總結(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行歸納，以便更好地指導(dǎo)未來的行動。要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)，我們需要運用一些關(guān)鍵詞和短語來歸納總結(jié)。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和寫作的技巧。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇一
對于語文課而言，新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這節(jié)課，我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學(xué)習(xí)說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。
3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準(zhǔn)備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言。
總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點的不同。
5、結(jié)合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。
6、總結(jié)出，說明文的語言需要準(zhǔn)確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對時間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學(xué)情，對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇二
這個單元結(jié)束，在整個單元的教學(xué)過程中，我后很多的感觸下面我這個單元的學(xué)習(xí)活動的我收獲總結(jié)如下：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的在學(xué)習(xí)活動中，在整個學(xué)習(xí)中收獲還是比較的大的。但是對于那些習(xí)慣不好的學(xué)生來說，他們的收獲很小。因為他們根本不去準(zhǔn)備整個的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在沒有準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)材料的情況下，學(xué)生是不可能進行好的學(xué)習(xí)，并且有較大的收獲。我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的話，給以學(xué)生的幫助會很大。但是現(xiàn)實是殘酷的。很多的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的動力。
2.學(xué)生學(xué)案的設(shè)計上看。讓學(xué)生寫的內(nèi)容有點太多。課本的內(nèi)容如果讓學(xué)生抄在書上，我想這個不是好的方法。如果我再進行設(shè)計學(xué)案的話，我想將學(xué)生的寫的內(nèi)容進行壓縮。課本上有知識不要學(xué)生進行書寫。或者可以進行少量的書寫。比如進行填空。讓學(xué)生書寫的重點是學(xué)生的實驗設(shè)計，實驗記錄。這是重點。
3.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上。我想對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不要給以學(xué)生太高的要求。只需要要求學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其能夠提出的問題和疑問。盡量不要學(xué)生進行書寫。盡可能的減少學(xué)生的課下負擔(dān)。
4.課前的準(zhǔn)備的資料上。有關(guān)實驗材料需要要求學(xué)生進行準(zhǔn)備。學(xué)生需要收集的資料必要要讓學(xué)生熟悉。
5.學(xué)生活動要求。需要嚴格。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，要求學(xué)生積極的參與活動。
6.我現(xiàn)在有個很頭大的問題：就是總是有個個別學(xué)生不參與活動，還要搗亂。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本單元學(xué)習(xí)辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會從兩個維度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個公認的難點。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性，并學(xué)會用來描述物體的相對位置。
教學(xué)片段一中，“上、下”位置關(guān)系學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握，關(guān)鍵是他們能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，要以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
在教學(xué)設(shè)計前，我覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂，但后來我想：學(xué)生可能只是表面的感知，因此還是設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等。教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系有了進一步的理解。
但還存在一個問題：發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解左右的概念混淆不清，于是年級組統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分左右；2、除了人以外的，如動物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分左右。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇四
