閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維。總結(jié)時要注重邏輯性，將自己的思路和觀點有條理地進行組織和表述。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學習和借鑒的經(jīng)驗。
三年級語文說課稿三分鐘篇一
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。
課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生"由外向內(nèi)"感受這些情感。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
1.認識文中的13個生字。會寫11個字。認識多音字"落、調(diào)"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學習關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2.直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
3.評價激勵法：教育心理學認為"正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。"科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習，因此我引導學生以下方法。
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。
朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學目標，我設(shè)想本課時的教學將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。
本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，指導學生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深入體驗感悟，張揚情感。
（一）以情促疑，直奔重點。
2.教師評議并小結(jié)：我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，我們通過學習課文一起去認識她。
3.導入課題：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和交流把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中。
（二）對比體會，感受變化。
1．認識以前的英子。
課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。"引導學生在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）。
交流后學生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。
2.認識現(xiàn)在的英子。
（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。"引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學們的掌聲。）。
（2）了解第一次掌聲：接著引導學生通過讀有關(guān)句段，進一步體會--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）。
這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導學生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學生設(shè)想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會"掌聲"的含義。
（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）。
這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓展開，進一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機結(jié)合起來。
（4）這樣引導學生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
(三)以情導行，品悟真愛。
1.叩擊"微笑著面對生活"。
正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖?，你讀懂了什么呢？（從"永遠"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）。
通過以上交流和學習，學生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進而引導學生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學生的心中。
（四）聯(lián)系實際，課外延伸。
1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。
2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學生當堂進行交流評價。
板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。
三年級語文說課稿三分鐘篇二
《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。
教學目的：
1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過程和方法）發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。
4、（寫作指導）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。
教學難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。
本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。
人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。
1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
2、把課后練習融于教學的過程中。
3、可用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。
教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，盡管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。
三年級語文說課稿三分鐘篇三
《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
一、興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
三、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。
以設(shè)計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合?？傊寣W生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣．探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
三年級語文說課稿三分鐘篇四
我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過程，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。
因教學國學沒有以往的教學經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：
1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、初步了解文中介紹了幾中動植物。
3、學習用自己的語言描繪簡單的畫面。
教學重難點：
1、朗讀課文，誦讀《千字文》。
2、初步了解課文意思。
第一環(huán)節(jié)：復習引入新課。
復習背誦《千字文》片斷，引入新課。
第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）。
聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學生自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。
第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文。
課上播放視頻講解，要求認真聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名交流時，提示學生按照“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。
借助注釋讓學生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本。在學生匯報到“渠荷”時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學生匯報交流到“園莽”時，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學生匯報到“梧桐”時，引導學生自讀課后故事《焦尾琴》。
在學生學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。
第四環(huán)節(jié)：誦讀課文。
指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。
第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意。
模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。
由于《千字文》學習對于學生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學生是主體，教師是主導，是我思考最多的一個問題。為此教學中采用視頻導學和教師引導相結(jié)合的教學方法，力求充分調(diào)動學生的感官，把學習的主動權(quán)還給學生。課件的合理利用，既激起學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度。學生在聽、說、讀相結(jié)合的學習中，既欣賞了美麗的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。
遺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。
三年級語文說課稿三分鐘篇五
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
三年級語文說課稿三分鐘篇六
《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。
《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1．學會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。
1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
1、課前板書課題：石榴。
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）。
火紅熱鬧（花）。
咧嘴張望（果）。
紅白相見晶瑩透亮（子兒）。
雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。
1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關(guān)語句。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關(guān)注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。
1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優(yōu)美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。
機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。
最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥。
可愛花火紅小喇叭。
美果高興地笑。
（子）色紅白相間晶瑩透亮。
味酸溜溜甜津津。
三年級語文說課稿三分鐘篇七
尊敬的各位評委、各位老師：
大家下午好！
