx年1月）。
（一）實(shí)施情況評(píng)估。
要組織考評(píng)小組對(duì)各實(shí)施項(xiàng)目的整體實(shí)施情況開(kāi)展評(píng)估。
1、工作進(jìn)展評(píng)估。單位行動(dòng)學(xué)習(xí)考評(píng)小組實(shí)地調(diào)研各項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)情況，聽(tīng)取項(xiàng)目小組對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)展情況匯報(bào)，查閱物化成果資料，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行隨機(jī)抽查座談和問(wèn)卷測(cè)評(píng)，最后進(jìn)行綜合評(píng)估。
2、學(xué)員成長(zhǎng)評(píng)估。引入和創(chuàng)新應(yīng)用360度評(píng)估模型等手段，對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。
3、組織文化建設(shè)評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)員的廣泛調(diào)研座談和隨機(jī)抽查測(cè)評(píng)方式，評(píng)估行動(dòng)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)部知識(shí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型文化、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的實(shí)施情況和效果。
（二）總結(jié)表彰，形成機(jī)制。
局行動(dòng)小組及其辦公室根據(jù)實(shí)施情況，舉辦行動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成果和優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，將行動(dòng)學(xué)習(xí)成果廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)工作實(shí)踐中，并通過(guò)不斷反思完善，在全縣民政系統(tǒng)范圍內(nèi)形成行動(dòng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制。
四、保障措施。
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。
我局行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施工作由局行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)總責(zé)，行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)小組負(fù)責(zé)研究解決推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)本單位開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)在全縣民政系統(tǒng)的逐步推廣，局行動(dòng)辦負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施、統(tǒng)籌推進(jìn)和服務(wù)工作。各股室、二層機(jī)構(gòu)各單位負(fù)責(zé)人要高度重視行動(dòng)學(xué)習(xí)，親自帶頭參與和推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化保障，落實(shí)經(jīng)費(fèi)。
要為行動(dòng)學(xué)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，確保行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利實(shí)施。
（三）強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。
充分發(fā)揮輿論宣傳引導(dǎo)作用，廣泛宣傳開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和措施方法，及時(shí)報(bào)道行動(dòng)學(xué)習(xí)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，為行動(dòng)學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)營(yíng)造良好輿論氛圍。
（四）強(qiáng)化督查，確保落實(shí)。
局行動(dòng)辦要定期對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)單位的實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查，全程跟蹤、了解各行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)并提醒糾正。要嚴(yán)格執(zhí)行信息報(bào)送制度，每月25日前向縣行動(dòng)辦報(bào)送1篇本單位實(shí)施行動(dòng)學(xué)習(xí)信息，上報(bào)信息必須實(shí)事求是，動(dòng)態(tài)類(lèi)信息要言簡(jiǎn)意賅、講求時(shí)效，參考類(lèi)、調(diào)研性信息應(yīng)突出特點(diǎn)、突出亮點(diǎn)。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十四