《荷花》是一篇描寫生動、文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，語言樸實，想象豐富，富于感染力。讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力并讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情是本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了完成以上兩個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本文時，我主要采用了兩種教學(xué)方法。一是通過直觀的荷塘配樂視頻及課文中描繪的相關(guān)畫面，出示多種圖片，給予學(xué)生直觀感受，從而感知作者眼前，心中，筆下荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙。
而在學(xué)習(xí)、體會作者豐富的想象力的寫法時，我嘗試采用了給課文補白的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的想象與作者的想象結(jié)合起來，以便使學(xué)生更好地融會到作者所表達的情感中來。
"補白”，指在閱讀教學(xué)過程中，把與文本有關(guān)，又沒有直接表達出來的空白點部分進行合理的補充、解釋和說明。“補白”會加深對文本的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而使學(xué)生更好地走進文本，感悟文本，體會文本所表現(xiàn)的情感，進入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以豐富自己的精神世界。
如在教學(xué)第二自然段，在學(xué)習(xí)了荷花的三種姿態(tài)后，出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面欣賞的荷花的三種姿態(tài)，想一想：這些白荷花冒出來是要干什么呢？學(xué)生在交流時非常活躍，有的孩子說是想冒出來呼吸外面的新鮮空氣；有的孩子說它是想出來和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子說它是想出來看看滿塘的荷葉；還有的孩子說它是想出來展示自己的美貌……孩子們說得多好啊！既表達自己的童真童趣，還把荷花當(dāng)成人了，把自己當(dāng)成荷花了。
看到孩子們這樣富有個性又生動的想象，在進行后面一個想象寫話環(huán)節(jié)時，我發(fā)動全班同學(xué)都來寫一寫：如果你也是池中的一朵荷花，還會有哪些你喜歡的小動物過來和你說些什么、做些什么呢？孩子們各有想法，有的寫著：小青蛙跳過來告訴我它又捉到了多少害蟲；有的孩子寫著：小蜜蜂飛過來告訴我采蜜蜂的快樂；有的孩子寫著：小魚游過來對我說“你的雪白的衣裳真漂亮??！”
通過本節(jié)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生給課文“補白”也是一種非常不錯的教學(xué)方法，它可以更好地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作，自主表達的興趣，更好地理解文本深刻的含義，體會作者寄予在字里行間的真情實意。只是在“補白”的教學(xué)設(shè)計之前，教師一定要認真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況充分準(zhǔn)備，這樣才能收到更好的效果。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇五
第一單元的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們學(xué)會了很多知識，第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠信的內(nèi)涵，收到了較好的效果。
在課堂上，我遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調(diào)動各種感官參與自主學(xué)習(xí)。
我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，同時進一步體會了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。我們要針對具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭取最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
我讓學(xué)生充當(dāng)各種角色，如：當(dāng)小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學(xué)會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。
1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們設(shè)計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇六
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強化吧。所以在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)年級的特點，側(cè)重點有所不同。
在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認識，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。
語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習(xí)作》時，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學(xué)生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠”來。
我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長大的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
一、還需進一步加強學(xué)法指導(dǎo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