首先感謝省教育學會給我們每位參賽老師提供了一個展示交流的平臺，可以說科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對我來說是一次全新的考驗。從今天的課堂中走出來，我的心里滿是激動，既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)，同時也是為了從參賽中走來的自己，無論成敗與否，我會永遠記住這一天，在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學之旅。
執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對語文教學有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學方法，按部就班依次教學就無法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學生加強對文本的理解，是我這節(jié)課教學例文上的一個亮點。圍繞這一亮點，反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進行了拓展，讓學生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學生感興趣的問題，匣子里有什么繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學知識去培養(yǎng)學生感受、理解、積累和運用的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實實促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識、悟、讀、說、寫五個方面，在識字詞上，根據(jù)中年段的特點，我采取的是隨文識字和詞，把字放在句段中，讀準并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學生在識的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗。這樣的教學，以語言為抓手，順學而導，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上，對于整堂課而言，我處理了讀的三個層次，首先是初讀，目標是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意，以讀來品人物，以讀來悟道理，每個環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導，尤其是注重朗讀過程的指導，在默讀上是引導學生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學知識，在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會后達到語言與情感的共振，讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進而體會出人是在長大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識字教學的環(huán)節(jié)，中年級的識字、寫字教學雖不像一、二年級作為教學的重點，但也不容忽視，絕不能認為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點水式地處理寫字。
今天這節(jié)課的教學，還是完成了預設(shè)的教學要求，達到了預設(shè)的教學目標，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了，至此，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！同時這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學的價值就是要讓學生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。大家常說：課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時間還是比較短的，所以對學情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細節(jié)，同時我還是會繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標。
三年級語文說課稿三分鐘篇八
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學習，即在“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。
3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。
教法：語文教學，教無定法，教學之功，貴在導學。因此，在教學本課時我根據(jù)本課教學內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，三年級的學生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學方法來進行輔助教學。朗讀訓練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學時，通過讓學生多次反復朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節(jié)獨在異鄉(xiāng)思念遠方的親人的思想感情。
學法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學法來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容特點和學生年齡的認知水平，本課教學我將采用兩課時進行教學，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學內(nèi)容。
詩題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手，請同學們談談這篇課文主要講了一個關(guān)于什么主題的故事，以此來查看學生對課文的掌握成度和為下面學習解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
“孤獨”和“思念”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個關(guān)鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學，激發(fā)了學生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開渲染、指導、理解。
通過介紹其它詩人因為想念家鄉(xiāng)而寫下的詩句，借此激發(fā)學生的情感。把對課文的理解融入進朗讀中。
板書設(shè)計：
23、每逢佳節(jié)倍思親。
對更加孤獨。
比更加思念。
三年級語文說課稿三分鐘篇九
本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
小黑板。
2課時。
在教學方法上，因為學生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學法。讓學生通過反復朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習仿寫對應句子法等。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
一、談話，揭題。
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：書寫生字詞。
三年級語文說課稿三分鐘篇十
《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。
三年級學生經(jīng)過兩年的學習，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，應逐步在閱讀課文的過程中加強學生對語言的關(guān)注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。教師要指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，走進作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
1、在閱讀中認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。
本文的生字并不難學難記，本課需在閱讀中認識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單，學生容易掌握，可放手讓學生學習識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學時應有意識地幫助學生梳理。在詞語的理解上，學生已學會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。
能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。
朗讀應貫穿全文教學。讓學生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的特點，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
本課教學應緊扣語言文字設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
三年級語文說課稿三分鐘篇十一
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學習這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學習”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學好本文將為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識13個生字。
3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。
4、引導學生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
語文課標中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。”作為教學重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。”作為教學難點。
在本課的教學中，主要采用“品讀法”的教學方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流，讓學生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學習氛圍，對學生的評價以激勵為主，以學生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。
一上課，板書課題，學生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當學生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學生是學習的主體，營造了學生自主探究知識的氛圍和學習動機。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導學生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。
首先讓學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學生聽讀給課文標出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學目標。最后，用此句“通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。”導入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問題，引導學生把握課文的主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系學生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事。幻燈片出示課文：
有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。
讓學生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵學生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。
接著，指導學生朗讀，教會學生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。
閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導，使學生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。
2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導入第3自然段的學習。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。