為全面體現(xiàn)人文關(guān)懷，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。12月1日，由縣委、共青團(tuán)、馬管家、恰噶啦和自行車(chē)協(xié)會(huì)共同主辦，“關(guān)愛(ài)殘障兒童感受生命熱度”公益活動(dòng)在金溪博愛(ài)學(xué)校隆重舉行。本次活動(dòng)得到了各級(jí)單位和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，活動(dòng)向縣博愛(ài)學(xué)校捐贈(zèng)了食堂中央凈水器、食用油、書(shū)刊等各類(lèi)生活用品和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長(zhǎng)。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，志愿者將精心準(zhǔn)備的保溫杯、蠟筆等學(xué)習(xí)用品分發(fā)給現(xiàn)場(chǎng)的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自我的方式表達(dá)對(duì)愛(ài)心人士的真摯感激。孩子們身上展現(xiàn)出向上的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神感染者現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。愛(ài)心志愿者們現(xiàn)場(chǎng)捐款共計(jì)1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)出對(duì)特殊教育事業(yè)的支持?；顒?dòng)結(jié)束，熊校長(zhǎng)表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行資助外，還能經(jīng)過(guò)自我的努力，影響社會(huì)各界愛(ài)心人士進(jìn)取投身金溪縣特殊教育事業(yè)，為金溪縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十五
為全面體現(xiàn)人文關(guān)懷，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。12月1日，由縣委、共青團(tuán)、馬管家、恰噶啦和自行車(chē)協(xié)會(huì)共同主辦，“關(guān)愛(ài)殘障兒童感受生命熱度”公益活動(dòng)在金溪博愛(ài)學(xué)校隆重舉行。本次活動(dòng)得到了各級(jí)單位和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，活動(dòng)向縣博愛(ài)學(xué)校捐贈(zèng)了食堂中央凈水器、食用油、書(shū)刊等各類(lèi)生活用品和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長(zhǎng)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，志愿者將精心準(zhǔn)備的保溫杯、蠟筆等學(xué)習(xí)用品分發(fā)給現(xiàn)場(chǎng)的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自己的方式表達(dá)對(duì)愛(ài)心人士的真摯感激。孩子們身上展現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神感染者現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。愛(ài)心志愿者們現(xiàn)場(chǎng)捐款共計(jì)1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)出對(duì)特殊教育事業(yè)的支持。活動(dòng)結(jié)束，熊校長(zhǎng)表示由衷的感激；期望在今后的工作中，他們除了將繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行資助外，還能經(jīng)過(guò)自己的努力，影響社會(huì)各界愛(ài)心人士進(jìn)取投身金溪縣特殊教育事業(yè)，為金溪縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十六
xx年12月3日，在今天這個(gè)特殊的節(jié)日里——世界殘疾日，我們語(yǔ)言文學(xué)系青年志愿者協(xié)會(huì)來(lái)到了聾啞兒童康復(fù)中心主辦了以“走進(jìn)無(wú)聲世界，關(guān)愛(ài)聽(tīng)障兒童”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)表演各種精彩的節(jié)目如手語(yǔ)《感恩的心》、童話劇《賣(mài)火柴的小女孩》以及動(dòng)漫真人show等，給孩子們帶去了歡聲與笑語(yǔ)。我們希望借今天這個(gè)特殊節(jié)日，讓那些聾啞兒童感受到這個(gè)社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和寄予他們的希望，我們要向他們證明自己和其他孩子也是一樣的，正如他們表演的舞蹈《我真的很不錯(cuò)》。
以下是此次活動(dòng)的具體事項(xiàng)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、志愿者集合時(shí)間很準(zhǔn)時(shí)，參與熱情很高。
2、活動(dòng)過(guò)程中志愿者很積極配合，切實(shí)地讓孩子們感受到了我們。
的關(guān)愛(ài)。
3、活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有玩手機(jī)，嬉戲打鬧，摘帽子等現(xiàn)象。缺點(diǎn)：
1、由于時(shí)間不允許，我們和孩子們的相處時(shí)間太少，沒(méi)有到達(dá)很好的交流效果。
2、有個(gè)別節(jié)目準(zhǔn)備不是很充分，導(dǎo)致表演時(shí)出現(xiàn)了點(diǎn)小問(wèn)題。
此次活動(dòng)不僅讓這些孩子們感受到社會(huì)大家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了我校大學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和文明風(fēng)尚，充分地發(fā)揮了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主人翁的意識(shí)。通過(guò)此次活動(dòng)，我們呼吁社會(huì)上更多的人關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)聾啞孩子們。用真情搭建溝通的橋梁。我始終相信——“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好?！?/p>
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十七
智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。我最近查了份資料，我國(guó)“肢體、視力、聽(tīng)力、智力以及精神病患者”五類(lèi)殘疾人總數(shù)約為6000余萬(wàn)，其中智力殘疾1182萬(wàn)，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬(wàn)，占?xì)埣矁和倲?shù)(0-14歲總數(shù)為950萬(wàn))的65.96%。