三、進一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇八
自從運用我的單元主題式教學(xué)方式上課，我覺得這個單元的上課是讓我比較開心的。我在學(xué)生的自讀自悟、展示交流中開始看到我這種教學(xué)方式的曙光。
首先，將一個單元的內(nèi)容按照課標(biāo)的要求和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重擔(dān)點以及學(xué)生的現(xiàn)狀，圍繞單元學(xué)習(xí)的主問題進行整合教學(xué)，較之以往對學(xué)生的學(xué)生沒有造成什么不適合和損失。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較順利，在我重視方法引領(lǐng)的教學(xué)理念下，在我不斷的觀察思考學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，并且根據(jù)不同問題對學(xué)生進行當(dāng)堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)日漸進展，尤其在本單元的學(xué)生過程中，讓我在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大為改觀的情況下，高興不已。并且和我的學(xué)生常芮菡、謝楓、趙明珠三個小作家合作將我們的課堂學(xué)習(xí)過程基本記錄了下來。其中學(xué)生互動交流展示和探索部分，均為這三位學(xué)生幫我記錄下來。我的腦子記性不好，只是感到當(dāng)時的課堂很值得我記錄，可是當(dāng)寫的時候，往往不能還原課堂的真面目了，感謝我的學(xué)生幫我將這開心的幸福時刻記錄下來。
第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的重新構(gòu)建，以開始彰顯其效。學(xué)習(xí)，在小學(xué)生看來似乎總是老師給的任務(wù)或者是在家長強迫下的必須。孩子總想找點空閑，找點時間，自由呼吸一番。在我們的教學(xué)過程中，老師其實包辦的很多：作業(yè)題給對答案，就是告訴孩子不會可以等，等著老師就會給答案，更有甚者的老師為了做題好批或者書面的整潔好看，還會給孩子往黑板上抄答案；課堂上，我們總是管不住自己的嘴，總是擔(dān)心孩子說不好，孩子一旦感到自己的思維不是很順暢時，就想停下來，向老師投去求救的目光或是低頭等待老師來救場；稍微需要動腦的問題，孩子就一臉的期待，滿目探尋地往老師的眼睛里搜索答案，自己的思維只用在等、靠、要上，沒有真正的啟動自己的思想，去主動尋求問題的解決。為了改變孩子的這一思維的、心理上的惡習(xí)，我嘗試著從道理上宣講學(xué)習(xí)是自己的事，和任何其他人沒有關(guān)系；在學(xué)習(xí)上，越是有困難的題目，我越是不給答案，當(dāng)孩子一臉的期待，用眼睛向我臉上搜索答案的時候，我平靜地告訴他們——我也不知道，自己想去！我的表情盡量的是微笑著向?qū)W生傳達我的認真傾聽、欣賞、期待、尊重、信任這樣的信息，對任何孩子的回答不表現(xiàn)出個人好像心里還有一個答案，用我可惡的眼神或表情去暗示孩子努力猜測我心中的答案，我告訴他們我心里沒有答案，答案在每個人的心里，每個人的眼睛里，在我們的文本里，在我們的生活里。我還告訴他們你的回答就是你的思考，你的語言就是你的思維，你只有理解的深奧與淺薄之分，沒有對與錯之別。在本單元的上課過程中，我開始控制自己不說話，不搶著救場，只有當(dāng)學(xué)生的探索出現(xiàn)了障礙，考他們能力已經(jīng)是沒有辦法解決的時候我才出手。真正的去實踐“適時的退下去，適時的站出來”，學(xué)習(xí)老畢，把課堂這個舞臺留給學(xué)生去展示。有好幾次課堂似乎出現(xiàn)了交流的中斷，但是我也不急，我等著看孩子們自己怎么辦，結(jié)果他們自己還是將交流展示探討這個球繼續(xù)傳下去。沒有依靠，他們就會自力更生。我們要做的就是要有足夠的耐心去等待，一定不要忙著“搶鏡”，要相信他們自己會救自己的。為了打消孩子不想?yún)⑴c互動交流展示的惡習(xí)，我從不同的角度說盡了我心里的話，總算在我的心理疏導(dǎo)，精神解放，鼓勵支持下，他們開始知道學(xué)習(xí)是自己的事，知道自己的學(xué)習(xí)自己做，開始將他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果展示給我了。而且讓我驚喜的是不但有品味后的感受言說，還有學(xué)生思考出現(xiàn)的問題，及孩子對這些問題的思辨和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問的提出與探究解決。我非常高興地告訴孩子們，我們的課堂因為這些同學(xué)思考中出現(xiàn)的問題的思辨和我們同學(xué)提出自己的疑問，我們幫助他解決了疑問，而有了生命，有了呼吸，有了快樂，我告訴他們我們的課堂就是美在我們對自己這些問題的提出和解決，并且把這些孩子使勁的表揚和感謝了一番，我開始期待更多的孩子將自己的對文章的理解或者是不解在我們的課堂上展示出來，期待更多的孩子積極的用自己的智慧去幫助他們，期待我們的課堂一天比一天更讓我快樂，因為只有快樂這才是我工作的全部意義。
第三，對于單元主題式教學(xué)，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，它的流程基本可以是這樣：課前參與——課中研討——課后延伸，繼承我們學(xué)校課改的教學(xué)模式，這是一個總的套路。具體的流程應(yīng)該是：課前參與預(yù)習(xí)——檢查預(yù)習(xí)——品讀感悟——體會表達——課后延伸———口語交際與習(xí)作——積累運用。課前參與主要是預(yù)習(xí)本單元課文，學(xué)習(xí)課文中規(guī)定的生字詞還有個性化生字詞，讀熟課文，了解課文大意，搜集學(xué)習(xí)課文所需的資料等。這個環(huán)節(jié)可以放到課下，也可以拿出專門的預(yù)習(xí)課。一般至少是兩課時。一課時預(yù)習(xí)，一課時展示交流，也就是檢查。品讀感悟主要是在整合教材后，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)提煉出帶動本單元感悟閱讀的主問題，學(xué)生圍繞主問題展開閱讀品讀活動，運用不同的符號將自己讀書的收獲勾畫下來，運用批注將自己的感悟隨手寫下來，以備整理和交流展示之用。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)表達的直接載體，每個單元學(xué)習(xí)后都有進行文章表達的探索與交流。