在學習本自然段之前，教師歸納出剛才學習上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文?！泵鞔_這一方法后提出學習要求：請小組合作學習課文，標出重點的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，教師通過導學與學生自主學習緊密地結(jié)合起來，讓學生分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生自讀自悟的自學能力，在教授知識的同時，又教給了學生學習知識的方法。
3、齊讀最后一自然段。
理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。
（四）拓展延伸，超越升華。
先請同學們談一談學習本文的收獲。意在讓學生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
17法布爾觀察昆蟲。
觀察螞蟻四小時。
昆蟲學家｛（勤奮努力）發(fā)現(xiàn)秘密。
觀察螳螂被誤解。
這樣設(shè)計板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。
本節(jié)課，通過充分的讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，真正地實現(xiàn)學生走進文本與文本進行對話，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實了教學目標，學生掌握了知識，思想受到教育，而且學到了技能，學會了學習。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學任務，達到預定教學目的。
三年級語文說課稿三分鐘篇十二
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的渴望與向往。
全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。
根據(jù)教材分析，我擬定一下教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只認識不寫。
能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
本課的教學重點，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。
第一課時:。
第一課時主要是讓學生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。
在整體上把握課文的主要內(nèi)容，文章的思路，脈絡要清楚。
然后帶領(lǐng)學生學習生字詞語。完成描紅習字測，描紅練習。
第二課時：
1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規(guī)律，指名學生起來讀詞語，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西，讓學生在總體上有個印象。
2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍天信使，然后通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水，藍天信使”體會雪兒的品格，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會遇到哪些困難，鍛煉學生的想象能力和語言表達水平。接著讓學生試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象。
3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向?qū)W生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心，愛心。師生交流總結(jié)為兩點：
1、我對雪兒說把自己的家當成是它的家。
2、我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。
從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心，這里還可以啟發(fā)學生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什么？啟發(fā)學生的想象能力。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情。
三年級語文說課稿三分鐘篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題，對學生很有人生指導意義。
二、學情分析
學生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析，我設(shè)計了如下教學目標：
三、教學目標
1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學重點：
要讓學生體會文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
五、教學方法
教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。
六、教學過程
課前孩子們已經(jīng)預習本課，了解大意，通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當堂鞏固知識。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。
今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生會說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關(guān)呢？（學生會說與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解
（1）在預習的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習。
（2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞，最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。
（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。
（1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進行交流。”
在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇?，保證學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。
（2）學生匯報交流討論結(jié)果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。）
（3）當學生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?！痹谶@設(shè)計了多義詞的教學，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思?？梢酝ㄟ^換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護。）（板書：關(guān)愛）。
（對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。）
（是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）
（5）第一課時結(jié)束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。
第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。
上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際，體驗感情
（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義。“同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談?！睂W生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福”的層面。（板書：互相幫助）緊接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習。這樣的設(shè)計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關(guān)心）
（2）我認為教師的教學決不能“就課論課”，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）
（我這樣設(shè)計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節(jié)：鞏固練習
本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。
在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關(guān)）。接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？（學生會說半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。
以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”所以，希望各位領(lǐng)導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。
謝謝！
三年級語文說課稿三分鐘篇十四
沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的'年齡特點。
作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。
1、知識與技能：
(1)會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。
(2)積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。
(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。
(2)體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
(三)教學重點、難點。
正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。
二年級下學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習及閱讀習慣。
但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。
1、說教法。
(1)閱讀感悟(2)情境教學。
2、說學法。
(1)交流合作學習法(2)讀想結(jié)合法四、說教學過程。
(一)質(zhì)疑導入?！巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”
生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。(二)初讀課文，整體感知。
學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質(zhì)量。
學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。
(三)再讀課文，體會樂趣。
1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進行交流。
趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。
2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過“補充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。
3、然后讓學生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進行全班交流。
4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。
5、分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地表演。
(四)在實踐中提升語言能力。
1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。
2、接下來，要求學生借助板書，概括故事內(nèi)容。
3、要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學生的積極性，達到較好的效果。
沙灘上的童話。
成勇士(孩子)。
編織童話攻城堡快樂童年。
炸魔王。
救公主(媽媽)。
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