這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多智障兒童受到來(lái)自社會(huì)方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。
我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的五彩繽紛的世界。請(qǐng)關(guān)愛(ài)智障兒童吧，讓我們一起來(lái)為他們創(chuàng)造一個(gè)完美的明天！讓每個(gè)智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十八
有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。直到真正接觸他們了，才覺(jué)得智障孩子們是最需要關(guān)愛(ài)的。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說(shuō)不出心中那份憂愁，卻能感受到來(lái)自方方面面的異樣的眼關(guān)。雖然社會(huì)對(duì)智障人群是有所關(guān)注的，但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活還是會(huì)受到很多不平等的待遇，在自己成長(zhǎng)的路上還是會(huì)碰到許多的挫折。他們和我們有著一樣的外表，卻沒(méi)有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒(méi)有我們的世界這么豐富精彩。關(guān)愛(ài)智障兒童的成長(zhǎng)和生活，他們需要我們更多人的尊重和呵護(hù)。
一方面，引起更多公益性社團(tuán)關(guān)注智障兒童成長(zhǎng)，號(hào)召更多的愛(ài)心人士關(guān)愛(ài)智障兒童的生活和學(xué)習(xí)，另一方面起到增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧和發(fā)展的作用。
（1）活動(dòng)前：
1、先由策劃部把本次活動(dòng)大概情況策劃好，再集中各部成員對(duì)次活動(dòng)展開(kāi)細(xì)節(jié)性討論，最終裁定方案。
2、通過(guò)飛信，開(kāi)例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開(kāi)展次活動(dòng)的情況。
3、通過(guò)辦板報(bào)等方式加強(qiáng)宣傳力度，一邊是更多愛(ài)心學(xué)子加入到此活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
4、確定好參加活動(dòng)的人數(shù)，再由辦公室安排好節(jié)目。
(2)活動(dòng)進(jìn)行：
1、由外聯(lián)部組織好人員集中出發(fā)，確保外出安全。
2、文藝部組織活動(dòng)的進(jìn)行。
3、每個(gè)成員負(fù)責(zé)和一到兩名兒童溝通，以了解他們的生活情況，以便更好的幫助他們。
（3）活動(dòng)后：
1、辦公室負(fù)責(zé)做好活動(dòng)總結(jié)，以便更好地開(kāi)展下次活動(dòng)。
新鄉(xiāng)市牧野區(qū)智障兒童活動(dòng)中心。
20xx年10月29日。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇十九
很榮幸參加了學(xué)校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在教師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄?。而我們今天服?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳?，所以只是教他們折折紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)教過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天教會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！
我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的學(xué)生去智障兒童學(xué)校去做志愿者，到那里把我們所學(xué)的展示給他們，教他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。和他們?cè)谝黄鹆奶?，你?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐妫簿拖裼變簣@里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇二十
我是一名助殘志愿者，一向以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、提高”為指導(dǎo)宗旨，開(kāi)展?jié)毞隼?，?ài)心助殘活動(dòng)，三年來(lái)，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，歡樂(lè)自己。一個(gè)志愿者的價(jià)值不在索取而在奉獻(xiàn)。志愿者在付出的過(guò)程中，收獲的是奉獻(xiàn)的樂(lè)趣和被社會(huì)認(rèn)可的喜悅，得到的是無(wú)限的歡樂(lè)和感動(dòng)。
殘障人是一個(gè)特殊困難的群體，更是一個(gè)需要社會(huì)關(guān)心和幫忙的弱勢(shì)群體，由于他們身體有缺陷，給自己生活帶來(lái)不便，很多事情在我們看來(lái)是舉手之勞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。關(guān)心殘障人士幫忙他們解決困難，是我們每一個(gè)人義不容辭的職責(zé)義務(wù)，作為助殘志愿者，關(guān)愛(ài)殘障人也不需要做什么驚天動(dòng)地的大事，要用真心去關(guān)愛(ài)需要幫忙的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的手勢(shì)，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺(jué)，因?yàn)橛袗?ài)心就更加有使命感。讓我們每一個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，給殘障人更多幫忙和關(guān)愛(ài)。