課后延伸主要是對本單元在內(nèi)容上的延伸拓展，或者是理解感悟上結(jié)合生活后的進一步思索，也可以是對文章某些內(nèi)容的聯(lián)想和續(xù)寫，抑或是學(xué)習(xí)寫作方法后的練筆；還有本單元主題下的推薦閱讀，相關(guān)資料故事等的再搜集整理交流展示等等?？傊褪亲x品后，對本單元內(nèi)容更深入更廣闊的延展和升華深入。口語交際和習(xí)作，一般口語交際在實際教學(xué)中易被忽略。沒有考試的檢測，故有許多老師會將此步驟省去。其實這是我們教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，我們培養(yǎng)學(xué)生說的能力，除了可以通過我們的交流展示環(huán)節(jié)，口語交際也是非常重要的一個舞臺，所以要落到實處。口語交際主要讓學(xué)生也得認識它的重要性，認真準(zhǔn)備，認真交流。并且，我們要弄懂口語交際和習(xí)作的區(qū)別和聯(lián)系?？谡Z交際是說說，雖然要求也是使用規(guī)范的'語言，但是在習(xí)作中一定讓孩子懂得習(xí)作是用書面語言進行表達，必須使用規(guī)范的書面語，不可以和口語一樣的不規(guī)范。因為在目前孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這個問題，好多孩子的語言重復(fù)啰嗦，仔細研究發(fā)現(xiàn)，原來用的是我們臨沂當(dāng)?shù)氐目谡Z模式，這是萬萬不可的，應(yīng)該讓孩子明白要學(xué)習(xí)課文語言的表達模式。對于積累運用這應(yīng)當(dāng)也是一個在實際操作中易被忽視的或喊得多卻不能很好落到實處的一項工作。作為我們學(xué)習(xí)的后續(xù)工作，我們學(xué)習(xí)最后的梳理和真正的落地生根，我覺得這個環(huán)節(jié)必須要落實?？梢越Y(jié)合讀書筆記，讓孩子的這份必查的作業(yè)變得生動有效起來?？梢允欠e累本單元的四字詞和其他形式的詞，比如abbaabb等不同形式的詞，根據(jù)每個單元詞語的特點決定。還有學(xué)生新學(xué)的詞語，不懂但在學(xué)習(xí)中獲得解決的詞語，好的句段，學(xué)生自己喜歡的詞語句段，我們每個單元的日積月累和學(xué)生課外搜集的相關(guān)本單元的名言警句、詞語段落，古詩古文等等，都可以在這個環(huán)節(jié)獲得一個大盤點和梳理。對于所用課時，預(yù)習(xí)一般兩課時，品讀感悟二至三課時，體會學(xué)習(xí)表達1課時，課后延伸一課時，有時可以直接放到課外；口語交際習(xí)作一般需要2——3課時；積累運用1課時，也可以放到課下。這樣一單元學(xué)習(xí)的時間最多是11課時，如果把預(yù)習(xí)放到課堂上的話。實際教學(xué)中，我們可以隨機調(diào)整，這是最多的課時數(shù)，我們也可能用7或8課時學(xué)習(xí)完一個單元。
第四，繼續(xù)細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對不同問題尋找原因，給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生，嘗試學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，對于學(xué)生不愿參與學(xué)習(xí)，比如完不成預(yù)習(xí)、課上不喜歡參與交流互動展示等等繼續(xù)尋找原因，針對不同問題進行疏導(dǎo)，鼓勵。比如對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)的方法，沒有預(yù)習(xí)的思路，不知道預(yù)習(xí)具體要干什么。這個問題，我嘗試自己設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并且注重方法的指導(dǎo)，我覺得應(yīng)該對孩子是有幫助的。但是在實際的運用中，一部分孩子還是不夠扎實，將導(dǎo)學(xué)案的線路，當(dāng)成任務(wù)。雖然我一再強調(diào)，要在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，但是一部分孩子還是不想運用方法，胡亂的預(yù)習(xí)一氣。所以對于預(yù)習(xí)，我覺得一個是必須運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)幫助，其次將預(yù)習(xí)檢查必須落到實處，避免流于形式，不夠扎實。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為老師必須發(fā)揮觀察員的作用，要觀察、思考、探索原因、給予指導(dǎo)、幫助、鼓勵讓學(xué)生有膽量、有信心、快樂的參與學(xué)習(xí)，真正的經(jīng)歷快樂輕松的學(xué)習(xí)過程。
第五，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使用，必須要盡快的進行各個環(huán)節(jié)的模式嘗試。對每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用要進行嘗試必須要在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下，積極學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗結(jié)合自己的教學(xué)進行嫁接和改進，爭取讓導(dǎo)學(xué)案在我的教學(xué)中大放光彩。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本單元的主要內(nèi)容是異分母分數(shù)的加減法以及混合運算，在本單元的教學(xué)過程中我主要采用的方法是講練結(jié)合，更側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，因為異分母的分數(shù)加減法主要牽扯的內(nèi)容就是上學(xué)期所學(xué)的異分母分數(shù)的通分，而這一部分的內(nèi)容是我們上學(xué)期重點講授和練習(xí)的，所以在本單元的講授過程中主要以學(xué)生的練習(xí)為主，但從學(xué)生的做題和練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要存在這樣兩方面的問題：
一是一部分學(xué)生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，
二是學(xué)生在計算以后，不是最簡分數(shù)的不能通過約分將它化成最簡分數(shù)。
由這兩個問題也可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握并不是太好，尤其是學(xué)生對所學(xué)的知識不能靈活運用，上課的時候多次強調(diào)的短除法，學(xué)生在做題的過程中并不能應(yīng)用，主要的原因不是不會，而是學(xué)生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分數(shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導(dǎo)致計算的過程中問題百出。鑒于這一問題，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，所以在今后的教學(xué)中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十
剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的'書寫進行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本節(jié)課復(fù)習(xí)二次函數(shù)，以往在講練習(xí)課的時候，學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了，上課的效率不好、現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習(xí)，效率肯定不會好、現(xiàn)在采取的方式就是布置給學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)，然后再進行適當(dāng)?shù)闹v評，學(xué)生總結(jié)知識點，從學(xué)生完成的情況來看，二次函數(shù)基本的知識點掌握的還不錯，對于二次函數(shù)的綜合運用還存在一定問題、同時還有求函數(shù)解析式，對于頂點式，和一般式也有一定的問題、利用二次函數(shù)解決實際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強調(diào)。
三、反思之處：
反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)，課前備課組要集體磨課；
反思三，課后要加強個別輔導(dǎo)，建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助小組。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
教學(xué)本節(jié)課時首先讓學(xué)生感知軸對稱圖形的特征，回憶軸對稱圖形圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1.接著在例1的教學(xué)過程中，教師適時的引出軸對稱的概念并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征，最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察“松樹”、“小草”這兩個軸對稱圖形各對應(yīng)點與對稱軸之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質(zhì)。這樣由直觀到抽象，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
1、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
2、通過觀察想象和設(shè)計，讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，進一步讓學(xué)生自己創(chuàng)造美。
3、少數(shù)學(xué)生還不會運用圖形的變換進行設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計的三個步驟。
本節(jié)課的重點是理解因數(shù)和倍數(shù)的'概念以及會求一個數(shù)的因數(shù)，知識內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我采用“數(shù)形”結(jié)合的思想，讓學(xué)生自主探究兩者之間的關(guān)系，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學(xué)生變被動為主動，參與到求一個數(shù)的因數(shù)的方法中來，從而得出規(guī)律，這樣記憶更牢固。
在教學(xué)找倍數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生從“這個數(shù)的整數(shù)倍”去考慮，啟發(fā)學(xué)生從該數(shù)最小的倍數(shù)找起。教師讓學(xué)生有序的找出倍數(shù)，在找倍數(shù)的過程中使學(xué)生發(fā)展一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，也可作集合的方式表示出來，并添上省略號。而后進行鞏固練習(xí)，在練習(xí)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探索2的倍數(shù)的特征，并掌握這一規(guī)律，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起了他們的求知欲望，使他們積極地參與到規(guī)律從的探索中來。
學(xué)生已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)找2的倍數(shù)的規(guī)律來自主探究5的倍數(shù)的特征，并加以驗證，從而得出規(guī)律，學(xué)生的參與性很高，重點得到滲透，難點也順利被突破。
教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學(xué)生的自主探索的過程，通過猜一猜、算一算、想一想，驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。
教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，先復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，然后讓學(xué)生找出了1—20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會正確做出判斷。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