助殘志愿者，主要是為殘障人士服務(wù)為主旨。經(jīng)過(guò)各種各樣不一樣的服務(wù)方式進(jìn)行開(kāi)展愛(ài)心助殘活動(dòng)，如：外出參觀，戶(hù)外活動(dòng)，一幫一的結(jié)對(duì)子，上門(mén)服務(wù)等。
隨著社會(huì)不斷發(fā)展和提高，人們的思想意識(shí)的不斷提高，志愿者已經(jīng)成為和諧社會(huì)不可缺少的一份子，要想當(dāng)好一名合格優(yōu)秀助殘志愿者。必須要具備友好平等關(guān)愛(ài)熱心和奉獻(xiàn)精神。盡心盡力的做好志愿服務(wù)工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動(dòng)時(shí)流露出來(lái)開(kāi)心歡樂(lè)的笑容，也就是我們助殘志愿者最大的慰藉。
只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成完美的未來(lái)。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇二十一
4月14日，我去參加由管城區(qū)主辦的“扶助心智障礙者成長(zhǎng)”培訓(xùn)，都是由臺(tái)灣有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自閉癥個(gè)訓(xùn)的老師，這天席蕓老師講授的是《語(yǔ)言與溝通訓(xùn)練》。
語(yǔ)言與溝通訓(xùn)練，是自閉癥兒童個(gè)訓(xùn)中最為重要的訓(xùn)練，也是很多自閉癥兒童遇到的最大的困難。因?yàn)檎Z(yǔ)言是他們與人交流的重要渠道，大部分學(xué)生都是因?yàn)檎Z(yǔ)言理解遇到困難，以至于你與他說(shuō)話他無(wú)反應(yīng)。他不理解你說(shuō)話的內(nèi)容以及問(wèn)題，甚至于他不會(huì)和你眼神的交流，不知道你是在和他說(shuō)話。
席蕓老師就語(yǔ)言與溝通評(píng)估以及輔助溝通系統(tǒng)和一些訓(xùn)練視頻，以講故事與老師互動(dòng)的方式，讓老師們實(shí)際操作判斷來(lái)進(jìn)行一天的培訓(xùn)，收獲很多，也很容易理解，對(duì)我的個(gè)訓(xùn)課堂打開(kāi)了新的思路，也對(duì)我5月份的個(gè)訓(xùn)展示課有了準(zhǔn)備的目標(biāo)。
通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)，使我更懂得去理解這些自閉癥孩子，并且激勵(lì)我要更好地鉆研學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便給他們更好的幫助和輔導(dǎo)訓(xùn)練，使他們將來(lái)能夠照顧好自己的生活。
智障兒童教學(xué)計(jì)劃方案篇二十二
很榮幸參加了校的志愿者活動(dòng)，感觸也很深。一直以來(lái)，我們課上聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)很多次的特殊兒童，老師也說(shuō)我們以后走在師的崗位上多少都會(huì)遇到那個(gè)個(gè)別的特殊兒童，所以我們不能因?yàn)槭翘厥鈨和鸵貏e對(duì)待。
一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛(ài)與耐心，但要做到這些會(huì)令人疲憊，有時(shí)幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時(shí)候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄?。而我們今天服?wù)的對(duì)象就是一群特殊人群。其實(shí)到了那里比我想象的要好很多。只是我因?yàn)槭堑谝淮稳?，所以只是他們折折紙，今天她們折了紙鶴和百合花。其實(shí)之前我已經(jīng)過(guò)很多人折紙，但是我覺(jué)得今天會(huì)她們，反而更開(kāi)心呢！下次如果去，我就會(huì)帶上我的折紙書(shū)過(guò)去，把我所會(huì)的或不會(huì)的都要好給他們。他們也是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子！
我們輔導(dǎo)員以前也會(huì)帶著她的生去智障兒童校去做志愿者，到那里把我們所的展示給他們，他們做手工或者畫(huà)畫(huà)啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待著，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒(méi)時(shí)間，我們也不要求，所以一直都沒(méi)有去成。今天去悅苗，我覺(jué)得過(guò)得很開(kāi)心。其實(shí)還有很多這樣的孩子是需要我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的，雖然他們有著一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那么的可愛(ài)，我倒覺(jué)得，以后我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會(huì)比他們更加難搞，他們雖然不懂什么，但是他們因?yàn)橛形覀兊呐惆橐矔?huì)很開(kāi)心的，那怕你只是給她一個(gè)小小的微笑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是好的。他們雖然不會(huì)表達(dá)，但是他們對(duì)你的微笑也是對(duì)你最好的肯定。
和他們?cè)谝黄鹆奶?，你?huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱说耐妫簿拖裼變簣@里的那些小朋友一樣，只是他們會(huì)更加的純真。今天不好的一點(diǎn)就是見(jiàn)到那個(gè)有點(diǎn)自虐的孩子，我看著她把自己的手和胳膊都咬的有點(diǎn)腫，真的覺(jué)得有點(diǎn)痛心，覺(jué)得她好缺少關(guān)愛(ài)，因?yàn)槿鄙賽?ài)才會(huì)導(dǎo)致她自己虐待自己，然后再有報(bào)復(fù)傾向去打其他的小朋友吧！盡管她自己本身就有一點(diǎn)點(diǎn)的精神問(wèn)題，但是這種人群是最需要關(guān)愛(ài)的，也是不能忽視她的！更何況我覺(jué)得她還是比較敏感的一個(gè)人，對(duì)于一些事情還是有著比較清楚的想法的！
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