《正多邊形和圓》這一章的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能將正多邊形的有關(guān)計算問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題來解決；能利用圓的相關(guān)公式來解決一些簡單得計算問題；了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖是矩形和扇形，會計算它的側(cè)面積和表面積。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能認識到事物之間是普遍聯(lián)系的，事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，并培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識能力和解決實際問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法。
由于這一單元知識概念較多易混淆，所以在教學(xué)的過程中我盡量使用多媒體教學(xué)手段?！罢噙呅魏蛨A”：通過形象生動的直觀圖形，給學(xué)生營造一個問題情景，通過問題的探索來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)積極性，提高探索知識的能力。對于正多邊形的畫法，我直接給出一個問題：同學(xué)們會畫五角星嗎？怎樣畫的，能歸結(jié)一下你的畫圖步驟嗎？圖形都會畫，通過學(xué)生間的交流，探索，合作，他們自己可以解決這個問題，進一步可以得出畫n邊形的方法。這樣層層深入，學(xué)生自己懂的.不再去講，自己能領(lǐng)悟的不再去分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力?！疤骄炕顒樱鸿偳丁边@是一種新的學(xué)習(xí)方式，它不是老師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，而是學(xué)生自己運用已有的數(shù)學(xué)知識和能力，去探究生活中有趣并富有挑戰(zhàn)性的問題的活動過程，我利用多媒體課件，將抽象問題形象化，并設(shè)計分層討論的問題，讓學(xué)生在探索和解決鑲嵌問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，獲得各種體驗：數(shù)學(xué)來源于生活；利用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題。也培養(yǎng)了學(xué)生將生活中的實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力。
“圓周長、弧長”這一節(jié)中的“圓周長”是同學(xué)們比較熟悉的內(nèi)容，而“弧長”雖然比較陌生但是圓周長是它的基礎(chǔ)，所以我先設(shè)計了一個問題（這個問題實際上就是書上的例題該編的）：假如用一根很長很長的鋼絲沿赤道繞地球一圈后，再把鋼絲放長10米，此時的鋼絲與地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過？同學(xué)們很感興趣，并都說一只螞蟻通過都危險，還能讓一只牛通過嗎？帶著問題讓學(xué)生自己去計算、去驗證，結(jié)果大吃一驚，讓一頭牛通過還綽綽有余。用此問題來幫助學(xué)生熟悉以前圓周長的知識，也為弧長計算公式的推導(dǎo)作鋪墊。第二個問題是：將一個圓進行四等分，你能求出每一段弧長嗎？任意兩點間的弧長呢？還需要什么條件嗎？讓學(xué)生自己去交流、探索并自己得出了結(jié)論：弧長的計算公式與圓的半徑和弧所對圓心角有關(guān)。這教給了學(xué)生一種思維方式：從特殊到一般的思維方式。“圓、扇形、弓形的面積”這一部分知識與上面的知識類似，仍是特殊到一般的思維方式，也揭示了局部與整體關(guān)系，可以對比著學(xué)習(xí)。
“圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖”這部分知識初步培養(yǎng)了學(xué)生用平面圖形空間變換的方法觀察幾何體，從而發(fā)展學(xué)生的空間想象能力以及把空間圖形的有關(guān)計算轉(zhuǎn)化為平面圖形的計算能力。所以我自制教具進行演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的展開圖就是我們熟悉的矩形和扇形，從而教會他們一種重要的數(shù)學(xué)思想――轉(zhuǎn)化。通過調(diào)動學(xué)生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明學(xué)生主體作用發(fā)揮的越好，學(xué)習(xí)積極性高，由自己操作的來得知識內(nèi)化率高，保持的時間長久，知識運用的能力就越強，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；對信息的接受和獲取能力和主動參與、樂于探究、勤于動手的好習(xí)慣。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
這一節(jié)主要學(xué)習(xí)了正多邊形和圓，正多邊形和圓關(guān)系密切，主要正多邊形的有關(guān)概念，正多邊形的有關(guān)計算，以及正多邊形的有關(guān)畫法等。
課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，對于課本上正五邊形的證明結(jié)合圖形，明確了證明思路，然后讓學(xué)生明確，這個結(jié)論對于任意的正多邊形都成立。再一個通過了解正多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生會求一些量，比如給你一個正多邊形，已知它的邊長、周長、半徑、邊心距、面積中的任意一項，都可以熟練求出其他各項。
這節(jié)課大部分學(xué)生掌握還好，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，只是背過了一些概念，運用解題時有些吃力，針對這種情況，學(xué)案設(shè)計了一些簡單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學(xué)生能做到，以后應(yīng)多加訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應(yīng)積極查漏補缺，使之盡善盡美。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下幾點是比較滿意的。
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進行涂色比賽的情境，開始學(xué)生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學(xué)生幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計，不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開課氛圍，而且能從學(xué)生的課堂實際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，取得事半功倍的'效果。
在教學(xué)面積定義時，我讓學(xué)生通過用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比，強烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。
再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在紙上畫1平方厘米的正方形，()以此驗證學(xué)生對于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的。“面積單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時，我注重讓學(xué)生人人動手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的紙片說一說：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主探索，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動的紐帶。
緊密聯(lián)系生活這一點也做得不錯，還有板書，對本節(jié)課的知識起到畫龍點睛的作用。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
臨近期中考試，又進入了緊張的復(fù)習(xí)階段。提起復(fù)習(xí)課，好像很好上，但似乎又很難上。難在于復(fù)習(xí)課既要增大課堂容量，保證復(fù)習(xí)進度，又要面面俱到，不遺漏知識點；既要夯實基礎(chǔ)，又要突破難點，讓優(yōu)等生吃飽。一節(jié)課40分鐘能復(fù)習(xí)一個單元嗎？懷著矛盾的心情，我整理出了《第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的復(fù)習(xí)教案。為了讓學(xué)生認真閱讀教材，我把課本的基礎(chǔ)知識設(shè)置成填空形式。
這樣學(xué)生就能有目的的去讀書，只讀不寫，就會眼高手低，背完一課，合上課本，完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題填空，基礎(chǔ)打牢了才能以不變應(yīng)萬變。
接著就是學(xué)以致用了，期中、期末、中招最青睞的試題派上了用場，把試題按照由易到難的順序排好，孩子們循序漸進，做的非常投入。為了提高效率，這一部分練習(xí)題直接在課堂上批改，我展示了6b組4號同學(xué)（基礎(chǔ)較差）的答案，同學(xué)們現(xiàn)場診斷，一讓挑毛病，大家就都是火眼金睛，不會放過一絲錯誤，訂正完答案立即進行下一課題的復(fù)習(xí)。同學(xué)們在做題中找到了自信，學(xué)習(xí)的熱情很高，也順利的在40分鐘內(nèi)完成了第三單元的復(fù)習(xí)，最后師生一起畫出了本單元的知識框架，把零碎的知識變得系統(tǒng)起來，好像一個個知識點變得有了生命，相互之間建立了錯綜復(fù)雜的關(guān)系。
由于黑板的面積有限，由于課堂時間有限，最后布置了一個細化知識點、填充知識框架的課后任務(wù)。
備課時，自認為課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的很緊湊，準(zhǔn)備得很充分，但是下課后細細想來還存在不少問題。
一、有些同學(xué)急于去完成學(xué)案上的練習(xí)題，而沒有按照自主復(fù)習(xí)的提示去認真讀背教材，得不償失。
二、由于備課倉促，習(xí)題挑選的還不夠精準(zhǔn)，例如有兩個習(xí)題考查的知識點相同。
三、同學(xué)們做題的速度快慢不一，很難兼顧到所有學(xué)生，出現(xiàn)了優(yōu)生做完沒事干的情況。
我準(zhǔn)備采取的改進措施有：
一、加大課堂監(jiān)管力度，提醒學(xué)生認真閱讀教材的必要性。
二、認真?zhèn)湔n，多做題，精選習(xí)題。
三、習(xí)題設(shè)置要分層！分層！分層！能力提升題難度要到位，讓后進生吃好，優(yōu)等生吃得飽！
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
這一單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖：在教學(xué)這一單元前，先回憶學(xué)過的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。
在教學(xué)例一的復(fù)式折線時，讓學(xué)生看書老師強調(diào)要看清“圖例”實線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學(xué)生看橫軸的單位名稱代表什么，縱軸的單位名稱代表什么。
結(jié)合書本的例題復(fù)式折線統(tǒng)計圖重點強調(diào)這一單元的重點內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)要求制作統(tǒng)計圖中最重要的要注意的：第五步：點點、連線、標(biāo)數(shù)據(jù)。說明：點點時，點要點到位置，不可過大也不可過??；連線用鉛筆和尺子；標(biāo)數(shù)據(jù)時為了美觀要標(biāo)的統(tǒng)一，結(jié)合書本上的范例說明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學(xué)生進行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題再講評。
學(xué)習(xí)這一單元要注意：按照復(fù)式折線統(tǒng)計圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項，看清數(shù)據(jù)看準(zhǔn)圖例代表什么，點點要準(zhǔn)，連線要直，數(shù)據(jù)標(biāo)的位置要恰當(dāng)。
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